 Os voy a contar cómo trabajo yo, los rincones de juego, trabajo. Porque muchas veces, volvemos a ver siempre cómo hay que hacer la ficha, cómo vamos con prisa. Hacemos la ficha y el que la termine es que se vaya a jugar a los rincones. Ahí vamos mal, ¿eh? Queréis algo? Muchas veces, pues es eso. No, es que tengo que hacer la ficha, tengo que hacer esto ya. Si me sobe el tiempo, que vayan y cueren. Y los rincones, para mí, no es eso. Los rincones dan una autonomía espectacular a los niños. Dan posibilidades de que esa curiosidad, nada que tienen, la trabajen. Pero, ¿cómo tenemos que preparar los rincones para que todo eso suceda? Pues, desde el diseño del espacio, vamos a ver luego cómo... Porque cada aula es diferente, que es lo que os digo. Yo no os voy a dar un plano a decir... A ver, ponerlo así, tú vas a decir, ya, pero es que mi clase no es cuadrada. Tampoco es rectangular. Tampoco coincide con esa forma. Cada clase es diferente. Lo que vamos a ver aquí es cómo podemos diseñar esos ambientes para que cada uno, en su espacio, con su plano, empiece a hidratar su cerebro y a decir, a ver ahora yo, ¿qué hago? Ya hemos visto que para hacerlos, tenemos que conocer a los alumnos. Es decir, nuestros rincones, cada año, van a ser diferentes. Incluso durante el curso, es bueno cambiarlos. Cambiarlos con ellos o a veces sorprenderles. Yo hubo un año que, en Navidad, cuando se fueron de vacaciones, decidí cambiarlo todo y el material luego equivale a los rincones pues le puse en una caja de regalo y, ¡wow! Nos lo han traído a los reyes y todo es chulísimo. Cuando fui a cambiar los rincones, me dijeron, ¡Ch! ¡Esto lo han colocado a los reyes! Esto no es un juego, a ver, entonces hay que tener cuidado con lo que sea y lo que se dice. Porque si es bueno que si no funciona, si veis que lo habéis diseñado de una forma y no funciona, que lo cambies. Pero recomiendo que no digáis qué vas a hacer los reyes. Porque son vagos y son inminencias, son más que nosotros, aunque haciamos los mejores. Entonces, si conocemos a nuestros alumnos con antelación, si esa primera distribución del habla, no, a lo mejor es bueno que la hagamos con ellos, pero nosotros somos más mayores y tenemos más cabeza aquello. Pero sí podemos ir orientando y trabajando con ellos. Los espacios tienen que ser... ¡Oh! Los míos ganadores. Se me han desconfigurado. Tienen que ser alegres, dinámicos, divertidos y otra vez volvalentes. Cuando los rincones de juego trabajan, muchas veces se ponen material y se queda ahí todo el año. Hace un momento que ya los niños no quieren más. Ya saben lo que hay, les aburren, donde se llama la atención. Yo recomiendo que los materiales se vayan cambiando según los proyectos, según el cuento que trabajéis, cada uno trabajará de la forma diferente. Ahora vamos a crear material, a diseñar material, porque no está tiempo a crearlo y a dar ideas para crear material, para poder cambiar los rincones durante todo el año. Vale, si tenemos que cuidar que nosotros sabemos, pues lo que es el sonido, la luz, el color, la finalización y la ventilación. Es decir, si necesitamos un ambiente tranquilo, porque es el rincon de lectura, pues nos lo vamos a poner en la puerta que da el cuarto de baño y saliendo todo el rato. Entonces, si necesitamos conocer nuestra aula, todas estas cosas, en la ventana, por donde da la luz, cuando entra el sol, cuando molesta, cuando no molesta, todas esas cosas, antes de diseñar, porque tú te mueves, te quedas sin riñones, moviendo mueves todo el día y luego les da el sol justo en el rincon de escritura y dices, Dios, no pueden escribir los pobres. Vale, entonces, lo que tenemos que crear son ambientes, lo siento, o sea, desconfigurado todo, que emocionen y que motiven, ponen motiven. Eso es un fallo grandísimo para mí, eso no es lo que María me regaña, hoy me ve ahí, porque me deja el ordenador en el hotel y he dicho, no, no hace falta, lo tengo en el pen, he traído que utilizo fuentes que no tienen todos los ordenadores y esto no lo pasa, pero bueno, no pasa nada. Yo, cuando les hablaba a los padres de los rincones, es que se pasan el día jugando, de cuando se pasan el día jugando y os voy a demostrar que hacemos el mismo trabajo que cualquier investigador, realmente en un rincon, si trabajamos bien, trabajamos lo mismo. Aquí os he hecho la comparación, investigador, niño, niña. Le gusta investigar, y al niño le gusta descubrir por naturaleza, curiosidad, ver, averiguar. El investigador decide el tema de investigación y el niño, si trabajamos bien los rincones, el asamblea es el que tiene que decidir a qué rincon va a ir. Sabe qué tiene que pasar por todos los rincones, es decir, le estamos enseñando a que realice su tiempo y sepa que, aunque le guste mucho el rincon de plástica, tiene que pasar si o si por en de escritura o por... hay infinidad de rincones. Cada uno le puede llamar como quiera. Puede ser de lectura, de lecto, escritura y lingüística de lo que queráis. El investigador investiga y el niño en los rincones explora. Cuando explora, cuando los materiales van cambiando, es decir, si todo el año en el rincon de matemáticas están las regletas, los dominos, los números de goma Eva, al final llega un momento que ya no, pero si los vamos cambiando, siempre hay algo para ir a ese rincon, a ver qué hay, que sea nuevo, que me va a ayudar a hacer el trabajo que tengo que realizar. El investigador desarrolla su investigación, su tesis y el niño va descubriendo en cada momento como el investigador y por aquí sí, por aquí no, y el niño en un rincon igual. Finalmente la escribe, se escriben las tesis, los artículos y los niños que hacen el dibujo, hacen la ficha. Y al final se divulga y el niño en la asamblea nos puede explicar a todos. Es decir, es un trabajo de investigación. Ojalá que si desde pequeñitos que el infantil logran hacerlo en primaria y secundaria, si diezen así en vez del libro de texto, ponerles al alcance el material que necesitan para ir investigando. Esta es una propuesta para trabajar por rincones, también hay unas normas con un clase, como aquí, es decir, en un rincon no pueden ir los 25, sino cada uno sabrá cuántos niños le caben en cada rincon. Y si se puede hacer, por ejemplo, a través de pinzas, cada uno pues yo voy ahí al rincon de lectura y cuando ya hay cinco pinzas ya nadie más puede ir al rincon de lectura hasta que uno de trincon de lectura haya terminado su trabajo y se vaya otro rincon. Vale, estas son ideas, pero hay muchas más. ¿Cuándo es de aquí? ¿Sabes cantar? ¿Sabes cantar? ¿Sabes cantar? ¿Sabes cantar? ¿Cuándo es de aquí? ¿Sabes cantar? Todavía, ¿eh? Nadie ha ido a un concierto y lo ha dado todo. Ah! Nadie se empezó a joderar mucho y se pone a cantar. ¿Sabes cantar? Es todo de bien. Chicos, hay que quitarse los miedos. ¿Quiénes somos?