 Cada equipo va a tener 200 y medio para que el portavol cuente las cuatro ideas que ya están escritas ahí, pero no cuanta, como hay mucho que contar, pero quizá lo que hay que hacer un poco es el debate que ha ocurrido, que otras ideas tenéis que algunos creen que deberían estar ahí, no están y se han quedado fuera, pero no os preocupéis porque ahora en la siguiente dinámica vamos a trabajar con todos los post-fit, ¿vale? Entonces... Bueno, aquí ya están todos, compañeros y compañeras. Bueno, en nuestro pequeño campo del cole hemos tenido una lluvia de ideas como todos, hemos sacado muchas ideas, pero hemos englobado en cuatro grupos las más numerosas que son. La necesidad natural, luminosa, tanto con luz natural como con luz artificial jugando con esas luces a la hora de trabajar con los niños, por la hora de que ellos estén jugando. Disponibilidad de espacios. Nos referimos a que hay unos espacios de trabajo bien definidos, pero a la vez una facilidad de cambio de un espacio para uno. El cero. Las necesidades cubiertas. Un niño que no le habéis desayunado, que venga bien dormido, que venga bien despejado. Siempre va a estar más atento que uno que le falte con las necesidades. Sí, son los otros. Claro, los somos para los niños. Si os gusta eso para los niños. No, pero si no. Yo si no me han desayunado me lo como con patatas. Yo si no me han desayunado o un día dormí mal, yo veo que hacía entrar en clase y se ha ocupado por ahí. Y luego, por último, que buscan utilizar materiales que sean polivariantes, que nos iba a parar las cosas. No pudo probarlos o se iba a parar a pintar, no que hubo, se iba a parar algo fijo y no que uno de los papeles o se iba a cambiar con lo que vale. Los que damos las ideas fuera, que no son menos importantes, simplemente no son más numerosas, como por ejemplo, momentos de música, de silencio, de adaptación en unos determinados. Buscar una buena temperatura en el aula, sea una temperatura normal que no haya que estar ni desvistiendo, sin ir aplicándose. Buscar acusos naturales, a ver si lo explico bien. Porque yo una vez ya la pusí yo, con la mascota, y yo trabajo con mis pecles en un microleon, y pusimos patatas también. Los niños se involucran muchísimo cuando hay una mascota, viva. Yo siempre tengo una tortuga conmigo porque más vive, más que nada. Yo probé con un pez en una semana. Siempre tengo una tortuga, y al principio no, pero a cabo de un mes pelean por la cara a casa. Es un poco de responsabilidad de la que te comes, de cuidar algo. Y última idea. Y última idea, es que claro, la verdad es que hay respira en los miedos. Porque me gusta mucho, es el arte libre. Y yo una actividad que me gusta mucho hacer con los pecles, es ponerles música, de fondo, pues un día le puse a CDC, otro día le pongo, y ponerles un papel continuo gigante, y a su bola. Ahí la conexión tendría que ser con el espacio, no tanto pensar en recursos, pero pensar que el espacio... Porque eso, cuando yo hago esos fotos personalmente, no me dicen, profe, ¿qué podemos usar? No, no, ahí tienes el material, y vosotros los pegáis con el estudio. Vale, muchas gracias, Emilio. Pasamos al siguiente tiempo. Vamos desde el punto de vista de los estudiantes, ¿no? Aquí, estamos, alumnos y alumnas. ¿Quién es el portavoz o la portavoz? No, no, no. Solo tenéis que haber vencido ya, ¿eh? Venga, estamos perdiendo ya. ¿Cómo te llamas? Isabel, venga, Isabel nos va a contar. Pues, hemos elegido así varias ideas, y las hemos agrupado, porque hemos perdido un montón. Y la primera que ha parecido súper importante, ha escrito yo, ¿cómo ves? El movimiento y el momento del juego, porque pensamos que necesitaban, pues, moverse, y los de los espacios y todo eso, una vez una, acompaña el movimiento. Y luego, las emociones, pues, se englobaba un poquito todas las cosas que hemos visto de respeto, de amor, de amistad. Ha habido aquí un poquito de controversia a la hora de apuntar la palabra contacto o proximidad con los compañeros, con el adulto, con la comodidad que lo varía, pues, lo que son las condiciones ambientales de la luz, poder beber agua cuando quieras, y tener un poquito de las necesidades también más cascubiertas. ¿Y eso es? ¿Dónde ha estado el debate un poco? Un poquito aquí, en cuanto a que los niños necesitan afecto, pues, de dónde venían afectos y del adulto, de los niños, o si lo que más necesitaban era jugar, simplemente jugar con los niños o tener el afecto, y tener un poquito cómo escribirlo más bien. Y también a la hora de sintetizar, porque no puedes decir, por qué no me van a van a tener luz, o tenga tal, pues vemos, pues, aquí, por ejemplo, en comodidad. ¿Y alguna idea que haya sido muy debatida que no esté ahí, que es, digamos, si os ha quedado fuera y era importante? Yo creo que no. Bueno, seguro que lo haces, pero bien, que lo hemos tenido más. Para ahí veo espacio propio, un lugar para mis cosas, pero no. Hemos crechado eso por la belleza, lo sabíamos donde ponerla, no sabíamos si formaba parte de las normas, porque era una norma que le habría belleza. Entonces, se ha quedado así como un poco aislada, aunque es importante. O sea, no sabíamos dónde ubicarle el grupo con el vale. Seguridad, empatea, respecto. Bueno, muy bien, pues muchas gracias. Sí, sí, vale. Sí, gracias, Teresa. Bueno, nosotros vamos a tomar más en alguien, como ve, y ha salido un consonante, que creo que he dicho en mil y ahora, que sí, está claro, que necesitamos estar descansados cuando vamos a, pues, hacer algo personal. Si has pasado una buena noche, has estado un petmo, es responsabilidad tuya, pero en clase debes seguir dando laza. Luego, luz natural, era de las más repetidas, no es lo que has dicho. Al final, la luz fría o la luz demasiado demasiado industrial no favorece. Los amplios y cálidos. Se ha quedado naturaleza, también por ahí colgado, al final, pero al final, sería también un espacio amplio, también podría ser tanto dentro del edificio como fuera. Y cálido, ha empezado con el siguiente, como de luz y de temperatura. Luego, como billario, flexible y adaptable. Dentro de ese espacio amplio, pues, necesitamos que el que todo aquel mueble que tengamos, como hemos estado viendo estos días, que lo puedas coger, lo puedas mover, lo puedas cambiar y lo puedas utilizar en función de la necesidad metodológica de la actividad que tengas. Y lo mismo, adaptable, que lo puedas tanto para los niños, alturas, que se pueda adaptar a sus necesidades también. Y luego, último, el buen clima que lo hemos englobado en tanto buen clima espacial como social. El de temperatura, no, porque ya la habéis incluido arriba. Vamos a poner el buen rellido en definitiva. El buen rellido. Con el espacio, como ponemos buen clima. Buena ambiente. Que también es importante que el buen clima sea lo mismo, ¿no? Pero que funcione bien. Estás bien tanto con los niños, personas, todas las que entren, familias, maestros, incluso el equipo directivo. Es decir, hay que avis que había algunos que la querían poner y que se ha quedado fuera. Esa es la que he hecho al inicio que ha comentado a mí. La de las necesidades básicas de alimentación. También cuando hemos dicho espacios amplios, también podría ser que los horarios y las rutinas sean también amplias. Y lo que hemos comentado. Si tiene sed, si tiene hambre antes, lo hemos comentado. Oye, ahí tenemos hambre, medio o grande. Entonces también eso es lo que no he entrado por selección. Lo único que vais a tener que despegar por la vez de trabajar con el resto de ideas, o sea que tenés que tener las visibles. Vale, el último equipo. ¿Quién es? ¿Cómo te llamaste? Salvador. Nosotros las cuales necesidad de que hemos puesto han sido desde el punto de vista de la luna. Nos hemos metido en un niño infantil de tres, cuatro, cinco años en su cabeza y hemos pensado cuatro necesidades que puede tener un niño desagradable. La primera necesidad que hemos puesto es la necesidad de movimiento. Que el niño o la mía se pueda desplazar por la clase libremente, no solo que te han que pedir permiso, no solo al aceo, sino cuando necesitas desplazarse a pedirle un color a un compañero, a coger un objeto, a coger un hueco, esa necesidad de desplazamiento ellos la tienen. Los que hemos puesto se llaman juegos y experimentación. En parte de todo tipo de juegos ya sea de psicología o juego libre con juegos es importante que el niño experimente. A ellos le gusta tocar, a ellos le gusta probar, a ellos le gusta intentar, a ellos le gusta fabricar. Todo eso es relacionado con la experimentación. La tercera idea que hemos puesto son las necesidades físicas. Con necesidades físicas entendemos la comida, beber agua y al aceo, el pipí y ese tipo de cosas. Y la cuarta idea que hemos puesto es presión. Los niños no les gusta pesarse solo en la asamblea a lo largo de toda la mañana que dura el colegio y en algunos también por las tardes los niños tienen necesidad de contar cosas, de contar a lo que se le viene a la cabeza que hizo ayer, de contar una emoción que siente. Esa es la cuarta idea más importante si nos ha quedado alguna de las que están allí, que os gustaría que estuviera aquí si tenés algo de menos, ahí se está bastante de acuerdo. Hemos estudiado bastante para leer las cuatro mejores ideas queríamos poner necesidades físicas y emocionales pero luego hemos pensado que expresión también puede reunir el aspecto emocional ya que era a la hora de expresarse con el caso de emociones, para una aportación más. Expresión también podría incluir otros tipos de expresión que no es oral, expresión plástica, construyendo. Veo aquí que tenéis espacio para disfrazarme espacio para ver cuentos igual que expresando una zonificación de la ula. Eso también es expresión toda esa cosa. Vale, pues muy bien, gracias Salvador. No menos habéis visto todo lo que ha salido. Yo he preparado antes unas categorías aquí. Hemos hecho este taller muchas veces y ya sabemos un poco lo que sale. Obviamente han salido cosas que tienen que ver con el cuerpo. Con necesidades físicas, con necesidades fisiológicas no hemos hablado por ver agua ir al baño, con necesidades sensoriales tener luz, tener vistas al exterior, ver naturaleza. Eso casi no ha salido con la necesidad de salir fuera. No sé si se ha quedado en los póstis. Seguramente. Luego hay otras cosas que hablan de interacción, espacio y cuerpo. Yo me disfrazo, yo me tiro al suelo o yo me relaciono con mis compañeros una interacción social. Y luego hay otras muchas que son con las que vamos a trabajar sobre todo, que tienen que ver con el entorno, con el espacio, con el ambiente. Desde la temperatura, hasta la luz, hasta el mobiliario, los materiales tienen un suelo cálido por ejemplo, una alfombra donde le puedo yo tumbar, ¿no? Entonces, la siguiente dinámica yo he clasificado, he puesto cuatro categorías que las voy a explicar. Y la idea es que clasifiquéis todo lo que ha salido en estas categorías, en estas cuatro, ¿no? Y de todo lo que tenéis dejáis dos, dos de cada categoría. Dos de ambiente, dos de mobiliario, cuatro, perdón, cuatro. Y dos de zonas y usos. Entonces, elijáis dos que podéis llevar a cabo en septiembre. Vamos a hacer la conexión de esas ideas con la arquitectura. Por ejemplo, luz, pues obviamente luz significa tener ventanas, ¿no? o iluminación artificial, pues significa tener lamparitas. Pero, como aquí siempre pasa, ah, no, es que tengo que pedir permiso al director, es que no puedo tirar un cabique, porque mi clase, no tiene espacio. Vamos a pensar en cosas que se puedan hacer. O sea, como os decía al principio de este taller, la idea es que os vayáis con acciones reales, ¿no? con qué bonitas enseñanzas en Finlandia y que clases tan fenomenales y que no puedo hacer nada esto en mi colegio. Pensar en acciones. Entonces, si queréis, pensar en una más fácil y otra que igual requiera un permiso de dirección. Por ejemplo, ¿vale? Está claro. Entonces, las cuatro categorías son ambiente, ¿no? Todo lo que tiene que ver con luz, sonido, temperatura, wifi, reacción con el exterior, todo lo que tiene que ver con el ambiente, que era un poco lo que decían allí, ¿no? Parece buen clima, ¿no? Pero el ambiente, el entorno del espacio. La segunda categoría es el mobiliario. Bueno, mobiliario, que no solamente son mesas y sillas, que puede ser también alfombras, cojines, plantas, cuando no sea mobiliario, espacios de almacenaje, todo eso, ¿no? La tercera es la propia arquitectura, suelo, techos, muros, ventanas, lo que es la propia arquitectura. Y la última, zonas usos, que es un poco lo que decía el equipo de Salvador, ¿no? Pues que exista una cocina en baño. Por ejemplo, habéis dicho, necesidad fisiológica de ir al baño. Bueno, pues será que tenga un baño en el aula, ¿no? O necesidad de ver, pues a lo mejor no existe un punto de agua o un grifo. ¿Qué pasa? Bueno, pues lo que veíamos ayer, la profesora cojo el profesor y se lleva una jarra para los niños. O sea, no tienes que decir al director, por favor, en mi clase. No hace falta, ¿no? O sea, la idea de esto es vayáis con unas instrucciones, que además lo bueno es que vamos a compartir muchas distintas, con lo cual cada uno se va a ayudar una batería de ideas para realizar para realizar en clase. ¿Os queda claro? Sí. O sea, dos por categoría. Si queréis una fácil y una más difícil. O por ejemplo, bueno, dice, pues quiero domesticar mi clase. Voy a pedir a todos los niños que traigan un cojín. Y que o voy a juntar a los padres para hacer unas mesas de luz, por ejemplo. Pues esa sería la difícil, porque lleva un poquito más de organización. La otra, pues me molesta mucho el ruido de las sillas, ¿sabéis? De las pelotas de tenis, ¿no? Pues voy a decir a todos los niños que traigan una. Pues esa es fácil, ¿no? Esa es de las de realizable inmediatamente. ¿Vale? Entonces, para esto, tenemos 25 minutos y hacemos lo mismo. Las ponemos, elegís un portavol, las ponemos en un póster y luego las vamos a compartir. ¿Vale? Si tenéis dudas me preguntáis. ¿Todo claro? Yo soy otro papelero. Sí, yo soy otro papelero. Ahora, ¿vale?