 ¿Qué instalaciones que hacéis en los coles de educación infantil? Yo, como visito muchos, montáis la cabaña como instrumento educativo, la cabaña primitiva, el momento de los neolíticos y las transformaciones que hacéis de las aulas y de los pasillos en esas cuevas, en esos refugios, en esos primeros refugios? Pues, por supuesto que, lo digo porque es así, la prehistoria la tenéis formalizada dentro de vuestro aula o egipto, que no me detengo en todas esas etapas, pues que la utilicéis y pues para ese momento voy a proponer, hacer una actividad con alguna sugerencia, alguna ilustración, algún motivo de los que me haya podido servir, ¿vale? El trabajo con la propia arquitectura del centro o del aula, pues por supuesto, esto de salir a los patios y que los chicos interpreten como quieren, estos juegos me parecen maravillosos, ¿no?, que surgen ahí de una visita al campo y en una visita al campo ellos deciden aplicar su espacio. En la playa es alucinante, en la playa vas a jugar con ellos y te dicen, ¿quieres jugar conmigo? Sí, espera que te hagan una casita y te la marcan en el suelo y dicen, ahí está tu habitación y al cabo de los 5 minutos se han peleado contigo y te borren, ya no estás conmigo porque ya estás en FAD y ya está, te pegan 4 patadas a la arena y se acabó tu sentido. Estas experiencias son interesantísimas porque hay veces que para pudir a una habitación tienes que pasar por la habitación de todos los demás y pisarle en la cama con lo cual a lo mejor habría que pensar en otros espacios. Y la creatividad al poder en estas. Esto que lo pongo porque fue una salida al campo que salíamos con unos niños y de buenos a primeros los chavales decidieron a otro, de ese montaje y la madre de uno de ellos por la que me pasó las imágenes pues lógicamente por eso están los cuadros intentando tapar su... O el trabajo como en el entorno urbano y os pongo experiencias internacionales de algunos colectivos que no han podido estar con nosotros pero que les recordamos con cariño y que no les excluimos en modo alguno como es Rejocara. Rejocara tiene un proyecto y también en otros países Jorge que está por aquí y compañeros Playgrounds que me pueden corregir que son el proyecto de las tiritas. Creo que lo dicen en portugués curativa, ¿no? Estos niños son niños que salen de educación infantil que salen a ver su ciudad, su entorno. Porque su entorno es suyo, no de las bandas. Allí tienen problemas más graves que los que podemos tener a lo mejor en nuestro entorno pero quizás también que se den cuenta que lo público no es que no sea de nadie sino que es de todos. Algo estaremos haciendo mal en la educación y no en infantil. A mí me pone muy nervioso cuando el... Después de haberles hablado muchas veces de reciclado, de materiales de tal hacemos un botellón y aquello queda en la universidad. Yo estoy... Voy a eliminar el examen de la selectividad. Voy a proponer la eliminación y de la evau. Ahora se llama evau, ya sabéis que han cambiado. Evau, la voy a eliminar. Porque el último día en la Universidad Autónoma de Madrid que tenemos unas praderas preciosas salen todos los estudiantes a celebrar el último día y un día traería imágenes de cómo queda aquello. Casi digo voy a poner unas videocámaras en el campus. Es decir, tú estás suspenso, tú estás suspenso. No puedes entrar, tú no puedes entrar, tú no puedes entrar porque vas a entrar a un nivel superior de cultura y, o sea, resulta que sacas un diez y pico de media, no sé qué historia, es un trece para entrar en medicina y luego estás ahí... Esto del público es de todos o el público no es de nadie, pues estos lo hacen con niños de educación infantil. Entonces tienen tiritas, eso que están ahí son tiritas, tiritas grandes y salen por la calle, hacen unos recorridos urbaños con sus profesoras, con sus profesores y aquello que no les gusta le ponen una tirita. Ponen una tinta, lo curan, ponen una tirita, como una tirita y queda aquello como una imagen gráfica para que todo el mundo que pase diga es que eso no les gusta los niños y lo que intentan es incidir sobre los políticos para decir que eso no nos gusta. Hay actividades muy bonitas en España de gente que los baches que tenían en las carreteras en lugar de, como no se los tapaban las autoridades, pues entonces los intervinieron en ellos, en las carreteras de muñecos o de lo que les sugería, les denunciaron por pintar la vía urbana en los historias en lugar de las autoridades a hacer caso a esos socavones que lo tenían que generar. Pues este proyecto y a Rezo Kara hacen muchísimas cosas pero estas tiritas y las hacen a otros colectivos. El colectivo Basurama que transforma también y colabora en tantos sitios pues esté un niño a una experiencia que hicieron aquí en un colegio en el próximo vídeo en Madrid con una estelaraña, bueno, es un proyecto más complejo hicieron unos jardines o una intervención en una zona jardinada, pensaron con los alumnos en un proceso participativo lo que querían y esas cajas que veis allí no son cajas, sino que son pizarras para escribir, son cajas que se pueden transformar luego en tauretes para sentarse, son espacios donde colgar los apeos de la granza con los que van a hacer el huerto, son espacios para dejar los semilleros, entonces todo eso lo pueden poner en el suelo y una vez que hayan terminado de trabajar lo pueden depositar ahí a modo de... es el diseño que hicieron junto con los alumnos y en esa reflexión está interesante. Por cierto, es una reflexión que me preocupa mucho y que en este colectivo que estamos todos investigando muchas veces la hago, a mí me preocupa, o sea, yo creo que educar es un arte pero que no tiene a lo mejor... no sé, eso lo podríamos discutir mucho, objeto final, cuando dicen el arte consiste en que al final se quede... salga una escultura. Yo creo que el arte nuestro está en el proceso, no en el final, en el proceso, que es lo enriquecedor para el alumno, ese proceso de enseñanza aprendizable que es el que a mí me interesa. Entonces los procesos estos para mí son más importantes que el resultado final porque el resultado final no debería de ser permanente porque si es permanente resulta que a los alumnos del año siguiente les estamos quitando la posibilidad de intervenirlo. Dice, mira, ya transformó mi clase, he conseguido unos mobiliarios fantásticos y está todo en su punto y está todo transformado y está todo fenomenal y el próximo año no voy a trabajar, ya lo tengo arreglado. No, pero si en el proceso de la toma de decisiones de cómo se quiere el aula, de cómo se transforma, eso es lo más enriquecedor de todo. A mí que luego las sillas sean de una marca y sean de otra, a mí eso me preocupa quizás menos. Entonces esos proyectos que hagamos o que propongamos yo la sugerencia al menos es mi idea que a lo mejor la puedan disfrutar. Me imagino clases en las que estén todas las sillas me gustaba la propuesta que nos hizo Jorge, dice en el patio, o todas amontonadas en el centro de la clase. Y cuando entran los niños el primer día, dicen ¿y esto? Me docaos. Bueno, pues vamos a decidir entre todos saber qué hacemos con esto, a ver dónde ponemos la pizarra, a ver si usamos el Proyector, a ver donde es un proceso socializador. Queremos que la escuela socialice a los individuos y para eso cada uno tendrá una opinión distinta y tendrán que charlar entre ellos y debatir y convencerse de unas cosas o de las contrarias, ¿de acuerdo? En un proceso de diálogo oye, yo soy de la Anglética, tú eres del Madrid, pues tú defiendes lo tuyo, yo defiendo lo mío, pero no hace falta que nos calientemos calentando de serio, si se puede debatir sin llegar porque queremos socializar, la escuela sirve para socializar a los individuos y para que cuando lleguen adultos pues también tomen decisiones quizás más relevantes de cómo situamos nuestra clase tendrán que tomar otra, pero en un proceso en donde sí que ha habido esa enseñanza. Con lo cual estas imágenes finales pues fenomenal habrán sido motivadas por un proceso que es para mí más enriquecedor que el resultado final. Si te gusta esto, pues yo no lo sé, yo ni funifa un día me gusta, otro día no me gusta, pero si me cuentas el proceso a lo mejor me destornillo de la emoción. Resulta que esto fueron los chicos, lo que dijeron que como no llovías inventaron la lluvia y como no había bosque y no veían nada y en una carretera pues inventamos hacer un bosque que a lo mejor no debe de ser que está infantilizado y debería de ser otro, no lo sé, pero ese proceso es el que yo creo que es el arte del proceso de enseñanza aprendizaje donde nosotros le vemos el proceso. Cuarto creciente que también ha estado por aquí, Virginia Navarra, Juan Sevilla, la Casa Tomasa en Córdoba, hay tantos colectivos de compañeros y compañeras que están haciendo actividades, en estos casos con museos, que sería imposible nombrarles a todos pero que sí que quería deciros que aquí lo que hayamos traído pues tan sólo somos una muestra y seguramente no los en modo alguno de los más importantes de esos seguros sino una muestra de todo lo que hay por ahí. Y dentro de esos colectivos pues ha habido procesos anteriores que han derivado en esto e encuentros internacionales en la Universidad de Oroporto, en las escuelas de arquitectura procesos que nos han llevado a la cristalera en Madrid la semana pasada con compañeros que también reflexionaban sobre el tema y quedaban vueltas sobre estos asuntos que intentan impactar en los políticos porque al final ya van a ser los que finalmente vamos a poderles llevar este discurso a ver si les convencemos para que empiecen a implementar en políticas estas ideas que nosotros tenemos. Entonces sí que podremos favorecer y llegamos aquí a nuestro aula al aula incómoda, claro en la aula incómoda que no lo decía intentando hacer un chiste de ella, que sé que lo era pero que cuando me hablaron del espacio pensaba que quería disfrutar de una instalación abierta en donde pudiésemos estar en diferentes instalaciones como también en los coles porque era la propuesta de escolarizar otros espacios y por eso sugería a los ponentes como a Pablo que nos sacasen al jardín por eso Irene estaba obsesionada por porque hablamos de comenzar el espacio y ojalá la dirección del centro pues amablemente no nos podía hemos compartido la experiencia un museo con una artista internacional y renombrado como Carlos Maciá que estaba ahí compartiendo sus espacios con los nuestros con un riesgo terrorífico porque puede venir una persona de la calle y ver vuestra obra que estabais creando y decir quiero esa obra que será de Carlos Maciá porque esto es un acá hay una exposición oye, sí, sí, qué bueno pero qué serio porque o que venga el propio artista y que diga oye, Santi, en el cachela mar que salió sobra mía o que venga una persona a leerlo y dice a ver, aquí en el folleto que habéis hecho donde está esa obra que aquí no aparece y por eso estábamos tan obsesionados que pongamos las cosas ahí pero vamos a quitarlas rápido porque estamos compartiendo un espacio museístico muy importante entonces en ese sentido con los pros y con los contras pues agradecerlo el poder utilizarlo estaba en otros cursos de verano medires comparados decía y si os venís a la facultad de arquitectura de la autónoma o a la propia autónoma pues incluso teniendo el cargo que tengo os podría acceder una aula un aula, os accedo a esto y tendréis unos compañeros de personal de administración y servicio diciéndonos constantemente por muy vice rector que seas, haz el favor de esta sal de aquí y también la como vas a tirar 30 kilos de sal en el hall de entrada de la escuela de la facultad de educación sale el de cane y me cruje pero santi que haces tu aquí por muy amigo que seas tuyo quítame esto de aquí pero ya y gente descalza por ahí pero vamos a ver y me vas a poner unas cuerdas de lado a lado en un patio y si viene un señor catedrático y la música vas a poner música aquí pero que hay clases que hay entendés desde el punto de vista de la gestión de un proyecto de investigación como el que estamos llevando a cabo la cantidad de variables que se manejan en estos conceptos para mí la analogía si que era interesante y entonces en la idea en la analogía que os quería presentar pues si no estoy a gusto yo aquí en ese aula o mis alumnos seguramente tampoco lo esteno a lo mejor no lo están en la propia clase vamos a ver si escolarizamos otras zonas del colegio y le damos un sentido currícula las exposiciones de los que nos han acompañado algunas de las que he tuiteado algunas no están todas y la referencia al museo a una casa hecha por un arquitecto por unos arquitectos que hicieron este edificio como espacio es positivo y en el que creo que sí que hemos hecho arte hablábamos y soñábamos algunos de los ponentes ojalá el día de mañana podamos hacer experiencias que se compaginen una experiencia como la nuestra de trabajo durante una semana y hubieran quedado las instalaciones montadas y a la siguiente semana hubiese un curso este verano de educación infantil de la población que fuese y los niños pudiesen utilizar esas instalaciones que han estado pensando los educadores y los que transforman los espacios a ver cómo se apropiaban de esos espacios las transformaban y en la cabeza siguen ocurriendo ideas que por otra parte no dejéis que se me ocurren sólo a mí y que todos los que las tengáis o las queráis compartir si os sintáis tan integrados en el grupo como cualquier otro esto es fácil de decirlo pero yo lo digo de corazón, no estoy yo pretendiendo ya se le ocurrió para historia y después de haber montado un máster ahora se le está ocurriendo montar no, si alguien se le ocurre una iniciativa pues que diga oye al colectivo al grupo de investigación pues se me ha ocurrido esto a ver cómo le damos forma en este sentido pues las posibilidades que nos ha dado el espacio las considero interesantes medir es comparar más cosas y termino antes al principio el primer día os decía que había un tangram que el tangram estaba configurado por 7 piezas y que esas 7 piezas si las dabas volumen y en vez de trabajar en el plano le dabas la misma dimensión de ancho que de alto pues conseguías una ciudad os acordáis que os decía las podéis hacer en papel en plastelina las podéis hacer por espán, cortando por espán dependiendo de los medios que tengamos pues tendremos que adecuarnos pero de esa manera esas figuras planas se transforman en unas figuras volumétricas que si cogéis la cámara de Irene Fernández pues si hacéis la webcar y la ponéis muy bajita pues con una escala pequeñita o como nos insistía Pablo con una escala de unas figuras recortables pues eso a lo mejor es el mobiliario de una clase o de un patio movido en determinadas posiciones pues me da diferentes objetos también Pablo, amor arquitectivo nos proponían un poco esa historia con esas cajas esas casas que se iban dando la vuelta el hecho es que en diferentes posiciones pues era, podían ser diferentes cosas diferentes insomniaciones estos dibujos, estas fotografías a agradecérselas a Jorge Radeo que me las pasó el otro día las pude ver con él las pedí ¿no? como había transformado cosas que están ya hechas todo esta información por cierto, estaba estos días ayer cuando me bajaba del autobús que decía que usted se baja ahora pues para subir a todas las presentaciones a la web y estamos trabajando para ver si la próxima semana ya pueden estar todos los vídeos que por cierto nos hemos grabado en la otra sala porque teníamos un equipo de grabación que no se podía traer aquí aunque las compañeras de la Meléndez Pelayo se han movido por todo el espacio pero a ver si la próxima semana teniendo la grabación que se editaba a la vez en la otra sala pues podían estar ya a vuestra disposición a vuestra disposición pues si le queréis decir a alguien compañero que participe y mira me gustó esta persona que hizo esta participación pues si quieres verle un ratito pues compártela más que las presentaciones que por cierto he subido a la web aquí teníamos una cobertura muy mala en el hotel la tenía mejor las presentaciones, pasarlas a PDF y haceros el comentario que también he puesto en la Moodle todas las imágenes todos los testos toda la información gráfica que os hemos compartido es porque estamos dentro de un grupo de investigación no es una información para difundirla y lógicamente todos conocemos la repercusión que tienen los derechos de autor y la reserva de esos derechos entonces agradecer de nuevo a los polentes su amabilidad compartiendo su trabajo y solicitar al grupo a todo el grupo de investigación que seamos respetuosos con nuestra profesión con la profesión con los grados de magisterio en donde podemos trabajar como grupo de investigación y preservar esos derechos de autor revistas que hay la revista internacional de educación para la justicia social tiene un número monográfico el volumen sexto de arquitectura y educación para la justicia social en donde Jorge y yo tuvimos la ocasión de recopilar dieciocho experiencias me gustó mucho trabajar en esta revista lo pasé fatal porque es de mi universidad la dirigí un compañero y entonces este me dijo del grupo de investigación GICE grupo de investigación para la televisión educativa y la justicia social y en una reunión del grupo de investigación dijo bueno alguien se anima a hacer algún monográfico y yo dije pues yo animo Javier Murillo excelente profesor y compañero y dos Javier me dijo vale Sandy pues un monográfico para ti yo tengo dieciocho artículos y me dice dieciocho será que les escribirás a los autores pero luego de los dieciocho a los que escribes te contestan cuatro y al final el monográfico son cuatro seis artículos digo no no, yo te digo que tengo dieciocho porque tengo más tengo veintitantos y al final el labor de Jorge y mía fue intentar quitar gente que tenía artículos que quería participar de estas cosas en el contexto internacional hay mucha gente que quiere escribir y los que escribieron en este en este número escriben experiencias propias, son gente que hace estas actividades no son académicos, son profesores como vosotros que divulgan sus experiencias y aquí está Chile y aquí está Rejo Emilia y aquí está el Maxi de Roma y aquí están intervenciones en muchos países y otros que se nos quedaron fuera como Alemania en el caso de Antelautque aquí está Finlandia, aquí está Suecia, aquí está Rumanía aquí está Bulgaria está el contexto internacional y en este sentido deciros que sois pioneros que os lo dije el primer día nos están mirando en el mundo nos están mirando porque no ha habido país hasta la fecha que haya podido organizarse de tal modo que haya conseguido convencer a instituciones públicas como la Menéndez Pelayo para hacer este tipo de intervenciones o tener másteres o tener otro tipo de asuntos y ver que viene de Francia sé que el gobierno francés nos está observando y sé que dentro de dos días nos adelantará por desgracia o por suerte ojalá, por suerte yo creo que lo será pero luego diremos patrióticamente que será una desgracia porque llegará, aportarán los fondos y con esos fondos pondrán manos a la obra y a lo mejor en poco tiempo pues nos alcanzan e incluso nos superan y seguramente pues ya lo estarían haciendo y no me preocupa eso pero que sí que estamos llevados en ese sentido y consideraros pioneros no está hecho este camino lo tenemos que hacer entre todos y vuestras publicaciones el trabajo que estéis preparando que estéis pensando sirve para afianzar para cimentar estas experiencias