 Antony, yo hemos intentado pensar en esta sesión para que como arranque de la fase en red, ¿vale? Luego nos vamos todos para el verano, llega septiembre, tenemos un montón de cosas que hacer en el centro y estamos intentando que os llevéis de aquí algo más o menos articulado para que cuando llegueis o resulte más fácil retomar aquello de que vimos en Valencia hace ya dos meses, ¿vale? Entonces, bueno, queremos que la sesión de hoy nos sirva para eso. Estamos en la de diseña y aplicar y el objetivo que vamos a intentar trabajar hoy es la de transformar o bueno, en principio vamos a diseñar pero tendréis la opción de transformar materiales de aula en propuestas de indagación STEN con objeto de facilitar la aprendizaje en estudiantes con diferentes niveles, con diversidad, ¿no?, en aulas diversas, como sabéis que estamos. La sesión de hoy es la de diseñar y aplicar y vamos a empezar directamente a trabajar. Hoy es la sesión, como digo, eminentemente práctica. Antony, yo vamos a estar por aquí circulando por los grupos. Entonces, os proponemos diseñar una tarea para implementar en el aula, ¿vale? Eso está ahí acostumbrado a hacerlo. Y, bueno, como esta mañana decía Antonio, bueno, ¿qué hablas? Hablamos de unidad diástica. Bueno, por la tarea esta mañana, por ejemplo, la de la actividad pesquera, la hemos hecho en una hora, en los folios que en la ficha inicial se ponía que se podía hacer entre una y dos sesiones de 50 minutos, tampoco queremos que hacer una, bueno, o sea, a veces pensamos en una idea diástica, pensamos dos semanas, ¿no? Pero no queremos una, o sea, que sea algo tan prolongado en el tiempo, sino hoy empezar el diseño de una tarea, pues, no sé, vosotros penséis en cuántas sesiones las podéis llevar a cabo, pero sobre todo queremos que traigáis al aula en este momento todo lo que habéis escuchado sobre diversidad a nivel personal, aquellos de cómo se siente la ciencia, el senso-ciencia que habló Ruth o Disney o Pedro, sobre la diversidad de género, que también estuviste ahí escuchando a Matilde Peinado, sobre queremos también que tengáis en cuenta la diversidad competencial y bueno, también queremos que incluyáis aspectos como vosotros estiméis convenientes sobre cultura, diversidad, diferentes culturas o dificultad en el lenguaje, aunque ya os he dicho que esto mañana pues lo trataremos más en profundidad con Marta, aún así queremos que os enfrenteis a ellos para que mañana la sesión sea más fructífera, ¿vale? ¿Qué requisitos va a tener este producto que va a elaborar? Pues, tiene que cumplir el esquema que esta mañana habéis visto en la tarea de actividad pesquera con el esquema, me estoy refiriendo a las dos primeras páginas, ¿vale? Todas estas apartados que hemos ido comentando al final de la sesión en la primera página aparecen algunos aspectos, ¿no? ¿Cómo se trabaja las controversias de su científica, el IVL, para qué asignatura, para qué curso, cuántas sesiones, qué técnica... No, perdón, cuántas sesiones. Y en la segunda página aparecen sobre todo aspectos de temporalización, de qué técnica o de cómo voy a trabajar con mi alumno en el aula, etcétera, ¿vale? Así que hoy... Ay, gracias Antonio. Así que hoy queremos que salgáis de aquí más o menos con este esquema hecho de vuestra propuesta de aula. ¿Antonio os comenta algunas materiales? Permíteme recuperar... De alguna manera los requisitos de ese producto, de lo que queremos que de alguna manera empiece a pasar hoy, sigue lo que ha comentado Ana, o se deberían ajustar los comentarios del esquema, pero de nuevo volvemos a lo mismo el tema del contexto y que sea que relevante y que de alguna manera tenga racos de controlese social científico, ¿vale? Un aspecto científico que afecta a la sociedad, o cuya repercusión, pues es social. Y al que cual me tengo que enfrentar, de alguna manera, pues aplicando todo lo que sé, relacionada con esa unidad hidáctica de ciencia y matemática. Es decir, lo que había experimentado de alguna manera esta mañana con las actividades... La tarea de actividad pesquera. La tarea de actividad pesquera, ¿no? Y, por supuesto, bueno, apanemos la énfasis en que ahora realmente, como decían a lo que queremos, es que empecéis a esbozar, no a describir todas las actividades que tiene que hacer el alumno o la alumna, sino a este plan, porque empecéis hoy a construirlo. Después cada uno, cada una de vosotras, empezará a dotar de tareas de actividad. O sea, ¿qué tiene que hacer mi alumno para empezar o mi alumna para trabajar? ¿Qué tuiteis que hacer? ¿Qué tuiteis que hacer para empezar a trabajar con la tarea de la actividad pesquera? ¿Qué fue la disumulación y la inmersión que hacíais? ¿Qué fue lo primero que hiciste? Recomar el documento. ¿Qué hiciste y como alumno? ¿Qué se os pedía? Efectivamente, leerlo. Leer el documento. Leer una situación. Y luego, pues, se puesta poner una actividad, puede ser leer documento o no, o la noticia a gancho, o ver la noticia a gancho. O ver un vídeo. O yo presento como profesor el propio contexto los cuentos sobre el carne y vegetal, en lugar de que lo leáis. Y de este que me generar, después tendréis que consolidar eso en tareas y actividades concretas para que el alumno de alguna manera y la alumna vaya resolviendo la tarea. Hoy hemos preparado un material resumen, pero creo que puede ampliar todo lo que hemos visto esta mañana, lo que ha contado Ana, relacionado con las estructuras, esas científicas. Contré ejemplos y tres contextos más concretos. Déjame el puntero, por favor, Ana. ¿Ay, tiene puntero? Sí. Contré ejemplos y tres contextos. Este es el primero. Bueno, no se ve aquí, pero cuando Aurelio Duguito pone salón de bronceados o salas de bronceados. Entonces, se ha agrupado en cuatro grandes dimensiones, pues que es el contexto en sí mismo. Qué conocimiento, lo pretendo que lo veis aquí. Ahora lo abreis en la plataforma y lo vemos. ¿Qué tipo de conocimiento le requiero a mi alumnado o quiero yo trabajar con él en relación con el salón de bronceados que conozcan la importancia o los distintos tipos de interacción en energía y materia, por ejemplo, los distintos tipos de luz, la luz de estabileta que efectos tiene, efectos cancerígenos, efectos sobre el organismo, cómo funcionan las células cuando se enfrentan, cuando se enfrentan o cuando las ponemos en un medio hostil, como puede ser una radiación de alta energía. O sea, pues eso está aquí. Pero esto es de nuevo más ejemplo. Estamos dando más ejemplos. Tomás como referencia la actividad pesquera, pero también si queréis tomás como referencia al salón de bronceados. ¿Qué es la diferencia? El reciclado de papel. Este ejemplo habla de reciclado de papel. Parece ser que tenemos totalmente asumido, totalmente asumido, pues que hay que reciclar papel. Pero ¿y si la controversia es que se generan más residuos reciclando papel que nos reciclando? ¿No nos vamos a posicionar? Ahora mismo nosotros, yo no voy a posicionar ni vosotros tampoco. Pero esa es la controversia. ¿Qué conocimiento queréis que necesitan mi alumno para trabajar en ese contexto? ¿Qué necesitan saber de contenidos disciplinares, de contenidos científicos? Por ejemplo, no sé, ¿cuál es la estructura del papel? ¿De dónde viene el papel? ¿Y cuál es su estructura? Si quiero trabajar desde el punto de vista químico para el reciclado de papel, pues es interesante saber cómo se destruye el papel desde un punto de vista químico y físico. Pues ese contenido lo voy a trabajar ahí. En definitiva, lo que queríamos es seguir. Ejimplificando, hay muchos, muchos ejemplos. Nos podemos ponerlos todos. Queríamos que empezaría a trabajar desde ya, pero antes, echarle un vistazo de nuevo si lo consideráis oportuno tener tres contextos nuevos distintos, diferentes que os sirvan también de inspiración. No quiere decir que vayan sobre estas temáticas, ¿vale? En esta hoja, en la hoja creo que era la 5, se hace un barrido rápido de qué es una temática de controlesos científicos. Hemos resumido aquí cuatro años de trabajo sobre controlesos científicos de aprendizaje por integración. Obviamente es un pantallazo. Pero de nuevo ya hace la idea de qué es una controlesa científica qué características tiene qué oportunidad ofrece en un entorno de aprendizaje basado en la indagación. Y luego hemos dado un ejemplo de dónde nos nutrimos nosotros para generar este tipo de actividades. Pues uno de los recursos es la propia experiencia, la propia inquietud del alumnado y otro el que tenemos en el día a día las noticias. Entonces os ponemos una serie de recomendaciones aquí bibliografía relacionada con cómo generar contextos, situaciones de controversia de aprendizaje basándose en contextos de controversia pues a partir de noticias. Queremos que pues antes de empezar a trabajar en grupos que le hache un vistazo rápido rápido, de manera individual una lectura diagonal a estos documentos si creéis que os van a aportar en este momento algo más y si no pues empezáis a trabajar ya en el grupo. Perdónadme que... Bueno recuerdo que está ya... la correspondiente sesión del jueves tarde en un fichero PDF. No os he podido tener material impreso. Lo subí esta mañana. Puedes comprobar qué está visibilidad. A ver, perdónad. ¿Quién de vosotros ha utilizado ya la MUDE? La ha entrado y ha visitado y ha comprobado que su contraseña funciona. Bueno... Sí, bueno, bastante significativo. Sí, pues bueno, hoy también aquellos que no había entrado o que no sabéis cómo entrar o que no recordéis su contraseña quizás sea una oportunidad para en diez minutos pues intentarlo, ¿vale? Bueno, nos permitís y cerramos un poco nuestra intervención hasta ahora y luego seguimos trabajando juntos Bueno... ¿Y qué tenéis que hacer? No qué, no qué. ¿Cómo? El qué pues la ha dicho Ana, ¿no? Empezar a diseñar vuestro lesson plan, vuestra tarea. ¿Cómo no lo vais a enseñar? ¿Cómo se va a presentar? Pues, en equipos de trabajo, ahora Ana da un poco más información de cómo nos gustaría que fueran esos equipos de trabajo pues elaborar un póster de 50 minutos en 50 minutos porque también queremos que creemos cada buen resultado el hecho de mostrar los productos al resto de compañeros cuando inspira nos ofrece oportunidades de crítica constructiva en la mayoría de los casos entonces queremos pondremos los tablones en los 50 minutos y queremos que planmade esa primera versión de vuestra tarea de vuestro contexto de vuestra tarea relacionada con controles eso de científica después lo que haremos es que pasaremos a lo largo de los paneles y nos gustaría que efecto a vuestro panel comentéis o marquéis con esos símbolos tenemos rotuladores más o han gustado que nos han llamado la atención del resto de compañeros pues no sé, a mí por ejemplo el contexto de ellos me ha gustado muchísimo en comparación con el mío o sin compararlo con nada me gusta muchísimo porque te pongo unas sonrisitas el hecho de poner una cara triste no es una crítica constructiva sino voy a pedir un poco más de información porque esto no me ha quedado claro pues ojalá sean todos caras alegres lo de la cara triste es un poco para focalizar ahí si hay que enfatizar, explicar, comentar ampliar, por supuesto que hay que ampliar más porque ahora estamos pidiendo una versión reducida de esto como es reducida, a lo mejor tenemos ya en mente lo que queremos pero no podemos plasmarlo todavía en el poste entonces haciendo un gran gran resumen pues queremos que diseñéis un plan de este estilo pero con una condición que tiene que tratar un tema de controversia socio-científica si os acordáis de algún pequeño resumen Ana esta mañana sugirió de la biografía, de la literatura específica los trece grandes dominios los trece grandes campos de interés de donde se pueden sacar contextos para enseñar la ciencia y la matemática relacionados también contra esos científicas pero eso solo a modo de ejemplo de nuevo, a modo de ejemplo algunos de vosotros nos dijimos yo he hecho en falta aquí otro tema de las redes sociales por ejemplo no sé si estaba explícito e implícitamente en alguno de ellos pues tomaba eso simplemente como referencia no sé queréis que aclaremos los grupos habíamos pensado que siguiera ahí grupos interdisciplinares como hasta ahí ahora creemos que enriquecen muchísimo porque se trata de diseñar propuestas que se puedan trabajar diferentes contenidos de diferentes materias y también también creemos que está ahí aquí y está ahí en la situación óptima pero cuando te riceis en vuestro centro pues a lo mejor lo que diseñeis aquí no es realista en vuestro centro pues porque a lo mejor como están distribuidos los departamentos o porque yo colaboro mejor con unos departamentos que con otros o resulta que es que al final voy a estar yo solo en mi aula de biología y esto de afrontar también contenidos de matemática, contenidos de física me va a costar mucho trabajo bueno pues queremoslo de la sesión dejaros unos poquitos minutos para que vosotros con vuestra propia realidad digáis esto que hemos hecho esta tarde lo puedo llevar a mi aula en mi centro y con mi gente vale y que lo personaliceis a lo vuestro vale entonces bueno luego sentiros libres de modificar un poquito incluso la temática o bueno sobre todo la forma de trabajar mejor decir bueno pues que yo las técnicas de cooperativo que hemos puesto aquí no me voy a sentir cómodo haciéndolas en mi clase por las poderes cambias perfectamente vale pero sí que en principio quisimos que el trabajo sea interdisciplinar porque la forma óptima de trabajar en controversia vale pero luego vamos a dejar un poquito de tiempo para que lo personaliceis en vuestra situación real de aula vale para que lo personaliceis llegado el momento lo recicléis es decir lo ideal sería pues que aprovecharamos todo el trabajo que vais a hacer o que aprovechar el trabajo que ves esta tarde en equipo pero si al final de la sesión en esta semana en estos meses pues no sé o bien en nuevas inspiraciones nuevos contextos no tenéis por qué sentiros obligados a continuar con ese ejemplo yo creo la experiencia nos dice que al final quizá el contexto es el mismo pero cada uno lo atrae un poquito más a su disciplina su materia y hemos intentado poner ejemplo interdisciplinar es precisamente para eso para que los grupos de trabajo pues sintéis cómodos pues haciendo de experto y expertas en este sentido bueno vamos a repartir mientras accedéis a la model y miráis un poquito por encima pero si tenéis alguna duda las hojas de controversia al nuevo ejemplo y como se utilizan, como se pueden utilizar las noticias para las preguntas ganchos de controles científicas vamos a empezar a repartir los posters por entendemos que grandes grupos de trabajos que se van a mantener en relación con lo que había hecho esta mañana si os sentiros libre ahora mismo en los próximos minutos de cambiar o de manteneros como estáis en definitiva vamos a dejar los posters que creo que había 7 grupos de trabajo y distribuiros como consideréis oportuno en principio recuerdo la temporada en 50 minutos unos minutos previos para leer esos nuevos contextos a 50 minutos de trabajo de exposición bueno pues a modo de resumen en el poster de eficiencia en el uso de un recurso parece que alguien le ha gustado a modo de esquema la imagen que indica más eficiencia menos consumo más eficiencia menos consumo en el poster no le encuentro texto hamburguesa con la patata se estén parece que tiene dos caritas sonrientes con respecto a objetivos que creo que es muy útil para vosotros que en general el profesorado en España comparado con otros países le da bastante importancia a la relación con el currículo bueno pues alguien le ha gustado que estén bien los objetivos y el trabajo con valores fundamentales ah en valores fundamentales tiene tres caritas muy bien el poster de hacia la infinita y más allá del cual ahora para terminar nos van a presentar el vídeo que quieren utilizar como gancho hay tres caritas sonrientes centradas en la controversia que han planteado por ejemplo al dinero público en investigación cuando hay ancianos convenciones bajas bueno y han llegado hasta cómo ha ido cambiando la percepción del universo en algún momento pues bueno si lo implementan estará bien ver cómo ha evolucionado el poster de 100% eléctrico 0% emisiones tiene aquí un chorrón de cara sonriente 4567 centradas en el contexto en el número de sesiones y en las materias que son bastante diversas jaja pues nada si queréis lo descargáis no amenizáis el fin perdona nada podemos utilizar la herramienta que tenemos de MUDEL del propio curso para que nosotros no solo nosotros subamos materiales sino compartir este tipo de vídeos para compartir aquí uno pero lo tengo yo aquí guardado en mi ordenador seguramente lo pueden compartir el vínculo todas estas cosas que se ocurren si queréis que son relevantes o interesantes para compartir yo creo que podremos utilizar también el MUDEL no solo para repositorios de materiales nuestros lo tenéis vuestra disposición si creo que no había dicho mar también la imagen de los posters la plataforma bueno quinto poster se titulan mujeres y hombres tiene un par de caritas sonrientes en una zona que no identifico bien en que consiste quizá en el aspecto de controversia o en diversidad de género con controversia relacionada con género con controversia medioambiental bueno a este también me gustará saber si se implementa como van por aquí hay más postes me muero de ser tiene tres caritas sonrientes además de una bota de agua también sonrientes y los aspectos positivos parece que han sido la transversalidad la cantidad de asignaturas que se tratan el uso responsable del agua y bueno parece que también hay como una carita genérica al poster no identifico bien en que si que figuras planas me permiten recubrir el plano lo he dicho bien mucho más que miel perdona mucho más que miel el título, el otro era una actividad o algo así vale perdona entonces bueno está relacionado con ABP con IVL, con SSI tiene una carita sonriente una relacionada con la asignatura biología matemática y tecnología y dos caritas tres caritas sonrientes alrededor de lo que parece que van a incluir como seras vivos relacionados con este con esta tarea que es el abejorro azul de la sarquía malagueña el penúltimo poster era comentar el de smartphones asesinos seis caritas sonrientes cuatro relacionadas con las asignaturas que tratan también muy diversas plástica, física onda en concreto valores éticos, tecnología, lengo matemática biología parece que parece que el gancho los smartphones asesinos también le han enganchado a alguien y ha puesto un par de caritas sonrientes y el último poster en órbita el título como pregunta parece gancho o bueno como temas controvertidos y de responsabilidad en la investigación y la innovación parece que realmente es posible viajar a Marte o es muerte segura susto, muerte cuatro caritas sonrientes tres alrededor de un cohete que estamos bien dibujados dos alrededor del cohete y uno en objetivos parece que alguien también le ha gustado mucho los objetivos y una carita en el título bueno pues nada este el resumen aquí desde pie de obra a la reportera Anabria bueno pues desde el estudio ahora cojo yo el testigo y si os parece vamos a cerrar esta sesión de hoy enfatizando repitiendo alguna de las ideas en el sentido de que esto es el producto primigenio el borrador de vuestra posible tarea en la que hemos intentado integrar contextos, valores fundamentales diversidad controversias y queríamos enfatizar, han ellos lo mostrando de nuevo que es un trabajo en grupo pero sentiros cómodos y cómodas de tomar o coger aquella parte que creáis que podéis implementar en vuestra en vuestra aula no sé si bueno lo he comentado Mar también vamos a compartir todos los productos en la plataforma por si queréis seguir indagando e investigando mirando algunas de las ideas de vuestros compañeros y compañeras y vale y no sea nada si se queda algo en el tintero en relación con el diseño recordaros que tenéis los materiales en la plataforma se solicitará un producto relacionado con el diseño en el sentido de que sigáis elaborando a modo de ejemplo explicitando ya concretando tareas específicas para el alumnado pero partiendo de esto que habéis presentado aquí esta tarde o de lo que consideráis que tenéis que tomar lo que habéis presentado esta tarde para terminar para terminar el compañero le doy la palabra a nuestro compañero que quiere presentar un vídeo que está vinculado creo que me corrijas si me equivoco está vinculado con su propuesta didáctica y es un vídeo de enganche para iniciar una tarea de investigación sobre grandes números o escalas vamos a compartir el vídeo bueno en nuestro grupo hemos decidido muy brevemente poner nuestro tema lo hemos nombrado como asistido yo creo que lo voy a poner directamente así el infinito es más allá bueno como enganche hemos querido poner este vídeo que seguro que muchos conocéis ya que está hecho por la NASA y bueno es un vídeo en el que se va tanto a la nano distancia como a la macro distancia se mete dentro del aniversario va incluso a su botónico y luego llega bueno para el interés lo he usado una vez con alumno y lo cuente es tan interesante le casta la atención muchísimo y a partir de ahí bueno puede ser allá un poco la tecnológica que queríamos tratar de poner sobre el infinito la cantidad de instrumentos la potencia de vídeo para calcular con los instrumentos para calcular con los instrumentos para calcular con los instrumentos y vamos por 100 años luz 100.000 la vialatia una gracia vecina que tenemos un millón que nos da bien poco hablar de esa distancia y que bueno pero vean se hace una imagen vale más que mil palabras eso nos cuesta más pensar que lo haya explicado y ahora bueno pues rebotan y nos vamos a meter dentro de esa persona que se había pensado en el nativo un milímetro y lo agregamos vamos a hacer un milímetro el tomasomo el tomasomo el tomasomo el tomasomo el tomasomo es simplemente dar una imagen para acasar la atención de los alumnos que dicen siempre que se lo pongas otra vez que les ha gustado y a partir de ahí por lo que intentamos básicamente sequenciar la información que queremos crear la controversia que se crea viendo la inversión que se hace en investigación en la carrera espacial la que se hace también en medicina avanzada nada espero que os guste muchas gracias muchas gracias