 El otro recurso global para los centros es más reciente lo hicimos de la mano del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y un ofrecimiento de la unidad que dirige José para dar orientaciones a los centros escolares, en general, ordinarios, no ordinarios, para asegurar sistemas de accesibilidad cognitiva. ¿Cómo hacer mi centro accesible cognitivamente? Ya no como quitar barreras de tipo físico, que también, evidentemente, sino como quitar barreras que impiden la comprensión fácil el uso normalizado los contextos, que vale tanto para niños que tengan dificultades de comprensión de los contextos como para nuevos alumnos, alumnas, para las familias, que sepan hacer un uso y que sepan entender y comprender y leer las claves implícitas que regulan la vida del centro como tal. Ahí es un cuadernito también descargable, lo tendréis en la documentación donde se dan orientaciones a un centro que quiera comprometerse con ello y donde se insiste en lo mismo, vincula a un grupo donde los alumnos y las alumnas estén presentes en colaboración y hace procesos de este tipo o similares que te permitan llegar a hacer prácticas y propuestas prácticas concretas de cómo aumentar la comprensión facilitada de tu entorno como centro, cómo aumentar lo que determinamos la accesibilidad cognitiva. Por cierto, si alguien está interesado en accesibilidad cognitiva, anuncio que vamos a hacer en plena inclusión un Congreso Internacional en Mérida, en Cáceres, perdón, en la ciudad de Cáceres en octubre, 19 y 20 de octubre, sobre accesibilidad cognitiva y donde va a haber experiencias sobre accesibilidad cognitiva para compartir, debatir y plantear. Y en la página esta que os comentaba ayer también, 3vsdobles.elguertodeideas.rg, hay más de 100 propuestas que se han lanzado para ser expuestas sobre accesibilidad cognitiva en todos los ámbitos, no solamente en ese ámbito educativo como tal. Bueno, esos tres propuestas serían globales para los centros y luego hay otras que son específicas o que pensamos que son útiles o podrían ser útiles o nos parecen que sean útiles para orientaciones didácticas concretas en alumnos y en alumnas con y sin discapacidad del desarrollo. Uno de ellos es el proyecto Vida que tenéis ahí arriba. Vida es voluntad, inclusión, derechos y autodeterminación, un acrónimo en un proyecto que subencionó el Ministerio de Educación de los Proyectos de Innovación donde hemos desarrollado orientaciones didácticas para alumnado entre 12 de 12 en adelante, 12 años en adelante, para aumentar sus competencias de autodeterminación, capacidad de toma de decisiones, negociación, resolución de conflictos, elección, reconocimiento de puntos fuertes y débiles, etcétera y de los derechos. Está hecho para también eso como orientaciones didácticas para una profe que quiera utilizarlos como tal. Nos parece en línea con lo que dice Michael Wemeyer de lo que es la inclusión de tercera generación que la autodeterminación debe estar en el núcleo esencial de la inclusión de tercera generación para todo el alumnado. Levemos a hacer a cada alumna, a cada alumno poderoso en sus competencias de autodeterminación para asegurar que van avanzando y son poderosos para desplegar sus proyectos simulares de vida más allá del ámbito del tiempo de la educación. Otro material también que hemos desarrollado, pero que en ese momento todavía no está, es ese que está en azul, que es con los derechos si se juega, decimos, con los derechos si se juega. También de la mano de una subvención que hemos recibido el año pasado y este del Ministerio de Educación en relación con crear una plataforma que ya está creada donde vaya teniendo procesos de gamificación con viñetas sin texto y con orientaciones didácticas que ayudan a los niños y niñas, también a los niños y niñas con discapacidad intelectual a partir de una cierta edad, a reconocer los derechos y a poder velar por los derechos y a ejercer los derechos y con un sistema de juegos de viñetas en las que se van dando pasos, etcétera. Bueno, este proyecto está siendo también en parte reconocido como interesante y ha quedado finalista en unos premios de la fundación Bodafón y estamos ilusionados con ello, aunque evidentemente los procesos de gamificación son muy complejos y probablemente podamos tener oportunidad de hacer algo a nivel europeo dentro de poco para avanzar en ello. Bien, y ya para ir terminando, hay una parte ahí en medio que José ha hecho referencia al desarrollo que hicieron Marta Sandoval y sus equipos sobre formación en educación inclusiva. Nosotros nos encargamos de hacer una formación para docentes de la escuela ordinaria que tengan alumnado con trastorno del espectro de autismo. Es un material gratuito online, realizado también en colaboración con el INTEF, que cada uno se puede descargar, valorar, utilizarlo para la formación de sus equipos y para ver y reconocer cómo pueden ser buenas prácticas y orientaciones concretas en el apoyo educativo alumnado con trastorno del espectro de autismo. Termino con ello muy rápido. En la parte de materiales y de recursos también nos preocupamos de materiales que están orientados más a la vida adulta, pero que pueden ser interesantes también conocer. Hay un cuaderno de buena práctica sobre cómo hacer procesos de planificación central a la persona, como hacer planes orientados a personas concretas en relación con sus sueños, en su vida, sus anhelos, sus deseos, sus puntos fuertes, sus talentos, sus fortalezas y tenemos también cuadernos para el desarrollo y el reconocimiento de los derechos de la autodeterminación y hay un material específico que puede ser útil en educación también, un currículo de orientaciones y de lecciones concretas que dice cómo desarrollarlas para que las familias del alumnado entienda la necesidad de fomentar la autodeterminación de sus hijos y de sus hijas. A cualquiera de nosotros nos cuesta dejar volar a nuestros hijos, yo recuerdo cuando los míos eran adolescentes, en ocasiones a las personas familias que tienen lejos con el escaparo intelectual les cuesta mucho más volar y hay procesos de sobreprotección y a partir de aquí se les enseña que la autodeterminación es vital para el desarrollo personal, que es un derecho que tienen sus hijos y que van a facilitar y van a empoderar, van a hacer más fuertes, van a fortalecer sus competencias para la vida, se aumentan esas competencias. Acabo con ello para dejaros paso para ello. Un conjunto de recursos que insisto creemos que pueden ser relevantes para el ámbito educativo y que en este caso me he permitido que haya una ventanita para poderlos compartir con personas que quizá en otro momento no tenemos la oportunidad de hacerlo, con personas del ámbito de la educación en general donde quizá no llegamos.