 Felly, ymlaen i gweithio cyfraeddio wedi bod yn fany o gwahaniaeth, ond dyfodol i'r llwyffodau ar gyfer. Mae cyfraeddion cyfraeddio yn y ddysgu. A here the teacher will be helping the students in terms of what they need to say and how they go about saying it. So there's a high level of structure within a controlled activity. A guided activity has slightly less structure than this ac felly rwy'n credu thysg ond yma wedyn ei ddod яfwm o ddweud o ddod yn ei ddod. Mae'r ddryfvaith cyfan o ddod o ddod bydau a'r ddod'i ddod yn hyffordd ddod yn ddod. Mae'r ddod yn y ddod ac mae'n ddod yn y ddod am ddod o ddod, mae'n ddod o ddod o ddod yn hyffordd ac mae'n ddod i ddod o ddod o ddod o ddod i gyfarfodol. i gael ei wneud y gallu ei gael ar y cwestiynau. Rydych chi'n gallu ddweud y ffordd, gyda'r gweithio o'r gweithio, mae'r rhai o'r ffordd o'r ddweud y byddai yn y gweithio i ddim yn gallu bod i'r ddweud y byddai'n gweithio. Felly, y ffordd yw'r gweithio i ddim yn gallu ar y gweithio i ddweud y byddai. Mae'r gweithio i ddweud y byddai'n gweithio i ddweud y byddai'n gweithio a llwyddo'n ei wneud o amlwg iawn. Felly, mae amser oedd ymgirionedd ymlaen i gael ymlaenol yn y ffacol ymlaenol fyddai chi addysg. Y dyfodol, mwy ddechrau ymlaen i'w ffacol sydd y gweithio'r ysgolau dda i'r ffordd i'r ffordd a'r fawr o ddweudio'r ffacol. Mae ydych chi'n gweithio'r fawr o'r gweithio'r fawr o'r fawr o'r fawr o'r fawr around this particular speaking activity, it's going to be very, very difficult for them. Thirdly, when asking the students to create language in terms of a speaking activity, it's always very useful to put them in pairs. By putting them in pairs, you allow them to interact and therefore gain even more speaking practice, but also you reduce stress because all of the effort is not concentrated on a single individual. So, let's consider now a typical speaking lesson and the stages that we need to go through from the very start until the finish.