 La invitación a este panel en particular era justamente dar cuenta de una discusión que no tiene que ver solamente con el mundo académico, sino que también con el mundo de gobierno y la sociedad civil, y el foco puesto en la investigación, cómo investigar el fenómeno de los niños, los jóvenes y el mundo digital. Entonces, en ese sentido quizás contarles primero desde dónde estamos trabajando en el Instituto de Comunicación y Imagen que hace ese instituto en la Universidad de Chile, y en particular profundizar en una investigación que estamos desarrollando en estos momentos con adolescentes y con producción de contenido mediáticos y digitales. Porque el desafío de esa investigación es probar formas nuevas, no necesitas nuevas, pero probar distintas formas de investigación con niños y jóvenes. Bueno, el Instituto de Comunicación y Imagen de la Universidad de Chile es una unidad académica de esta universidad que desarrolla docencia e investigación en temáticas vinculadas con la comunicación y la imagen. Y en docencia y en pregrado trabajamos con futuros periodistas y futuros cineastas y profesionales de la televisión. Y en pregrado, o sea, perdón en posgrado, desarrollamos también la línea de investigación sobre cine documental y desarrollo sobre cine documental y comunicación política. Ahora, la investigación para el Instituto es algo transversal, que no solo se desarrolla en términos del ejercicio y el desarrollo de investigación sobre comunicación, sino que también como una línea formativa. Y porque la apuesta es que los profesionales de la comunicación y de la audiovisual también tienen el desafío de generar y producir contenidos, pero a la vez y muy vinculados con el conocimiento que se ejerce o que se puede desarrollar a través de ese ejercicio profesional. Ahora, en el ámbito de la comunicación y los jóvenes, hemos generado justamente el equipo que estamos acá presentes, somos cuatro académicos de la unidad, desarrollamos una red vinculándonos con otros investigadores del país que están focalizados sobre el tema de jóvenes y comunicación. Y pensar jóvenes y comunicación hoy en día en el escenario actual es pensarlo en el mundo digital de alguna otra forma y reconociendo la importancia que tienen los medios de comunicación actuales y los tradicionales también. Rec Juventud es la página donde ustedes pueden conocer el trabajo de todos los investigadores, no solo de los de la Universidad de Chile, sino que también los que están vinculados a esta red. Y ahí pueden encontrar también otras líneas, no solo las que les voy a contar ahora, sino que otras líneas que se han desarrollado y que llevan desarrollando estos investigadores. Para pensar en modo distinto o como enfrentar justamente el fenómeno de niños y jóvenes en el mundo digital, lo personal pienso que también implica asumir un desafío. La investigación que les quería compartir es una que tiene el foco puesto en las prácticas mediáticas y digitales de los adolescentes y los jóvenes. Y la idea de estudiar y conocer las prácticas mediáticas, por un lado tiene el propósito de preguntar acerca de quiénes son y cómo son estos, en Chocomilla, nativos digitales, como se piensa y se nombra, tan masivamente a los niños y los jóvenes en relación a este mundo digital, a los nativos digitales y a un nuevo concepto que aparece esta idea del prosumidor, prosumidor mediático, prosumidor digital. Y de algún modo uno podría extender hacia el prosumidor cultural, es decir, este sujeto que no es consumidor necesariamente, pero que también ejercitó, a través de la participación en el espacio digital, implica una apropiación y una desarrollo a lo mejor de contenido y producción de contenidos mediáticos. Asumiendo que en nuestro contexto, y digo nuestro contexto en términos de países de América Latina en general, se ha instalado mucho esta idea de la brecha 2.0 en términos de un uso diferenciado y desigual, que tiene que ver sobre todo con las desigualdades estructurales de países como los nuestros, pensar entonces que ese nativo digital no es homogéneo y preguntar si se existe, qué características tiene. Entonces por eso la pregunta por las prácticas, es decir, qué hacen, cómo usan, las intencionalidades, el propósito y el para qué, por eso tiene un horizonte o no posible en esta configuración de un prosumidor digital. En el entendido de que hay una idealización respecto a esta posibilidad de ejercicio de la ciudadanía de los niños y los jóvenes en la medida en que la tecnología favorece o facilita el desarrollo o una relación distinta con este mundo de los medios de comunicación y las tecnologías en general. Entonces para lo personal, creo que acercarse a esa pregunta implica también asumir lo desafiante que es ese fenómeno. La pregunta entonces, cómo son las prácticas mediáticas y qué relaciona en particular o cómo son esas experiencias de producción de contenidos mediáticos y digitales, qué pasa con los adolescentes en ese sentido. Y si es posible hablar de adolescentes que están generando contenidos, cómo son para qué. Hay dos líneas que interesan investigar, uno es cómo eso se relaciona con la construcción de identidad en relación a un otro, a un otro quiénes son esos otros en los jóvenes y por otro lado el tema del aprendizaje, qué y cómo aprenden los adolescentes cuando participan de experiencia no del uso cotidiano de los medios o más masificados sino que cuando asumen un rol de creador o productor de contenidos. Investigar eso para nosotros implica por un lado primero y quizá utilizar las técnicas y los instrumentos más habituales para caracterizar los hábitos, bueno veamos qué hacen, cómo hacen, cuánto consumen, etcétera. Cuestionario, nos introducimos a dos escuelas, una pública y una privada en Santiago de Chile y conocer las prácticas mediáticas de los estudiantes secundarios. Pero creamos que son lo suficiente justamente para responder la pregunta por cómo participan y la participación en términos del aprendizaje situado, es decir cómo participan cuando están en contacto con otros dentro de la escuela y el profesor por ejemplo a diferencia de lo que contaban las chicas promueve actividades que son un poco más proactivas con mayor protagonismo, más generadoras de contenidos, de habilidades, de conocimiento. Bueno, cómo aprenden ahí, pero también cómo aprenden en la participación en las redes sociales, en los videojuegos, qué ejercicios de aprendizaje están puestos ahí y esa es la segunda fase y esa es una de las líneas que yo creo que a lo mejor es interesante explorar en términos de modo distinto de investigar, quizás menos masificado, que puede ser que no reporten un conocimiento expansivo respecto a la situación o una fotografía de los jóvenes hoy, pero sí permite conocer desde el punto de vista o intentar acercarnos al punto de vista de los mismos adolescentes. Y entonces ahí lo que estamos probando es la endografía virtual, explorar con ellos como parte de un equipo de investigación, explorar esas formas de aprender y de participar. Y por eso hoy día cuando escuchaba a Fabien en la mañana me resonaba bastante porque creo que está vinculado a una de las preguntas que ustedes promovían para este panel, no que desafío se plantean cuando una investiga o cuando la investigación tiene como objeto a niños, niñas y adolescentes. En lo personal para mí la investigación en términos de como una acción que genera conocimiento sobre fenómenos sociales en particular siempre tiene el desafío de entender que hay una relación entre ese investigador o investigadora y los sujetos con los que está trabajando, que son parte de ese fenómeno a conocer. Y esa es una relación y una relación de alteridad de algún modo. Aquí hay un otro que tiene la intención, al igual que el docente, de que pasen cosas, de que yo pueda conocer a ese niño adolescente, pueda darme cuenta de cuáles son esos hábitos, tratar de comprender cuáles son las lógicas que operan detrás, pero es una alteridad. Y la investigación con niños y jóvenes tiene quizás una doble tensión en esa alteridad porque es una alteridad primero entre investigador y sujeto, objeto de la investigación y una alteridad que está jugada entre el adulto y el niño o el adolescente. Y me hacía sentido lo que planteaba hoy día Fabián en la mañana porque cuando uno quiere conocer y comprender cómo es la relación de los niños y los jóvenes con los medios o las tecnologías, de algún modo tienes que tratar de acercarte a esas lógicas. Y eso no es tan sólo complejo metodológicamente porque implica también preguntarse cuál es la posición de uno en tanto investigador o adulto y cómo te acercas a eso, sino que también es posible hacerlo. La apuesta en este caso de la investigación que estamos desarrollando es que es posible y que la única forma, no sé si la única, pero la que yo visualizo es entender la investigación también como un espacio de aprendizaje, donde ellos, por ejemplo, aprenden a interrogar sobre la propia experiencia, a hacerse preguntas. Y eso implica, de algún modo, distanciarse de la experiencia cotidiana que es tan difícil, porque si las tecnologías, las múltiples pantallas es el escenario en el que se han visto cotidianamente, ¿por qué hacer la pregunta sobre eso? Nos pasa a nosotros con otros fenómenos, tan naturalizados e instalados como temas de clase, de género. Bueno, quizás esto es un desafío para ellos. Luego otro aprendizaje, tal vez, puede ser estar trabajando con otros, otros niños y adultos que de algún modo hay roles diferenciados, pero son roles distintos. Y además, asumiendo que esto ocurre en el espacio escolar, también implica pensar ese espacio escolar como un escenario distinto a lo que es, donde el adulto tradicionalmente tiene una posición que toma decisiones, que decide sobre lo que pasa o no pasa, digamos, en ese espacio principalmente, ¿no? Y entonces la investigación, poner la investigación en el escenario escolar también es romper con esa lógica. Y por lo tanto, el desafío para ellos y para nosotros, ellos, adolescentes, nosotros, adultos e investigadores, responsables de conformar este gran equipo de investigación, darnos el tiempo de asumir esos cambios para ellos y para nosotros, que no sé muy bien cómo van a ser. Para cerrar, solo planter queso, finalmente, es un tema ético, ¿no? Y que no pasa solo en la relación investigación, que pasa en la relación del adulto, profesor en la escuela, o del adulto que trabaja en la ONG, o el adulto que trabaja en la política pública, generando iniciativas para los niños o los jóvenes. Eso. Buenas tardes a todos, mi nombre es Luciano Ciotti. Yo trabajo en Instituto Nacional de Estadística y Senso de Argentina. Quiero denunciar públicamente el comité organizador de este evento. No nos pueden hacer hablar de investigación, metodología, después que habló Darío y después que tuvo Julian Wage, con un montón de chicos acá. Lo lamento por todos ustedes, es tremendo esto. De verdad que lo lamento. La buena noticia es que te voy a durar menos de 10 minutos. Quería arrancar un poco contextualizando nosotros, si bien soy directora informática en el INDEC, tengo a mi cargo la área de investigación de estadísticas tics en hogares, acceso y uso, pero quería empezar un poco desde más atrás. Nosotros vemos a la brecha digital como un aspecto más de la brecha, de la distancia entre ricos y pobres. Es solo un aspecto más. En ese sentido, yendo de lo general o particular en escala global, hay países donde tienen esta brecha digital mucho más resuelta o tienen mejores herramientas para empezar a chicar esa brecha. Típicamente los países centrales están mucho mejor que nosotros. En América Latina, no específicamente América Latina, sino todo el mundo que está en vías de desarrollo, como le dicen, la UIT nos dice que hay 1.100 hogares que todavía en el mundo 1.100 hogares que todavía no tienen acceso a Internet. De esos 1.100 hogares, el 90% están en los países en vías de desarrollo, están en el tercer mundo, están acá. Ahora, si bajando un poco más a nuestro continente, dentro de nuestro continente, dentro de América Latina, ha habido esfuerzos bastante marcados, bastante cuantiosos en diferentes niveles, en diferentes países, Uruguay, Chile también, Bolivia, mismo mi país, donde se ha tratado, está trabajándose en diferentes políticas activas para la reducción de esa brecha. Ejemplo de eso está el ILAC, donde con algunos compañeros de acá asistimos y seguramente algunos de ustedes también ha escuchado nombrar que es la iniciativa de los ministerios con competencia primaria, donde se trabajan planes al 2015-2010, viene de larga data. Hay varios ejes sobre los que se trabajan en todos los países, esto tiene que ver con desarrollo económico, la justicia social y el cambio educativo, cosas que se vienen hablando bastante acá. En nuestro país, en mi país, en Argentina, nosotros estamos asistiendo por primera vez en 200 años de historia, la primera vez nunca nos pasó esto que nos está pasando ahora, crecer 10 años consecutivos, nunca nos pasó, no tenemos idea qué es, no sabemos cómo gestionarlo, estamos aprendiendo. En estos 10 años de desarrollo económico hemos tenido diferentes indicadores sobre los que hemos mejorado, viviendas con agua potable, viviendas con cloaca, telecomunicaciones, científicos, investigación, más escuelas, tenemos un montón de indicadores que obedecen un montón de políticas públicas del Gobierno Nacional. En ese marco hay diferentes iniciativas dentro del Gobierno Nacional como Conectar Igualdad, que es la más conocida de todas, pero también están los NAC, está Argentina Conectada, está el programa de mi PC, hay diferentes pequeños emprendimientos diferentes proyectos que intentan atacar directamente la brecha digital. Ahora más recientemente que se está debatiendo el Congreso en el Parlamento la Ley de Argentina Digital, donde entre otras cosas revolucionarias para mi país va a quedar definida como los servicios de comunicación como un servicio universal, cosa que es en términos jurídicos muy, muy importante. Entonces con toda esta batería de cosas que se venían haciendo nosotros como país teníamos algunos números, pero que eran desarrollados por algunas consultoras o por algún grupo de alguna universidad, por algún estudio cualitativo pequeño y demás. Entonces teníamos nosotros como instituto de estadística un montón de pedidos de entidades de gobierno, sobre todo de que necesitaban números. Entonces volvimos a hacerlo en el 2010, en el Senso 2010 volvimos a preguntar cómo eran cuántos hogares en todo el país tenían computadora, entiendo que el 70% era auditorio de Argentina, así que todos ustedes respondieron, quiénes tenían computadora y quiénes sabían usar la computadora, que fue la única innovación respecto al Senso anterior. Ya en el Senso 2010 como primer número que teníamos, yo entro a trabajar en DEC, porque yo elaboraba en uno de estos proyectos de TICS en programas de IPC, sabía que iban a hacer el Senso y como un chacho con inquietudes, le llevé 15, 20 preguntas que decía, estas son las preguntas que hay que poner en el Senso, por supuesto me sacaron el descovaso. Metimos una, que estuvo bien igual. Entonces en el Senso 2010 preguntamos a todos los hogares quiénes tenían computadora y a todas las personas de 3 y más años quiénes sabían usar computadora en un término bastante vago y difuso, pero bastante, si le preguntas a toda la población del país, bastante rico también. Y ahí hay una cuestión bastante particular que mientras más representatividad, y esto se da después en todos los niveles, en el Senso o en las encuestas que yo hicimos, en las encuestas que vamos a hacer, mientras más representatividad querés del dato, menos compleja poder hacer la pregunta. Si le quería preguntar a todo el país quiénes saben usar computadora, saben usar computadora, es programador y el que usa el solitario, todos. En cambio, si queremos preguntarle quiénes saben programar en Javascript, quién sabe, bueno, eso les vamos a preguntar a 5 o 6 personas y no va a tener representatividad. Bien, entonces ya en el Senso 2010 teníamos un 47% de hogares que tenían acceso versus 2001 que teníamos solamente un 20%. Y cerca de un 53% de personas que usaban, perdón, 47% de personas que usaban computadora y cerca de un 53% que tenían computadora. Pero estos datos no eran suficientes para absolutamente nadie, apenas alcanzaba para empezar a indagar algunas cosas. Y así fue que tratando de dar respuesta a todos los pedidos que había y en el marco de un proyecto que tiene en todos los países que se llama Agenda Digital con diferentes nombres, dentro del proyecto de Agenda Digital invitamos a todos los hacedores de política pública, los organismos con competencia primaria, los que definen dónde van a invertir, cuánto van a invertir, cuándo van a invertir, a ver qué necesitaban. En eso invitamos también a las organizaciones libre del pueblo, a cámaras empresarias que dijeran qué información necesitaban que se saliera a recolectar y de qué manera. Eso fue la génesis de todo esto. Fueron varias reuniones, con algunos de los que están acá nos hemos reunido, con algunos nos seguimos reuniendo para unas nuevas versiones de esto. Y todo esto era para saber quién necesitaba, la Argentina saber para poder definir políticas públicas sobre todo y también tratar de que todos estos indicadores estén harmonizados para poder compararnos por ejemplo con Brasil que tienen proyectos gigantescos pero también trabajamos los mismos indicadores para poder compararnos nosotros en el tiempo con nosotros y nosotros en relación a los demás. Entonces, hicimos la encuesta nacional de tecnología en hogares, acceso y uso en hogares. No fue una encuesta menor, fue de hecho lo más grande que exista en el país. Hoy cualquier organización versa en encuestas sobre 300 casos, 1000 casos y demás. Nosotros tuvimos en ese 2011 fuimos como módulo de la encuesta anual de hogares urbano con lo cual la encuesta, los resultados de nuestra encuesta versan sobre la totalidad de la población urbana del país que es aproximadamente el 92% del país. Casi, casi, casi, todo el país. Aunque, para la UITE, no es el país entero. Entonces, visitamos un poco más de 33.000 hogares y entrevistamos a cerca de 93.000 personas y pudimos obtener de todos los indicadores que se querían información por supuesto total agregado nacional y subdominio de estimación como totales provinciales y a las provincias, incluso, yo soy de Formosa y vamos a dividir Formosa en Formosa Capital y el interior de Formosa. O sea, que yo para el interior de Formosa puedo saber cuál es la penetración de Internet cómo se reparte para qué se usa, quiénes la usan por franja de tarea cómo se reparte eso en el interior de Formosa o en el interior de Chaco en cualquiera de los otros subdominios de estimación cómo se reparte eso en los diferentes quintiles de ingreso si el quintil más pobre a qué tiene acceso y podemos jugar con todo eso. Indagamos sobre cinco sobre cinco tecnologías radio, televisión, telefonía, computadora Internet y cuando digo telefonía es fija y móvil cuando después para el uso preguntamos exclusivamente sobre telefonía móvil, Internet y computadora y todo eso como les dije en los diferentes subdominios de estimación y con un montón de cruces posible y esa fue la primera decisión que hubo que hacer no desde el INDEC porque el INDEC no define qué se va a relevar, cuándo se va a relevar nosotros solamente tomamos la necesidad de los hacedores de política pública sobre todo para que ellos nos definan nosotros la agenda de trabajo ni siquiera definimos cuál es el indicador que vamos a relevar sino que vamos a ver cuáles son las necesidades que tienen los usuarios entonces la decisión primera fue no vamos a preguntar demasiado vamos a preguntar más bien poco con tal de tener esta riqueza en esta paradoja o es mucho de poco o es poco etcétera entonces definimos entre todos los ministerios, ministerios de planificación educación, trabajo la jefatura de gabinete etcétera que preferíamos tener como mojón un minuto pensé que iba a ser mucho más breve tenía un montón de cosas para contar voy por la página 3 de 6 cuando uno les voy a contar de los hallazgos les voy a decir solamente 3 datos significativos que encontramos es que no hay diferencia entre hombre y mujer en el uso solamente hay diferencia o es muy muy pequeña de hecho en el censo cuando agarré de los 3 años o más de 80 años la franja se mueve igual y hay un punto 2 de diferencia entre cuestiones de género en cuestiones de edad si hay mucha diferencia como decía Florencia al principio del día florans al principio del día solamente un grupo etario de 10 a 19 años usa más internet sobre el resto de la tecnología que el resto de las edades de 10 a 19 años usan más internet que telefonía celular que computadora etcétera la diferencia entre internet y computadora es poco compleja pero si el único grupo los jóvenes de 10 a 19 años que usan más internet que los demás después de 20 años a 50 el teléfono es la herramienta por excelencia el segundo yago interesante que encontramos sobre una hipótesis que manejábamos que en todos los hogares que tiene integrantes de 12 a 17 años la presencia de tecnología es más alta en todos los hogares la presencia que van entre 7 puntos en la tecnología más baja a casi más de 10 puntos 15 puntos y la tercera la tercera yago que a mí me interesa mucho es que los diferentes que la brecha digital se comprueba bastante en los niveles de ingreso mientras más pobre son menos chance de tener de hacer uso o tener acceso a la tecnología el quintil 1 que es el más pobre solamente el 15,5% de los hogares tiene acceso a internet mientras en el quintil más rico el quintil 77% de los hogares tiene internet entonces acá se ve claramente que la brecha digital es solamente una prolongación de la otra brecha que es la brecha importante bueno no le voy a hacer más nada disculpen buenas tardes primeramente me gustaría pedir disculpas pero voy a hablar en portugués voy a hablar muy devagar para que podáis comprender y cualquier duda puedo aclarar disculpas bueno, soy Camila Garrú trabajo para CETIC que es el centro de estudios de tecnologías, información y comunicación y que ahora está sobre los auspicios de Unesco las principales atribuciones de CETIC es la producción de indicadores en estatísticas TIC y el fomento de uso de estatísticas en elaboración y monitoración de políticas públicas además de la capacitación en metodología de pesquisa y el monitoramiento de impacto socioeconómico de CETIC entonces tenemos diversas pesquisas y yo coordeno dos pesquisas que son de educación y Kids Online Brasil y hoy estoy aquí para hablar de Kids Online Brasil que trata principalmente de los riesgos y oportunidades adivindos del uso de internet por niños y adolescentes de 9 a 17 años bueno, entonces algunos aspectos metodológicos de esta pesquisa la pesquisa fue basada en un framework de la School of Economics que es el Kids yo no sé si alguien aquí conoce esta pesquisa es una pesquisa muy muy famosa y muy muy interesante y es conducida en países europeos y nosotros traemos esta pesquisa para el Brasil entonces un objetivo principal es medir el uso y los hábitos de la población brasileña a los usuarios de internet en relación a las tecnologías tenemos en un año anual los datos que voy a presentar aquí son datos referentes al año de 2013 pero estamos terminando el campo de los datos referentes al año de 2014 entonces tenemos 4.522 entrevistas domiciliares lo que significa que son 2.261 padres y 2.261 niños y adolescentes entonces entrevistamos el padre de esa niños dentro de ese domicilio bueno, voy a presentar el contexto del Brasil sobre esta pesquisa que trae los insumos muy importantes sobre este tema sobre los dispositivos utilizados por las niños aún el computador de mesa es muy presente 71% de los niños en internet por medio del computador de mesa entretanto los dispositivos móveis del año de 2012 para 2013 tuvo un crecimiento muy significativo porque la proporción de niños que acesa a internet por medio del teléfono celular en 2013 fue de 53% siendo que este percentual en 2012 era de 28% entonces un crecimiento muy significativo además de eso el notebook 41% de los niños acesaron por el notebook y el tablet que de un año para otro también tuvo un crecimiento bastante interesante de 2012 con 2% fue para 2013 con 16% entonces es un crecimiento interesante además de eso el local de acceso o sea, dónde la niños está utilizando, dónde está realizando actividades online entonces surge el cuarto de la niños como una cuestión muy interesante porque es un ambiente más privado donde la niños tiene más libertad para hacer sus actividades sin necesariamente el acompañamiento de un padre o de un tutor entonces el 57% de los niños declararon utilizar en su propio cuarto o en un cuarto de la casa 35% en la calle o en cualquier lugar a través del teléfono celular siendo que este percentual de 18% en 2012 lo que quiero decir con eso es que cada vez más las niños están utilizando en ambientes más privados y por dispositivos móviles lo que significa que la mediação de los padres tendrá que ser moldada para eso no tiene como el padre está presente a todo momento en que la niños están utilizando actividades online y eso tiene algunas implicaciones sobre las actividades y redes sociales la actividad más mencionada por las niños es el uso para actividades escolas por lo tanto no significa que actividad más frecuente la actividad más frecuente es asesar las redes sociales 63% de los niños asesan todos los días una red social es decir, el número de horas que las niños pasan navegando en la internet entonces nos preguntamos tanto en el día de la semana y cuanto en los finales de semana y 50% de las niños utilizan más de 3 horas por día en su final de semana en la internet lo que es muy significativo y sobre la privacidad de los datos de que forma que las niños están compartiendo este perfil de su red social 42% de los niños tienen un perfil público o sea, cualquier persona puede asesar los datos de su perfil en la red social es parcialmente o totalmente público y ahí nos preguntamos también sobre lo que saben hacer en la internet porque es algo muy importante muchos se comentan de cuántas niños saben manejar las tecnologías pero existen cuestiones puntuarias y muy importantes hay un dato muy interesante de la pesquisa de la educación que dice que 70% de los profesores acreditan que sus alumnos saben más sobre el computador internet pero no sabemos que cuando se considera por ejemplo el desenvolvimiento del censo crítico de la niños el profesor nunca se hizo tan importante mucho porque la internet es un ambiente mucho vasto de información pero hay muchas informaciones que no son verdaderas o en fin, no son muy proveitosas para la formación de la criança como ciudadana entonces sobre las habilidades sobre mudar las configuraciones de privacidad en su perfil en la red social 58% de los niños saben hacer esto entre tanto junto a los niños más nuevos este percentual es mucho más bajo y bloquear mensajes de una persona 55% significa que 45% de los niños no saben bloquear mensajes de una persona entonces esto es muy interesante y sobre esta cuestión de la literacia informacional sobre el desenvolvimiento del censo crítico nos preguntamos si saben comparar diferentes sites para saber si las información son verdaderas es claro que en la pesquisa con niños y adolescentes existe una limitación metodológica en el sentido de que cuando preguntan si saben hacer tal cosa las niños tendrán a responder que sí, yo sé no sé, claro que sé y incluso así incluso tendrán en vista que estos resultados son superestimados incluso así, menos de la mitad de los niños declararon saber comparar los sites entonces, 42% de los niños declararon saber comparar los sites para saber si las información son verdaderas ¿Cuál es la percepción de la niños en relación al ambiente online? ¿Será que así como el mundo online es un ambiente muy propicio para la promoción y protección de los derechos de estas niños? Entonces, ¿cuál es la percepción de ellas? 71% declararon que hay muchas cosas buenas en la internet para personas de mi edad por otro lado, 77% declararon que hay muchas cosas en la internet que pueden acomodar entonces en la percepción de la niños es un ambiente que es igualmente propicio para cosas buenas o cosas malas en la internet es un ambiente que tiene las dos cosas para la niños y pensando en protección de las niños y en los riesgos nos preguntamos ¿cuál es el tipo de contenido que las niños tienen más contacto en la internet? y al principio, en Brasil lo que fue más citado fue mensajes de odio contra personas o grupos tenemos una cuestión muy seria principalmente en las escolas públicas del país que se refiere al racismo entonces escuchamos muchos relatos de cómo la internet ha propagado cyberbullying principalmente en esta cuestión racial y enseguida hay formas de ser muy mágica a punto de ser doente y la pesquisa revela que esto es mucho más presente en el género femenino entonces para las meninas tiene un contacto en una exposición mucho más con este tipo de contenido hay una ley que está en tramitación del gobierno brasileño que es un proyecto de ley sobre la prohibición de propaganda dirigida directamente a las niños y es algo muy muy importante muy serio que también incluimos un módulo en la pesquisa solo para investigar este tema tendiendo en vista este contexto y lo que ha ocurrido en la pesquisa es que las estrategias de marketing están muy bien vinidas están muy bien colocadas para las niños la mayoría, el 57% ha disfrutado la propaganda el 36% compartió el 21% ha disfrutado y el 20% ha bloqueado es decir, la mayoría de las niños gustan la propaganda, así como ocurre en la TV también y ahí sobre la mediação de los padres la principal mediação es conversar con sus hijos el 81% de los padres dice que conversa con sus hijos sobre lo que ellos hacen en la internet y un dato preocupante es, el 8% acredita que el hijo ha pasado por alguna situación de incómodo o constrangimiento lo que significa que en la percepción del padre brasileño la internet es un ambiente muy seguro mucho se comentó aquí sobre si la tecnología contribuye o prejudica la formación de la niños pero la pesquisa aporta que los datos sugieren que la tecnología está presente en el contexto de la niños está ahí, están usando el 79% de las niños tiene un perfil en la red social lo que significa que está incorporado al día a día de la niños entonces la gran cuestión en la perspectiva de Cetí que es de qué forma vamos a lidar, nosotros la comunidad en general vamos a lidar con la tecnología vamos a enfrentar a esta cuestión va além de que si la tecnología contribuye o prejudica porque ella ya está ahí entonces ahora es pensar de qué forma podemos aprovechar y nos proteger viendo los riesgos y oportunidades de este uso entonces hoy traté más de las cuestiones de los riesgos porque la pesquisa es muy volvida para eso pero creo que es importante resaltar las oportunidades también me gustó mucho la otra exposición que había aquí tratando de la cuestión de participación entonces no podemos achar que prohibir o bloquear es el camino creo que los datos están muy claros en este sentido apuntando que las estrategias de mediação que son más orientativas y educadoras son mucho más importantes que las restrictivas es decir, no podemos impedir la crianza de usar internet y no debe, porque participación es algo muy importante y en Brasil y principalmente en los países de América del Sul es posible observar este desdoblamento de la participación del mundo offline para el mundo online bueno, es eso yo quería reforzar la importancia de este tema, de ser debatido de este tema, de ser discutido hasta el fomento de políticas públicas yo quería agradecer al convite de participar del evento, es muy importante para nosotros está aquí, muy gratificante y es eso, muchas gracias gracias, me llamo Rey Junco y soy un profesor de la Facultad de Educación en Iowa State University también soy asociado con Ed Berkman Center y trabajo con la fantástica Sandra y Urs también y agradezco mucho estar aquí hoy y hoy voy a hablar un poquito de las metodologías yo investigo como los jóvenes y como usan tecnología para aprender en ambientes formales pero informales también así que también me interesa mucho la psicología porque soy psicólogo investigo como la tecnología afecta el bienestar de los jóvenes yo uso tres métodos principales para recolección de datos, primero uso métodos de encuesta y ha coleccionado grandes muestras usando métodos de encuesta con estudiantes de la universidad por ejemplo he utilizado estos métodos para estudiar la relación entre el uso de Facebook y entre grados estudiantiles y aquí se dice marcas los grados así que eso es un ejemplo de usar los métodos de encuesta me gusta como dije cuando hago esos métodos tomar grandes muestras para tener muestras representativas de la población que estoy investigando el segundo método que también soy un geek de los métodos así que me gusta mucho hacer estos pero toma muchos recursos son los diseños experimentales controlados así que donde yo asigno al azar un grupo experimental y ese grupo utiliza una tecnología en una forma y entonces otro grupo al azar que es el grupo de control recibe la misma información pero no con la tecnología y entonces se da la intervención y entonces pruebo a ver si hay diferencia entre grupo experimental y grupo de control utilicé este método para encontrar que estudiantes que usan Twitter en sus cursos participan más que los estudiantes que no usan Twitter y también participaban más en el ambiente académico que los que no usaban Twitter y la última parte que encontré ahí recibieron mejores notas, marcas o grados en sus clases por un semestre entero y entonces el último método más nuevo estoy usando métodos de registro para monetizar lo que los jóvenes están haciendo en sus computadoras o otra manera se dice spyware para ver lo que están haciendo así que yo tengo un grupo de datos de 400 estudiantes que me dejaron spyware y mirar lo que están haciendo en sus computadoras por un mes ese grupo de datos yo lo llamo un big data dataset porque tengo mucha información también tengo datos de encuesta y también tengo datos de la universidad así que como los grados, cualificaciones más datos que yo puedo manejar en como tres años y por eso es que estoy ahora en mi universidad buscando estudiantes para tener un equipo de investigaciones bueno uno de los papeles que ya publicé de estos datos fue una investigación sobre la diferencia entre el uso actual de Facebook y comparando lo que los estudiantes me dijeron cuánto tiempo usaron en Facebook así que ¿qué se imaginan ustedes? era una diferencia entre lo que dicen y actualmente sí así que actualmente era más o menos de lo que dicen dicen menos de lo que usan me dijeron mucho más que lo que usan sí, era interesante de la universidad sí y tengo diferentes teorías por eso de métodos, puedo hablar más de eso si quieren pero también esos son mis tres métodos principales y soy bien feliz en contactarme con ustedes o cualquier persona que quiere colaborar con intereses similares y que necesitan pensar un poco más de métodos para realizar sus programas de investigación como dije soy un geek de métodos y me gusta mucho hablar de esas cosas