 Herzlich willkommen, es freut uns sehr, dürfen wir heute hier sein und unsere Erfahrungen mit Ihnen teilen. Die Digitalisierung hat auch uns erwischt, zum Glück nicht eiskalt, aber es hat uns erwischt und wir haben versucht, die Chancen, die diese Digitalisierung bietet, auch für unsere Vorlesung zu nutzen. Wir haben dann mit Hilfe von Podcasts und der intensiven Unterstützung durch die Hochschuldidaktik an dieser Stelle herzlichen Dank eine Grossveranstaltung im Bachelor der Wirtschaftswissenschaften, also ein Obligatorium, das jeder Student, jede Studentin besuchen muss, also alle, alle Dienst, die sich mehrere Lampen wünschen würden, sind unsere Zielgruppe und das heißt, wir haben eine Grossveranstaltung mit jeweils zwischen 300 und 400 Studierenden, die bei uns drin sitzen. Bis 2018 hatten wir das ganz klassisch gemacht, wir hatten eine Livevorlesung, wo entweder Bettina oder ich auf der Bühne stand und das klassische Faktenwissen vermittelt haben. Das Ganze fand in der schönen Aula-Stadt und wir haben irgendwann mal die Aufforderung gekriegt, der macht doch Podcasts, eure Vorlesung. Das haben wir gemacht. Live-Podcasts, unsere Vorlesung und was ist dann passiert? Von den 300 bis 400 Studierenden, die drin saßen, kamen jeweils etwa noch 100. Wir haben uns dann gefragt, wieso stellen wir dann jeden Donnerstag hierhin, wenn nur noch ein Viertel kommt, könnten wir diese Zeit nicht irgendwie sinnvolle nutzen, die wir da investieren. Deshalb haben wir das umgestellt, dazu später. Was hatten wir für Lehneinheiten in dieser klassischen Vorlesung? Wir hatten die Vorlesung und ein Skript. Wir hatten dazu, um die Vorlesung ein bisschen an zu reichen Gastvorträge aus Praxis. Also da kamen Manager oder Juristen, der Mobiliar, der Schweizerischen Post und die haben uns erzählt, wie sie in der Praxis das Thema Markenführung machen. Also eigentlich das, was wir an der Uni vermitteln, auch wirklich irgendwo angewendet wird. Wir hatten damals schon selbstständige Lehneinheiten, insofern, dass die Studierenden drei bis vier wissenschaftliche Artikel lesen mussten und diese anhand von Leitfragen beantworteten. Wir hatten am Ende der Veranstaltung eine schriftliche Prüfung und unser präsentes Dozieren, also die effektive Zeit, die wir da standen und wissen vermittelt haben, betrug ungefähr 20 Stunden. Das mal vorab. Ja, und die Tatsache eben, dass viele Studierende, die Podcast dann eh zu Hause oder irgendwo gehört haben, hat uns dann auch zur Frage geführt, ja, welche Rolle haben wir eigentlich als Dozierende und welche Rolle möchten wir gerne haben? In dieser Form, wie die Veranstaltung war, waren wir reine Informationsvermittler, eigentlich. Was halt typisch ist für solche Veranstaltungen, Studierende lassen sich hier berieseln. Vielleicht, wenn wir es gut machen, auch ein bisschen unterhalten. Aber es war sehr wenig interaktiv. Qualitätsstufe 1, wenn ich ein Fischer zitiere, würde ich jetzt mal sagen. Was uns auch ein bisschen gestört hat, war, dass die Anwendung eigentlich so zu kurz kam. Das finde ich mir sehr schade, weil gerade das Thema Markenmanagement, das ist etwas, was sehr anwendungsorientiert ist eigentlich. Also dort können sich Studierende sehr wohl auch mit eigenen Analysen, eigenen Ideen einbringen, wenn es zum Beispiel darum geht, eine Marke neu zu positionieren. Und das hat dann dazu geführt, dass wir eben uns gesagt haben, wir können diese Podcast effizienten nutzen. Wir wollen nicht mehr diese Großveranstaltung, die Studierenden sollen sich im Sinne eines Flipped Classroom, die das Wissen eigentlich selber zu Hause aneignen und was wir dann in der Präsenz machen, soll interaktiver sein und soll auch anwendungsorientierter sein. Und übrigens, was wir gerade in den Sinn kommen, ein Auslöser, das wir das schlussendlich auch gemacht haben, war eine Mail vom Pizzerektor Leere, vom Herbst-Semester 18, wo explizit eben auch die Vorteile von Podcasts abgezeigt wurden und dass man eben diese Podcast auch nutzen sollte, fürs Volkesemesterung die Veranstaltung interaktiver zu gestalten. Genau, also im Sinne eines Flipped Classroom haben wir dann Podcasts erstellt. Wir hatten natürlich auch gewisse Präsenzveranstaltungen, Kick-Off, wo wir überhaupt mal das Format den Studierenden vorgestellt haben, den ganzen Lernplan, was sie erwartet. Die Gastvorträge, die haben wir weiterhin beigehalten, die kamen in der Regel auch sehr gut an. Dann haben wir einen neuen Workshop durchgeführt, das waren bei der Anzahl Studierenden, waren das 12 Workshops, die wir beide parallel geführt haben, mit je 20 Studierenden, was dann wirklich darum ging, sehr ähnlich wie das auch in der Praxis ist, wo man beispielsweise eine Marke neu definiert oder neu positioniert. Was dort so alles geschieht, das haben wir auch mit den Studierenden gemacht und zusätzlich war Teil dieser Workshops auch eine Vorbereitung auf eine Projektarbeit, die sie in Gruppen dann macht. Begleitet haben wir das mit Q&A Sessions, wo die Studierenden individuell für ihre Gruppen arbeiten, dann bei uns vorbeikommen konnten und verabendestellen konnten. Genau. Wir hatten bei den selbstständigen Lerneinheiten diese Podcasts. Wenn Sie jetzt denken, ja, Podcasts erstellen, das ist ein einfaches, dann täuschen Sie sich. Ich denke, wir haben fast den ganzen Sommer 2019 damit verbracht Podcasts, eine bestehenden Vorlesung zu optimieren. Das heißt, irgendwelche Lücken rauszuschneiden, den Ton zu optimieren, neue Einleitungen, Einführungen ins Kapitel zu machen. All das. Insgesamt haben wir 63 Podcasts erstellt aus der Vorlesung, die wir hatten. Natürlich sinnvoll mit einem Drehbuch in sinnvolle Teile aufgeteilt, also dass sie auch zu den Kapiteln passen im Skript. Und damit haben die Studenten, die Studierenden zu Hause dann sich selbst das Wissen angeeignet. Mit diesen Podcasts und mit dem Skript, das wir bereits hatten. Bettina hat es schon angesprochen, wir haben zusätzlich eine Projektarbeit gemacht, bei der der Fokus auf der Anwendung des Wissens lag. Sie mussten theoretische Modelle, die sie in den Podcasts gelernt haben, das theoretische Wissen auf eine spezifische Marke anwenden. Das haben wir in den Workshops gemeinsam geübt. Und das haben sie dann zusammen zu zweit in eine Gruppenarbeit gemacht. Die Bearbeitung wissenschaftlicher Artikel, das ist gleich geblieben. Wir haben dann auch den Leistungsnachweis geändert. Insofern, dass die schriftliche Prüfung nur noch 60 Minuten dauert. Und dort eben das klassische Faktenwissen immer noch abgefragt wurde. Aber diese Projektarbeit, die Brand Audit, hat 30% zur Note gezählt. Also die Gruppenarbeit. Wenn Sie hier unten unser präsentes Dozieren anschauen, dann sehen Sie, dass wir eigentlich fast das Doppelte doziert haben. Durch diesen Flip-Classroom. Es kann sein, dass einige von Ihnen jetzt unser Fazit bereits antizipieren, aber dazu später. Um auf die Frage vorhin zurückzukommen, könnte man nicht davon ausgehen, dass die Studierenden diese Selbstteuerungsfähigkeit schon haben bei uns nicht unbedingt. Unsere Studierenden haben nicht alle diese Selbstteuerungsfähigkeiten, die es teilweise bräuchte. Deshalb haben wir auch viel Zeit darin investiert, Ihnen einen Fahrplan zu geben. Also eine Struktur, eine Hilfestellung zu geben, wie Sie im Semester fortfahren sollten. Also wir haben Ihnen ganz klar gesagt, am 3. Oktober, von 14 Uhr bis 18 Uhr, sollten Sie das und das lesen. Sie sollten diese und diese Podcast hören. Sie sollten die Podcasts bis dann und dann gehört haben. Dass das nicht alle so gemacht haben, das versteht sich von selbst. Aber wir haben zumindest versucht, Ihnen eine Hilfestellung zu geben. Und dann haben wir natürlich diese Veranstaltung auch evaluiert. Zusätzlich zur leeren Valuation der Uni Bern, haben wir eine kleine Online-Umfrage auch gemacht bei den Studierenden. Wir wollten vor allem wissen, was wurde von dem Angebot oder von diesen Selbstlehreneinheiten, wie wurden die auch genutzt. Dann haben wir gesehen, also das mussten Sie ja auch, wenn Sie an die Prüfung bestehen wollten, natürlich die Podcast, das wurde sehr stark genutzt. Kickoff-Veranstaltung waren auch sehr viele da anwesend. Das hat natürlich interessiert. Viele waren auch ein bisschen unsicher, haben wir im Vorfeld schon gemerkt. Als die Veranstaltung ausgeschrieben war, die wussten nicht, was jetzt da erwartet. Also da waren natürlich sehr viele präsent. Auch bei den Workshops, wir haben die freiwillig gestaltet. In dem Sinne, Sie mussten nicht zwingen diese Workshops besuchen. Aber fast alle haben sie eigentlich besucht. Das hat uns natürlich sehr gefreut. Dann Gastvorträge, das sind dann wirklich die Plenumsveranstaltungen. Dort waren ein bisschen weniger anwesend. Und was dann auffällt, sind vor allem diese Q&A-Sessions. Das wäre eigentlich, was vorhin auch schon gesagt wurde, diese Unterstützung, die man bietet, die wird häufig nicht unbedingt genutzt. Und was wir auch gesehen haben, viele haben dann vielleicht ein bisschen spät erst angefangen. Mit diesen Arbeiten, da waren einige Q&A-Sessions schon durch. Also da muss man sicher sehr, auch diese Struktur, diese Interaktion oder Verzahnung zwischen den Selbstlerneneinheiten und in Präsenzterminen, diese Q&A-Sessions, da muss man sicher auch ein bisschen daran arbeiten, die stehen wirklich motivieren, dass sie da kommen. Dann, wie sind Sie mit dieser Freiheit, mit dieser Selbstregulierung auch umgegangen? Da haben sich sehr viele wirklich diesen Lähnplan auch gehalten, also mehr oder weniger. Aber wie wir das alle kennen, es gibt natürlich auch jene, die da wirklich ziemlich bis am Schluss gewartet haben. Ein Studierend hat uns geschrieben, ja, warten, warten, warten, oh, jetzt muss ich alles noch schnell machen. Was das gibt, es haben aber auch recht viele gesagt, dass sie wirklich möglichst am Anfang des Semesters schon sehr viel von diesem Wesen sich angeeignet haben und eine gute Zeit zu haben für die Anwendung von diesen Workshops auch zu profitieren. Genau, wir haben insbesondere auch offene Fragen gestellt im Sinne von, was fanden Sie gut an dieser Vorlesung. Und da hatten wir so mehr oder weniger drei Top-Nennungen. Die erste bezieht sich auf die Flexibilität, die sehr viele Studierende geschätzt haben. Das sieht man hier an dieser Aussage, innovativ aufgebaut, sehr flexibel, abwechslungsreich an der Vorlesung ein Schritt voraus, hat uns natürlich gefreut. Zweiter Kommentar, der aufgenommen wurde, ist Anwendung des Wissens und Praxisbezug. Also diese Aussage hier, ich konnte wirklich mal langfristiges Wissen generieren, weil wir den Fokus auf diese Anwendung des Wissens gelegt haben. Und der dritte Punkt, Aufbau und Struktur, klarer und hilfreicher Aufbau, also im Sinne von dieser Fahrplan, dieser Struktur, die wir gegeben haben, das die wirklich auch als sinnvoll hilfreich erachtet wurde. Diese zweite Kommentar hier, kann ich mir argumentieren, ja so Einzelaussagen, die sagen nicht viel aus, können wir aber stützen mit eher quantitativen Daten aus der klassischen Evaluation der Uni Bern. Dort wird die Gesamtnote der Veranstaltung abgefragt, die Studierenden für Veranstaltung geben würden und da sehen Sie eigentlich etwas, was Ihre Aussage deckt. Über die Jahre hinweg, hat sich dieser Mittelwert nicht wirklich verändert. Was sich aber verändert hat, ist der Mittelwert hier, ich habe in der Veranstaltung viel dazu gelernt, der hat sich tatsächlich erhöht. Das bezieht sich auf den subjektiven Lernerfolg, weil, das vielleicht auch was, wir haben dann geschaut, hat sich die Abschlussnote in der Prüfung geändert, hat sich nicht. Also die Abschlussnote der objektive Lernerfolg, wenn wir so nennen wollen, hat sich nicht verändert. Natürlich waren nicht ganz alle Studierenden so happy mit dieser Umstellung. Sie haben es vielleicht schon gelesen, es gab auch einzelne Aussagen, ja wir sind ja nicht an einer Fähren-Uni, die Dozierenden machen sich einfach, die wollen einfach mehr Freizeit haben. Und der Wunsch war da, dass man eigentlich beides möchte, also Livevorlesung, plus das, was wir jetzt zusätzlich alles gemacht haben, diese Interaktion in den Workshops. Genau, eigentlich die ideal Vorstellung. Und wir haben dann explizit auch gefragt, also würden Sie sich denn wieder mehr Präsenzunterricht wünschen und doch fast ein Drittel der Studierenden, die diese Umfrage auch ausgefüllt haben, haben gemeint, doch, wir hätten sehr gerne wieder mehr Präsenzunterricht. Und das ist etwas, was wir sicher jetzt für die folgende Veranstaltung, das schauen wir uns auch an. Also wir haben jetzt auch, weil wir die Podcasts, die wir erstellt haben, dann auch nutzen können, werden wir viel Zeit investieren, um zusätzliche Interaktionsmöglichkeiten auch anzubieten. Eine, auch Schlusspräsentation, wo man vielleicht noch einmal auf die wichtigsten Dinge eingeht, dass man das versucht, trotzdem für diejenigen, die den Lieber in den Frontalunterricht kommen, dort auch etwas zu bieten. Und was halt schon so ein bisschen, was wir auch herausgehört haben, die regelmäßige Vorlesung auch so als soziales Ereignis, das fällt weg. Also viele kommen einfach gerne hin, weil man sich das sieht. Aber weniger, aber für uns die Qualität der Kontakte mit den Studierenden war in dem Sinne besser. Und damit zu unserem Fazit, ich habe es bereits kurz angesprochen, Implicit, der Aufwand ist riesengroß. Nicht nur die Podcast zu erstellen, auch die Durchführung, also das Beispiel Administration von 125 Gruppenarbeiten, wer korrigiert die, wer macht die Gruppeneinteilung, was machen wir, wenn es Probleme in einzelnen Gruppen gibt, solche Dinge. Und der andere Punkt als Fazit, dieses Festhalten an Altbewerten, was einem teilweise entmutigen kann, also nicht nur die Studierenden, die finden, hey, ihr macht es euch einfach, ihr dotziert einfach nicht mehr, aber vielleicht auch Kollegen oder Kolleginnen aus der eigenen Fakultät, die finden ja, aber ihr habt doch ein Lehrdeputat, so unterrichtet ihr da jetzt nicht mehr. Ja, Thema Aufwand, wir haben es deshalb berechnet, die Anzahl Stunden, die wir effektiv dotziert haben, also wie gesagt, das war doppelt so viel wie ursprünglich, also kann dieses Argument nicht gelten, und deshalb als unser Fazit, als erstes, lassen Sie sich nicht entmutigen, wenn Sie das machen wollen, es hat trotzdem eine Vernechtigung dieser flippt Classroom. Also, ich gebe noch eine zweite, sorry. Noch ein Fazit für uns selber auch, also wir sind der Meinung, dass diese Umstellung es wirklich auch möglich gemacht hat, vor allem für uns, auch einen viel persönlichen Kontakt zu den Studierenden zu haben. Also wir sind jetzt tatsächlich in der Interaktion mit den Studierenden. Wir sehen auch, haben Sie es begriffen, dass Sie es wirklich auch anwenden können, also den Lernervolk viel besser abschätzen. Und so hat sich, so als Schlusswort vielleicht, wirklich auch unsere Rolle vom Informationsvermittler, wie wir es so ein bisschen empfunden haben, zu einem Coach gewandt. Und wir wirklich auch versuchen, den Lernervolk der Studierenden längerfristig auch zu fördern. Und das finden wir sehr bereichend. Also in diesem Sinne, danken wir für die Aufmerksamkeit. Vielen Dank.