 Bienvenidos y bienvenidas al evento en directo del NOC, descubre que es el Aula del Futuro. Nos encontramos con Francisco Javier Masero y Fran Gómez. Francisco Javier Masero es asesor docente de la Consejería de Educación y Trabajo de la Comunidad de Extremadura. Y Fran Gómez es el director del Colegio Público CEP, Ciudad de Ceuta. Buenas tardes, ¿qué tal? Nos volvemos a encontrar otra edición más. ¿Cómo está, Irán? ¿Qué tal? Encantado de estar una vez más los tres juntos. Hola María, ¿qué tal? Pues nada, aquí, como dice Rubi, encantado de poder compartir un ratito con vosotros también y hablar de este apasionante tema, ¿no? Que es el Aula del Futuro. ¡Estupendo! Bueno, pues vamos a empezar por Francisco Masero para que nos cuentes un poquito qué estéis haciendo en Extremadura y nos presentes, bueno, pues todos los avances que estéis llevando a cabo que no son pocos. Vamos a ello. Venga, pues os voy a compartir la presentación y nada, os cuento un poco cómo estamos desarrollando pues el proyecto a nivel autonómico de descubre que, bueno, el Aula del Futuro en Extremadura. Aquí hemos mantenido un poco la denominación y paso un poco a comentaros pues qué consiste. Bueno, fijaos, siempre cuando hablamos de dimensiones, del Aula, bueno, hablamos de tecnología, de espacios y pedagogía, ¿no? Bueno, nosotros lo hemos intentado desarrollar un poco más y lo hemos desarrollado en cinco dimensiones, como veis ahí. Por una parte los espacios, por otra el mobiliario, que sea flexible, que esté adaptado a las actividades, los recursos tecnológicos fundamentales, porque esto no dejaba de ser una solución al Aula tradicional y a cómo meter la tecnología en el aula, ¿no? Y sobre todo también fundamental el tema de las metodologías activas y los recursos didácticos creados específicamente para el Aula del Futuro. Y bueno, pues en la confluencia de estas cinco dimensiones siempre teniendo en cuenta que el alumnado y el profesorado está en el centro de todo el proceso, de enseñanza de aprendizaje que se realiza en estos espacios, pues bueno, ahí podemos encontrar lo que entendemos como Aulas del Futuro en Extremadura, ¿no? Sí que nos encontramos con el problema de que había centros que tenían más espacios y otros menos. Entonces, al modelo de la Future Class Rulab y del Inter de seis zonas, pues vimos que tenía dificultad de implementarse en algunos centros porque, bueno, contaban a lo mejor con 60 metros cuadrados. Y entonces, bueno, pues ideamos un modelo de cuatro zonas que se adaptaba más, pues, a este espacio, ¿no? También, pues, cuando empezamos con el programa, hace ya dos años, pues nos encontramos pues que había centros que ya tenían prácticamente creada el aula y otros pues tenían un trabajo metodológico importante, pero no habían desarrollado los espacios. Entonces, nos creamos tres niveles, inicial, intermedio y final. Y sí que hemos intentado llevarlos de la mano mucho a los coordinadores, a los docentes participantes, para que se sientan pues arropados, acompañados en este proceso de transformación. Y la formación pues tanto desde la propia consejería, desde mi servicio de tecnologías de la educación, como el de innovación y formación, pues se le da un soporte de cursos y de actividades bastante importantes, ¿no? Y sí que intentamos dar mucha publicidad, mucha difusión a todo lo que van desarrollando y bueno, pues ahí tenéis la web para que podáis ver pues todo lo que se va desarrollando. Y bueno, ¿en qué consiste nuestro proyecto? Bueno, pues como veis ahí, lo que intentamos es que cada centro cree su propia aula del futuro, adaptada sus necesidades, ¿no? Para ello le instamos a que hagan un diseño previo como el que veis ahí y que planifiquen bien la transformación de espacios, ¿no? Que sea una cosa pues de hoy creo que esto es lo que impera, ¿no? Sino que lo razonen bien, lo estudien y una vez que ya tengan el diseño claro, pues lleven a cabo el desarrollo de la aula, ¿no? Nos parece también muy interesante que el propio alumnado participe en estos procesos de creación, es decir, que sean ellos y ellas los que digan que aula del futuro les gustaría tener, ¿no? Y bueno, sí que lamentamos mucho todo el trabajo en el cambio metodológico, ¿no? Y en que se adapten los proyectos al aula del futuro, es decir, que no hay que crear nada nuevo, sino que los propios proyectos que van desarrollándose en los centros, pues le vemos pues un poco lo adaptemos a la metodología de los espacios o de las zonas de aprendizaje que hay en el aula, ¿no? También introducimos un poco el tema de la conocencia, de la aprendizaje a internivelar, que es interesante cómo se puede llevar a cabo en el aula, y fijaos sobre todo el tema de incluir la naturaleza en el aula del futuro o sacar la naturaleza, o sea, que el aula del futuro a los espacios naturales pues no parece una tendencia muy interesante, ¿no? Y también el tema de la adquisición de los objetivos de desarrollo sostenible. Nosotros creemos que las aulas deben ser sostenibles, donde el reciclaje y la readaptación del material tiene que tener un peso importante y que los centros también pueden innovar hasta para crear sus propios recursos tecnológicos, como ya os mostraré a continuación. Y bueno, fijaos, en dos años la que tenemos ya aquí montada, ¿no? Actualmente hay 73 centros participantes en aulas del futuro en Extremadura, de todas las tipologías que veis ahí, un centro de educación especial, centros rurales agrupados, centros de educación infantil y primaria, institutos de secundaria, de secundaria obligatoria, y hasta una escuela de idioma y un conservatorio. Y fijaos, en los centros de formación del profesorado también tenemos 7 CPR y hasta la facultad de formación del profesorado de Cáceres. Así que imaginaos lo contento que estamos y lo bien que marcha el proyecto con 81 aulas, ¿no? Y bueno, pues para mostrar un botón, ¿no? Para que vayáis viendo un poco, pues que cada centro va buscando su camino, va creando su aula en función de sus necesidades, de la tendencia que más les guste, implicando, como decía, mucho el profesorado, mucho el alumnado, cada uno adaptandolo en función de los espacios y de la capacidad económica de los centros, que obviamente no podemos implementar todo lo que nos gustaría el aula y con tantos recursos tecnológicos, como vemos por ejemplo la de Bruselas o la de Madrid, ¿no? Pero bueno, como veis aquí cada centro pues va encontrando su camino y bueno, ya ves que las aulas, algunas fijadas están inclusivas como una con una rampa, metiendo buffs, otros pues poniendo las zonas diferenciadas en el suelo, la verdad que estamos muy contentos porque los centros están muy ilusionados y trabajando muy bien, ¿no? O por ejemplo, zonas multimedia, como veis ahí, algunos por ejemplo, el centro que veis en medio, era la antigua sala de profesores y han querido sacrificar ese espacio para crear el aula del futuro ahí, sacrificar entre comillas, ¿no? Es decir, el profesorado prefiere estar en un espacio más pequeño, pero que el alumnado disfrute de este espacio, ¿no? Y bueno, como decía, cada centro pues busca su camino y bueno, le da distintas soluciones, pero que duda cabe que las aulas están creándose de la mejor manera en cada centro, ¿no? Y bueno, pues, ya sabes que el INTEF va otorgando sellos a los centros que ya tienen el proyecto desarrollado y infucinamiento y bueno, pues, actualmente, tenemos que decir que somos la comunidad que más tenemos y la verdad que nos enorgullecemos de ello, pero sobre todo por lo bien que trabajan, ¿no? Actualmente hay 16 sellos y bueno, muchos más que caerán porque, como decía, hay 73 proyectos que están desarrollándose, pero prácticamente la mitad ya están operativos, ¿no? Y bueno, pues, fijaos, una de las aulas, por ejemplo, que es digno de mencionar, le han puesto el nombre de aula Q minúscula porque hay una profesora de la Universidad de Autónoma de Madrid que es de Azuaga, del Poblón de Estal y de Vembeza, pero es que va a ser la persona que va a ocupar la silla Q minúscula de la RAE, ¿no? Fijaos, la primera persona que proviene del mundo de la ingeniería y de la inteligencia artificial que va a ocupar una butaca en la RAE, ¿no? Y bueno, en honor a ella, pues, le han dado el nombre de aula Q a este aula que ya veis que es preciosa y, como veis, utilizando reciclaje, muy bien adaptada al alumnado con dos plantas, la verdad que los centros no nos dejan de sorprender. Y bueno, otra, por ejemplo, que veis aquí del Montero Espinoza, veis, ubicando los espacios con alfombras, con un antiguo salón de actos que lo han reconvertido para utilizarle el aula, creemos que el espacio es fundamental y si tienen mucho espacio, pues la verdad que se pueden hacer proyectos tan interesantes como este que veis, ¿no? Y también, como decía, los centros van innovando en la creación de recursos tecnológicos. Por ejemplo, veis el sandbox que le llamamos, que es un aparato con un antiguo cañón proyector y un escáner que lo que te permite es manipular la arena que hay un cajón y, en función de cómo lo vas ubicando, pues le vas dando más altura a menos y salen como las curvas de nivel, ¿no? Y eso es que está desarrollado desde el propio centro. Han copiado una idea del Instituto Geográfico Nacional, pero lo han desarrollado con material reciclado y con materiales que tenían ya desuso en el centro, ¿no? O, por ejemplo, como veis ahí, una pantalla interactiva en el suelo, donde es un espacio interactúo precioso donde no la alumna que está en el centro de la pantalla puede tocar las distintas figuras geométricas, como veis ahí, e interactúa con la aplicación o el programa, ¿no? Y como veis ahí, pues, difusión, han creado espacios web para dar respuesta a la comunicación que deben hacer, sobre todo con la comunidad educativa, para que conozcan el proyecto, ¿no? Y, bueno, pues otros espacios, como veis, StoneMotion, la verdad que está siendo muy interesante la variedad de actividades que están haciendo. Y, bueno, fijaos, por el tema de atención a la diversidad, también creemos que es fundamental. Y aquí, pues, podemos mostrar cómo los centros están creando, por ejemplo, pictogramas o como, bueno, pues, habéis visto ahí, que algunos, pues, tienen rampas de entrada a lo que sería el aula y algunos, pues, con columpios para alumna dotea de trastorno del espectro optimista, que fijaos, llegan muy nerviosos, llegan a este espacio y se relajan, ¿no? Así que, como veis, cada centro, pues, dándole una solución distinta a los problemas que están encontrando. Y, bueno, como veis, aquí, finalmente, pues, el tema de reciclaje y de la redactación de material, ¿no? ¿Cómo están creando? Pues, como veis, hay mesas de robótica con los churros de las piscinas, con palés, están creando jardineras que para colgar en la pared. Eso que veis, ahí son, vamos, asientos y mesas que están creando con material reciclado de una empresa de atestil que les da unos rollos de cartón y ellos están creando su propio mobiliario con las antiguas cajoneras de los ordenadores de sobremesa los están convirtiendo en... Vamos, lo que son las gradas, ¿no? Fijaos que buenas respuestas están dando, ¿no? Y nada, acabo ya con esto. Fijaos, la formación es, como decía, siempre hacemos formación semipresencial. Cuando lo reunimos, intentamos hacer actividades muy prácticas, muy enfocadas a las distintas zonas y, la verdad, que es un gusto, coincidir con todos los coordinadores y coordinadoras es porque tienen mucha ilusión, ¿no? Y nada, la difusión, fijaos, cada centro va montando también sus infografías, describiendo sus proyectos y, la verdad, como decía, tenemos 73 proyectos distintos cada uno, pero cada uno con su interpretación de lo que sería el Aula del Futuro, ¿no? Y nada, ahí tenéis la página nuestra y la de la Aula del Futuro del Inter, que también podéis encontrar muchas experiencias, no solo de Extremadura, sino de todo el territorio nacional, ¿no? Ahí os dejo mi Twitter y mi correo, por si alguna, pues, quiere contactar y saber más de nuestro proyecto. Muchas gracias. Muchísimas gracias, Fran. Vamos ahora con Fran Gómez, que también nos va a enseñar un poco todo lo que están haciendo en su centro. Adelante, Fran. Muy bien, María, muchas gracias. Muy interesante, Rubi. La verdad que he disfrutado muchísimo viendo tu presentación y lo que hacéis en vuestra comunidad, de verdad. Sabes que siempre he dicho que soy la comunidad del futuro, ¿no? Bueno, hacemos lo que podemos, pero, bueno, el quien nos marcó el camino fue el 6 Ciudad de Ceuta, que fue el primer centro y hemos aprendido mucho. Gracias a vosotros, la verdad. Ah, muchas gracias. Bueno, voy a compartir pantalla. Se ve, ¿verdad? Bien. Yo voy a enfocar lo que es la presentación en base a lo que estamos haciendo actualmente en el colegio, según la trayectoria que llevamos ya desde que comenzamos. Y luego, invitando a una reflexión sobre el Aula del Futuro, teniendo en cuenta tres aspectos fundamentales. El Aula del Futuro como proyecto de centro, como lugar propio de aprendizaje y, luego, para mí, un aspecto fundamental como modelo de réplica para las distintas aulas. Bien, de forma rápida, ya sabéis lo que es el Aula del Futuro, pero me gusta como introducción, insistir en esto, en que el Aula del Futuro no es un aula futurista. El nombre puede dar lugar a malas interpretaciones, pero por eso en cada presentación me gusta aclararlo. La definición, bueno, no voy a perder, no voy a dedicarle más tiempo porque la sabemos. Como espacio es un espacio flexible para que el alumnado con distintas necesidades y capacidades pues adquiran un papel activo en sus aprendizajes. Con la ayuda de la tecnología, el mobiliar y, sobre todo, la metodología. Si no tenemos claro lo que es el Aula del Futuro, siempre me gusta insistir en lo que no es el Aula del Futuro. El aprendizaje, la enseñancia del aprendizaje del siglo XIX, donde no se podía hablar, colaborar, el aprendizaje exclusivamente memorístico, donde solo se escucha, no se mueven y lo mismo para todos. Evidentemente, la transformación de los espacios surge a la necesidad del empleo de metodología activa. Si no tuviéramos necesidad de emplear metodología activa, no tendríamos la necesidad de transformar esos espacios. Y, evidentemente, cuando damos forma a nuestras clases, cuando utilizamos un aula tipo Aula del Futuro, como nos han enseñado Rubio, como la que tenemos nosotros, evidentemente, ellas nos van a dar forma a nosotros. Nos dan forma en el sentido del empleo de otro estilo, de enseñar y de aprender los armonios. Sobre los recursos, me gusta siempre poner esta imagen, porque nosotros empezamos así. Y es una manera de evidenciar que queríamos cambiar con los recursos tradicionales y creamos los distintos espacios imitando al Aula de Bruselas original. En el 2012 incluso creamos en un principio este Aula Nexa, que era el espacio interactual que actualmente la hemos suprimido y la hemos incorporado dentro del modelo de aula. Entonces, el Aula como proyecto, el Aula del Futuro como proyecto, si lo queremos llevar a cabo en nuestro centro, para eso tenemos el Kit de herramientas. Un Kit de herramientas que nos guía durante todo el proceso, desde la identificación de las partes interesadas, el análisis de las tendencias, importantísimo, la autoevaluación que entraría dentro del diseño del Aula del Futuro, crear las situaciones de aprendizaje o escenarios como se llamaban anteriormente del Aula del Futuro y la realización de actividades pedagógicas y su correspondiente evaluación. Es un cuanto proyecto de centro. Como modelo de aula, bien, como modelo de aula nosotros trabajamos para que esa idea generadriz pueda ser llevada a las distintas aulas tradicionales y no estar esperando a que pudiéramos tener en todos, en nuestras aulas pues aulas del futuro, ojalá. Entonces nosotros proponemos, si esto es una propuesta de centro, como zona de aprendizaje principal, la zona interactúa donde tiene lugar el aprendizaje colaborativo y la apuesta en práctica de situaciones de aprendizaje y luego los distintos espacios, si podemos en dentro del aula o bien en cualquier lugar del centro y pensando en espacios o momentos y si no requiero del espacio físico. Creando una dinámica de colaborar, crear, investigar, descubrir en definitiva, comentando el aprendizaje activo del alumnado y con esa dinámica también de presentar, ¿no? Bien, las evidencias, los logros que se van consiguiendo en cuanto al empleo de tecnología, aquí se pueden ver unas imágenes donde, pues, agrupando al alumnado para presentar, empleo de tecnología, códigos QR, uso de la tecnología, creación de pequeños espacios en las distintas zonas del aula, como van replicando, poniendo los logos en las distintas aulas, creando dinámicas, tipo originarias del modelo con distintos rincones de aprendizaje, en educación infantil y cómo se van animando los compañeros y compañeras, pues, en sus propias aulas, a crear pequeños espacios que le permitan desarrollar actividades relacionadas con las situaciones de aprendizaje que estén desarrollando. O sea, aquí un espacio croma y a la vez un lugar, pues, tanto para profesorado o para alumnado, en fin, para lo que se pueda utilizar, otros espacios de aprendizaje en el centro. Esto, bueno, ya está casi terminado, es una casa de domótica en la que han participado compañeras y alumnado y la verdad que merece la pena de verla cuando, vamos, queda nada para que la podamos presentar, espacios de lectura y, bueno, distintos ejemplos de cómo se pueden, esto es un estudio de lectura, cómo se puede incorporar la tecnología y crear espacios en las distintas aulas. Y luego, el Aula del Futuro como lugar de aprendizaje, evidentemente, este aula que tenemos, pues, las aprovechamos. La aprovechamos porque es un verdadero lugar de aprendizaje y de aprendizaje competencial de la alumnada. La modo de ejemplo, lo que estamos haciendo ahora de aprendizaje steam y sobotica, le damos una serie de actividades a la alumnada, donde tienen que ellos elegir qué tipo de actividad quieren hacer. Bueno, al principio la guiamos, le decimos que actividad, porque, claro, para que no coincidan por tema de material, todo es la misma. La primera sí es verdad que la diseñamos y luego ellos eligen donde qué tipo de actividad quiere hacer para fomentar el trabajo tónomo, el aprender a aprender y el serról del profesorado como guía. Voy a poner un vídeo porque no hay mejor muestra, verdad, que verlos a ellos in situ en este aula, si, en este caso, serían alumnos de quinto y desierto. Se ve planta completa porque yo no la veo un planta completa. No, Fran. Pues, a ver, no sé qué ha podido pasar. Pero lo vemos bien, ¿eh? Vale. Pensad, iniciando de izquierda y... Como ver como el alumnado, pues, utilizando como centro de interés el aprendizaje steam y sobotica, pues comunica, trabaja, se trabaja la comunicación, la creatividad, el lenguaje de programación, desarrollando el pensamiento computacional, las habilidades comunicativas, el aprender a aprender, pero no solo el alumnado más mayor, los mayores de quinto y sexto, sino muy brevemente. Sí, también quería mostrar este vídeo muy interesante porque el aula del futuro tiene algo. El aula del futuro, evidentemente, conecta con el alumnado. Esto ocurre a diario en el recreo. En el recreo la tenemos abierta, tenemos que seleccionar, bueno, seleccionar los cursos, no al alumnado. Empezamos con sextos, ¿verdad? Que después de un tiempo algunos se aburren, dejan de venir, lo hemos abierto a quinto, ahora están viendo de sexto y quinto y de momento, porque no podemos abarcar más, son los que vienen. Mirad lo que ocurre a diario, cómo aprenden informalmente ellos en el aula del futuro. ¡Date prisa, nómada! No pierdas el tiempo. Para ti nace la cuenta, no cuenta de ING. ING.es. ¿Qué decir? No, no, mirad. Siempre comento que cada aula debería ser una aula del futuro, en la que el alumnado sea protagonista de su aprendizaje, en la que cree, investiga, explore, idea, comparta, trabaja en equipo, presente, sabe la idea por la que trabajamos día a día. Y nada, daros las gracias y espero que esta presentación haya inspirado y que haya gustado. Muy bien, Fran. Mira justamente ahora, viendo como en el vídeo, estés documentando el trabajo de programación y robótica y de desarrollo de pensamiento computacional, ¿cómo lo integráis dentro del proyecto OLODELFUTURO? Nosotros, el aula del futuro como lugar de aprendizaje. La robótica, y ahora hemos incorporado más, porque lo habéis visto en el vídeo, como no solamente es la robótica educativa para desarrollar el pensamiento computacional, es el eje, es el eje transversal. Lo utilizamos de manera transversal y a partir de ahí pues desarrollamos cada una de las habilidades y competencias que se establecen en cada uno de los espacios del aula del futuro con el fin de eso, no desarrollar habilidades y competencias del siglo XXI. Y utilizando, como digo, como tema transversal, como eje vertebrador, la robótica educativa, por las posibilidades que proporciona para el desarrollo de estas habilidades. Pero eso no significa que el aula del futuro sea robótica educativa. En nuestra decisión, que a partir del análisis de las tendencias, que es uno de los bloques, de los módulos para implantar el aula del futuro como proyecto, pues porque decidimos que la robótica educativa ofrecía multitud de posibilidades para desarrollar esas habilidades de las que hablaba. Pero no me gustaría que nos quedáramos con la idea de que aula del futuro es robótica educativa. En la aula del futuro es metodología activa, implementando tecnología y rediseñando los espacios frutos de la necesidad de ese empleo de metodología activa. Eso es. Eso es. Francisco Masero, aprovechando que estamos hablando de desarrollo computacional y ahora que se oye hablar del programa de código escuela 4.0 desde el ministerio y la importancia que están dando a que todos los centros y institutos trabajen en el desarrollo de pensamiento computacional desde Consejería. ¿Cómo veis este tema de la robótica programación en las salubas del futuro? Bueno, María, pues la verdad que, a ver, en la robótica creo que en España llevamos ya bastante tiempo desarrollándola, pero, claro, ahora en la confluencia de los dos proyectos, la verdad que está surgiendo proyectos y actividades muy bonitas, porque, bueno, como bien decía Fran, la robótica no la tenemos que ver como algo de formación profesional, de estudios superiores, sino todo lo contrario. Creemos que lo interesante es el pensamiento computacional y eso es que se puede trabajar desde infantil. Entonces, vamos, hay un proyecto que viene ahora, que es el Código Escuela 4.0, que va a haber una gran dotación para los centros educativos, pero relacionándolo con el aula del futuro, pues no solo nos tenemos que quedar en cómo funciona el robot, cómo lo manejamos, sino en las propias zonas del aula del futuro pues nos permiten hacer que investigar, por ejemplo, la inteligencia artificial, que es lo que nos viene con la inteligencia artificial, eso habrá que investigarlo, ¿no? Habrá que desarrollar actividades y proyectos en el aula del futuro, habrá que crear proyectos y recursos para poder darle uso a esa robótica, ¿no? Y, bueno, el tema de la interacción es fundamental y, obviamente, presentar los proyectos. Entonces, vemos que va muy bien de la mano y es un, como bien decía Fran, es una actividad interdisciplinar, que la idea no es solo que lo utilicen, como decía, las áreas de steam, sino que desde el alumnado infantil, de primaria, de la FEP Básica, cualquier alumno pues pueda utilizar y sepa programar y sepa darle uso en la sociedad en la que vivimos. Muy bien. Ahora que te tengo también, otra pregunta que creo que es interesante a nivel nacional. ¿Cómo estáis interviniendo las amistaciones públicas con respecto a este proyecto y las diferentes comunidades autónomas? Bien, pues, a ver, podríamos pensar que ahora estamos como en la tercera fase del desarrollo del proyecto. La primera fue la creación del proyecto en Bruselas y con la Future Class Rubelab. Después diríamos que hubo una segunda fase donde cada proyecto pues se implementó en las pensé que formaban parte del consorcio de ministerios que llevaron a cabo este proyecto y ahora estamos como en esa tercera fase lo que se intenta desde cada comunidad que ya tienen sumida las competencias en educación pues implementar este proyecto. Y, bueno, pues está siendo también un poco desigual, porque no es el único proyecto que hay y hay comunidades que a lo mejor hemos apostado más por ello y otras pues a lo mejor van un poco más atrasadas, pero qué duda cabe que está siendo, yo diría que una de las tendencias emergentes mayores que hay, es decir, en la época de transformar los espacios, lo que también intentamos es que no nos muramos de éxito por eso, es decir, que no podemos pasar de 40 a 50 años sin haber transformado el aula ahora querer en un mes transformarla. Por ejemplo, me gusta cuando Fran pone las imágenes de su aula del futuro inicial y lo que vemos ahora. Eso es el fruto de mucho tiempo y muchos años de seguir apostando por el proyecto e ir poco a poco pues integrando mobiliarios, recursos tecnológicos. Entonces, desde las propias consejerías, yo creo que la idea es esa, se va apoyando en la medida que cabe económicamente para ir cambiando mobiliarios, introduciendo nuevos recursos tecnológicos, modificando los espacios, pero debe ser algo progresivo y, bueno, en la medida en la que pueda cada centro. Ya veis, nosotros tenemos centros con ya las aulas totalmente operativas creadas y algunos espacios. La verdad que son ideales para dar clases, pero hay otros centros que por cuestiones de espacio, por cuestiones de alumnado, por cuestiones también del año que llevamos, porque es un año que la competencia digital, los cambios normativos colalos loe, pues nos tienen un poco aficionados al profesorado, bueno, pues vamos dando un poco tiempo cuando pudimos ir desarrollando este proyecto. Pero sí que creemos que lo que hay que hacer son aulas del futuro, sino centros del futuro. Es decir, que todas las aulas, como bien hablamos siempre de celoguadores de aulas del futuro, pues sean aulas del futuro, ¿no? Fenomenal, fenomenal. Claro, aquí abrimos otro debate, otro tema. Por un lado, las consejerías están impulsando este proyecto del aula del futuro, cada consejería está decidiendo sus estrategias y ahora cuando los centros quieren desarrollarlo y comenzar esta andadura, Fran, ¿tú como director de un centro, qué retos les supone a los docentes y al alumnado y también cómo integráis dentro del proyecto, la metodología del centro, el espacio, la tecnología, cómo hacéis proyecto educativo, cómo lo lleváis a cabo? Bueno, mira, yo creo que el reto principal para los docentes y bajo mimo de esta opinión es principalmente asumir el nuevo rol, ¿no? Que se nos pide. Ese rol de guía orientador, del proceso de aprendizaje y para poder desarrollar lo que es el aprendizaje competencial en la luta. Otro reto que creo que tenemos los docentes el de la evaluación, porque evidentemente si tenemos que cambiar hacia un desarrollo competencial de los aprendizajes también habrá que aprender, ¿no? O tener estrategias de cómo evaluar y esos aprendizajes competenciales. En cuanto al alumnado, bueno, ellos están encantados. El alumnado lo habéis visto en el vídeo que he puesto. Ellos acuden a la hora del recreo a aprender porque ellos, cuando surge la emoción, dicen es el aprendizaje y es verdad que les gusta y eso pues ya tenemos ahí un punto a favor con aulas de este tipo simplemente con el diseño, con el diseño de espacio y evidentemente con el empleo de tecnología. Y no solo tecnología, porque habéis visto como utilizando, reutilizando otro tipo de material y construyendo y siendo ellos activos y siendo así importante pues se aprende la cuestión es después relacionarlo también con los contenidos porque no solamente es hacer por hacer eso requiere de unos contenidos que luego hay que aplicarlo, ¿no? Pero como reto quizás también para ellos el aprender de esta forma y sobre todo de forma colaborativa creo que uno de los retos, ¿no? que pudiera ser. En cuanto a lo que decías al principio sobre el centro de las evidencias quizás me has preguntado, ¿valuables? No, eso también. Eso también era una cosa que es interesante porque otros ya que lleváis desde el 2018 no es un proyecto que se acaba de implementar sino que ya lleváis un record ruido hecho imagino que ya vais teniendo evidencias contrastadas o cambios ya valuables que podéis mostrar y contarnos cómo son estos objetivos que estéis alcanzando. Bueno, mira, decir de que es cierto que fácil no es un proyecto de esta envergadura implementarlo como tal en el centro desde el aspecto, como decía, de lograr cambios sostenibles y que perduren en el tiempo, ¿no? De forma que si algún día, pues Frank es el director del colegio, pues se va pues que el colegio que esos cambios hayan quedado ya, ¿no? En el centro. Entonces, me voy a centrar en esta pregunta en tres aspectos objetivos diferenciados, como decía, una. La ola del futuro como proyecto de centro para lograr o para intentar conseguir cambios que perduren en el tiempo para implementar ese kit de herramientas que conocéis pero es cierto que se necesitan plantillas estables. Las plantillas estables en los centros son fundamental, poder contar con ellas porque a veces se dan pasos, se consiguen cosas, logros que después es complicado porque los compañeros y compañeras que están en el centro pues se consiguen no cosas pero los cambios de profesorado pues perjudican esta cuestión, ¿no? Es verdad que actualmente te contamos con un alto porcentaje alto de plantillas estables y ha hecho que volvamos otra vez a empezar, digamos, no desde cero, evidentemente, pero sí volver a empezar de nuevo con ahora que tenemos la plantilla. Entonces, estamos creando un plan de formación interna, estamos usando una Moodle para estos contenidos para que llegue al profesorado y a la vez intercalándolo con distintas sesiones esenciales. Es verdad que aunque forme parte de nuestro ideario también requiere de motivación intrinseca y eso es difícil, ¿no? de conseguir. Evidentemente, si el profesorado no tiene esa motivación intrinseca que se entusiasme con proyectos de esta índole pues es difícil. Pero es cierto y eso sí lo tengo que decir que cuando hay una línea estratégica desde el centro sí se van consiguiendo cambios, se van consiguiendo cosas, sobre todo de metodologías activas de forma gradual y poco a poco sin tampoco agobiar a la gente en cuanto al rediseño del espacio como hemos mostrado en las imágenes y sobre todo, bueno, sobre todo, y también el empleo de la tecnología. Como lugar de aprendizaje, como habéis visto, como lugar donde el alumnado aprende competencialmente además de esa idea de cambio general en todas las aulas, ¿no? Es cierto que el equipo directivo nosotros acompañamos a los tutores cada vez que bajan al aula. Es decir, nosotros, digamos, somos los que estamos dando esa robótica educativa y aprendizaje estín dentro de la hora del futuro y acompañamos a todos los tutores y tutora desde primero hasta sexto porque contamos con dos aulas actualmente. Y luego como tercera evidencia, podemos decir, contagiando otros centros. Estamos recibiendo visitas de varios centros de la ciudad porque tienen interés, porque se tienen que formar y actualmente, si no me equivoco, son cinco centros ya los que tenemos aulas del futuro y que están pasando por nuestro centro, ¿no? Como evidencia, de modelo, de dinamización de aulas y la verdad que eso es de agradecer y de ver que el proyecto funciona. Y no solamente nosotros como centros, sino en este caso tenemos que decir que la unidad de programas educativos de CEUTO está haciendo mucho también en esta labor de impulsar el proyecto y tenemos ya en CEUTO también una aula del futuro para formación. Me parece muy interesante lo que has comentado sobre el acompañamiento del profesorado, ¿no? A otro profesor que no está tan habituado a trabajar en el aula del futuro también para los centros, que la plantilla es más inestable. Imagino que esa es una estrategia que también ayuda a que el proyecto no se pueda caer. A veces con la plantilla fija tenemos la resistencia y cuesta que todo el mundo participe y que todo el mundo esté igual de involucrado y con la plantilla nos fija, pues bueno, nos encontramos otros problemas, pero estoy imagino que hay que ir solucionando a la medida que nos vamos encontrando con esas barreras. Claro, pero es que es así, es una realidad, pero cuando hay una línea estratégica, como decía, y hay entusiasmo, pues la realidad es la que es, pero los logros son evidentes y lo tengo que decir porque se van consiguiendo cosas, claro que sí, es que es así. En ese aspecto pues la verdad que es muy satisfecho. Y yo no solamente ya como director hombre que uno trabaja para su centro evidentemente, pero cuando ya hay otros centros que se fijan en el modelo y te piden ayuda porque como embajador pues bueno uno intenta difundir el modelo porque crece porque creo en él en mi caso y ver otros centros también lo quieren implantar pues la verdad que eso no llena o me llena de orgullo, ¿verdad? y que sea fenomenal y en tu caso Francisco que bueno que Extremadura está en la cabecera de creación de aulas del futuro no sé si hace poco ya veis por la 83 ¿Qué perspectivas tenéis para el futuro? ¿Cómo queréis seguir evolucionando con este proyecto en vuestra comunidad autónoma? Bueno María a ver enlazando con lo que comenta Fran pues creemos que a ver aulas del futuro es un proyecto que como decía el tema de las dimensiones que no es sólo la exploración ni el mobiliario ni los recursos tecnológicos que sí que es cierto que es muy visible y que cuando se ve en un centro pues obviamente uno se da cuenta de que algo distinto se hace ¿no? El verdadero reto es el cambio metodológico ¿no? y la elaboración de recursos didácticos de situaciones de aprendizaje por parte del profesorado que es ahí realmente donde hay que incidir más y bueno te das cuenta cuando creas estos espacios que bueno estamos un poco verdes a veces en metodología activas ¿no? porque si llevamos una enseñanza más tradicional que también es más sencilla o sea una enseñanza unidireccional en tu libro de texto diciéndole al alumno lo que tiene que hacer y el alumno ejecutando lo que tú vas haciendo pues obviamente es mucho más sencillo ¿no? cuando entran otras variables como el mobiliario que puedo agruparlos de cierta manera ¿cómo puedo utilizar los recursos para conseguir ciertos objetivos? ¿cómo enlazar lo que hace dentro del aula con la comunidad educativa a través de aprendizaje y servicio por ejemplo? bueno pues todo eso te da una riqueza pero también una complejidad obviamente la formación es fundamental nosotros creemos mucho que este proyecto tiene que ir acompañado de la formación e ir creciendo pues con el aula ¿no? es decir que no queramos hacer desde de la noche a la mañana una situación de aprendizaje con actividades en las seis zonas con 30 alumnos con 5 alumnos en cada actividad de manera simultánea eso es una locura ¿no? pero que duda cabe que hacer un stone motion o grabar con un croma para que el alumno exprese y sea competente digitalmente para poder grabarse eso no a veces no requiere ni un aula del futuro ¿no? entonces creemos que ahí es donde está la clave y donde tenemos que seguir incidiendo es decir la formación nosotros lo hacemos para los coordinadores de los proyectos pero también estamos sacando mucha formación de lo que es el aula del futuro para los docentes y sí que seguimos incidiendo en pues formarlos en aprendizaje basado en proyectos en gamificación, en aprendizaje de servicios en Flix Classroom cierto es que las metodologías activas caben y tienen su espacio en el aula del futuro es una gozada la verdad cuando ves que lo que dice Frans que estamos poco a poco creciendo y el profesorado cada vez se hace más competente a la hora de diseñar y de crear situaciones de aprendizaje que también os digo estamos siempre con un déficit de tiempo y tenemos una autoexigencia tremenda con el profesorado ¿no? porque parece que nunca llegamos a lo que nos exige en la sociedad y nunca estamos a la última yo creo que este proyecto sí que ilusiona mucho y veo al profesorado saturadísimo como decía con la acreditación de la competencia digital con la alonloa pero sacando tiempo para pintar el aula para desarrollar mobiliario con el alumnado para crear situaciones de aprendizaje con el alumnado también os digo que en nuestra comunidad todo el mundo lo comparte se crea una comunidad de aprendizaje tremenda o sea cuando los segundo año por ejemplo les explican los de primer año cómo pintar el suelo cuál es la pintura mejor o cómo diseñar actividades para la robótica o cómo montar el croma cuál es el mejor modelo el fijo, el móvil, todo eso cuando ves que todo el mundo ayuda la verdad que enriquece mucho, yo creo que ese es el objetivo ¿no? como nos decimos muchas veces de compartir es vivir creemos que compartiendo los aprendizajes es como mejor evolucionamos eso es ahora que has nombrado dos palabras mágicas lo loe y situaciones de aprendizaje sabemos que aquí ha habido confusión no sé quién de los dos contestar con las situaciones de aprendizaje de la aula del futuro y con las situaciones de aprendizaje del marco curricular de los loe que nos podéis contar al respecto qué diferencia hay o que tenemos que tener en cuenta ¿y con esto yo María? si, adelante bueno el al principio las situaciones de aprendizaje tal cual están aquí de herramientas de la aula del futuro se llamaban escenarios al parecer el término escenario pues no se entendía bien lo que quería decir y se cambió a la situación de aprendizaje porque al parecer pues conectaba mejor ¿no? con lo que es nuestra o día a día en la aula claro el tema ha venido ahora con la loe que introduce el término de situación de aprendizaje en un principio y la situación de aprendizaje de la aula del futuro daros cuenta que el proyecto lo hace Bruselas pero luego está pensado para todos los distintos países europeos que cada uno luego tiene su legislación propia aunque haya un marco común entonces el escenario es algo amplio es un marco general donde se describe una experiencia de aprendizaje y en esa experiencia de aprendizaje que no requiere una programación pues se tiene que evidenciar cuál es ese papel activo del alumnado en lo que tiene que hacer en lo que tiene que aprender de forma general y en qué habilidad de competencia va a desarrollar con esa experiencia de aprendizaje en el modelo esos escenarios se construyen a partir de los dos primeros pasos que es el análisis de la tendencia junto con la identificación de los interesados y luego esa autoevolución para saber el nivel de competencia digital de recursos y conocimientos en cuanto a formación la importancia que decía Rubio hace unos momentos para diseñar ese marco general es fácil casar un concepto con otro nos dan el marco general tenemos una experiencia de aprendizaje luego la podemos desarrollar de una forma ya más esa activa como nos permite como nos pide las programaciones las situaciones de aprendizaje nos deja de ser una aplicación de los contenidos a situaciones o problemas reales o la medida de lo posible o simulados cualquier descripción general de situaciones de aprendizaje de la aula del futuro que vayan caminadas al desarrollo de habilidades de competencia se refiere o está conectada con el modelo situación de aprendizaje en definitiva se pretende ser un marco general en el aula del futuro que te depie a ti después a programar las distintas actividades y luego enmarcarla en una situación de aprendizaje de los los dentro de las habilidades o de las competencias que se quieren desarrollar con el aula del futuro son capacidades laborales capacidades para la vida y capacidades de aprendizaje es decir el desarrollo sostenible todas las cuestiones que hoy en día nos preocupan y son problemas reales que se tratan a través de la situación de aprendizaje no sé si ha quedado claro si me explica todo bien claro nos queda nada dos minutos y nos pregunta Claudia cómo se trata la diversidad en este espacio cómo hacemos con la atención a la diversidad en nuestros centros cómo se adaptan al proyecto mira María te puedo comentar algunas experiencias de los centros nuestros y yo creo que una de las sellas de identidad que tiene que tener el aula del futuro es que tienen que ser aulas inclusivas además por ejemplo yo me encanta el concepto de aprendizaje internivelad tanto por abajo como por arriba pero si nos imaginamos actividades para el aula del futuro pues lo que hacemos es un diseño previo muy potente muy bien desarrollado para que el alumnado sea autónomo a la hora de desarrollar la actividad y nosotros tengamos esa capacidad y ese tiempo de poder estar observando y ayudar al que va un poco más atascado por decirlo así pero también por ejemplo en robótica lo has puesto perfectamente te has desarrollado un reto que era para 10 minutos tú tienes que tener la capacidad de preparar actividades para que ese alumnado continúe entonces yo creo que el tema de la atención a la diversidad es muy potente también os comento que por ejemplo tenemos aquí nosotros la suerte de tener un centro de educación especial que nos ayuda, nos motiva y claro, su día a día es la problemática lo mejor más complicada que tenemos a veces cuando tenemos que tratar la atención a la diversidad de los programas están creando los carteles en braille el tema de cómo ubicar zonas, lo que os comentaba un columpio y una zona de relaz para el alumnado con trastorno del espectro autista todo eso ayuda y ayuda mucho pensás que ese alumnado si lo sientas en una silla de las de toda la vida es que en 10 minutos está ya insoportable ¿por qué? pues porque no está en gusto entonces cuando ellos están en un mobiliario adaptado con una actividad adaptada a ellos y todo eso está en consonancia al espacio al objetivo que tú planteas y obviamente es mucho más sencillo o sea el reto quizás sea crear las aulas del futuro y cómo hacer que sean más inclusivas si sumando yo creo que también aplicando metodologías activas como aprendizaje cooperativo donde unos alumnos dan ayuda y otros saben recibirla como grupos heterogéneos donde también gracias a la tecnología nos permite hacer un diseño universal de aprendizaje personalizamos mucho más los escenarios yo creo que invita mucho mejor a tratar la diversidad que tenemos hoy en día en las aulas que es mucha bueno pues se nos va a acabar el tiempo entonces antes de finalizar muy breve en 30 segundos ¿Qué dirías a alguien que quiere comenzar con el proyecto Aula del Futuro y cómo le diréis de hacerlo? Bueno yo con dos palabras con nada yo como Rubí lo que han dicho Rubí yo que primero entendiera bien que es el proyecto y una vez que entendiera bien que es el proyecto se formara y a partir de ahí que los resultados son fantásticos son fantásticos pero si lo tuviera que definir en una palabra formación formación para poder llevar a cabo proyectos de esta envergadura fenomenal ¿Tú Fran quieres determinar con algún consejo? Sí bueno pues ya no hay asao que has dado mucho yo pensaría en qué Aula me gustaría tener cuando tenía la edad de nuestros alumnados me encantaría que me dieran esa oportunidad y sí que les comento que es una gran actividad preguntar al alumnado qué Aula del Futuro te gustaría tener y en base a lo que ellos te expliquen obviamente todo no va a ser adaptable y podrá implementarse pero os van a dar muy buenas ideas de lo que ellos quieren y en base a ello hacer un buen diseño y sobre todo que lo hagan a medio y largo plazo que no es algo de hacerlo de la noche a la mañana que se den tiempo y que disfruten del proceso que es fundamental y el proceso también es una buena situación de aprendizaje Es complejo pero les disfrute que sostiene verdad y la recompensa es que le tapa todo lo demás nosotros tenemos aquí un centro que el equipo directivo ha montado el Aula lo ha mostrado al claustro el día que estaba montada os podéis imaginar las caras y vamos con una situación de aprendizaje las caras de ese profesorado cuando ha entrado y ha dicho este ojo que tenemos aquí es muy potente está todo el claustro unido gracias a ellos así que yo creo que ese es el camino que tenemos que marcar Bueno pues muchísimas gracias es un lujazo poder escucharos poder lo bien que transmitís el proyecto como motiva como motiváis otra edición que estamos juntos y me alegro mucho de poderos haber acompañado durante esta horita de evento en directo mil gracias por por participar en esta mesa redonda que os vaya fenomenal gracias María por contar con nosotros el otro año más muchas gracias a todos los que nos han escuchado muchas gracias a todos y a todas que estáis ahí escuchándonos y bueno y espero que os sirva un poco como semilla motivadora para empezar vuestros proyectos de Aula del Futuro desde aquí os animamos a todos y todas muchas gracias