 Hola, buen día. Les presento la chala. Queremos saludar una persona que tiene que ver con matemática y con tecnología digital y que le gusta mucho también enterar y pasar el conocimiento a la gente más joven. A la clase 5, el título de la chala es educación digital en la escuela y ahí saludamos a Katia Bach. Bienvenidos. Mi nombre es Katia. Les quiero contar un poco sobre la educación digital en la escuela. ¿Cómo se imagina una persona que programa como típico? Claro, y la gente que como las imágenes que tiene en la cabeza es una chica con unias pintadas. No, claramente que no. Entonces, como tenemos la pregunta, ¿pueden los niños también programar? Les trajo unos ejemplos de un taller que se llamaba Wanda Robot y es una lengua de programación y son diferentes bloques. La primera es arrancar, después es rápido. El tercero dice stop y el cuatro dice hola. Pueden niños programar algo así. No es una pregunta porque claramente lo pueden programar. Esos son los robots que estaban programados experimentando con ellos y no hay ningún miraculo como lo hacen. Otro ejemplo, que era una competición informática y son como maretzel, son unos quiz y el... Es como un ventil que está cerrado y no puede salir el agua y uno que está abierto y ahí el agua puede salir. Entonces tenemos como dos tanques llenadas con agua y dos flores y ahora estamos pensando cuál flor llega agua. La pregunta es si los niños de la tercera clase pueden solucionar estos problemas y la respuesta es sí, no hay ningún problema. Aquí hay niños de la cuarta clase que están solucionándolos resolviendo el problema, que tienen cascos para poder concentrarse, para que cada uno pueda trabajar solo y no hay ningún problema. Son capaces de resolverlo. Y aquí está el robot, un robot que se programa en C++ de manera textual. Aquí hay un programa que solo tiene una indicación, Bob Dry said LD I1 white, que quiere decir que el ojo 1 se enciende en blanco. La pregunta es si quisiera escribir una línea para descender el segundo ojo, ¿cómo lo haría? Y la pregunta es, ¿pueden niños hacerlo? ¿Pueden aprender a programar de manera textual? Y les gustaría. Y con esa pregunta se creó un proyecto modelo en Akisgrana, a principios de año que cogimos 7 colegios con niños de la clase 5 y 6 y 15 profesores y profesoras con 223 estudiantes. Para motivarlos y que estén con pensamientos positivos, tenían que soldar las piezas del robot. Y esto es una situación de una clase que tiene 13 piezas que tienen que montar y trabajan por parejas en una equipación de soldado, de manera que funcionó de manera óptima porque quitó el estrés. Aquí se ve como una persona está soldando y la otra está juntando a ver si de verdad es lo que tenía que ser en el momento, en el lugar que tiene que ser, de la forma que tiene que ser. Y eso funcionó bastante bien. Aquí se ve otros alumnos en otro colegio que lo hicieron de la misma manera trabajando por parejas, que tenían que hacer. Tenían que montar cinco resistencias, dos LEDs, un LED de luz infrarroja, un fototransistor, dos jumpers, una sujeción de batería y ya se terminó. Y cuando lo hicieron, el equipo de dos le estuvo como unos dos horas y eso es una sala de computadoras. Algunos estaban más rápidos y otros necesitaban un poco más, pero normalmente era como una hora doble. Y yo tenía un poco de miedo que ya estaban como feliz, pero que no querían hacer más, que solíamos. Y por ahí podrían decir que dicen, bueno, ya no necesito programar, no me interesa hacer algo más por esta línea. Pero no era para nada así. Al final tenía mucho interés de seguir, a programar. Y ahí estaban soldando en la sala de Dulce. Y ya quería avanzar. Como no sabían que realmente funciona programar, pero tenía mucha curiosidad, entonces pedieron a Shura y dijeron cómo funciona. Y tenía, bueno, la curiosidad estaba muy lindo ver. Pues bueno, en la sala de computadoras también estaban programando en una situación de clase. Y tenían como seis hasta siete horas dobles, digamos, una hora de dos horas y querían. Y cada persona quería tener un computador para una persona. Cada persona quería programar su robot, no querían trabajar en equipo con una compu, cada uno quería programar el sushi. Y ahora me pregunto que son muy pequeños, pero que exactamente estuvieron haciendo. Entonces les muestro qué hicieron para que se ponen imagina mejor ustedes. Ahí hay como el programa, que es una plataforma para educación. Y las dos chicas que vimos en los imágenes estaban en esta interfaz. Ahí hay como una función de setup que tenían que hacer una vez. Y ahora tienen que aprender algo nuevo, como tenían que hacer que un ojo empiece a blinquear, a flaschar. Y también aprenden que hay una función loop en la que se repiten las funciones una de otra vez. Y también aprenden que existen delay que dice que hay una... que el robot espera 500 milisegundos. Y podemos ver cómo funciona el programa hacia lo que vemos. Set ld y enciende el ojo 1. Entonces espera, lo devuelve a encender y lo apaga y lo devuelve a encender, etc. Hay que compilarlo. Y entonces uno puede ver cómo titila el ojo. Entonces la tarea fue que tenían que probar diferentes... diferentes... números. Entonces vi cómo estaban discutiendo y iba pensando si estaban discutiendo sobre el programa. No sabía de qué estaban hablando. Me preguntaron qué creen que es mejor. Delay 50 o 500. Y pensé... que me parece mejor. No sé cómo lo quería hacer. Había pensado que no lo habían entendido. Pero una dijo... bueno, delay 50 es demasiado rápido. Y la otra dijo... bueno, para delay 500 uno se duerme. Es demasiado despacio. Entonces me di cuenta de que lo habían entendido. Sabían exactamente qué es lo que estaban haciendo. Con pocos milisecundos tenía que esperar poco. Y titila va muy rápido. Y con muchos milisecundos tenía que esperar más. Era muy lento. Y estaba impresionada de que lo entendieran. Dije... bueno, vamos a probar 200. Y no les ayudé. Y lo hicieron ellas solas. Lo compilaron y lo probaron. Y no tuve que ayudarlas más. Supieron que tenían que hacer solas. En el quinto año. Y así seguimos. Porque es para la escuela. Al final cada capitán conoce como una pregunta de conocimiento. Vamos a responder a un quiz. La pregunta es... ¿Qué hace la orden delay 1.000? Opción A, 1. El controla trabaja 1.000 milisecundos más rápido. B, el controla espera 1.000 milisecundos. Bueno, contestad. Risas. Bueno, yo contesto. La segunda pregunta. ¿Qué pasa? Si... Quitas todas las ordenes del loop. Y los pones en la función setup. Y aquí en el setup escriben. Entonces quito todo el contenido del loop. Y lo pongo en el setup. Opción 1 no se cambia nada. Opción B, el ojo 1 se queda encendido todo el tiempo. C. El ojo 1 se enciende una vez y después se apaga. Vamos a mirar. Y suena un sonido en el que dice que todo es correcto. Entonces puedo ir a la siguiente. Vamos a la siguiente. Y ahora es un poco más spannada. Así que ahora pueden seguir. Y entonces el ejercicio es que... Lincar los ojos amarillo. Y ahí lo compilamos. Y ahora está... Lo ven la luz ahí amarillo. Ahora tienen que programar en su cuenta. Entonces el ojo 1 está encendido en amarillo. Y ahora programamos el ojo número... Apagamos el ojo número 2. Y el ojo 1 apaga. Y entonces tenemos que prender otra vez los ojos. Y ahora lo hacemos en naranja. Ahí se pueden imaginar. Tenían como un ejercicio que tenían que hacer. Y tenían que probarlo. Entonces se podría ver en el momento. Y que les guste mucho. Es que se pueden hacer diferentes colores. Cómo se pueden probar diferentes colores. Como Lila. Bueno, ahí se ve como lo podrían hacer. Entonces ahora el ejercicio es como cambiarlo. Las luces se prenden o apagan más rápido. Y ahí se puede jugar un poco. Y la idea es que aprenden el conocimiento sobre delay. Como esperar y loop. Bueno, eso es como la idea. Ahí hay otro quiz. ¿Qué pasa si en la línea 5 escribimos delays? 5. A no empieza a cambiar las luces. B, el programa no va a compilar porque no tiene sentido. Las luces van a empezar a aprender a hacer después de 20.000 segundos. O D, después este cara ha encendido. Se espera unos segundos. ¿Quién cree que es A? ¿Quién cree que es B? C. ¿Y D? ¿Qué les parece? Bueno, muy bien. Está contento. Bueno, ahora la pregunta es ¿Qué quieren probar los chicos? Los chicos no se interesan para delays. Solo se interesan para delay 5.000.000.000. ¿Qué les parece? ¿Qué pasa cuando lo van a compilar? ¿Y qué hace en toda la hora? No, no es así. ¿Qué les parece? Sí, seguimos más adelante. Empezamos en intro 2. Este programa le gusta mucho. Es como un juego o un quiz que dice es si a todo, no. ¿Y ahí aprenden una estructura de programación? Y ahí hay unas condiciones que van a probar. Entonces el ejercicio es probarlo. Si eso es cierto, se va a aprender en verde. Y si no es cierto, se va a aprender en orojo. Si ponemos uno, uno está en estrés. ¿Qué pasa ahí? Si eso es cierto, ¿no? ¿Qué luz se va a aprender? ¿Por qué sabe el robot que eso no es cierto? Y ahí se puede enseñar, explicar. Una vez 1.000, es tres. ¿Qué creen que va a pasar? Entonces pueden probar todo que pasa aquí. Y si no es cierto, se va a aprender a aprender. Y si no es cierto, se va a aprender a aprender. ¿Qué pasa ahí? Entonces pueden probar todo que pasa. Si es mayor o igual, menor o igual. Y hay varias opciones que se pueden probar. Pero ellos también se les ocurren qué es lo que pueden probar. Y eso no lo voy a demostrar. Pero hay varias preguntas para ver si lo han entendido. Les voy a mostrarles que les gustó mucho a los niños. Aquí el robot tiene que titular como un coche de policía a los Estados Unidos. Empieza con cosas que ellos ya han aprendido, encender los ojos, azul y rojo. Y entonces en los LEDs que están en el estómago también se tienen que encender en blanco para que sea más espectacular. Y la segunda parte del robot se tiene que utilizar un ciclo 4. Y es igual a 1 y menor que 5 y más más. Y luego encender las luces en diferentes maneras. Y la de 5 veces. Y que es otra forma de manera que titila. ¿Puedo mostrarlo? Entonces lo que muestra es que muestra de manera específica cómo tiene que encenderse o pagarse las luces. Y se les gusta a los niños. Lo que les motiva es que se dan cuenta de que pueden hacerlo. Les parece interesante que pueden volver a utilizar las órdenes que ya conocen o lo aprendido. Lo puedo utilizar de diferentes maneras. Entonces le pueden mostrar a los adultos que esto es lo que he hecho yo, cambiar los colores. Y les gusta mucho. Les gusta mucho mostrarlo también. Tanto que teníamos muchos niños en este proyecto modelo. Y que hay esa prejuicio de que la informática y los programas, las matemáticas, la física no interesa mucho. Entonces les preguntamos, ¿les gusta las matemáticas? Y hicimos un gráfico de no me gusta, un poco, sí, mucho. Y le comparamos cómo les gusta el proyecto, cómo les parece el proyecto que han hecho. Porque he usado dos horas para montar y seis, siete horas para programar. Y les gustó mucho. Me pareció muy interesante. Aplausos. Eso nos gustó para mostrarles a los niños también. Igual si somos grandes o pequeños. Programar siempre funciona así. Primero pensamos. Y luego lo escribimos. Y luego funciona. El sumar es que los niños sí que pueden programar. Y con un concepto de cuando les gusta, se divierten. Muchas gracias por escuchar y que se diviertan. Aplausos. Y ahora comienza la ronda de preguntas. Muchas gracias, Katia. Muchas gracias, Katia. Una charla muy interesante. Muy interesante ver cómo funciona. Tenemos varias preguntas. Tenemos varios micrófonos. Vamos a empezar con el micrófono 1. Hola. Muchas gracias por la charla y por lo que haces en los colegios. Me parece muy importante. Mi pregunta es... ¿Cómo podemos nosotros? Yo no estoy profesor. ¿Cómo podemos hacer eso como comunidad? Podemos ir a los colegios. ¿Tenemos que ser profesores para eso? Sí, los colegios se interesan. Eso tendría que ser una oferta por las tardes. Por ejemplo, en otra que os falla hay una asignatura que se llama formación básica de información técnica. Seguro que les interesa si alguna persona externa hace una oferta. Yo hablaría con los profesores o el colegio. Si hay una especial que te interese, dilo. O pregunta si hay interés. Una pregunta de Internet. No, no hay preguntas de Internet. Tengo una pregunta de todo lo que hay. Además de eso. ¿Hay sonidos para compilar? ¿Les gusta a los niños para motivar? Respuesta. A los niños les gusta. Pero el profesor que tiene una clase con 30 niños le da cascos a los niños o lo pone todo en silencio. O observe. Microfono 2. Gracias para la presentación. Gracias para la acción. Mi pregunta es... Había una reacción de los escuelos sobre el Ministerio de Educación. Me parece muy practicable. Mucho mejor que Excel o HTML. No existe hace tanto. Empezamos en octubre del año pasado. Es un modelo. Excel también es importante. El Microfono 1. Tengo que preguntar algo más crítico. Estuvieron evaluando el... El programa por... Porque cuánto les gustan los niños. Pero queremos que aprenden algo en dirección a programar. Aparte más adelante que los programas banales que vimos. No. Como no podemos decir que después de un experimento los 30 niños quieren programar. Puede ser que 10 se interesan más. Hay más a esta dirección. Me parecía suficiente. Una pregunta del Internet. Internet. La pregunta es cuánto duran los robots. Yo siempre digo que no se pueden caer al piso. Pero, claro, a veces se caen. Una vez un niño estaba rompiendo un ojo en soldar el robot. Pero en general no... Bueno, funcionan bastante. Pero bueno, no se pueden caer. El micrófono 4. Gracias. Tengo dos preguntas. ¿Puedes contarnos de dónde podemos conseguir los robots y el software? Otra pregunta. Una... Que son 30 niños que vienen de backgrounds diferentes. Pero nada y otros que sí. Es muy diferente los... Y cómo se hace cuando los niños tienen una velocidad de trabajo tan diferente? Respondo primero a la segunda. Estuve muy sorprendido. Están más rápidos y ya están programando. Y otros todavía no. Están como soldando o empezan a programar recién. Entonces estuve hablando mucho con los profes. Y no es algo muy poco común. Como están acostumbrados a eso. Que para los profes no le parecía un problema. Que igual los niños que están más más lento, pero igual tienen un resultado. Como ahí ya pueden hacer algo, pero si le estás como unos ejercicios temáticos, puede ser que no pueden hacer nada. Y es como una diferencia. Y bueno, hay que... Hay que experimentarlo y aceptarlo. Te parece que no se puede cambiar. Hay que aceptar que si no moga y no moga. Si no, yo creo que es así, porque los niños son muy diversos y es así. Puedes decir dos frases sobre el robot. Puedes encontrarlo en internet. La platina ésta se puede conseguir fácil. Puedes encontrarlo en internet. La platina ésta se puede conseguir fácil. Ok, se terminó el tiempo. Igual hay muchos preguntas todavía, pero por ahí Katia tiene tiempo, va a seguir por aquí. Ah, quiero decir otra cosa. Tenemos en Chaos West, vamos a estar con unos robots y vengan a probarlos si quieren en Chaos West. Gracias.