 Y luego tendríamos el proyecto de convivencia. Para nosotros, el proyecto de convivencia nos pasamos a una propuesta de UNESCO, si alguien tiene algo que decir en educación en la UNESCO. La OCDE, sabéis que la era el final, no es de educación, pues la UNESCO nos dice trabajar la convivencia en una cultura de paz como prevención, podríais decir, pero al partit tiene problemas de convivencia? No, pero como no queremos que los tenga, pues para nosotros es importantísimo todo el proyecto de convivencia. Entonces, la UNESCO te dice que en esa cultura de paz, pues que trabajemos entre ámbitos, cuidamos las relaciones, cuidamos las personas y cuidamos nuestro entorno. ¿Cuidamos nuestro entorno? ¿Cómo lo desarrollamos? Pues con Rita, la cicoña planita. En cuento, pero de medio ambiente hay 50.000, bueno, esto más salió como Andalus, de esa gira, no hay 50.000, pero hay muchos libros de medio ambiente, pues para nosotros, Rita, nos van llegando postales de todo el mundo, pues tenemos postales de París, de Vietnam, de Japón, de Venecia. En fin, que Rita nos dice, pues que pongamos en marcha los comereros de pájaros, que pongamos en marcha el huerto escolar. ¿Qué hacemos con protestores planetarios? Pero en otros centros se llaman voluntariado ambiental, en fin, para nosotros son los protestores planetarios. ¿Qué hacen los protestores planetarios? Pues, por ejemplo, están a cargo del huerto con Greenpeace que hicimos, formación en horno y en cocina solar. Hacemos en septiembre, me la demora y le digo, y eso para nosotros es desarrollar el currículum de matemáticas y de ciencias, porque todos los fijaros si da la cocina solar, pues para trabajar peso, medidas, todo el temadorientación, de la altura del sol en invierno y en verano y demás, pues todo eso es contenido curricular. ¿Qué hacen los protestores planetarios? Pues, aquí hacemos distinción, es que aquí salen todos, por eso entendemos que son plásticas inclusivas, que tienen dificultad y el que no. Sal uno de cada clase, la distribución que tenemos en el colegio está en la aula de infantil, que hay 13, en primero, segundo y tercero, doce, y en cuarto y quinta y sexto hay 13. Sal uno de cada clase, los lunes, miércoles y bienes, pues cogen su caja de meteorología y a medir el tiempo, pues ahí sale Cecilia, que está en infantil, que le dice, dame el barómetro y te da el barómetro, no sabes por qué se utiliza, pero ahí se está empapando, pues de todo el proceso científico, pues se coge en la manga de viento, apunta en la pizarra, pues la temperatura y la velocidad del viento, eso se vuelca a una hoja de cálculo y qué hacemos luego en el tercer trimestre, en matemática, en tratamiento de información. El ejercicio 6 de la página 20 de Calcula a la media, de Villarriba, Villabasco, imprimimos nuestros datos, da el partido y venga, el 20 de enero, 40 grados, ahora eso no puede ser, pues sin valida, hacemos media, hacemos gráfico, pues eso es lo que trabajamos, ¿no? ¿Qué más tenemos? Pues por los proyectores planetarios, el huerto es coral, pues claro, hay veces que pensamos que los niños, por ser de pueblos, son rurales, para nada, eso no se está perdiendo, le preguntan dónde vienen los tomates del mercado, porque ya son cada vez menos los abuelos que tienen huerto, pues entonces, y está en el currículum conocés, pues lo que, la vida anterior del pueblo, porque todo el mundo tenía su huerto y demás. Y luego estamos con consumos responsables, pues temas de comercio justo, pues tenemos el compromiso de lampas y del propio cole, pues el café que hay en el coleg de comercio justo. Las familias, cada vez que hay una actividad por una merienda, pues chocolate de comercio justo, o las tortas, pues de la panadería, en fin, todo eso tenemos en cuenta. Y también, por ejemplo, los proyectores planetarios, lo que hacen es que los jueves van a ganar mercadillas con tal la fruta, los martes preguntan qué frutan traídos, porque a martes jueves tenemos frutas en la escuela, los martes preguntan qué frutan traídos y qué quieren parar jueves. Entonces, se baja el mercadillo con su cesta de mimbre, pues acompañas con un docente, pues fruta de temporada, porque ya saben que si ahora en enero, pues piden melón, viene de Perú, que tiene un gasto de energético, que está afectando el cambio climático, ya la ONU ha dicho que el principal problema del siglo XXI es el cambio climático, pues eso tenemos que trabajar en la escuela. Y que lo vemos en un par de refuerzos del libro de textos o concienciándolos con todo esto, pongo un poco la idea, ¿no? Luego tendríamos que cuidamos las relaciones. En cuidamos las relaciones, pues la jornada de puertas abiertas que hacemos, importantísimo para nosotros. ¿A qué colegio van ahí los niños al partir? Al partir, porque no hay otro. Entonces, ¿qué ocurre sobre todo en la zona rural y en la educación pública que no ponemos en valor lo que estamos haciendo? ¿Cuándo se pone en valor? ¿Por qué está ocurriendo la ensalagosa? Por ejemplo, en la capital, pues que como por la demografía están cerrando vías, ahora es cuando los colegios dicen, oye, que es que nosotros también hacemos esto, cuando la privada lleva años haciéndolo. Es decir, llega la privada, te va a matricular los propios reportajes que salen en la prensa de Aragon, que si trabajan las emociones, pues nosotros también, que se utilizan las tabletas desde quinto, nosotros desde infantil. Pero claro, si esto no lo damos a conocer a la familia, pues ¿cómo vamos a pretender que después apoyen nuestro proyecto? Entonces, sobre todo en la zona rural, por eso nos preocupamos, y claro, cuando ya tenemos a llamar los clientes, pues no nos preocupamos de darle a conocer a la familia lo que estamos haciendo. Pues nosotros organizamos esos jornadas de puertas abiertas, pues hacemos un concurso de postres, claro, la humanidad, desde que humanidad nos juntamos alrededor de la comida, ¿no? ¿Cómo hace es que vengan todas las familias a la escuela? Pues el concurso de recetas, pues ayer las tenemos todas, y ese día, pues hacemos juegos y demás, y una de las sesiones, las fotos del año, vemos lo que hemos hecho durante el curso. Entonces, ahí es donde aprovechamos para explicarle todo lo que estamos haciendo. ¿Qué más tenemos nuestra constitución? La constitución es colar, pues eso, funcionamos en régimen asambleario, pues para todo lo que hacemos, pues con asambleas, ¿no? Y cada dos años bajamos el entamiento a probar la constitución. Cuando digo a probar es que todo el alumnado firma la constitución, claro, le diréis, ah, ya podéis que sois pocos, pues toda la asamblea se puede hacer, pues no, pues aquí tenéis el libro de César Boda, de las escuelas que cambia el mundo, que ahí salimos nosotros, pero también salen, por ejemplo, a Maraverdi, y trabajan en asambleas, ellos tienen un circuito cerrado de televisión, o sea, que no hay excusas para no, bueno, que se trata eso de que, independientemente de la dimensión del por eso, se puede hacer. En la constitución, fijaros, pues tenemos la, llevamos desde el 2008 con la constitución, pues cada dos años, todos los años se revisas. En noviembre, con la declaración de los derechos de la infancia, vemos qué es lo que nos falta, y vamos añadiendo, y ahora está la del 2016. Pues claro, la primera constitución, pues no sé, en el parámetro tenía como 20 artículos, pues ya tenemos 28 artículos, disposiciones adicionales, el capítulo tercero, por ejemplo, añadieron capítulo tercero, derecho de las personas con discapacidad, porque veían que el alumnado que teníamos con discapacidad en el centro estaba contemplado, y la declaración de la fecha de la infancia sí hablaba discapacidad, pues en asamblea dije, oye, pues no falta esto. ¿Qué aparece más en la constitución? Bueno, ¿qué no implica ser escuela de derecho humano, se recoge? ¿Qué no implica ser escuela amiga unicea, se recoge? El año pasado, que nos reconocieron como el Centro Embajado de Diceis de Chile, pues venga, ¿qué no implica? Entonces todo esto va a la familia y esto se lo sabe en la niña y niños. Ha dado el caso de algún niño de un maestro, una maestra que tuvimos, que le hizo el niño, pues te quedas cástica sin recreo, y dice, no, ¿cómo que no? Claro, porque la constitución pone cuando me ha dicho que no se puede quedar sin recreo, claro, es que no es buena constitución, entonces le dice que se quede a la una. Y a la una se queda sin problema, porque hay un artículo que dice que tiene la obligación de aprovechar el tiempo que está en la escuela. Si somos coherentes con ellos, respetando su derecho, ellos también son coherentes y respetan los deberes. Entonces se trata de hacerlos participen.