 Muy buenas, estamos en directo, nos hemos reunido aquí, bueno, primero que nada, excusar la ausencia de dos de los componentes de esta mesa, tanto Andrés como Lola, no han podido estar aquí, entre nosotros han excusado su presencia por motivos familiares, pero bueno, yo creo que los cuatro que estamos aquí, os presento, tenemos tres tutores y a mí como coordinador y autor del curso, creo que vamos a poder solventar la papeleta, o así por lo menos lo vamos a intentar, sí, o Jenny, tenemos por aquí o Jenny, tenemos a Juan Sánchez Martos y tenemos a Pablo también. Bueno, pues si queréis empezamos primero un poco, pues, entrando en calor con alguna pregunta, si respecto a lo que es el proyecto de dirección, que creo es lo que más se está preocupando ahora a los componentes del curso, ¿no? Hay varias cuestiones que, sobre todo, pues en cuanto a qué contenidos debe de tener ese proyecto de dirección, también el protocolo del proyecto de dirección, si se puede presentar en un audio, si se puede presentar en una presentación, si se tiene que presentar en un texto escrito, también preocupa, y mucho, cómo se evalúa y si hay una transparencia en esa evaluación, qué indicadores hay y bueno, y si también difieren bastante, yo creo que también eso es una cuestión que ha surgido bastante la preocupación entre los participantes en este curso, el que se evalúe de forma diferente también en diferentes comunidades autónomas o que se exija, se pida esos contenidos diferentes en cada una de las comunidades autónomas. Y también, y enlazado con esto, aunque creo que ya estoy haciendo una pregunta demasiado larga y voy a pasarlos enseguida a la palabra, para seguir en el cargo de director, también qué es lo que se evalúa o cómo se hacen las diferentes comunidades autónomas, yo creo que aquí somos por lo menos tres que se puede hablar, qué pasa en cada una de las fuestras. Entonces, si queréis, empezamos por Eugenie, seguimos un poco el orden de que aparecen pantalla, Eugenie, Juan y Pablo y vamos aportando un poquito nuestra visión acerca de lo que es el proyecto de dirección y todas las cuestiones que os he ido planteando. Adelante. Buenas tardes, en relación con el proyecto de dirección en Cataluña, yo diría que tiene una estructura que es muy parecida a la que se plantea en el curso, es decir, tiene, se parte de una diagnosis, a partir de la diagnosis se establece un plan a medio plazo o un plan estratégico en lo que se han de definir los objetivos, las estrategias y los recursos necesarios y este es el proyecto de dirección que se presenta a la comisión. Entonces, la comisión evaluadora tiene en cuenta toda la currículum que puede presentar al candidato, pero el proyecto de dirección es, digamos, la parte que más pesa. En este caso, yo diría que los criterios están claramente establecidos en la convocatoria, con lo cual eso es transparente y en cuanto a la renovación, hay una evaluación cada cuatro años y es una evaluación que se realiza a partir de una memoria sobre la aplicación de ese proyecto de dirección que está acompañado de uniformes de la inspección y en principio si no hay indicios de que las cosas no funcionan, pues se renueva por cuatro años más. Precisamente y perdona que te haya cortado Juan, porque ya veo que ibas a intervenir respecto a esto de que las cosas no funcionan, que comentabas Eugenie, una de las preguntas que también se nos ha hecho en el foro ha sido que pasa cuando un equipo directivo es tóxico, no funciona y el resto del claustro lo está viendo. Claro, hemos comentado en algunas de las sesiones presenciales y en el curso mismo que eso es una de las motivaciones que debe de tener la gente a la hora de presentarse proyectos alternativos, pero la pregunta iba por ahí, ¿es necesario esperarse esos cuatro años para presentar un proyecto alternativo o qué se puede hacer? Bueno, en mi opinión, primero lo que se hace es dar una oportunidad que el equipo directivo que está en el centro pueda responder o pueda mejorar sus planteamientos, por lo tanto identificar por parte del profesorado cuáles son los aspectos a mejorar y hacer solo saber al equipo directivo que en alguna forma debería reflexionar sobre este planteamiento e intentar mejorar. Si eso no funcionara, entonces aquí yo creo que se debería por parte del claustro ir recogiendo evidencias y pasarlo a inspección. Entonces a partir de aquí yo creo que se pueda abrir un proceso en el que se podría cambiar la dirección. Bueno, Juan, tu turno. ¿Qué cosas nos puedes aportar, complementar a lo que ya hemos ido comentando, Jenny? Bueno, básicamente que lógicamente, buenas tardes a todo esto, en cada comunidad autónoma pues tiene una normativa que aunque tiene muchos elementos comunes, cada una tiene sus peculiaridades. En Andalucía, por ejemplo, la orden es que regulan los procesos de dirección, pues regular proyectos, las características del proyecto, los itens, es decir, una vez que uno se plantea hacer el proyecto de dirección puede perfectamente con la normativa en la mano hacer un proyecto que cumpla todos los requisitos y sabe exactamente más o menos sobre qué aspectos van a hacer los que se va a evaluar ese proyecto en la comisión de selección. Otra cosa es la evaluación del proyecto de dirección y ya entró con lo que acabas de decir de los equipos directivos tóxicos. Yo no sé el resto de las comunidades en estas, yo subí a todo un instituto y cada cuatro años hay una evaluación finalista, finalizar el proceso, el mandato y entonces hay una evaluación final, una evaluación final que es conocida por todos los itens, que el inspector inspectora en una comisión de evaluación en la cual interviene el miembro del claustro, miembro del consejo escolar, pues valora la memoria de dirección que ha presentado, habla con los miembros de la comunidad educativa y que está bastante completa en ese sentido. Finalizar los primeros cuatro años se puede solicitar una prórroga por otros cuatro. En Andalucía solamente una prórroga, al cabo de ocho años hay que presentar proyectos nuevos, no sé si en Andalucía, en Cataluña, Eugenie es lo mismo. Pero además en Andalucía hay una evaluación procesual que cada inspección de referencia evalúa la función directiva año a año y también pregunta, al menos en el caso de mi instituto, pues habla con miembro con la gente del claustro, habla con la gente del consejo escolar, con las familias, pues para ver la evaluación. Con lo cual si el equipo directivo, un equipo directivo tóxico, como hemos visto antes, como se está planteando alguna pregunta, ahí se podría ver exactamente hasta qué punto es conveniente cambiar. Pero en cualquier caso yo estoy con Eugenie. Hay que dejarle también un equipo directivo un tiempo para que desarrolle su proyecto, o sea, no se puede uno enfrentarse abiertamente, nada más empezar y darle un poco el beneficio de la duda al principio, por lo menos. Muy bien. Estupendo, pues Pablo, tu turno que puedes acabar de complementar a las intervenciones de Eugenie y de Juan sobre la pregunta que os he planteado. Buenas tardes, primer lugar. Es importante ver que cada comunidad autónoma ha sacado sus normativas específicas. En el sentido de la policía puede haber sacado, como bien ha dicho Juan, un borrador de decreto, un borrador de orden y en otras comunidades autónomas las resoluciones que convocan en el concurso y el procedimiento de selección de directores. Sabemos que muchos participantes del curso ya han presentado proyectos para estas resoluciones, para algunas comunidades autónomas y otros por el curso les ha servido para coger experiencia y elaborar su proyecto de selección con pistas a años sucesivos. Hay mucha variabilidad a la hora de cada de los criterios para la elaboración de los proyectos, pero en general en casi todas las resoluciones se habla de que va a determinar el trabajo porque está hablando de 30 polios en algunas comunidades autónomas incluyen lo anexo, en otras lo anexo cuentan aparte. Y luego una exposición que también varía, pero más o menos similar, una exposición que es hablando de unos 30 minutos para presentar el proyecto y unos 15 de preguntas. En algunas comunidades son 20 minutos de preguntas, unos 25 para presentar el proyecto. Esto es importante porque a la hora del proyecto de selección no podemos hacer un proyecto muy externo, tenemos que ir confiso a la idea y que se ven lo que queremos aportar en el centro. Quería contestar a una de las preguntas que Benito Ramos ha puesto en el foro sobre el protocolo, si hiciste un protocolo para el proyecto de dirección, sabéis que la biografía del curso, aparecen por ejemplo el manual del paybacko, un manual que ayuda para elaborar el proyecto de dirección y existe una biografía de autores que han escrito libros sobre este respecto. Pero a un manual que se ajuste a cada comunidad autónoma, pues ya vemos que no hay nada más. En las resoluciones vienen índices, vienen índices con puntos, los cuales tal vez que al menos se debe de hablar de, pero deja cierta libertad que uno concrete ese índice del proyecto. Y bueno, con mi parte por ahora... Antes de entrar en directo, hablando un poquito del tema y comentábamos cómo surgían los que en diversos centros se pudiesen presentar dos o más proyectos, incluso hasta cuatro proyectos diferentes de directión. Es una situación que puede generar todo tipo de malestar y desavenencias y ya intoxicar un poco el futuro de ese centro. ¿Cómo veis esta situación? ¿Cómo solucionaríamos esta papeleta? Ya sé que es una patata caliente, así que no voy a invitaros directamente, sino el primero que quiera que se lance. Bueno, yo en este caso, cuando se presentan más de una candidatura, puede ser un proceso amable y amigable, que simplemente se presentan dos alternativas, pero no hay un antagonismo total entre una candidatura y la otra, sino simplemente dos formas o dos miradas diferentes. En este caso no debería haber problemas, pero yo creo que es la minoría. En la mayoría de los casos, cuando hay más de una candidatura, lo que puede pasar es que el claustro se quede dividido en dos, tres posiciones diferentes. Entonces mi sugerencia para intentar salvar esta situación sería que el equipo directivo ganador... Sí. Parece que se ha quedado algo. Pues hasta que se reincorpore, si quieres comentar tu algo, Juan. Venga, sigo, sigo. La línea, la línea. En este caso, mi propuesta sería que el equipo directivo entrante, el que fuera seleccionado, contara con los equipos o comparte de los otros equipos en un equipo directivo ampliado, porque como han pensado en el centro y cómo podría avanzar, pues en la toma de decisiones o en los planteamientos, con invitarlos para que participaran en el debate previo a la toma de decisiones. Es una forma de aprovechar el esfuerzo que han hecho y, por otro lado, intentar neutralizar las posibles enemistades que se pudieran generar como consecuencia de ese proceso. Esa sería mi propuesta. Es decir, que se los tuviera en cuenta y se los incorporara de alguna forma. Sí, yo coincido contigo, Jenny. Yo creo que lo peor que le puede pasar a un centro es que haya un claustro con grupos enfrentados. Es evidente, incluso enriquecedor, en que haya distintas opiniones en casi todo. Precisamente eso es lo que enriquece, no solo los claustros, sino enriquece nuestra vida el tener opiniones diferentes. Y en temas como educación, hay muchas opiniones absolutamente diferentes, incluso contrapuestas. Lo que no quiere decir es que tenga que llevarse al terreno personal, que es lo peor. Es decir, si en un claustro las discusiones de didáctica o de pedagogía o de organización escolar se queden en el plano estrictamente profesional y no se lleva al terreno personal, el claustro sale enriquecido. Eso por una parte y por otra, cada centro de un mundo, dependiendo del tamaño, dependiendo de un montón de historias, de su historia previa, de la forma de organizarse, de muchas cosas. Pero en cualquier caso, yo creo que sí es muy interesante la idea que ha lanzado tú del equipo directivo ampliado. El viernes pasado, la reunión presencial con Pablo, lo estuvimos comentando también. Es decir, el equipo directivo no es conveniente que se quede solo en lo que marca la normativa, sino que buena parte del resto del claustro hay gente que tiene un potencial terrible en determinados aspectos. Lo suyo es que aprovechemos la potencialidad que tienen esas personas para que se sientan parte integrante del proyecto. En la medida en que lo consigamos, en la medida en que consigamos eso, conseguimos también de rebote dos cosas. Primero, que el proyecto se lleve a cabo, se ponga en práctica y se mejore. Y segundo, que la convivencia en el centro, mejore también. Y eso no es solo responsabilidad exclusivamente nuestra, pero sí somos los que pienso yo, un director, una directora, es quien tiene que iniciar el proceso. Es decir, uno gana un proyecto de dirección y el nombre de directora o directora no en contra de nadie. Si uno se plantea eso, mal vamos. La posibilidad es si todo disminuye radicalmente. ¿No te parece, Pablo? Sí, bueno, yo aportar a lo que ya habéis dicho, que estoy totalmente de acuerdo, decidí de presentar una candidatura. Debe de pensar que lo hace por el centro y que todas las personas que antes o después trabajen en el Instituto lo hacen para lo mismo, que es para que el centro sea un centro de referencia y que toda la comunidad educativa esté satisfecha con ese centro. Siempre es bueno que un equipo directivo o que unos candidatos a dirección y a equipo directivo, de cara, de un primer momento, en el cual van a decir que están preparando el proyecto, pues lo hagan demostrando las habilidades que luego se les pide que tengan. Pero ya las tienen que demostrar en el primer momento, que es una habilidad social, ética, de integrar a todos o ir a todos. No basta con decir qué mal están haciendo las cosas y hacer de otra manera o se puede hacer así, pero hay que integrar a todos porque todos tienen cosas que decir y de todos tenemos que aprender. Bueno, es importante ir de cara y es verdad que Google, Dime, Directes, parece que están diciendo esto, ir de cara, ir de cara, transparencia desde el primer momento y que se vea que lo que se intenta es trabajar para el centro y era positiva en un centro, porque esa competitividad por así llamarla es, ojalá en un centro hubiera muchas candidaturas, hubiera mucha gente que quiera aportar idea y que quiere aunar esfuerzo. Y luego quiero también nombrar al compañero Zekiel que ha lanzado una pregunta en el foro de cómica y dónde buscar asesoramiento, que todo este curso que hemos realizado es conveniente que guardemos el contacto, porque y establecer como Juan Fra dijo en una sesión presencial, hacer una red de edudirectoras y edudirectoras estable en el tiempo y que podamos agudir para buscar ayuda y asesoramiento. Además, como saléis, de la inspección nativa, de las asociaciones de directores y directoras, que siempre y los cursos de reciclaje o actualización que se hacen en cada comunidad autónoma y también de test. En ese sentido ya que has nombrado, la tenía preparada para más tarde la pregunta, pero ya que ha salido el tema, lo introduzco aquí y ahora, el tema de las asociaciones de directores. Nos han preguntado bastante sobre ellas y si es conveniente o no asociarse. Yo daría ya por contestada la pregunta con tu intervención, Pablo, pero me gustaría conocer un poco la opinión de los tres y si necesitas pues el complementarla. ¿Hasta qué punto es bueno o no formar parte de una asociación de directores? Y bueno, es verdad, yo lo lancer una de las sesiones presenciales que no hay nada mejor que tener compañeros que están viviendo tu misma situación para comentar, asesorar entre todos, conseguir consejos, estrategias que te ayuden a vivir el día a día en cargo directivo. Así que, Evgeni, si quieres respecto a las asociaciones de directores, ¿cuál es tu opinión? A ver, a mí las asociaciones de directores me parecen muy bien, desde el punto de vista que estabas comentando, en que puede ser un foro, una red de conexiones para compartir problemas, soluciones, buenas prácticas, etcétera, etcétera. Quiero decir que en este sentido es fantástico, incluso formación. Yo desde ese punto de vista lo veo muy bien. Lo que ya no estaría, es otra pregunta que he visto que os ha planteado en el foro, es sobre el cuerpo de directores o no, que ese es otro tema también, no fácil. Y yo en principio, digamos, por no ser, no sería ni partidario del cuerpo de directores ni de inspectores y alguien puede ser que no lo vea claro. Quizás al de inspectores más, porque hay una función que necesita una cierta independencia, por decirlo de una forma, del poder político. Pero en el caso de los directores, yo entiendo que un director ha de estar haciendo sus funciones durante el tiempo en el que realmente aporte valor. Pero ¿qué quiere decir el cuerpo de directores? Que una persona una vez accede al cuerpo de directores siempre se da director, haga lo que haga y cómo lo haga, pues no lo veo muy claro. Porque yo creo que el mérito y la capacidad no se pueden demostrar solo en un momento. Se ha de estar demostrando cada día, para decirlo de una forma. Entonces cuando uno se incorpora a un cuerpo, como por ejemplo el de directores, ese planteamiento se relaja. Y a partir de aquí no lo veo claro. Pero bueno, no es más que una opinión. Por lo tanto estoy de acuerdo en las asociaciones de directores, en todo el aspecto profesional que tiene una potencia brutal y que pienso que es imprescindible. Pero por otro lado, no estaría de acuerdo o no tengo tan claro que tenga que haber un cuerpo específico de directores. No sé si me ha explicado. Yo creo que sí. Sí, Juan, adelante. Sí, sí, sí. Te ha explicado perfectamente, Jenny. Y yo estoy al 95% de acuerdo contigo al menos. Es decir, en la asociación de directores, en la medida en que sirven para ir tejiendo redes, siempre son enriquecedoras. Enriquecedoras desde el punto de vista profesional y desde el punto de vista psicológico. Es decir, en la medida en que uno trate de salir de la individualidad, de la dirección, su salud mental se lo agradecerá. Es esta clonica. Al final somos los que tomamos la última decisión y los máximos responsables. Es decir, a los que van a meter en la cárcel, a nosotros. No al equipo directivo ampliado ni a nadie más. No, no. Está claro. Pero eso ya, cuando uno entra a la dirección, ya asume que es un riesgo que corre. Entonces, la medida en que teje redes y hay redes profesionales es evidentemente enriquece porque ayudas son gente que tiene la misma problemática, lo que muchas veces no agobia que es la burocracia, el papeleo, los formalismos, al menos a mí. Eso nos ayuda, evidentemente. Otra cosa es, como tú decía, el cuerpo de directoras, que tú eres bastante más suave. Yo en eso soy bastante más radical. Es decir, yo estoy radicalmente en contra. No es el lugar para debatir ahora por qué, pero en fin, yo estoy radicalmente en contra. Yo pienso que la dirección tiene que ser un líder pedagógico que tiene un proyecto concreto que tiene que llevarlo a cabo. Y eso no caza con un cuerpo que yo soy directo per se y para toda la vida. A mí no me entra. Bueno, en otro momento, si a lugar a alguien que piense lo contrario, yo estoy abierto a debatirlo tranquilamente. Yo no soy talibana en ese sentido en absoluto. No me creo en el monopolio de la verdad, pero a mí nadie, después de 36 años de trabajo, me ha convencido de que el cuerpo de directoras es bueno. Y lo han intentado varias veces. Bueno, por mi parte, yo creo que ya quedo claro mi posición. Pablo, no sé si quieres añadir alguna cosa más. Bueno, añadir que estoy de acuerdo con ello también en todo, porque yo creo que tampoco un cuerpo de directoras tiene muchas cosas. Y yo creo que es sano que todo el colectivo de profesorado tenga la oportunidad de entrar y salir, es decir, de participar, probar, hacer todo lo posible por su centro y lo busco a correr como docente. El director es muy a favor y también resaltar las actividades que organizan los centros de profesores, que muchas veces organizan actividades para secretarios, para estudios, para directores. Y se forman luego también esas redes en plataformas colaborativas, como colaboras, en el caso de la que decía que son redes estables de discusión de experiencia. Y es importante porque vamos sin darnos cuenta quién no ha llamado cuando ha sido secretario, que me estudia todo como compañero, que lo fue hace unos años y te ha pasado toda la documentación y todos los consejos. Y eso a veces por la administración no se da cuenta, se produce desde que se está produciendo. Y bueno, la administración está haciendo unos esfuerzos muy buenos desde eso de que se formen redes estables, desde profesionales. Y no sabe que por fuera se están formando, si una vez es sin quererlo. Sí, yo quisiera añadir que en todo caso deberíamos hablar de equipos directivos, no solo del director o directora en todo este proceso. Sí, Yany, si me permites, iba a ser la siguiente pregunta. Ah, perdón. Ahí es donde vamos. Los equipos directivos. Nos han planteado varias preguntas acerca de la composición de los equipos directivos. Es el director en su proyecto, quien ya propone entre quienes, entre los amigos, entre personas competentes que pueden hacerlo bien, que pueden aportar lo mejor para centro. Tienen que ser personas con ya un destino definitivo, pueden ser interinos. Ese equipo directivo, si por una de aquellas en tu proyecto de dirección no has creído conveniente o no has propuesto ningún compañero y es inspección o es el claustro quien impone un equipo directivo, hasta qué punto el director debe aceptarlo o puede negarse a las cuestiones, como veis, sumamente importantes que están ahí, que han planteado los participantes en este curso y que por lo visto son cuestiones que se plantean día a día. Tratamos ahora la figura del equipo directivo y también nos ha dicho que la figura del jefe de estudios, igual tendríamos que haber tratado también con más profusión. Antes también en OFF hablábamos de los planes de convivencia, de cómo la figura del jefe de estudios es muy importante para la convivencia de un centro, pero yo creo que el director también ha de estar ahí. Si os parece, pues ahora hablamos un poquito de la composición de los equipos directivos y de todo esto que os he planteado. Adelante, Buenaventura, y ahora sí. Yo diría que si hay una sola candidatura estaría muy bien que el aspirante director llevara ya su equipo para conocimiento general. La composición de este equipo, si es un equipo, son personas con perfiles diferentes, eso por un lado, porque se han de complementar y conjuntamente deberían estar en condiciones para dar respuesta a todos los requerimientos de la escuela, como óptimos, digamos. Y por otro lado, debería recoger el equipo, digamos, todas las sensibilidades del colabstro, un poco como forma de integrar las diferentes visiones y por lo tanto facilitar con ello el funcionamiento de un centro. Pero yo creo que en este caso debería ya estar todo trabajado previamente y presentar a este equipo al colabstro. Si es un planteamiento competitivo en que hay más de una alternativa, diría que no. ¿Por qué? Pues por lo que comentábamos antes, ¿no? Para dar la posibilidad que en el equipo, teniendo en cuenta que sean complementarios y que sean compatibles, incorporar las sensibilidades en la medida posible, incluso, a personas que han entrado en competición contigo mismo, a entendernos, ¿no? Es decir, que aquí tienes una posibilidad de generar un cierto consenso a través de la composición del equipo para poder tirar adelante. No sé si me he explicado. No sé si me queda alguna cosa para responder. Bueno, te van a ayudar inmediatamente, Juan. Perfecto. Adelante, Juan. Sí, está claro que el equipo directivo tiene que complementarse. Es decir, eso es más que evidente. Es decir, tres perfiles iguales, no, no, es que cada uno tiene que complementar. Hombre, hay a la distinta sensibilidad de tratar de buscar lo más amplitud de consenso en el claustro, evidentemente, pero, hombre, para que no vamos a engañar. Si yo soy director con mi jefe de estudios, mi jefe de estudios como mínimo, que nos hablemos y que seamos capaces de tomar café juntos, ¿no? Es decir, que... He dicho que sean compatibles. Exactamente, sí. Pero está claro que tiene que ser así. Sí, lo que tú planteabas en el caso de si hay una sola candidatura o no, evidentemente, el proyecto de dirección, aunque haya un solo... haya solamente una persona que encabece el proyecto o estén definidas todas, yo no consigo un proyecto de dirección que no se haya elaborado en conjunto. Otra cosa es que, evidentemente, si hay competencias, pues, cuanto menos por no hacerle pasar el más rato al jefe, al potencial o a los potenciales jefes o jefas de estudios y secretarios, secretarias, por no hacerle pasar el más rato, mejores no ponerlo en la candidatura. Porque, al menos, en Andalucía, que es mi territorio, el proyecto de dirección no obliga a presentar el equipo directivo. No sé si en alguna comunidad autónoma creo que no, pero yo creo que no la obligan. Al menos por no hacerle pasar ese más rato, me parece correcto, ¿sabes? Pero que... Yo insisto en la idea de antes. Es decir, hay tres personas, cuatro o cinco en función del tamaño del centro, pero con los jefes de estudios ajunto y toda esa historia, y si tienen nocturno no lo tienes, pero sí, hay un equipo directivo formal, pero yo creo que la vida del centro, el trabajo del centro, lo tienen que llevar el equipo directivo ampliado. Y de una manera o de otra, ese equipo directivo ampliado, ahí sí hay que cuidar mucho que nadie se sienta excluido. Porque ese realmente es el que hace que el centro funcione mejor o no tan bien. Yo creo que en la medida en que seamos capaces, y eso no depende solo de la dirección, se depende de la dirección de la Secretaría de la Secretaría de ir aunando voluntades, ir añadiendo gente a tirar del carro. Yo siempre digo en mi claustro que es un claustro que se mueve con mucho. Tiene una rotación por mi localidad, es un sitio de paso donde la gente está unos años hasta saltar a su destino, a la plaza que quiere, cerca de casa o algo de eso. Entonces hay una rotación de profesora grande. Yo siempre digo a mi claustro que lo importante es que empujemos todos más o menos en la misma dirección, que a lo mejor no es la que yo quisiera, pero que estemos todos en la misma dirección. Porque si estamos todos en la misma dirección el barco se mueve. Si cada uno tira en dirección de la opuesta, el barco siempre está quieto. Yo creo que me he explicado con claridad. Si no, Pablo, el Uyani, pues... Totalmente de acuerdo. Yo solamente aportar un poco lo que pienso y mi experiencia de lo que ha ocurrido en algunos de los centros en los que he estado. Cuando uno decide, yo creo, lanzarse a presentarse como candidato a director o directora, yo creo que hay que llevar a parejado, paralelamente, el grupo de personas que quieran que formen el equipo. Es cierto, yo he analizado algunas resoluciones. Por ejemplo, en Ceuta de Melilla, la última resolución que se cerró hace poco de sección de directores, que se juntará la propuesta de equipo de identidad. Yo creo que la línea va a que... Y fijaros que luego el comisión de selección va a valorar un proyecto como un proyecto más cerrado, más creíble, aquel que venga avalado por un equipo, creo yo. Entonces es conveniente que, cuando uno decide lanzar la candidatura, buscar eso a apoyo. Y qué me ocurrió en un centro en el que yo estuve, porque había varias candidaturas y que las dos candidaturas llevaban al mismo jefe de estudio adjunto o jefe de la tarde, de nocturno. Eso es posible, sí es posible, pensando en que uno quiere contar con las mejores personas. Y si el otro candidato cuenta con esa persona porque es la mejor en ese puesto, no debería de haber inconveniente que estuviera en todo equipo. Lógicamente eso no siempre ocurre. Si está en un equipo, el equipo no puede estar en otro. Por ejemplo, de Interino, yo creo que Uyeni no podrá responder mejor, pero llegado el caso, por supuesto, que puede informar parte del equipo directivo. El caso de profesores que estén en otro destino y uno diga, mira, yo es que me quiero traer a este compañero para actuar en el equipo. Eso ya hay que consultarlo previamente con la inspección, con el espectro de referencia del centro, al cual es bueno informarle de la intención de presentar candidatura con el tiempo suficiente. Es razonable que él esté al tanto de un movimiento que se está produciendo en el centro. Y a él debe de preguntarle si cabe la posibilidad de traer una persona en el equipo. Se hacía, se hace, pero la inspección suele poner... Entonces, como conclusión, que lo ideal es tener un equipo. En el caso de que no haya equipo y decida aún así presentarme, no sé. Algo le falta a la mesa. Muy bien, Pablo, gracias. Sobre esta última cuestión que has planteado, bueno, que estabas comentando, sí que antes de pasar a la siguiente pregunta, voy a aprovechar a Uyeni, creo que tenemos aquí, porque tengo entendido que en Cataluña sí que se puede reclamar a personas ya no solo para el equipo directivo, sino para el claustro de un centro. Creo que esa selección, esa petición de formar parte de un claustro, la tiene que publicar un poco la dirección del centro, el equipo directivo del centro, planteando un perfil, buscando profesorado o miembros de un equipo directivo que cumplan con unos requisitos un perfil determinado. Cuéntanos un poco cómo funciona esto en Cataluña. Bueno, esto funciona como tú dices. A la hora de cubrir las plazas vacantes de un centro, porque debe de haber vacante para entendernos, se pueden hacer perfiles específicos para esas plazas, de tal forma que puedan dar respuesta o desarrollar el proyecto que tiene el centro, y, por ejemplo, una cosa que se entenderá muy fácilmente. Si es un centro plurilingüe para entendernos, pues el profesor de matemáticas o lo que sea, se puede pedir que sepa inglés, como requisito para poder ocupar esa plaza, o se está desarrollando una metodología pedagógica en que requiere ciertos conocimientos de la stick. También se puede introducir todos estos elementos, definen perfiles y, digamos, el proceso de adjudicación de esa plaza viene a través de un proceso evidentemente abierto en que la gente se puede presentar y se selecciona a las personas que mejor cumplen los requisitos para ocupar esos puestos. Pero han de ser plazas vacantes, no es para todo para todo el claustro. Pues mira, precisamente enlazamos con la siguiente pregunta, porque nos han planteado y varias personas cómo implicar, cómo atraer al claustro en el proyecto directivo, cómo sumar esfuerzos para si se quieren realizar cambios a nivel de innovación, a nivel de metodología, a nivel de sumar personas al cambio, cómo hacerlo, qué varita mágica, qué receta podemos dar o qué experiencias podemos aportar ahí. Entonces, ahora voy a hacerle la palabra a Juan y seguiremos, Juan, detrás Pablo y terminarás tuya si no te... Gracias. Adelante Juan. Perdón. Bueno, básicamente se trata de ir engañando a la gente. No digas eso, engañando. Básicamente se trata de... Me gusta decir contagiar. Yo es que si ya sabes tuya me conoces, Juan Fra, ya sabes que es que yo utilizo un... Tengo un vocabulario más pobre que el tuyo, a lo que iba. Hay que ir contagiando, como dice Juan Fra, hay que ir convenciendo a la gente, es decir, en educación lo que nos hace por convencimiento fracasa estrepitosamente siempre. Así es. Es decir, no podemos pretender que se cambie una metodología de la aula, por ejemplo, por hablar de algo diametralmente puesto a la pregunta, si el docente no está convencido de que eso puede mejorar su resultado. Y ahora lo trasladamos a la pregunta, estamos en las mismas. Es decir, se trata de hacer pedagogía, se trata de a la gente intentar convencérsela de que eso es lo mejor para el centro, de que esa línea de trabajo no va a enriquecer, no va a suponer una carga de trabajo mucho mayor de la que ella tiene. Por suerte hay que tenerlo en cuenta. Y en eso la calidad del equipo directivo ampliado es esencial. En mi caso, yo no sé en el vuestro, en mi caso, por ejemplo, en mi caso la orientadora es un pilar fundamental. Para mí la orientadora es un miembro del equipo directivo, porque las decisiones que tomamos el equipo directivo contamos con la orientadora absolutamente siempre. En Andalucía, no sé, en otras en otras comunidades como se llama, la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación. No sé si existen otras comunidades ni si se llama y si se llama allí así o no. En nuestro caso, repito, formación, evaluación e innovación. Es que tiene tela del departamento. Sí, sí, sí. De hecho, en mi proyecto de dirección tiene el departamento que tiene más reducción horaria, más que los coordinadores de área, más que los departamentos de lengua o de idioma o de matemática, porque realmente la orientadora, la jefa de, en este caso, en el departamento de FIE, la jefa de estudio y yo, en realidad somos un ente conjunto. Es decir, ahí se cuecen las decisiones que después se llevan a la ETCP, se lleva a la reunión de FIE también, que ahí viene ese departamento de formación, evaluación e innovación, está el director o directora, la jefa de estudio, la jefa de ese departamento y los coordinadores de área. Entonces, ahí se marcan la directriz metodológica, la directriz didáctica y pedagogia del centro. Y la orientadora en las reuniones de tutoría con los tutoras tutoras de primero, segundo, tercer y cuarto es quien hace el ejercicio de pedagogía para intentar marcar las líneas de trabajo del centro. En la medida en que haya un grupo lo suficientemente amplio, dependiendo de la estructura del centro, será esa o será otra la forma de organizarse, pues la gente poco a poco se va convenciendo la gente, ¿sabes? Sin imponer. Es decir, la imposición no tiene sentido. Si eso lo comprobamos con nuestra luna o la aula, como intentamos y intentamos imponernos, vamos a grabar el fracaso. Como decía aquel, yo voy a cambiar la frase, que me alegro que me hagas a pregunta y yo voy a decirte al revés, me alegro que hayas hecho esta respuesta, porque me has evitado una nueva pregunta. Y es que han habido compañeros que planteaban eso, de qué manera el equipo de orientación, el departamento de orientación, puede implicarse o debe implicarse hasta que medida en este cambio, en ahunar esfuerzos por aglutinar a todo el claustro en el proyecto de dirección. Yo he leído los comentarios, que hay gente que, en mi caso no ha sido así, en mi caso en mi vida profesional, yo he tenido en ese sentido la suerte, yo creo que no, yo creo que es estadísticamente hablando en lo más frecuente de que los orientadores y las orientadoras son profesionales excelentes y además que son una escurranta impresionante. Entonces en ese sentido yo por lo menos no tengo absolutamente ninguna quesa, al contrario, yo sin mi jefa de participio de orientadora, yo no se di a nadie. Lo dicho, agradezco que hayas hecho esta respuesta, porque me has evitado una pregunta. Adelante Pablo. Bueno, yo, por aportar alguna cosa más, aunque ya los compañeros lo han dicho, es decir, ¿cómo conseguí que el claustro sienta suyo el proyecto? Bueno, yo creo que ante todos tienen que notar que hay una ola, una ola que es un grupo de gente que tiene mucha gana, que es muy optimista, que es dinámica, que trae ideas nuevas, hacer un buen diagnóstico del centro, que es muy importante el porcentaje del proyecto de dirección, ya lo vimos en la sesión presidencial, que vean que se le está escuchando a todo el claustro, que se sienten escuchados y que están viendo pues que hay más personas que están preparando un trabajo para ellos y por ellos. Y bueno, yo creo que si realmente se sienten escuchados, sus demandas son tenidas en cuenta, pues se hará suyo el proyecto. Como ha dicho muy bien Juan, si llegamos muy fuerte y damos una sensación de que ese cambio o esa cambiatura va a traer muchísimo, cuando abajo al centro tenemos ya perdido todo. Y por otro lado, pues claro, tienen que ver que el equipo que se está preparando tiene una gran capacidad de trabajo y de ideas. Yo creo que siempre hay que intentar ser uno mismo y bueno, y desde un primer momento transparencia, que la gente vea que la razón es por la que se presenta esa candidatura y que la razón principal es mejorar el centro y aportar cosas al centro. No sé si Ojeni queda algo por apuntar. Sí, a ver, en relación a lo que ha dicho Juan, que estoy de acuerdo totalmente de acuerdo, lo que pasa es que no ha introducido una idea que hacía comentado antes y es que yo creo que para que la gente se sienta a participar de un proyecto, a de participar. Lo digo que a de participar quiere decir que participa en la diagnosis, en el diseño, en la aplicación, evidentemente en la evaluación y en la toma de decisiones que después retroalimenta este proceso de mejor a continuo. Para mí la participación y no es una participación solo Pablo, de que se les oiga, es que participen activamente. Es decir, en la medida que tú consigues que todo el mundo en tu proyecto tuviera alguna idea, alguna de sus ideas está dentro del proyecto, es un proyecto de todos y por lo tanto eso implica responsabilidad en el proceso de aplicación, etcétera. Por tanto, esto sería para mí una línea importantísima. Yo veo que las cosas funcionan cuando se participa y ese proceso de participación genera un buen clima y el buen clima retroalimenta un círculo virtuoso, porque el clima es muy importante. No hemos sido hablado del tema, pero el clima está en el fondo y después hay otra línea de trabajo que ha de hacer la dirección, que creo que es muy importante que es ir mucho al bar, ir mucho al bar de la escuela, quiero decir, y conocer perfectamente a los componentes de su claustro, qué problemas tienen, cuáles son sus psiquiatudes, qué les gusta y con esta información intentar hacer un liderazgo distribuido y compartido que consiste en asignar o dar posibilidades de desarrollo a todos y cada uno de sus componentes de claustro en aquello que más le gusta, porque es una forma de que se incorporen al proyecto con ilusión y con ganas, porque desarrollan aquellos que le gusta, uno le gusta el teatro, el otro la música, el otro cine, el otro no sé qué, a aprovechar. Y eso solo se conoce si tienes la posibilidad de hablar con ellos personalmente, es un vis-à-vis en el esfuerzo de igual bar, que ha de ser un sitio no formal. Para mí la participación en todo el proceso de mejora continua y por otro lado el tema de conocer perfectamente al claustro y poner al servicio del proyecto del centro todo el potencial que tiene ese claustro dándoles la oportunidad de que puedan desarrollar sus potencialidades, creo que son dos líneas que permiten encajar proyecto y participación o incorporación del claustro, no sé qué os parece y no sé si me he explicado. Yo creo que perfectamente, porque ya lo hemos comentado también en alguna sesión presencial, no solamente con el equipo directivo, sino con todo el claustro, esa mayor implicación, esa participación. El estar ahí, sentirse importantes de que cada uno tiene su papel, su responsabilidad en el funcionamiento del centro es muy importante y eso se consigue conociendo las potencialidades como bien comentabas de las personas y eso se propicia, se consigue en una comida, en un almuerzo, hasta incluso en una excursión que nos vamos por el claustro y pasamos el día juntos y bueno, he robado un poco la palabra Juan y a Pablo a ver por alusiones que tenéis que decir. No, no, yo sí, me parece perfecto lo que dice de hecho las conversaciones de Var son muy útiles, no sólo con el claustro, decir con el alumnao, también hay que saber, hay que pulsarla, porque al final el alumnao también tiene su opinión en la marcha del centro, no son sujetos pacientes, son agentes de su propio aprendizaje, él también tiene su cuota de primero de espacios formales, la junta de delegados, la reunión de delegados, de delegados de padres, de delegados de alumnos, de familias, sino además luego las conversaciones con los, incluso aunque sean como mi centro que es un centro que llega hasta cuarto de eso, no tengo mayor heredad, pero yo creo que es interesante, yo creo que es importante y si las conversaciones informales, los espacios más relajados se aprende mucho de cuáles son las necesidades de la gente, yo creo que sí. Ya estoy con vosotros totalmente, principal a la obra de ese diagnóstico, pues buscar los momentos y como un momento de extensión como embaro, comidas o algo, también hay que tener en cuenta que es posible y creo que es recomendable pues dando los permisos pertinentes, yo creo que a la inspección y a la dirección del centro pues solicitar reuniones con ampa, con padres, con alumnos y bueno ir haciéndole ver pues la intención, que primero será la intención de buscar hacer un diagnóstico, de verlo, cosa y la demanda, la idea que tiene cada miembro de la comunidad creativa y ya no sólo eso, es a la hora de recabar información, sino a la hora de presentar la dirección que se presenté a esos distintos colectivos y que lo conozcan, antes de presentarlo a la comisión de selección. Me estupendo, bueno ya os aviso que la siguiente pregunta nos va a gustar porque hablamos del poderoso señor Don Dinero, vamos a ver, se nos ha planteado hasta qué punto estaría bien un mes en hazgo y se ha hablado de diversas empresas, no hace falta que las nombre, creo que todos habéis leído un poco las aportaciones que se han hecho en el foro, hasta qué punto se ha permitido la financiación externa, hasta qué punto a la hora de realizar una obra de envergadura en el centro se tiene que pedir los pertinentes permisos en cada uno de los ayuntamientos, de las administraciones, cantina, ahora vamos a ir al bar, pues hay también unos compañeros que nos han planteado el tema de la cantina en el instituto, pues hasta qué punto sus permisos también para abrirla. Todo muy relacionado con el dinero, así que, adelante. El tópico de Cataluña y el dinero, lo vamos a dejar, pero ya tocado. A ver, el tema de la cantina, yo creo que se ha de hacer bien, es una concesión administrativa y, por lo tanto, ha de haber un concurso y ha de haber unas reglas del juego, entre otras los precios de lo que allí se vende, pues son precios acordados con la dirección de las escuelas y en todo caso los precios siempre son inferiores a los del entorno, para entendernos, porque normalmente no se pide que el que lleva la cantina pague un canon a la escuela, que podría ser, es decir, en otro tipo de instalaciones como, por ejemplo, las deportivas, que también son públicas, la concesión del bar tiene un canon y esta gente paga, entonces, en las escuelas y esto, que yo sepa, no se hace, pero a cambio los precios son muy competitivos, para entendernos, lo que no cobra la escuela se beneficia en los alumnos con precios más bajos, pero eso se ha de hacer bien, yo creo, para que no haya problemas. El tema de los esponsos, yo creo que es un tema que no tenemos suficientemente bien regulado, porque en principio se podría considerar una donación, entonces las donaciones solo las puede aceptar, digamos, autoridades de alto rango y eso es un problema, o sea, de buscar una solución de que el mismo director o directora pudiera aceptar esos recursos para la escuela, por tanto, ya día me estoy posicionando en que no veo tan mal la posibilidad de esponsos. Si vas a Estados Unidos, por ejemplo, ya sé que cuando estás en la escuela las paredes están llenas de los esponsos, es decir, todas las empresas y organizaciones del entorno que aportan dinero para el funcionamiento de la escuela y eso está normalizado y pienso que no está mal, que eso se puede hacer, pero sabe intentar regular para que este tema sea fácil de gestionar, que ahora no lo es. Juan. En Andalucía, el tema de la gestión económica está muy regular, entonces, por ejemplo, las cantinas están perfectamente reguladas, es una concesión, la autorización corresponde al Consejo Escolar, tiene que haber un pico de condiciones, en los precios los fija el Consejo Escolar, es decir, que en ese sentido está regulado. En el tema de la responsor, en Andalucía, la política educativa que hay es que son bastante reticentes a eso, con lo cual la capacidad que tiene el centro para recibir ese tipo de donaciones o, como queramos llamarla, es muy, muy, muy limitada. Igual que en el caso de las obras, prácticamente con la financiación, es decir, con lo presupuesto que tenemos, nosotros tenemos un presupuesto de gasto, una dotación económica por parte de la consejería, de gastos de funcionamiento que nos vale para gastos de funcionamiento, para cualquier tipo de obra. Lo que tenemos que hacer es, una vez de destalar necesidad, ponernos en contacto con los servicios correspondientes de la delegación territorial y ver la programación de esa obra, es decir, pero no tenemos capacidad de nosotros a cometer esa obra directamente. Es decir, en ese sentido, la gestión económica en Andalucía se gestiona a través de la misma plataforma informática Seneca, es absolutamente transparente, es decir, tiene conocimiento el Consejo Escola absolutamente en todos los movimientos hasta del último céntimo, todo lo que viene inventar y habla, y en ese sentido, con todos los inconvenientes que llevan los pocos fondos con que contamos, que eso me imagino que generalizaban toda España, evidentemente, pero en ese sentido, la capacidad de maniobra nuestra es prácticamente inexistente, es decir, con pagar la luz, el agua, la basura, el alcantarilla o los gastos de fotopopiadora y poco más, ya se ha ido el supuesto del céntimo. Adelante Pablo. En cuanto a este tema, verdad que yo creo que la comunidad autonómica poco a poco irán cambiando y adaptando las normativas, porque es cierto que en Andalucía, en los colegios de infantil y primaria existen acuerdos con los ayuntamientos para el uso de la instalación después del horario escolar, pero es cierto que el hecho de que el centro reciba una compensación económica todavía no está muy... sea el caso del centro educativo que pidiendo autorización a la correspondiente delegación de educación, pues pueden alquilar puntualmente salones de acto o alguna aula para algunas actividades puntuales. En el centro, por ejemplo, el centro de enseñanza artística que paralelamente a la actividad que realizan en el centro, pues crean asociaciones, ya sean asociaciones culturales sin ánimo de lucro, y a través de esas asociaciones que analizan, por ejemplo, me refiero al tema, por ejemplo, de conservatorios, enseñanzas superiores de danza, música o profesionales. El tema de la entrada de los conciertos, pues está regulado que dentro de la asociación, si lo hacen a través de la asociación que han creado para canalitar eso e ingresos. Es cierto que estamos hablando de un no ingreso que no se incluyen en la gestión económica del centro como tal, pero sí revierten en las mejoras del centro. Con esos recursos, se pueden cometer o afrontar cosas que se aprovechen en el centro educativo. Yo creo que es un tema que la enseñanza tiene muy explotado y que, gracias a eso, quien nos ha visto con los colegios, que por los fines de semana utiliza las pistas por deportivas como parque impúblico, y yo creo que quizá en el futuro veremos un poco que la administración yo creo que debería de explotar eso, porque los centros y más en los tiempos que corren no cuentan con un presupuesto muy elevado en general. Muy bien, pues nos vamos acercando a lo que es nuestra hora de finalización y la verdad es que se nos quedan un montón de preguntas en el tintero y ahora voy a lanzaros una máscleta que decimos aquí de preguntas y libremente las que consideréis, las que veáis fáciles de contestar, pues nos animamos a ello y el resto, pues también se han hecho incluso preguntas por Twitter, he tratado de recoger algunas, pero sí que invitaremos a los tutores del curso a que en el mismo foro donde se han realizado, pues aquellas que se han quedado por contestar, en esta mesa redonda, pues entre todos las vayamos contestando. Entonces ya digo, voy a lanzaros un batiburrillo de preguntas, nos quedamos con algunas para ir finalizando en esta mesa redonda. Se ha preguntado sobre los horarios y programas para gestionar los horarios, se ha preguntado sobre el aprendizaje servicio, si hay algún estudio fiable sobre la conveniencia o no de la jornada continua, el rendimiento de esa jornada continua, si se transforma luego en resultados académicos, la indefensión del director o de cualquier miembro del claustro ante una denuncia o ante una familia conflictiva, el paso, el cambio del libro de texto al no libro de texto, autorizaciones para la web y las redes sociales de los alumnos, incluso se nos ha preguntado sobre si sabemos algo del pacto de la educación, algo que también está ahí, de proyectos de dirección para centros de personas adultas o para centros integrados, ahí es nada, así que os dejo la papeleta de aquellas que os veáis con fuerzas, con ganas, adelante. Y Oceni, ¿puedes elegir? Puedo elegir, a ver de, es que has dicho tantas que he perdido. Te repito si quieres. Hemos hablado de horarios, aprendizaje servicio, el estudio de la jornada continua, versus rendimiento académico, indefensión. Está esta, la jornada. Porque es un tema, yo creo, polémico y tal. Yo creo que las evidencias, incluso hay una web que está, que intentó recoger diferentes estudios sobre esta cuestión y parecía bastante claro que era mejor la jornada partida que la jornada intensiva. Pero este principio se debe matizar en situaciones, por ejemplo, de zonas rurales en que el alunado se desplaza por el territorio. También se podría matizar en escuelas, digamos, que tienen alunado muy complejo o que esa absentista, claramente, por las tardes y de forma sistemática, se debería matizar. Pero en general, yo diría que las evidencias apuntan que es mejor la jornada partida. Yo, personalmente, pienso que es en entornos también muy complejos que la alternativa es estar en la escuela, o estar en la calle. Cuando digo en la calle, quiero decir en la calle, sin tutela de padres, ni de abuelos, ni de nadie, sino simplemente la calle y una calle, digamos, no amable y eso pasa, pues todo el trabajo que se ha hecho en la escuela se deshace fuera de la escuela. Claro que muchos dicen, bueno, pero ahí la educación no es formal. Lo resulta que este alunado no tiene recursos o no costuma tener recursos para poderse beneficiar de esa educación no formal. La oferta, digamos, desde la administración local o las entidades sociales aseguran que ese alunado después tiene unas actividades de educación no formal. Yo tengo dudas en muchos casos. También las estadísticas dicen que hay un sector que va poco. Entonces, ¿cómo garantizas? No sé si me explico. Hay aquí un sector de la población que acostumbra ser potencialmente fracaso escolar en que la jornada intensiva no le ayuda en absoluto, si no hay una solución es muy bien trabajadas. No sé qué opináis vosotros. Bueno, pues ahí lo lanzo. Juan y Pablo, podéis bien contestarle a Eugenie o a algunas de las preguntas que lanzó. Nosotros os pedís. Adelante, Juan. Pues yo la verdad es que sobre la jornada no tengo tampoco elementos de juicio. En Andalucía es secundaria la jornada intensiva desde tiempo inmemorial y en primaria pues desde hace ya como 10, 12 años la inmensa mayoría, la abrumadora mayoría de los centros también tienen un lado intensivo. Si es cierto que hay muchos centros y muchos alumnados que tienen actividades por la tarde, si es cierto también, como decía Eugenie, que hay otros que se quedan fuera, fuera del sistema. Pero no me atrevería yo a recomendar ni lo uno ni lo otro porque yo si recuerdo yo soy, fui maestro de EGB cuando teníamos el sexto, setimo y octavo y en EGB teníamos clase mañana y tarde que las tardes eran insufribles en un sitio como Berja, como Almería, que en esta época del año podemos rondar los 35 grados. Es decir, y era un centro donde teníamos transporte escolar con lo cual salían los niños, las niñas las siete de la mañana y volvían a casa las seis y media de la tarde. Es decir, hay muchos factores que influyen en eso. La solución ideal cuál sería, la solución ideal sería pues que ese tipo de alumna o cualquier tipo de alumna estuviera atendido por la tarde de una manera o de otra. Es decir, o bien porque las familias tienen el interés y la posibilidad de dar las actividades deportivas, culturales y recreativas que son necesarias o en el caso de la que las familias por la razón que sea no se las suministren, pues las administraciones, la asistencia social, las administraciones tendrían que, las administraciones locales en este caso, tendrían que tener articular algún tipo de actividades. En mi localidad, por ejemplo, estamos trabajando con un proyecto conjunto de entretenimiento, servicios sociales comunitarios y los centros educativos, actividades en los barrios, actividades con las familias, con las de padres. Es decir, se está trabajando, pero es un tema bastante complejo y la solución no es evidente en ningún caso y en cualquier caso, cualquier solución requiere un esfuerzo grande tanto de personal como económico, eso está claro. Y ya que cogió el hilo, pues, ylando en otra palabra, así que, Pablo, ¿quieres decir algo más, Pablo? No, no, yo estoy contigo y con yo no podría decantarme, quizás más por la jornada continua, pero porque en Andalucía se sabe que lo que ha dicho Juan es el calor y las circunstancias también de la sociedad en la que vimos que la gente vive muchas veces no cerca de los centros educativos y entonces supone un trastorno para la familia. Pero bueno, un tema complejo. Yo sí quería, antes de terminar quería, porque yo creo que es un tema que puede meternos, si no el lío, en unas preocupaciones cuando la realidad, yo creo que se puede gestionar muy simple y el tema de las autorizaciones de imágenes y de protección de datos en definitiva. La Agencia Española de Protección de Datos tiene unas guías para colegias, para centros educativos, en Andalucía, por ejemplo, los responsables de los ficheros en la Junta de Andalucía, la Consejería de Educación y ahí no tenemos ningún problema y simplemente con una autorización, es decir, una autorización para las fotos de actividades, para la página web del centro, para el Facebook del centro, que cada vez más dentro tenemos Facebook porque tenemos que llegar a lo que demanda la gente, que es Facebook, evidentemente, las redes sociales, es decir, la autorización. Hay gente que hay familias que se niegan o que no dan la autorización, en mi caso yo creo que no llega al 1% de la familia, es decir, en realidad no, y en cualquier caso, para una actividad concreta de cualquier cosa, los mayores de 14 años pueden dar autorización para que se publique en las fotos en la página web y eso. Hay un tema que la verdad está buscando, pero no he encontrado porque una pregunta que decía, que si se pueden publicar en la página web listado de calificaciones con nombre y den ahí truncado. Yo la verdad es que en la página web cuanto menos datos personales con nombre y apellido aparezcan, yo prefiero que no aparezcan los nombres y apellidos. No veo tampoco la utilidad de publicar listados de calificaciones en la página web, sinceramente, se publican en el tablón de anuncios para que sirva, porque al publicar en el tablón de anuncios sirve como notificación al interesado a efectos de plazos de reclamación, pero en la página web la verdad es que no veo yo tampoco la utilidad de publicar más datos de la electricidad internecesaria, no sé vosotros lo que opináis. Yo estoy contigo, no sé Pablo y Jenny, pero cuanto menos información des en un lugar, en una red que es pública, tanto mejor. Si yo estoy también con vosotros, si perdón en Jenny. El tema de la privacidad es un tema importante y si no hay un beneficio muy claro no vale la pena correr los riesgos que pueda comportar, lo tanto también está aquí de acuerdo. Muy bien, pues no sé si tenéis alguna cosilla más que queráis aportar, que queráis decir. Yo comentar algo de uno de los puntos que has hablado de los horarios, que hay participantes en el curso que han preguntado el tema de horarios, es un tema importante al que se enfrentan los equipodirectivos, sobre todo el primer año, y que desgraciadamente, hasta que la administración educativa no inventen o crean aplicaciones para los centros educativos que se puedan realizar, pues no nos queda otra que pagar licencias a empresas que se dedican a esto y que nos ofrecen asesoramiento. Y en cuanto a las denuncias e indefensión, yo creo que los directores dentro de la lógica de actuación, pues siempre saben dónde están los límites. Y si en el caso de que sufran algún tipo de agresión, pues yo creo que ante todo pues comunicarlo a la especie educativa, que sea la responsabilidad de asesorarle. Acabo de leer una noticia que han publicado hace poco exactamente del día 16 de mayo, que el Parlamento de Andalucía pues no ha aprobado una posición de ley para reconocer al profesor como autoridad pública. Se le ha mejorado toda la asistencia jurídica y psicológica, y es cierto que muchos profesores, y yo creo que el hecho de asociarse en la asociación de directores pues lleva también esta ayuda y esta asistencia jurídica. Y la asociación es general de profesores, yo creo que ofrecen esta ayuda complementaria. De todas maneras, Pablo, en Andalucía al menos, no lo sé el resto, pero en Andalucía al menos, ante una denuncia de cualquier familia, cualquier docente, si la denuncia evidentemente tiene como causa el ejercicio de sus funciones, cualquier docente tiene la asesoría jurídica de la delegación, le asesora jurídicamente en ese sentido. Es decir, que en ese sentido estamos cubiertas, tenemos las espaldas cubiertas, siempre que sea evidentemente en el ejercicio de nuestras funciones. Respecto a lo que también se ha planteado en el foro de las familias que llega con malos modos, pues yo siempre digo que ofende no el que quiere, sino el que puede. Es decir, hay veces en que las familias llegan con un vocabulario, con un tono de voz, que es simplemente el que utilizan en su entorno, con lo cual no tienen intención de ofender. Otra cosa es que uno se siente molesto por la forma que tienen de dirigirse a uno, pero si uno lo se sienta, se pone a hablar tranquilamente, a cada un rato se da cuenta de que las formas no son las adecuadas, pero es que esa familia, digamos que las habilidades sociales no son una de las sus cualidades más definidas, las define. Es decir, que hay que tener en cuenta eso. No es lo mismo que un registrador de la propiedad llegue dando voces, que una familia de un barrio marginal llegue diciendo que le va a apoyar fuego al instituto con todos los maestros dentro. Como decía un buen amigo director, me decía, mira Pablo, si yo tuviera que decirte la habilidad que más estoy desarrollando es la habilidad de apagar fuego. Como dice Juan, un bien familia que por circunstancias de todo tipo o por el enfado es tan grande que no saben cómo reaccionar y el director que es la primera figura a la que buscan, o directora pues debe de abastiguar y explicar y apagar fuego en el instituto y calmar la situación. Así es. Bueno, pues... No, digo que es importante no ponerse al mismo nivel que la familia, sino intentar que la familia se ponga a tu nivel. Me explico? Si, si, perfecto. No puedes entrar en la dinámica porque... Y después también puede ser interesante, si el caso es importante, que la conversación en la familia no la haga una sola persona. No por nada, porque puede haber una denuncia posterior de que me ha dicho, no me ha dicho, etcétera, etcétera. Y si es uno contra uno, por decirlo de una forma, hay un escenario complicado. O si son dos personas, son ya dos versiones alineadas. ¿Entendéis lo que quiero decir? Cuando lo tenemos complicado vale la pena que estén dos personas. Y también que de alguna forma se levante acta de lo que ha pasado en esa entrevista, en esa reunión, para que de constancia digamos. Porque todo esto, si tienes todas las habilidades y el final todo va bien, pues fantástico no hace falta. Pero desgraciadamente no siempre es todo así. Y por lo tanto es bueno, digamos, tomar algunas medidas o algunas precauciones que no te compliquen la vida más de lo que sea necesario. Sí, sí, sí, sí. Se me olvidó, pero evidentemente, dos personas, siempre mejor tenés testigo. Sí, sí. Es muy sano además. Sí. Efectivamente. Bueno, pues si no tenéis nada más, yo sí que quiero daros las gracias. Ha sido un placer coordinar esta mesa redonda. Yo creo que aprendemos todas las intervenciones, de las preguntas. Me voy con un gratos sabor de boca y gracias. Y ha dicho las preguntas que se nos han quedado por contestar. Trataremos en la medida posible de contestarles, darles respuesta en el foro del curso Edu directores. Ha sido un placer. Muchísimas gracias, Sojeni. Muchísimas gracias, Juan. Muchísimas gracias, Pablo. Gracias. Gracias a todos. Pues hasta aquí lo que ha sido esta mesa redonda del curso de Edu directores en directo del canal.