avec Mirose PAIA, Marane TOYANE, Maurizio ALI, Sandra SRAMSKI
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Résumé :
Les liens entre les pratiques familiales et l’adaptation scolaire des enfants ont fait l’objet de nombreuses recherches (Baumrind, 1966 ; Lautrey, 1995 ; Kellerhals & Montaudon, 1991). Darling et Steinberg (1993), ont élaboré une modélisation qui essaie d’examiner les relations entre le style parental, les pratiques parentales et le développement de l’enfant. Dans une approche systémique, ces relations de causalité devraient prendre en compte d’autres facteurs, dont les pratiques enseignantes : une proximité des styles éducatifs entre les parents et les enseignants influencerait positivement les résultats scolaires. Dans ce sens Duru Bellat et van Zanten (2009) notent que la continuité des normes entre la famille et l’école caractérise plutôt les milieux favorisés.
A partir de ces considérations, nous avons mené une étude sur les pratiques effectives et déclarées des parents et enseignants dans l’archipel des Marquises, en Polynésie française. L’objectif principal de cette communication est de rendre compte des pratiques parentales déclarées dans les îles Nuku Hiva et Ua Pou. Dans quelle mesure on pourrait établir une corrélation entre les pratiques parentales et les résultats scolaires des élèves ?
Les présupposés théoriques de cette étude s’inscrivent dans une perspective écosystémique (Bronfenbrenner, 1979 ; Super & Harkness, 1986) et socioculturelle (Vygotski, 1985 ; Valsiner, 1987), du développement de l’enfant, s’intéressant plus particulièrement au microsystème familial et au mésosystème famille/école.
En termes de méthode, pour mesurer les pratiques éducatives parentales déclarées, nous avons opté pour l’utilisation de l’échelle des compétences éducatives parentales (E.C.E.P.) de Terrisse et Larose (2000), notamment la version pour les parents d’enfants âgés de 6 à 9 ans. Cette échelle explore à travers 47 questions, trois thèmes : (1) les attitudes éducatives des parents, celles-ci étant définies par les auteurs comme des manières d’être des parents dans leurs relations avec les enfants ; (2) les pratiques éducatives, définies comme des façons d’agir des parents avec l’enfant ; et (3) les impressions des parents concernant leur capacité à contrôler les conduites de leurs enfants (la façon d’être et d’agir de leur enfant).
Les données ont été recueillies auprès de 32 parents (mères et/ou pères) d’élèves de CM1 et de CM2 des écoles des îles Nuku Hiva et Ua Pou de l’archipel des Marquises. Nous disposons également des évaluations finales de ces élèves.
Les résultats présenteront les pratiques parentales déclarées pour la population ayant participé à cette étude. Une mise en relation de ces pratiques éducatives parentales avec les résultats scolaires des élèves nous apportera des éléments de réponse à notre problématique. Pour finir, nos résultats seront discutés par rapport aux pratiques éducatives effectives observées chez les Enata de l’île Hiva Oa (Alì, 2016).
