 Jeg hedder Randy og er SPS-koordinator på Lønmark-Rostens. Det, at vi giver SPS på hold, kan være en af mange hendemoligheder, som vi har for at støtte eleverne i og nå længst muligt i sit uddannelsesforhold. SPS på hold startede med at blive deltoget i et forsøgsforløb. Forsøgsforløbet ville vi rigtig gerne være med i, fordi vi kunne se, at den støtte vi gav ikke nødvendigvis var optimal. Vi fik ikke brugt støttetimerne, og eleverne fik ikke nødvendigvis den støtte, som var mest optimal for at de kunne gennemføre deres uddannelser. SPS på hold startede med at give nogle helt konkrete forløb. For eksempel i stresshøntering, i integreret kalenderfunktion. Alle de ting, vi kunne se, der kunne lægge, som kunne være gængst for alle elever, og som vi kunne drage en fordel af at have på hold. Det, der skete, var, at vi så, hvor stor et udbytte alle eleverne fik, rigtig mange kom og ville gerne be om lov til at have nogle af deres kammerater med. Og vi kunne se, hvordan det egentlig gjorde, at SPS-støtten blev fuldstændig afstigmatiseret. Når SPS-eleverne får SPS i gruppe i forhold til at få det, som støtte til en til en, giver det både en social effekt og en synergiaffekt i det faglige indhold. Mit navn er Alinta, jeg er ansat som SPS-lærer og støtte-lærer. Primært så er det jo selvfølgelig bestemt, at de elever, der er med i gruppen, og at de SPS-elever, vi har i hver omfang, de kan håndtere at være i en gruppe, og kan få noget ud af og så kan rumme det her med at få et gruppe forløb. Så det er jo det, der er bestemt for, hvorvidt det er et gruppe forløb, vi laver. Når der er gruppe forløb, så er det jo oftest, når de laver større opgaver eller laver cases af en eller anden art, at de bliver samlet i grupper, og vi så sidder sammen og gennemgår opgaven, og prøver at lægge en struktur for, hvordan opgaven skal løses. Der er to vinkler på det. Den ene kan jo være, at du kan jo godt være en elev, der har det svært uden at få støtte, kan man sige, og at du den vej, så ved at komme i en gruppe, hvor der sidder nogle spædselæver, kan få lidt mere vejledning og lidt mere hjælp den vej. Så er der også den anden vej, hvor man kan sige, at spædselæverne kan... De får jo også noget ud af, socialt, at der kommer nogle ikke spædselæver, der er med i gruppen. Det giver noget selvtillid, at man kan være en del af en gruppe, og man faktisk kan løse en opgave sammen med andre, fordi det er ikke alle, der har den oplevelse med fra folkeskolen af. Det kan også være med i gruppe forløbet, at en elev melder ud. Jeg har brug for at have dig for mig selv, Linda. Kan vi lige gå ned, og så går vi ned en time, måske og snakker, og går tilbage til gruppen. Og jeg er så der igen, ikke? Hvad er de? Bestemt. Der er bestemt SPS-elever, der er meget lettet over at opleve, at de ikke er alene med det her problemer, at de oplever også, der er andre, der har det lige så svært. Og ofte har de jo en masse erfaring med, hvordan de skal tække deres udfordringer. Så de er også en utrolig stor hjælp for hinanden i forhold til at tække det her. Hvis man har social angst, hvad skal jeg gøre, når jeg skal gå ind i auditoriet, og alle de her mennesker sidder her, ikke også? Så kan der sidde en ved siden af at sige, at jeg kender det godt, at jeg gør sådan og sådan, ikke? Jamen, så er jeg ikke alene om det. Så er jeg ikke alene om, at der er oplevelse, der har behov for den her hjælp. Og jeg vil også ikke være flore over det. En gave, man kan alene sig lidt op af hinanden og støtte hinanden i det. Hvis der er noget, der er svært, det er jo ikke kun svært så meget, det er jo også svært for de andre, og vi har hjælp at have den igennem det. Det er jo også en ekstra støtte. Det er faktisk lidt blandet, hvem jeg får hjælp fra. Det er både de andre elever og SPS. Det er en sårbar gruppe, vi arbejder med. Så jeg synes, det er meget vigt, at man holder fokus på den enkelte, og ikke går ind og siger, nu skal vi køre gruppe for løbære. Heltidens lær det være bestemt af livens mulighed.