 Bonjour! Who's French speaking here? Should we do all French? Yay! We'll take advantage of that possibility, but for those who are more English speaking. So we're gonna keep that format presentation. So there's keynotes that will appear to give you some resume about what what's gonna be said. So my name is Marianne Dubé. I'm from Canada, French accent, you can hear. I'm with my colleague Claude Podvein, so we'll do that presentation together. So La Fabrique Réelle, Orientation et gouvernance. Aujourd'hui, je suis petite, je ne vois pas tout le monde, mais donc La Fabrique Réelle, c'est une initiative québécoise inter-établissement. C'est pas rattaché à un établissement. Je trouve ça très intéressant aujourd'hui d'entendre les présentations de différents types de gouvernance au niveau des établissements. C'est très, très parlant pour nous. Ça nous indique que certaines voix qu'on a commencé à explorer sont intéressantes, donc nous allons continuer de les développer, alors qu'il y a d'autres voix qu'on avait pensées, ou que c'était sur notre table de travail. On dit, OK, là, il faut vraiment qu'on avance dans ces voix-là, parce que ça va devenir une priorité rapidement. Alors au niveau de La Fabrique Réelle, ça a commencé en 2019, donc c'est un projet inter-établissement trois universités, puis c'est vraiment un modèle bottom-up. Donc c'est trois directions de services pédagogiques universitaires. Il y a l'Université de Sherbrooke, l'Université de Montréal, l'Université Laval, qui avait des atomes crochet, donc pour eux, l'éducation supérieure, c'est pas une compétition, c'est une collaboration. Bien sûr, c'est des services, c'est pas des programmes, donc ils n'ont pas à se... Ils n'ont pas à se confronter pour avoir des inscriptions au niveau des étudiants. Puis on a soumis un projet à l'éducation, au ministère de l'éducation d'enseignement supérieur, donc c'est un projet autour de la création de Réelle, mais sous forme de consortium universitaire. Donc vous voyez là, à l'écran, c'est qui... Bon, La Fabrique Réelle, ça, en 2019, il y avait les trois premiers établissements fondataires, puis à cela, bien, la gouvernance, ça s'est élargée et ça continue de s'élargir. Maintenant aussi, on va chercher des établissements qui sont au niveau collégial. Donc le désert de mutualisation qui est à la base de ce projet-là, c'était très simple, c'était de partager des valeurs au niveau d'un bien public. Vous les connaissez, le contenu, la bonification en continu des ressources, avoir une meilleure qualité de ressources pédagogiques à un coût beaucoup plus intéressant. L'un des paris qu'on faisait aussi, c'était de si on dégage du temps de création de ressources d'un enseignant, mais ça permet à un enseignant de reprendre ce temps-là puis de le donner au niveau de la rétroaction ou de l'encadrement aux personnes étudiantes. Donc, l'idée, c'est tout simplement de reprendre le temps de ces personnes-là puis de le mettre à un endroit différent au niveau de l'offre pédagogique. Les objectifs de La Fabrique vont vous briser les voir en entier sur le site de La Fabrique Réelle, mais en gros, bon, faire connaître le temps du libre pédagogie ouverte, mais surtout accompagner les enseignants dans la création de Réelle. Le présenteur, juste avant moi, l'a bien mentionné un enseignant. C'est un enseignant qui ne veut pas être éditeur. C'est vraiment une personne qui est reconnue dans son domaine, mais qui est aussi le désir de le partager. Donc, c'est important de l'accompagner au niveau pédagogique, mais aussi au niveau de tout ce qui est les licences, les dépôts, les métadonnées. Donc, ça arrive au troisième point, on vise du personnel professionnel. Donc, conseils pédagogiques, CPE ou ingénieurs pédagogiques, selon le pays d'où vous venez, et bibliothécaires. Donc, on travaille beaucoup en collaboration. On vise vraiment la mutualisation des expertises dans nos établissements affiliés au niveau du personnel pédagogique qui vont les soutenir en fait les personnes enseignantes. La Fabrique Réelle, bon, là, comme on est en mode, on n'est pas en mode présentation, on ne peut pas apparaître, ce qui est pas pédagogique, mais donc la Fabrique Réelle, en fait, dans l'offre d'accompagnement, il y a un accompagnement à deux niveaux, au niveau financier et au niveau méthodologique. Donc, ça, c'est les conseils pédagogiques et bibliothécaires qui accompagnent. Donc, notre activité clé, c'est un appel à projet, un appel à projet qui est ouvert à l'ensemble des établissements d'enseignement supérieur qu'il soit affilié ou non à la Fabrique Réelle. On a tous un besoin quelque part, que ce soit une réelle en biologie, d'un établissement non affilié à la Fabrique Réelle, il sera utile aux établissements affiliés à la Fabrique Réelle à un moment ou à un autre. Donc, avec ces appels à projet-là, une bourse est octroyée pour soit payer des étudiants un dégagement de tâches et aussi l'accompagnement au niveau pédagogique bibliothécaire. L'extran à l'autre bout, donc 8 à 10 mois plus tard, et aussi une réelle pédagogique. Je vous donne un exemple. On a eu un projet de création de balados pour développer des... un projet de balados pardon, le développement de compétences liées au savoir-être, je vais résumer comme ça. Et un deuxième extrans, donc tout le matériel pédagogique qui avait été utilisé à la création de balados a été réutilisé donc c'est un guide pour faire la co-création de balados. Donc on a eu des réels disciplinaires et des réels pédagogiques comment développer du matériel pédagogique en ressources éducatives libres. Un deuxième extrans, c'est les métarelles donc des ressources qui parlent des réels donc comment comprendre ce que c'est, comment créer, en chercher, en utiliser, comment déposer dans les dépôts universitaires ou autre site accessible. Et finalement un troisième extrans qui n'est pas visible, ça vous ne les verrez pas sur le site de la Fabrique Rêle, mais c'est vraiment la mutualisation des expertises à l'intérieur des établissements. Et tout ça, il y a une gouvernance donc à chaque établissement qui a reçu une bourse pour un appel à projet, cet établissement-là est invité à joindre la Fabrique Rêle. Donc tranquillement, la Fabrique Rêle va grosser. C'est un peu sous le modèle de l'expérience. Donc qui ont vécu une expérience, ça fait par l'intérieur d'un établissement qui devient porte-parole porteur, aussi des valeurs du libre et qui peut conteminer positivement donc son établissement. C'est pour ça qu'il est invité aussi à joindre la gouvernance de la Fabrique Rêle. Bon, une structure organisationnelle a été mise en place près standard, le comité d'orientation, comité de gestion, direction, coordination. Il y a l'équipe aussi avec Claude, le conseil phédagogique bibliothécaire. Et on garde les personnes contributrices. C'est important pour nous de considérer la voie des personnes qui ont créé des règles, que ce soit des personnes enseignantes ou étudiantes. Parlant des étudiants, il y a aussi des chaises allouées, comité d'orientation. Il y a deux chaises pour les représentants étudiants, les associations étudiantes. Donc c'est important pour nous de les avoir dans la Fabrique Rêle. Là, je retourne en 2019. C'est vraiment des leaders au niveau de leurs établissements ou même au niveau de leur pays sur l'éducation ouverte. Au Québec, en 2019, quand le projet de Fabrique Rêle a été soumé au ministère, je vais vous dire qu'on était loin derrière nos confrères au niveau British Columbia ou Ontario. On était vraiment très, très loin même au niveau de l'Alberta aussi. On donne des chiffres, mais je préfère laisser le temps à Claude par la suite. On avait fait une étude de besoins à l'intérieur de cinq établissements universitaires. On a eu 535 répondants. Vous voyez les bandes en jaune. En fait, c'est des gens qui considéraient leur niveau de compréhension faible à inexistence sur la recherche de Rêle. Donc, ils ne savaient pas où chercher des Rêles. Ça, c'est un frein à en utiliser. Féble ou inexistent par rapport à l'adaptation d'une Rêle, ils ne savaient pas comment la manipuler, comment la trouver par rapport aux licences, 72 % considéraient leur niveau très faible, inexistent, et par rapport à les sélectionneurs fonction d'un besoin pédagogique. C'est sûr qu'à la lumière d'un constat, il a fallu on adresser des profils dans nos établissements, mais on savait qu'on avait d'éducation à faire. C'est sûr que personne peut être contre le libre. C'est très rare. On ne peut pas être contre la vertu. Mais c'est quand même un cheminement. Quand ça vient le temps de prendre une décision sur la licence à utiliser, il faut prendre le temps de bien expliquer. Souvent, les gens vont prendre une licence plus restrictive, puis en suite, selon les expériences, vont évoluer. Donc, c'est prendre ce temps-là pour faire la promotion. Des ressources éducatives, puis surtout le schéma qui est à droite, on voit ça ressort très haut le besoin d'aide pour la recherche de réels, d'aide au design pédagogique. Ça, c'est la quatrième bande, d'aide pour le dépôt en ligne, donc vraiment sur toute l'espère d'une chaîne de production d'utilisation d'une réel. On avait beaucoup de travail. On a encore beaucoup de travail à faire au niveau du soutien d'utilisation à ce niveau-là. Claude, si tu veux prendre le relais. Désolé, Marianne. J'ai étudi une vieille technologie. On utilise ça maintenant. Ça me révèle quand je joue avec mon chat encore, avec les petits pointeurs. Alors, je pense que ça marche. Je vous parle des réalisations. Marianne était là depuis le début de la fabrique réelle en 2019. Ça fait quatre ans tout ça. Alors, l'un, ça a commencé. Marianne nous a un petit peu parlé de l'examen partenaire, bien sûr, le site Web qui a été créé. On a fait une enquête terrain. Je vais vous montrer un petit peu les résultats pour voir dans quoi ça consistait, les résultats, ce qui nous a permis de démarrer, de jeter les bases. La définition, la terminologie, ça a l'air de rien, mais on est en français, on est au Québec, on est en context particulier. Il fallait déterminer une terminologie qui soit propre à nous, avec laquelle on se réalise. Ensuite, la construction d'un type conseiller pédagogique, en général pédagogique, on le disait tout à l'heure. On avait trois établissements partenaires. Il y a eu, bon, je pense, différents modèles au début. Il y avait trois conseillers pédagogiques, trois bibliothécaires qui ont donné du temps, partiel, c'était préété, etc. Ça a changé un petit peu depuis. On a quand même eu 19 réelles disciplinaires la première année, déjà. C'était un petit peu informel. La deuxième année, on arrive avec un schéma de métal donné, un schéma de filtres, parce qu'on avait prévu une animation, mais finalement on a décidé à cause parce qu'on a rajouté l'anglais de changer un peu de stratégie. Alors, schéma de métal donné qui est important, évidemment, pour la diffusion à la fin. Ça s'est fait avec des quart, des institutions partenaires. On a, c'était l'année de la pandémie. Donc la pandémie a eu une espèce de crise, évidemment, nos activités, ça a changé pour la formation à distance parce que tout le monde se demandait comment on enseigne à distance, comment on apprend à distance, comment on utilise l'outil, etc. Il y avait déjà des ressources dans nos différents établissements. On les a municipalisés, on en a fait des réelles, on les a partagées. Voilà, une première étudie à la fabrique. Beaucoup de réelles qui ont été disponibles à ce moment-là. Il y en a eu jusqu'enceintes, au Québec, c'est quand même pas une province énorme, on est rendu à 8 millions, c'est bien sûr maintenant. Troisième année, cinq établissements partenaires, donc deux établissements supplémentaires, c'était la première année où on a fait un appel à projet sérieux véritablement. Cinq établissements partenaires, on a eu neuf réelles disciplinaires qui ont été finalisées à la fin de cette année-là. Des métarelles on a présenté d'ailleurs, peut-être que vous avez l'occasion d'assister, une trousse, j'ai une image tout à l'heure qui vous montre ça, d'outils qui sont réchargeables par où d'ailleurs, qui sont réutilisables, qui sont remodifiables, qui nous aident à faire des réelles dans notre parcours à nous. Un sondage qu'on a fait aussi auprès justement des personnes responsables des projets pour savoir comment tout ça a été. Et finalement, à la quatrième année, notre jury a fait son travail, choisi 12 projets, on est en train d'amorcer nos projets. On a changé notre méthodologie. Cette année, on vise les manuels scolaires et les notes de cours. Et puis, on a constitué nos binons, c'est-à-dire les équipes bibliothèques, bibliothécaires, conseillers pédagogiques, on a une dizaine d'établissements cette année, Marie-Anne, je crois, au total. On a des collèges et des universités cette année, on a des collèges et des cégeps, collèges d'enseignement et on a un potentiel de 11 établissements partenaires. On ne sait pas si tout le monde va adhérer, c'est à voir. On s'élargit, irradimment, on a envoyé notre volume d'activités, un nombre de partenaires dans l'organisation, c'est en croissance nos activités. Alors, notre activité, Clé, c'est l'accompagnement dans la création de rèles. Oui, on veut bien développer les rèles, mais notre objectif principal c'est d'amener la culture des rèles dans nos différents établissements au Québec d'enseignement supérieur. On a changé de tactique, on s'est dit qu'on va encadrer nos équipes, nos binômes, c'est-à-dire nos conseils pédagogiques et nos bibliothécaires pour leur enseignement, comment ça fonctionne le développement en rèles parce qu'après le concours de cette année, peut-être qu'ils vont pouvoir continuer de faire des rèles dans leur établissement. C'est comme ça qu'on pense que ça va continuer de croire en ta culture des rèles dans nos établissements. Ça, c'est notre processus. On a eu de besoin la recherche de rèles, une étape qui était, on appuie particulièrement pour créer des rèles. La conception pédagogique on fait souvent avec un sprint. Le développement, évidemment, la validation, pour nous, c'est très important de vérifier si tout est OK sur le plan contenu au niveau du design pédagogique au niveau des normes de termini si tout est beau. Faire tester par les étudiants, par les enseignants, etc. Et finalement, la diffusion, le dépôt. Oui, j'ai vu. Voici deux exemples. On a parlé de physique tout à l'heure. Relativité générale, c'était sur la première année, en 11 volumes, un truc de 200 pages, ce sont deux manuels ici, méthodes quantitative en sciences sociales. On suit des exemples de manuels, mais on a d'autres types de ressources qui ont été développées. Sondage de satisfaction par rapport à l'expérience de l'équipe de projet de l'année dernière, c'est à peu près de tout positif. Les porteurs de projet ont satisfait leur expérience, sont satisfaits de la ressource qu'ils ont produite. Il y en a qui ont travaillé très fort. On n'a pas eu une année très, très longue pour le faire. Les budgets sont arrivés tardiments et tout. Ça me donne le goût de continuer et je vais continuer d'en faire la promotion. C'est intéressant. Piste d'amélioration, il voulait peut-être un parcours d'accompagnement un peu plus personnalisé parce que notre modèle est un peu linéaire, un peu standard. On a appliqué ça de façon un peu linéaire la première année. Cette année, on essaie de personnaliser en fonction des équipes locales de soutenir les équipes, d'amener à développer leur équipe de travail à l'interne et nous, on supervise davantage en deuxième ligne. Et puis, voilà, pour ce qui est des constats, écoutez, il y a un grand intérêt envers les rails, c'est clair. On le sent, on le perçoit, dans nos établissements. Les gens veulent savoir de quoi il s'agit, sont contents d'impliquer. Il y a une faible quantité de rails francophones. Il y a peu de réutilisation un petit peu à cause de ça parce qu'il n'y a pas beaucoup de rails disponibles en français et en anglais, bien sûr, mais il faut les traduire, c'est un étape de plus pour nous. Il y a très peu de recherche sur les rails en francophonie. Cette partie-là, nous, on a développé un petit peu à la base, on est obligé. On n'a pas trouvé beaucoup, beaucoup de résultats de recherche de données probantes sur la question. Donc, on parle vraiment du début de la pandémie britannique mais au Québec, on n'a pas encore de sites de dépôts officiels pour les rails. Il faut trouver des façons dans nos différentes universités à date leur site de dépôt pour se faire. Les licences, c'est quand même un petit peu compliqué à comprendre pour tout le monde. C'est un bon défi, on trouve différents trucs, mais c'est quelque chose sur lequel on travaille. Le futur, on continue de développer des vrais versions qu'on s'en va. Renforcer les liens avec nos établissements, nos bibliothèques mais aussi nos équipes de conseils pédagogiques dans nos universités et nos collèges. Et finalement, on élargit la fèbrée graduellement en ajoutant des membres des collaborations au Québec, mais un petit peu aussi à l'étranger dans des collèges comme ici. On fait des liens, on fait des ponts avec d'autres organisations. Merci beaucoup.