 Hola, buenas tardes a todos y a todos, me gustaría daros la bienvenida a este hangout correspondiente a la semana 3 de MOOC BOT, pensamiento computacional educativo del INTEF. Mi nombre es Omar Fernández y os voy a presentar un juego de mesa, en este caso denominado MISSION BOT. En este hangout de sorpresas y presentaciones, me acompañará dentro de un rato Nieves García Morán, una maestra y amiga que ha sido una de las primeras personas que ha llevado un MISSION BOT a sus aulas de infantil. Antes de continuar, me gustaría recordaros que nos encantarían que nos hicierais llegar preguntas sobre la presentación del juego, dudas en lo que se os ocurra o sobre la puesta en escena de Nieves. Podéis hacerlo utilizando el hashtag MOOC BOT en Twitter o a través del grupo de Facebook porque Cat y Jesús, mis compris del equipo de dinamización, me las harán llegar. Y bueno, nos gustaría que fuera un evento lo más dinámico posible. Y por supuesto también contaremos con la presencia de MISSION BOT, que es mejor para ayudarme a explicar en qué consiste este juego que el protagonista del mismo. Os presento a MISSION BOT. Segundo, bueno, me gustaría hablaros de lo que es MISSION BOT. Simplemente, pues bueno, luego os lo presentaré, me gustaría decir que esto es un juego de mesa, que lo que pretende es desarrollar el pensamiento computacional en edades muy tempranas. ¿De dónde ha salido la idea de trabajar con MISSION BOT? La idea ha sido desde que se me propuso el tema de crear este MOOC, pues en la semana 3 que es en la que estamos de crear juegos, animaciones o cualquier cosa que se nos pudiera ocurrir para desarrollar el pensamiento computacional, pues bueno, se me ocurrió la idea de presentar y de crear este juego. ¿Qué es lo que pretendemos adquirir cuando jugamos con MISSION BOT? Pues bueno, se pretende introducir a la programación por bloques. Pretende, pues bueno, aventurarnos a que las niñas y los niños desde muy pequeños, pues bueno, trabajen con el con trabajo secuenciado, que trabajen lo que sería la la la visión espacial. Descubrir la importancia de optimizar los procesos, dejar salir, pues bueno, la creatividad que los niños y niñas tienen dentro y por supuesto hacer el trabajo, pues bueno, cooperativo, pues bueno, el buque insignia de este trabajo. ¿Vale? El principal objetivo de este juego, pues bueno, es desarrollar el pensamiento computacional en educación infantil utilizando la gamificación. Es decir, queremos gamificar lo que sería la programación sin utilizar ningún tipo, en este caso, de dispositivo digital. ¿Por qué es la idea de no utilizar ningún dispositivo digital? Porque así podemos llevarlo a cualquier sitio. En este caso, pues bueno, me gustaría hablaros que lo que nosotros tenemos en este caso va a ser formar, pues bueno, un kit que es el que os aparece en este caso en pantalla. ¿Vale? ¿Por qué? Nosotros queremos que con este kit de robótica, pues bueno, animar a los profesores y a profesoras a través de este juego que puedan llevar el pensamiento computacional a sus aulas y animarse a desarrollarlo en las mismas. Con lo cual, pues bueno, estamos introduciendo a los niños y niñas en que dan un pasito, pues bueno, al tema de la programación. Me gustaría deciros qué es lo que tiene esta caja. ¿Vale? Si nosotros abrimos la caja, una vez que nosotros tengamos todos los materiales, tenemos lo que sería una medalla, una medalla que lo que permite es convertir, en este caso, a cualquier niño niña que lleve esta medalla, podemos convertirla en un robot. ¿Vale? ¿Para qué? ¿Me diréis que para qué? Pues nosotros lo que tenemos, si nos fijamos en el site, en lo que serían en materiales para imprimir, pues bueno, nos salen una serie, en este caso, de tarjetas. ¿Vale? Tenemos así, hay una serie de tarjetas que nos van, pues bueno, indicando las instrucciones que tenemos que programar, con las que tenemos que programar al robot. Fijaros que bueno, son las que nosotros tendríamos que imprimir antes, antes de llevar lo que sería al aula. ¿Vale? Y fijaros que tenemos tanto objetos, tenemos objetos, como tenemos tarjetas de instrucción. ¿Vale? En este caso, pues bueno, sería coger objeto, pues tenemos lo que sería, pues avanzar casilla, tenemos una serie de elementos para que se vayan, como exigésemos, programando. ¿Vale? Entonces, ¿cuál es la misión que nosotros tenemos a la hora de jugar a este juego de mesa? Pues la misión en este juego de mesa es que el robot parta de una casilla de salida a una casilla de llegada. Entonces, cuando nosotros ponemos esa medalla a un niño, a una niña, se supone que solo puede recibir las instrucciones a través de la programación por bloques. ¿Vale? Sí que es interesante que tengamos la manera de colocar secuencialmente lo que serían esas tarjetas para que nuestros niñas y niños, pues bueno, puedan seguir secuencialmente esa programación. Con lo cual, tenemos que situar lo que sería la casilla de salida y la casilla de final, ¿dónde? Pues, sería en un tablero. Si nos fijamos en las instrucciones en el Google site que os está pareciendo a pantalla, pues bueno, tenemos lo que sería la preparación del juego, donde están las tarjetas de las que os hemos hablado y un tablero que nosotros tendríamos que, en este caso, preparar. Prepararíamos, pues bueno, se podría hacer con cinta aislante, se podría hacer con lo que sería espumas o cualquier cosa que nos permitiera dividir y conseguir una casilla. Como veis en la imagen, pues bueno, nosotros vamos situando lo que serían los objetos, los obstáculos y muy importante, la casilla de entrada, es decir, la casilla de salida y la casilla de llegada. ¿Cuál es el siguiente paso? Que un niño o niña se pusiera lo que os decía antes, la medalla. Entonces, ese niño o esa niña se convierte en este caso como protagonista. Va a ser el que, siguiendo esas instrucciones, pues van a tener que seguir, pues bueno, las instrucciones que le puede dar otro compañero, otra compañera. Si veis el material para imprimir en el apartado de material para imprimir, os puedo decir que, bueno, esto está puesto de esta mañana. Nos dice que tenemos la posibilidad de también imprimir en tres dimensiones, si dispones de una impresora 3D, pues os hemos facilitado ahí el archivo, el archivo STL, para poder imprimir, pues bueno, esta medalla, este collarbot, como se llama en el robot, para que cualquier alumno, pues bueno, vaya con el colgado. Sí que me gustaría decir que está el diseño de esta medalla, pues bueno, ha sido elaborado por Daniel Martín, uno de mis alumnos de cuarto y que bueno, pues bueno, sí que le ha quedado, pues bueno, muy bien y pues bueno, sí que yo creo que, bueno, nuestro alumnado, pues bueno, se involucran estas cosas y me gustaría destacar su participación. También me gustaría destacar que bueno, en lo que serían las imágenes de las casillas, pues bueno, aparecen pues unas manos, aparecen pues buenas cosas también de lo que serían nuestros alumnos, en lo que sería el material de imprimir en estas casillas y entonces, pues bueno, es decir, que eso que nuestro alumnado se involucra en estas cosas y que si se sienten participe lo viven. Hoy estaban, por ejemplo, todo mi alumnado de segundo de cuarto estaba súper contento, súper activado, súper animado por este evento que se iba, que se iba a producir hoy. También es necesario, pues bueno, que mencione que este esto ha sido posible, lo que sería la caja, pues bueno, las pegatinas, las medallas, pues bueno, ha sido pues bueno, un trabajo, pues bueno, en este caso mío por como diseñador del juego, pero Nieves García Morán y Lucía Álvarez, pues bueno, han participado en lo que sería la depuración, pues lo que sería de los carnes, de los circuitos de evaluación que luego se explicarán Nieves y pues bueno, que estas cosas pues bueno, queden lo más atracivas posible para llevar a lo que sería nuestro alumnado. Como os digo, lo importante es que nos quedemos con lo que sería el site, el site este del que estamos hablando, donde nos explica, pues bueno, cómo surge esta emisión bot, las instrucciones que lo que nos hablan es que nosotros tenemos que valorar cómo el niño y la niña van interpretando las instrucciones y que en función de la edad a la que nosotros y vemos este juego, pues bueno, podemos ir complicándolo un poco más, es decir, no es lo mismo llevarlo a tres años, llevarlo a cuatro años, llevarlo a cinco años y posteriores edades, pues bueno, con modificaciones que podamos hacer. Si es bien es verdad que en función de la edad y de la experiencia que nosotros tengamos a la hora de utilizar el juego, pues podemos valorar una serie de cosas, es decir, si nosotros valoramos únicamente el llegar de la casilla de salida a la casilla de llegada va a ser pues bueno, el nivel más bajo, podemos valorar que a lo largo de este juego, pues bueno, tengamos en cuenta que se han cogido varios objetos, que se han cogido pues bueno, una serie de monedas que podemos ir recorriendo y que también podamos, pues bueno, valorar el uso de cuantas menos instrucciones mejor. Saludo a la Nieves, que ya está por ahí, enseguida os daré paso con ella para que os hable qué tal de su experiencia en el aula y a mí me gustaría, pues bueno, también recordar que lo principal que nosotros necesitamos para poder, como sin gésimos, llevar esto al aula es concienciar que nosotros podemos aprender, en este caso, jugando. La idea de Mission Bot no es otra que gamificar la programación, es decir, que nuestro alumnado pueda ceder a introducirse en este mundillo de la programación y del pensamiento computacional, tenga la edad que tenga y sin unos requerimientos teóricos, pues bueno, que puedan hacer que sea un poco engorroso empezar a introducirse en esto. Entonces, pues bueno, me gustaría, pues bueno, hablaros de Nieves, pues bueno, es como os decía antes, una compañera y amiga que actualmente está dando clase en educación infantil en el centro Buena Vista, en Obiedo, y pues le doy paso para que nos cuente cómo ha sido lo de llevar Mission Bot a sus aulas. ¿Qué tal Nieves? Buenas tardes. Hola Omar, buenas tardes. Hola, Mission Bot, te veo ahí, pero no te he oído. ¿Qué tal Nieves? Sí, pues mira, me gustaría decir, ¿en qué edades has probado Mission Bot? Pues mira, lo probé en los tres años, en los tres ciclos, en los tres cursos, en tres años, en cuatro y en cinco, porque este año yo estoy como profe de apoyo, porque terminamos el ciclo, estoy como profe de apoyo, entonces tengo la oportunidad de darle psicomotricidad. Cuando me enseñaste el juego, se me ocurrió que lo podían cajar perfectísimamente en unas sesiones de psicomotricidad, porque hacer un tablerón del suelo con cinta aislante, pues en el aula de psicomotricidad me venía fenomenal, y entonces me pareció que la orientación espacial, la programación que me proponías con el juego, pues te podía tener encaje, con lo cual en unas sesiones de tres años, de cuatro y de cinco decidí probarlo y lo hicimos ahí, en los tres cursos. A fenomenos, ahora llevaste a los tres cursos, ¿vale? ¿Y qué tal fue la idea? ¿Cómo lo recibieron? Que viera un juego de mesa, pues bueno, tus alumnos y tus alumnas al llegar. ¿Cómo recibieron a Mission Bot? Bueno, el infantil, ya sabes que lo del juego es vamos, vamos a jugar, ellos vamos a jugar es casi siempre, entonces bueno, están bastante habituados, o sea que en nuestras actividades las presentemos siempre como juego, ¿no? Entonces, a mí se me ocurrió que antes de presentarles el juego las tarjetas y de presentarles, yo saqué solo la medalla, empezamos presentando la medalla, esta, que es la que yo real, que yo usé a meter un plástico y una acuerdita y bien sencillo, un plástico de estos, y les presenté la medalla, y les expliqué que íbamos a convertirlos en robot cuando tuviéramos la medalla puesta, sin más. Entonces bueno, ¿qué hacía un robot? Hablamos de los robots, ¿qué pensarán ellos que eran los robots? ¿Qué ideas tenían son los robots? Pues son de metal, son del espacio, bueno, luego empezamos a determinar cómo caminan, cómo hablan, imitar movimientos de robot, lentos y ellos empezaron a hablar sobre sus ideas, las ideas que tenían de los robots, acertadas, acertadas, los recogimos todo. Entonces yo les dije, vamos a una considera muy importante, ¿un robot qué hace? ¿Un robot hace lo que le mandan? Ellos saben que un robot no piensa por sí mismo ni azúa por sí mismo, ¿no? Esto ya, bueno, pues por los medios de comunicación, las películas, esto es un tema que ellos, bueno, ya lo saben. Nosotros vamos a hacer este juego, yo te voy a poner la medalla y vamos a darte los demás instrucciones libres, primero libres para que ellos tuvieran la conciencia de que el robot ni piensa, ni azúa por su cuenta, ni se inventa cosas. Entonces claro, al principio fue como un chocante, ¿no? Porque camina, pero camina hacia dónde caminas, caminas hacia adelante, caminas hacia atrás, caminas de lado, entonces bueno, fuimos ahí ajustando las instrucciones y ellos ya se fueron dando cuenta y el robot lo tenía clarísimo, el que mejor papel hacía era el robot, no se movía. Si no recibía bien las instrucciones. Exactamente, él lo tenía clarísimo. Clarísimo. Y los demás fueron dándose cuenta que si lo decían camina tres pasos hacia adelante, camina tres pasos hacia atrás y entonces él ya lo hacía. Y luego decían, vete a la puerta, vete a la puerta, ¿cómo voy a la puerta? Volando, saltando, corriendo, agatas. O sea, se fueron ajustando las instrucciones, entonces en una primera sesión todos llegaron a comprender y hacerlo muy bien, que las instrucciones tenían que ser claras, confisas y en orden. Entonces bueno, ese primer contacto con el juego fue así, solo con la medalla y fue muy bien, lo hice, empecé probándolo en cuatro años, que lo podéis ver ahí en el vídeo que tengo en el site, en el site está el vídeo de cuatro años. Si nos lo pones Jesús. Vamos a ver el vídeo. Es, es, es. Bueno, supongo que, que al principio, pues bueno, todos querrían a lo mejor quizás ser el robot, me imagino. También les gustaba mucho lo de dar las órdenes, sé, no te creas. Bueno, veis. ¿Hasta dónde tiene que volver? Bueno, pues así, libremente, sin, sin tarjetas, fuimos, fuimos haciendo, no, no, no estoy viendo en la pantalla, pero bueno, es igual. Si el primero comentaba es que primero las tarjetas. A mí me gustaría que comentaras, porque yo lo vi en los vídeos y se ve ahí en lo que sería tu experiencia dentro del site, el tema de colocar, que ahora mismo estás saliendo, pues bueno ahí se puede ver en pantalla en el site, lo de tener un sitio donde colocar las tarjetas. Claro, cuando lo llevas a la práctica te das cuenta que tienes un montón de tarjetas y no sabes muy bien cómo gestionarlas. Entonces, bueno, yo lo que hice fue nada, una cosa muy sencilla que son estas, estas carpetillas de plástico, entonces compré varias, varias carpetillas y las tarjetas como están seleccionadas, unas son los objetos, otras son las acciones, otras son los números, otras son, pues yo fui poniendo cada categoría de tarjeta en dos, en las carpetillas, entonces cada carpetilla tiene una categoría de tarjeta, la acción, objeto, números y los premios y el de, bueno, entrada, sal, casilla de salida, casilla de llegada y medalla que van aparte. Entonces, bueno, a la siguiente sesión, bueno y esto yo todo, tiene unos velcros por atrás y esto es para la gente infantil sabe de lo que hablo, cuando hablo de velcros, unos velcros y luego un tablero que están las fotos por ahí en el site, los fui pegando para que ellos tuvieran acceso cómodo a, cómodo al tablero, por la parte de atrás están las tarjetas y luego tengo otro tablero donde está un velcro, donde van pegando las casillas, porque las casillas, hay que, perdón, las tarjetas, hay que ponerles también un velcro. Vale, lo que decíamos antes para que ellos acostumbre a lo que sería ir secuencialmente primero colocándolas y que luego el robot supiera, supiera que es lo que tiene que hacer. Claro, porque ellos, yo le dije aquí, cuando presenté el juego a la segunda sesión y apresente el juego, lo vamos a ver, esto que hicimos el otro día con la medalla, ahora lo vamos a hacer programando al robot, como si fuéramos programadores de verdad, un programador que va a hacer y cómo se programa el robot colocando tarjetas en orden y el robot tiene que leerlas e interpretarlas. Vale, es perfecto. Hay otro videotaipo por ahí, ya se va a ver. Vale, vamos al siguiente vídeo a ver qué tal. Sí, este son de los chiquinines de tres años que, claro, les di muy pocas opciones. Estos son de tres años y solamente les dije, la eres el señor. Bueno, si os fijáis únicamente tenía casilla de salida, casilla de llegada y una piedra. Ellos rápidamente saben que si hay una piedra tienen que saltarla, entonces era muy sencillo. La programación y yo les enseñé lo que era avanzar una casilla, avanzar una casilla, avanzar una casilla, contamos eran dos casillas que tenía que avanzar, salta y avanza una casilla. Eso en tres años perfectamente y él lo hizo y el el programador digamos se lo iba cantando. Al principio las primeras sesiones hay que cantarlo, el infantil hay que cantárselo. Perfecto, nieve, ¿se te ocurre alguna anécdota? Cuéntanos algo, si llevando esto con los fríos pues bueno. Sí, bueno, vamos, es genial porque es genial en el sentido de que ese niño que veis ahí de tres años haciendo el robot, el rubito de los rizos. Yo creo que voy a ponerle la medalla para todas las sesiones. ¿Por qué? Porque es súper inquieto, no para, es un un polvorilla, es el polvorilla de la clase. Pues con la medalla se transforma. ¿Y qué tal? ¿Aceptaron, aceptaba este hombre? No sé, también el de la medalla. Pues fenomenal, pues estaba con el robot en su papel, estaba perfectamente ubicado en el papel y únicamente hacía lo que, vamos, perfecto. El polvorilla, el que más, el que yo pensaba que iba a ser el que no iba bueno, que podía, porque es muy inquieto, es un niño que necesita mucho movimiento. Bueno, pues en el papel del robot le viene de maravilla, con lo cual poner la medalla de misión bot a uno polvorilla, nos vamos. Se suele pasar eso. Otra cosa, ¿saben las familias que utilizaste este juego? ¿Lo compartiste con algunas de ellas? Lo compartimos, bueno, yo con algunas familias y lo que pasa que este año, como no tengo tutoría, pues bueno, es un poco más difícil lo de lo del acceso a las familias, algunas familias que bueno, que siguen el colección redes, así un poco en la página de Facebook, del colegio y tal, se enteraron, pero bueno, tampoco como lo pillamos ya final de curso y bueno, realmente el tema familias no lo tenemos demasiado trabajado. Espero que para año que viene pues, empecemos ya, esto fue así el final de curso y bueno, las que nos dovieron, por las que nos siguen, pero bueno, nada más. Vale, Lleves, ¿qué te parece un segundo? Porque antes hubo algún problema, presentamos a misión bot que no pudimos hablar antes con él, vale, entonces pues bueno, me gustaría pues bueno, presentaros a misión bot, ¿vale? Hola, misión bot, ¿cómo estás? Por fin te podemos saludar, antes pues bueno, yo creo que tus circuitos estaban un poco nerviosos y me gustaría decir, te preguntar de si estás bien y estás nervioso por estar aquí con nosotros. Pues en eso te doy la razón, ya estamos aquí, Lleves y yo hablando de lo que sería misión bot, ¿te parece bien que comencemos a hablar y seguir compartiendo las experiencias con Lleves? Vale, pues saluda si quieres entonces a Lleves. Vale, el tema es que a misión bot le gustaría pues bueno, explicarnos qué cree que el alumnado gana pues bueno, utilizándolo, es decir, cuando jugamos con él. Jó, parece que tenías ensayado lo que sería esa respuesta, misión bot, y entonces bueno, ves que está Lleves, ¿quieres saludarla? Vale, pues bueno, ya he hecho las presentaciones, antes el pobre no pudo empezar con nosotros, en este caso el hangout y ahora ya está presentado, ¿vale? Pues entonces lo que sería, seguimos con las preguntas, Lleves. Vale, y se te ha ocurrido a lo mejor alguna posible, pues bueno, mejora o pues bueno, sugerencia que nosotros podamos ir incorporando a misión bot, que luego hablaremos pues bueno, que pasa a ser pues bueno, un proyecto colaborativo de lo que hablaremos ahora, pero se te ha ocurrido a ti ya alguna propuesta? Bueno, mira, nosotros ya estuvimos, yo creo que todo proyecto y todo trabajo que se hace, hay que luego hacerle una evaluación y hacer una valoración, un feedback de lo que, de lo que estuvimos haciendo para precisamente, para eso, para mejorar sus posibilidades. Entonces, ya están en el site unas rúbricas de evaluación, porque yo creo que sí hay tres niveles bastante diferenciados en el juego, tres posibilidades de niveles, de ahí que sea tan factible que lo podamos llevar a la modificación, porque reúne todos los requisitos de poder hacerlo. Entonces, hablas, perdona, nieves, para que lo vea la gente que está donde imprimir, vale, en la sección de imprimir, te refines a esos circuitos de evaluación y a los carnetes, a ver, explícámoslo. Bueno, a mí me gusta todo lo que hacemos en clase, evaluarlo y que esa evaluación forme parte del mismo proceso, vale. Entonces, los niños, aunque son pequeños, saben perfectamente colorear una rúbrica y ellos lo hacen perfectamente. Entonces diseñamos estas rúbricas, bueno, como si fueran unas pilas, ¿no? Tiene que, bueno, intenté que yo no soy la diseñadora de por excelencia, pero ahí habría que echar mano de Lucía, pero bueno, yo intenté hacer una especie de pilas, ¿no? Con apartados, donde van coloreando el nivel, ¿no? Entonces, el objetivo es conseguir, bueno, llenar esas pilas, ¿no? Recargar esa energía de misión bot. Y una vez conseguido ese reto, tiene un carnet, carnet de nivel 1, carnet de nivel 2 o carnet de nivel 3, ¿no? Que también está, lo hicimos en abierto para poder descargar y utilizar para que los profes que se animen a utilizar misión bot puedan descargarlo y tenerlo, utilizarlo como una herramienta más del propio juego, es decir, el proceso de evaluación integrado dentro del proceso educativo de la programación y del juego. Y luego los carnes se les entregarían a los niños. Bueno, yo he de decir también tenemos medallas, ¿no? Dentro del material para imprimir hay unas medallitas que son de premio, unas copitas, unas imágenes de copita. Bueno, yo les llevé unas bolitas de anís también, bueno, todo refuerzo, la copita va con la bolita. Entonces, bueno, también les gustaba mucho la copita, pero también la copina tenía algo que es un caramelo, ¿no? Un caramelito, exactamente. Aquí vamos bolinas de anís. Vale, vale, perfecto. La idea yo todavía no llegué a completar los niveles, porque bueno, esto estamos en fase beta de testeo y pruebas, entonces la idea es completar el carné y sí darles físicamente el carné que están para imprimir, son de tres colores diferentes, según el nivel, y todos los profes que lo quieran utilizar, ahí está para su disposición para utilizarlo. Vale, perfecto. Con respecto a lo que comentábamos ahora era de que MissionBot quiere ser un proyecto colaborativo. ¿Por qué? La idea es que nosotros lo podamos llevar a nuestro centro, es decir, está todo evidentemente en versión descargable para que lo pudo utilizar cualquier persona, y entonces lo que sí pedimos o nos gustaría es que cuando nosotros imprimimos ese material, pues bueno, rellenáramos un formulario, eso de tres preguntitas, que simplemente lo que nos permite, pues bueno, saber en qué centros se está utilizando, o sea, nos gustaría que eso, pues bueno, tener eso como información. Y además, si entramos en lo que sería experiencias de aula, pues bueno, vemos que tenemos ahí el correo para acceder a lo que sería, pues bueno, el correo de MissionBot y que cualquier persona que quiera, pues como en este caso, nieve eso, como Katina Barron, pues bueno, compartir su material con nosotros, pues bueno, se les puede hacer un acceso a lo que sería este website. No cabe duda que el siguiente paso, pues bueno, es en este caso que todas las personas puedan acceder a ello mediante un blog. Entonces, pues bueno, sí que se va a crear a posteriori, pues bueno, un blog para poder compartir, pues bueno, todo ese material. Y con respecto a lo que sería, pues bueno, el tema de insidias, de medallas, que bueno, a todos nos gusta, el tema es de experiencias en el aula, una vez que nosotros podamos llevarlo a nuestros, jugar con nuestros niños, con nuestros alumnos, pues bueno, podemos imprimirnos en este caso o situarnos en nuestro portfolio una, lo que sería una insigena de que yo participo en este caso MissionBot. Entonces, pues bueno, nos animamos a utilizarlo y en este caso, a que no se quede en que cada uno lo utilice en sus centros, sino que todos, pues bueno, nos senteremos de lo que está pasando. Con respecto a los niveles que comentaba Nieves antes, es importante a la hora de lo que nosotros le vamos pidiendo a nuestros alumnos y a nuestras alumnas. Uno puede ser lo de sólo llegar desde la salida hasta la llegada. Otro puede ser lo que os decía antes, lo de poder coger también las monedas, equipar objetos, como el pozo, la barrera, gachándose, y también en un nivel un poquito insuperior, podríamos valorar el tema de hacerlo en el menor número de instrucciones posibles, es decir, gastar cuanto menos tarjetas posibles, es decir, para lo que sería depurar el código. Y para eso, pues bueno, se ha añadido, pues bueno, en este caso, una tarjeta que es bucle, con la idea de que sepan, pues bueno, lo que sería sintetizar en el menor número de instrucciones posibles. ¿Qué vas a decir, Nieves? Ya te cuento, en cinco años, que es el vídeo que nos queda por ver, el tercer vídeo de cinco años, ellos se dieron rapidísimamente cuenta. Yo presenté varias tarjetas, porque además es colaborativo. Uno prepara el tablero, digamos, porque ellos mismos preparaban, ponían las barreras, ponían el pozo, ya sabían lo que tenían que hacer cada vez que había una barrera determinada. Y avanza en la casilla, avanza en la casilla. El programador, el niño programador, en la primera vez que lo hizo, se dio cuenta y me preguntó, me dice ¿por qué tengo tantas tarjetas, avanza una, avanza una, avanza cinco. O sea, estaba aprendiendo pensamiento computacional, a marchar a toda velocidad. Por eso el tema de los números, el bucle está acompañado. Mira, tenemos número, bien, pero se dio, fue, sofactamente, porque tanto, avanza una, avanza uno, avanza uno, un, dos, tres, cuatro, son cinco. El vídeo de cinco años lo es el último que tenemos ya. Y entonces ahí es la idea del tercer nivel de tener ya, ellos ya se dan cuenta y además lo que decías antes, tú es súper interesante también lo de decir, tienes que llegar a la casilla de llegada en el menor número y ahí se puede generar una competición, digamos, entre ellos, a ver quién es el que programa con menos tarjetas. Estamos motivando, lo que simplemente, lo que estamos y se incentivando, pues bueno, que intenten hacerlo, pues bueno, de la mejor manera posible y más rápida. Por eso, lo que sería estado unidad y lo que sería la primera y la segunda de este MOOC, pues bueno, lo que vimos era lo que serían las fases del pensamiento computacional y una de, pues bueno, la búsqueda de evidente de patrones, pues bueno, el tema de los algoritmos y, por supuesto, el tema de la extracción y todo eso, pero nosotros vemos que en infantil están haciendo todo eso sin saber esas palabras, que el problema es que casi a veces parecen hasta palabras más sonantes para ellos, pero bueno, ellos lo entienden desde su cabeza, que es la mejor manera, pues bueno, para avanzar en esto. Vale, o sea, que en cinco años pues la experiencia fenomenal. Un salto, un salto abismal, o sea, en cinco años están para trabajar este, este juego, meterlo dentro de una rutina de, de una rutina de trabajo en infantil, vamos, pero perfectisivamente. Iniciarlo en tres y en cuatro y en cinco vamos con cosas potentes, sí. Perfecto. Y entonces, pues bueno, tú consideras que bueno, ha sido una experiencia, consideras que hayan sido, pues bueno, en este caso crees que la idea era jugar, divertirse y pues bueno, que pudieran, pues bueno, desarrollar lo que decimos, lo hablamos el otro día con Mérche, no el pensamiento computacional, pues bueno, no sé algo que haya salido ahora, vale, ya ha estudiado en muchos años antes, pero lo que ahora nosotros pretendemos es que el alumnado trate de pensar, es decir, que trate resolver sus propios problemas e incentivar, no solo el estar, pues bueno, parado, atendiendo y cogiendo, pues bueno, esos acordes demás, sino que se haga participe de poder, pues bueno, tomar sus decisiones y el tema que no me gusta llamar problemas, porque este, pues lo que pretende es dejar de llamar problemas para llamar retos, es lo que nosotros y en este caso el reto es llegar a la salida cogiendo el mayor número de monedas posibles y en el menor número de instrucciones, o sea que en ese caso, pues bueno, yo creo que no es muy bien además, las siguientes sesiones ya tuvimos, jugamos a misión bot, jugamos, o sea que lo demandan rápidamente, el juego les gustó, porque lo demandan rápidamente, bueno, ahora ya vamos a dejarlo descansar, porque ahora me lo tengo que llevar yo y bueno, tengo que presentarlo a más profes, a más compañeros, para que entonces, pero bueno, yo sí, sí. Vale, y una pregunta que suele surgir antes de llevar esto a la aula, o sea, lo que sería la preparación antes, si tú lo imprimes, o sea, el tiempo que tú has gastado antes tampoco es que sea excesivo, lo imprimimos, sí que recomiendas, evidentemente supongo, plastificar un poco, plastificar lo, exactamente, plastificar un poco, poner, bueno, plastificar las tarjetas, recortarlas, yo las tengo guardadas en estas, en estos sobres de plástico, por comodidad para mí, para que ellos también lo vean ordenado, y lo vean en un lugar, en un espacio físico, yo tengo colgado de él, colgado allí en un ancho, el tablero digamos, el montar con las tarjetas, y luego cinta aislante, yo tenía full en clase, y cinta aislante a full, nada más. Este, este es el de 5 años. Bueno, a ver, vamos a ver el vídeo de 5 años. Veis, yo no tengo, sobre un tripo de cámara de fotos, porque bueno, porque... 2 años. Programa Robol, Mateo, diles lo que estás poniendo, avanzar, y porque tiene que saltar, porque hay un obstáculo, muy bien, gira hacia donde tiene que girar, y porque tiene que agacharse. El tablero, ahí está colgado, y esos negros velcro, para pegar los, para pegar las tarjetas. Vale, perfecto, o sea, que eso es simplemente poco más lo que tenemos que tener preparado, vale, para el tema del, para que ellos lo vean, vale, perfecto. Muy sencillo, muy económico, no tienen un coste, un coste excesivo de nada, vamos. El tema es tenerlo organizado, simplemente. Exactamente, exactamente. Nos va más de 10 euros. Vale, perfecto, pues nada, yo creo que lo podemos, pues bueno, dar un aprobado alto a lo que sería llevar Mission Bot, a lo que sería laula, o sea, gracias por compartir tu experiencia con nosotros, en este caso. Yo he estado a Omar y animar a los profes de Infantil es un recurso que me hace la pena tenerlo en laula, trabajarlo, sistematizarlo, y lo que tú decías montar el blog, y que la gente nos vaya contando ahí sus experiencias, las mejoras. Bueno, un poco sería interesantísimo, me parece que, vamos, que si lo incorporan a las rutinas de aula en Infantil, les va a dar más, vamos, va a darle buen resultado. Vale, y podría descargarse cualquier persona para sus familias, es decir, me imagino que si algunos tenemos nuestros amigos, nuestras amigas con críos pequeños, pues bueno, la oportunidad de poder darles este juego y las instrucciones también están a la persona imprimible para que cualquier persona que quiera utilizarlo, pues pueda. Vale, pues no me queda despedirme, no sé si Mission Bot se quiere despedir. Pues ya ha dicho todo, Mission ha dicho la última palabra, nieves, gracias. Gracias a Tío Omar. Vale, pues nada, pues un saludo y hasta la próxima os avanzo, pues bueno, que seguimos trabajando en la unidad 3 de este Mukbot y os animo a que creéis vuestros juegos, vuestras animaciones y que compartáis, pues bueno, todo el trabajo que estáis haciendo tan fenomenalmente, todas las personas que estáis participando en este curso. Vale, un saludo y hasta la próxima.