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Effectiveness of shifting traditional lecture to interactive lecture to teach nursing students

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Published on Apr 12, 2019

Objective. This study was conducted to examine effectiveness of interactive lecture in teaching nursing students compared to traditional lecture.
Methods. This study is a quasi-experimental design in which 29 students participated in eighteen sessions of intensive nursing care in Yasuj University of Medical Sciences, Iran. These sessions were randomly allocated for the interactive lecture and the traditional lecture. The interactive lecture consists in this steps: explaining the learning objectives, taking the pre-test, teaching the subjects of each session, Group discussion with introduction of the clinical cases, answering students’ questions and mutual feedbacks, taking the post-test, and introducing students’ future activities. The effectiveness of applied teaching method was evaluated through pre-test, post-test of each session, mid-term and final exams.
Results. Significant statistical differences were observed in terms of students' mean score (p=0.001) and their satisfaction (p=0.001) in the interactive teaching method compared to traditional lectures. Further preparation, active participation and received immediate feedback were some benefits reported for the interactive teaching method.
Conclusion. The interactive lecture resulted in significant learning and furthers nursing students’ active participation in the teaching-learning process.

Efectividad del cambio de la clase tradicional a clase interactiva para la enseñanza a estudiantes de enfermería.

Objetivo. Evaluar la efectividad de las clases interactivas para la enseñanza de la enfermería a estudiantes en comparación con las clases tradicionales.
Métodos. Este estudio es un diseño cuasi-experimental en el que participaron 29 estudiantes en dieciocho sesiones para la enseñanza de cuidados intensivos de enfermería en una universidad en Irán. Las sesiones de las clases interactivas y tradicionales se asignaron al azar. La clase interactiva tenía los pasos: explicar los objetivos de aprendizaje, tomar la prueba previa, enseñar los temas de cada sesión, discutir en grupo los casos clínicos, responder las preguntas de los alumnos y hacer la retroalimentación mutua, realizar la prueba posterior, e introducir las actividades futuras que realizarían los alumnos. La efectividad del método de enseñanza aplicado se evaluó mediante la comparación de la prueba previa con la posterior de cada sesión y de los exámenes intermedios con los finales.
Resultados. Se observaron diferencias estadísticas significativas en términos de la puntuación media pre y post-test (p=0.001) y de la satisfacción con el método (p=0.001) en las clases interactivas en comparación con las clases tradicionales. La preparación adicional, la participación activa y la retroalimentación recibida fueron algunos de los beneficios reportados para el método de enseñanza interactivo.
Conclusión. En los estudiantes de enfermería la clase interactiva produjo aprendizaje significativo y fomentó la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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