 ¡Hola! ¡Buenas tardes a todos! ¡Buenas tardes! ¡Buenas tardes! Bueno, aquí tenemos ya los tres invitados con muchas ganas de compartir. Bienvenidos a este encuentro de Aprendintep, del Instituto Docional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado, dentro del marco de Escape Nuke. Esta nano experiencia en la que llevamos ya pues seis digitas, disfrutando de la creación y el diseño de experiencias de escape de juegos de escape en el aula. Y hoy tenemos bueno pues a los tres invitados que destacan por sus perfiles como diseñadores de escape rooms en diferentes niveles educativos, y que nos van a mostrar, bueno, nos van a contar algunos trucos y además nos van a mostrar sus experiencias. Entonces, les doy la bienvenida a todos los que nos vais a acompañar hoy y además quiero aprovechar para deciros que tenéis ahí el chat para preguntar, para decirnos cualquier inquietud que tengáis sobre lo que van a comentaros y que hay otra cosa relacionado con el tema del directo de escape rooms educativos para poder pasarles las preguntas y que ellos mismos nos respondan y nos den sus claves. Lo primero que voy a decir los nombres. Como estamos a 8 de marzo, por supuesto, la primera va a ser Elena Gozalve. Bienvenida Elena. Elena Gozalve, que la conoceréis todos por su página Enidoepipi, que es donde nos cuenta aventuras y desventuras con sus niños de infantil en el aula entre ellas las experiencias que vamos a ver. En segundo lugar, bueno, iba a decir el más joven pero la verdad que tengo aquí dudas. Tengo dudas de quiénes, así que voy un poco ya por el orden tenemos a Jero García... Gracias por lo de joven. Como yo siempre hago la comparativa con lo mío pues en general estáis todos jóvenes. Jero García, que conocís en redes por Nimolet que nos va a hablar de su breakout en este caso relacionado o inspirado por una saga de videojuegos son charted y que, bueno, vais a ver que es un puntazo y que además ha utilizado todas las mecánicas de juegos y artimañas posibles para que la experiencia sea totalmente motivadora para el alumnado. Y por último tenemos a Carlos Spin que conoceréis en las redes por Diversaula en el tema de videojuegos y él nos va a traer también otro crack de la tecnología, nos va a traer un escape room virtual muy diferente a lo que estáis acostumbrados a ver y que precisamente por ese motivo están aquí seleccionados este trio de ases. Entonces, bueno, ya veo que se va llenando ya el chat os doy la bienvenida a todos y un poquito por romper ya el hielo, ¿no? Contarnos dos líneas de qué estáis haciendo ahora mismo a los niños, ¿no? Aunque ya habíamos ido diciendo yo de infantil pero contarnos en dos líneas quiénes sois. Empezamos por el mismo orden qué se ha establecido. Sí, sí, venga Elena, la primera. Elena la dejamos y de primera de todo. Bueno, pues yo soy maestra infantil. Soy una apasionada tanto de la B.P. del aprendizaje basado en proyectos como de la gamificación y por tanto también de este tipo de experiencias inmersivas, como los skates o logobreakouts. Me encanta esta forma de trabajar con metodologías activas y bueno, aprendiendo siempre un poquito de los demás, sobre todo del claustro virtual que tenemos en redes del que tanto se puede aprender. Muy bien, fenomenal, me encanta que hayas mencionado ya esa idea de experiencias inmersivas porque es uno de los puntos fuertes de los skates runs, esa ambientación que se crea y que creo que vosotros los tres de diferente manera habéis logrado la inmersión, que luego lo vamos a ver. Cuéntanos, Jero, tú, quién eres, de dónde sales? Bueno, yo soy Jero, muchas gracias primero por invitarme a este evento, yo soy Totana, soy de Murcia y soy profesor de educación física ingles y primaria, actualmente doy inglés y como ha dicho Elena, a mí me encanta también la ABP, la gamificación y siempre intento enfocar mis gamificaciones o mis ABPs en temas de videojuegos o de juegos donde el niño se sienta identificado o se sienta respaldado por un historial que él conoce y siempre intento pues que sea con un poquito de humor y con un poquito de diversión también fuera de las aulas. Muy bien, fenomenal, me encanta que hayas también mencionado el componente afectivo, emoción, humor, me resulta curioso lo que has comentado, por lo menos por la experiencia que vas a ver, siendo de primaria el tema un charted, pero bueno eso hablaremos después, que lo veo yo como más bueno, a lo mejor en el último ciclo, pero lo veo como más avanzado, pero que los niños de ahora ya se la saben todas, o sea que por otro lado y nada, nos vamos con Carlos Espín, cuéntanos un poquito de lo que estás haciendo ahora. Sí, bueno, yo soy Carlos, primero de nada, felicitar a todas las mujeres que hoy están aquí, agradecer a Clara por la invitación y por supuesto al INTEF por la organización, sobre todo a Jesús Prieto, que está detrás de las cámaras haciendo que todo marche bien y hemos recibido muy buen trato por su parte y nada, pues yo simplemente soy un maestro de primaria, opositando actualmente y siempre me ha gustado eso, la tecnología, soy un apasionado y de la informática y bueno pues ya lo he encaozado más, un poco más al término educativo y pues eso me dedico principalmente a crear recursos educativos donde se respete la presencia, participación y éxito de todo el alumno. Muy bien, muchas gracias Carlos, súper modesto, luego vais a ver con su experiencia que una de las facetas súper importantes de Carlos es que tiene mucha curiosidad y es muy explorador e investigador, no hay un poco como el punto jugador que tiene el perfil jugador. Bueno pues ya dicho esto vamos a empezar con una especie de ronda de preguntas donde quiero que me vayáis respondiendo a ellas pues en función ya de vuestra propia experiencia personal en el diseño de escape rooms y también en el hecho de cómo lo habéis implementado en el aula. La primera pregunta, el motivo de por qué os decidís hacer un escape room, vamos a empezar con Elena, con los niños infantil, ¿cuál es el motivo por qué? Bueno el motivo principal es sobre todo la motivación, que es el objetivo principal de cualquier tipo de experiencia de este estilo y luego sobre todo a mí me gusta mucho utilizar los escapes como parte de una gamificación, de un proyecto, entonces me sirven como parte de un reto o bien me sirven como evaluación final también, entonces en este caso en concreto que os voy a contar hoy nos sirvió como evaluación final y ese es un poco el motivo principal, motivar y nos sirve pues para reforzar contenidos. Fenomenal, muy bien, bueno ya tenemos uno, yo creo que es uno de los motivos quizás más utilizados esa evaluación alternativa a través de los escape rooms y por supuesto una motivación y además como en tu caso también gamificas mucho pues claro era como una cosa muy lógica que incluyeras ahí el escape, pero por ejemplo Jero cuéntanos ¿qué motivos tienes para hacer un escape room en el aula? A ver por mi experiencia siempre las experiencias para los alumnos donde ellos son partícipes de la acción no solamente de manera virtual sino que también se tienen que mover es donde realmente recuerdan o experimentan esa emoción y ese y ese sentimiento de que son útiles en el proceso de aprendizaje y por ejemplo el año pasado que hice rachet de iklan y esta de un chart en la unido por eso lo explicaré más adelante los niños recuerdan no el proceso del contenido de inglés que vi en su momento sino los acertijos o las pruebas en inglés hasta que consiguieron eso el libro de la sabiduría que estuve trabajando también la misma vez con jujo con las gds y recuerdan pues yo me acuerdo cuando cogí ese libro de la sabiduría o recuerdo cuando supe esa combinación o recuerdo esa música o esa cueva que hicimos o estos bueno ahora han encontrado un huevo de oro y con un chart pues ese tipo de cositas pues lo que le va generando esa emoción y esa intriga de todos los días preguntarme si hay misión o no hay misión las misiones son en este caso las misiones del breakout de en chart muy bien me gusta mucho que no el cómo el escape room uno de los potenciales es la ambientación y ahí va acompañada esa parte narrativa que es ese ese pegamento que dices tú y por supuesto siendo de educación física no faltaba que se nombrase el tema del movimiento así que fenomenal cada vez más profesor de educación física utilizan los escape rooms y por supuesto no tiene que tener ese ese ese factor movimiento y bueno tenemos a carlos carlos ya sabemos que tú eres un explorador tecnológico en este caso luego vamos a ver tu experiencia que es particularmente emocionante en ese sentido de que tiene ese puntito estranger things no y cuéntanos a ti más allá de de que quieres investigar las aplicaciones y crear un contenido nuevo bueno cuando lo decidiste hacer que tenías en mente pensando en el alumnado que pensabas no cómo lo estabas construyendo en base al alumnado vale bueno pues principalmente pues yo lo que quería hacer es un escape room virtual pero siempre conectando el nivel cognitivo con él con el competencial y con el curricular principalmente eso diseñé diseñé el mapa ya después le fui introduciendo los contenidos que trata sobre los verbos y eso es como decía lena esto es altamente motivador pienso que que hoy en día la sociedad ha cambiado y nos tenemos que desplazar un poco de ese libro de texto no tan tedioso que no le sirve a todos los alumnos no no quitarlo sin más sino que sea como una fuente de consulta pero utilizar otros recursos que sean mucho más motivadores como los que vamos a ver aquí muy bien vale pues ya un poquito establecido ese ese motivo de por qué utilizáis el escape room en el aula bueno esto va a ser ahora la pregunta del millón no que planificación seguís para pensar vuestro escape room los participantes los espacios los la temporalización por dónde empezáis a ver el ena tú por dónde empiezas a maquinar bueno la verdad empiezo siempre partiendo de del proyecto que está llevando a cabo entonces siempre esa es la la el punto de partida digamos es la narrativa que va a ser de hilo conductor de ese escape que para mí la narrativa es un punto fundamental en tanto de la gamificación como en un escape room crear un buen hilo conductor es el punto para para comenzar ese hilo conductor que enganche al alumnado y que es como digo esté relacionado con el proyecto que estemos llevando a cabo de forma de forma paralela entonces es muy importante crear ese gancho y luego ya partir de ahí pues ya voy pensando en qué retos voy a incluir dependiendo de los contenidos que estamos trabajando en infantil en ese momento pero parto siempre de la narrativa de crear un buen hilo conductor fenomenal bueno pues ya tenemos ahí una de las claves no crear esa esa ambientación narrativa jero tú que cómo lo planificas por dónde te decides primero primero cuando bueno el tema de ancharte o cualquier tema de videojuego aunque parezca un poquito friki siempre suelo jugar ese videojuego antes y tomo notas de lo que me gusta y lo que no me gusta o cómo puedo gamificar ese ese juego una vez que yo conozco realmente ese videojuego es cuando ya pues puedo realizar esa esa gamificación o ese o ese breakout y también lo las misiones que voy planificando en ese en esa gamificación o en ese y en ese breakout va en consonancia con los objetivos o los contenidos que quiero alcanzar con los alumnados si quiero que hablen de manera con presente simple o presente continuo de aquí a noviembre las digamos que llevo como dos semanas de preparación para posteriormente trabajar esa misión que en esa misión van a trabajar de manera manipulativa o de manera online esos contenidos previamente trabajados vale y por ejemplo cómo temporalizas las sesiones las sesiones te refieres al breakout o una sesión no vamos a centrarnos en la del breakout como la temporalizas en la del breakout tiene una primera parte que siempre suelo hacer video traes educativos siempre me gusta ambientar mucho mis pues mis clases con con sonido con música con con visualmente entonces ya lo ha atrapado ya se conocen quienes son los personajes qué problema tienen y entonces ya los niños ya le doy una narrativa a partir de ahí en ese mapa virtual que yo he creado ya saben que tienen que ir a una cierta parte que ya se le ha indicado en ese vídeo van a ese a esa parte en la parte virtual y ahí ya se le dan las instrucciones y luego ya puede haber dos variantes puede ser de manera manipulativa yo le doy un material o de manera online con los dispositivos van trabajando muy bien y por ejemplo en tu caso que estás en primaria que ya tienen digamos una autonomía mayor no que a los infantiles siempre van un poquito más guiados en tu caso la autonomía o sea cómo cómo haces para que ellos no una de las facetas propias del escape o incluso del breakout es no que digamos que es el yo siempre digo el salvaje quien pueda no el que se busquen la vida para solucionar los retos cómo gestionas eso niños de primaria digamos que las instrucciones que yo suelo dar a los niños de primaria antes y previamente debo conocerlas muy bien y las he ensayado en casa digamos que yo me pongo la conozco muy bien el perfil de mi alunado y entonces en qué puede ni que no pueden fallar entonces cuando si tienes que hacer alguna actividad ya sea grupal o individual sea de antemano que esos niños pueden realizarla o no pueden realizarla y aquí entramos con los niños con necesidades educativas si hay algún niño que tiene que hacer esa misión sí que en el en el breakout del genial y está puesta de manera estandarizada pero luego esa actividad ya está y sí que está adaptada a las necesidades de ese niño entonces digamos que también tu torizo porque también digamos que los breakouts los doy en primer tramo y cuarto de primaria decir segundo tramo los pequeñitos de ese tramo ahora sí necesitan un poco de guía digamos que soy como el el pequeño pastor y mis ovejitas pues simplemente le digo dónde ir un poquito para que no se pierdan pero básicamente le dejo mucha autonomía y el hecho de que los niños descubran esa solución ese número o esa vista es cuando ves esa esa ilusión esa sonrisa o ese lo he conseguido muy bien fenomenal una pregunta una última pregunta antes de pasar a carlos en tu caso claro ni infantil no sé si lo harás en grupo grande supongo el enano de todo el grupo conjuntamente porque va acompañado con la docente pero en primaria haces haces un breakout y distribuyes en equipos la clase o lo realizas todos juntos de alguna manera como lo haces depende mucho de la actividad pero siempre intento que sean en pequeño grupo de ahora que el cobit me lo permite pero si no hubiese covid y siempre intento hacerlo en pequeños grupos de tres o cuatro personas porque sobre todo y conociendo el nivel de los alumnos puedo poner a un alumno que tutorice a otro alumno que tenga un poquito más de dificultades otro alumno que sea un poquito más líder que otro para que pueda guiar y eso ayuda mucho a que la autonomía de los niños vaya creciendo y vaya haciendo que se vaya solucionando ese problema cuando la cuando hay una misión que ya sea que desplazamiento digamos que tenemos un mapa del cole y nos dice que nos vayamos a la parte de la pista de baloncesto ahí digamos que en ese transcurso antes de que vayan todos corriendo sí que yo lideró esa caminata hasta ahí hay cuando hacemos algo conjunto pero normalmente suele ser en pequeñas burbujas de equipo de tres y cuatro años muy bien fenomenal fenomenal carlos en tu caso cuando vamos a pensar en el es que hay brun que vamos a ver luego no en como por dónde has empezado a planificar bueno principalmente tengo por bandera el criterio de evaluación y los contenidos a trabajar después diseño el mapa de manera improvisada y pues eso como es un juego de escape voy añadiendo puertas y la idea es los niños hacen un ejercicio el ejercicio le arroja una contraseña y con la contraseña abre la puerta esa sería un poco la la secuencia que sigue el recurso que veremos después muy bien en este caso bueno vamos a ver que es un espacio virtual diferente a lo que estamos acostumbrados y que de hecho ahí también ha permitido crear una inventación mucho más potente que otro tipo de herramientas y bueno una de las cosas que se suelen ver mucho es que claro en estos entornos virtuales se suelen poner mucho un poco lo que tú has dicho no la palabra ejercicios cuando en un escape realmente no hay como tal una pregunta sino que el propio jugador se tiene que hacer la pregunta entonces que vamos a ver que hay un fragmento además de los ejercicios digamos más didácticos y que hay un fragmento mucho más libre la parte de esa del final que suele ser la más motivadora para mi gusto vale la parte esa más de mecanismo pero cuando tú estás pensando en este tipo de planteamiento en virtual yo que también ha hecho diseños de este tipo cómo calculas el tiempo que van a tardar en resolver las cosas porque en virtual es mucho más difícil que en presencia pues a ver sobre el tiempo bueno los ejercicios realmente son como los ejercicios que nos podemos encontrar en un libro de texto sólo que dentro de un contexto de juego y eso es lo que lo hace altamente motivador el niño va a estar deseando resolver y además rápido va a estar deseando resolver esos ejercicios para llegar al final con sus compañeros bueno los ejercicios siguen como una secuencia lógica no tenemos como tienen que hacer un producto final que es la elaboración de una historia y nosotros le decimos a los niños pero chicos esta historia tendremos que saber muy bien los tiempos verbales para saber en qué tiempo la vamos a hacer si la queremos hacer en pasado si la queremos hacer en presente y esa y ese producto final va a servir como excusa para meter esos ejercicios más mecanistas no sirven como un entrenamiento para después llegar a un producto final de calidad y también decir que es como lo queramos enfocar podemos enfocar los ejercicios de manera individual y después el producto final que requiere de una mayor comprensión y es más difícil pues con el con la ayuda del grupo ya lo vamos viendo y finalmente después de eso ese producto final lo tendrán que exponer a sus compañeros y finalmente sería rellenar un diario de aprendizaje para trabajar la metacognición muy bien o sea que en tu caso hemos visto en el caso de lena el escape room es una evaluación en el caso de jero forma parte del proceso en este caso habificado no es una de esas piezas y en el caso de carlos e incluso es la excusa lúdica para desarrollar un producto final vemos como diferentes momentos para que veáis que el escape room da mucho de sí vale podemos utilizarlo de muchas maneras bueno siguiente pregunta y ahora para relajarnos un poco después de esto que ha sido más denso cuál es vuestra ambientación preferida la vuestra la del docente no la del alumnado la vuestra cuál sería la ambientación preferida para crear un escape room empezamos para mí la ambientación preferida es crear un a ver sobre todo porque depende de la edad pero niños infantil es crear un escape room real o sea totalmente vivo activo en el que de verdad nos quedemos encerrados no en la clase y eso le supone a ellos una buena una emoción increíble entonces esa ambientación siga el tema que siga es lo que lo que más me ha funcionado y lo que más juego me da porque el hecho de verse encerrados aunque siempre tenemos una una puerta de salida que ellos no nunca van hacia esa puerta de salida que está abierta pero siempre van hacia la principal que es la que tenemos cerrada ese ese es el punto más más importante no que yo creo con ellos un escape room totalmente no al uso no hay experiencia no hay experiencias traumáticas ningún niño es un pequeñito se han dicho me han dejado aquí encerrado no no no no que va además los gritos se oyen pero de emoción muy bien además en infantil que normalmente sois muy de ambientar las clases y prepararlas pues supongo que dentro de los escape rooms yo creo que son las las edades más fáciles no para para cumplir con lo que es un escape room real no sea la más cercana eso no y además como son pequeñitos pues la magia y la fantasía siempre está más fácil de llevar por así decirlo si si crear fantasía una buena estética una buena ambientación como te digo pues poner un candado a la puerta aunque sea irreal y de cartón eso simplemente ya le da un toque de fantasía estupendo fenomenal vale pues entonces así te vale todo ya el propio hecho de no el formato escape ese ya es el punto agero a ti tu ambientación preferida a ver tú que eres más gamer cuál es para ti la mejor a ver a mí yo siempre intento cuando hago un breakout o cualquier misión es que yo mismo cuando la vea me salga el hecho de que chulo o cuando entre los nenes se quede mirando para todos lados ya sea la pantalla digital o dispositivos o la propia aula y como ha dicho elena me gusta mucho la estética la cuido mucho el sonido para mí es muy importante porque si estoy en una cueva intento que el sonido que quiero crear en ese momento vaya relacionado con con esa misión y intento que pues eso que que que todo sea muy visual y si tienes que la parte manipulativa que tú seas el protagonista que pueda tocar ese objeto y ese objeto esté bastante ambientado si es un cofre de piratas que esté bien pintado que esté bien hecho que a lo mejor tenga un poquito de alga con el tema del huevo que lo hice con ancharte que era el huevo de oro que ahora lo señaremos en el genial y pues bien pintado con una pequeña fisura que pesa un poquito y ese tipo de cosas que te verdad porque era de oro que te haga pues eso de decir he hecho un escape no simplemente ha sido una lección sino que realmente lo he hecho lo que lo que he hecho parecía de verdad esa es la invitación preferida muy bien me gusta que hayas dicho no este esto de hacer la simulación lo más real posible pero esto va a ser no veo la pregunta pero va a caer seguro de cuánto tiempo te lleva a hacer esto muchísimo por eso quizás el tema de la temporalización cuando estás preguntando antes la realidad también es que tú te prepara bueno si ya pasa con sin break out y sin nada un profesor va se prepara una temporalización pero luego va cambiando según el nivel o la consonancia de la clase pues imagínate en un breakout si tú te preparas unas clases pero luego piensas más adelante que te gusta más esta misión con esto y tienes que preparar el material tienes que preparar el genial y que ya muchísimas horas en mi caso también que bueno y todos creo que es que buscamos la música exacta de ese videojuego con el sonido perfecto esas fricadas que hacen o sea que hacen hacer un breakout vivo de otros simplemente simulada un simulacro pues lleva muchísimas horas y mucho estrés también pero bueno aún así lo realizáis porque estáis también para crear ese tipo de contenidos fenomenal y hayas hablado del tema ese del audio no que suele ser también al galán olvidado y al finales todos los elementos sensoriales son los que son más perceptivos para este tipo de experiencias así que la estética se compone de todo así que es fenomenal la parte del audio venga en el caso de carlos ambientación preferida bueno muy de acuerdo con lo que ha dicho lena y jero y mi temática preferida es el terror y lo anticipo ya si hay alguien que no le guste la sangre pues que después cuando enseñe el juego que se está pido ojo porque no queremos madre o aquí en el directo no vamos a salir sensibilidades como como tiene un formato rpg tu experiencia pues suaviza un poquito no la parte terrorífica y además yo también soy muy pero terror y creo que además en las aulas muchas veces se echa para atrás el tema del miedo cuando es un potente también motivador y porque es muy emocionante no no no tenemos que huir de porque de miedo a lo mejor precisamente eso es lo que hace que la adrenalina con una música de intriga de la estética conjunta es maravillosa si vamos a ver sabemos la ambientación cada uno habéis dado un poquito vuestra opinión pero qué elementos de juego utilizáis más en vuestros es que buscas cosas ocultas que usáis más elena pues a mí me gusta mucho el tema de caja sorpresa de esconder pistas por la clase tener que utilizar pues no sé desde un rasca bolis invisibles para que vean con la luz led todo ese tipo de cosas que hacen que los retos pues sean un poco más emocionantes no y luego bueno como he dicho la narrativa los retos que sean muy claros alcanzables para ellos que eso es importante porque depende mucho de la edad tiene que conocer muy bien a tus alumnos y bueno utilizar cualquier tipo incluso de juegos digitales como un un cajute un cualquier tipo de juego de ese estilo puedes utilizar desde sopas de letras crucigramas como digo dependiendo de la edad y del nivel en este caso yo el que voy a contar ahora es nivel de 5 años que para infantil pues ya puedes hacer cosas un poquito más con un poquito más de nivel no pero cualquier cosa que incluya sorpresa emoción o encontrarse por ejemplo la clase patas arriba con huellas cualquier cosa el tener que estar descubriendo pistas sorpresas las cajas sorpresas funcionan muy bien no sé en otros cursos pero en infantil una caja y de repente es impresionante muy bien fenomenal pues pongamos ahí la faceta no más de descubrir algo no hay de que les aumenta su curiosidad en el caso de jero qué elementos de juego más habituales utilizas y además de shock impact en todo alumnado más los que más utilizo si me voy a la parte virtual es elementos donde tengas que hacer por ejemplo crear un puzzle o crear un código o hacer diferentes pues actividades por ejemplo donde tú de hecho se ha puesto a la de moda donde haces un quiz con sandbox donde pueden luchar un un un personaje con el otro personaje y te hacen pequeñas preguntas de si cómo se di cuál es el por ejemplo cuál es el pasado del verbo ver por ejemplo y entonces tienes varias opciones y tienes que responderlo eso es la parte virtual y la parte más manipulativa que realmente donde yo veo más las risas y más pues eso la consonancia de clase la que más disfruté fue hacer cuatro equipos y en el patio del colegio guardé pequeños mini monstruos así pequeñitos que la pata de abajo ponía una palabra entonces cada equipo verde amarillo rojo y azul pues buscaban sus sus muñequitos según las instrucciones que tenían que que tenían en su mapa particular cuando todos contraban esos muñequitos veían que tenían palabras pero no tiene sentido para ellos solo para su equipo rojo verde o azul y entonces lo que más disfruto también es cuando todos se dan cuenta de decir eh tú también tienes otra palabra y tú también y tú también qué pasa si la juntamos y es cuando yo mismo empiezan a juntar a hacer su cabeza como clac clac donde podemos hacer esto y lo junta e informan esa frase que le da la siguiente pista eso es una parte que yo disfruto más que incluso que ellos fenomenal la parte de cohesión de grupo y típica no de los escape que precisamente es para eso para que ellos empiecen a interactuar entre ellos esa parte social vale en el caso de carlos elementos de juego habituales bueno en mi caso es bastante diferente porque es un juego totalmente digital no hay nada analógico pero qué experiencia de juego va va a tener nuestro alunado pues mira va a poder crear su propia avatar a su imagen y semejanza también van van a poder interactuar con ellos a tiempo real y con personajes que se van que se van a ir encontrando por el mapa van a resolver reto una vez resuelto le dará una contraseña con la contraseña abrirá puerta va a poder descubrir pasadizos secretos va a poder realizar inferencias es decir va a interactuar con varios elementos digitalmente que hay en el juego que le va a dar información de dónde podría estar una cosa donde podría estar otra va a relacionar unas cosas con otras también la importancia de la música ambiente en esta experiencia de juego que en este caso es de terror también es multitemática porque también añade un poquito de navidad bueno aquí la imaginación al poder y también veremos una experiencia tridimensional con una de las aplicaciones integradas que hay en el juego nos meteremos será mucho más inmersivo y yo creo que lo vais a flipar y también añadimos el humor el humor que tan importante es añadir la risa y romper con esa seriedad que caracteriza al tema educativo muy bien fijaros ya hemos hecho así un pequeño recorrido voy a hacer la última pregunta para luego ya pasar a ver las experiencias y es que claro en este en un entorno educativo el primer motivo es que aprendan algo y además eso tiene que ser evaluable en el caso de de lena además decía que lo utilizaba como evaluación pero realmente cómo lo evaluas vale teniendo en cuenta que estamos hablando de infantil áreas globales vale y luego vamos a ver ejero y carlos pero cómo evaluas esa experiencia escape qué tienes en cuenta para evaluarla pues como he dicho yo realmente lo utilizo como evaluación de otra cosa de un proyecto de una gamificación pero la evaluación en sí de del escape nos tiene que servir para reflexionar sobre la experiencia en sí sobre cómo han ido los retos cómo ha sido la participación del alumnado si has logrado esa participación que querías cómo se han resuelto las las tareas en equipo como ha sido esa cooperación vale entonces realmente la la evaluación quizás más para mí para evaluar esa experiencia reflexionar sobre ella para mejorar siempre para intentar mejorar que para ellos pero con ellos pues lo que intentó hacer siempre son cosas por sencillas como una diana de autoevaluación o evaluación entre ellos según los retos que han superado pues eso es un poco lo que utilizo con ellos pero como digo principalmente la evaluación es más para mí para para mejorar esa experiencia en casos posteriores muy bien fenomenal y además lo haces desde el punto de vista más competencial no más que que de contenidos claro estamos en infantil también vale fenomenal en el caso de ejero tú que evaluas cómo lo haces vale cuando yo evaluó las experiencias que he tenido en breakout tanto el año pasado como éste mi curso han sido primero segundo y tercero y este año ha sido cuarto en los casos de primer tramo como no sólo hace exámenes las misiones digamos como he dicho antes tienen dos semanas de preparación de contenidos y en las misiones digamos que es como su examen que es la parte de observación directa también tengo una rúbrica que yo me preparo con con los estándares que quiero trabajar como casi todos son orales o son de participación o son de cooperación es muy fácil de evaluar porque simplemente echando un vistazo de cómo reaccionan el día a día más el producto final que la misión se va viendo cómo los niños van pues se van desenvolviendo en una en una acción por ejemplo si tienes que dar unas instrucciones de dirección de y ver recto gira de izquierda y luego gira de derecha tanto para de manera digital como analógica se ve o sea se ve cuando el niño sabe y no sabe en la rúbrica que yo me hago puedo ponerme si dice cinco veces bien lo que le estoy pidiendo es cuando tiene el sobresaliente o notable o bien o suficiente y luego en el tema del segundo tramo las misiones me sirven como complemento sobre todo la parte oral la parte escrita digamos que lo van haciendo de manera conmigo la pizarra digital lo van haciendo si tiene alguna misión y si en la manera analógica simplemente con el tema de participar o hacer o dar instrucciones simplemente se van evaluando porque van utilizando las herramientas que hemos trabajado esas dos semanas anteriores vale pero y en el caso o sea estamos hablando de la gamificación al completo y en el caso del breakout que es un espacio un poquito más autónomo las sal en los contenidos y tácticos que pones tienen una correspondencia en una rúbrica en ese caso sí claro si por ejemplo digo que tienen que hacer una presentación oral o una descripción sobre un personaje que acaban de hacer uno de los de los estándares puede ser saber un tener una pequeña introducción o una pequeña descripción de manera oral cuando tiene ese niño tiene que dar una explicación sobre ese personaje automáticamente se está evaluando no él no lo sabe que eso es lo bueno que pero le estoy examinando sin que lo sepa y simplemente voy tachando o voy añadiendo los comentarios que yo necesite de ese de ese niño con ese contenido ese estándar que está trabajando lo valúo sin darse cuenta que eso es lo bueno o sea es la observación tuya y haces como una especie de cotejo de la información que está dando y eso les sirve para desbloquear otro contenido del juego de lo que sea correcto y luego al final claro cuando termina la pequeña rúbrica lo que siempre cuando termina la pequeña misión perdón cuando tienen un objeto manipulable por ejemplo una ficha o una cosita que tienes que hacer siempre suelo hacer como la formación evaluación formativa donde digamos que el alumno a le pasa su ejercicio al uno b el b al c y el c al a entonces ahí pasan a ser tutores y alumnos a la misma vez y digamos que ahí terminamos ese proceso de evaluación y ya finalmente yo soy el que corrijó si hay algo escrito porque ya la parte oral ya le vista anteriormente vale fenomenal y en el caso de carlos estamos viendo ya en infantil que áreas globalizadas tienen más la parte competencial que además está mucho más desarrollado con esas áreas en el caso de jero en primaria pues ya va más directo al contenido idáctico a través de rúbricas y observacional y en el caso de carlos en tu es que hay pero un virtual cómo se evalúa lo que es pues basándome en nuestro amigo quique guerrero llevaremos varios tipos de evaluación en primer lugar la autoevaluación sobre todo en los ejercicios en los ejercicios con los que nos vamos a encontrar dan un feedback inmediato al alumno por lo que el alumno va a saber qué hace bien qué no ha hecho bien también decir muy importante que es que el error en este recurso no se penaliza es decir el error lo concebimos como un punto de partida para el aprendizaje para que no haya ningún niño que se quede atrás que se quede estancado pues es una un recurso lineal que todo fluya no claro también podemos caer en el que la gente los alumnos lo hagan por ensayo y error pero bueno tenemos que hacer al alumno consciente de que se pare primero a pensar y de que si lo ha hecho por en por ensayo y error pues por lo menos que lo reconozca y que lo sepa no que sepa que tiene que profundizar en ello eso con respecto a la autoevaluación también se va a llevar a cabo una coevaluación con respecto al producto final que tienen que elaborar de grupo a grupo es decir el grupo clase va a hacer de jurado de otro grupo que esté exponiendo la historia que han elaborado y también una entero evaluación por parte del docente hacia el alumno por dos días por observación sistemática y el producto teniendo en cuenta el producto final observación sistemática es viendo viendo al alumnado en el aula además aquí lo vamos a ver muy bien como si por ejemplo hay un niño que se queda en una sala solo y vemos a los demás alumnos que están por otra sala pues porque algo pasa pues nos acercamos y con solo un vistazo vamos a saber quién se está quedando más rezagado eso por observación sistemática y el producto final no vamos a tener en cuenta solo la historia final sino todo el proceso de trabajo que todo el alumnado ha hecho y por otro lado la evaluación compartida que aquí es donde queremos llegar sea que es el conjunto de todo de todas las evaluaciones anteriores pero para esto tenemos que afianzar muy bien la autoevaluación la coevaluación y la entero evaluación muy bien o sea que tú la parte didáctica digamos la evaluas digamos el es que es la excusa para que se produzca todo ese aprendizaje pero luego lo evaluas a nivel pedagógico y la parte más profesor alumno que está pendiente de cómo están desarrollando el es que es donde tú sí a través de esa observación vas a estar pendiente del que se va quedando atrás o no o va avanzando y va progresando fenomenal yo creo que lo has explicado súper claro y cuando vean la experiencia no que todo esto hay que ponerlo luego sobre el papel porque hasta que no ves de que estamos hablando no nos vamos a dar cuenta realmente vamos a ver ahora directamente de vuestras propias experiencias para que vean de todo lo que hemos estado hablando pero espérate que nos preguntan aquí Lorena nos dice muy interesante la participación de todos pero no se suele considerar como parte de la evaluación el tiempo que necesitan para resolver el reto quien me contesta esto de hecho si puedo contestar el es lo más importante o sea es lo un el el proceso de resolución del problema es mucho más importante para mí que el resultado final es como si desabe hacer un problema de matemáticas y le sale mal la suma final la suma final me interesa muchísimo menos que el proceso que le ha llevado hasta saber que tiene que hacer una suma en este caso en las actividades del breakout por tanto cuando hacemos un breakout o una actividad cuando ves al niño dialogar expresarse sobre todo en inglés que es mi asignatura de hándicas que tiene cuando y en edades muy tempranas cuando tiene que empresarse saber cómo resolver resolver algo o intentar comunicarse lo otro compañero es mucho más útil que que al final me puedan abrir la caja o no porque se han equivocado en un número claro bueno en este caso es que estamos hablando del enfoque del escape dos enfoques muy diferentes no tú lo haces eso como parte del proceso didáctico en el caso de carlos digamos que es una excusa para llegar a otro otro tipo de proyecto educativo no pero efectivamente no uno de los potenciales del escape es esa presión del tiempo que haces que focalices y que vayan resolviendo retos o sea que es válido para todos en este caso fenomenal bueno vamos a empezar con con las con las experiencias para que nos dé tiempo a verlas todas empezamos por el ena el ena ya puede compartir su experiencia para ver su experiencia en infantil con los niños bueno ya veis aquí el robo de moned y que luego nos va a ampliar como además esa experiencia ha pasado también la etapa de infantil ya involucrado a las familias todavía más no porque la infantil ya la se involucra así que cuéntanos cuéntanos cómo va esto bueno pues partimos bueno la experiencia se llama el robo de moned partimos de la base como he dicho antes de que está enlazada con con un proyecto no con el abt en este caso sería el colofón final al proyecto de arte de moned llevamos siempre siempre suele llevar un proyecto de arte de forma paralela a otros proyectos del curso y uno pues es que unir un unir a la bp cualquier tipo de amificación o de experiencia ludica e inmersiva como de las que estamos hablando en el rumo un breakout a unirlo hace que sea una auténtica pasada que se convierte en una si ya de por si el abt mágico al unirlo es pues una bomba explosiva sólo decir yo de ilusión de emoción y de aprendizaje no en este caso como se ha dicho lo utilice a modo de evaluación es un colofón final en el que evaluamos y contamos como has dicho Clara con la presencia de las familias yo en todos los proyectos tenemos un día que es un día muy esperado para los alumnos que es el el family day que lo llamamos en el que una comisión de familias formada pues depende del momento porque ahora con la pandemia pues son menos suelen ser dos personas pero antes pues implicaban padres madres incluso abuelos hacen que sea un día especial no relacionado con ese proyecto bueno pues en este proyecto de moned en el es que y rum participaron unas familias y nos ayudan pues a la ambientación al desarrollo del es que en este caso a desarrollar actividades lúdicas no ibas a ver un poquito como como se implicaron bueno empezamos como os he dicho me gusta mucho lo de las cajas sorpresa en este caso empezamos con una caja sorpresa que que llegó de repente a la clase y aprovechamos justo ese momento en el que ellos están viendo que la caja sorpresa no sin abrirla todavía porque hay un código en la tapa aprovechamos ese momento para como he contado antes cerrar la puerta a poner ese candado ficticio y sin que yo se den cuenta no entonces lo primero que hacemos es leer el QR que nos lleva a un genial y a una presentación que nos va a guiar un poco en el proceso en el proceso que tenemos que ir siguiendo comenzamos aquí por ejemplo veis las familias que pudieron asistir que fue una mamá y una hermana de una alumna y comenzamos con una presentación porque siempre las familias en este familia y de que os he dicho pues hay una parte digamos un poco más teórica en la que ellos pues responden a las preguntas que el alumnado en el ave p cuando comenzamos siempre que queremos saber de este proyecto no hacen una serie de preguntas que yo les paso a las familias y las familias nos ayudan a responder las bueno pues empezamos con una presentación sobre moned en la que a parte de responder a esas preguntas pues recordamos un poco lo que hemos sido trabajando y continuamos con un vídeo inicial de estas dos familias implicadas que han preparado donde hay no vamos a poner los vídeos porque se nos haría eterno pero nos cuentan un cuento sobre moned terminando el cuento con el robo de un cuadro que es el punto inicial de esta narrativa no a continuación hay otro vídeo que es el tráiler el tráiler principal que me gusta siempre meter al principio donde ahí ya ellos bueno su motivación se dispara y dicen bueno que está pasando aquí no un cuadro ha sido ha sido robado que cuadro es que está pasando y ya despiertas ahí totalmente la la curiosidad y la expectación y por último seguimos con otro vídeo donde un personaje me gusta mucho utilizar la aplicación iphone face para que los personajes les hablen no en este caso pues un personaje les está diciendo un poco las reglas de este escape que ha pasado nos han robado un cuadro el ladrón nos ha encerrado y ahí nos dispara totalmente la emoción y tenéis que seguir tenéis que superar cuatro retos para conseguir la llave salir de aquí y encontrar el cuadro vale en este momento es cuando ya pues los gritos se oye un por todo el colegio pero no como como hemos dicho antes sin crear ningún miedo ni ningún terror sino que son gritos de emoción que yo dije yo dije hoy nos echan del colegio fue muy emocionante la verdad y ya empezamos no abrimos la caja el personaje nos ha dicho que tenemos que abrir la caja y vamos cogiendo los sobres por siguiendo el orden de los retos en el primer reto tuvimos que realizar cuatro por equipos cuatro pusles diferentes de de de monen y bueno pues con diferente nivel de dificultad no conseguimos hacer los cuadros que ellos ya previamente conocían porque los habíamos trabajado en durante el proyecto superado el reto pasamos al segundo donde con ayuda de las tables pues utilizamos cajú que como se ha comentado también pues me gusta siempre utilizar algún juego de este tipo digital que les da mucha mucha motivación ahí ya como veis abajo están celebrando que han conseguido en equipo porque me gusta que todos los retos sean cooperativos son me parecen mucho más enriquecedores sobre todo teniendo en cuenta de que estamos hablando de infantil han superado el reto las preguntas de cajú estaban todas relacionadas con monen por lo tanto estamos también evaluando contenidos y ahí ya nos encontramos con una mini recompensa en medio del escape que por haber superado estos retos pues nos vamos a caracterizar de pintores como monen y hacemos pues un taller de pintura con las barbas y bueno pues un momento más de diversión en el siguiente reto tenemos una sopa de letras que también hacemos en gran grupo entre todos vamos encontrando esas palabras todas relacionadas igualmente con contenidos del proyecto de monen y tras superar este reto encontramos la primera pista como os he dicho me gusta mucho que haya pistas que nos den detalles de algo que pueda pasar en este caso encontramos un mapa donde había una foto de una zona del patio con una X marcada que evidentemente como no podíamos salir porque estábamos encerrados pues la tuvimos que dejar ahí en standby a ver qué pasa qué pasa qué pasará ahí no qué pasará ahí después cuando podamos salir tenemos esa pista guardada y continuamos con el último reto y abrimos el último sobre este quizás el que nos llevó un poquito más de tiempo porque se trataba de hacer un tablero de seguir con el robot un tablero de robótica el robot teníamos que guiarlo a los diferentes códigos QR que estaban numerados y conforme llegaba el robot a cada código QR ellos los escaneaban y así se fueron dando cuenta que al escanear cada código lo que nos aparecía era como podéis ver ahí una letra en cada código nos apareció una letra y se fueron dando cuenta de que lo que estaba apareciendo era la palabra de moned trabajamos también pues contenido de letra de escritura no que como se están iniciando en ello al final pues apareció la palabra de moned pero había un código más en este último código aparece una pista muy importante que es una imagen de bueno ahí ya como veis la cara de sorpresa es increíble aparece en ese código una imagen de un árbol de la vida de moned que teníamos en clase donde habíamos estado trabajando pues un poco su biografía no nos vamos hacia este hacia ese árbol de la vida no vemos nada le damos la vuelta y ahí estaba la llave para poder salir de la clase como digo la cara de sorpresa no tiene precio pues y los gritos igual emoción pura yo creo que ha sido una de las actividades que últimamente más emocionantes más divertidas a parte de las gamificaciones que bueno las gamificaciones llevan mucho más tiempo esto realmente pues nos muró aproximadamente dos horas pero como experiencia corta no breve de las más emocionadas que he vivido más emocionantes vivido en los últimos tiempos encontramos la llave por fin la foto de las niñas es que la foto de la niña lo dice todo no esa cara yo creo que es la que te vende el producto totalmente el skate porque es tremendo es brutal y el momento y justo de ver la llave y decir bueno ya ya ya podemos salir de aquí y a ver qué va a pasar porque bueno la emoción del ladrón nos duró días es que estuvieron dándole vueltas al ladrón durante días una cosa que has dicho de este que te llevó unas dos horas claro con los niños pequeños todo va con más despacio pero consigues además que mantengan la atención tanto tiempo en la experiencia sí sí bueno es que claro es que era emoción en cada momento era un reto todo reto y sí bueno aproximadamente fueron dos horas nunca sabes cuánto va a durar en mi caso el tiempo con los niños tan pequeños ya de por sí se ponen nerviosos es mucha emoción contenida entonces no cuento con esa cuenta de que haya un tiempo que los presione más entonces nunca sabes si va a durar una hora o va a durar dos pero bueno sabes que tampoco va a durar no puede durar mucho más o sea al estar con ellos y guiarlos pues al final controlas más o menos el tiempo que puede durar muy bien te vamos a dejar yo creo que aunque aquí ya van escapando bueno cuéntanos este final épico este final pues ya conseguimos salir aquí tenemos un bueno un vídeo no sé si da tiempo clara a darle al play nada unos segundos vale pues perfecto es el momento en que conseguimos salir y vamos hacia la siguiente pista la pista que habíamos tenido que era una foto del patio bueno es la emoción del momentazo de de ir hacia hacia la pista que teníamos y ahí han encontrado otro otra pista que nos lleva finalmente a donde estaba el cuadro por fin encontramos el cuadro que está en otra sala del colegio y al lado del cuadro bueno el cuadro tengo que decir que era un cuadro de moned que es gigante que habíamos pintado nosotros previamente o sea el ladro nos había robado nuestro propio nuestro propio cuadro y a la vez encontramos un cofre que es donde está un poco pues la recompensa final grupal a este a este es que no la recompensa pues es muy sencilla porque estamos trabajando países monetera francés pues era un almuerzo francés para que lo disfrutasen ellos y luego bueno una mini impresora de estas con las que imprimimos unas insignias para que se llevaran a casa desde de esta experiencia así que bueno como veis una experiencia muy chula muy gratificante enriquecedora al final tuvimos también un vídeo de las de las mamás dándoles la enhorabuena y luego bueno las que lo vivieron presencialmente la hermana de una de las niñas es que decía elena por favor cuando vuelvas a hacer algo de esto avísame que yo quiero venir siempre que este claro alucinó alucinamos todos fue súper emocionante y la verdad que estas experiencias son muy enriquecedoras mucho la verdad que se ha notado los niños la emoción y cómo van yendo paso a paso la idea narrativa también creo que es súper buena no que fomentas mucho ahí el descubrimiento y eso el que ella le haya robado una cosa suya estas cosas son esos puntos de afectivos que hace que que funcionen así que fenomenal seguro que lo van a preguntar si justamente aquí tengo a elisabetran esas mini impresoras a bueno y va pensaba que van a preguntar cómo se llama la mini impresora porque yo la estoy viendo por todos lados en este caso elisa debe tenerla pero sí te invito a decir de dónde lo ha sacado porque seguro que hay más preguntas porque son mini impresoras que te dan feedback verdad con algún tipo de sellito motivador que impresora son ya tenemos aquí la pregunta ahora mismo no recuerdo cómo se llaman pero son mini impresora en láser que se compra en cualquier si no la impresora las las típicas tiendas online donde solemos comprar fenomenal muy bien pues ahí lo dejamos para que busqués por mini impresora láser con eso yo creo que lo vais a localizar bueno te están felicitando aquí por la experiencia vamos como ya como siempre nos comemos un poquito de tiempo vamos a pasar a la siguiente experiencia a ver si nos da tiempo a verlas en profundidad todas aquí hemos visto que nos ha gustado mucho ya está y la parte de implicación de las familias y vamos con Jero que nos va a contar su experiencia breakout con un chartet e introducela ya directamente ya veis aquí la estética y para adelante cuéntanos vale lo primero era un chartes es una la segunda parte de la primera denominación que hice de rachy de clan que va combinado con la historia de coitierra por eso en mis como he explicado anteriormente para que podáis entender por qué elegían chartes era porque los coitianos en su momento se habían quedado estrellados en la tierra y claro jugué casualmente a este juego en verano pasado y los héroes de a pie que podían ayudar a los coitianos pues pensé en un chartes no lo hice porque el tema de la película que casualmente ha salido sino porque me gustó entonces y para entender un poquito la historia os preparo este vídeo y ahora como veis poco el sonido de la play porque me gusta el ambiente aunque saldría música pero le ha quitado y vamos a verlo en un segundo vale pues ésta era la introducción para el juego para que los niños entendieran de por qué pasamos de rachet a un chartes vale lo primero que voy a presentar siempre en la en la gamificación es que suelo hacer o en los breakouts es siempre que tengan un álbum de cartas donde existe un álbum en grande bueno que se lo que los niños tienen por clase porque si no sería porque como tengo seis clases era muy difícil imprimirlo entonces cada cada clase tiene su álbum y van consiguiendo estas cartas que vamos pegando en color luego lo que también tienen son las cartas en color como he dicho anteriormente esperajero porque no estamos no estamos viendo tu presentación no no estás viendo no ahora te veo a ti pero tu presentación no es que antes yo creo que había un problema con el vídeo se ha descolocado un poco vale lo pongo enseguida un segundo y lo vuelvo y lo vuelvo a dar no te pones vale y le doy a compartir un segundo es que hoy tenemos las redes un poco locas y estas cosas pasar vale aquí estamos y aquí estoy me veis ahora ahora te veo si bueno entonces lo que si le doy aquí a la pantalla veis esa pantalla de con las cartas esto lo veis si no si si si vale pues de era este es el álbum que yo decía que es trabajamos en clase con todas las cartas y aquí están en blanco y negro los alumnos con misiones van consiguiendo esas esas cartas que están en color vale y si seguimos con con el genial y vale como enfoque este este breakout como como lo enfoque lo primero que dice cogí la plantilla de sandbox que fueron los que los que han creado todo este esta bonita experiencia digamos que le damos a la moneda y tenemos dos opciones continuar y nuevo juego para que sean más ambientado a la parte de gamer si le damos a nueva partida tenemos una primera presentación con nathan drake explicando que son bienvenidos para una aventura y que van a encontrar un montón de sitios y y y personajes y un montón de trampas sangrientas como ha dicho carlos que le encanta pues hay que poner trampas un poquito más sangrientas y si estamos listo para para empezar cuando le damos a comenzar aquí tenemos la los cuatro personajes principales que tenemos que que podemos elegir podemos elegir a lena podemos elegir a nazan drake a samuel que es el hermano de nazan o victor que es el mejor amigo de nazan drake como también lo lo enfocado tanto la la gráfica del del genial y tienen los el ambiente de este videojuego todas las todas las imágenes el botón de la playstation y aquí tenemos el diseño estelar de de lo que es el breakout son diez misiones que vamos haciendo de manera anual la voy haciendo poquito a poco y aquí tenemos un inventario este inventario es son los objetos que vamos consiguiendo en cada una de las misiones y este es el 100% que vamos consiguiendo si conseguimos todas las misiones y al finalmente se abre la última recompensa que pues está aquí bloqueada en rewards en las en las recompensas los premios tenemos aquí la sala donde los niños pueden ver que van consiguiendo y luego otra cosa chula que que introduce gracias a guille que lo vi por twitter y es compañero de sandbox es que cuando tú pulsas a la misión el personaje de nazan va moviéndose a lo largo del mapa y una vez que se mueve aparece por ejemplo en la misión número 1 y aquí tenemos 6 misiones vale lo que siempre intento en estas misiones es intentar que tenga esa esa filosofía de juego con ese sonido que vais escuchando y con las instrucciones de lo que le pasa a nazan dray que en ese momento si por ejemplo le doy así vamos para atrás y le doy a la otra misión que podemos ver en esta aquí lo que pido al niño es que nos conozcamos un poquito más y en esto es la parte del videojuego del gamer que es veis que esto es como si fuera un menú de de estadísticas típico de playstation aquí si le das a control los controles de la de la videoconsola si le das a estadísticas que esto simplemente es decorativo de usted sale el spelling como lo llevan 9 de 100 el tubi lo llevan 80 de 100 bueno esto es simplemente para que los niños vean que parece un videojuego que te sólo tiene que conseguir este es el huevo de oro en para esta primera misión lo cual es el que hice con sus fisuras un poco más cuter eso pero se parecía y luego los personajes pues aquí tienen que describir que lo que he dicho anteriormente por ejemplo si el hijo cualquier personaje en las descripciones los niños aquí tienen pues un texto con dos opciones y claro cómo resolver esta autonomía del niño para que lo resuelva solo aparte de sus conocimientos previos en esta hojita cuando los niños la seleccionan le sale el texto completo simplemente tienen que ir comprobando los resultados y van haciéndolo y le van dando a este cheque que le da a siguiente diapositiva o siguiente a siguiente misión finalmente si volvemos a todas estas misiones de la primera misión y vamos a la última que es la del breakout o sea la del producto final lo que tienen que hacer aquí es formar el mapa donde encontrarán esa x que aquí es donde encontramos el huevo de oro una vez que lo encuentran los niños pues han conseguido su primer inventario cuando lo encuentran en este inventario que anteriormente he dicho aparecerá este huevo y como hay diez misiones se subirá a este 10% y como veis todo lo que todo lo que está realizado en este pues breakout basado en las puntillas de sandbox está siempre muy enfocado al juego de un chart tanto los sonidos como los los click de cuando le cuando le cuando le pulso y cualquier cosita siempre está muy inventado en este sentido a ver esperajero que tengo aquí un montón de preguntas y se me están acumulando la primera pregunta primera pregunta el vídeo con qué lo has hecho ese vídeo introductorio el que sale ratchet de paso a un chart vale con ese vídeo lo he hecho es bastante sencillo lo recomiendo para cualquier editor medio filmora es de pago es cierto cuando lo compré costaba entre 50 60 euros ahora creo que ha subido un poquito más pero lo único que tienes que hacer es seleccionar que es lo más costoso para mí seleccionar lo que bueno primero tienes que hacer como una pequeña sinopsis de lo que tú quieres conseguir el guión que tú quieres mirarte muchísimas imágenes y luego ya una vez que lo tienes te lo descargas vas cortando las escenas que te interesan y ya lo único que tienes que hacer es quitar el sonido todo y ya los sonorizó yo le pongo los sonidos le pongo la voz le pongo los efectos la música que eso es lo más divertido cuando editas un vídeo sobre todo la parte de cuando escucháis un ruido cuando se golpea la mano el golpeo en la mesa todas las cosas si no lo encuentro yo en una base de datos pues tengo que hacerlo yo con mi casa un doblaje profesional total fenomenal bueno sí de usuario muy bien preguntan para aquí que para qué curso es esta experiencia todas las experiencias están basadas para segundo tercero y cuarto de primaria cuando el año pasado como dice con ratchet y digamos que esa esa aventura gráfica más infantilizada le gustó mucho pues pensé sobre todo para el cuarto de primaria que no había trabajado con ellos en la anterior en la anterior gamificación como darle un salto más de adulto siempre respetando las cosas sabiendo qué poner y qué no poner entonces lo lo ambiente en hancharte porque veía que podía hacer tipo indiana yons de aventura de retos de buscar tesoros y por eso lo lo ambiente para segundo tercero y cuarto de primaria muy bien aquí ha llamado mucho la atención eso de que el muñequito se desplace hasta cada una de las misiones que cómo lo haces preguntar esto es con una plantilla que si queréis más más tarde ahora mismo no la tengo a mano pero la puedo pasar por el chat que guille de hecho guille fue el que me enseñó pero no tiene mucho mucha historia si tienes que poner digamos que juntar el bichito con con un código aquí el cual luego le pones el por ejemplo si este es el comando del muñeco va al comando uno cuando le pinchas y cuando le pinchas al comando uno por ejemplo al comando dos se acerca y entonces hay otro comando que hace que aparezca esta pestaña vale es bastante visual y esto lo aprendí hace relativamente poquito y es muy muy bonito a la hora muy llamativo muy bien aquí están todos bueno que que currazo que que profesionalidad que fenomenal también preguntan que si el mapa de las misiones también lo has creado con alguna aplicación es sólo una imagen el mapa dejame que lo vea el mapa de la de la aplicación hay una parte que está mía y otra parte que no la parte que no que no es mía es todo lo que es el mapa en sí hay una parte que está así que la he creado que la puse con fotos en esta parte de country of the world en la parte de un chart y demás y que lo puse yo y ya los elementos del propio genial y ya sí que lo ha añadido espero lo difícil fue encontrar también porque tienes que jugar mucho con los colores en la hora de la temática que no que se puedan ver que no que no impidan pues eso que son bonitos a la hora de o atractivos a la hora que lo vean claro la verdad que está súper completo y es verdad que tiene mucho el efecto videojuego no con todas estas extensiones de sandbox que te permiten generar el inventario hacerlo de elección de avatar eso la verdad que queda fenomenal y resulta muy motivador no tú has notado ahí en la clase que eso les gusta claro sobre todo a los grandes cuanto más digitales lo grandes pues lo digamos así que lo flipan más lo disfrutan muchísimo más y digamos que como está no lo he hecho a caso hecho lo prometo que se ha puesto se hizo en la película 11 de febrero pues claro luego me vienen los nenas y me dicen a ir a ver echarse y digo que guay me ha dado la casualidad entonces lo viven más conoce más a los personajes a ver un poquito dice mira esto parece la película y tal y lo viven bastante bastante bien muy bien preguntan por aquí si sabes el nombre de la plantilla de sandbox pero yo creo que es que es combinado varias cosas verdad hay bastantes cosas y ahí digamos que está si ponéis creo de todas maneras yo lo puedo pasar al final o en la en twitter en sandbox o en la página web ponéis sandbox no sé si punto como punto es y saldrá la plantilla de breakout que es la que te da esta opción de del porcentaje del inventario de las recompensas de volver y claro luego ya el diseño tú lo vas poniendo hay cosas que no te salen predeterminadas tú ya lo vas poniendo tú a tu gusto muy bien fenomenal pues ahí tenéis esa box educación punto com creo y ahí la plantilla de breakout que ya sabéis que son reutilizables o les bajarla y adaptarla a vuestras necesidades pues muchísimas gracias Jero vamos a pasar ya carlos porque se nos va aquí el tiempo totalmente y bueno pues ya hemos visto la experiencia de primaria hemos visto que es una gamificación completa y el formato breakout lo utiliza digamos como fin de cada una de las misiones que veis diferentes opciones para lo mismo y ahora ya vamos con carlos y que directamente como vamos así de justillos de tiempo vamos a jugar directamente a la experiencia del título del directo el juego de escape en el aula aquí hemos venido a jugar muy bien y comparte ya directamente y eso además tenéis el enlace también en la plataforma vale de un poco como lo ha estructurado pero vamos a verlo en directo que es lo mejor también para ver estas cosas bueno pues vayan cogiendo sus palomitas vayan poniendo el vídeo en pantalla completa y aquí nos adentramos a un mundo paralelo podemos ir interactuando con con los objetos que vamos viendo que nos dice algo más cabros sucede en esta casa es de salir de aquí cuanto antes nos acercamos a los sitios y nos dice no es un osito amoroso interactuamos con él le damos a la equi y no aparece el primer ejercicio que es la conexión con los conocimientos previos aquí pues hacemos como una lluvia de ideas de qué sabe sobre los verbos aquí dan a car y van añadiendo su idea voy a pasar por todos lados un poco de puntillas para ir rápido hay una nota en el cajón interactúan con ellas y les dice pues los controles del juego y demás que es necesario tener un folio aparte para ir para ir apuntando las contraseñas y los errores que vayan cometiendo para después reflexionar sobre ellos nos vamos a acercar al zombi este que tiene cara de poco amigo nos dice venta enseñaré a aprender sin cerebro y aquí nos encontramos el primer ejercicio que una sopa de letras conectado con el verbo recordar de la autonomía de blume una actividad que nos requiere comprensión una actividad en la que el alumno va a ir encontrando pues los verbos los va seleccionando una vez hecho esto lo selecciona todo le da luchar y aquí nos aparece la primera contraseña no me voy a meter mucho en ello en los ejercicios para que lo veamos un poco completo ponemos la contraseña podemos pasar y esta es la segunda sala vemos que hay una documentación importante pero nos dice que introduzcamos contraseña venimos aquí hacemos la actividad y nos da la contraseña volvemos y aquí accedemos a la presentación de la información que el alumnado pues tiene un mapa conceptual completo sobre los verbos puede ir interactuando con él en donde tenga dudas también le aparece una pequeña definición de cada de cada cosita y ahora bueno vamos para la puerta pero la puerta está bloqueada y ahora que hago bueno pues vamos mirando por todos lados a ver si hay alguna pista y vemos aquí parece una entrada a los conductores de ventilación bueno y dónde está esa entrada yo no será este no por aquí no podemos pasar pues será por aquí anda y este es el pasadizo secreto después tenemos aquí una galleta de jengibre que nos dice proteger esta galleta de jengibre con mi vida aunque espero que no tengamos que llegar a tanto y aquí es como metemos un poquito de humor no nos acercamos a la bola de cristal dice en la bola de cristal puedo observar el jardín de lápida y aquí ya nuestro alumnado empieza a hacer inferencia empieza a relacionar unas cosas con otras ya sabe que aquí pasa algo en este jardín no dice quién puede celebrar la navidad en un sitio como ésteros nos vamos hacia el muñeco de nieve y nos asusta nos dice como puede observar vemos que hay cuatro lápidas que son iguales pero estas distintas vamos a acercarnos a ella a ver qué pasa nos acercamos y de repente nos aparece una momia que nos dice estaba muy calentito bajo tierra hasta que llegaste tú interactuamos con ella y aquí marcaríamos las formas verbales simples de azul ahí perdón y las formas verbales compuestas de amarillo haríamos la actividad y nos arrojaría la contraseña como hemos visto anteriormente yo como lo tengo aquí apuntada ya seguimos avanzando en nuestra aventura y nos encontramos con un murciélago aquí hay unas marcas muy extrañas nos dice que marcas de sangre tan extrañas quizás nos sirvan para después la aventura así que nos tenemos que fijar muy bien seguimos por aquí nos encontramos a una bruja otra actividad de las conjugaciones en este caso seguimos por aquí nos encontramos un zombie y aquí aparece el primer genial y como veis la estética es totalmente distinta pero el tiempo que se va a hacer esto genial y pues es mayor que una actividad ch 5p que es las que hemos visto anteriormente abriríamos esta puerta ese genial y nos arrojaría la contraseña una vez hecho y aquí bueno este es el fuerte el plato fuerte de la experiencia que es adentrarnos en un mundo tridimensional está esta actividad es está hecha con quest pays entonces vemos el vampiro que dice la sangre me impide pensar con claridad vamos a ver lo que nos dice interactuamos con él a la x de nuestro teclado y se nos abre aquí una pestaña donde podemos jugar y aquí nos adentramos en esa en ese mismo mundo pero mucho más inmersivo y tridimensional vamos a ver a quien nos encontramos a la vuelta ahí está nuestro vampiro nos dice pulsa aquí para interactuar y aquí está conectado un poco también con el dua porque la la aplicación me lo ha permitido ahora veréis no lo le damos gerundio simple del verbo ir opción a yendo opción de yendo opción c ido como veis no opción de yendo como veis nos dice la pregunta tanto por vía visual como por vía auditiva primera persona del singular del futuro simple de su segunda persona de la chuleta el imperativo primera persona del singular del pre segunda persona del singular del condicional como segunda persona del plural vale del presión nos arrojaría contra señas pues ya esto ya tenemos no podemos ir más allá porque más allá esa puerta ya no se puede abrir ya tanto nos doy cerramos aquí ya tenemos la contraseña abrimos esta puerta que es 8 9 8 9 7 2 damos y acordáis de esta secuencia pues había que memorizarlo un poquito en el caso de que fuésemos todo resto yo no lo voy a hacer por falta de tiempo el personaje nuestro se teletransportaría atrás entonces por eso es muy importante ir apuntando también todas las contraseñas de las puertas vamos pisando estas señales que son la secuencia que tenemos en esta parte en la de aquí arriba a la izquierda y ahora interactuamos con esto con el esqueleto que nos dice no te quedes ahí parado como un pan marote es hora de mover el esqueleto pues nosotros le damos a la ceta y bailamos un poquito interactuamos otra vez con el esqueleto y aquí viene nuestro producto final tenemos que pulsar los dados y crear una historia pulsaría los dados y de manera cooperativa creerían una historia también aquí se ofrece una alternativa dual en este caso es la grabación de un audio es decir que si el alumnado por lo que sea no quiere elaborar textualmente su historia pues la puede grabar en un audio por ejemplo y podemos crear un repositorio de historias para nuestra clase finalmente una vez hecho eso pues ya interactuamos con el último y aquí encontramos nuestro diario de aprendizaje reflexionamos sobre que hemos aprendido cómo lo hemos aprendido que ha aprendido aquí se da algunas directrices ponemos idea tal que ha aprendido cómo lo ha aprendido pues cooperativo y vamos y vamos vamos completando que me resulta más difícil novedoso pues tal no para que me ha servido ha recordado concepto contenido te ha resultado fácil memorizarlos comprenderlos profundizar en ellos y que te apare y que por último que te ha parecido la experiencia de juego y hasta aquí terminaría mi mi jueguecito nada simplemente para finalizar deciros que me pongo me pongo a vuestra disposición cualquier cosa podéis conectar conmigo por twitter que en un momento hacemos una vídeo llamada lo que sea y o ayudo en lo que está en mi mano ayudo muy bien bueno ha sido esta última parte así como más rapidita en realidad es un juego que está fenomenal y tenéis los enlaces en la plataforma de escape nuke para poder jugarla vosotros en directo en el caso de la de carlos y poder pasar todos esos retos también y disfrutar vosotros mismos la experiencia no a mí es una me encanta el fórmato que ha utilizado y lo bien que integra toda la parte tecnológica del tanto de co espéis no de cómo vas y utilizando todos esos productos digitales dentro de uno y bueno creo que es una oportunidad también ahora que todavía además hemos visto la parte está no de tema de la pandemia que nos hemos pasado digital bueno pues es otra oportunidad otra opción más además de las que ya conocemos que tienen esa combinación pues yo que sé la de infantil siempre es un poquito más vamos siempre es analógica la de primaria hace un mix pero luego tenemos este tipo de experiencias virtuales que que se pueden aplicar a muchas edades diferentes y hay muchas maneras diferentes y que son muy divertidas si la verdad te iba a comentar que ese el punto principal de esta de esta aplicación que gader town que no lo he dicho que la la integración de otras aplicaciones de tercero como h5p como genial y co espéis y otras muchas efectivamente yo creo que lo mejor es que lo jueguen directamente el juego y que lo tenéis en la plataforma porque realmente es lo que tú has dicho no la mayoría de las aplicaciones que hemos visto son las de h5p que son las que has integrado y luego hemos visto también la parte esa final del formulario donde haces ese proceso metacognitivo y el script está valiendo para estar dando evidencias de aprendizaje sobre sobre la marcha van jugando o sea que yo creo que es otra opción más a las que estamos viendo hoy en directo para que valoreis y para que veáis y bueno además carlo sabe que es que yo soy súper fan de esa plataforma también los dos somos súper fan estamos ahí enganchados con eso porque las posibilidades son enormes son infinita pero pero bueno ya habéis visto también no hemos compartido mogollón de genial y de sandbox o sea que es que ahora tenemos a nuestra disposición un montón de contenido tecnológico que nos permite hacer muchos juegos adaptados a todas nuestras aulas o sea que también un poquito por ahí que estamos en el internet tecnología educativa y promover no el uso de esas herramientas cada uno en su contexto y en su para su alumnado no sea que totalmente personalizado aquí os están dando todos las gracias superiores pasada bueno voy en plan rápido estupendos trabajos y os están dando las enhorabuena por haberlas presentado aquí ya sabéis que además este vídeo lo vais a tener luego indiferido por si queréis verlo con calma las las herramientas que han dicho que yo he ido poniendo por ahí en el chat algunas leyes y hemos cuido poniendo enlaces pero bueno si no lo vais a tener luego para poder repasarlo muchísimas gracias por todos los que habéis participado en el chat que esto va subiendo va subiendo y ya me voy perdiendo ya es un poco el final y de enhorabuena y de muchas gracias y por supuesto muchísimas gracias a vosotros porque os he tenido aquí una hora y media al final para contarnos vuestra experiencia y que bueno hemos sido acelerando un poquito al final y también lo bueno que tiene esa parte digital que hemos dejado para el final es que lo digital se consume rápidamente también no en su sentido que por eso está abierto sabe cualquier persona puede meterse podéis jugar y además bueno no sé si lo ha dicho carlos tenéis la posibilidad de la herramienta de tener poder jugar con amigos o sea que os podéis meter varios a la vez así que ahí lo dejo para que lo curioséis en el caso de carlos no sé si habías dicho el curso al que estaba dirigido el contenido didáctico si bueno no dicho el curso al que va dirigido es para sexto de primaria vale para y por si quieren probarlo en clase con su alumnado vale por el tema de la sangre y eso bueno pues nos quedamos en salud no nos tiramos los deos pero es en plan juego tampoco es una cosa lo que no habrán visto exactamente que los desestos ni se asustan con eso son unos píseles rojos efectivamente bueno pues ya toca yo creo que despedirse nos vemos en la plataforma de del intef en escape nook para seguir terminando los retos que tenemos hasta ir a 11 muchísimas gracias a todos por haber estado aquí a carlos a elena a jero la mitad de las veces solo me acuerdo del twitter y ya no me acuerdo de los nombres pero bueno muchísimas gracias por compartir este ratito y vuestra experiencia docente en el campo de los escapes rooms o breakout educativos que también hemos visto en la plataforma y nada os invito a todos bueno ahora vais a ver en twitter que hay esa compartido contenidos y consideráis que queréis compartir alguna herramienta algo que nos van a preguntar pues ahí vais a tener vía directa para compartirlo ya sabéis que seguimos el hashtag escape nook y con esto ya no me enrollo más y por supuesto muchísimas gracias a Jesús que está detrás de esto que también lo había dicho antes el compañero que está organizando que todo el audio el vídeo los compartir todo vaya bien así que lo vamos a dejar ahí muchas gracias a todos hasta luego muchas gracias chau chau