 La principal colaboradora que ha llevado conmigo a cabo este proyecto ha sido Gélez, de Liesy Fas, de Calpe, y ella ya había utilizado uno de los recursos educativos abiertos, los demás no, y yo también lo había utilizado ya. Entonces, partimos de un recurso educativo abierto que ya habíamos utilizado, pero el cambio que ha sido, ha sido doble. Por un lado, no solamente utilizar un recurso educativo abierto, como veréis ahora hemos utilizado a lo largo de todo el año académico, y introducir a varios compañeros más para poder llevarlo a cabo en los distintos centros a la vez, ¿vale? Ahí tenéis una primera diapositiva siguiendo las órdenes de Miguel Ángel, decía que me presentara, tenemos ahí el perfil de Twitter, que es Virge Cappi, luego soy de Geografía Historia, y en proyecto de día, primero lo conocí en la red, apliqué uno de los recursos, luego ya me hice creadora de recursos, y ahora participo un poquito más en lo que es la aplicación y la difusión de esos recursos educativos en el aula. Principalmente utilizo dos metodologías en mis aulas, y son el AVEP y el FLIP, pero siempre que el recurso educativo abierto es el protagonista a lo largo de toda mi experiencia. Utilizo muchísimas aplicaciones, tanto así que un alumno mío me decía este curso pero Virginia, ¿tí te pagarán? No, porque claro, tú siempre estás diciendo tantas aplicaciones, te paga lo de la aplicación, a partir cuando empiezo yo a trabajar, pues desde el año 2013, de hecho yo hace ya cuatro cursos académicos que no utilizo libros de texto y a lo largo de todo el curso lo único que utilizo son recursos educativos abiertos. El primer día que empiezo la clase le hago la presentación de cómo va todo el curso y cambiamos el libro de texto, recursos educativos abiertos, ya le doy el enlace de todos los recursos educativos abiertos del CEDEC, lo tienen en el escritorio de su ordenador y saben que es su libro de texto, ¿de acuerdo? Y yo el otro día decía que cuando vamos a comenzar a aplicar un recurso educativo abierto, los principales ven nuestro contexto, en nuestro contexto para ver si nos facilitan o al contrario no lo impiden. La dirección de mi centro es Adela Camacho, que muchos de vosotros la conocéis y es una dirección muy implicada en el cambio metodológico, en la aplicación de metodologías activas. Y el departamento, hay de todo, pero es un departamento procliva al cambio, lógicamente no es trabajar por proyectos a lo largo de todo el curso, pero sí que se ha hecho en cada departamento un proyecto y además ese proyecto ha sido promovido por la dirección. De hecho este curso que viene, ya hemos estado hablando a Adela y yo para trabajar por proyectos en primero y en segundo, al profesor que le toque, digamos, más o menos va a ser un poquillo casi medio impuesto para empezar a trabajar por proyectos, porque queremos empezar por proyectos desde primero y no empezar desde primero de bachillerato como he empezado yo este curso. Y el instituto es, el instituto Las Lagunas, en Mija, en Fenjirola. ¿En qué curso hemos aplicado este proyecto intercentro? Lo hemos aplicado en primero de bachillerato. Yo tenía dos cursos de primero de bachillerato, Geles tenía un curso de primero de bachillerato, otros compañeros lo aplicaron en cuarto de la ESO porque ya sabes que el temario es prácticamente igual en la historia del mundo contemporáneo de bachillerato y el cuarto de la ESO, entonces lo pudimos aplicar no solamente en primero de bachillerato sino también en cuarto de la ESO. Yo con dos cursos y ellos con un curso cada uno. ¿Qué característica tenía este alumnado? Pues este alumnado nunca, nunca había trabajado por proyectos. De hecho yo creo que el primer día que llegué a clase me dijeron, ¿estás bajado de la luna ahora? ¿Estás como una chota? Me miraban así, me dieron, ¿pero qué dices? ¿Pero qué hacemos? ¿Estas palabras que dices? ¿Qué diario de aprendizaje? ¿Qué rea? ¿Qué está? Y poco a poco fueron entrando y al final todo han valorado muy bien la utilización tanto de los recursos educativos abiertos como el trabajar por proyectos. Y al principio eran muy reacios porque ellos querían que yo llegara y hiciera lo que estoy haciendo aquí ahora mismo, ¿no? Pues era mi PowerPoint, empezara a explicar con eso PowerPoint que no se ha dado nunca. Entonces, ellos estaban así como diciendo, ¿pero tú por qué no explica como todo el mundo? ¿Qué rea hemos aplicado? Hemos aplicado, como veis ahí, a lo largo de los tres trimestres. En el primer trimestre no ocupó todo el primer trimestre, un recurso educativo abierto que somos la revolución. Con ese de somos rola revolución el que ya había aplicado mi compañera Geles en el aula y yo también lo había aplicado. Y ese lo hicimos cuatro centros. En este de reas somos la revolución. El producto final es que los alumnos, una vez que han ido viendo todas las revoluciones políticas e industriales, empezando con la americana, la francesa, la revolución industrial, Napoleón, bueno todo, tenían que crear su propia revolución. Es decir, que ellos vieron que no había, que había en el mundo y que no les satisfacía y hacer un manifiesto y llevar a cabo una revolución. Sieron una revolución muy buena, una del micromachismo, otra de la pobreza, pero sobre todo una que era cambiar el centro, que había en el centro que no me gustaba y como lo puedo cambiar. Lo hicieron además con unas marionetas, quedó muy bien, estuvieron hablando con la directora, fueron allí, la directora le dijo vale, pues a ver qué es lo que cambia, qué es lo que no cambia, como podemos cambiarlo, o sea que fue muy fructífero. Ese a lo largo del primer trimestre ya ha dicho con cuatro profesores diferentes. Este otro segundo trimestre lo hicimos solamente tres, cuatro, si en el primero éramos cinco y en el segundo cuatro. Y estos son, digamos, los que más les han gustado a los chicos. Era la guerra que cambió el mundo y la guerra una y otra vez. En la guerra que cambió el mundo lo que trabajábamos era la primera guerra mundial. Y en la guerra una y otra vez, segunda guerra mundial en España y en la actualidad. La guerra que cambió el mundo, es la actividad que más le gustó porque una de las actividades era escribir cartas desde el frente y esas cartas desde el frente se pusieron en el papel de personas que vivieron en aquella época y lo que hicimos fue crear grupos, creamos un Excel y emparejamos alumnos de mi clase con los alumnos del otro instituto. Entonces ellos recibían una carta por correo, la mandamos todo en un paquete, metimos todas las cartas y llega un día el paquete, llegó ya mi clase con el paquete, aquí hablo el paquete, y repartiendo ahí como si yo fuese el cartero, ese día fue espectacular. Y luego en el oro, que también le gustó mucho, era el rea la guerra una y otra vez y ahí es donde yo quería incidir en que cuando usamos un recurso educativo abierto no tiene que utilizarse en su totalidad. Nosotros ahí solamente utilizamos el primer apartado que era el de la segunda guerra mundial. Luego seguía con la guerra civil y luego seguía con los conflictos actuales. Y nosotros solo utilizamos la página de la segunda guerra mundial. ¿Qué tuvieron que generar ahí? ¿Cuál era el reto? El reto era ponerse en la piel de una persona y escribir tres entradas de diario poniéndose en la piel de no solamente los grandes personajes como Hitler, como Mussolini, sino en el papel de una enfermera, de un hijo, de un periodista, de cualquiera de ellos, ¿vale? Y en el tercer trimestre trabajamos dos. El mundo es un tablero para los conflictos del siglo XIX y siglo XX y pintura virtualizada. En el mundo es un tablero, lo que tuvieron que hacer es un tablero, un juego de mesa para explicar alguno de los conflictos de la Guerra Fría, de la globalización, de la US, de Estados Unidos, etcétera. Yo ahí le dejé libertad, eso es muy bueno, aunque el recurso educativo te diga que tiene que ser un proyecto con un tablero virtual si hay un chico que dice, oye, pues yo lo puedo hacer, que tenga un tablero tal, se lo dais porque es cuando más se va a implicar. De hecho, es lo que valoraron mejor. Uno de los chicos me dice, ¿puedemos utilizar el monopoli? Que a nosotros nos gusta mucho el monopoli, bueno, si venga, utilizar el monopoli. Y al final hicieron un virgipoli, en mi honor. Virgipoli, pues fueron ponidos cuando me lo veo allí y digo, pero bueno, y eso, pues no puedo un virgipoli con todas sus fichitas, todas las preguntas, tal. Cada uno sus juegos. Y luego, el último día, íbamos rotando por los distintos grupos, íbamos jugando a todos y al final, con esas preguntas, lo fuimos aprendiendo. Hicieron también en el Genial y unos roscos y unos triviales y estuvo bastante bien. Y el último, que también les ha gustado mucho, lo dejé para el final, para que fuese todo lo que era el arte durante todo el temario de historia del mundo contemporáneo. Es cuando el último trimestre se tenía menos aspectos tan teóricos, le gusta más, y también me sirve para que los chicos vean el arte, que luego llegan a ser unos de bachilleratos y no saben absolutamente nada de arte, de acuerdo. Hicimos el producto final, era elaborar un museo virtual, donde tenían que grabar unos vídeos sobre uno de los cuadros que ellos hubiesen preferido. Y al final hicieron una grabación en vídeo muy buena, con unos códigos QR lo pusimos en una exposición en el centro y también quedó muy, muy, muy, muy bien. Y ya veis durante todo el curso uno, dos, tres, cuatro y cinco recursos educativos abiertos y hemos dado el temario desde el principio hasta el final. Recursos que han sido siempre con una de las compañeras con Gele y a lo largo de los otros recursos se han ido añadiendo profesores tanto a nivel de bachillerato, de cuarto de la ESO, el recurso educativo en su totalidad, y de nuevo, a la característica de nuestro entorno. Con TIG, Sinti, que han trabajado a BP, que no el diario de aprendizaje uno era orale otro era en Google Drive es decir, que cada profesor lo puede y adaptando a su contexto. ¿Cómo hemos aplicado el REA? Pues el REA lo hemos aplicado de la siguiente manera. Como era amor, varios centros Gele creó un blog y en ese blog como veis hay una página para cada uno de los centros en esa página de cada uno de los centros colgando todos un par de y en ese par de lo que teníamos puesto era, yo tenía los blogs de cada uno de los grupos y en ese blog de cada uno de los grupos iban ellos colgando en el blog todas sus tareas como un portfolio y cada uno de los centros y de los alumnos podían ver y cómo lo están haciendo los compañeros del otro instituto y entonces más o menos iban viendo y luego le presentábamos siempre el recurso minutos le presentábamos un recurso ¿Qué era esto a los chicos? Servía eso para introducir el proyecto a los chicos, ¿vale? ¿Dónde estoy dando? Seguimos ¿Por qué no paga? Ahí tenemos los resultados que hemos obtenido y si pinchamos aquí ¿Cuánto tiempo tengo? 10 minutos, aquí tenemos el blog de uno de los grupos el grupo de las cuatro mosqueteras si veis aquí, tienen cada una de la etiqueta y en cada una de la etiqueta tienen cada uno de los recursos que hemos hecho el mundo es un tablero, la guerra que cambió el mundo la guerra es una vez, pintura virtualizada y el mundo es un tablero le dije primero de bachillerato que pusieran también la de esta porque se supone que el año que viene el segundo de bachillerato seguiremos trabajando y van a trabajar en ese mismo folio y van poniendo aquí cada una de las tareas y ese es el blog que tienen ellos luego me gustaría que viera ahí ese vídeo y en ese vídeo se ve que el resultado final de todo lo que hicimos en ese proyecto en las lagunas el último de pintura virtualizada esa era una presentación de los 10 principales en pintura y en pintores por lo que uno quisieron hacerlo de pintoras y otro quisieron hacerlo de pintores entrevistas a pintoras y luego a otro gran comentario el crearon una una revista virtual primero empezaron a hacer las pistas de arte y luego ya la hicieron en ingles también participó el departamento de ingles participó el departamento de lengua en la entrevista hicieron en placer el lengua de esto y luego ya pues graban el vídeo ahí está Dalí pintando la mujer en la ventana la chica de la perla y el chicasón de Goya y hay otro aprendizaje en este como lo veis hay que crear en su propia migretilla ahí creo que se ha visto todo el proceso de lo que hemos hecho y así no hablo tanto y la otra forma de difundirlo es eso que tenéis aquí hicimos una una especie de feria de la historia donde todos los miembros del departamento presentaron los proyectos que hicieron a lo largo del curso de acuerdo y entonces cada departamento, cada profesor cogimos un un rozo del hall del centro y lo pusimos en nuestra mesa donde nosotros pusimos todos los proyectos desde el principio veis aquí, estos son las cartas que se mandaron desde el frente aquí lo que hay es un un diario del capitán del torpedero que torpedió el Lusitania que es el señor de Inglés porque está dando clases de alemán y dice puedo hacerlo yo y así participo pues anda que no he aprendido haciendo el estudio pues ya sabes, aplícalo en tus clases el siguiente aquí tenemos los diarios que era una chica que vivía cuando la bomba de urosima, una japonesilla contando como sucedió y esto que veis aquí son unas presentaciones que hicieron los niños porque ellos fueron los que tuvieron que explicar que lo quisieron, cada uno de los proyectos fueron los niños que lo hacían y iban bajando todos los compañeros de los distintos cursos con los alumnos y van acercándose a los están y van viendo que lo que habían hecho una especie de lo que hicimos en Almagro claro porque ya esto no sirve que nos ha aportado al red a todos nosotros pues como profesores ha sido una enorme satisfacción trabajar juntos, los alumnos cada vez han ido aceptando y al final han dicho que quieren continuar el año que viene trabajando así que hemos mantenido y en algunos casos se han mejorado y el equipo directivo ha sido tanto lo que le ha gustado que de hecho el año que viene vamos a comenzar esos proyectos en primero y segundo de la ESO la dificultad que hemos encontrado eso está sacado del cuestionario de dry que yo le mando a cada uno de ellos en el diario de aprendizaje para que valoren la experiencia casi todos dicen, estáis muy pequeños pero hice una captura de pantalla el problema de alguna aplicación al principio que se quedan un poco bloqueadas nos acordaba del acontecimiento en una presentación pero en general son más problemas técnicos que los problemas de distinta metodología que al principio es lo que más le agobiaba y por qué hemos utilizado los recursos educativos para esa red de centro para crear ese proyecto de centro de intercentro pues como dijimos el otro día, bueno, espera que aquí hay una foto que no sé si veis que está Miguel Ángel Cristina con súper poderes, lo veis pues entonces los recursos educativos abiertos lo hemos utilizado porque son accesibles, no teníamos que decir al chico, oye, comprate este libro vamos a depender de una papelería que si te lo trae que no te lo trae están directamente en la red lo pueden que yo utiliza adaptable ya habéis visto que nosotros primero de bachillerato a cuarto de la ESO yo lo hago con ti sin ti cojo una tarea cojo otra gratuito ya lo hemos dicho innovador y curriculares porque hemos conseguido dar todo el currículo de forma innovadora que los chicos han valorado mucho y lo principal vamos a trabajar esa competencia digital que muchas veces está tan olvidada y vamos a hacer unas aulas abiertas donde lo que trabajamos lo difundimos no solamente en nuestro centro con nuestra feria de la historia sino a través de la red y a través de la publicación de experiencia que siempre nos hace Miguel Ángel en la página del CD y eso en cuanto al profesorado que nos hemos sentido muy acompañado a la hora de ir trabajando junto por las noches casi que cada dos días Miguel y yo hablábamos bueno, tú por dónde vas, yo voy por aquí vamos a hacer esto, vamos a hacer lo otro tú misma vas a la clase con más motivado que cuando lo hacías sola y aquí podéis ver una de las actividades que eran las cartas desde el frente para ver cómo interactuaron los distintos alumnos el alumno de Gels le manda la carta nos mandó la carta con eso que abrimos el paquete que conté le contesta y dice querido Wilfield, estoy tan contenta de recibir esta carta, te he hecho tanto de menos tengo algunas noticias que van a cambiar nuestras vidas porque era su marido y ella le dice que iba a tener un niño por eso le dice que iban a cambiar sus vidas esta carta la hicieron en inglés porque participaron el profesorado de inglés profesorado de lengua etc y ellos estaban deseando por recibir la carta ahora se han perdió las cartas que le tardan mucho, que no sé qué fue un espectáculo porque este curso al final me pone el último día de clase que me quedé muerto y dice ha sido una gran inspiración para todo un instituto, así que espero que te sienta tan orgullosa como nosotros lo estamos de ti disfruta del verano, tal y eso lo dice la que era la delegada del curso que tenía que dar la cara cuando al principio fue una pequeña rebelión en la clase pero tú por qué no das clase, eso no explica porque tenemos que hacer esto lo explica ahí con el powerpoint pero hay que ver que no sé qué, hay muchas tareas y al final todos reconocieron que es verdad cuando vieron esa mesa llena todo eso lo hemos hecho nosotros pues todo eso lo hemos hecho nosotros vale pues nada y me quedan dos minutos para poner, no luego lo veis vosotros, que este vídeo es un vídeo al final se convierte uno en readicto yo me digo soy Virginia Capilla y soy readicta cuando me presento porque al final es tanto rea, tanto rea que termina cogiendo una adición tremenda y ya no lo puedes dejar ya no puedes volver a tu clase con un libro de texto el rea te convierte en readicta si queréis luego ya lo veis aquí pincheis y veis un vídeo lo pongo es para captar gente para nuestro proyecto intercento porque esto es como la sexta, yo vengo aquí a captar dirigidos a los de historia y a los de lengua vale pues muchas gracias esperamos