 Hola, buenas tardes. Hola, buenas tardes a todos y a todas. Damos inicio a la primera sesión, el primer webinar de los webinars EDIA. En concreto hoy lunes vamos a comenzar hablando de los recursos educativos abiertos del proyecto EDIA de CEDEC de Ciencias. Yo me llamo Lola Alberticause y soy trabajo actualmente como jefa de servicio de CEDEC. CEDEC os voy a enseñar un poco lo que es la página web por si alguien no conoce en concreto esta institución. CEDEC es el Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Privitarios y es una institución cuya función es la transformación metodológica y digital de las aulas. Para ello nosotros realizamos con la ayuda de muchos creadores que están en activo trabajando bien en centros de profesores o bien directamente en las aulas o bien profesores pues trabajamos recursos educativos abiertos que se componen dentro de un proyecto que se llama proyecto EDIA, los tenemos aquí. También podemos clicar en rubricas y otros documentos donde veremos también muchos documentos, rubricas, instrumentos de evaluación ligados a esos recursos. Tenemos también en nuestra página web una serie de artículos de interés aquí en pantalla podemos ver los últimos artículos publicados y aquí vienen agrupados por las diferentes categorías, recursos educativos abiertos o software libre que es otra de las patas importantes de CEDEC en concreto la herramienta d'Autor Excel Learning con la que se realizan los recursos. Un poco porque el público puede ver cómo puede acceder a los recursos, aquí tenemos el banco de recursos en concreto aquí aparecen los últimos recursos publicados, aquí podemos ver por ejemplo un recurso en mosquera, otro en inglés y bueno es muy interesante porque nosotros aquí podemos filtrar la etapa educativa que queremos o por ejemplo la materia, voy a clicar física y química a ver qué aparece y también dentro del buscador bueno vienen agrupados por proyectos cuando son una serie de recursos que forman parte de un proyecto pero también aparecen orientaciones metodológicas entonces por ejemplo aparecen aquí varios recursos de física y química investigando la energía, tendríamos aquí pues un resumen aquí se habla del bloque que se trabaja el número de sesiones y para poder ver recursos bastaría dar ver en el navegador o si queremos descargar y modificar este recurso pues entraríamos en opciones de descarga, simplemente ya enseñada la página web pues me gustaría dar paso a las personas que son protagonistas hoy que son las personas que están realizando estos recursos y las personas que lo están aplicando por una parte tenemos a tres asesoras del profesorado de los diferentes centros de profesores del profesorado del baibasco como es el Vira González que es asesora de ciencias de la naturaleza en el berriz segúne en abusia central de Bilbao, Chiuserna ha trabajado como asesora del berriz segúne de Gastei Vitoria y Pilar Echevarría que es directora del berriz segúne de Leyoia, estas tres personas son además profesoras de diferentes materias del ámbito científico han trabajado en diferentes centros de secundaria del baibasco y han elaborado y siguen elaborando numerosos recursos EDIA del ámbito de ciencia, actualmente también están inmersas en un trabajo de desarrollo curricular lo que es la elaboración del currículo actual y también tenemos con nosotros pues Aurora Marcos que es profesora de física y química en elíes Enric Soleribos desde Benefayo de la comunidad valenciana, Aurora Marcos ha aplicado diferentes recursos EDIA en el curso pasado y nos explicará un poco cómo ha sido su experiencia en el aula, pues una vez presentado todas las personas que van a formar parte hoy de esta pequeña mesa redonda me gustaría comenzar hablando sobre cómo son los recursos EDIA para una persona que no conozca cómo son estos materiales que es lo que se va a encontrar no sé si el Vira y Pilar por ejemplo nos podría explicar un poquito cómo son estos recursos. Sí, hola, buenas tardes, vamos a enseñaros ahora en una pequeña presentación cómo son los recursos Jesús, ésta no la presentación. Bien, os vamos a enseñar los recursos de la serie Investigando son siete reas que se hicieron bajo el epígrafe general de Investigando, son reas para la asignatura de física y química de segundo de la ESO y como su nombre indica responden un poco a un aprendizaje basado en la investigación, proceso por el cual el aludnado trabaja con el tema de la indagación y el método científico y son siete reas que están también disponibles en nusquera, los siete y que abarcan toda la materia de física y química de segundo de la ESO, desde el tema de la actividad científica, la materia, los sistemas materiales, las fuerzas, el movimiento, todo el tema de la energía y en particular del estudio concreto en el caso de la energía de todo lo relacionado con el calor y la temperatura. Jesús, la siguiente, comentaros también que además de Jesús, ¿me pasas? Comentaros que además de los siete reas que hemos comentado de la serie, está investigando en concreto para el tema de ciencias, hay otros cuatro grandes proyectos que se elaboraron ya hace más tiempo y que estaban dirigidos para tercero de la ESO. Estos son grandes proyectos, hay dos que abarcaban la biología y geología de tercero de la ESO como era la geoaventura, la curiosidad saludable y dos que abarcaban los contenidos de física y química y tercero de la ESO que era todo el tema que tiene que ver con las transformaciones químicas, reacciones químicas y todo lo que tiene que ver con la estructura de la materia y composición de la materia que se titulaba de construyendo la materia. Pero están ahí, son también otro banco de recursos que en un momento determinado pueden servir para tema de situaciones de aprendizaje, etcétera, que según la Loloé habrá que ir elaborando. Pero hoy nos vamos a centrar, como digo, la presentación de lo que hemos comentado, de la serie investigando, de los siete que hemos dicho en un principio. Si la mejor manera de verlo es quizá abriendo uno de ellos y la vamos a ver ahora. Jesús, por favor, todos los reas de esta serie investigando tienen unas partes comunes, o sea, todos ellos contienen. Hay una presentación del rea donde en breves palabras se le dice al alumno y aludna que vamos a trabajar, en que nos vamos a centrar de una manera muy amena, bastante intentando hacerlo motivadora, etcétera. Después hay un itinerario de aprendizaje donde se explica qué se va a trabajar, cómo se va a trabajar y después ya vienen los retos, tareas, las actividades que se van a hacer, todas ellas acompañadas de su correspondiente plantilla de evaluación y acompañando a todo el proceso. Hay una guía didáctica que sirve de orientación al profesorado para que lo tenga todo pautado, sin dudas, etcétera. Entonces, vamos a la mejor manera de verlo esto es abriendo uno de ellos. Vamos a abrir en concreto un rea de sistemas materiales y si os fijáis aquí, como hemos dicho, hay una presentación del material, donde se les dice a los alumnos, no puedo yo moverme con él, esperad un momento, aquí. ¿Veis que en la presentación del material veis la pantalla moviéndose? Perdón, chus, vale, la veis ¿no? Pues como digo, se les dice a los alumnos de una manera muy sencilla, cómo grabamos a trabajar, os animamos a investigar sistemas materiales, sumergiros en misterios, analizarnos a propia cocina, ponernos en el papel de posibles ingenieros, ingenieras, etcétera, lo que he dicho, presentar qué vamos a trabajar de una manera intentando ser la más motivadora posible. Después, a continuación, todos los reas tienen una introducción itinerario de aprendizaje, donde se explica en concreto qué apartados se van a ver en ese rea y en cada uno de ellos podemos ir viendo de qué va cada apartado, ¿de acuerdo? Cada apartado de los diferentes que componen el rea. En concreto, en este caso, hay cinco grandes apartados, los sistemas, las técnicas de separación, todo lo que tiene que ver con disoluciones, los cambios físicos y químicos y algunos modelos de pruebas PISA relacionado con este tema. Es tanto a las instrucciones de uso respecto a cómo se aparta una situación problema, cómo hay un reto inicial, en qué consiste el reo, el reto, cómo se va a hacer respostas en común y cómo cada una de las actividades que se plantean van acompañadas de su correspondiente evaluación. En la siguiente parte, como hemos dicho de todo lo real, es ya el conjunto de actividades que hay. En concreto, por ejemplo, pues os he dicho, si abrimos cualquiera de los aportados, los sistemas materiales aquí, en concreto, empieza analizando los diferentes sistemas materiales que nos podemos encontrar en la cocina de nuestra casa o la diferencia con coloides y por ver uno de ellos, por ejemplo, técnicas de separación, pongamos por caso. Pues en las famosas técnicas de separación de toda la vida hemos dado, intentándolo, haciendolo más investigativo. Por ejemplo, si miramos esta que se titula el pastel robado, pues tenemos el caso, se presenta a un cocinero de Fama, un famoso restaurante donde le han robado la receta de un pastel. Entonces, a partir de diferentes pistas en las cuales se va a utilizar técnicas de separación, evidentemente, pues tienen que ir al final, tendrán que analizar las pruebas, investigar y tener su cuaderno de investigación, como veis, van a hacer, como hemos dicho, investigación, diferentes pruebas de laboratorio, van a ir contrastando las evidencias que tienen de las pruebas con los diferentes sospechosos, van a analizar las pruebas, prueba uno, prueba dos, prueba tres, cada una de ellas, todas ellas como veis, son pruebas de trabajo de investigación, de laboratorio y con todas las evidencias, pues estás ahí, deciden de los diferentes sospechosos quienes es culpable. Todos los retos van acompañados de un proceso de reflexión de evaluación, promoviendo un proceso de meta cognitivo y en todos los retos hay su correspondiente, plantillas, en este caso, esquemas de escalas de valoración, en este caso para el trabajo de laboratorio, cuando es más guiado o para el trabajo de evaluar una investigación científica, cuando son ellos los que diseñan toda la investigación, desde cómo lo van a hacer, la hipótesis, etcétera. Y como además tienen que presentar resultados y demás, hay alguna actividad donde tienen que presentar y defender quienes es sospechoso para ellos y por qué, pues hay también una escala de valoración de la exposición oral que hacen sobre su investigación y los resultados a los que han llegado. Esto es un ejemplo, como eso es por muchísimos más. En el caso, por ejemplo, de detectives del suelo, pongamos pues es, van a hacer una obra en el jardín del colegio y se han encontrado la tierra contaminada. Entonces, como posibles ingenieros o ingenieras, tienen que determinar el tanto por ciento de suelo contaminado que hay, etcétera. Y todo eso lo hacen utilizando un modelo de tierra contaminada, pues en este caso, ya veis utilizando como modelo una muestra de suelo que en realidad es una muestra de diferentes frutos secos. Pero que al final tienen que analizar la muestra y detectar la cantidad de masa contaminada o no y reflejarlo mediante un informe, como tendría que hacer, por ejemplo, un ingeniero correspondiente. Y así los diferentes. Yo, por no alargarme, quiero resaltarte. En todos ellos es muy importante la guía didáctica, porque la guía didáctica, aparte de tener el canvas donde vemos que se trabaja, qué retos va a haber, qué tareas, etcétera, viene la guía para el profesorado con las características de cada uno de los retos que luego, como dirán mis compañeras, pues con esta primera visión te ayuda a decidir cuáles quieres hacer o cuáles no, si quieres hacer todo. Y lo más importante, ya habéis visto que en cada reto de bajo viene su escala de valoración. Pero luego, además en conjunto, aquí podríamos tener todo lo que se trabaja en este rea, qué criterios de valoración, qué estándares de aprendizaje valuables y efectivamente, al final, todas las escalas de valoración que se han ido utilizando en cada uno de los retos. Yo creo que esto es lo más interesante y sobre la metodología y las tareas diferentes que hay, yo creo que lo mejor es ahora que nos lo cuente nuestra compañera Pilar. Así que te paso la palabra Pilar. Decía que buenas tardes a todos y que quería comentarlos brevemente las características metodológicas de estos materiales. Para ello, habíamos preparado un par de diapositivas, no sé si Jesús nos las puede poner. Sí, bueno, las estáis bien ahí. Entonces, como os ha explicado Elvina, cada rea tiene una estructura, está estructurado de forma modular, tiene una serie de retos y tareas diferentes que incluyen actividades de investigación, de simulación, juegos, lecturas, algunas pruebas pisa, pero es el docente el que elige. Quiero decir que no está estructurado en forma de unidad didáctica o de proyecto de trabajo, sino que es lo suficientemente flexible el material como que para que el profesor, la profesora pueda elegir la investigación o la tarea o la actividad que el más le vaya a su clase. En todas ellas hemos procurado que haya trabajo en equipo, trabajo cooperativo y que haya un uso pedagógico de las tecnologías de la información y de la comunicación, no solamente porque el material está en internet, sino porque se emplea lo digital en bastantes tareas. La base metodológica, la base teórica, es el aprendizaje basado en proyectos. Perdón, basado en retos, no basado en proyectos, en el aprendizaje basado en retos que tiene de forma muy resumida esta forma. Se plantea al alumnado un reto o una situación que le pueda motivar. Esa situación tiene que resolverse siempre por medio de una investigación científica que como ha dicho Elvira conlleva hipótesis, experimentación, resultados, conclusiones y comunicación. Y esa comunicación se hace siempre a través de un producto final que se va variando cada uno de los reyes. En unos puede ser uniforme, en otros puede ser un póster, etcétera. Y siempre va acompañado de una evaluación. Hemos optado por escalas de valoración que no son rúbricas, pero que sí contienen todos los criterios de evaluación correspondientes a cada tarea. Y esta escala de evaluación puede ser usada por el profesorado o por el alumnado en una co-evaluación. También incluimos siempre unos diarios de aprendizaje para que los alumnos y los alumnas puedan evaluarse. Jesús, por favor, si me pasas la siguiente diapositiva y comentaros también que creo que ya lo hemos mencionado y lo vamos a mencionar repetidas veces. Cada rea contiene los materios completos para trabajar el tema correspondiente, pero es el docente que tiene libertad para elegir. De esta manera son perfectamente asequibles para llevar el aula porque pueden integrarse en la programación y no excluyen en absoluto otras actividades, incluso la explicación docente, otras actividades prácticas, otros materiales que se puedan emplear. Por supuesto que se ha procurado que sean lo suficiente motivadores para el alumnado, que sean asequibles al nivel, que promuevan la curiosidad, pero hemos procurado presentarlos de forma más novedosa y también es importante resaltar que son inclusivos porque se presentan con diferentes formas de presentarlos y también el alumnado puede elegir diferentes formas de presentar sus productos y promueven evidentemente el aprendizaje activo, siempre con trabajo en equipo, con producciones variadas y sobretodo resaltar que son competenciales. Trabajan en emprendimiento, el espíritu crítico y el estudiante participa en este proceso. Comentaros así por encima algunas de las en la siguiente diapositiva. ¿Qué tipo de tareas hay? Porque claro son siete recursos educativos abiertos que abarcan todo el curso y la tipología de tareas pues es muy variada, pero por hacer un resumen la mayoría son investigaciones del laboratorio, como se ha enseñado una de ellas el Vira que se hace evidentemente en el laboratorio escolar. Muchas de estas investigaciones también trabajan temas actuales, una son con un contenido más científico, más puramente científico y otras son investigaciones donde se trabajan temas como por ejemplo la huella energética, el consumo, los plásticos, la contaminación, etcétera. Aquellas investigaciones que son más difíciles de realizar en un laboratorio escolar pues las hemos solventado por medio de simulaciones digitales, entonces encontraréis que hay muchas simulaciones digitales pero que están totalmente riadas para que el alumnado pueda saber exactamente cómo trabajar con esa simulación en todo momento. Algunas de estas investigaciones son detectivescas como las que la que os ha presentado el Vira, es decir que se presentan al alumnado por medio de un misterio que tiene que resolver. También le concedemos muchísima importancia a las lecturas en ciencias y hacemos bastantes lecturas en todos en cada uno de los de lorrea. Unas en algunas hacen tertulias, en otras tienen que hacer por ejemplo reina un organizador gráfico, en otras hacen debates, etcétera, o sea con diferentes producciones al final. Se trabajan también las eudociencias, muchísimo. Trabajamos actividades con estereotipos en ciencias, sobre todo en los estereotipos de género. También hay problemas que están planteados de forma más novedosa, por ejemplo con fotografías. Hay actividades donde el alumnado participa simpativamente porque se plantean investigaciones, pero hay algunas actividades en concreto donde la participación es mayor. Por ejemplo las normas del laboratorio son los propios alumnos y alumnas las que las van describiendo. Y luego también en cada uno de los reas hemos planteado algunos juegos, sobre todo para resumir conceptos o hablar de unidades, etcétera. Algunos son de cartas, otros son juegos en la red y más o menos esta es la tipología de tareas que están presentes en todos los reas. Hay alguna prueba pisa también. Pues fenomenal. Muchísimas gracias Elvira y Pilar, después de hacer esta síntesis de cómo son los recursos EDIA, en qué partes están formulados y sobre todo cuál es la metodología principal en la que se basan. Me gustaría que por ejemplo Chuss y Aurora nos contaran desde su punto de vista diferente, tanto como creadora de materiales como en el caso de Chuss y como persona que ha aplicado estos recursos en el curso pasado, que es el caso de Aurora, que nos contaran, por favor, para todos los presentes que pueden aportar esta serie de recursos, tanto al profesorado como al alumnado. Pues bueno, empiezo yo desde el punto de vista de creadores que pueden aportar al docente y al alumnado. Empezaré primero con las aportaciones para los docentes y luego continuaremos con las aportaciones para el alumnado. En las aportaciones para el docente, pues principalmente es una forma diferente de trabajar en la clase de ciencias. Es una forma diferente de llevar a cabo los procesos de enseñanza a aprendizaje. Le dan un plus a los procesos de enseñanza a aprendizaje, pero evidentemente no nos alejamos del currículum. El punto de partida y el punto el eje principal siempre va a ser el currículum de la materia. Por otra parte, también les da un toque investigativo. Este toque investigativo es muy necesario en la clase de ciencias y además potencias metodologías indagativas o procedimientos indagativos, mejor dicho, que son muy importantes y son esenciales en la competencia científica. Hablando de la competencia científica, pues se trabajan todos los ámbitos de la competencia científica, pero no solo de la competencia científica, sino de todas las demás competencias de la nueva LONLOE. Por ejemplo, pues la competencia emprendedora, la competencia digital, la competencia ciudadana, la competencia en conciencia de expresión culturales, la competencia personal, social de aprender a aprender, competencia lingüística y la propia competencia STIN. En la propia competencia STIN se incluye en tres competencias, que sería la competencia matemática, la competencia en ciencias y la competencia en tecnología y en ingeniería. En cuanto a la evaluación, pues le ayudan al profesor Lado a evaluar competencialmente, ya que tenemos unos criterios de evaluación que están unidos totalmente, los unimos a las competencias y que están unidos a unas herramientas y a unos instrumentos de evaluación. Desde el punto de vista del modelo Dua cumple los principios del modelo Dua. El modelo Dua es el modelo del diseño universal de aprendizaje. ¿Por qué? Porque estas prácticas son inclusivas, son coeducativas y además utilizan metodologías activas. En cuanto a cómo pueden utilizarse, pues se pueden utilizar de formas diferentes. Se pueden utilizar presencialmente y se pueden utilizar también online. Esta última cuestión de la utilización online que ha sido tan importante durante la pandemia en los confinamientos y que hubiese servido para ayudar a llevar a cabo estas clases, sus tareas en el proceso de enseñanza de aprendizaje en las ciencias. Por otra parte, también se pueden utilizar diferentes formatos. Se puede utilizar el formato en papel, se puede utilizar la pizarra digital, se puede realizar online y luego diríamos que además son muy flexibles. Esto ya lo ha nombrado Pilar y lo ha nombrado también Elvira y son muy flexibles tanto en su uso como en su flexibilidad lingüística. ¿Por qué? Pues flexibilidad en su uso pues simplemente porque se pueden utilizar del principio al final o se puede utilizar una actividad suelta o una parte de una actividad. Es que incluso se pueden modificar esas actividades y por otra parte la flexibilidad lingüística es que en estos momentos estas actividades, estos retos los tenemos en castellano y en neusquera. Esperamos que en un futuro estén en más lenguas autonómicas. Esto sería las aportaciones en general que pueden hacer para el profesorado. En cuanto a aportaciones que pueden hacer para el urnado, por la más fundamental es que son motivadoras e inclusivas. Motivadoras e inclusivas sobre todo porque utilizan metodologías activas y porque como ha dicho Pilar pues utilizan presentan los temas de una forma novedosa y diferente. Además promueven la participación activa del alumnado que es muy importante. Mediante y esto como se hace pues mediante el trabajo en equipo, mediante técnicas cooperativas, mediante producciones diferentes que ya también han nombrado Pilar y Elvira y mediante debates, mediante dilemas, juegos, jincanas y muchas más formas diferentes. Por otra parte el alumnado también va a participar en su propio proceso de evaluación y esto lo va a realizar mediante la cu evaluación y las autoevaluaciones. Y finalmente diríamos que en los procesos de cognitivo de metacognición pues son el alumnado autorrégula su propio aprendizaje. Es decir, nos vamos a encontrar actividades en las que el propio alumno va a regular su aprendizaje en unos momentos determinados. Esto sería desde el punto o sea las aportaciones que nosotros hacemos para el docente y al alumnado desde el punto de vista del creador. Desde el punto de vista de los aplicadores pues tenemos a Aurora que ya los ha utilizado en el aula y nos va a hablar extensamente sobre ello. ¡Aurora, cuando quieras! ¡Aurora, micrófono! ¡Aurora, micrófono! He hecho, gracias. Vale pues yo os voy a explicar eso desde mi punto de vista de trabajar con los reas en el aula pues un poco antes y después ¿no? Yo creo que lo que lo principalmente que me han traído ha sido seguridad a la hora de aplicar nuevas actividades porque yo antes de conocer los recursos educativos abiertos pues bueno intentaba utilizar aprendizaje activo, actividades motivadoras pero no siempre me salía bien al principio porque tenía pocos recursos porque llevaba poco tiempo trabajando porque tenía poco tiempo para preparar esos recursos porque llevan muchos cursos y no te da tiempo y quieres que todo esté perfecto ¿vale? Y después también pues al empezar tenía no tenía una red de apoyo con a quien preguntar quiero hacer esto me gustaría entonces yo trabajaba muchísimo preparando actividades con un resultado variable algunas veces salía bien y me venía arriba y digo ¡ah qué actividad que he preparado! Y otras veces esas actividades me salían mal y lo sentía como un fracaso total no volví a ir con el libro con el rabo entre las piernas entonces al conocer los recursos educativos abiertos esto me da seguridad porque encuentro actividades que están que son perfectas para mi clase y que puedo aplicar directamente otras actividades que me dan ideas para para poder mejorar actividades que yo ya tenía entonces para medir el nivel y cosas así y después otras actividades que a lo mejor me gustan pero no las puedo aplicar directamente pero fácilmente puedo modificar para aplicar a mi aula con lo cual no parto desde cero y tengo una referencia del nivel con el que quiero con el que necesito tener a mis alumnos ¿vale? Yo conocí los los recursos educativos abiertos durante el confinamiento en 2020 como estaban comentando hace un momento y pensé que eran muy útiles ese verano estuve revisando los materiales que estaban publicados porque quería programar mi clase digital porque claro el curso pasado no sabíamos lo que nos íbamos a encontrar en las aulas entonces en septiembre de 2020 empecé un curso sobre recursos educativos abiertos y ex-learning mi principal objetivo ese año era la habitación digital de mi alumnado porque había encontrado que los alumnos de segundo era eso no sabían entregarme los trabajos no sabían hacer un pdf no sabían descargar los materiales había tenido muchas dificultades en el trabajo en el trabajo a distancia con lo cual empezamos el curso empezamos hice esta formación y mi trabajo final era presentar aplicar la actividad diseñamos un experimento en el aula del recurso educativo investigamos la ciencia iba a abrirlo para para enseñar para mostraros lo es este es que no sé si lo veis si te vemos la presentación ahora sigue vale vale pues entonces era realizar este experimento mis alumnos tenían que diseñar un experimento con una de estas cinco opciones vale me di les les di preguntas no tenían que ver si medían lo mismo por la mañana que por la noche si al añadir una aspirina del agua las flores las flores tardarían más o menos tiempo a marchitarse que era más resistente un pañuelo o una toballita húmeda que consumía más agua bañase ducharse o que tardaba más en descongeló cómo tardaba más en descongelar su alimento si con papel de aluminio o con plástico yo tenía que aplicar este recurso en el aula y me encontré con ahora quiero salir y me encontré con ciertas barreras la primera es que aunque yo había programado en digital no tenía una ola de informática disponible porque mi centro es un centro pequeño en una población con con una situación socioeconómica media baja solamente tenemos dos hablas de informática y no estaban disponibles en mis horas sí que es verdad que consejería había estado mandando tabletas para que los alumnos que no tenían dispositivos digitales trabajaran cuando estábamos confinados y esas tabletas habían vuelto al instituto con lo cual tenía 20 tablets 20 tablets me busqué una wifi portátil y una caja para llevarles de equipar allá vale los alumnos no podían trabajar en equipo y no podían compartir materiales con lo cual pensé en orientar unas mesas hacia las otras pero sin llegar a juntarlos con lo estaban separados en el aula en grupos mirándose unos a otros pero cierta distancia con mascarillas todos todas las ventanas abiertas ahí pasando frío vale ésta fue la idea los alumnos no podían compartir material pero se veían unos a los otros y dividí la actividad en tres sesiones en lugar de una sesión como decía ahí porque yo a mí me interesaba que ellos prepararon una presentación digital para que como he dicho no habitación digital en mis tres sesiones en la primera repartí a la experiencia ya y explicaba las actividades en la segunda ellos empezaban a hacer un esquema del diseño de su experimento que no tenían que hacer el experimento simplemente decir cómo lo harían y en la tercera preparaban la exposición material audiovisual con canva genial y presentaciones powerpoint o lo que quisieran vale ella en la cuarta en la cuarta sesión exponían los trabajos y también modifiqué la evaluación que se proponía en el rea yo les di evaluación por grupos preparé una rúbrica que utilizaron ellos y utilicé yo y hacía media de las evaluaciones que hacían ellos con la que hacía yo les di una evaluación una evaluación para el trabajo en grupo para que porque siempre se quejaban es que yo no estoy haciendo todo mi compañero no trabaja para que ellos se regularan y les di la posibilidad de que si cuando me entregaban el trabajo cuando los compañeros exponían veían mejoras que podían hacer en su trabajo lo podían corregir y volverme a entregar y eso podía mejorar su nota es decir que mis alumnos demostraron reacios totalmente a esta actividad ellos en principio era de no sabían que tenían que hacer todo eran dudas no les parecía bien y ellos estaban acostumbrados al libro y a las ejercicios y no querían hacer esto les di ejemplos aproveché las horas en las que tenía codocencia o apoyo para tener otro profesor en el aula y poder resolver sus dudas vale eso fue el principio de pues cuando probaron les gustaba y querían repetir no el tema siguiente podemos hacer otro trabajo y cuando empezamos el tema siguiente vamos a hacer otro trabajo verdad porque para ellos las actividades son motivadoras las pueden relacionar con su día a día si es verdad que al principio les dije que podían presentármela como ellas quisieran después se vinieron arriba y hubo un chaval que llenó su bañera y la vació con un jarro medidor y se grabó en vídeo para que por si no nos lo creíamos había vaciado la bañera para medir el volumen de agua que cabía en la bañera y eso la verdad es que el año pasado tenía nuevas compañeras de departamento que desde el principio se apuntaron a todos estos inventos y vamos a probar esto y estoy muy contenta por eso también y yo creo que ha traído mejoras a nivel de centro porque el año pasado iba yo con mi wifi portátil y mi caja con tablets y este año tengo un armario cargador con 20 portátiles del que me benefició yo pero también mis otros mis compañeros vale y eso es mi experiencia muy bien muchísimas gracias chus y ahora me ha parecido muy muy interesante veo que diferentes personas que están haciendo algunas preguntas en el chat se os parece bien avanzamos un poquito y al final de todo ya recopilamos estas dudas que le están surgiendo a las personas que están asistiendo a este webinar me gustaría que por favor me recomendaráis cada una de vosotras un poco para las personas que nunca antes han trabajado con esta serie de recursos con recursos educativos abiertos digitales basados en metodologías activas en concreto qué recomendación le daríais a esas personas para utilizar los recursos en el aula vale pues yo que pierdan el miedo y que se atrevan a probar las actividades que además son actividades que ya se han probado que ya otros compañeros las han preparado y las han probado en sus aulas vale es uno son unos recursos muy útiles si eres un profe novato tienes un lugar para buscar cosas que ya están preparadas si eres una persona perfeccionista tienes actividades que están súper bien y que además te va a costar poco tiempo modificarlas para que sean exactamente ajustadas a tu idea si bueno pues como acaba de decir aurora si se me oyen no sí como acaba como acaba de decir aurora como los trabajos son los suficientes flexibles como para que cada profesor cada profesora puede contextualizarlas a su clase es es importante esto no los puede hacer digital los puede hacer en papel pero siempre es conveniente que los adapte y luego yo me gustaría remarcar que es mucho más importante que las actividades las ideas las ideas que transmiten yo estoy segura que todo docente tiene actividades que hacen clase y eso y las puede de alguna manera adaptar a esta forma de trabajo una práctica del agarturio clásica normal pasarla a una investigación entonces es muy importante que las que se queden con la idea más que con la actividad en sí gracias por añadir yo otra recomendación más recordar siempre que no todo lo que está en el rea lo tienes que utilizar si o si o sea que lo mejor de estos reas es que presentan diferentes retos que se van a adecuar exactamente a lo que se van a llamar situaciones de aprendizaje y que tú tienes que puedes elegir aquellos que mejor se adaptan a tu programación y a tu contexto de tu grupo de alumnos y alumnas entonces estas retos estas situaciones lo que hacen es complementar lo que tú habitualmente haces en el aula no le resta valor sino que lo suma entonces tratar de insertarlo en el proceso de aprendizaje de forma que no te queden como un pegote sino como un añadido sino insertado en tu programación y lo que te haces complementar no te resta valor nunca lo que tú ya haces chus bueno pues para no repetirme simplemente les recomendaría que empezase a utilizar los retos que sean más fáciles de aplicar en sus contextos sin más para probar y luego también sería muy recomendable que antes de empezarlos a utilizar se leyes en la guía que aparece a finales de cada reto de cada de cada investigación porque ahí van a encontrar explicado y van a comprender la organización que se sigue para tener una cierta base para mí también es muy importante evaluar la experiencia que se va a realizar con el alumnado y luego evaluar también el proceso con el alumnado y tener en cuenta lo que dicen los alumnos sobre los procesos realizados simplemente si queremos volver a usarlas para mejorarlas o simplemente para poderlas cambiar y adaptarlas porque al final de cabo el objetivo es que nuestros alumnados participen activamente y yo creo que sin más alguna otra tenéis por ahí alguna otra recomendación pilar el vida aurora yo lo más importante para mí es que vamos a empezar a responder algunas dudas que han ido seguro que siendo en el chat hay hay una persona que que señala que los recursos le parecen muy interesante pero ve que son de secundaria y entonces pregunta si sería posible adaptar algunos de ellos para el tercer ciclo de primaria cuáles pensarías que son los recursos más adecuados para para adaptar a este nivel y qué modificaciones habría que hacer el respecto bueno hola sí yo creo que sí hay de hecho aunque lo hemos dicho que son recursos reas para segundo de física y química en la presentación de ellos en su momento lo decimos que no solamente son para segundo fisica y química y muchos de los retos que valen para otras asignaturas todo lo que tiene que ver con cultura científica en su momento con ciencias aplicadas a la actividad profesional etcétera muchos somos de los retos que aparecen ahí valdrían y bueno por supuesto el primero que tiene que ver con la actividad científica pues evidentemente se podría ser común también para biología geología o sea que quiero decir que sí y luego pues todo ese por ejemplo ser real de la actividad científica perfectamente hay muchos de los retos que valdrían para el tercer ciclo de para el tercer ciclo de primaria y el mismo de la materia por decir alguno de la materia alguno de los retos perfectamente podrían bueno adaptando alguna cosa perfectamente podría valer el de materia el de propiedades de la materia podría valer perfectamente para tercer tercer ciclo de primaria y del tema de el rea de la energía lo mismo hay un algún reto que se podría adaptar muy bien al tercer ciclo de primaria con pequeñas adaptaciones añadiendo a lo que ha dicho el vira yo le recomendaría simplemente que seguiese un poco el currículum y que viese el currículum en el tercer ciclo de primaria y viese las actividades que pueden adecuarse a seguir ese currículum y como ha dicho el vira son variadas bien dando paso a otra pregunta se señala también en el chat no hay una persona que señala son recursos educativos o sea son unidades didácticas completas lo dice un poco como como una duda es posible utilizar solamente una parte del material es necesario llevar la unidad didáctica completa termino lo hemos respondido pero bueno le vuelvo a decirlo yo no en ningún momento esto sustituye la labor de profesión en el aula entonces lo que se presenta son diferentes retos referentes tareas para trabajar en torno a los temas del currículum pero ni hay que hacer todos ni perfectamente si el tema de por decir técnicas de separación hemos visto que tenía cuatro retos para trabajar técnicas de separación podrías hacer dos y no tienes por qué hacer los otros dos o sea no necesariamente el uno implica si no hago el primero no van a hacer saber hacer el segundo son retos independientes para dif trabajar diferentes aspectos de los temas en los temas del currículum en este caso y mira tal respecto hago yo una pregunta cuando estamos aquí diciendo que son unidades didácticas que se componen de diferentes retos como cuántas sesiones de duración tendría cada reto más o menos porque lo sepan los oyentes hay muy variados porque hay retos que se hacen en cuatro sesiones y hay otros retos a lo mejor alguno incluso tenemos muy cortitos de tres dos tres sesiones y hay otros retos que a lo mejor son pues de cinco seis sesiones cada uno entonces hay hay variedad hay hay variedad depende de la complejidad del reto pero por ejemplo pues alguno que son de juegos que ha comentado antes pilar puede ser incluso una sola sesión después si quieres jugar con la comunicación de resultados la toma de de decisiones basado tal pues te puede llevar otra sesión extra no pero pero hay retos muy cortitos y hay otros sin embargo por supuesto el que tiene que ver con investigación científica y demás por según las partes se puede ir alargando y ser al mejor un reto cinco seis sesiones al interactuar con el material al acceder al material es posible ver la duración que tiene cada reto que se plantea viene señalado dentro de los recursos por no contestar yo todos le voy a dar la palabra pilar contestas tú por favor no la pregunta si contestó dentro de cada reto al principio aparece cuántas horas va a durar cada reto la mayoría de los retos están programados la mayoría de ellos para una sesión o dos sesiones como mucho igual tras sesiones hay alguno que es mucho más largo pero en caso excepcional de cinco sesiones pero al principio de cada reto se se explica si se va a trabajar por grupos cuánto dura ese reto cómo se podría cortar y demás cuestiones está explicado perfectamente muy bien muchas gracias lo único por añadir una cosa un reto en sí un reto en sí puede llevar su resolución la respuesta la pregunta al reto al desafío inicial a la tarea puede llevar implícitas tres o cuatro actividades entonces las actividades a lo mejor actividades de una hora o de 30 minutos la suma de ellos nos da lo que el reto en total supone pero en todos bien especifica cuánto vale perfecto muchas gracias yo creo que ha quedado claro que la temporalización viene viene señalada hernesto nos señala que es un material excelente y da la Nora buena la menta que no son disponibles en valenciano y en catalán no no lo están decir que de momento sí se están traduciendo a los que era porque hay un compromiso por parte del del gobierno no de la comunidad autónoma porque además al ser recursos oficiales todas las traducciones que se hacen son traduciones oficiales y acreditadas luego también con mucho trabajo por parte de todas las creadoras tanto de primaria como de ciencia de estos recursos yo señalar desde cd quintess por supuesto nos encantaría que estos recursos se pudieran traducir a pues a todas las lenguas oficiales que tenemos no decir que nos encantaría bueno otra pregunta interesante yo creo que ahora ya la ha respondido pero sí que que le preguntan bastante a ella como es normal lo vamos a repetir vale porque ha surgido esta duda me preguntan si los chavales habían trabajado por metodologías activas y era la primera vez que trabajaban con estas metodologías y cómo reaccionaron esto se ha contestado pero bueno lo repetimos un poquito claro son de segundo de la eso y yo es la primera vez que los tengo en primero han hecho pocos proyectos en primaria hacen algo también pero no están acostumbrados y ellos al principio son regacios yo este año estoy repitiendo y cuando empiezo les digo vamos a hacer este trabajo en plan proyecto grupos y ellos no les parece bien sufre el que saca muy bueno el que quiere sacar buenas notas por si tiene que hacer el trabajo de todos sufre el que no quiere hacer el trabajo porque no quiere trabajar mucho pero la verdad es que les gusta al principio les cuesta y sobre todo muchas dudas cuando más abierto cuantos más posibilidades les dices de pues me puedes entregar una presentación a un póster o un vídeo más indeciso pero les gusta y además aprenden a tomar decisiones pues si voy a hacer este trabajo pues mejor lo voy a presentar con una presentación de powerpoint o mejor voy a hacer un vídeo mejor voy a hacer un póster ellos ya dicen pues este lo voy a hacer con canva este lo voy a hacer con un vídeo una pregunta aurora a los padres porque si los chavales no estaban acostumbrados a trabajar al mejor por metodología activa los padres de estos chicos tampoco han visto a sus hijos trabajar de esta manera no sé si has tenido algún feedback por parte de los padres o no normalmente positivo porque la gente que todos los padres por desgracia no participan en las reuniones etcétera y los padres que sí que vienen normalmente pues se alegran de ver otras cosas no metodologías no menos ejercicios de libro más cosas diferentes muy bien gracias otra pregunta que ha salido en el chat señala si es que por qué se es para las creadoras entiendo yo que por qué la metodología empleada dentro de las metodologías activas es aprendizaje basado en retos y no otras metodologías activas no sé si pilar puede contestar que parece que ha respondido a menos preguntas si por favor repíteme un poquito la pregunta que me funcionó un poco más porque la metodología escogida para plantear estos recursos de ciencia es aprendizaje basado en retos y no otras por ejemplo dentro del banco de cursos y que son aprendizaje basado en proyectos pero por qué se ha escogido esta de retos pues mira en principio porque ya habíamos experimentado con el pbl y como el virus cosa comentó al principio tenemos hechos cuatro proyectos para tercero de la eso que eran excesivamente largos abarcaban varios temas cada uno y pensamos que en la práctica era mucho más efectivo para un profesor o para una profesora que los digamos las situaciones de aprendizaje fuese más cortas más cortas a la hora de llevarlo a cabo en el aula entonces una práctica del laboratorio que puede ser muy clásica si la transformas en una investigación por medio de esta metodología de la aprendizaje basado en retos se puede extender dos tres cuatro seis sesiones como mucho pero no implica digamos extender demasiado el currículo en la programación que es una de las quejas más frecuentes del profesorado no cuando hace proyectos no no sé la metodología pero esto es una es una metodología excelente pero nos apetecía trabajar con esta otra metodología porque la consideramos bastante más efectiva y más práctica y más realista a la hora de trabajar entonces muy bien gracias luego veo que hay varias personas que preguntan porque se han incorporado un poquito tarde al webinar donde se pueden encontrar estos recursos entonces voy a voy a mostrarlo vale dando paso a la web de cd supongo que entiendo que está en pantalla la podéis ver todo esta es la página web de cd nosotros podemos acceder a los recursos bueno aquí tenemos dos botones recursos de día aquí es donde están todos los materiales y luego rubricas y otros documentos de evaluación que son también modificables y que son materiales que van unidos a estos recursos que realizamos si yo clico en recursos ahora se se irá abriendo pues que aparece en la parte principal de la página van apareciendo los últimos recursos publicados en concreto tenemos uno en euskera uno en inglés que es de ahí cles bueno aquí tenemos un recurso de ciudadanía otro en euskera etcétera vemos también que tenemos en la parte de la izquierda tenemos un buscador donde podemos poner el nombre del recurso si nos suena que en cualquiera de nuestras redes sociales hemos visto y recordamos un poquito el recurso no sabemos cuáles o yo puedo clicar por bueno pues por el nivel que a mí me interese aquí vemos las tres diferentes lenguas que de momento tenemos castellano uno en inglés nos encantaría añadir otras nuevas lenguas y aquí tenemos pues por ejemplo física y química y más abajo con esto ya se me van filtrando los diferentes recursos voy a escoger castellano por ejemplo y ya me desaparecerán del buscador los recursos en euskera y aquí abajo aquí abajo incluso tengo las orientaciones metodológicas vale no hace falta en el buscador no hace falta a clicar todo si yo por ejemplo no clico nada y simplemente escojo a icle pues me aparecer a los recursos de icle y como esta serie de recursos en muchas ocasiones son proyectos curriculares completos es decir pues por ejemplo la serie investigando pues recoge todo lo que es física y química en la eso no entonces si yo clico investigando van a aparecer todos entonces bueno aquí veis que tenemos todos los recursos por ejemplo investigando la energía bueno pues aquí tenemos una infografía donde aparece un resumen se ve muy pequeñita pero donde aparece un resumen de qué trata el recurso esta infografía está dentro del recurso también pero aparece aquí en un primer plano luego encontramos una descripción sobre qué es lo que se trata en el recurso y al clicar en ver en el navegador vemos que podemos acceder a la versión online del recurso se nos abre una pestaña nueva y eso es el link que nosotros tendríamos que facilitar al alumnado que nosotros utilizaríamos y pondríamos dentro de nuestro blog enviaríamos a través de pues del medio de comunicación que tengan el instituto etcétera y algo también muy interesante es ver en las diferentes opciones de descarga porque aquí podemos descargar el recurso en diferentes formatos por ejemplo es muy adecuado para subir el recurso a model si nosotros trabajamos con esta plataforma con un lector y puff etcétera pero si descargamos la fuente y tenemos instalado nuestro ordenador la herramienta de software libre excel earning el recurso es totalmente de nuestro poder y nosotros podemos modificar completamente el recurso añadir trozos quitar trozos etcétera vale yo creo que con esto queda un poco claro como como encontrar en gallego todavía no hay nada nos encantaría nos encantaría que que se consiga y bueno y en nuestra vocación que estos recursos estén en todas las lenguas oficiales que hay en nuestro país yo creo que con esto un poquito hemos abordado en primer lugar que son que son los recursos y día hemos visto ejemplos de recurso hemos visto que pueden aportar a los docentes alumnados hemos visto un ejemplo de aplicación práctica en el aula no sé si alguna persona del chat de pilar el virus chuga aurora queréis decir algo a la audiencia nos habéis quedado algo en el tintero yo sí me gustaría que una de las cosas que que más agradecemos los creadores es recibir feedback entonces que nos encantaría que la gente que lo prueba que intente animar la gente a probarlo y aunque sea pues empezar con un reto solo con uno no como hemos dicho se puede elegir no tienes porque hacer todos y y que nos llegan feedback de cómo les ha ido como resultado nos encantaría yo de acuerdo con el vira estoy totalmente pero a mí también me gustaría que se animas en aplicarlos para hacer redes de aplicadores de recursos en ciencias que yo creo que son muy necesarios actualmente falta nos falta una red compartir entre todos los que las las ejercicios o los retos que utilizamos y que luego hemos modificado yo simplemente comentar que bueno como ha dicho hechos en ciencias hace nos hace muchísima falta compartir recursos es de muchas veces barca buscar recursos en internet y no los encuentras encuentras muchísimos en otras áreas como historia como lengua sobre todo pero en ciencias pues todavía y poquito entonces todos interesante y yo creo que desde aquí da dos las gracias a todos y a todas las que habéis estado en este en este webinar y habernos escuchado y bueno animarosa a que los llevéis a la ula yo también muchas gracias a todos y a ver si tenemos muchas auroras por supuesto señalar que mañana continuamos con la semana de webinar e dia mañana vamos a tener la oportunidad de conocer cómo son los recursos de primaria también a las cinco en el canal del del intef y luego el miércoles vamos a conocer cómo son los recursos para empezar en la escritura que van muy dirigidos al profesorado infantil y al profesorado de las primeras etapas de primaria también el miércoles a las cinco la semana que viene seguiremos lunes martes y miércoles también a la misma hora hablando de los recursos de dia pero ya vinculados a redes docentes como son historia lengua e inglés que hay muchísimas aplicaciones y también señalar que actualmente tenemos la posibilidad de apuntarnos al curso tutorizado online del intef de creación de recursos educativos abiertos para la enseñanza entrando en la página web del intef intef punto es es fácil encontrar toda la información para apuntarnos y el plazo termina el 31 de este mes así que bueno animo a todo el mundo que se embarque en esta aventura de conocer lo que son materiales libres y gratuitos para para el aula basado en metodologías activa muchísimas gracias a todos los asistentes también a las creadoras y a nuestra aplicadora especial de hoy aurora por todas sus intervenciones y su consejo muchísimas gracias a todos y a todas gracias