 Vamos a tener la última sesión y como colosón final vamos a tener a Linda Castañeda y bueno, Linda Castañeda es doctora en tecnología educativa, profesora de la Universidad de Murcia ha trabajado en diferentes líneas de investigación vinculadas al tema de la tecnología educativa y concretamente sobre los entornos personales de aprendizaje, materiales educativo digitales entre otras cosas vinculadas también en este ámbito y hoy nos viene a hablar sobre acuntes imprescindibles para transformación digital y bueno, seguramente la conocerán del libro de tecnologías emergentes con gente y comparte con este caso con George y a él y bueno, no... No cuenten las cosas que seguramente me tienen mayor importancia para muchísimas veces bueno, pero les dejo con Linda que seguramente va a ser interesante para nosotros y va a ser un buen punto de cierre y de partida también para comenzar otra etapa que es también de aplicación Muchísimas gracias Belén, muchísimas gracias El Tez muchísimas gracias a todos vosotros, si no se importa de tu vale bien, muchísimas gracias a todos vosotros, muchísimas gracias por la invitación es un placer los que venimos de Murcia, estamos en el fresco de la coruña y esto es fabuloso en Murcia ahora mismo hay gente que está scandalizada porque van a bajar las temperaturas y van a bajar del orden de 10 grados con lo cual tendremos solo 30 grados de máxima están alarmadísimos, yo creo que hay gente preparando el plumasito entonces el fresco es la gloria Linda, danse bien, bien buen clima, buena temperatura, la coruña, buena comida, buena compañía, un curso la verdad es que muchísimas gracias por la invitación muchísimas gracias porque además aparte vosotros tenéis una experiencia durante esta semana estos cursos de campamento, estos cursos son un campamento el que uno viene echarla con gente, conocer otra gente, no solo es lo que le vienen a contar las pelis que le vienen a contar sino que además compartes con otra gente conoces a otra realidad del del codle a lo mejor que está al lado o no que está muy lejos y parece que estuviera a tu lado porque hace cosas que a ti que conectas con él, hay un profeo de la universidad Barcelona que os lo voy a contar comentaremos cosas de vez en cuando que se llama Antonio Bartoloma y dice tú no sabes o no puedes elegir con quién te sientas en el autobús dice pero en estas cosas conoces a gente con las que te vas de viaje a donde haga falta porque ahí sí los eliges porque de pronto conectas y eso es la experiencia fabulosa que tienen los cursos de estilos de alguna semana en un sitio donde no tienes otra cosa que charlar, hablar de algunas cosas con gente que además está interesada en las cosas porque se apuntaba entonces bien durante esta semana además habéis hablado de transformación digital desde muchas perspectivas, desde perspectivas absolutamente prácticas y brillantes habéis empezado con Fernández Zenguita que es Tela Marinera es don María Fernández Zenguita tiene un discurso absolutamente brutal y habéis ido pasando por diferentes perspectivas que seguro que os dejan cosas en la cabeza esta mañana yo voy a intentar charlar con vosotros de transformación digital pero vamos a intentar mirarla por detrás mirarle las bambalinas a la transformación digital y por eso vamos a hablar de transformación posdigital ¿qué significa la posdigital? aparte que quedaba guay quedaba, molaba un montón esto es como cuando la web 2.0 que después empezó a la gente a alucinar en plan la web 3.0, la web 4.0 y venía el siguiente ponente y decía no, la web 7.0 y se demostra y porque ha llegado allí pues mucho que sé, cada uno de algo que viví entonces ¿por qué posdigital? mirá, cuando yo pienso en lo posdigital pienso en lo que vino después de la web 2.0 vale, hay una cosa que a mí la web 2.0 es ese impacto tremendo en como las herramientas cambiaron la forma en la que nos relacionábamos con la informática y de pronto dejamos de necesitar saber código HTML para hacer páginas web de pronto conseguir instrucciones nombre, apellido, correo electrónico ¿cómo creé un blog con una nota con un cuadro así de grande que ponía en medio de blog, crearse ese blog? click ¿qué nombre le quiere poner? no sé qué y teníamos una página web en la que poníamos lo que nos ha hablado ese es el gran cambio de la web 2.0 el problema es que la web 2.0 ha cambiado muchísimo en estos años lo digital no es una cosa cerrada y concreta que ha seguido siendo lo mismo de hecho, fijaos, este mapa es de la web 2.0 del año 2007 alguna pregunta, perdona, antes de empezar ¿quién deba ser presentado en el Congreso de Transformación Digital? del Interfo hubo un Congreso de Transformación Digital en el Interfo hubo un Congreso de Transformación Digital en el Interfo vale, os contaba esta es el mapa, hay una asesoría, una empresa que es japonesa que hacía en este tiempo cuando aparece el concepto de web 2.0 y tal empiezan a hacer estos mapas tan chulos con la estructura de los metros para mostrar un poco todas las cosas que ven parecido en la web 2.0, toda esa cantidad de cosas espléndida que había aparecido como las herramientas sobre todo en las que podíamos hacer cosas esto fue en 2007 esto fue el 15 de enero de este año el 15 de enero de este año la misma consultora japonesa publica este post en el que dice mapas de tendencias de la web y de pronto dice, no se emociona en mucho no hemos conseguido hacer el mapa ¿por qué? porque echamos de menos lo más importante que tenía la web 2.0 que era la red, la web eso no significa que no haya mega tendencias y cosas chulas en mapas de con forma de método ¿por qué pasa esto? a ver, alguna de vosotros tenía un blog en el año 2008 por aquí había alguien con un blog en el año 2008 alguien más? alguien está en twitter de antes de 2010 si, vale 2010 en aquel momento cuando aparecen las web 2.0 todos nos encontramos con palitos y cañitas en cantidad era como una enorme caja de lego de las antiguas sin excepciones entonces tenemos un montón de cosas en las que podíamos hacer cosas y nos empezamos a juntar los maestros y empezamos a decir, ostras pues mira, esto voy a ponerme a hacer un blog y con esto y además publico en twitter y yo además tengo unas fotos en el Flickr y yo además estoy haciendo no sé qué no sé dónde y empezamos a crear información y publicar y tenemos esa enorme oportunidad de hacer cosas de hecho en aquel momento estábamos tan dispersos y todo estaba tan amplio y el twitter no tenía un botón de retweet ni de repli y entonces como retuiteabais poníamos RT al principio oala sí, poníamos RT al principio y para encontrar a alguien en twitter tenías que darte una vuelta, no te salía eso de por si te lo perdiste que a mí cuando te salí me lo perdí porque no tenía tiempo, no me lo cuente ahora era, aquel yo era el salvador este, vale nosotros íbamos con nuestra carrera en la web 2.0 y íbamos encontrando cosas y haciendo cosas con ella en aquel momento de hecho apareció una cosa que se llamaba friend feed friend feed era la muestra de los tiempos porque en friend feed tú te podías crear a tú como te llamas, perdón hola son soles, yo soy linda a son soles te la creabas en friend feed y entonces decías son soles tiene un blog tiene un twitter, tiene un Flickr o tienen no sé qué y yo quiero seguir a son soles si son soles una cosa súper interesante la quiero seguir a día y entonces me la creaba como un falso amigo entre comillas porque yo la sabía que la podía seguir pero para seguirla era súper difícil tenía que buscarme la vida mucho, mucho, mucho y para hacer cosas en mi clase me buscaba la vida mucho, mucho, mucho ¿qué pasa? todas esas herramientas se han ido evolucionando el facebook ya no es lo que era ahora podemos tener círculos y ahora podemos tener talias, comunidades han cambiado mucho las cosas para mal porque todas estas herramientas no, no, no, no, han cambiado simplemente han cambiado cuidado el concepto ha cambiado para mal es un concepto que siempre tenemos los mayores y cuanto más mayores nos hacemos más pero las cosas simplemente cambian y cambian en algunos aspectos para mejor y en otros aspectos para peor porque algunas cosas nos gustan más y algunas no nos gustan menos ¿qué pasa? de esa web 2.0 inicial que era la web de lo digital en la que de pronto además de hacer cosas yo y de encontrarme con otros profes que hacían cosas de pronto se me vino el espejo y me dijo oye, aparte de hacerlo tú, tus alumnos también lo pueden hacer, entonces los alumnos pueden publicar en internet y pueden hacer fotos y pueden hacer vídeos y pueden hacer cosas y entonces genial, eso es fantástico y para hacer las las herramientas de línea de tiempo eran una específica de línea de tiempo que yo me encontraba y la compartí y después había otra específica que hacía esquemas y no sé cuántas ¿qué pasa? conforme ha ido evolucionando las herramientas se ha ido juntando yo ya no me busco una herramienta para hacer líneas de tiempo y otra para hacer esquemas y otra para, yo uso Genily que ya Genily me lo hace todo ¿vale? yo antes usaba en el twitter, yo decía voy a dejar de seguir unos cuantos porque yo no puedo seguir todo este timeline ahora tengo unas listas y ahora además el twitter me dice por si te lo perdiste porque ya me lo refresca por muchas cosas que se han retuiteado muchas veces y entonces me las cuenta pero además, ya yo no publico en mi blog la gente me dice no, es que no tengo tiempo de escribir en mi blog, a ver haces hilos de veinte mensajes y de verdad no tienes tiempo de escribir en tu blog es que no tengo nada importante que decir y los veinte mensajes de doscientos ochenta caracteres aquellos no te parecen importantes sino no los publicas, los pones el problema lo que acusan aquí lo que esta asesoría pone de manifiesto es que la world2.0 ha cambiado radicalmente porque la gente ahora escribe en medium si los blogs están parcialmente abandonados la gente escribe en medium si tiene que escribir un post medium es un mega blog de mucha gente que escribe de muchas cosas pero es un sitio de entradas del no y además en el que tú supuestamente puedes elegir que vas a leer pues en realidad detrás hay un algoritmo que decide que vas a leer y que si te gusta esto también te va a gustar fulanito porque si te gusta lo que escribe Belén seguro que te gusta lo que escribe linda pero tú puedes decir no me gusta tanto y el algoritmo es el demonio no el algoritmo simplemente es algo que toma decisiones por ti te pueden gustar más no te pueden gustar menos y en twitter ahora cuando yo entro me dice que si me lo perdí y que otras personas a las que quiero seguir y yo cuando veo algunas personas que me recomiendan para seguir digo uyyy twitter tú no me has visto a mí en la patita porque si no me recomendaría seguir a esta persona con lo cual aquella aquel mapa bestial de un montón de herramientas en donde estábamos dispersos escribiendo un montón de cosas y ha convertido en cuatro plataformas enormes en las que lo publicamos todo y cuyos algoritmos que hay detrás deciden cosas sobre como consumimos esa información ya no es el salvaje oeste es las vegas como todas las metáforas tienen límites entonces hay que perdernos las metáforas porque ya la liamos el aire condicionado en la calle que murcia ya perdón que me pierde me pierdo en las vegas y eso es lo que echan de menos aquí lo que echan de menos aquí es que ya no es aquella caja de lego antigua sino ahora ya hace poco le regalaron a mi hija tengo una hija de 5 años y 10 meses y 9 meses según ella misma cuando puse 5 años y 2 meses tengo una hija a la que le han regalado una caja de lego y cuando yo dije no labras aquí no labras aquí porque pensé que iba a ser así iba a caer ahí todo lleno de piezas y no cayeron unas bolsitas diferenciadas con un libro precioso y ella cogió su libro y abrió y dijo voy a hacer la casa entonces abrió la bolsita de la casa y se hizo la casa fantástica y después abrió la bolsita del pájaro y se hizo el pájaro fantástico pero sigue viniendo menos está trabajando con construcciones le ha empezado simplemente no ha empezado del mundo de las piezas a ver si se me ocurría hacer y como lo iba a hacer simplemente alguien ya le ha dicho que puede hacer, como hacerlo y además que la casa del pájaro es amarilla o es rosa o es verde o es naranja y que el pico del pájaro es amarillo o rosa o es verde además que tiene forma de pico de los tipos el pico que viene en la bolsita del pájaro tiene esa forma y ese color y a la huevra ha pasado un poco eso y esos son los tiempos de lo digital que estamos viviendo hoy y eso es estupendo porque también cuando tú llegabas a leería laquel cuando yo llegué la primera vez a tuite año 2007 te dijo y de pronto te seguía un señor y tú decías un señor me está siguiendo no le conozco de nada y aparte es un señor que habla en inglés señor por qué me sigues yo recuerdo que me hice twitter porque me dijeron en un congreso que tenía que hacerme de aquello me dio un poco de espalda al principio había oído a Jordi Adel hablando del twitter en una conferencia de hecho eso es la modernidad hay que hacerlo y me dice pero no le pillé el tranquillo por cierto si estáis en ese momento en que no le pilláis el tranquillo a twitter y que no tenéis tal acabamos de abrir en abierto y en gratis y bajable un libro en que se hizo en colaboración en un verano de muchos profes alrededor de España en el que contaban en dos páginitas cada uno como le había sacado el pringue a twitter para su clase el libro se llama el bajar de los locos y el bajar de los locos está lo hemos oído lo hemos digo lo hemos porque es un libro que editó Novador sediciones y yo soy de Novador y entonces lo hemos subido a los novadores en la semana pasada cuando terminó Novador dijimos oye que pasa que el bajar no está abierto pues subamos es una lectura super light de verano de historias de maestros de como se usa el twitter o como le he sacado yo pringue al twitter para mis estudiantes o para mi formación eran los tiempos de eso y hoy en día vivimos otros tiempos digitales de la bolsita del pájaro piezas pero para hacer la bolsita del pájaro después mi hija seguramente barrerá las piezas se perderán hará otra cosa, después se imaginará un pájaro que tenga cabeza de casa o alguna cosa así espero y los subvertirá o no le pasará como a mí con la cocina yo si tengo la receta y los ingredientes exactos soy una magnífica cocina ahora yo abro el frigorífico no hay para hacer de comer el frigorífico lleno y le digo no hay para hacer de comer cierro y me voy mi marido abre el frigorífico y dice vamos a hacer una lenteja con la psiqueta le salen estupendas yo no, con riesgo de no matar a mi familia la intención es no matarlas, conservarlas mucho tiempo y por eso no lo hago vale la transformación digital en el año 1910 un señor estas estampitas a mi me encantan la muestra mucha gente para mi me parecen chulísimas en el año 1910 un francés que es para decirme un nombre francés hay que reducirlo y decir Bilema el señor Bilema hizo una serie de postales sobre cómo sería el mundo en el año 2000 y entonces se imaginó como sería la comunicación a distancia se imaginó, perdón como sería ver las noticias se imaginó como sería construir casas se imaginó como sería la educación que lejos estaba como se le ocurre que vamos a trocear los libros y a meterlos en un aparato para que nuestros estudiantes lo usen barbaridad que cosas se les ocurrió la gente del siglo anterior a que no, seríamos incapaces de una cosa así, verdad de trocear el libro de texto y meterlo en otro dispositivo para que nuestros estudiantes lo consuman igualmente pero más directo eso no se vas a ocurrir bien en un millón de años este año el instituto tecnológico de Massachusetts en abril o por ahí publicó otra serie de estampitas que estamos bien sobre trabajos del futuro trabajos del futuro posdigital y entonces era un reficlador de basura no sé si habéis visto la película por favor recordad siempre que las películas parananos hoy en día son hechas con muchos niveles de lecturas Wally tiene una carga ideológica y de tecnología muy dura sobre todo la segunda mitad final de Wally hay que si tenéis gente pequeña alrededor cineforums de estos de Wally coco hay unos niveles de lectura de adulto de adulto y de carga ideológica importante hecho por Walt Disney pero bueno, ahí está constructores de edificios en la construcción en 3D pero construcción de edificios ya se hacen edificios 3D ya se imprimen edificios ya se hace, ya se está haciendo ya hay tecnología para hacerlo un banquero banquero de blockchain ¿Sabéis lo que es blockchain? Blockchain es la tecnología de cadenas de bloques que está detrás de las monedas, las criptomonedas Bitcoin pues la tecnología que tiene detrás se llama blockchain pero es una tecnología que no sólo sirve para las monedas, sirve básicamente para el intercambio de cosas y además hay un montón de literatura sobre como somos seres sociales todos son en realidad todos son transacciones y hay gente que pretende convencernos de que todo incluida la educación son transacciones con lo cual todo es susceptible de ser metido en una cadera de bloques y eso tiene sus pros y sus contras tiene que ver con qué entendemos por certificación qué entendemos por escuela qué entendemos por educación qué entendemos por educación básica y por educación superior qué entendemos por trabajador cuál es la relación que queremos establecer con nuestros trabajadores, con nuestros empresarios y demás es un banquero ni en una gran urbe no está en Nueva York que uno se imagina un banquero en Wall Street el paradigma del banquero es Wall Street no, está en medio de una cosa que parece el sueste asiático porque ahí mismo el chico está en una moto de agua y te parece normal es una... por ejemplo, fijaos está este señor que es un cirujano remoto robótico fijaos qué modernos que somos estamos pensando en el año 2030 que hemos desarrollado los robots al punto de tener ese trabajo fino de un cirujano además hemos desarrollado una tecnología de teleunicación con tal precisión para tener un señor en otro sitio que maneje el robot haciendo una cosa muy concreta y muy tal pero es curioso como el año del 2030 el tercer mundo sí, estando en el mismo sitio y también pensamos en cómo vamos a guardar el patrimonio y también pensamos en cómo nos vamos a plantear la parte ética de la tecnología con una encuesta en la que tú digas me gusta o no me gusta, verte es enriente y muy senriente es como que será un naranja no lo sé, pero ya veremos atención yo me dedico a la tecnología educativa yo escribo de play y de gamificación y de flip y de toda esta historia, yo escribo de eso a mi me gusta, es decir yo no soy una antina hoy me gustaría hablar con vosotros de los felices que somos como peces de bancos esto es un banco de peces un peces que viven felices en su banco de peces pero que tendemos la impresión yo al menos tengo la impresión de que nos pasa una cosa que acusó un autor que se llama Michael Appel de que estando de peces no vemos el agua y entendemos que el agua como es inodora, insípida en color es inocua también y no lo es puede no serlo hay gases mortales que son inocuas, insípidos, inodores cogeiselo imagínate que es algo importante entonces vamos a ser el ejercicio de los peces que mira el agua cuidado, también vamos a hablar de transformación de cuánto hay de transformación en lo que estamos pretendiendo hacer y de cuánto de qué transformaciones somos conscientes y no somos conscientes a lo mejor la mayoría de vosotros le voy a contar cosas que ya sabéis, seguro pero vamos a darle una vuelta a hablar de no pretendo convertir todas las transformaciones digitales en balsamas de fielbras o en o en aceite de serpiente no es que vaya a decir mira, todo lo que os han vendido es basura porque no es verdad porque el que lo diga es falso porque hay investigación que dice que no lo es y además porque tú conoces y a ti te funciona y en tu centro estás haciendo una cosa chulísima que has visto en la cara de tus estudiantes como eso transforma las cosas que hacen y eso es astupendo no vamos a hablar de eso, ni pretendo convertir a nadie en un julebrero, en Colombia se llama julebrero aquí se llama chalatano al el señor que iba con una caja en la que había un animal y que había sobrevivido eso en Colombia era un julebrero porque llevaba supuestamente una julebre va y entonces vamos a hablar de cosas empiezo con la primera en la frente, yo me dedico a los plés aquí los plés, la verdad que me parece una cosa estupenda entornos personales de aprendizaje o sea, no? vale, de los entornos personales de aprendizaje que hay que decir, es una forma muy disruptiva, aunque a mí la palabra de disruptivo creo que se ha corrompido de una manera extraordinaria últimamente que me da un poco de repetillo pero muy disruptiva para entender cómo aprende la gente significa pensar que cuando nosotros intervenimos en la vida de la gente con nuestra escuela, con nuestra clase o con lo que sea que hagamos en la escuela, en la escuela formal en la escuela de adultos en la universidad solo estamos interviniendo en una parte de su entorno personal de aprendizaje y en la medida en la que somos conscientes podemos ser capaces de pensar en dónde aprende nuestros estudiantes haciendo que, con quién y cuál es su relación de dar y recibir en esos procesos y en la medida en la que somos conscientes de ello podemos abordar las herramientas, actividades actitudes y mecanismos que nuestros estudiantes usan para aprender y que nosotros usamos para aprender eso es empleo o sea, es todo todos tenemos empleo lo sepamos o no? lo que seamos conscientes de era no? porque esas tres partes porque se supone que la gente de forma muy simplista diríamos que la gente aprende básicamente haciendo tres cosas accediendo a información leyendo o huoyendo o viniendo a una charla haciendo cosas y reflexionando sobre ellas no yendo de copilote en el coche sino conduciendo y si te fías mucho decir y como en mi caso tampoco aprendes mucho cuando vas con ella porque ya te llevo entonces terminas dentro de empantar y compartiendo con otros en nuestra relación con los demás todo ese conocimiento intangible que vosotros os lleváis de este curso y que no se puede resumir ni en las ponencias, ni en lo que habéis visto, ni en los documentos que os dan todo eso es red personal de aprendizado y eso está dentro de vuestro entorno personal de aprendizado ese concepto mola porque ese concepto pasa de entender que la escuela es una especie de portaventura en la que tú vas y tienes que pasar por todas las detracciones y así vas a aprender a decirte no en lugar de irte a portaventura a verte a granada ¿Cómo te divertes con granada? pues cada uno de vosotros tiene una experiencia de granada o de la coruña distinta dependiendo de cuáles son tus intereses de dónde vas a tomarte la tapa de qué parte quieres visitar de si subes a la torre del polejo no de si estás acompañado solo de si te haces fotos de instagram o no y eso es la diferencia entre pensar en la educación formal o pensar en la educación con entornos personales de aprendizaje si tenéis mucha mucha mucha mucha curiosidad hay un libro de entornos personales de aprendizaje que está gratis y abierta en internet y está en el repositorio de la universidad de Murcia con lo cual las descargas no nos dan dinero está en el repositorio de la universidad así que está abierto ¿Qué gracia tiene este libro? Hay una sección en la que hay experiencias de maestros de primaria secundaria, F.P. universidad y formación del profesorado utilizando CLEs de cómo se hace e insisto, mola porque de pronto volvemos a pensar en que nuestros estudiantes necesitan no solo adquirir una serie de conocimientos incluso competencias concretas que habíamos pensado en la universidad o en el colegio o en el instituto sino que tenemos que pensar aprendan a aprender yo tengo un tío un tío político que es profesor secundario me decía a ver, a mí la chorrada de la aprender a aprender pedagoga me lo tenés que explicar porque me parece la chorrada en un día además es un profesor catedrático de física y química de toda la vida que no le gustan los gogos ni pedagogo, ni psicólogo ni nada que se les parezca los gogos y yo era pues eso no era su familia entonces me decía a ver digo, Paco, que cuando terminen contigo se tienen que buscar la vida buscarse la vida podría llamarse la competencia pero hay que aprender a buscarse la vida porque cuando no estén aquí, qué cuando decían que tiene que aprender otra cosa qué, cómo lo van a hacer y eso es muy igual eso suena muy chulo pero de todas esas herramientas, actividades que tenemos, que tenemos que tener para acceder a la información, modificar la información y compartir la relación con otros qué sabemos mirar de la investigación sobre Ples sabemos que efectivamente todos tenemos un play analógico y digital es el notas que tomáis en los papelitos es porque a vosotros merece la pena lo tenéis en vuestros papeles y después le dais un repaso o después simplemente no las veis nunca jamás, pero el hecho de escrimirlas te supone un proceso de pensarlo el hecho de que tú tengas en tu centro otro colega con el que tienes la fortuna de que puedes charlar de cosas de educación eso es tu play y ya se parte de tu entorno personal de pensaje y también tenemos uno digital en el que tenemos nuestro claustro virtual y esas cosas eso está muy bien pero cuando preguntamos cómo aprende la gente lo cierto es que la gente en gran mayoría lo que hace es esperarte un experto le cuente qué es lo que se tiene que leer y si tiene que hacer algo entiende que aprende cuando lo hace bien y soblo obviamente sólo habla de ello cuando le ha salido bien habéis ido muchos congresos en los que alguien salga y diga hola, yo intenté flipar mi clase lo flipé salió fatal yo sólo he ido a un congreso y era de informáticos en el que decía que fue mal porque era como si dijimos crear una herramienta chulísima que le va a cambiar la perspectiva a la gente y esto no se cuanta si va a ser la leche y no la uso a nadie qué fue mal pero de eso no hablamos y nuestros estudiantes tampoco de hecho cuando hacemos actividades cuando analizamos las actividades de clase que hacen nuestros niños en las que ponen en común las cosas suelen poner en común lo bien que les ha salido suelen poner en común la actividad cuando entienden que está terminada y bien y bonita y que tú le vas a poner un 8 si no, se esperan si no, no la cuentan nadie cuenta lo que le he dado mal no tenemos cultura de aprender de los fracasos tenemos una cultura de que aprendemos del éxito de todo esto qué es lo que hacemos todo esto es lo que vamos a generar vamos a generar ples en los alumnos guay vamos a trabajar con ples ensómoslo un montón pero cuantas de esas herramientas actividades, mecanismos y tal las actividades perdonad pero yo al menos mi experiencia como profe y viendo otros profes es que la mayoría de nosotros tenemos muy claro que le tenemos que a recursos para que el alumno lea seguro o para que el alumno vea o para que el alumno escuche pero actividades, cuantas cosas hacen los alumnos de las que tengan que reflexionar cosas con las que hace y cuantas de nuestras actividades incluyen discutir con los otros y cambiar de opinión pero no sólo si lo incluimos sino cuánto las valoramos si es verdad no todo lo que se califica en realidad la calificación es un concepto muy constreñido y no significa que sólo valoremos eso perdonad pero cuando tú decides que algo es lo calificable es porque lo que tú entiendes que es importante es porque es lo que entiendes tú que es lo que te va a decir si el alumno sabe o no si no no lo calificarías tengo colegas yo misma que nos montamos unas películas de actividades y proyectos y tal y al alumno tiene que y van así todo el año todo el control me está haciendo actividades y después les puse un examen de tipo test en el último día y el examen vale el 85% de la síntoma ostras yo que seguro que soy alumno no aparezco por la clase voy a el examen de gota y donde está toda la reflexión y todo eso si no te importa si te da igual si para ti es un 15% de lo que hay que aprender entonces nos hagamos películas si te parece hazlo pero no te montes peles de que estás haciendo otra cosa porque no le estamos haciendo o si y cuantas de las cosas que hacemos en clase se incorporan de manera duradera en la forma de aprender a nuestros estudiantes cuando les damos un texto hasta que punto le decimos de donde ha salido hasta que punto les decimos cada uno en su nivel a ver estamos hablando de obviamente en primaria la cantidad de cosas que puedo hacer para enriquecer el pleno y sus estudiantes tiene que ver con cosas de pensamiento y de charla y de cómo discuto y de aprender a discutir y escuchar otro que sepa otra cosa y en universidad otra cosa pero lo puedo hacer cuantas de las cosas que hago en mi clase de verdad se incorporan al plé de mis estudiantes más allá de hacer una página web chula en la que mis estudiantes suben todo lo que hacen y todo lo que mola y todas las actividades hasta que punto todo eso lo he pensado como una cosa que tiene que ver con ellos y con su futuro como aprendices aparte lo explé si tienen algo interesante es que suponen una labor de metacognición cuando yo intento hacerme consciente o lo hago lo explícito cuando yo explícito mi plé tiene la ventaja de que pienso en cómo aprendo si yo ahora mismo dijera por favor haceros un diagrama de cómo es vuestro plé una de las cosas más cruciales que va a pasar es que de pronto te vas a plantear como uso las herramientas de dónde aprendo, de dónde estoy leyendo qué cosa no estoy haciendo no voy a enriquecerlo y eso es un proceso de metacognición extraordinario y la metacognición es uno de los grandes motores de la aprendizada una garganta muy ruida pero resulta que los maestros los profes y todos los que damos clase tenemos a veces la impresión de que la metacognición es una cosa que te crece como el pelo a la mayoría pero que crece y conforme te haces mayor va apareciendo como las arrugas no salen más arrugas y nos hacemos más autoregulados y metacognitivos y esas cosas y no es verdad, la metacognición es una cosa que se entrena si tú no haces explícita la metacognición para tus estudiantes no va a pasar si nunca valoras cómo ha tomado decisiones y que de una vez a otra tomé otras decisiones para aprender nunca va a aprender de forma explícita cómo aprende y eso no va a pasar no crecen los árboles no les crece como el pelo ni se les estira como las extremidades hay que hacerlo conscientemente los ples además tienen una carga espléndida en la que decimos es que cuando generamos gente con su plen riquecido los hacemos los emancipamos y los convertimos en aprendices autoregulados y eso mona eso me apetece eso es muy chulo para aprender y que se gama de tomar decisiones conscientes sobre su aprendizaje es absolutamente estupendo problema esto tiene una cara B que siempre cuando hablamos de personalización está ahí y está latente y es que ponemos la carga de la responsabilidad en el estudiante tú eres emancipado y estás autoregulado si no aprendes es porque no te da nada porque eres un profesor estupendo tú, ah no perdona el fracaso es tuyo fracaso escolar de quién es la culpa del fracaso escolar de quién es la culpa de que los maestros no se formen de los maestros porque para eso los hemos emancipado y los hemos autoregulado y si no lo hacen es porque a ellos no les da la gana perdonad las cosas son bastante más complicadas que eso y vosotros lo sabes efectivamente una parte de la carga que tiene que ver contigo que tiene que ver con el individuo pero hay mil cosas más que hacer de vista por muy modernos que seamos y muchos ples que hagamos podríamos pensar en un aprendiz solo, de verdad cuando hacemos ples hablamos del individuo jesus o hablamos de colectivos es que hagamos el constructivismo o hablamos de constructivismo social hablamos de gente que hace cosas y que aprende y hablamos de flip-flop classroom ahora mismo hay el mundo de twitter es el mundo estamos muy asaltados entonces ahora sale alguien y dice yo flipo la clase maa eres un chata mañana por que tal y por que cual y por que seguro que tal y que haces lo mismo y tal y seguro que te han pagado mirad flip-flop ninguna de las cosas de las que vamos a hablar te va a cambiar la vida de hoy para mañana eso es obvio eso creo que ya además aquí todos que somos ya sabes sabemos que no nos va a cambiar ya sabemos que no va a venir nadie que nos va a cambiar la vida así que te va a decir ah mañana gamifica que eso te coloniza eso te cambia la vida radicalmente no te va a cambiar la vida radicalmente pero puede hacer cosas interesantes en tu clase claro sabemos es que eso ya se hacía es que bueno ha sido un tesoro que eso ya lo hacía en su tiempo eso ya lo hacía frame net y tu dices que ignorante soy yo no me la iba a frame net ya lo hacía este señor y yo aquí flipando con la flipper classroom perdona no flip classroom ha sido posible gracias a un fenomeno que todos conocemos y que es youtube y cosas similares repositorios multimedia abiertos que son súper fáciles y súper abiertos para consumir contenido multimedia para consumir contenido multimedia y eso antes no estaba entonces no antes no, antes habían tenido la idea si, si yo de pequeña me preguntaba que coche quería comer fuera mayor y decía yo quiero una galleta, una nave espacial con forma de galleta eso lo cuenta mi madre y ese parte de risa yo quiero una nave espacial con forma de galleta no quiero un coche yo tenía la idea, ahora cuando me regalo una nave espacial con forma de galleta se te ocurrió en los años 80 sí, se te ocurrió la mayoría de estas innovaciones tienen que ver con ideas anteriores que han sido posibles gracias a otros desarrollos conjuntos que han estado en boca y además por mucho youtube que hubiéramos tenido por mucho vimeo que hubiéramos tenido al lado por mucho google videos y por toda la historia si no hubiéramos tenido los móviles todo esto sería una peli porque hasta que nosotros teníamos web 2.0 teníamos un montón de herramientas pero hasta que los móviles no llegaron y se quedaron para siempre en la mano de la gente no en el bolsillo los móviles están en la mano de la gente hasta que no se quedaron la mano de la gente en nuestros niños, en nuestros profes y nuestra gente en general hasta ese momento flipar la clase no fue posible en un sentido real porque alguien podía venir y decir no, Linda, si en casa no tengo internet ya pero casi todos los padres tienen un móvil que se puede ver un video de hecho vemos videos, producimos videos la gente se graba, la gente esa gente que no hablaba con el contestador automático ahora te mandan mensajes de whatsapp, de audio, enormes y larguísimos entonces, pero si tú eres el que no me deja un mensaje al contestador porque no quería hablar con una máquina y se hace ¿Cuáles son las bondades del flip classroom? creo que no hace falta que os la diga pero el básico es en lugar de tener a un señor escupiéndome de una película me lo recorto en videos pequeñitas porque en mi casa me los puedo ver cuando me diga la gana, tranquilamente lo puedo pasar para atrás lo puedo pasar para adelante, le doy una vuelta lo doy para allá, lo doy para acá y después cuando estamos juntos nos aprovechamos de que estamos juntos para estar juntos, para colaborar para hacer trabajo cooperativo y para que cuando ya te has visto mi video y empiezas a hacer cosas y te encuentras con una duda viene si me la cuentas y entonces te aprovechas de mí de la mejor manera posible no como el oro de repetición sino como un señor que piensa más allá y que puede darte, un señor o señor que puede darte más información sobre eso esa es la base del flipado eso es una disrupción hombre, y tanto, de pronto rompemos el modelo de la tarima un señor o señora que estaría subido que te cuenta una peli que después tú te vas a tu casa la torre de... la torre de marfil, ¿vale? y además hablamos de trabajo en colaboración y eso es estupendo de hecho, hay investigación que dice que el Flip Classroom aporta democratización al acceso de los contenidos y pronto, gente que además dormía placiamente en las aulas pronto tenía que verse el video fuera para poder venir a clase y eso ha marcado diferencias notables ahora mismo, por ejemplo, Universidad Politécnica Valencia está haciendo un proyecto de flipado de todo, imaginaos unos clases de los ingenieros, allí no hay facultad de educación y pocas pelis de pedagogía los gogos están un poco fuera pero allí de pronto dijeron, mira, necesitamos cambiar el modelo y han obligado a muchos profes, bueno, han obligado entre comillas, como nos pueden obligarlos de la universidad, a cambiar el modelo y hacer cosas en clase y eso se nota y los alumnos lo notan y mola, y mola es la panacea ha cambiado radicalmente la pedagogía de la universidad no, pero ha cambiado cosas, y está bien ahora bien, ahí ha mejorado lo resultado, hay investigación que lo dice ahora bien los vídeos tienen un efecto de hiper simplificación de los contenidos, que son yo de pronto me convertí en el Toy McClare de las, no sé si... hola, soy Toy McClare me recordaréis del vídeo, no sé qué yo me convertí en el Toy McClare de algunas de las clases de nuevas tecnologías aplicadas a la educación porque los alumnos han visto mi vídeo de plés un vídeo de cómo hacer presentaciones visuales y de encuentros con gente que me abraza como si nos hubiéramos visto ayer o que cree que todavía estoy embarazada porque salen un vídeo embarazado pero no estoy embarazada y la gente se queda contigo ahí problema, mis estudiantes también en algún otro vídeo pregúntales en el examen por el concepto del vídeo les he dejado dos textos fáciles en donde se lee guay escritos por gente que escribe como para entenderse y tal y tú le preguntás a mis alumnos en el vídeo de fulanito de tal dice que no sé qué no sé cuántas y en el vídeo de no sé qué no sé qué te dices pero no te has leído ni un miserable texto esto pequeñito, pa' qué se le tengo un vídeo y con ese vídeo, entonces para el examen me tengo que estudiar los vídeos que nos mandaste vídeo de cinco minutos, hay cosas que se pueden explicar en un vídeo de cinco minutos y que son importantes perdóname, pensamiento computacional el pensamiento computacional se basa en que un problema gigante lo dividimos en problemas más pequeños simples, más simples que podemos resolver de forma más o menos sencilla puede ser incluso complicada pero más o menos sencilla y con eso generamos una solución global para un problema que en principio nos parecía muy grande hay problemas en el mundo muchos que se solucionan así pero hay otros que no hay otras cosas que son enormemente complejos el problema del fracaso escolar que hemos hablado antes tiene una sola solución de verdad el problema de la secuela no podemos resolver solos resolviendo cosas pequeñitas de verdad cuando a ti se te muere tu padre, de verdad lo podemos simplificar en vídeos de cinco minutos en los cuales aprendas cómo se hace el duelo y los problemas de género y los problemas de número y los problemas de inmigración y los problemas de todas esas cosas importantes sobre las que tenemos que reflexionar gordo y largo y tendido en muchas de vuestras asignaturas no se resuelven de forma sencilla y a veces cuando pretendemos fliparlo todo convertimos cosas muy complejas las troceamos en vídeos pequeñitos que se convierten en píldoras y con píldoras lo resolvemos todo entonces vamos a hacer una píldora de conocimiento a ver, no sé, como troxión pero es que después necesitamos discutir al respecto y escuchar como piensa o no, necesitamos que haga un problema gordo de no sé qué eso también pero aparte los vídeos son deberes hombres, son deberes guais perdón, son deberes guais mira, os iba a proponer que era una investigación investigación en vuestra clase pero la voy a contar esto es un proyecto de investigación que siempre propone el profesor Antonio Bartolomé de la Universidad de Barcelona y si alguien lo quiere hacer por favor nos puede citar y decir esto me lo ha recomendado que lo haga el profesor Antonio Bartolomé linda que os añeda me ha dieron que la idea original es suya con el remanente que os haya quedado de los grandes fondos que tenéis en el centro os compráis un caballo un caballo blanco un caballo, un cuadrópedo tiene una ventaja de paso tienes transporte al centro entonces tú llegas el primer día y llegas sin tu caballo la idea es yo sé que el director os va a poner alguna pega pero le decís que esto es de la Universidad de Múrcia y la Universidad de Barcelona y va a ser como palabra sagrada tú llegas en tu caballo lo que es muy importante la observación anterior entonces es el pre te asomas por la ventanita a tu clase y te das cuenta que adentro está fulanita peinándose lo otro está haciendo bolas de papel y que dándolas en el pecho la otra está flirteando más allá o él con ella el otro está haciendo el gambere tirando cosas, otro está escribiendo la pizarra otro está apuntándolos a todos de pronto tú abres la puerta y entres con tu caballo y qué pasa en la clase se hace el silencio la gente se queda muerta chicos, ¿los gusta el caballo? y hay que darle beber al caballo voluntarios todos, toda la clase bueno, tú el agua y tú la comida después habrá que limpiar la caca del caballo ¿quién quiere limpiar la caca del caballo? cinco voluntarios cinco voluntarios para limpiar la caca del caballo de pronto sales en las noticias y te dan un premio y tienes un hashtag caballo blanco en clase de linda y en el twitter y todo el mundo habla y ya va el problema es que el igual la protetora animala nos dice algo pero la idea es que mantengáis el proyecto de investigación durante al menos tres meses ¿vale? y al mes tres tú vuelves de tu casa, el caballo está un poco famélico ya a la clase y te asomas por la puerta hasta fulanito peinando, el otro haciendo bolitas haciendo chicle, flirteando tal otro apuntando, otro escribiendo y de pronto entras en la clase ¿qué pasa? que fulanita sigue peinando, el otro sigue tirando los papeles arriba el otro sigue flirteando, el otro tal el caballo se ha cagado por la mitad el centro y aquello huele fatal la señora de la limpieza se ha despedido porque ha dicho que a ese límite no llega tú dándole de comer al caballo y no te da la vida para darle de comer al caballo y de beber el caballo, el caballo está a punto de la muerte y tus alumnos no quieren saber nada del caballo así que, cuando tú dices el primer día para mañana hay que traer vistos los tres vídeos sobre la gravedad el ciclo del agua y el no sé qué los alumnos llegan a casa y antes de hacer cualquier cosa les dices madre, espera, déjame la tableta déjame el móvil que tengo que ver el vídeo del no sé qué los alumnos va a preguntar y están ahí viendo el vídeo y tomando apuntes y al otro día llegan así y dentro de tres meses la madre irá detrás del niño, venga cariño que te tiene que ver los vídeos porque si no mañana la profe nos ríe factor novedad, hay que aprovecharlo por supuesto, si tuviéramos la oportunidad de alguna vez llevar un caballo en clase nos la desaproveché y llevando pero no le hagáis esa fa en el caballo ni a la señora de la limpieza por favor, máximo un día dos porque es un factor novedad aprovechamos, los pillamos aquí cuando están en todo lo alto y seguimos con otra cosa y pensamos en otra cosa la motivación de una nueva tecnología es puntual y después de eso son deberes deberes más divertidos o no son deberes software social la web 2.0 cosas para hacer el software social wow, millones de cosas ahora nos hemos convencido sabemos por la investigación educativa y por nuestra experiencia que cuando yo le pongo a mis alumnos a hacer algo aprenden montones de cosas haciéndolo y además hay un nivel de motivación muy alto y se trabaja muy bien y aprenden a hacer cosas y ponen en marcha sus conocimientos y eso mola muchísimo de hecho como os decía estamos hablando de la web 2.0 nos dejó que toda esa información que estaba supuestamente cerrada en los libros la abrió y por primera vez a nuestros estudiantes les aumentó su capacidad de muchas cosas de hecho hay informes que dicen que los derechos de los niños y jóvenes se ven muy aumentados por el uso de redes sociales hay informes y además hay informes que dicen que cada una de nuestras secciones para intentar acotar el camino y ponerle puertas al campo solo reduce sus derechos que la política de la reja en las ventanas no es tan efectiva como una política de educación no salgas a la calle si sales sales conmigo que tal si le enseñamos a ir por la calle le explicamos por donde se que es a la calle como es el semáforo que si tiene algún problema puede recurrir a mí porque yo soy su madre o su mayor le puedo echar una mano es una puerta de acceso a derechos todos los niños, además pueden hacer un montón de cosas crear, mandar mensajes, participar jugar, hacer deberes ver televisión, ver vídeos lo mismo que hacemos en el mundo real y otras cosas que no podemos hacer en el mundo físico lo hacemos en el mundo online y eso mola y además compartir eso además aumenta cosas como contacto con su contexto les ayuda a mirar como mis estudiantes, cada vez que puedo es tener una videoconferencia con un colon donde hay un proyecto innovativo donde normalmente trabajan como un 2.0 la experiencia siempre es, los niños al otro lado les cuentan todo, entonces sale un niño aquí hacemos eso, aquí hacemos lo otro y cuando termine la videoconferencia cuando quedan 10 o 10 minutos casi siempre los del colon dicen ahí espera ahora nosotros queremos preguntar y entonces mis estudiantes les entra un temble y dicen, contadnos vosotros ¿qué os habéis? mis estudiantes les cuesta hablar, les cuesta comunicarse mirad, estamos hablando de esos niños ya hablan por internet con otra gente con una locuacidad y con un desparpajo no sé si os habéis dado cuenta pero la gente que más posibilidades tiene en la social la que vivimos es la que más habla para que menos miedo le tiene a hablar y a contar lo que hace yo conozco gente que hace cosas mucho más chulas y que tiene pensamientos mucho más interesantes pero montones, tampoco muy difícil pero que no charla como un loro y no le llaman a tantas charlas en esta sociedad valoramos mucho lo de la comunicación y lo de hablar y lo de tal y eso para nuestros niños es estupendo que lo puedan hacer, que lo sepan hacer tienen la posibilidad de escribir y de tener más impacto en el mundo de lo que nosotros hemos soñado jamás es el único caso en el que yo hablo de nativos digitales a mí lo de nativos digitales no me gusta porque siempre piensan los nativos americanos los nativos americanos cuando llegaron los españoles famílicos de un sitio donde se están estando toda la pasta en guerras llegaron allí y allí los americanos se vestían se lavaban con oro y se tiraban al río y te decían por dios si lo tienen todo nuestros niños nosotros no podíamos escribiros y escribíamos eran nuestros pensamientos en papelitos que le pasábamos a un compañero ahora nuestros pensamientos los podemos escribir en internet y lanzarlos al facebook lanzarnos a donde sea y eso esa posibilidad no le hemos tenido a nosotros ahora la tenemos pero no nacimos con ella tiene la posibilidad de visualizar la posibilidad de consumir de la democratización de que pueden acceder a casi todo también con la visión de que en internet hay mucha basura como en los libros y de que pueden aprender con otra gente de forma más sencilla pueden visualizar aprendizaje multimodal textos, sonidos y imágenes más compromiso con su aprendizaje todos esos principios de la aprendizaje multimedia que están en los terrestres se han encarnado en el aprendizaje con redes sociales tenemos la posibilidad del software social es brutal, es interesantísimo además hay de democratización un niño un niño una persona adulta con suficiente deseo de aprender de algo de lo que sea se va a youtube y lo aprende yo entendí lo que eran quién era Isasa Weiss por una alumna mía que en mi alumna era de educación física y todos mis alumnos de educación física vieron vestidos de china porque son gente que hace ejercicio físico y entonces me llegó a mi departamento de examen, había subido mucho le llegó con su chandal y un moño de peluquería un moñaco precioso la chica iba de aquí para arriba como si fuera la recepción del embajador de aquí para abajo como si fuera el entrenamiento del embajador entonces ella con un moñaco inmenso y precioso y yo le decía pero es que tal, le estaba comentando y no podía dejar de mirarle el moño yo le decía que moño más chulo se ha hecho y yo creo que no tiene un pelo muy largo yo ahí intentando recordar como era el pelo de la chica de clase y cuando antes de que se vayan les digo perdona, tienes una boda ahora no sé miércoles, cualquiera de julio tienes una boda digo, llevas un moño espectacular y me dice ay linda, tú solo por eso no tenías que ver, te tenías que probar digo ¿por qué? ¿qué pasa? ¿tú no conoces el moño del calcetín? y dice pues búsqualo en youtube claro mis alunas se van con el ojo humado el moño del calcetín en lo sé que llegan con unas cosas super modernas y super tal que no se vendían en las tiendas ¿en dónde lo he sacado? del vídeo de no sé quién cita pero no son solo mis estudiantes hay la señora que triunfa en la internet haciendo unpacking de mercadona que es un unpacking tú coges el paquete de el atillo para el cocido y la señora se dice mire, me viene con un nado bien, esto te da para hacer un cocido de dos o tres personas y me viene con un no sé quién la señora lo explica todo dice muy bien, muy bien, muy empaquetado no sé qué ella lo cuenta si alguien tiene el suficiente interés gracias a esa enorme proliferación de material sería capaz de formarse un montón de cosas ahora mismo pretender que alguien te haga un curso para saber cómo se hace no sé qué herramienta es ganarte no molestarte lo más mínimo porque tú escribes en google además con todas las palabras cómo se abre un blog y te sale de un tutorial, una animación un libro, un todo lo que te dé la gana desde el ojo ahumado hasta hacer un cohete que explota de verdad y que suba hasta la estratosfera mola, y mola mucho pero por otro lado hay una cosa que me pasa a mí que es otro que pasa mis estudiantes trabajan por tareas ahora yo trabajo como estudiantes por tareas que ahora hacemos una cosa entonces yo les pongo a ello una cosa y tienen que construirnos y que hay otra cosa en la punto punto cero, todo visual todo chulo, todo inmediato y no sé cuántas y después cuando ellos terminan han terminado en mi asignatura es un cuatro mes te hacemos catorce, doce actividades y cuando terminas y les preguntas que aprendiste para subir al vídeo el youtube es muy difícil que hacer no sé qué con el ginealy hay que saber hacer no sé qué la parte instrumental la de fondo a mí se me queda cojo yo no se vosotros además para mis estudiantes y para mí resulta tremendamente difícil hacerles que pueda anilar como esa actividad tiene que ver con un conocimiento profundo, gordo y difícil que tiene que ver con el mundo mundial no sólo con resolver esa cosa pequeñita que hacemos con una actividad sino con una cosa más grande que tendrán que hacer en el futuro eso a mí me cuesta un error me cuesta mucho el trabajo porque además cuando yo siempre pienso en una parte de reflexión después de haber terminado nuestro animación entre D entonces quiero tener una parte de reflexión pero como siempre se nos va el tiempo porque siempre tenemos mucha prisa porque siempre tan terminamos diciendo la reflexión de esto las deis en nuestra casa y me la mandáis en un corrado a ver si... o las subís al blog y no tenemos ese momento de reflexión no lo tenemos hay demasiada faena y la seguimos aumentando hay que dejar de hacerlo no pero hay que pensar que hay una faena que no le estamos dedicando tiempo gaming videojuegos juegos serios gamificación perdonando que meta todo en el mismo saco pero se trata de todas esas innovaciones educativas que toman como base la natural perdón nuestra natural nuestro natural deseo y nuestra natural predisposición positiva al jugar a mi este video me gusta aunque no se vea es una pena es un video en el que va alguien en el coche la ventanilla del coche y va contando las vacas que le va contando los coches azules que hace equilibrios en las vallas de la calle y va saltando tenemos una predisposición positiva a las cosas que implican jugar y eso mola y usamos videojuegos y hacemos incrementaciones de los sims súper interesantes porque visto cosas extraordinarias en aulas de muy distinto calibre de muchas distintas cosas hay cosas muy chulas y hacemos gamificación y trabajamos con medallitas con batches trabajamos con medallitas es decir, implementamos dinámicas de juego típicas en perdonadme en entornos no lúdicos y en esos entornos no lúdicos a ver yo lo he hecho, yo he hecho gamificación en mi obra si tenéis alguna duda si queréis saber como fue lo que en el que contaba como me veí lo que me ha pasado, como lo hice todos sabemos que hay están documentadas mejoras cognitivas de comportamiento e incluso de afectivas cuando usamos los juegos bien, pero por otro lado estamos hablando de una cantidad de tiempo de gente a veces implementar esa fue la razón por la que yo dejé de gamificar yo dejé de gamificar porque gamificar y aprendí montones sobre mi evaluación sobre cómo debía ser que les tenía que goner, sobre qué les tenía que comunicar a mis estudiantes, pero para el año siguiente no lo hice, porque la cantidad de tiempo que yo tenía que invertir en esa gamificación era como cuatro veces la normal para obtener una mejora pequeñita que podía hacerla de otra forma y además para mis estudiantes la cantidad de tiempo que tuvieron que invertir en eso no se refrijaba en lo que podíamos hacer entonces planteémonos la cuestión del tiempo el tiempo no es un factor, es como cuando me dice el dinero no es un factor, yo no conozco un mundo en el que el tiempo o el dinero no es un factor el tiempo es el que es y nuestros estudiantes aparte de venir al colegio y de responder a nuestros deberes tienen que vivir y nosotros está bien, el podio está bien, está bonito irte con la medalla dorada a casa, está bonito pero hasta qué punto convertir a nuestro centro en un sitio de juegos, está imprimiendo una visión de que lo más importante es la competitividad y el éxito esos son nuestros valores a lo mejor sí o a lo mejor no hasta qué punto el valor del éxito y la competitividad unos a otros para conseguir ser el primero porque no sé si se habéis fijado pero en el podio un solo hay tres el ganador siempre es uno es que yo me lo puedo plantear para que todo pueda ganar guay porque te estás planteando el mundo porque eres un pez pero no eres un pez que no ve el agua sino que la ve esto no es no gamifiquéis esto es pensemos como gamificamos y el tiempo finalmente quería hablar de evaluación y de todas las que la tecnología le aporta nuestra evaluación la evaluación mola porque si mirad estos son evaluaciones de mis estudiantes yo les evaluo cosas como mapas mentales les puedo ayudar a que ellos se coevaluen haciendo cosas mapas mentales puedo ver que cuáles son las referencias que usan y cómo las han me enlazado y puedo hablar todo eso y eso mola porque gracias a las vueltas punto cero la puedo hacer antes no podía hacerlo y ahora mola sabemos por la investigación que hay que los portafolios como sistemas de evaluación, los portafolios online, los portafolios digitales nos agregan una cantidad de expresión y de reflexión que no teníamos cuidado no hay ningún paraíso al que volver a mi cuando alguien me dice no mira yo tradicional digo ah muy bien porque es que ahora es cortar y pegar, perdona los exámenes no eran cortar y pegar de cuando lo de cortar y pegar ha sido de toda la vida en la escuela no es ahora lo que pasa es que ahora no dejan ahora no dejan rastro en nuestra cabeza es control c control v pero antes tampoco yo se oí consciente de haber ido a exámenes en los que escupí toda la información y conforme salió la olvidé y después cuando he sido beahua he dicho ostia, yo debía haberme leído a fulano y cuando le decía digo a mí me pregunto esto en un examen y creo que lo aprovecho y no me acuerdo no quedo ni rastro de tener mi cabeza ni rastro y aprobé pero de eso y además nos aportan automatización hay procesos que se están automatizando y que vienen muy bien y personalización de hecho la tendencia de las learning analytics y el uso de los datos de los estudiantes para hacer cosas hay tendencias tremendamente peligrosas pero hay alguna cosa que se está haciendo pensando los estudiantes por ejemplo toda la línea de social learning analytics que hace un profe australiano que se llama Simon Bookingham Schum está en el orden de coger los datos y pensar en cómo esos datos le pueden dar información al estudiante para mejorar su proceso le pueden dar datos a ti profe no para penalizar al estudiante sino para mejorar el año que viene tu diseño de enseñanza que eso molaría eso se hace pero lo cierto es que todos esos datos están ahí la cuestión es que cuando nos acercamos a la realidad y nos preguntamos cómo reflexiona nuestro niño y la reflexión es en la australopithecus de nuestra educación por favor dibujad una australopithecus cuando les estamos pidiendo dibujar una australopithecus desde infantil hasta la universidad y nadie les ha explicado que demonios es una australopithecus con lo cual hay mucha gente que dibujó un dinosaurio y una australopithecus no es un dinosaurio yo a mis estudiantes normalmente el primer día le digo por favor me voy a hacer una reflexión sobre el año pasado cómo fue vuestro año pasado una reflexión y empiezan relleno al medio de este vídeo y vais a tachar todo lo que sea una descripción del año pasado y se quedan, aunque yo es una sangría ¿por qué? porque la descripción no es una reflexión a eso llamamos pre-reflexión pero nadie les ha dicho para qué hay que reflexionar cómo podemos alcanzar niveles profundos de reflexión o cómo impacta eso en su forma de aprender eso lo veamos entendemos que lo de reflexionar es como lo de la recta acondición que nos crece con los brazos y con las arrugas y aparte hemos hecho unas rúbricas superchulas en las que hemos detallado todo a tal punto que las rúbricas se convierten en checklist alguien coge la rúbrica y empieza ¿vale? ¿están las dos imágenes? ¿está en la copa? ¿está? ¿alguna reflexión sobre el parecer? no, está completo todos todos no ¿cómo usamos las rúbricas? ¿de verdad las usamos? por no hablar por supuesto de los sistemas de personalización basados en datos que es una un jardín en el que me voy a meter solo parcialmente datos, cuando la gente siempre habla de que el mundo de los datos nos va a enseñar cómo es la realidad, este post es fabuloso y también de alguien básicamente lo que viene a decir que por mucho que tengamos todos los datos de una realidad esto no me dice cómo es la realidad y están todos los datos ahí incluso está en el mismo contexto pero no nos dice qué es qué estamos personalizando y cómo lo estamos personalizando entonces qué, señores señoras, si vamos a pensar en educación y vamos a pensar para lo voy a gamificar, lo voy a aplear o lo que sea y que el verbo que decía que hay que encontrar para hacer vuestra clase guay que espero que encontréis muchos y que hagáis muchas cosas recordad que tenemos que hablar de aprendizaje es importante que pensemos en cómo aprende nuestros estudiantes, no en cómo nosotros aprendimos o en cómo Piaget dice que nosotros aprendíamos perdón a Piaget tiene unos añitos la cosa ha cambiado igual sería interesante leernos alguna cosa sobre cómo aprenden las personas hoy porque las personas ya no son solo las personas tú que estás trabajando con tu tableta no estás en la misma situación que tú que estás con tu bolet, no es lo mismo cuando yo tengo mi móvil en la mano con mucha atención que te esté poniendo no soy igual que cuando no tengo nada y estoy en la piscina el entornoso de material es completamente distinto este señor Andy Clark es drogas duras pero está muy bien es un señor que escribe aquí hubo una entrevista que le hicieron de New Yorker, está en inglés pero los traductoras hacen maravillas aunque se apanteran un poco por encima si se os da bien el inglés ahí está y esta sí está abierta el libro es que no está abierto por ahí está tendremos que pensar en cómo crear generar entornos donde nuestros alumnos encuentren oportunidades para aprender no como nosotros nos gustaría aprender desde infantil esta educación de adultos tenemos que hablar de pedagogía nos va a controlar una cosa súper aburrida pero hay unos investigadores hicimos una revisión de literatura sistemática sobre cómo se trataba la pedagogía dentro de los artículos más importantes sobre personalización en la enseñanza de los últimos 60 años hicimos una revisión de literatura sistemática intentando buscar artículos sobre educación, adaptación o personalización y tecnología hicimos una muestra una buscada 1811 artículos y qué queríamos ver en esos artículos básicamente cómo se trataba la didáctica a qué didáctica respondían a qué concepto del conocimiento de cómo se hace el conocimiento respondían cuál era la perspectiva psicológica de la enseñanza y cuál era la perspectiva tecnológica y con esos cuatro núcleos hicimos una ficha de análisis para pasársela a los artículos que no funcionó porque de todos los artículos que nos encontramos no hablaban ni de didáctica ni de psicología ni de perspectiva del conocimiento ni de nada que se le pareciera hablaban de una tecnología WAI que hacía cosas cool en un entorno chic para para modificar nuestro coach entonces y no había lo de empezar a volver lo de pensar seriamente en nuestro modelo didáctico en de verdad estamos haciendo aprendizaje en la universidad no hemos tenido la lección magistral son el aprendizaje constructivista hoy hemos aprendido lo que era el constructivismo social con una lección magistral muy bien, ole lo voy a examinar con un examen tipo test bien, ole plantebimos no tecnología, hablemos de personas señores está muy bien señoras está muy bien tenemos que la gente tiene que saber cosas por supuesto que tiene que saber cosas pero hasta que punto estamos hablando de la gente como si no fueran gente hay un concepto que me gustó mucho hablamos de empoderamiento de las personas hablamos de felicidad de la gente hablamos de cuáles son los aspectos culturales afectivos, espirituales, emocionales ecológicos de nuestra gente de la gente que estamos formando nosotros y todos nosotros generamos tipos de personas y tipos de profesional y un profesional no es alguien inocuo que no hace nada y que no piensa nada, en condiciones normales debería pensar y para pensar no solo tiene que ser un sujeto de conocimiento tiene que ser un ser humano esto lo he puesto en inglés porque es de un autor inglés, lo del knowing being o human being a mi me parece muy interesante es plantearse además para qué sirve la escuela esto es una es una definición de esta señora se llama Melanie Walker y hace una teorización sobre cuál es el objetivo de la educación que va a mi gusto un pelín más allá incluso de la competencia si le echáis un vistazo a lo que ella dice habla de que cuando yo formo a la gente y formo gente competente lo que pretendo es darles la oportunidad de que lleguen hasta el nivel de desarrollo humano que tenga la libertad de ejercer opciones genuinas elegir entre un trabajo malo y uno peor es una opción genuina elegir entre los únicos partidos que se presentan es una opción genuina elegir qué elegimos qué eligen elegir entre si me junto con fulano que me trata como un objeto pero es una opción genuina estamos hablando de hablar y estamos hablando solo del bienestar individual de la hiperindividualización que estamos tendiendo y el desarrollo de todos del respeto por los demás y del autorrespeto tendríamos que hablar menos de individuo y más de colectivo por mucho que las herramientas tienen ganas de tendencia a hiperindividualizar pero también nos conectan con gente y saquemos los provecho para todas estas cosas no todo esto se hace con tecnología pero lo tenemos que pensar un rato y todo más y no una idea importante durante toda la historia de la tecnología educativa nos hemos dedicado a decir que las herramientas lo importante no es la herramienta es lo que hacemos con ella eso es mentira las herramientas no han nacido de los árboles ni han aparecido graciosamente en nuestro camino las herramientas son creadas por gente que tiene unos intereses concretos y que tiene una ideología una forma de pensar, una forma de organizar el mundo y ver el mundo de una forma concreta con lo cual cada vez que me llega una tecnología esa tecnología tiene carga ideológica política económica de mercado detrás y lo que yo hago con ella si no veo esa carga y creo que ha nacido en árbol es comerme toda esa ideología y meterla en mi clase otra cosa es que yo diga no soy consciente pero aquí voy a tener en cuenta de esto y de esto para subvertirlo pero tengo que ser consciente si no es como el agua que no lo vemos y que nos la tragamos ¿cuál es el propósito de la escuela? yo me encontré con este señor el señor Martín Simóns lo conocí lo había neguido mucho por los sociomaterial y tal es un tipo muy interesante y me lo encontré en Bélgica fui a verlo y en Bélgica me dijo no yo no investigo para mejorar la educación digo, ¿estás como que no? si a mí me han vendido que la investigación está a mejor el lado que hacen y se dice no yo estoy aquí para defenderla y entonces leí su libro de qué es la escuela una perspectiva, no os estoy diciendo que eso da el de esta perspectiva mañana esta perspectiva hay que tener en cuenta la escuela no es solo un sitio donde producimos ciudadanos o producimos gente que se incorpore el mercado laboral ni las universidades tenemos que tener en cuenta creo que las empresas necesitarán que a mí me parece un discurso es un discurso pero es un discurso parcial hay mucha gente que no está ahí para eso en nuestras escuelas para qué es la escuela, qué es la escuela planteémonos los otras miradas sobre la escuela son posibles y finalmente nos olvidéis que aquí hay un mercado atrás la educación es un mercado claro evidente y además nos han pretendido convencer paulatinamente somos empresas la escuela no es una empresa es obvio que no lo somos, cuidado porque nosotros no pretendemos el mejoramiento infinito de un producto que tengamos que vender, ni hay inputs y outputs tenemos mucho que aprender de las organizaciones de las empresas, hay cosas que hay que aprender del pensamiento organizacional, mola, mil pero tenemos que cogerlo, situarlo contextualizarlo verle en aguillas saber que lo que nos está intentando vender e intentar moverlo recordad que en todo esto a mi me parece súper bien que hay empresas y fundaciones que inviertan en educación mola, que nos hagan encuentros que nos creen premios, que nos leen cosas que vengan y nos traigan sus tablets y que nos ven guay compron pero no os olvidéis que ellos tienen su agenda y su ruta y tienen unas pretensiones son el demonio, no no son el demonio pero hay algunos de sus intereses que puede que estén en colisión con los nuestros y con los de nuestros estudiantes y además hay otro fenómeno que creo que no debéis dejar pasar desapercibido el fenómeno influencers de la educación o sea el que linda cq venga y me venda y se suba y que bien habla y que guay y me ha gustado, esta chica la ves en el twitter la ves en el flicker, somos un montón hay un congreso de influencers de la educación que ya cuando lo vi dije la leche, somos congreso de influencers educativos que yo claro es que no te invitaron por eso esta regotada no no no no podía ir pero detrás de cada influencer hay una historia hay una historia que no es preciso que la sepas pero si es preciso que sepas que cada uno que te vende un discurso te lo vende por una razón que tiene un interés y que tiene una perspectiva ideológica política, científica o mágica porque también hay otros que creen que no, esto es la maravilla perspectiva, científica o mágica que le condiciona y que te la va a vender y que si no la miras con perspectiva te la va a colar con queso te la va a colar y que los premios son estupendos ojalá los de muchos premios mis compañeros cada vez que le dan un premio a un profe que hace cosas chulas en la aula a mí se me calaba porque yo sé, la de horas de sueño, la de trabajo duro que hay detrás la de enfrentamientos al claustro a los padres, la de peleas con tu familia por las horas que les quitas y todo eso se reconoce en un premio y además nos hacen falta muchas palmeitas en la espalda que además ahora que cambiamos de ministra será ministra más palmeitas en la espalda eso mola pero recordad, cada uno en su premio vende una cosa y reconoce una cosa cuidado con trabajar por los premios lo de las fundaciones además es otra cosa cuidado la OECD tiene unos pisas que nos cabría tanto los índices de pisas y los viéramos como datos sueltos, sería interesante mirarlos y hemos convertido a una organización de comercia internacional en el Ministerio de Educación del Mundo y a una fundación la fundación Billy Melinda Gates en lo que dicen cuál va a ser el corazón del currículum de los Estados Unidos y tú dices bien, o sea, ha gastado la pasta en educación pero vamos a ver que a ti no cuáles son los intereses y hasta que punto tus intereses y los de mi escuela la que yo creo, la que creemos en nosotros se juntan o están fuera esto no me da tiempo con todo lo que te explico en el café si queréis al final se trata de que seamos peces de que íbamos felices en nuestro banco y nadeemos porque además ahora pese a nadar que hace calvecito que nadeemos, que nos gusta que hagamos innovación que veáis cada una de esas cosas que nos traen como nuevas oportunidades para hacer cosas en el aula hay que gamificar, hay que fliparlo hay que, sí y hay que pensarlo mucho porque si no el agua realmente puede ser muy tóxica y nada más, eso es lo que quería contaros hoy muchísimas gracias por estar aquí