 Venga, ya estamos en directo. Buenas noches. Comenzamos aquí un nuevo hangout del MOOC, Emprendum MOOC, del Inter. Y contamos con la presencia de Joné Oginaga, de José Antonio Vega y de Felipe Lozano. Buenas noches. Buenas, buenas. Bueno, voy a ir dando paso y pues os presentáis un poquito y os comentáis a qué o estáis dedicando y en qué perfil tenéis en este mundo del emprendimiento, ¿vale? Joné, comienza tú. Bueno, pues me llamo Joné Oginaga y actualmente trabajo en H2I Institute, que es una escuela de formación y nos dedicamos a la formación, a la innovación centrada en las personas, o design thinking, puede que también nos suene. Hacemos formación tanto en abierto como para empresas y, bueno, mi trayectoria profesional es un poco variopinta porque yo vengo de la documentación, de biblioteconomía y documentación y he trabajado varios años en gestión documental de distintas empresas hasta que un año, una vez, por casualidades, se cruza en mi camino en design thinking y esta escuela en concreto y decidí que quería cambiar y que iba por ahí y a partir de ahí pues empiezo con colaboraciones, tanto con H2I como con la Fundación Crédate y gracias a eso he podido participar también en parte de los contenidos de este MOOC. Muy bien, genial. Bienvenida. José Antonio, cuéntanos. Bueno, pues yo soy José Antonio Vega, estoy hablando de este Asturias, trabajo para Balnalón, que es un departamento del Gobierno del Principado de Asturias, que está a punto de cumplir 30 años trabajando en el campo de la educación y la promoción emprendedora. Yo llevo 17 años trabajando en este proyecto, previamente trabajaba en educación, yo también tengo un itinerario basado mucho en prototipos personales de cambios e evoluciones, soy maestro, soy historiador, mis porlados se centraron en aprendizaje permanente, lo que ahora sería aprendizaje a lo largo de la vida y hace unos 17 años llegué a esta sala a una reunión para presentar una idea, una propuesta que Balnalón proponía y poco como el día de la marmota llevo 17 años en la línea de educación para el emprendimiento. Nosotros hemos sido pioneros, pues ya hemos 22 años trabajando en esta línea como el sistema educativo básicamente y no sé si lo habrá oportunidad de incluso comentar, pues entre otras cosas el Ministerio de Educación nos ha pedido que hagamos una reflexión sobre la situación para el emprendimiento del sistema educativo español. Claro, ahora lo comentamos, encantado. Y por último, Félix, que nos cuenta. Pues trabajó en T-Labs, un laboratorio de aprendizaje, T-Labs forma parte de una red que se llama Moundragonti Macadony y es entre otras cosas pues un espacio en el que desarrollar una carrera universitaria sobre emprendimiento ha sido una reformulación creativa de cómo podría ser la enseñanza superior en el ámbito del emprendimiento y T-Labs específicamente tiene pues como origen pedagógico oeste de T-Macademy dentro de la Universidad Pública Finlandesa, dentro de la Facultad de Ciencias Aplicadas de Yubáscula, es donde en el año 93 comenzó a desarrollarse este método de trabajo básicamente de aprender a imprender, emprendiendo. La Universidad de Moundragont retomó ese trabajo previo de T-Macademy y oficializó en un grado universitario, el único grado oficial que ahora mismo hay en España en emprendimiento, se llama LEIN, liderazgo en emprendimiento y innovación, esto fue en el año 2009 y a partir de ahí nosotros en el año 2011 pues comenzamos a trabajar en la idea de sacar un grado universitario fuera del contexto académico de un campus universitario, de situarlo más en un espacio de aprendizaje, no nos consideramos institución educativa, no somos enseñantes, somos una comunidad de equipos de aprendizaje entre pares y junto a toda esa inspiración pedagógica pues está también la Design Thinking, con la Universidad de Stanford tenemos un acuerdo también de ya de recorrido sobre la innovación centrada en el usuario, tenemos un proyecto conjunto que se llama D-Global y el otro referente en el que estamos ahora mismo inmersos y que en junio pues haremos el primer experimento global, es con el Reasonable Institute que es una institución de Bounder Colorado en el que se hacen aceleración de proyectos de impacto social. Muy bien, genial, un plantel de una plantilla de lujo que tenemos en esta noche, bueno pues en segundo lugar una vez ya presentado José Antonio nos va a comentar un poco el informe que se presentó recientemente sobre la educación para el emprendimiento en el sistema educativo español de bueno año 2015. Sí, correcto, pues ese fue un reto que nos propuso el CENI, el Centro Nacional de Innovaciones y Educación, Inveciación Educativa hace unos 18 meses, nos propuso a nosotros, a Van Lalon, el reto de hacer el informe, ya teníamos experiencia de haber participado en la elaboración de dos informes europeos, el copie 2 que se editó en el año 2009 que fue en el cargo de la Dirección General Empresa de la Unión Europea y que nosotros hicimos. Yo puedo resumir rápidamente, recomendaría a los colegas que nos escuchen que puedan descargarlo, el documento se puede descargar sin ninguna dificultad a través de un par de enlaces del CENI y del propio Ministerio. Como bien decías Diego, el título hay que insistir en él porque es año 2015 y está referido a los datos 2014-2015. Digamos que el informe recoge un poco el seguimiento del anterior que se hizo en el año 2012 y que sigue la normativa, la metodología y el esquema que plantea el Unidice Europa a la hora de presentar. De hecho, el informe se presentó nuestro informe estatal, se presentó el 16-17 de marzo, hace semanas y la semana antes se había presentado el informe europeo. Es la primera vez y ha sido el primer país que ha hecho a la vez el estudio nacional y el estudio europeo. O no se suele publicar o suele salir con más tiempo, más espaciado. De hecho, el informe europeo se presentó en Bruselas y los responsables del informe europeo estuvieron aquí en Madrid presentando, junto a mi compañero Iván Diego, en parte autor del proyecto y alma mater de toda la estructura de quien se aprende diariamente y constantemente. Bueno, el informe está plantado de la siguiente manera. Se recogieron datos vinculados a archivos colapso 2014, un año además que hay que insistir en el que estábamos viviendo la transición entre dos leyes educativas que seguían estando funcionando en el momento en el que salió el informe. Y el informe recoge datos e información, primero, como digo, heredados un poco el anterior informe europeo y, sobre todo, también del informe estatal que en aquel momento no había editado el Ministerio de Educación, sino la de Gepin, la Dirección General de Política de Pequeña y Mediana Empresa y que surgió. Esos dos sirven como referente y lo que se plantea un poco es utilizar el cuestionario que Europa va a lanzar a niveles de los 28 países que forman la receuridice y lo que se hizo fue traducir, adaptar a nuestra realidad estatal el cuestionario, lanzarlo a los responsables de las 17 comunidades autónomas y de las dos ciudades autónomas, Ceuta de Melilla, hacer un FICVAR, recibir los datos y informaciones que se cerraron en el mes de junio con constantes actualizaciones. Digamos que con esa materia prima y con esa herramienta estimos durante unos meses dando formato al estudio que se centra en políticas, en currículum, en directrices, instrumentos de apoyo con un apartado muy importante vinculado a la formación del profesorado, líneas de apoyo, buenas prácticas en el ámbito y, por supuesto, una ficha autonómica, 19 fichas, con la realidad que se está dando, las políticas educativas, las normativas y demás. Yo simplemente voy a lanzar unos cuatro clases para que le parecen destacados del informe. Me salto el orden estratégico porque creo que es importante hablar de acciones vinculadas a formación del profesorado, se reivindica, no estamos nada más en relación a lo que se está haciendo en el resto del territorio europeo, pero sí lo que se plantea es que no se está trabajando de manera general apenas se está trabajando la formación inicial del profesorado, es decir, que la educación para el emprendimiento no forma parte del currículum de los másters vinculados, solamente hay un par de ejemplos de universidades, universidades de Sevilla que sí incorpora a través del programa talos cuestiones vinculado con el, si empieza a ver más en formación permanente, una vez que el profesorado está ahí impartiendo las hablas, sí que empieza a ver vinculado de manera genérica, el informe lo que plantea es que hay acciones vinculadas a cursos de creación y gestión de empresa, cursos que se centran en el desarrollo de la competencia emprendedora de manera transversal, los que están asociados al desarrollo de la competencia emprendedora, se menciona, por ejemplo, las acciones relacionadas con este tema de sentido iniciativa y espíritu emprendedor que organiza el INTEX. Bueno, luego hay un apartado muy importante vinculado a la realidad de política educativa y de estrategia de territorios. El informe lo que detecta es que hay ocho comunidades autónomas que tienen estrategias específicas y cuando habamos estrategias específicas nos referimos a las que hacen relación a la agenda de Oslo 2010, que plantea qué acciones hay que plantear y trabajar, es decir, todas las comunidades autónomas tienen proyectos de fomento, proyectos vinculados a la sentidicetía emprendedora, pero no todas con la intensidad que plantea la agenda de Oslo que tienen que ir desde educación primaria hasta la universidad, con acciones específicas para el profesorado, con dotación presupuestaria específica. Espero no olvidarme ninguna, las hechos comunidades que tienen estrategia específica son Andalucía, Extremadura, Murcia, Navarra, País Vasco, Galicia y Jantabria y el Principado de Esturias. Bueno, esas ocho estrategias autonómicas, cuatro son específicamente lideradas por los departamentos de educación y cuatro son lideradas por otros departamentos de gobierno. Esa es un aspecto importante a la hora de tener en cuenta un poco el estudio. Y una cosa que valora el estudio español detecta y es un reflejo exacto de lo que ocurre en Europa es que, si decimos positivamente que hay estrategias de educación para el emprendimiento, hay mecanismos de financiación, lo que apenas hay es evaluación de impacto y seguimiento del trabajo que se está realizando. Eso es algo que el informe europeo insiste y es algo que en lo que nosotros también tenemos un apartado específico dedicado a lo que sería el impacto, cómo sería evaluar. No hay muchos estudios universitarios vinculados a la realidad. En cuanto al labor investigador, creemos que es otro elemento que destacamos en el estudio, que hay que insistir y trabajar mucho más. Solamente tenemos detectados los estudios de la Universidad de Sevilla, en Aragon, la Universidad de Murcia, de manera genérica y un par de ellos desde la Universidad de Oviedo y desde la Universidad de Salamanca, que están validando proyectos específicos y trabajando. Entendemos y el estudio recomienda que para facilitar unas buenas condiciones de labor investigadora hay que poner en práctica y evaluar todos sus problemas. Y el estudio finaliza, como no podía ser de otra manera, con una serie de conclusiones haciendo un diagnóstico de situación relacionando Europa y España en cuanto a los diferentes elementos que se están planteando y que lo lea verá que no hay muchas diferencias en muchos campos entre lo que se está trabajando. Y lo veía como decía, vendría esa descripción comunidad a comunidad con esa ficha de territorios vinculadas también a las normativas y demás. Entendemos que es un documento que no llega a 150 páginas que sigue el formato que plantea Europa esos estudios, no demasiado amplio, pero sí conciso y como diría en el siglo de oro, lo bueno sí breve, dos veces buenos en el sentido de que abre ese campo y esas reflexiones para trabajar. Yo también recomendaría que quien se descargue tiene la opción de descargar a la vez el documento europeo. Muy interesante, solamente hay que familiarizarse y tener buena vista, porque utiliza un montón de diagramas de gran para poner lo que se hace en los 28 países uno a uno. Es como son pequeños en jambres de abejas, pero no hay que te familiarizas, vas viendo un poco la realidad de cada uno de los territorios. Es un poco el trabajo en el que hemos embarcado en estos últimos años y medio. Un pequeño resumen de todo ese trabajo. Johnne, ¿qué pasa aquí ahora? Yo te digo. Es que me escucho con retorno. Ahora, digo Johnneo Feli, si tenéis algo o algo de lo que ya está comentando José Antonio ha llenado la atención especialmente. Bueno, a mí lo que más me ha llamado la atención es lo que se comentaba de la falta de evaluación del impacto y del seguimiento. O sea, se promueve movida, se promueve la legislación, pero luego si no medimos ese impacto, ¿cómo lo podemos mejorar? Y cómo sabemos si lo estamos haciendo bien, sobre todo. Y de cara a eso mi pregunta sería, ¿quién está capacitado para medirlo? Buena pregunta. El informe lo replantea es un poco siguiendo el modelo que evidentemente lo que sí se está evaluando y evaluación de impacto y las ocho comunidades que sí tiene estrategia específica están haciendo una evaluación cuantitativa, datos, participación, la evaluación cuantitativa sí se está haciendo. Pero el informe lo replantea es que evidentemente hay que hacer un paso más allá y la evaluación cualitativa, validar un poco los proyectos y comprobar sobre todo. En ese sentido la cuantitativa es fácil de evaluar cuando hablamos de datos de participación y financiación, pero evidentemente resulta un poco más complicado si no vamos más allá y a evaluar las habilidades y competencias que fueron ya parte del currículum y es donde se producen esas lagunas un poco en el territorio. Pero también es esa reflexión que se está planteando en Europa y espero que los pasos pasan para la nueva estrategia 2020 que se plantea Europa, de la evaluación de impacto de todos los que se está haciendo, con lógica no solo en el campo de la competencia de sentido y enceptiva emprendedora sino que se debería estar haciendo en las consecuencias claves que todo estudiante tiene que tener sobre su mesa al finalizar su paso por lo menos por la enseñanza obligatoria. Félix, disculpase, cayó la conexión y me he perdido prácticamente la última intervención de José Antonio. Y tampoco sé dónde me quedé yo haciendo la presentación. Cuando me di cuenta, estaba hablando solo aquí. Si quieres, Félix, te lo resumo una frase. Decía que solo se estaba en la colaboración de impacto que se estaba y que aparece sobre la mesa es la cuantitativa vinculada a los datos de participación, a datos de financiación, pero apenas hay datos interesantes que son los cualitativos y sobre todo los que hacen referencia a la evaluación de las habilidades, competencias y destrezas que forman parte del currículum y que son las que entendemos hay que trabajar con mucho cariño y mucho mismo para saber si lo que se está haciendo en el lado de la iniciativa y espíritu emprendedor está funcionando. Muy bien. Bueno, pues si os parece bien pasamos a, digamos, el siguiente bloque en el que vamos a tratar un poco los temas que hemos abordado en estas dos últimas semanas en el MOOC, que en concreto son el prototipado, los prototipos y la comunicación en cuanto a los prototipos, en concreto, razones por las que creéis que hay que prototipar. Quien quiera empezar? Comienza yo por aquí. Venga, venga. Bueno, en un laboratorio de aprendizaje como el nuestro pues prototipado casi que engloba buena parte de método de trabajo prototipar para nosotros es una cultura, es una manera de entender lo que hacemos, trabajamos sobre la imperfección en un estado casi permanente de experimentación en los proyectos y esto nos lleva no solamente a entender el prototipado como parte del proceso de innovación, sino como decía como entorno. Por ejemplo en nuestro caso incluso el espacio es un espacio de prototipado donde nos desarrollamos y donde hay una invitación constante a entender cada uno de las actuaciones que hace cualquiera de las empresas de aprendizaje pues como si fuese un prototipo. Es una oportunidad de interacción con los usuarios, es una oportunidad de construir con los feedback de usuarios cualquier proceso en los proyectos que se desarrollan. Para mí es muy importante el, o sea un poco como félix también entiendo que el prototipado te va a acompañar durante todo el proceso. Hay un momento en el que evidentemente ya transibilizas una idea, pero en el momento en el que empiezas un proyecto y empiezas a idear cómo vas a investigar, qué es lo que te vas a encontrar, vas a entrevistar o no, vas a empezar a prototipar, vas a empezar a probar cosas con las que tú vas a ir viendo, cómo puedes corregir, qué quieres sacar. Por eso hay una parte muy importante dentro de un proyecto del prototipado, pero para mí es algo que con la investigación te va a acompañar durante todo el proceso. Y una cosa que me gusta mucho del prototipado, aparte de la interacción con los usuarios, es lo que ayuda al consenso en el equipo, porque en el momento en el que nos ponemos a hacer algo entre todos nos damos cuenta de que todavía tenemos cada uno un concepto diferente. Perdón, me estoy oyendo a mí misma, no sé si os pasa a vosotros también. Bueno, lo que venía a decir era eso, que me parece muy importante también para el consenso, es el momento en el que vale, empiezo a ver lo que tú estabas queriendo decir con eso, empiezo a ver yo y me parece que es un momento muy importante. Y luego ya cuando lo llevas a un usuario, que es un feedback, pues ya me parece que es un problema más esiterativo. Sí, yo comparto lo que os ha dicho. Antonio, disculpe un segundo, puedes estarlo auriculares a ver si es que se está, como te comentaba. ¿Me oíis bien, no? Sí, no es por escuchar, sino porque tenemos retorno y a lo mejor es por lo que te comentaba antes. Pero bueno, te corta o sigue, sigue. No, no, rápidamente, si me lo oís ahora comento. No, yo estoy acuerdo con lo que comentaba, sobre todo feliz porque el prototipo forma parte de nuestra vida, de nuestro talante, de nuestro proyecto de gobierno y nos gusta, a mí me gusta decir, cuando tenemos la misma oportunidad, de que nosotros trabajamos en un proyecto, nos suelen invitar, pues como hoy, no sé, y cuando nos llaman y utilizan para el asperto, nos da acomodación, yo quiero adelantar, y esto no sé si es prototipar, que nosotros en Banalón y en nuestro departamento de gobierno, solo admitimos que nos invitan, que somos expertos, si utilizamos la definición de Nicole Ball, que fue uno de los padres de la energía nuclear, que dijo que un experto de la que se había equivocado todas las veces posible en un campo determinado, pues cierto, 22 años equivocándonos en el campo en el proyecto Nos adelanto esto para explicar por qué la importancia de prototipar, porque hace 22 años, cuando empezamos a trabajar en educación emprendedora entendíamos que, bueno, pues que no había que prototipar, aunque no se estaba todavía utilizando, es la metodología, pero entendíamos, trasladándola un concepto así muy de cocina, lo que sería de a causa legal, un recetario de cocina, y ayudábamos a nuestros estudiantes a hacer cursos de creación de empresa, y eso además el sistema educativo no seguía, y información profesional, teníamos una asignatura que se llamaba la administración gestión de una pequeña y mediana empresa, que a mí siempre me gusta decir, cuando acababan de decir el título de la asignatura, ya estaban evaluando la primera, claro, nosotros también cometimos ese arrojo de entender que el emprendimiento era solo de económico, que el emprendimiento era que era empresa, que era empresa seguida y de terenario, y ese recetario de cocina en términos pedagógicos de causalidad. Bueno, nos fuimos dando cuenta de que no era así, y fuimos derivando, sin darnos cuenta en esa soledad de corredor de fondo hace 22 años, de que el camino era otro, y que el camino iba hacia la efectuación, hacia lo que estamos hablando ahora que sería el prototipado. Para quien nos está acostumbrado en el mundo de ocasión, me gusta decir en palabras que pasamos de usar el libro de recetas de Simón, de mil y un recetas, a cocinar lo que tenemos en la nevera, y lo que tenemos en la nevera pues hoy es mucho, o poco, y demás. Entonces, con ese concepto de efectuación, evidentemente, el prototipado forma parte del día a día de qué cocinar con los ingredientes que tengo, con muchas equivocaciones, como muy buen dice Yone, con mucho trabajo en equipo, con mucha gestión de comunicación, con mucha gestión de seducción a la hora de entender o que nos entienda, que nos estamos planteando, y claro, si eso lo trasladamos al área de educación, pues entendemos que de repente el prototipado nos sirve para dar justificación solo a los contenidos que tenemos, que se acara de anterior a esta asignatura, sino que un montón de habilidades y destrezas que se tienen que trabajar, que no sabemos cómo y además tenemos que hacer unos criterios de evaluación, por resulta que encajan, porque resulta que prototipar nos ayuda a comunicar y os aparecen los objetivos en el currículum, nos sirve a evaluar alternativas, nos sirva a levantar el proceso de creación de soluciones y eso que aparece siempre en los contenidos, y que muchos compañeros de organización y yo como un haricio he sacado esto, pues de repente descubres que prototipando y trabajando a prototipos puedes tener la conciencia tranquila de animar y de facilitar a tus alumnos ese trabajo y sobre todo tener la conciencia del inspector o inspectora de turna que viene a ver esta laula para ver un poco lo que tienes que hacer y trabajar y le dicen, mira, estoy prototipando, pero esto sirve para trabajar los criterios de evaluación, o sea que vital importante, necesario, imprescindible. Sobre todo que se agiliza los procesos y también también hay personas que nos tienen a escuchar a mí, no sé si a vosotros también. Ahora, ahora, sí, sí, ya dale, dale. Lo que te ayuda a equivocarte, o sea es que prototipar te ayuda a mucho a equivocarte y eso es maravilloso, porque cuanto antes te equivoques más tiempo te estás ahorrando y en algunos casos más dinero, entonces para mí también es fundamental y cuanto antes empiezas a equivocarte mejor. Sobre todo que la equivocación forme parte de los beneficios y de la calificación, es decir, nosotros en tercero de la ESO tenemos un proyecto que se llama PETIT, que es el acrónimo del proyecto educativo, tecnología, innovación y trabajo, y los estudiantes de tercero de la ESO en tecnología se dedican a diseñar prototipar, experimentar y presentar algo vinculado a la mejor, a la vida cotidiana, que tiene que llevar a una feria que se celebra a un compañero que se llama INOVAPETIT. El primer año yo siempre recuerdo que unos chavales con su frescura tercero de ESO subieron a presentar y dijeron, venimos a presentar un prototipo que no funciona, era como diciendo, y claro para su sorpresa sacaron un 9 y un 10 en la asignatura de tecnología, porque lo importante evidentemente no es que ese prototipo se trabaje, aunque ya están registrados y la oficina de marcas y patentes tiene una pequeña pestañita para proyectos educativos de tecnología, pero lo importante es que descubran que a pesar de que las cosas no salen, resulta que tiene una excelente calificación porque no hay una receta de cocina que nos dice cómo tenemos que prototipar nuestra aventura, nuestra propuesta de más, y yo creo que eso seduce a los estudiantes, porque les limpula con su mundo real, con su ubicación, pero las piciadas, sobre todo si estamos hablando de los recentes que viven en su vida diaria y con esas feromunas que saltan, que van y que viven, y que eso está vinculado también a los prototipos, o sea que yo creo que va a quedar claro, espero que nos esté escuchando al final, que hay que prototipar, sí o no. Además, yo creo que es oportuno contar, ahora que hace algunos años hay cierta fascinación por el design thinking dentro de la educación, prototipar es realmente entender todo el proceso completo del design thinking, o sea, design thinking realmente es, esto es la opinión de algunos de nosotros, se debería llamar realmente un sistema de prototipado, es prototipar, no hay una secuencia lineal, a veces por interés pedagógico contamos el design thinking como si fuese una secuencia de pasos, como una receta de cocina, tal como contaba José Antonio, cuando en la vida real sabemos que diseñamos rodeado de las herramientas que tenemos a disposición de las dinámicas y es un proceso de aproximaciones subcesivas, más este sistema de prototipado el que definiría la intención de un método de innovación como es design thinking. Muy bien, bueno, ya habéis estado comentando un poquito el para qué sirve, si queréis añadir algo más sobre para qué sirve prototipar y sobre todo qué ventaja tiene hacer un prototipo. Para mí hay una frase que define muy bien prototipar o una de sus ventajas que es que piensas con las manos y eso es maravilloso, o sea en cuanto te puedes hacer se te ocurren más ideas y ayuda mucho también a desbloquear momentos en los equipos, para mí es uno de los valores fundamentales de prototipado, sirve para pensar con las manos, para que fluyan las ideas. Algo que está vetado en el día a día en el sistema educativo. Claro, porque lo que nos estamos planteando con el sistema del que venimos tradicional, que está también vinculado a la anterior etapa de industrialización, que es lo que se pretendía, yo cuando estaba trabajando en la educación lo que se valoraba eran los alumnos lechuzas y bubos como decía, los que estaban muy atentos, no les interesaba absolutamente nada pero estaban muy atentos y en ese sentido también no solo tenías que estar muy atentos, sino que los que estábamos al otro lado de la docencia entendíamos también que su obligación era estar atentos y de más, yo siempre cuento una y otra de que siempre me cruzaban el pasillo del instituto con un compañero que me decía literalmente contra quién tiene esa idea. Claro, si nos planteamos que hay que trabajar en una nueva metodología y que trae a trabajar en innovación, lo primero es que entender que nosotros también tenemos que ser docentes e innovadores, algo que se consigue con el prototipado y con el valorar, como bien decía Ione, que las manos están ahí para darle vueltas, para usar el plastilina, tijeras, pegamento, algo de para mí es bastante más tecnológico que el iPhone 6. Sí, vital, vital el trabajar en esa misma línea, vital el desmontar la tarima, vital el desmontar que el aula se convierta en un laboratorio en el que se pueda rototipar sin necesidad de tener un fapla ni una impresora antes de la plastilina pueda hacer maravillosos acertos. Tiene una imagen de alumnado muy pequeñito con una bolita de plastilina prototipando, es decir, que hay en educación infantil, yo creo que sí se utiliza ese, no se llama así, pero bueno, se está utilizando esa... Nosotros se está utilizando, sino que nosotros tenemos un proyecto que se llama tribu exploradora y desde hace dos cursos tenemos unos 250 críos de cuatro años que están trabajando pensamiento diseño, aunque ellos no lo llaman así, porque son una tribu exploradora de investiga y tendréis que ver lo divertido, cómo están trabajando y cómo este año se han comprometido a codiseñar con sus docentes el 30% de los contenidos de los que van a trabajar durante el curso de escondad. Así que claro, que se prototipa con plastilina, por supuesto. A mí me llama mucho la atención cuando hacemos formación con adultos y vamos a ir con el prototipado, se deja encima de la mesa un montón de material y se deja plastilina. Y nadie la coge. La coge todo el mundo. Ah, sí. Y cuando se sientan, dicen qué bien, como cuando éramos pequeños. O sea, qué pena, cuando lo hemos perdido, no? Pero ahí ves que vuelves a conectar con, no voy a decir con el niño que te lleva adentro, pero sí con esas ganas de toquetear, de cacharrear, de hacer, de sentarte y escuchar. Bye, bye. Deciás. Feliz ventaja de hacer prototipo, ventajas que tú le ves a hacer. Una excusa para relacionarte con usuarios, una excusa para, para poder interactuar con usuarios para comprender el, el sentido de lo que estás intentando desarrollar y sobre todo el prototipado rápido, ¿no? Este prototipado que te permite con mucha celeridad comprender la intención de lo que estás haciendo. Sí, ahí es muy importante que no se dedique mucho tiempo y que no se confunta el trabajar en prototipos con innovación tecnológica de Houston, porque eso es otro error habitual, ¿no? Dicen, para sí, pero es que no tenemos una impresora 3D, es que no tenemos, y decimos, pero no va por ahí. O sea, la historia, ¿no? Y, evidentemente, puedes prototipar durante todo el curso escolar o hacer una acción de prototipo en 55 minutos con los elementos que tienes al lado, ¿no? Yo creo que eso es también importante el reivindicar que cuanto más rápido, mejor y sobre todo no dedicarle mucho tiempo, eso sí, identificar variables, trabajar sobre ellas y siempre pensando en los demás, que estás prototipando, pensando en otros. Sí, no. Totalmente agudo. La innovación tecnológica, curiosamente, utiliza un prototipado muy poco tecnológico, ¿no? De recuerdo, hace un par de años estuvimos trabajando con Tom Chi, en aquel momento, bueno, acababa de salir del laboratorio de Google, que desarrolló las Google Glasses, y el desarrollo tecnológico, ¿no? De algo tan sofisticado como las gafas de Google, pues tenía una secuencia de prototipado rápido, muy de pre-tecnología, ¿no? Era comprender el comportamiento del usuario con materiales pues básicos, ¿no? Que representaban, ¿no? Yo como puedo llevar Google e incorporado en todos los momentos de mi vida y esto lo hago pues con un cartón imaginando tal y hasta que acabo desarrollando unas gafitas de cartón. O sea, todo era muy low-tech, no era nada high-tech y curiosamente estaba desarrollando un proceso de tecnología compleja, ¿no? Bueno, y también que hay una confusión con el término innovación y tecnología que parece que tienen que ir de la mano. Cuando, yo creo que la mayoría, o mi punto de vista es que la tecnología al final es la herramienta que te ayuda a innovar, pero no tiene por qué ser la única. La innovación no tiene por qué ser tecnológica, ¿no? Sí, y viene muy heredado de la recepción del prototipado que es el prototipado para la fabricación, ¿no? Es como... Completamente. El prototipado entendido en lo opuesto al prototipo del que estamos hablando, ¿no? Es el prototipo como arte final, el prototipo como prueba final antes de meterlo en cadena de fabricación. Hacer prototipo de fabricación nada tiene que ver con el prototipo rápido con el que voy a investigar, con el que voy a seguir explorando y que, como decíamos, pues dar una simple excusa para poder interactuar con usuarios, ¿no? Nadie busca la maqueta perfecta. Eso es. Ahí, muy bien. Me viene a la mente ya que hablabais de impresoras 3D y el prototipado rápido, una actividad que hicimos en el aula, que era diseñar un llavero simplemente con el lápiz, digamos, en un folio, y después pasarlo directamente a sacarlo en una impresora 3D. O sea, un proceso así un poco peculiar. Bueno, seguimos. ¿Cómo podemos prototipar un proyecto? Es decir, ¿qué técnica de prototipado podemos llevar al aula? Uf. A mí me gusta mucho utilizar actin. O sea, si estamos hablando de un servicio, por ejemplo, que salgan los propios alumnos y que sean ellos los que interactúen porque van a descubrir un montón de cosas. Y me parece que es una manera muy natural, no necesitas tan grandes medios y ayuda mucho al entendimiento de las cosas y ayuda mucho al entendimiento de qué estamos hablando. En las aulas salen muchos proyectos de impacto social, después vamos a ayudar a las personas con discapacidad, qué hagan, no sé qué. Ese momento en el que se ponen en su lugar, interactúan, empiezan a pensar las conversaciones que tienen que tener o qué artilucios van a necesitar. Yo soy una gran defensora de aparte de cacharrear, utilizar actin o role play. No sé cómo lo podéis llamar. Sí, yo creo que la técnica del prototipado al final es también otro de los grandes problemas al interpretar el prototipado. Parece como que lo tangible es lo que nos sale. Esto que decíamos antes de trabajar con plastilina, con producto. Pero realmente comprender el comportamiento de usuario es la esencia del prototipo, es a comprender a quién va destinado lo que quieres hacer y cómo se comportan esas personas. Y desde el prototipo, como estaba diciendo John, pues ponerte en la piel del usuario, mirar ese comportamiento, comprenderlo, sentir lo que estás sintiendo el usuario y poder desarrollar el proyecto desde esa perspectiva. Esta es la gran bondad del prototipo, el poder emular una situación de usuario. Y a mí me gustaría insistir, y es lo que nosotros desde aquí trabajamos, es que hay que prototipar durante todo el curso escolar y no olvidar a este planteamiento de vamos a diseñar una mañana una cosa y ya está y ahora volvemos a la rutina del aula. Cuando digo prototipar, no es necesariamente lo físico. Entonces todos nuestros proyectos que desarrollamos son proyectos anuales vinculados a una asignatura o un módulo. Se empieza a trabajar en septiembre y se termina en junio. Cuando decía que los chavales de tercero de eso, prototipa, es que dedican el primer trimestre como buenos investigadores tecnológicos a diseñar en el segundo prototipa y empiezan a plantear y en el tercero testean y testean con los usuarios, con los potenciales clientes y además tienen que aprobar la asignatura. Entonces de esa manera empiezas a incorporar también una cosa rutinaria en ellos que es que se prototipa todos los días, se está trabajando, se está planteando y se trabaja lo tecnológico. Pero si también se prototipa proyectos sociales como decía Ione, pues en el caso de nuestra asignatura de valores éticos, lo que antes era educación para la ciudadanía pues puedes teorizar sobre valores de justicia social o puedes lanzarte a prototipar un proyecto de cooperación al desarrollo con estudiantes del hemisferio sur que son los tus usuarios que te van a plantear la necesidad, lo que necesitan y tú te lanzas a prototipar algo que en este caso tiene que generar recursos económicos para poder enviar y hacer que un instituto de Nicaragua propone su ejemplo tenga conexión a internet durante un año que a nuestro estudiante les parece una... pero que vayan a la plaza mayor, que tienen wifi gratis y se dice ya, vale, como os contaría yo que no hay plaza mayor en tola, pero bien dejando eso de lado nos parece muy importante que lo entiendan que están trabajando porque van a cometer muchos errores o cometer errores, los hacemos todos los adultos pero lo bueno es que lleguen a lo más cercano a Buen Puerto en junio yo creo que también a veces puedes caer en el error de plantar esto como un virus, una moda y hacer la semana del prototipado la semana del medio ambiente la semana de... como os contaría yo que Pérez nos da a nosotros, entonces nosotros todos los proyectos que tenemos están vinculados a sinaturas o módulos que en algunos casos son directamente vinculados a la iniciativa emprendedora y en otros casos a tecnología a valores éticos el conocimiento de medios matemáticas entonces entendemos que también dentro del aula del claustro cuidado también con cometer errores de que te miren y dices tú eres el del prototipo entonces el único que haces prototipo en el color es tú y ya me vas a un día a mi aula y me lo cuentas, o sea, me va a ser que no yo creo que en los planes de centro está a trabajar en esta línea, en este formato y no tienen que hacerlo solo los que dan asinaturas vinculadas a la iniciativa emprendedora yo creo que eso es también otra cosa que hay que no solo reivindicar sino exigir que todos los que estamos trabajando en las aulas tenemos que trabajar en esta misma línea además es como un muro invisible el de prototipado ya se ocupa de eso claro, sí, sí algo interesante también del prototipado es no caer en el solucionismo no caer en... o sea ayudar a retardar la ideación el hecho de tangibilizar una idea pues te ayuda a comprender la complejidad del problema al que te estás enfrentando el entrenarte en la generación de valor de lo que estás haciendo a quién le sirve lo que estoy haciendo cómo va a percibir este valor cómo voy a comprender la complejidad que hay detrás y cómo no voy a caer en esta cosa tan latina de dar una solución en el primer minuto sin siquiera haber entendido el problema ayudar a ese retardar el proceso de ideación también es una utilidad del prototipado muy interesante además también puede ayudar a ganar empatía con los usuarios y eso es un valor añadido muy potente esa es la palabra mágica y comodín que utilizan los dos estudiantes es decir para ir a un curso que estás haciendo en empatía porque están empatizando el curso escolar primero con los potenciales usuarios con los profesores para conseguir una nota y calificación y eso es muy importante voy a poner un ejemplo de otros proyectos que desarrollamos aquí que se llama Recemprendedora tenemos 200 empresas, instituciones organismos públicos y privados de la región que están participando en el proyecto que hacemos entre buscar esa sensación de empatía en nuestras leyes educativas sea cual sea cambiando esa relación entre el mundo de la empresa y la escuela que está ahí que parece siempre muy marcada pero que luego de esta educación decimos que la empresa no nos entiende y la empresa dicen que se está formando y capacitando a la gente en algo que no encaja con lo que el mercado pide y los dos nos dimos cuenta hace años que lo más fácil para romper esa barrera era ponerlos a prototipar puntos entonces tenemos una aventura que se llama Reto y cada año hay 200 empresas muy instituciones que lanzan retos reales a grupos de estudiantes desde primaria a formación profesional para que les prototipen y les presenten ideas y lo divertido me parece importante es que hay un 60% de ideas que terminan trasladarnos al mundo de la empresa, al mundo de instituciones públicas os pongo un simple ejemplo aquí nosotros en la ciudad tecnológica en la que estamos trabajando tenemos a parte de muchas empresas dos centros integrados de formación profesional que es la escuela regional de comunicación imagen y sonido tiene un ciclo formativo que se llama producción que tienen que hacer los estudiantes es producir encuentras con que igual no están produciendo nada real están haciendo prácticas, proyectos teóricos a la hora de prototipar lo que hacemos en este caso es ponerles el contacto con el festival internacional de Cine do Viedo y el festival confía en ellos y les cede un día de programación oficial de un festival para que su prototipo sea en realidad gestiona, plantea aprueba un ciclo formativo y tiene una práctica profesional en real ahora creo que sería difícil si escuchases al director del festival internacional de Cine do Viedo decir que en la enseñanza nos está educando en el prototipado y en la resolución de problemas de los estudiantes y tendrías que escuchar también al director del centro integrado decir cómo de este mundo la empresa se entiende que están educando en las aulas entonces en ese sentido es otro ejemplo de que tú puedes diseñar prototipar y en este caso el reto de llevarlo a la práctica real eso sí, necesitas todo un curso para hacer un proyecto series muy bien seguimos ¿Cómo pensáis que debe ser un buen prototipo? ¿Qué recursos son necesarios para elaborarlo y es decir cuando pensáis hacer el prototipo ¿Qué es lo que nunca os falta? las ganas y lo mismo sí, claro es un momento es un momento muy divergente es una de entender el problema sobre todo el reto al que se está enfrentando algo que es muy interesante también en el entrenamiento de la iniciativa emprendedora o sea el concepto de valor ¿Qué valor estás aportando al usuario por qué te va a apagar realmente ¿Qué le aporta en la vida, en el comportamiento que tiene ante el problema que estás abordando o sea estas ganas de enfrentarte a un proceso complejo como ese como bien decía Johnny, pues es fundamental y a partir de ahí no hay un material específico ni hay una escenografía creo que es pura imaginación e intentar recrear la situación que tienes que recrear con lo que tengas a mano no sé, a mí especialmente me gusta cuando me piden materiales para el taller de prototipado me encanta decir nada improvisamos con lo que haya claro un simplemente a las ganas y al tiempo añadiría la perseverancia es decir, o la persistencia pues eso también es imprescindible y yo añadiría que hay un componente del prototipado que es fundamental y es la evaluación y el feedback porque sino para que estoy prototipando entonces que todo esto me lleve a realmente poder establecer esa interlocución con mis usuarios claro porque te va entre otras cosas a aprender muchas cosas sobre el usuario a refinar tu punto de vista y a que las soluciones pues estén más vinculadas al mundo real y si encima estás trabajando el prototipo para un festival de cine o para, yo que sé, la fundación municipal de Cultura Daviles que ha propuesto a unos de Bachillerato diseñar una apps para hacer una visita al cementerio de la carriona que es un fantástico cementerio que no tiene nada que enviar al pelachés en París pues de repente, claro, es que hay que evaluarlo y al final los chavales pueden prototipar pero quien les ha hecho el reto y el encargo es una institución seria que no va a hacer una apps chapuza para presentarlo públicamente entonces en ese sentido ellos también se les caga esa responsabilidad de que lo que están prototipando se va a evaluar y si quieren que eso salga adelante tiene que tener unos mínimos de calidad con lo que va a suponer volver a tener más ganas mucha persistencia, que hay un parte de adulta o sea, hacer que ese bucle esté siempre en constante agujición porque te va a ser necesario primero, para aprobar la asignatura y segundo, para mantener el tipo ante el usuario o el cliente que te está pidiendo que cuando lo estás haciendo de manera teórica con un proyecto simulado, si no salga adelante no pasa nada pero si te vas comprometido de una institución a presentar un prototipo y una solución pues hombre, a todos les gusta al menos no quedar mal sin empatar cuando es una propuesta Me ha acordado un ejemplo de una vez en una clase con adultos también que me imagino que habréis vividos situaciones similares pero querían prototipar una app y claro hay que hacerlo rápido no hay nada entonces una persona hizo de app ahora no que no te limites el material porque estando tú, ya está eso es muy bien es importante, si genial Centrándonos en el aspecto educativo hay algo que no hayáis comentado todavía sobre lo que nos puede aportar en nuestro día a día en el aula todo el proceso de prototipado en este proceso de aprendizaje yo comparto una reflexión y que llevo algunos algunos años compartiendo y que me preocupa especialmente la mencionaba antes es pensar que el prototipado o el design thinking o cualquier metodología de innovación y características es una secuencia de pasos, es una receta de cocina yo creo que es un grave error que tiene incluso dramáticas consecuencias porque te encuentras algunos sitios donde te dicen nosotros ya hicimos design thinking o algún proceso tal esto realmente luego llegamos a una solución sin tanto rollo de más valor el hecho de no comprender que design thinking es o crear un prototipo es una excusa para enganchar en este caso al alumno desde el primer momento con el problema que está abordando y generar realmente un proceso de aprendizaje significativo lo más importante es enganchar desde el primer momento al estudiante con un problema que le mueva la acción esto es mucho más importante que los pasos metodológicos y el pensar que oye esperate que no has hecho suficientemente investigación para que te vayas a ir de acción yo creo que ahí entramos quizás por el desconocimiento del uso de las herramientas o algo en una manera de abordar todas estas cosas erróneas y que tiene graves consecuencias lo fundamental es enganchar en este caso al estudiante con la problemática que va a abordar ser capaz de conectar con algo que le mueva algo que realmente le guste y que desde el momento que se enchufa la problemática del usuario todo va rodado y empiezas a prototipar y ya irás echando mano de generar un mapa de empatía cuando toque o de hacer un proceso de iración o de reformular o de crear un prototipo para volver a iterar te envuelve todas las herramientas y lo fundamental es que te mueva ese enganche con el problema de arranque y Feliz habla del aprendizaje significativo por supuesto hay que añadirle el aprendizaje cooperativo porque una de las cosas que nosotros hacemos también y que el prototipado no solo lo alimenta y anima sino que si no lo saldría delante es que las cosas solo salen haciéndose en equipos y no se premia el trabajo individual, no se premia las ideas únicas sino que todos salen adelante con el trabajo conjunto y sobre todo los estudiantes descubren que a veces trabajar en equipo tiene aspectos positivos pero en momento es un marronazo porque hay que subir ideas de otros que son mejores que las mías y estas cosas y nos empieza a hablar y a negociar y eso a mí me parece también una cuestión importante y tan importante como el trabajo en equipo la empatía de la que ya hablamos antes que feliz adelanta always que descubren que disfrutando un proceso se puede aprender y aprobar asignaturas y materias y sobre todo que el prototipado ayuda a algo que para ello es habitual y ya no voy a ir al tópico de que son nativos digitales porque han nacido una digital pero no tienen por qué ser nativos sino que tienen contenido visual y plástico y son gente de una generación visual y plástica eso palpan todo, trabajan todo y el prototipado es algo realmente cotidiano o sea que yo creo que es otro de los elementos también muy destacables porque de repente empezamos a utilizar el mismo lenguaje los docentes y los estudiantes compartimos y aprendemos porque yo creo que lo bueno también del prototipado es que no es un recetario de cocina y nos vemos cuando el bizcocho va a estar bien horneado si lo que a veces hay que dar la otra vuelta hay que volver a añadir y que voy a insistir y es un tema de co aprendizaje en el que los docentes aprendemos y entonces empezamos a codiseñar asignaturas y empezamos a co-gestionar el tiempo del aula porque por ejemplo en nuestro caso una formación profesional en empresa iniciativa emprendedora los estudiantes de las 88 horas que tiene el módulo en Asturias que tiene unas 22 horas más que en la media del estado y no se escuche junto con algunos compañeros de aquí de One Alone y de educación en el diseño que a ustedes pueden ver pensar en otra cosa menos agresiva no, lo que ocurre es que en ese currículum de 88 horas hay 4 horas para visitar un centro público de centro de empresas no para teorizar y decir que le tienes de apoyo sino para ir y hay 4 horas para estar en una o dos empresas vinculadas al sector específico en el que estás trabajando y esos son contenidos de currículum y luego de las 88 horas hay unas 8 que los alumnos compran, no los profesores sino que hay una especie como de banco de horas para decir, pues mira somos de mecánica y somos muy buenos en chapa pero mira la imagen corporativa nos ha hecho luego tipo nuestra prima y eso es una ruida entonces compran horas buscando cosas que evidentemente los de artes y oficios no hacen entonces en ese sentido también es importante que a nivel que van madurando más empiecen a gestionar todo el proyecto y prototipando de manera conjunta porque luego a veces tendemos a cometer el error de hablar y de hacernos muy grandes cuando hablamos del ecosistema emprendedor pero lo hacemos sería un poco como esa ilustración de siglos atrás de todo para el alumno pero sin el alumno es decir ven allá así pero no es decir no pues sí que pueden hacer entonces yo creo que este tipo de aventuras de prototipado permite eso el cocrear de manera conjunta entre los entes y alumnos entiendo feliz perdón Ayone entiendo feliz que lo que planteaba era un proceso digamos global no es decir si hablabas de paso pero no una estructura cerrada en dar esos distintos pasos sino algo más general no más global cuando las 10 school de Stanford en el año 2006 arranca su primer prototipo yo hice una estancia en ese verano de 2006 en la 10 julia y era un contenedor de obra el contenedor de obra pues era ya la máxima representación de primer prototipo del instituto de diseño haso-planel tuvo un gran acierto modelizando un proceso y ayudando a comprender ese proceso como una secuencia lineal de pasos eso estuvo bien pero ha tenido un grave problema que se haya interpretado como decíamos antes incluso incidentemente como una receta de cocina no es así prototipar no tiene unos pasos claves que si no añades 3 gramos de la suficiente materia no te va a salir el pastel como te tiene que salir no hay una sugerencia hay unos pasos claves en la innovación central del usuario en los sistemas relacionados con design thinking como estamos llamándole el prototipado entendido como proceso que son básicamente entender la complejidad del problema entender el comportamiento del usuario y pensar con las manos como decía Johnny y ser capaces de ir construyendo una solución que mantenga esa doble intención de seguir manteniendo el proceso divergente y convergente al mismo tiempo como es el prototipo sigue manteniendo el proceso grativo pero al mismo tiempo estás plamando lo anotaje mi sugerencia es subir de entender todo esto como una secuencia de pasos yo insistiré mucho en esta idea está bien que la primera lectura que hagas a la metodología de estas características sea como secuencia lineal una vez que lo comprenda rompe inmediatamente el material rompe el manual y construyete tu propio manual lo mejor que se puede hacer por el design thinking es reinventar el design thinking estrictamente los pasos del design thinking digamos un poco como en educación que tenemos las distintas materias separadas y cada una en su lugar real de trabajarlo de manera más global Johnny perdona que te cortean nada, sin más vamos completamente de acuerdo con lo que han dicho tanto Feliz como José Antonio y me he quedado con dos cosas que es lo que estaba diciendo ahora a través Feliz que el proceso no es secuenciar que desafortunadamente venimos de los procesos en cascada de procesos más ingenieriles si hay algún ingeniero en la sala que me perdonemos pero precisamente va de eso, va de envolverte de cogerlo todo de coger todos los ingredientes coinciden del horno y habrás lo que metes hoy no metes nada y otra cosa que ha dicho José Antonio que me ha gustado mucho es lo colaborativo no va del liderazgo de uno mismo estamos hablando pedimos en una comunidad queremos solucionar problemas necesitamos rodearnos de más gente para hacerlo y es súper importante porque esto también se pierde y la educación que recibimos es un clásico pero cómo los sentamos en las aulas y cómo romper eso y yo creo que todas estas metodologías nos ayudan un poco a romperlo y a ir un poco más allá claro pero eso va un poco en la línea de de plantear que todos tenemos mucho que decir lo que es una pena es que los colegas que están al otro lado no puedan intervenir llevo un rato leyendo vectors y estoy viendo amigos y amigas mi clase de educación está ahí he visto ahí que Paz Fernández que es una docente de fall que trabaja reto emprendedor como nadie con sus alumnas de estética que hace unos días han hecho posible algunas de estética hayan prototipado propuestas para una empresa promotora de grupos internacionales de hip hop entender estética hip hop pues puede ser más que posible y puede y puede salir adelante o sea que estaba leyendo ahí un poco porque probablemente los colegas también tendría muchas cosas que decir y aportar no se me parece también importante pues cómo se rompen muros pues a veces planteándonos que los primeros que tenemos que romperlos somos los docentes de 5 años impartimos cursos de verano del ministerio de educación y del consejo superior de cámaras de iniciativa emprendedora que nos hacían itinerar por todo el estado dimos cursos en sitios tan divertidos entre comillas como lanzarote pero había que descubrir que había que estar 40 horas del mes de julio trabajando en las aulas y fuimos capaces de montar yo creo que excelentes visuales y plásticos cursos para el ministerio de educación con certificado el ministerio de educación y se acaban a la autobús recorriendo la isla de lanzarote y participando en lo que íbamos a hacer porque de repente la gente no entendía que se estaba haciendo y siempre me gusta contar a la nata de una profesora que el primer día del curso me planteó, oye este es un curso habitual del ministerio, puedo faltar al 15-20% de las clases y tengo el certificado yo le dije, bueno si es lo que dice el ministerio, será así yo me olvidé de la frase y me di cuenta cuando estamos en la evaluación del final que estuvo todo el tiempo y le pregunté y le dije, oye hiciste esta pregunta el primer día te has quedado y me dice hombre claro, no dabais los contenidos no decías lo que íbamos a la día siguiente si me perdía lo mejor pues igual tenemos que empezar a plantearnos también nosotros tener esa chispa esa iniciativa, sorprendernos como me decía, feliz insistir en prototiparnos, seguir unos pasos determinados día a día a día porque claro, cuando los alumnos tienen un libro de texto y lo van trabajando la coletilla de en qué página quedamos ayer pues claro, no quedamos en ninguna página claro, esa es una cuestión que los alumnos entienden cuando rompemos ese ese reto, cuando evidentemente con lógica primero el primer de acuso hay que decir les vamos a trabajar esto a lo largo del curso vamos a evaluarlo de esta manera estos son los criterios por los que vamos a evaluar prototipar va a ser realmente importante trabajar en equipo va a ser mucho más en los criterios de evaluación nosotros tenemos que evaluar, los vuestros colegas los van a evaluar, nosotros vamos a evaluar y las empresas que participan a veces en retos también da su opinión, pero a partir de ahí no hay nada escrito nada marcado y día a día vamos aprendiendo y yo creo que eso es muy fácil y compresible, yo creo que todos tuvimos 14, 16 o 17 años recordamos que en el libro de texto todavía nos quedaban 16 temas, hasta el 20 de junio que venían los exámenes cuando estás prototipando te olvidas de eso cuando estás trabajando en un proyecto real de cooperativas de importación y exportación de productos que tienes que enviar productos a Suecia y descubres de manera real como en el 2008 me parece que hubo una adopción de volcán en Islandia que colapsó el espacio aéreo europeo pues los alumnos estaban prototipando algo tan real que tenían que enviar productos a Suecia y se tuvieron que buscar la vida y no era un proyecto simulado de que mala suerte, volcán, lo dejamos había que llevar que esos asturianos tienen que hacerlo por otras vidas digamos que eso es lo bueno que algunos alumnos te dicen cuando haces con ellos evaluaciones politativas, es decir que es lo mejor de trabajar un aprendizaje significativo, un aprendizaje politos y prototipar y me acuerdo que una vez una alumna muy inteligente me lo dijo en una frase dijo lo mejor es no saber que va a pasar mañana creo que es magnífica para apostar por el prototipado no saber si nos va a salir bien por ejemplo muy bien, genial bueno, vamos a cerrar un poco si tenéis algo más que comentar del prototipado, la verdad es que la charla da para varias sesiones sí, y al apasionante mundo del prototipado sí, sí, sí habría sido más divertido que los cuatro con más colegas estuviésemos juntos y hubiésemos prototipado una buena cena también, también bueno, no es mala propuesta bueno pasamos un poco al tema de la comunicación que dan un par de en principio que dan un par de cuestiones y en cuanto a la comunicación a ver qué consejo daríais al profesorado para comunicar sus proyectos qué herramientas cómo pueden comunicar sus proyectos uff es que depende mucho de la audiencia que tengas también, prototipar va de eso depende con quién estés hablando lo vas a tener que hacer de una manera o de otra en el caso del profesorado a me parece muy complicado o sea no soy docente, entonces me costaría mucho dar un consejo tan general yo no sé vosotros como bueno, yo creo que si hay insisto en que si la gente que está al otro lado del twitter estará abrando en las uñas diciendo por mira, somos un colectivo de más de 300 profesores de fall que hemos sido capaces de organizar el año pasado el primer congreso estatal de fall en valencia, que lo hemos organizado al margen de las instituciones que lo hemos prototipado, que lo hemos puesto en marcha y que eso sale adelante en el estudio no quería hacer un umbral, pero voy a hablaros del libro del estudio por ejemplo se plantea que hay comunidades docentes a través de google plus que están trabajando un poco en esa línea o sea que también se empieza a plantear que si se están haciendo muchas cosas y que no es precisamente una labor callada, que es la de comunicar compartir, yo creo que es un poco una colaboración radical lo que hay que apostar nada de guardarte para ti tu sapiencia tu conocimiento, sino compartirlo enriquecerte con los demás y sobre los prototipos de otros prototipar y adaptar no sé qué son las de la noche y hambre pero vuelvo a la nevera, es decir, yo tengo en la nevera rúcola y yone tiene frutos secos y felice tiene tomate pues igual como se da una buena salada para los tres, pero solo plato de rúcola probablemente será bastante aburrido entonces en el sentido yo creo que es importante si se están haciendo muchas cosas en esa línea muchos grupos de trabajo a través de las redes autonómicas de centro de profesorado y luego sobre todo presentar a la sociedad lo que se está haciendo, que es otra forma también salir, romper, lo que yo escrito hace un tiempo un nuevo tipo de aprendizaje que llamamos APV que es abrir puertas y ventanas y comunicar al exterior lo que estamos haciendo, porque a veces necesitamos que se sepa que si el profesorado es un profesorado del siglo XXI un profesorado innovador y un profesorado de trabaja en una línea realmente interesante eso se consigue pues en nuestro caso con la presentación final de curso de ferias de jornadas de foros, pero siempre vinculados no al mundo cerrado de la educación sino al mundo de la calle, porque las ferias se hacen en la calle se trabajan en zonas peatonales en parques, en todo ese tipo aquí estamos estamos prototipando, queremos que lo sepas y queremos saber vuestra opinión porque con vuestra opinión mejoramos día a día también Joné, pero aunque no sea algo específico en educación herramientas que utilizáis habitualmente o algún consejo a la hora de comunicar bueno, nosotros en la escuela trabajamos bastante contar historias el conocido Storytelling y utilizamos distintas herramientas utilizamos algunos lienzos que nos ayudan a sintetizar e intentamos pasar ese lienzo para el Entremumbook lo que pasa es que no pudimos porque era una página web que ya digamos que había caducado pero sí que solemos hacer como un esquema previo de con quién voy a hablar qué preguntas puede tener y tipificar por ejemplo el público al que te vas a dirigir a mí me gusta mucho poner cuando tengo que hablar entre el público al que voy a tener que dirigirme a una persona escéptica va a ver alguien, aquí le vas a enganchar va a ver alguien escéptico y luego, bueno, el tercero varía un poco pero siempre me gusta contar que un escéptico qué preguntas van a tener, qué preguntas me van a querer hacer y cómo quiero llegar a esas personas entonces yo también soy un poco planificador en ese sentido y sí que me gusta trabajar un poco lo que puede pasar, o sea, adelantarme un poco a las preguntas muy bien, Feli antes lo mencionaba José Antonio hoy en día pues es imposible mantenerse de manejar un lenguaje audiovisual claro, hay un instrumento esencial en un lenguaje audiovisual que es el storyboard una secuencia de viñetas, con mucha facilidad puedes articular un relato al que se refería yo, o sea, cuál es la situación antes durante y después de cualquier cosa o sea, ser capaz de articular un relato sencillo, simple y transformarlo en un lenguaje audiovisual fácil de comprender y fácil de producir yo creo que es como una herramienta muy asequible y de una enorme efectividad antes de ponerme a grabar una secuencia de situaciones donde ilustro de manera simple el relato a partir de ahí lo produzco con las herramientas que hoy en día pues son muy asequibles también y se puede producir con facilidad una pieza audiovisual que te va a servir de soporte a la hora de contar tu historia dentro y fuera del aula o en cualquier ámbito si, cierto, el storyboard es también un de sirve para prototipar un servicio para prototipar un discurso una comunicación, necesariamente bueno, y lo bueno que tenemos para todo esto vinculado por ponernos un ejemplo en el lenguaje ya más cinematográfico sería esto mocho es que, claro, en los años 80 quien tenía una cámara de vídeo gigante en un instituto ya era algo maravilloso claro tenemos esta herramienta que nuestros alumnos tienen también con la que te hacen fantásticas películas con la que utilizan programas con la que participan en confusos de festivales de cine festival de bolsillo que tenemos aquí en Asturias, es decir, que claro esta herramienta que está abetada en las aulas eso es algo importante algo a tener en cuenta que sí que se puede hacer que hay un montón de herramientas que podemos insistir y muchas veces somos los docentes los que aprendemos de nuestros estudiantes que existen esas herramientas y les preguntamos la semana... justo antes de vacaciones semanas santa estuve en un instituto trabajando por alumnos de Segundo Bachillerato funcionaba un poco mal el cañón y rápidamente un estudiante muy voluntarioso se adelantó a mí a ponerlo dije, mira, tengo canas de analógico pero navego en un mundo digital y soy capaz de hacerlo pero bienvenido entonces yo creo que en ese sentido es también importante que descubra que tiene muchísimas cosas que aportar y no sé, a mí me gustaría que en un determinado momento no sé qué tipo de inhibidores podría haber en las aulas pero que utilizasemos porque claro, estamos reivindicando ordenadores para nuestros alumnos y todos lo tienen fantástico con muchos megas aquí bueno, no hace falta demasiado inhibidores, las conacciones es el de los centros bueno, visto así y el límite de datos que tengan los alumnos van marcando esa situación pero bueno y estaba pensando en mi intervención estaba pensando más en la comunicación de docentes alumnos más que en los propios alumnos a la hora de comunicar sus proyectos y vamos completamente de acuerdo con todas las herramientas que habéis propuesto muy bien bueno, vamos vamos a ir finalizando y una última cuestión así un poco más general sobre cómo veis el futuro del emprendimiento en educación en qué situación, qué posición hacia dónde vamos comentaba José Antonio al principio ya daba unas pinceladas qué pensáis al respecto a mí hay una provocación para utilizar y es ante todo este boom y fijaros que si os hablo desde un sitio donde se supone que formamos emprendedores hoy en día hay una perversión en entender que se trata de empresarializar el aula y la cuestión es educar la empresa o sea más que nunca está vigente el rol del docente dentro de la empresa entender la empresa como un sistema de aprendizaje entender que la competición hoy en día en cualquier empresa es adquirir conocimiento a lo largo de la vida que la empresa es un instrumento de aprendizaje por encima de un instrumento de generación de dinero es demasiado simple seguir entendiendo la empresa como la empresa del siglo XX como aquí una empresa existe porque tiene que exclusivamente dar beneficio la empresa en el siglo XXI en una era de conocimiento es un instrumento para generar conocimiento y otra cosa será que seas capaz o no de monetizar el conocimiento pero ese es el resultado entonces esa animadversión a veces por las cuestiones que suenan a empresa dentro del aula yo creo que el gran reto sería darle la vuelta y decir oye que la gran oportunidad es que el educador tiene un ámbito de actuación fundamental en el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que es la empresa sería como mi gran como mi mayor esfuerzo no se si yo le quiere comentar yo es que tengo aquí como la respuesta en el libro en la página de lo que es como decía que venía el futuro mira yo creo que estamos avanzando que ese virus existe ahí que hay un montón de gente que está yo es que como decía al principio al presentarme soy maestro no suelo decir que soy maestro cuando estoy trabajando en foros de este tema pero también y aquí si quiero voy a ser muy corporativo hay a veces excesivo intrusismo, ajeno al mundo de la educación que llega a las aulas a dar lecciones de lo que tenemos que hacer y lo que tenemos que decir entonces yo digo que yo soy una persona y nunca se me correría decir a Santiago Calatrava como que tiene que hacer sus puentes bueno igual si, no lo sé bueno, entienden un poco me parece como que no lo digo en un tono ahora voy a ser muy corporativo lo digo en un tono como que parece que cualquiera puede trabajar en las aulas puede dar clases porque arquitectos ingenieros trabajan ese bien perfecto, trabajemos de manera colaborativa pero evidentemente los expertos y los profesionales somos nosotros, entonces cuidado con ese virus de llegar a las aulas a decir lo que hay que hacer dos, me parece que algo se está avanzando os decía que veníamos de información profesional de una asignatura que se llamaba pensación, pues tiene una pequeña empresa al menos un modo lo que se llama empresa e iniciativa emprendedora por lo que si tú en el aula quieres dar ese giro de no empresa lo puedes hacer con con total normalidad lo que sí plantea pues decía que vemos el futuro a contaros un poco es que si evidente se va avanzando la Unión Europea planteó un año 2010 o la hace 6 años lo que sería el itinerario a trabajar y es un poco lo que termina el informe diciendo que vale que si lanzamos todas las cargas a los docentes mal si lanzamos todas las cargas a que los estudiantes se lo están pensando en el iPhone 7 mal y si lanzamos todas las cargas a que el mundo de la empresa no entienda los docentes mal si nos planteamos que co no se iba a decir que vivimos no sobrevivimos en un ecosistema emprendedor pues lo que plantea el estudio es que necesitamos marcos estratégicos nacionales y autonómicos trabajo en los centros educativos y también en las autoridades locales y regionales son tres paginitas muy sencillas para que nos ubiquemos y sepamos donde este ano hay un punto de partida un desarrollo inicial de estrategia a cero o dos años implantación a dos cinco y generalización después de cinco años en algunos casos creo que vamos bastante bien por poneros un ejemplo en centros educativos pues la Unión Europea plantea que hay que tener una integración curricular dedicación para el empinimiento en todos los centros educativos como elemento transversal y también como materia especifica ya hay materias especificas la ley orgánica de educación que se aplica no ya veremos que ocurre con el parlamento y las decisiones que toma está ahí, entonces quiero decir que en ese sentido sí que las líneas están marcadas las líneas del juego están ahí pero vuelvo a lo mismo no hagamos de todo esto un recetario de cocina porque entonces ya os adelanto que no vamos a cenar esta noche utilicemos esos recursos por supuesto, todos hagamos de la cocina que estemos moquinizado, operizado y con las normas de garantía pero luego cada uno en su centro y en su aula cocine lo que pueda y sobre todo que tengan cuenta a la hora de cocinar que va a tener alumnos con diabetes alumnos con bla bla bla de avanzar, de personalizar el prototipo, de personalizar los proyectos y de trabajarlos así en las hablas y en ese sentido sí que soy optimista yo creo que bueno, yo también soy optimista pero sí que entiendo que vivimos en muchas realidades que las realidades son muy diversas entonces hay tanta diferencia entre centros entre tipos de centros, entre públicos como llegan a todos precisamente ahí es lo que dice José Antonio, no hay una receta o sea, hay que adaptarlo a cada centro y sobre todo que los profesores en su día a día ven con las limitaciones y con muchos problemas que cuando le llegas con algo así te dicen, pisis que no me da tiempo entonces a mí me parece que es muy complejo pero sí que creo que se están haciendo cosas sobre lo que decía Felix lo de las empresas que la empresa en el aula no entra a mí hay una cosa que me falta pero puede ser también por desconocimiento y es que si estamos hablando siempre de trabajo colaborativo si estamos hablando de trabajo en grupo de la importancia de lo colectivo porque cuando trasladamos esto ya a modelos de negocio no se habla tanto de cooperativas puede que si se haga lo lanzo como duda a mí me alegra que me hagas esa pregunta porque todos los proyectos que trabajamos en las estudias de esta educación infantil evidentemente como apostamos por la prensa que es significativo y cooperativo con lógica, son proyectos de programía social y los proyectos que hablan los económicos que están los estudiantes son todos de cooperativas escolares pero es que es una cuestión vincula directamente a educación todos tienen el mismo nivel de responsabilidad todos pueden tomar decisiones y todos pueden prototipar evidentemente así que empezamos a decir que esto tipo de formas políticas y que hay sociedades anónimas pero eso ya lo hacen los mayores pero evidentemente si lo que queremos es prototipar el único formato a trabajar si lo hacemos un prototipo vinculado a la empresa tiene que ser cooperativas escolares en el estudio entonces se recoge que es la manera de trabajar de las distintas comunidades que lo están aplicando bueno lo que se plantea es hay diferentes herramientas es el concepto de mini empresas vinculado en muchos territorios cooperativas se trabaja un poco en esa línea pero también se plantea que evidentemente hay otras líneas y otras herramientas pero sí se incide un poco en que con esa coherencia muchas comunidades autónomas han incorporado el concepto de mini empresa con el añadido de la aprendizaje cooperativo por tanto economía social por tanto cooperativistas que toman todas las mismas decisiones que me alegro mucho bueno muy bien fue genial yo creo que hemos aprendido un montón sobre diversos asuntos el prototipado quizás como eje central y un plafet compartir esta charla con vosotros tenéis algo más que aportar si no pues nos despedimos por mi parte nada más muchas gracias ha sido muy interesante venga pues muchas gracias Feliz Joné y José Antonio y un placer vosotras y a prototipar venga un saludo, gracias hasta luego, adiós