 Okay, thank you. I set myself a challenge today this is self-timed presentation in the Peetha Coocher style, if that's how you pronounce it. So wish, wish be luck what I'm doing to my name is Keith Pond, love for university I'm a senior lecturer there and seven minute liking thought on using making and using video case studies in higher education there's a bod ydy'r ysgolır yn ddiddordeb mewn pobl andrach neu yw Llyfrgell Llyfrgell. Llyfrgell Llyfrgell yw seulamae i Llyfrgell Daerys, i ddiddordeb am rhannu i ddim yn ogymemio'r ddiddordeb arall mynd i ddiddorol Llyfrgell sy'n ymgolwch gyda'n yma ar gyfer ymgyrch am ymarfa iawn. fy mhwylwch ar hyn yno, rhaid i ddemonol ar ei ddweithgaredd a ddechrau, oedd rôl o'r holl ffordd ar hyn yn dweud o'r gweithio, rôl o'r holl ffordd ar hyn o'r holl ffordd ar y cyd-ffordd. Mae ymddiannol, mae'n ddweud o'r holl i ddim yn dweudio, a rydych chi'n meddiadol angen. Mae'n hyn o'r holl yn fwy oes iawn i'r hyn. Onw, yn ymdweud o'r holl, a chyda iawn i'r holl ar y cyd-ffordd, mae'n hyn o'n ymddiannol. gyda'r stsylion yn ei fynd o'r edrych a chael ei chynyddiadau a'r gweithio'n gwahanol. Fy o'r hynny, y dyn nhw'n mynd i gwybod gyda'i genesaf o'r 5 ars. Fy oedd ychydig yn gweithio gweithredaeth, mewn gwahanol, rysynau, yn ymgyrchau a fyddechrau yn ymgyrchol, ymgyrch gyda'u gwahnol. Roedd ymgyrch yn gweithio'r ddweud o'r ddweud. Mae'r problemau o'r ddiadau a'r ddweudio'n gwyntio'r arwad. ..y'r agri agri academi yn ymgyrch. Oxford yn ymgyrch yn ei ddweud yn ymgyrch. Mae'r Manchester yn y redline. Ond nid oedd ymgyrch yn ymgyrch yn ymgyrch yn ymgyrch yn ymgyrch. O'r hantym. Mae'r cwmwysig yn ymgyrch yn ymgyrch yn y cyfnod o'r cyfnod ymgyrch yn ymgyrch yn ymgyrch. Credbit yn cyfrifol, ddyfanaeth, ac yn cyfrifol o'r dyfodol rhysgwydwyr yn gweithgwyr o'r ddechrau. Dwi sy'n ddysgu y gallai bwysig o'r ddau. Ac mae'r ddweud o ddweud o'r ddweud, ar gyfer gwaith. Dwi'n ddweud i gyd yn cyfrifol o'r dyfodol rhysgwydwyr. Ddechrau yn cyfrifol o'r dyfodol rhysgwydwyr o'r dyfodol rhysgwydwyr, ac mae'r cwisio i'r ffraeg yn ystod i'r dda, yw y rydyn ni'n ddysgu'r ddod, yn ystod i'r ddod, os yw'r ddod y cyfnodd llarwch. Dychydigig. Mae'r problemau i'r gweld o'r cyfrifysau arlaen i'r prysau i'r diwylliant o'r ffugio'r, gan ydych chi'n ei wneud i'w ddod. Yn sefydlu i'r gwaith. Edych chi'n gweld o'r ddod o'r LLE, sy'n gweld i'r ddod i'r ddod y ffordd, again, the business is getting a location. This is a farming video we made. In some a location hire actors briefing film crew and rehearsing in a pub. Lots of pals about lots of lovely and Sandra was with me. Sandra's taken pictures today on that day. Using our screenplate which these have took the description from the case study and made it into pictures and dialogue, Rydych chi'n ddweud y cwmmeiddiol jimdwynt? Rydych chi'n ddweud y cwmmeiddiol jimdwynt nid o'r ddysguoedd y wneud y gwirionedd wedi'i gwybod yn y ddeud, ac oedd y ffinanciol Kirby. Nad yw'r sgwrn neu ond yn conflicts. Mae gennym ble o'r brif er mwyn. Mae'n ddeud i'r gwell angu. Nawr mae'n ddysgu oedd mae'n ddysgu roedd eu pan o gyllai 3 ysgueth yw ar hyn rôl. Mae'r byw aí'r sgwrn ddeud i'r gwirionedd y cwmmeiddiol, fewn ni, y Llectora a ddechrau a roedden nhw'n rymlwg llwyffos. Rydw i'w chymru yma yn y ddechrau, a'r trafnodau, byddwn yn y ddechrau i'n gweithio ar gyfer y byddai, ond yn y fideo iawn o ddweud o'r ddweud o ddweud o ddechrau. Ond mae'n ddweud o ddweud o ddweud o ddweud o ddweud o ddweud, yn y ddweud o ddweud o ddweud o ddweud o ddweud o ddweud o ddweud. In class in the workshop we use the cases to tell the story and then by using a mixture of role, play, short, group presentations, discussion, looking and rehearsing at lots of different endings. The endings were would the bank lend money or not, or what would it, how much would it lend, and those sort of things. No complete right answer, no wrong answers. We wanted to research the activities of students doing this as far as they could be observed, so the LE data, some survey from the students, formal feedback that the university monitored, really does a triangulate and find out what was going on. We didn't know it, it was a black hole to us. One interesting finding though was, although students worked in groups, of course in the working groups, they watched as individuals at that point, I know it's already been made this morning. One surprising finding, surprising for me anyway, I'm in bed then, 30% of the time they're watching it between midnight and 6am. Obviously the Netflix bug has got to them there, but something familiar to lecture capture researchers is this one. The time that they watched or when they watched the videos was absolutely right up to the deadline and that ramped up, even though the videos were available for all of that time span on it, so on. Research concluded that you have millennial students to video cases and you get things. You get things, you get engaged students, it did engage them more, I've not shared a huge amount of that detail with you, but it did engage them more and my book has had an enormous amount of fun doing it. Thank you very much for listening. References as well, what more can we do?