 Bien, Riné, os voy a presentar la red, la red surge de una reunión entre todos los países en los que decidimos que queremos acompañarnos de manera mutua y además acompañarnos desde un principio de horizontalidad, es decir, ningún país es más que nadie, ningún país, a pesar de que asuma la Secretaría Ejecutiva, es el que sitúa a los demás, sino que estas relaciones de intercambio, las primeras reuniones que teníamos en unas reuniones realmente curiosas, porque a ningún país le gusta llegar directamente delante del resto que no conoce y mostrar las debilidades que tiene, y entonces había, bueno, aquello era fabuloso, nos aplaudíamos pero nos aplaudíamos a rabiar, nos dábamos abrazos, pero bueno, mira, entonces, ¿pa' qué vamos a hacer esta reunión si no tenemos ninguna debilidad, ¿no? En esa reunión nos dimos cuenta que, bueno, que nos habíamos abrazado, que eso era bonito y eso ha perdurado hasta el día de hoy, pero que a lo mejor podíamos poner en común nuestras debilidades y nuestras fortalezas, y eso sí que forma parte del acompañamiento. El objetivo general de la red es contribuir al desarrollo de la educación de las personas con discapacidad para conseguir su inclusión educativa y social. ¿Y por qué una red? Pues, primero, porque nos procura un acompañamiento en el diseño de políticas, tenés en cuenta que todos los países que forman parte de la red son las direcciones generales de educación especial o inclusión educativa del país. ¿Nos hermana como países? ¿Nos da un sentido de pertenencia? Me gustaría que algún día, si por un agujerito pudieras ver las reuniones que tenemos, porque ante todo hay cariño, complicidad en reuniones en las que participamos todos los países latinoamericanos, independientemente de la situación política que se tenga en ese momento, es decir, lo que nos preocupa es dar una respuesta al tema de la discapacidad y a la educación de las personas con discapacidad. Nos permite una cooperación horizontal, es generadora de ideas, como yo espero que sea este curso, es decir, de las cositas que van saliendo, con que una me sirva, esa me lleva a otro lado, me genera ideas futura de trabajo, genera ilusión, respeto, confianza. Nos hace trabajar, fijaros que teníamos, esto lo pudimos ver en concreto hace muchísimos años, en una intervención que teníamos en Nicaragua, era un acompañamiento al Ministerio, un acompañamiento institucional para abrir los procesos de inclusión educativa. Y nos dimos cuenta que había ONG que estaban trabajando en Nicaragua, que hacían una intervención a veces de tres años, por lo que era la financiación que tenían, hacían en centros puntuales procesos de inclusión que estaban muy bien, pero en el momento que se acababa la financiación, ellos se retiraban, el centro volvía no tener acompañamiento y el Ministerio del Pañel no sabía nada, con lo cual tampoco podía acompañar. ¿Cuál era el tema? ¿Trabajamos todos juntos? ¿Qué es la única idea? ¿Trabajamos juntos? ¿Sociedad civil, docentes, familias, alumnos o si no no estamos haciendo nada? Que hacen esfuerzos, que quedan en una cosita, que a lo mejor se puede publicar puntualmente, que a lo mejor ha tenido suerte de disfrutar un niño o una niña durante tres años, pero que no tiene una continuidad, ni una sostenibilidad en procesos de cambio importante. Pues todo esto no haría una afirmación rotunda y creo que con esto daríamos casi por cerrado este curso. Y es que afirmamos, como dice plena inclusión, que la persona lo es sin más, siempre y en toda circunstancia. Si este planteamiento le tenemos así ya nos hace falta leernos 52 documentos basados en el derecho, ni en el derecho, ni en el no derecho. Si yo considero que cualquier persona que ha nacido es tan persona como yo y que tiene los mismos derechos que yo, entonces ahora el problema que tenemos es el cómo recibir a cada uno para que pueda sacarlo mejor y pueda hacer sus proyectos de vida. Y dice, seis personas en plenitud permanente en cualquier tiempo sin condiciones, no hay grados en la condición de persona, no hay grados, no hay grados en la condición de persona, pero hay muchas personas con discapacidad que de hoy no pueden votar. No estamos hablando de quimeras, estamos hablando que personas con discapacidad hoy no votan, no tienen acceso al voto y eso lo decidimos otros, es decir, que ser persona no admite grados, como dice ahí. Y lo que sí aprendimos y esto nos ha llevado a que la red tenga 15 años de una salud total, es como decía Unesco, en la construcción de confianzas, la transparencia y la honestidad, es decir, esa confianza que nos hace no dudar a un país de otro, esa confianza y esa transparencia que nos hace poner todo en común sabiendo que lo que pongo sirve para acompañar. Hay miles de barreras, aquí hay, como vais a tener identificado, vamos a, vais a tener la presentación, de barreras que hemos identificado en Latinoamérica por desde el acceso físico, imaginados escuelas que están muy dispersas en el ámbito rural o en montañas, pero también la formación docente del profesorado, algunos profesores y docentes son bachilleres recién terminados que se incorporan y que además tienen que hacer dos turnos porque si no no llegan a como yo llaman la canasta básica, lo que significa que cuando algún entusiasmao como, como mí mismo llegaría a hablar sobre inclusión educativa, te metes en la escuela, ves que la escuela el espacio físico es el que hay, que no es accesible, que no hay baños, que hay cincuenta chavales metidos dentro del aula, que además el profesor hace el turno de mañana y el turno de tarde y malamente duerme, pues es bastante complicado cuando uno la hace propuesta de como generar materiales educativos, como atender a la diversidad entre cincuenta, como estar preparado al mismo tiempo para atender un chavalito con autismo y un chavalito que tengas pilavífida, no sé, es cuanto menos complejo.