 Buenas tardes. Bienvenidos y bienvenidas al evento indirecto del NOC de Descubre que es el aula del futuro. Tenemos el gran placer de tener a Francisco Javier Masero y a Francisco Gómez. Hola, ¿qué tal? Bienvenidos. Hola María, ¿qué tal? ¿Cómo estáis? Lo primero agradeceros la presencia en este evento indirecto y seguro que vamos a disfrutar muchísimo con vuestra experiencia. Vamos a empezar por Francisco Javier Masero, que nos vas a contar un poquito, verdad, tu experiencia en el aula del futuro y, bueno, y tu trayectoria. Muy bien, muchas gracias María y nada, encantado de estar aquí compartiendo con vosotros la tarde y hablando sobre esto que nos apasiona, que es el aula del futuro. Estupendo. Creo que nos van a pasar la presentación ya. Comenzamos, sí. Muchas gracias. Bueno, pues, yo voy a os voy a hablar un poco de, pues, de la experiencia de mi organización del Centro de Profesores y de Recursos de Zafra y de cómo, bueno, se ha llegado a gestar este proyecto en el aula del futuro del CPR de Zafra. Si me puedes pasar, Jesús. Bueno, comentaros que nosotros somos un centro de formación del profesorado, de bueno, nosotros somos un tipo dos, es decir, estamos como en una media intermedia, el equipo lo formamos, cuatro asesores de desarrollo curricular y no es una educativa, tecnologías educativas y pluriculismo. Y, bueno, también tenemos personal laboral y eso sí, tenemos una marcación muy extensa, estamos en la provincia de Badajoz, contamos con 22 localidades y hay 42 centros y alrededor de unos 1.200 docentes, es decir, muchos, muchos profesorados al que formar. Sobre todo respecto a las instalaciones que tenemos, tenemos solo seis aulas, como ves ahí, institucional de idiomas, de informática, la biblioteca, el aula del futuro que tenemos ahora, que pasaré a explicaros y la sala de reuniones. Si puedes pasar al siguiente. Bueno, no solo hemos hecho una transformación con el aula del futuro, hemos querido pues, pues cambiar un poco porque el centro de formación del profesorado que tenemos pues necesitaba un cambio y bueno, pues, ya ves ahí, hemos contado con cambios en cartelería, hemos puesto muchos carteles de, por ejemplo, de Frases de Cosío, de Carlos Magro, de Fernando Trujillo. Tenemos ahí también visual thinking de Garbiñe que nos encanta. Ya ves que también el tema de puertas y tal, pues, hemos puesto señalizaciones. Tenemos también un panel informativo donde vamos poniendo información, también vídeos de lo que se va realizando y está justo en la entrada y se ve y vamos, te permite conocer qué cursos están realizando en ese momento y donde están ubicados. Y como podéis ver ahí, pues, también hemos entendido que era interesante pues poner los objetivos de desarrollo sostenible en el pasillo que aparecen ahí, bueno, pues, bien marcados y definidos porque es una de las líneas prioritarias que tenemos ahora a nivel de formación. Y bueno, también veis que hemos adecuado algunos espacios como el Hall, que le hemos echado ahí un tapete césped artificial y la verdad que nos ha quedado muy acogedor y el efecto es increíble porque el profesorado, en lugar de irse después de los cursos, pues, vimos que se quedaba y que charlaban y que intercambiaban y era muy interesante. Y finalmente, como podéis ver abajo, también los despachos de los asesores pues han sufrido cambios. Hemos derribado dos tabiques, hablaremos mucho de derribar muros y lo que hemos hecho es juntar todos los despachos y el despacho del profesor del director, perdón, que se vea al fondo del todo, pues, ahora está dividido como por un cristal, pero estamos viendo perfectamente lo que lo que está haciendo él y para no interrumpir pues es muy interesante porque si está uno hablando por teléfono, por ejemplo, y lo ves ocupado, pues, obviamente lo puedes localizar. Si me puedes pasar, gracias. Bueno, pues, os voy a hablar un poco de cómo se gestó el aula. Bueno, los antecedentes los ves ahí, tuvimos un cambio en la dirección del centro. Nuestro compañero Sergio García, que era el compañero de desarrollo curricular, se presentó su proyecto de dirección y bueno, lo ganó y teníamos más o menos una idea clara de la aula del futuro porque lo incluyó en su proyecto y bueno, que ya le había hablado previamente y estamos en la misma línea. También coincidió porque, bueno, esto hay que hablar que también un cumulo de situaciones pues se lleva a hacer este tipo de proyectos. Tuvimos obras en las instalaciones del CPR y de un colegio que tenemos abajo porque tenían que cambiar las ventanas por cuestiones de eficiencia energética y pues vimos también que esto podía ser una oportunidad. Otra cosa también que nos ayudó fue que, bueno, pues, yo estuve el mes de julio bastante inmerso en formación, tuve la posibilidad de ir a un curso de la Menéndez Pelayo de Carlos Magro y Fernando Trujillo en Madrid, una pasada de metodologías activas en el siglo XXI y uno de esos días pues se visitaba el aula del futuro del INTE. Pero también la semana siguiente yo soy miembro de la Code Week, una iniciativa que promueve el documento computación en el aula y también me invitaron una formación en la Future Classroom Lab de Brussela. Es decir, soy de los privilegiados creo yo que ha podido estar en más o menos en 10 días en dos aulas del futuro, en una primigenia que es la de Brussela y en la que tenemos en el INTE de Madrid. Y bueno, finalmente, pues, comentaros que también pues veíamos que la R de Recursos estaba quedando soleta. Anteriormente, pues, los docentes venían a pedirnos bibliografía, a pedirnos pues recursos didácticos, pero ahora lo que nos piden sobre todo es tecnología, que les dejemos robots, si les dejamos un croma, dejemos tables, ordenados portátiles y teníamos claro que la R de Recursos estaba cambiando. Si me puedes pasar, gracias. Bueno, pues, entonces pues nos embarcamos en este proyecto que nos entusiasmaba, pero claro, como muchos os preguntaréis por dónde se empieza. Bueno, nosotros diseñamos el aula del futuro con la herramienta Home by Me, que bueno, sé que María la ha incluido ahí en el NUC y es muy interesante, porque bueno, es una herramienta para diseñar casas, pero nos vale y le podemos dar una aplicación educativa perfecta porque nos permite diseñar nuestro aula del futuro y nuestro aula pues la diseñamos en base a cinco dimensiones, como veis ahí, que os iré hablando. El espacio por un lado, el mobiliario, los recursos tecnológicos también son importantes, pero todo tiene que ir acompañado de las metodologías activas y está claro que sin unos recursos didácticos que te permitan desarrollar toda la potencialidad del aula, pues obviamente no estaría completo el proyecto. Por tanto, son como las cinco patas de esta mesa que si queda una coja, pues obviamente la mesa no está bien. Por tanto, no sólo penséis en el espacio, sino tenemos que pensar en todas estas cinco dimensiones. Bueno, pues este es nuestro aula del futuro, un poco colorida, como nos dice mucha gente, nosotros apostamos por un aula donde se definirán bien los espacios, como veis ahí. Seguimos el modelo propuesto por la Future Class Lula de Burselas de esos espacios, como veis ahí, el espacio azul en la zona investiga, una zona donde tenemos portátiles, tenemos también de laboratorio, pues para hacer búsqueda de información, pero también para hacer experimentos. La zona intercambia, aquí lo que tenemos ubicado es una PDI y lo que intentamos es hacer presentaciones e intercambiar información con un graderío, como veis ahí, que también está siendo uno de los elementos estrella. La zona de desarrollo, la zona en rojo, cambia un poco los elementos, ya hablaremos también que de distintos aprendizajes también tiene que haber distintas formas de sentarse, por ejemplo, y este espacio pues que permite estar en banditas más elevado y aquí podemos usar pues desde tablets, hasta bueno, pues hacer un smartphone, StoneMotion y bueno, es un espacio de trabajo y de diseño. La zona interactúa que veis en violeta, es una zona que nosotros sí que la hemos dedicado íntegramente a robótica, está presidida por una mesa de robótica y aquí pues todo lo que es pensamiento computacional, pues lo intentamos desarrollar. La zona naranja, es la zona presenta, que el elemento principal es un croma, bueno, tenemos un croma portápid, ya hablaremos también de elementos móviles, de elementos fijos, bueno, es un espacio que nosotros lo hemos pensado más de grabación. El intercambio sería presentación más y el de presenta más de grabación. Y finalmente el espacio amarillo, que es el espacio crea, que ya veis que hay un muro de cristal, pues es un espacio donde tenemos la impresión 3D y también varias mesas para creación de proyectos. Bueno, ahora os hablaría del mobiliario, que como veis ahí, como os decía, si necesitamos realizar distintos aprendizajes, porque no debemos, no podemos tener distintas formas de sentarnos. Veis desde asientos como, como las banquetas, hasta pues sillas, pues de este tipo, que son muy, muy útiles porque te permite, pues usar para surdos, para diestros, te permite hacer mesas en grupo de dos, tres, cuatro personas, etcétera. Tenemos asientos también más cómodos. Los PUF también queremos adquirirlos, que todavía no estamos en ello, pero probablemente pronto los pongamos, porque pues también se puede sentar uno en el suelo. Y como veis ahí, pues también distintos tipos de mesa, apilables para proyectos y otros mobiliarios, como os hemos comentado, graderío, la mesa de robótica, el chroma, que es un elemento también muy interesante. Y también, pues, incluimos aquí los vinilos que veis, que nos permiten difuminar un poco la luz, para que no trete tan potente, pero como veis, hemos dejado la parte de arriba, que tenemos una sierra preciosa que ver, para que pues siga viendo su paisaje. Y el muro de cristal, pues también como un elemento, no sólo para dividir, sino también como para poder describir como una pizarra. El que duda cabe, que bueno, el aula del futuro tiene una base tecnológica y nosotros hacemos una distribución más o menos racional de lo que son los recursos en cada uno de los espacios, que es una de las dudas que os asaltará de si esto va en este espacio o en este otro. No es relevante, porque lo interesante es que el aula esté al servicio del proceso de enseñanza de aprendizaje. Nosotros los hemos dividido de esta forma, porque nos parece lo más correcto para nuestra labor, que es la formación, pero si algún día pues los portátiles que están en la zona investiga de los que les llevar a la zona crea, pues obviamente sin ningún problema. Pero que duda cabe que algunos elementos como el chroma, tenerlos instalados y fijos en un sitio con la iluminación correcta, con una tablet o un smartphone ya preparado para poder grabar, pues te ahorra mucho tiempo y es muy interesante el darle uso rápido. Y bueno, pues una de las patas más importantes de la mesa que duda cabe que son las metodologías activas. Es decir, todo este espacio estaría inerte sin el alumnado y el profesorado participante y aplicando pues distintas metodologías. Por ejemplo, el A-B-P le va como anillo al dedo, al aula del futuro, porque los propios espacios son como fases del aprendizaje basado en proyectos, pero también hemos utilizado, por ejemplo, pues Flip Classroom y, por ejemplo, estamos utilizando otras como aprendizaje de servicio, que es una metodología muy interesante que nos permite pues crear proyectos de servicio a la comunidad. Y bueno, ya ves ahí, pues hemos tenido visitas hasta que llegó la pandemia y arrasó un poco con todo, porque ahora toda la formación que tenemos hoy es online, pero ya veis que tuvimos visita de alumnado, proyectos Erasmus, que tuvimos visitas de alumnos de Italia y también pues compañeros docentes, coordinadores sticks, asesores de formación, etcétera. Y la verdad que el efecto en lo que es el visitante al aula es impresionante, es muy ilusionante. Y te das cuenta de que estos espacios funcionan. Y finalmente, pues los recursos didácticos son también una parte muy importante, porque es todo el espacio. Si tú no lo dotas de recursos, pero le das utilidad a través de los proyectos y de las actividades que planteas, pues obviamente no desarrollaría toda la potencialidad que tiene. Bueno, pues ahí podéis ver, hemos diseñado varios proyectos de demostración. Este sería el proyecto Egipto, en el que pues, por ejemplo, haríamos un flip classroom previamente. Y cuando llegaran, pues haríamos distintas actividades. Por ejemplo, la primera sería el uso del videojuego, donde utilizamos un videojuego, que es el Assassin's Creed Origins, que te permite visitar los lugares del antiguo Egipto y está basado en la información que han dado historiadores. O sea que la información es muy fidedigna y te permite vivenciar en primera persona lo que sería visitar, por ejemplo, en la pirámide. Después tenemos otras actividades, como introducir el nombre de una figura o de alguien importante de esta civilización con las placas Microbit, un recurso muy interesante que nos permite introducir, como os decía, el pensamiento computacional en el aula. Y bueno, ya veis otras interesantísimas, pues desarrollar un StoneMotion, una actividad muy sencilla con el smartphone, que implica ir grabando fotograma a fotograma y creando una película. Pues ya veis, con los activos juguetes, por ejemplo, de PlayMobile, pues podéis utilizar la pirámide y grabar una historia con estos juguetes y es muy interesante. En la zona de interactúa hemos metido la robótica y había una actividad muy interesante que sería utilizar el robot para ir dirigiendolo y intentar llegar hasta la tumba del faraón, que sería en la pirámide, y de esa manera estamos, como os decía, pues incluyendo razonamiento lógico, el uso de la robótica, que es siempre muy interesante. En la zona presenta, grabaríamos con Croma, un elemento muy importante y que nos permite, pues eso que los alumnos trabajen en la competencia lingüística y que intenten exponer y, finalmente, bueno, en la zona crea tenemos también una actividad que no es tan tecnológica, que sería en el muro de cristal que os he mostrado antes, pues dibujar lo que sería tu nombre con la escritura jeroglisca, ¿no? Y, finalmente, tenemos una actividad un poco para, para que la usamos un poco complementariamente en todas las zonas, que sería utilizar la realidad virtual, que a través de aplicaciones gratuitas puedes visitar el antiguo hipto y es muy interesante este elemento para hacer una emersión en lo que sería esta civilización, ¿no? Y, nada, hasta aquí, pues, mi presentación, espero que el aula del futuro del CPR de Zafra os haya gustado. Estáis todos invitados, estamos en la provincia de Abadajoz y, nada, ahora con María y con Fran, pues me podéis hacer las preguntas que consiguieres oportunidades. Muchas gracias. Muchas gracias, Francirco Javier. Me impresiona, me maravilla también que los centros de formación hagáis y hayáis hecho ese gran paso, ¿no? Esa transformación también en muchos espacios, porque, al final, sois un punto clave en la transformación de centros, sin formación y sin vuestro apoyo. Yo creo que es muy difícil, también, llevar la transformación a los centros. Muchas gracias. Pues, vamos ahora con Francisco Gómez. Noelia, nos preguntaba hace un poquito también, que es todo muy chulo, pero que cómo se consigue sin dinero. Yo creo que Francisco nos va a contar su experiencia y yo creo que Fran, tú eres uno de los pioneros en hacer una aula del futuro con muy pocos recursos. Entonces, se puede. Y, bueno, Fran nos contará su experiencia y nos aportará nuevas cosas. Adelante, Fran. De acuerdo. Bueno, en primer lugar, nada, muchas gracias. Un saludo a todos y a todas. Y muchas gracias por la oportunidad de poder contar la experiencia de la implantación del aula del futuro en el CIDI, Ciudad de Ceuta, del cual, en el cual ejerzo de director actualmente. Voy a pasar con a presentaros de forma breve el recorrido que hemos hecho desde nuestra origen, desde la origen hasta el día de hoy, en cuanto a la implantación del aula del futuro en el colegio, tanto como aula física, como proyecto pedagógico. Bien. Nuestra aula del futuro toma referencia de los modelos del aula del futuro de lintés y el aula del futuro de Bruselas. Y una vez tomando referencia de ambas aulas del futuro de ambos proyectos y al ser propuesto en el embajador de este proyecto, como digo, en el 2017, decidimos montar una aula del futuro en el colegio, como digo, siguiendo los modelos anteriores. No teníamos recursos, porque éramos un centro de nueva creación y con los pocos recursos que disponíamos en el centro. Una vez entendiendo el modelo y entendiendo que lo más importante de este modelo es la metodología y, por consiguiente, la creación de espacios, pues con los pocos recursos que teníamos, decidimos adaptarnos a imitar, mejor dicho, este modelo pedagógico y basado en espacios y desarrollo de competencia. Como decía, fui propuesto en el embajador y lo primero que hice fue crear este aula, como digo, porque quería generar expectación en toda la comunidad educativa y, de hecho, se consiguió porque imaginaron un espacio que teníamos diáfano que no estábamos usando. Desde el momento estaba pensado como sala de actividades múltiples. Creamos que este aula del futuro, le pusimos el rótulo y, bueno, podíamos imaginar, incluso los compañeros y tal, y cuando le dimos discusión a la comunidad educativa en general, viendo el aula del futuro. Como decía, porque queríamos generar expectación, porque es una manera de evidenciar, y esto para mí lo más importante, de cómo se puede generar el cambio educativo, si realmente crees en él, y porque de esta manera se puede verdaderamente desarrollar habilidades desde el siglo XXI. Veraderamente ofrece un espacio competencial. Y porque tenía claro que esto no es aula del futuro y esto no es lo que queríamos disfundir desde la pidección del centro y del equipo directivo. Como decía, la transformación de estos espacios surge de la necesidad del empleo de metodología activa. Obviamente, si queremos emplear metodología activa con el modelo de aula que he puesto anteriormente, lo cual no es ADF, pues difícilmente podremos emplear este tipo de metodología. Ahora voy a poner un vídeo para que veáis en sítulos que es el aula actual, porque claro, yo entiendo el aula que os he enseñado al principio con poco recurso, pues está muy bien porque te permite avanzar en la creación de espacios, en el desarrollo de metodología, imitando este modelo. Pero es cierto que nosotros lo que queremos es tener una aula rotada, evidentemente, es a lo que estamos. Eso no es obvice para que no podamos desarrollar el proyecto. Esta es nuestra aula actual, después de unos años, después de este interés mostrado en este proyecto y gracias a la colaboración de las instituciones educativas, pues hoy en día podemos disfrutar de esta aula que en sí la metodología es igual, es la misma, el trabajo es el mismo, pero claro, con un mobiliario y mayor tecnología que te va a permitir más posibilidades. Paso a poner un vídeo donde explico de forma general en qué consiste nuestra obra. El aula del futuro tiene su origen en Bruselas. La European School Net, consorcio de maxtecos europeos, diseñó en el 2012 lo que denominó Future Classroom Lab, un espacio reconfigurable dividido en seis zonas, investiga, explora, interactúa, desarrolla, crea y presenta, que tienen como finalidad favorecer y fundular los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo del alumno el verdadero protagonista de todo el proceso. Posteriormente, Lintev, en 2015 en España, creó su propio aula del futuro, y nosotros, tomando referencia de ambas, creamos la nuestra. El aula consta de cuatro espacios más una aula interactiva. Son situaciones de aprendizaje que se enseñen con sus correspondientes actividades pedagógicas y las habilidades y capacidades que se retenen a desarrollar con ellas, utilizaremos u otro. Siempre desde la versatilidad y flexibilidad que nos permite trabajar en los mismos. Son los siguientes. Crear. Esta zona está dedicada a la creación de vídeos, incluye un croma que permite al alumnado demostrar su grado de comprensión en las situaciones propuestas, y presentar o realizar sus trabajos usando dispositivos multimedia. Permite desarrollar su creatividad y sus habilidades comunicativas, además de proporcionarles una situación real para el desarrollo de sus habilidades de presentación y de trabajo en grupo. Investigar y desarrollar. Se trata de una zona flexible para el trabajo individual o en grupo, el desarrollo de proyectos y actividades prácticas. Este espacio es idóneo para trabajar con los compañeros, explorar, investigar pequeños objetos usando los ordenadores portátiles y los microscopios, desarrollar habilidades para la resolución de problemas o la programación con robots. Además, esta zona la empleamos para desarrollar el aprendizaje informal. Está dotada con dos mesas grandes, silla giratorias, sillones cómodos y una grada móvil, monitor interactivo, microscopios digitales y una impresora 3D. Los alumnos pueden ver vídeos, leer, escuchar audios, participar en juegos interactivos y experimentar con aplicaciones. Presentar. Una zona para que los profesores y los alumnos lleven a cabo las presentaciones de sus trabajos o esto presenten los productos finales que le planteemos en las situaciones de aprendizaje. Dispone de un monitor interactivo y una grada. Con esta disposición, favorecemos la atención, la participación y la discusión. Interactuar. Es equipada con un monitor interactivo y 28 equipos de sobremesa. Esta zona ilustra cómo utilizar la tecnología en un aulo tradicional para fomentar la interacción y la participación de los alumnos. Intercambiar y explorar. Es ideal para desarrollar el trabajo colaborativo a partir de la puesta en práctica de situaciones de aprendizaje y del aula del futuro, comentando así los equipos de trabajo. Disponemos de gradas móviles, monitores interactivos y un mobiliario versátil que nos facilita la consecución de los objetivos. Un momento, perdón. Bien, bueno, pues brevemente os enseño unas imágenes donde vemos la progresión en cuanto a cada uno de los espacios con mobiliarios que nosotros teníamos en casa. Incluso traíamos al principio dispositivos o incluso materiales de robótica que teníamos para uno. Al final, como digo, hasta hoy día que hemos conseguido todo esto. Veis como aquí hay una vista desde arriba con el espacio presentar, con su doble altura, con su silla y colchoneta, y un mobiliario que compramos en un centro comercial. Aquí vemos la evolución hasta el día de hoy. El troma que empezamos con poniendo papel continuo y luego cambiamos de espacio, lo pintamos, añadimos focos y luego a la habilitar es otro de los espacios que teníamos, pues lo colocamos aquí porque era un lugar más independiente para realizar las grabaciones. Como veis, el espacio presentar, que os decía, luego incorporamos gradas y luego mirad el espacio presentar que tenemos. Y bueno, las gradas también les seguimos dando utilidad en el propio aula, igual, mesas de alumnos y recatamos portátiles de un programa que había aquí en educación en CEUTA de Escuela 2.0. Y bueno, cuando ya llegaron equipos, pues bueno, todavía seguimos con nuestras mesas de alumnos, pero ya teníamos mejor equipamiento y ya lo siguimos después a ver si pudiéramos tener de otro mobiliario para los equipos. Principalmente para que podamos entender el modelo doble del futuro dentro de cada aula, porque yo me pongo el lugar ahora en la piel de cualquier profe y dice, bueno, vale, muy bien, ahora pienso en mi aula y ni tengo esto, ni tengo la posibilidad de estos espacios con mi aula tan pequeña o con la radio y tal. Lo principal es que penséis, que comprendáis bien el modelo de aula del futuro, en qué consiste, y a partir de ahí, a partir de ahí los momentos para los espacios, lo consideramos como momentos en los que los alumnos están creando, están interactuando, están presentando, desapoyando, investigando, intercambiando, etcétera, cada aula, es el deber de ser un aula del futuro. Y rápidamente, bueno, pues en el modelo organizativo que planteamos, nosotros lo incorporamos al proyecto educativo, el equipo directivo totalmente implicado, incluso nosotros apoyamos Carcada Tutor y incluso mantenemos dos profesores que puedan estar en el aula. Establecimos una hora de asistencia al aula del futuro, aunque esto conlleva el peligro de que, aunque está bien y para eso tan se los profes, pero conlleva el peligro de que se considera el aula del futuro como la clase informática, ¿no? Por eso lo pongo con este símbolo de peligro, pero teniendo claro que el aula del futuro no es eso, sino que el aula del futuro y hay que llevarlo a cada aula pensando en las competencias que se quieren desarrollar en cada espacio, teniendo claro eso si se puede hacer, incluso para disminuir el ratio, sobre todo al principio, si nos encontramos un poco con dificultad en el planteamiento de poder llevar tantos alumnos, bueno, pues se puede incluso plantear de dobles con el aula interactuar, que es esa aula de informática entre comillas, y luego la formación que la consideramos fundamental, la que podamos hacer nosotros en el propio centro y contar con los centros de formación también, que como veis, se ha explicado entre nuestros compañeros por cada vez más se están uniendo a la iniciativa. Y acabar diciendo que el aula del futuro no solamente es la creación de espacios, que para implantarla en un proyecto, en un colegio, pues existe un key de herramienta que te va a guiar por todo el proceso que está disponible en la web del INTEB, y que en nuestro modelo organizativo hemos incorporado un equipo de innovación para hablar todas estas cuestiones del aula del futuro y luego a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica que llega a los distintos miembros y equipos docentes, que digo que en este proyecto no solamente es crear los espacios, sino que se parte de una identificación de tendencia y parte interesada, estas fueron las que nosotros, en principio, analizamos, que nos autovaluamos para saber con qué tenemos, con qué contamos, qué necesidades de formación, etcétera, tenemos para poder abordar el proyecto y luego diseñando actividades pedagógicas para dar una respuesta al modelo competencial que propone el aula del futuro. Nuestra propuesta no es la mejor, evidentemente, pero quizás tú puedas mejorarla. Muchas gracias. Villa, Fran. Fran, te quería hacer una pregunta. ¿Qué evidencias o cambios destacarías derivados de la implementación del aula del futuro en tu centro? Un momentito, María. Cambios, pues, mira, puedo decir, estoy en posición de decir que, principalmente, que se ha generado una cultura de cambio, porque cuando insistimos en que lo principal es el modelo pedagógico, cuando se insiste en esta idea, cuando el equipo directivo constantemente insiste en esta idea, establece reuniones, grupos para trabajar en esto, no te voy a decir que al cien por cien, el pláus te lo esté convencido o que todos apoyen al cien por cien de iniciativa, pero sí es verdad que se ha generado una cultura de cambio en cuanto a metodología y una cultura también de cambio y de incorporación de la tecnología a los procesos de enseñancia y aprendizaje. Y en cuanto a los espacios, también, puesto que no hay una aula en el centro que actualmente tenga la disposición de la aula tradicional en diferentes tiempos actuales, no con la pandemia, pero el trabajo colaborativo se ha hecho patente en todas las aulas, hemos incorporado poco a poco la metodología, bueno, estamos incorporando la metodología activa y luego la utilización de la STIG también se ha logrado un gran avance en este aspecto. Y otro de los cambios, que ha sido también al raíz de la incorporación del proyecto Abra del Futuro, es la incorporación de la robótica, tanto en infantil, robótica y pensamiento computacional, como en primaria. Estamos trabajando para mejorar en primaria, en un infantil la tenemos ya trabajando al 100% y estamos en ello cumplido. ¡Estupendo! Muchas gracias. Francisco Javier Nacero, ¿cómo intervienen los centros de formación del profesorado con respecto a este proyecto? Pues María, yo creo que los CPR, vamos, o los CEP, o los CETIF, hay muchas denominaciones, los centros de formación del profesorado como demos y, bueno, y los somos, grandes dinamizadores de este proyecto. Bueno, sobre todo por varias razones. En primer lugar, porque podemos ofrecer el aula del futuro como un recurso más dentro de lo que es el CPR. Nosotros, obviamente, dedicamos el aula a la formación, pero también lo ofrecemos al profesorado para que venga con su alumnado. Por desgracia, pues con la pandemia, pues hemos tenido la formación online, en cuanto se pueda disponer de ella otra vez, pues lo vamos a seguir ofertando y los docentes pueden venir con su alumnado a probarla. Y eso es lo que queremos que vengan para que repliquen el modelo y se pueden llevar, pues, la experiencia a su centro y, de esta manera, revisarlo allí, ¿no? Y también porque, bueno, en segundo lugar, yo creo que para nosotros es más sencillo realizar la difusión del proyecto, ¿no? Porque el docentro es la verdad que está a tope, y, bueno, nosotros dentro de las labores de formación también está la labor de difusión. Por tanto, sí que tenemos más contacto con muchos centros y yo creo que ese también ha sido uno de los exitos de nuestro aula del futuro, ¿no? Que al estar en el centro de formación del profesorado, pues muchos centros la han visitado, o sea, muchos docentes, muchos equipos directivos, y han visto las bondades del proyecto y se lo han llevado a sus centros educativos. Y ahora, pues, te diría que en nuestra demacación tenemos hasta cinco aulas del futuro ya funcionando. Nosotros fuimos el primer sello, Centro de Aula del Futuro, a nivel nacional, pero también tenemos a Eliesso Matias Ramón Martínez, de Burguillos del Cerro, que consiguió el primero como centro educativo. Juan 23 también está y tenemos experiencias de Jesús Romero Muñoz, de un pueblo de una localidad cercana a Zafra, y de El Crário Viar, que es un centro rural grupado, que está creando una aula en cada una de las desmarcaciones, que tienen tres localidades. O sea, os podéis imaginar el éxito ilusionado que está todo el mundo con este proyecto, ¿no? Qué bien, qué bien, qué bien. Fran Gómez, en el vídeo hemos visto, bueno, pues, que no es todo tecnología, no es todo mobiliario. ¿Cómo integráis en el espacio, el espacio, la metodología y la tecnología en el proyecto? ¿Cómo lo lleveis a cabo? Bueno, sí, mira, antes, si era comentar el tema de la ratio, porque estaba aquí leyendo lo que están comentando los compañeros, no de lo de la ratio ideal. Es cierto que este vídeo que hemos hecho recientemente, nosotros en Ceuta tenemos dos turnos, por grupo, debido al tema de la pandemia. Trabajamos con un grupo, la mitad de la clase, de 8 a 11, después de 12 a 13. Pero puedo decir que los alumnos, con una ratio normal han estado también, ya han estado trabajando en el Aula del Futuro, evidentemente, la ratio es importantísima y nosotros no hemos dado cuenta como con esta ratio que estamos ahora manejando, pues, vamos, es una bestialidad, no es brutal los avances que se pueden conseguir, eso es evidente. Pero no es lo que hemos obtenido, oya que hiciéramos nosotros anteriormente, ¿no? La ratio, una ratio normal, como de cualquier centro de 25 a 30 alumnos. Como integrar espacio, como integrar metodología y como integrarte, bueno, pues, como decía así, rápidamente, en el que herramientas uno de los pasos es la creación de actividades pedagógicas, a partir de unos escenarios de aprendizaje, de un estudio sobre qué cambiar, cómo hacerlo, que después de esa análisis de las tendencias, después de ese estudio de tu nivel, de formación, no de formación, sino de tu autoevaluación previa, pues diseña las actividades. Entonces, una vez que creas, que has analizado a qué tendencias de quieres dar respuestas, conociendo los recursos, nivel de formación, etcétera que tienes, después, como digo, de esa evaluación, pues diseña esas propuestas pedagógicas que te va a permitir un cambio metodológico con un diseño competencial y en las propias habilidades que se reflejan en cada uno de los espacios, cuando tú diseñas esas actividades y las planteas, te van a llevar obviamente al diseño, al desarrollo, al empleo, al uso de esos espacios. Las propias actividades cuando las diseñas implican el uso de los espacios, siempre y cuando atiendas al desarrollo de habilidades que se pretenden conseguir en cada uno, en cada uno de esos espacios que implican en el modelo Aula del Futuro, y luego, claro, plantea, también, cuando diseñas esas actividades, el uso de las actividades. Me parece muy importante señalar las competencias, ¿no? Yo creo que una esencia de este proyecto es el trabajo competencial del alumnado, de pasar del contenido a desarrollar y aplicar competencias. Y ahora que están en debate la nueva ley y que las competencias están sobre la mesa, me veo que el proyecto Aula del Futuro es un proyecto que nos va a ayudar mucho a hacer un trabajo competencial con nuestro alumnado. También me gustaría saber qué reto supone para los docentes y alumnos y qué dificultades habéis encontrado en la transformación. Vale, mira, en primer lugar, también quiero aclarar que el centro no se ha transformado al 100%, sino que vamos incorporando progresivamente el proyecto Aula del Futuro con metodologías activas, pero dentro de un modelo tradicional, ¿vale? Vamos incorporando poco a poco, porque evidentemente una de las dificultades con las que se encuentra el profesorado, de forma mayoritaria, pues esa reticencia es el que heré, porque realmente el modelo, puedo decir que apasiona, pero a veces es la inseguridad de dar el paso, ¿no? Entonces se tienen que sentir seguros con un modelo tradicional en el que poco a poco se van incorporando estas metodologías activas siguiendo el modelo Aula del Futuro. Y los retos, principalmente, si queremos incorporar, primero, este, ¿no?, el de descentralizar el rol del profesor, el de la incorporación de metodologías activas donde el alumno es el verdadero protagonista, que tanto hemos escuchado, que hoy hemos leído en tanta literatura el verdadero protagonista, pues este modelo pedagógico no lo explican, no lo visualizan, que es verdaderamente una metodología activa en los alumnos. Y uno de los retos, por lo tanto, como decía, es romper esa barrera del modelo centralizado del profesor. Otro reto es el de la competencia digital. Es cierto que falta competencia digital y es necesaria información en competencia digital y no solamente formación para el desarrollo de las clases, porque realmente es difícil que un profesor o profesora incorpore la competencia digital, incorpore la tecnología en su aula si en su vida personal no la utiliza. Entonces, es un reto importante para el profesor. También el de la evaluación. El modelo Aula del Futuro supone pensar en la evaluación de otra forma. Si trabajamos con competencias, no podemos evaluar por contenidos con el examen tradicional. Entonces, es otro de los retos. El trabajo en equipo, el trabajo en equipo fundamental para desarrollar un modelo de esta envergadura y para el alumno igual, el desarrollo colaborativo es el principal reto con el que se enfrenta, es el cambio de modelo. La experiencia que nosotros hemos tenido, con los alumnos, ningún problema. Los alumnos acogen el Aula del Futuro con gran agrado, eso lo puedo garantizar. Es impresionante el nivel de motivación que tienen con el empleo de la tecnología y el simple hecho de estar en una aula donde tienen esa facilidad de movimiento de hablar, de compartir, de colaborar, es que os garantizo que los aprendizajes fluyen y ese dinamismo y esa disminución de los problemas de disciplina es que no hay que mandar a callar porque los alumnos están trabajando en lo que le planteamos de una manera muy motivante. Has comentado sobre la evaluación y Lourdes Paloméares nos preguntaba efectivamente cómo se lleva la evaluación en este aula. Comentar que efectivamente, al tener este espacio, se logra una evaluación reflexiva porque el espacio Aula del Futuro tiene zonas donde la evaluación tiene su lugar, donde se da tiempo a que el alumno se autovalue su trabajo, el trabajo de sus compañeros y que además esa evaluación sea formativa, que es lo importante. Lo que queremos es que aprendan del error y que a través de la evaluación vayan formándose y aprendiendo. Yo creo que el espacio de Aula del Futuro te permite y te invita a hacer esa evaluación reflexiva. También nos preguntaba cómo aceptan las familias este cambio metodológico. No sé si... Bueno, como decía anteriormente, como no hemos cambiado, o sea, no hemos transformado el centro de forma radical, sino que lo que estamos incorporando a lo que ya hacemos esto pues no hay ningún problema en ese sentido. Diferente es que de la noche a la mañana cambiemos por completo, ya no se hacen exámenes como antes, etcétera, etcétera, pues sí que podría crear un poco de incertidumbre, no de cara a la familia. Pero como digo, como es de forma progresiva, como lo estamos incorporando, como no se han dejado de hacer exámenes, como seguimos con el método tradicional, pero además apoyado con la incorporación del proyecto de Aula del Futuro, pues en principio no hemos tenido problemas. De todas formas, no sé hasta dónde llegaremos, no sé si seguiremos avanzando, no sé si transformaremos el centro de 100%. Total, todo va a depender del cláustro, ¿no? Pues habrá que hacer también un trabajo importante de formación, no solamente con dos profes, sino también con las familias. Sabrás que establecer reuniones con las tutorías, habría que explicar el modelo y hacerle ver lo importante que es este modelo con los objetivos que persigue y de lo importante que es para el desarrollo competencial y en un futuro que no sabemos tampoco que nos va de parar, pero para un futuro para sus hijos. Habría que planteárselo como algo bueno para ellos y ver que solo con el modelo tradicional se evalúa y se desarrolla esto y que de esta forma además vamos a conseguir esto. Y yo creo que haciéndolo, pues los padres al final pues tienen que entenderlo y yo creo que estarían satisfechos. ¡Estupendo! Francisco Javier Masero. Ahora que hablamos de formación, ¿qué papel juega la formación permanente del docente en este proyecto? Pues María, yo creo que, bueno, ¿qué te voy a decir si trabajo en un CPR, ¿no? Que es fundamental y bueno, de hecho, yo creo que también los resultados en nuestro demarcación no nos avalan, por lo que te decía de un montón de aulas que se han creado en otros centros educativos, ¿no? Es comentar que pues en un curso online que hicimos que bueno, tuvimos a Fran también como oponente, que bueno, fue un efecto increíble el tiempo lujo, ¿no? Porque la gente está muy ilusionada. Yo creo que el profesorado lo está demandando. Creo que ya muchos centros llevan una trayectoria de metodologías activas bastante importante y ahora se están dando cuenta de que los espacios pues no van a acorde de las metodologías, ¿no? Es decir, están utilizando a BP, clas, run, gamificación, pero están viendo que las aulas siguen siendo pues en fila con mesas y sillas colocadas mirando a una pizarra y eso pues no propicia algunos aprendizaje, ¿no? Por tanto, se están dando cuenta de que este modelo es necesario. A través de la formación que hemos hecho, pues les hemos dado esa información sobre el proyecto y pues la verdad que la cojida ha sido increíble, ¿no? Y bueno, como decía, pues las cinco dimensiones que os he mostrado antes, pues yo creo que es una de las más importantes de las metodologías activas porque realmente el espacio, pues sí, es importante el mobiliario, los recursos tecnológicos, obviamente son importantes. Pero si tú, como docente, no sabes aplicar una metodología que haga que utilices eso en beneficio del proceso de diseño de aprendizaje, que realmente es para lo que es este proyecto, para que el alumnado aprenda. Por tanto, no es para utilizar tecnología, no es para tener un graderío en el que sentarse, sino es para que aprendan y de la mejor manera. Y para ello, obviamente, tienes que tener pues unos recursos y demás. Pero a raíz de lo que comentaba una compañera, no es un proyecto que tenga porque es ser caro. Nosotros somos centros de formación del profesorado, pero no tenemos un presupuesto para llevarlo a cabo. Es decir, tenemos pues algunos recursos como CPR que somos, pero también nos metemos en todos los proyectos que va sacando la Consejería de Educación y Empleo, la Junta de Extremadura, para conseguir recursos, porque nos gustaría tener más tables, tener un graderío, acordes. Pero hemos hecho una labor de reciclaje muy importante. Tenemos proyectores que tienen más de 10 años, mobiliario también muy antiguo, y mesas, por ejemplo, la de robótica, que la hemos reciclado. Es decir, era una antigua mesa, que lo que hemos puesto en la tapa que hemos puesto unos bordes que puedan bajar, si tal. Es decir, el aula del futuro no se puede implementar con poco presupuesto. El que lo tenga tendrá un buen aula, con muchos recursos, pero nosotros tampoco queríamos tener un aula de última generación, porque nuestra idea era que lo replicaran los centros. Por tanto, nuestra situación también es muy similar a la que tienen los centros educativos de la comunidad de Extremadura. Una pregunta para Fran Gómez. Todos los profesores del claustro participan de manera activa, y me pregunta también, nos pregunta Shilpico. ¿Cómo se animan esos maestros que no tienen la suficiente competencia digital para participar en el proyecto del aula del futuro? Bueno, vamos a ver. Como decía anteriormente, ¿no? Ya que si era yo, pues que un cien por cien del profesorado viviera este proyecto como lo vivo yo, con el entusiasmo que lo vivo yo, porque realmente creo en ello. Evidentemente, pues como cualquier centro. Se participan activamente, pues desde el momento que se implanta el aula del futuro en un proyecto educativo, y se lleva aquí de herramienta de alguna forma u otra, te estás implicando, porque es desde el momento que haces una autoevaluación en el segundo paso del kit, en el momento que te reúnes para tratar estos temas, en el momento que estás pidiendo, o estás aconsejando el uso de esta metodología. Poco a poco se van notando, te vas implicando, y poquito a poco se van consiguiendo cambios. Es como decía antes, se genera una cultura, de cambio, una cultura en base a la hora del futuro, y desde el equipo directivo fomentando, desde el equipo directivo animando, y desde el equipo directivo ayudando, la gente se une, decía una compañera mía que lo malo se contagia, pero lo bueno también. Y es cierto, cómo los compañeros van haciendo cositas, y la van enseñando, y la van poniéndome el grupo, y como poco a poco la gente se va animando. 100% dosis, pues no, la verdad es que no, pero para ciertos compañeros o compañeras, cualquier avance, por pequeñito que sea, para esas personas es muy importante, y es un paso gigante, entonces no podemos pretender una transformación total, pero sí es verdad que como decía, que en general en el centro, se respira una cultura de la hora del futuro, una cultura de cambio. En principio ya digo, todo el centro colaborativo, y creando, digamos, espacios de trabajo en las aulas, sin el modelo tradicional en cuanto a los pupitres, es solo importante. Mirad en cuanto a tecnología, por si tampoco tenéis tecnología en el centro, con los dispositivos que desde la ciudad, y desde el ministerio, también se han dispuesto a los centros para este tema de la COVID. Para aquellos familias que no tienen recursos, se les está proporcionando. Pero es que también se les está dejando a los alumnos que traigan sus propios dispositivos. El tema de la tecnología ya lo tenemos resuelto, porque si decía que la aula del futuro tiene que ser un modelo, a llevar dentro de la aula, aunque hay metodología, pero es verdad que la metodología, la tecnología es importante, os puedo asegurar que desde tercero, hasta sexto, los alumnos están trayendo sus propios dispositivos. Hay compañeros que están incorporando el libro digital. Bueno, pues ya tienen ahí el libro digital, pero ya están trabajando en competencia digital. Por eso digo que si conseguimos implantar el proyecto en el centro, y seguimos los pasos del kit de alguna forma u otra, los profesores están participando, y se están contagiando de eso. Y aquellos profesores o profesoras que no tienen competencia digital, pues mirad desde nuestra experiencia lo que hacemos es que tenga siempre el apoyo de alguien que la tenga. Que pide ayuda. Mira, hoy quiero hacer esto. Quiero poner en práctica, pues, un cajuzg simplemente para evaluar. Si no, puede llegar a más. Pues que alguien, de algún compañero en la disposición de los horarios con la colaboración de la Jefa de Estudios, porque le disponga a alguien que pueda ayudarle en caso de que le entre el pánico. Que es lo que pasa muchas veces cuando hay algún problema, con la tecnología, con los dispositivos, que no sabemos, y no sabemos orientarlo. Lo ideal es formación, evidentemente, y que poco a poco incorporación de la tecnología a tu vida habitual. Pero, ya digo, para aquellos que se presentan más inseguros, apoyarlos, darle la mano, decirle, estoy contigo, te voy a ayudar, que necesitas, y, verá, vamos, que en esto estamos todos juntos. Me quedo con integrar el proyecto de Alula, el futuro, en el proyecto educativo, que así forma parte de la cultura de centro. Que tiene que ser de colaboración. Y ahí entra el colaborar profesores con más competencia digital, con aquellos que tienen menos. Porque el centro, al final, el proyecto educativo es común. Tenemos que tirar y remar hacia el mismo, hacia el mismo lado. Francisco Javier Masero, ¿qué reto os planteáis para el futuro? Y, además, también, ¿qué acogida está teniendo los centros educativos de vuestra comunidad el proyecto Alula del Futuro? Pues, María, nosotros somos ambiciosos. Entonces, la edición nuestra sería que cada centro tuviera un aula del futuro. O que cada aula, como antes decía Frank, sea un aula del futuro. Porque, realmente, es un concepto de espacio, pero también de la forma distinta de dar clase a la metodología tradicional. Que llevamos años viendo que hay cosas que no funcionan y que debemos modificarnos. ¿Qué efectos que nos planteamos a corto plazo? Ahora mismo estamos viendo qué efecto tienen las metodologías activas en el aula del futuro. ¿Y cuáles se propician más y cuáles menos? Por ejemplo, antes os comentaba que está claro que el AVP le va como anillo al dedo al aula del futuro. Porque el propio diseño del aula del futuro en espacios te permite desarrollar distintas fases de lo que se dio un AVP. Es decir, desde investigar información, desarrollando el proyecto interactúas un poco con la tecnología presentas tu proyecto o lo creas previamente y después lo presentas. Que el AVP es fundamental y estamos investigando, lo tenemos más que comprobado que funciona bien. Otras metodologías, como os comentaba, como Flick Classroom, haciendo unas actividades previas antes de ir al aula del futuro favorecen mucho los procesos de enseñanza aprendizaje. Probando, pues, imaginado un Escape Room, es decir, la gamificación ¿Cómo puedes hacer salir del aula del futuro haciendo una actividad en cada uno de los espacios de forma gamificada? Nos parece un proyecto precioso en el que estamos trabajando ahora. Y otras, como por ejemplo el aprendizaje de servicios. La pandemia, yo creo que nos ha mostrado un poco las carencias que tenía nuestro sistema educativo y a través del aprendizaje de servicios podemos dar utilizando proyectos que ayuden a la comunidad educativa poner nuestro granito de arena desde tantos los centros educativos como desde los centros de formación. Y bueno, a nivel personal comentaros que estoy trabajando en un proyecto de creación del aula del futuro en el aula del futuro, que es como os comentaba, pues desde investigar, buscar información, intercambiarla con compañeros, diseñar tu boceto de aula, interactuar con qué tecnología y qué mobiliario te gustaría tener crear esa aula, pues en una maqueta o en un diseño digital, como os comentaba con herramientas como Home by Me y al final pues presentas el proyecto al resto. O sea que fijaros si tienes potencialidad desde nuestro proyecto de aula del futuro. Muy bien, nos quedan a tres muy nutillos, así que bueno, me encantaría estar toda la tarde con vosotros porque no dejo de aprender de vosotros y me encantaría terminar pues con un mensaje que podáis lanzar a estos a estas personas, a estos maestros que tienen tanta ilusión de implementar metodologías activas, proyectos nuevos. ¿Qué les diríais? ¿Qué mensaje les lanzaríais para motivarles y para darles más ganas aún si puede ser? No se fran tu decor. No, pues qué le voy a decir pues que si verdaderamente creemos que si verdaderamente creen que adelante qué dificultades van a existir evidentemente pero si esa transformación antes que la transformación de los espacios, no, si esa transformación interior tan necesaria que debe de existir la tienes y tú ya te lo crees adelante. Si estás solo no pasa nada no pasa nada hazlo tú ya se irán uniendo en un centro no puede ser todos negativos a no hacerlo pero hay gente que va a necesitar ayuda y va a necesitar evidenciarlo y verlo necesitan verlo pues si eres lanzado porque los objetivos lo que se consigue es brutal os lo puedo garantizar pues intentar llevar este tipo de iniciativas de tipo de invitadología con creación de espacios y desarrollo de habilidades de formas competencias hacerlo y veréis cómo no vaya a arrepentir porque los resultados son brutales y conocer bien el proyecto eso sí de Aula del Futuro ahora mismo son unas pinceladas bueno habéis tenido oportunidad en el NOC pero que conocer bien la parte del diseño de actividades y tal para que veáis cómo se puede integrar esas actividades para la respuesta al desarrollo competencial que se pretende conseguir en cada uno de los espacios que nada que mucho ánimo y que veréis cómo no vaya a arrepentir de hecho habrá dos NOC posteriores donde se va a trabajar los escenarios de aprendizaje y se va a profundizar mucho más en esa parte pedagógica ánimo a que sigáis con esta formación para hacer Javier Masero, terminamos contigo cuéntanos yo sobre todo en primer lugar decirles que la Aula del Futuro tiene que mirar primero al PEC a su proyecto educativo de centro y hacer una Aula del Futuro a su medida es decir, nuestra por ejemplo tiene una base más tecnológica pero hay centros con mucha experiencia en radioeducativas o en aprendizaje de servicios y en la naturaleza porque vemos cada proyectos preciosos que integran invernaderos o integran escenarios o estudios de grabación es decir, que la Aula del Futuro es lo que vosotros queráis que sea en segundo lugar pues que estáis invitados aquellos que no se convencen que visiten un espacio de estas características y se convencerán porque realmente el efecto en el aprendizaje es tremendo como hemos comentado antes y que también piensen no solo en los espacios físicos que también piensen en los espacios temporales yo creo que eso es fundamental porque hay que hacer una estructura para que todo el centro pueda visitar estos espacios no solo una parte del proceso oral y también pues que le preguntes al alumnado porque la Aula es para ellos para nosotros los docentes es decir, el alumnado tiene mucho que decir y les van a dar muchas ideas por donde vengan mucha paciencia pues con el profesorado que es más reticente a ver, como decimos por aquí los embajadores de mi tierra que los muros físicos se derriban en cuestión de minutos si tenéis alguna pared que tenéis que caer para hacer una Aula más grande va a tardar poco pero la resistencia al cambio y el inmovilismo provocado por un sector que cuesta más el uso de metodología activa pues eso les va a llevar muchos años pero bueno y creemos que en la Aula del Futuro ya son Aulas del Presente así que nada más y que nos tienen los embajadores que hay María, Fran, a mí y a todo el resto de compañeros que estamos súper ilusionados y bueno, podéis ver los proyectos que hay por ahí el de María Estad Madrid Fran Melilla, nuestro en Extremadura y el de tantos y tantos compañeros que se han embarcado en esta aventura bueno pues mil gracias por esta tarde, por este evento y desearos lo mejor y con muchos retos nuevos en vuestro proyecto muchas gracias a todos los que nos han seguido y esperemos que sea el principio de un gran camino gracias muchas gracias a ti María también por contar conmigo en este caso muchas gracias María muchas gracias a todos muchas gracias Fran hasta la próxima