 Yn maes i'r Cymru. Cymru Helin Williams. Felly mae'n gweithio ar y cyd-dweud, mewn cwrs hynny'n cyfle i'w gwahanol a'r ystod yn ei bod yn cychwyn, mae'n rhaid i siaradu ein gweithio i'w gwahanol a'r fath o'r holl gilydd. Felly mae gennym ni ddim yn gwneud ein hynny'n gweithio ar hyn i'w gweithio i'w fath o'r holl gwahanol Mae'r Euan diwrnod am ddod y mhid wneud ganddoddiad ar weld ymlaen? A wnaeth beth ydych chi ddweud? Yn ymlaen? Yn dweud sut rhaid am ddod am y lluniwyr? Ddod y ddweud y peth ymlaen? Wrth gyrwch, mae'n ffordd o'r ddaf yn ddysgu ddoddiadwch ei hunain. Mae'n dddangos cyfle o fod y ddysgu ddysgu ei wneud. sydd eisiau ddyn nhw i ddim yn cyffredinol, ma iddych yn unig yma, eu hyntaf ei dutor i'r cyffredinol yn llלא cyffredinol. Gwyddwch chi yw eich wneud? Dwy negwyddwch chi'n gwyddwch chi'n gyd. Gwyddwch chi'n amser hynny? Dyna, rydyn ni, dyna. Yn difuddwch cyffredinol ar gyfer Isemetric. Rydyn yn ddyn nhw gweld y cwysylltu rhywbeth, ond rydyn ni'n ei ffordd, rydyn ni'n gweld gan y multilinkau, fe chyrdwc ni'n amlwg iawn chyflog yn ymgyrch, ac mae'n ddyn nhw'n gweithio'n gweithio'n gweithio'n gweithio'n gweithio. I wnaeth eich gweithio'n gweithio ar draws i gyd yn cael ei wneud. But just children just making some shapes with these young children just making some shapes and recording them so these are two centimetres each. So they can make these for mpk animals and that's a very common thing that they make and um you can do things like. Okay so then you're going to be able to draw that animal and accurately enough, so if we hide that animal might can make one just the same exactly the same issues. Yn gwneud y tasg ymlaen nhw, rydyn ni'n gwybod yma ac rwy'n gweithio'r gweithio, eich為l yn i'r gweithio mewn gwahoddi. Enerd hefyd yn yn dechrau i hefyd fel yma. Ond i'n gweithio'n credu'r gweithio'n arweinyddol,猵 another mas cords o fewn teimlo. Felly mae wedi gwneud hefyd a'n gweithio, ac ei dda'n gweithio'n gweithio, ac mae wedi gweithio bywyd yn ben iddo i chi i'n gweithio'n gweithio, O'r ddwyfodol yn ddwyfodol yn gwneud o'r cyfnod. Rwy'n meddwl i'w gweithio'r cwb. Rwy'n meddwl i'w gwneud o'r cyfnod, oedd yw'n meddwl i'w gwneud o'r cyfnod. Rwy'n meddwl i'w gwneud o'r cyfnod. Mae'r ddweud o'r 1, 2, 3, 4, 5, 6 cyfnod. Mae'r ddweud o'r cyfnod. Mae'r ddweud o 4 cyfnod. Mae'r ddweud o'r cyfnod. iawn, i ddwy i ddwy i ddwy'r ddwy cywb, ddwy'n ffath o'r syniad yn cyfwmpio syniad. Fe ydy syniad? Fe ydy syniad yn cyfwmpio syniad, mae'n gweithio yw yw'r un. Felly wedi gwybod eich un, mae'n gwybod eich un? Mae'n gwybod eich un, mae'n gwybod eich un, mae'n gwybod eich un, mae'n gwybod eich un, felly gallwn ni dweud y gynllunio gyda'r rhaid i'r ysgolwyr i'r oedd? Yn amlwg? Yna'n gwybod i'r sgolwyr i'w'r sgolwyr? Yn amlwg. Rwy'n gallu'n gwybod i'r sgolwyr i'r i'r llunio. Dwi'n gwybod a chydwch chi, fel ydych chi'n gallu hynny. Rwy'n gwybod i'r sgolwyr. Mae yna yn gallu bod gennym wedi'i gydag ffordd. Rwy'n gydag eich gydag llwyr. Felly, y bwys하es hon cof, geisenced yr 1, reiw familiar o rhes recipient o'r rhe o rhes recipient o'r rhes POWER. Nid efallai fod bars na ffordd dw i chi'w lleiw ycan? Mae moving in to secondary we can, obfuss am wnaith wneud gen i gafnolaeth hype o desg o bolylineu gyfan sized datblygu- sy'n nad Yndeor Ly方 ojan sucking a saloria ac che sylwhynt innw,phone 2 slot 3 slot 8 slot mae'r dweud o'r dweud? Mae'n sgwr 12 o'ch gwaith. Rwy'n fyddwch gwaith. Rwy'n dweud. Mae'r mwy o 12 o'ch gwaith. Rwy'n dweud. Rydw i'n dweud cynnig o'r oedd o'r seincollar. Rwy'n dweud. Mae'n dweud o'r oedd o'r oed o'r oed o'r oed o'r oed o'r oed o'r oed o'r seincollar. Rydych chi'n dweud o'r oed o'r seincollar dwi'n ei wneud i ddim yn ysgrifau a'r hyn o oedden nhw, oherwydd yn y cwrwp. Fe'n gwybod y teimlo'r cwrwp. Mae'r tattau dechreu. Mae'n rhan o'r cwrwp, ni'n ei fod yn ddogfynfa'r cwrwp, mae'n ddysgu'r pergyngwch. Mae'n ddysgu'r cwrwp yn y tattau, mae'n oeddon cyntaf ddwy, ac mae'n ddysgu'r cwrwp sydd wedi'u ddysgu'r cwrwp a'r rhaglion yma. Ieidwch wedi bod chi'n gweld bod y tais sydd wedi'i'r gweithio. Yes, that is exactly right. It is not about hard-and-fast rules. It is about what suits the activity. That does not matter about the age of a student at all. That is true about the tashes itself to the task. It is not that I am not saying I am going to use single colours for younger children and not saying that. No we are not.