 Bueno, lo primero que quiero que hagan es que ahí se dan a la página web de 1000spot.com que lo pueden hacer de tu contacto y de tu teléfono, tabletas o lo que quieran. Alquillata o esto se llama móviles generadas. Entonces lo podemos hacer con un móvil pero también lo podemos hacer con tabletas. Y la idea es, por caso el móvil es, pero lo vamos a hacer con móviles también, ¿no? POT.com, sí. Entonces lo que tienen que hacer es ir a entrar como estudiante y utilizar el código que aparece en la parte superior. L-C-P-J-T, todo en mayúscula. ¿En la parte superior a la izquierda? No, no se tienen que registrar. No es necesario que se registren directamente, acceder como estudiante. Exacto, ponen la clave L-C-P-J-T y lo siguiente que tienen que hacer es ponerte el pronombruto. Estudiante. Por el estudiante. En este caso vamos a hacer como estudiante para tener una práctica como estudiante. Si quisieran utilizarla como profesora, entonces sí se tendrían que registrar. Si el código que hay que estar en la parte superior a la izquierda. ¿Pero cómo se puede salir? Lo voy a hacer aquí para que vean dónde tienen que acceder exactamente. Lo que les he pedido es que habrán una ventana en el navegador, por ejemplo, o en el teléfono móvil, también en el navegador. Y tienen que ir a la página web, ni a Spotify o un Torcom. Una vez accedemos a esta página web, cuando termine de cargar, lo que va a ocurrir es que nos va a aparecer la página de la aplicación. Como nosotros en este caso estamos accediendo desde la perspectiva de estudiante, no tenemos que hacer el registro, simplemente utilizar el código que yo les acabo de dar, y el código como profesor o el código de la sala que estoy utilizando, que en este caso sería esta que les he comentado aquí, LCPJT. Bueno, la conexión está yendo bastante lento, si se fijan también porque estamos todos conectados. Entonces simplemente aquí lo que haríamos sería ir a la parte inferior de la aplicación y aquí donde pone para estudiantes pondríamos el código que les acabo de comentar, LCPJT. Tienen que poner luego su nombre. Ahora mismo hay 17 personas conectadas. Una vez ponen la clave, JTEN. Sí, 23 estudiantes por ahora conectadas y subiendo. ¿Qué navegador no soporta? Puede ser que... No he tenido ningún problema con Chrome ni con Firefox, puede ser que con Internet Explorer no hay ningún problema, porque es un navegador que yo no suelo utilizar, entonces no le sé confirmar si con ese concretamente no funcionan. Yo ahora mismo lo estoy haciendo con Google Chrome. En este caso aquí es donde pondríamos nuestro nombre, entonces bueno, lo que corresponda y pensamos en irse. Tengo 40, faltan 7 personas como mínimo. Antes de empezar comentarles que hay una persona que tiene su libreta por aquí, no sé si es de alguien de los que está aquí, perfecto. Hemos localizado la dueña. Y otra cosa que les quería comentar, es que tenemos los hashtags del curso, el general, el que pone NINFP, UIN18, que es el que es de todos los cursos de verano, de la UIN y el ITF, y el que hemos creado específicamente para la actividad de nuestros cursos, que es TDE UIN18. Lo digo por si quieren consultar o publicar en Twitter alguna referencia del curso, que lo hagan utilizando ese hashtag para que podamos centralizar todas las publicaciones del curso. Y también porque al final lo que haremos era sacar una foto de familia a todos juntos y la forma de recuperarla puede ser esa día, aunque también la colgaremos en el aula virtual, porque hablan personas que no tengan Twitter y que tengan disponible la foto final. Tenemos ya los 47, entiendo que estamos todos, porque casi todos puede ser que falte alguien. Entonces lo primero que quiero que hagan, que es lo que vamos a hacer ahora, es responder la siguiente pregunta. A ustedes en la pantalla les aparece con un formato diferente. Y la pregunta que quiero que respondan es la siguiente. ¿El centro prohíbe o permite el uso de móviles en clase? Vuestro centro, ¿qué pasa en vuestro centro? ¿Prohíbe o permite? La respuesta a nuestro y ahora. Si se fijan, yo la pantalla que estoy mostrando es una pantalla mía como profesora. En este sentido, ustedes están viendo el centro prohíbe o el centro prohíbe. Y yo creo que el centro prohíbe es una pantalla mía como profesora. Es una pantalla mía como profesora. En este sentido, ustedes están viendo las respuestas y lo que ha respondido cada persona. Normalmente este proyecto no lo usaría. Simplemente utilizaría el móvil y yo podía gestionar lo que se muestra el estudiante en su pantalla. De forma que yo, cuando unse la opción de compartir, a ustedes les estarían apareciendo en la pantalla la respuestas o la gráfica de respuestas que se está de la respuesta de esta pequeña pregunta que acabamos de hacer. Y como aparece ahí, el 62% prohíbe. Sí, es prohíbe, ¿no? Exacto, porque no se había complicado. Yo puedo detenerla, volver a permitirlo, puedo detener, volver a cometerlo y volver a combatirlo cuando se compleje. En este caso, me interesa volver a combatir para que ustedes tengan la información en pantalla y yo desde aquí puedo hacer la gestión de la información, continuar con el discurso de la pregunta en este caso. 60% prohíbe, 29% permite y el 50% de las clases no ha contestado. Vamos a continuar de vuestras clases. ¿Tiene teléfono móvil? ¿Quién es sí? ¿Los discurso de Mariano? Claro. Bueno, no sé, no sé. Entonces no sé, ¿lo respondan? Bueno, así que... Bueno, puede ser que los que lo respondan sea porque no lo saben, es posible. En este caso, el 38% sí, todos tienen móvil. Hay algún estudiante que no tiene móvil y eso es muy importante tener en cuenta y el 16,3% no lo saben o no ha contestado en este caso. Cuando sabemos con certeza que todo el alumnado tiene móvil, fantástico porque podríamos realizar este tipo de prácticas, pero si en algún momento sabemos crear un único alumno que no tuviera móvil, podemos estar cayendo en el error de plantear prácticas con teléfonos móviles y estar excluyendo a un alumno de los que están en la aula. Entonces es muy importante cuando planteamos el desarrollo de prácticas con los dispositivos propios que valoremos el equipamiento con el que cuenta el alumnado, ya sea por ordenadores, tabletas, portátiles o teléfonos móviles, o en todo caso tener en cuenta la posibilidad de disponer de los recursos para poder plantear este tipo de ejercicio. No necesariamente tiene que desarrollarse con móviles, podemos utilizar tabletas o portátiles para hacerlo, pero es importante valorar el equipamiento para evitar que estemos excluyendo alumnos que estén presentes en el aula por el hecho de que no dispongan de ese equipamiento. Podemos tener en cuenta, por supuesto, el equipamiento del centro, podemos tener en cuenta también el equipamiento personal. De hecho vamos a hablar, por ejemplo, de Bring Your Own Device, que creo que en este caso Pablo mismo lo comentó durante su charla y que precisamente lo que consiste es en permitir que el alumnado traiga sus propios dispositivos al hablar. Ese equipamiento en muchos hogares está disponible, en muchos hogares los estudiantes disponen de esos recursos para uso personal. La siguiente pregunta. ¿Has utilizado móviles o tabletas o portátiles alguna vez en clases? Vamos a hablar también de dispositivos móviles en general, no solamente de móviles, sino de aquellos dispositivos que permiten la movilidad. Esto sería como dos clases de un centro, digamos, cuando la persona se acupe, y en algún momento esto, en el week-end de un centro, si usted cree que es una continua, como se puede surgenar el tema del sexo al estar usando, y el sexo haber enadlado, y también problemas de... Yo, por ejemplo, en la Facultad de Educación lo utilizo con unos 100 estudiantes, o 90 estudiantes al radiador, normalmente tengo problemas y me permite hasta su cuenta con garantías de funcionamiento. Más de 50, cuando tengo más de 50 alumnos en el habla puede ser una de problemas. Entonces, al menos te expido que siempre haya una persona con la información delante o con las preguntas delante para poder establecer ese proceso de interacción. Esa es mi forma de organizarlo para facilitar el trabajo. Si, evidentemente, valoramos un poco el equipamiento que tenemos y no tenemos suficiente recursos tecnológicos con la actividad más buena, son elementos que tenemos que tener en cuenta para poder planificar cualquier actividad que requiera con los conexiones de internet. No solo esta, sino cualquiera. Entonces, evidentemente, esto es un elemento de tener en cuenta. En el resto de actividades no hemos tenido problemas a la hora de conectarnos. En este caso, puede ser que hayan habido problemas porque estamos concluyendo de forma igual en muchas personas en la misma dirección web. También tiene que ver con la conexión del centro, con la confluencia que haya a la tarde coincida más actividad que en esta mañana. Entonces, la red está compartida por más y positivos y por eso hay más problemas a la hora de conectarnos. Hay muchas cosas a valorar y desde ese punto de vista es importante que nosotros identifiquemos qué recursos tenemos no solamente a nivel de hardware sino también de conectividad para saber qué cosas podemos hacer, no porque nos vamos a ver con habitaciones. ¿Esta no te ha parecido? Ustedes, ustedes personalmente los nobles en clase o tabletas en plástico. Ustedes como docentes en aula han utilizado tabletas o tabletas porque yo no le doro compartir hay un scroll yo aquí tengo la lista de clientes completa y aquí tengo un scroll en el que puedo ver la lista completa. ¿Puede ser que no estés ahí? No te encuentro pero debe estar. Vamos a continuar les voy a mostrar la información para que la tengas delante y en este caso el 77% responde que sí hemos hecho prácticas de aula donde hemos utilizado principalmente portátiles, levanten la mano que sí, portátiles, quienes ¿Vale? ¿Tabletas? ¿Móviles? ¿Vale? He intentado también hacer con fluid más dispositivos porque realmente lo importante también es que seamos conscientes de que cuando hablamos de MLM no nos estamos refiriendo específicamente a móviles nos estamos refiriendo a todos aquellos dispositivos que nos permiten movilidad en este caso he querido traerlo específicamente a la cuestión de los móviles porque también es una cuestión polémica en la que los centros educativos no son raciales dificultades y bueno, seguramente ustedes me lo van a saber decir también ¿Crees que los estudiantes tienen adicción a la tecnología? a los juegos, no a la tecnología al uso del móvil concretamente ¿Y nosotros? Sí cuando hablamos de adicciones cuando hablamos de adicciones nos referimos específicamente a aquella actividad que de alguna forma está impidiendo el desarrollo normal de mi actividad del desarrollo de mi vida ténica mis relaciones con mis amigos, con mis compañeros y demás pues hay una interferencia de esa adicción que me impide el desarrollo normal de mi actividad, esto también hay que tenerlo claro porque hay un uso frecuente y habitual de la tecnología pero no necesariamente tiene porque significar una adicción comunitaria y a veces podemos caer en esa interpretación sin que realmente haya o lleguemos al nivel de una adicción porque cada vez es más frecuente el uso de la tecnología y estamos rodeados de ella y prácticamente mediatiza toda nuestra vida vamos a pasar a los siguientes y lo que quiero saber que me comenten ahora que aplicaciones educativas tienen instaladas en sus móviles o de cuáles han hecho usos seguramente sea más sencilla que me digan de cuáles han hecho usos Luciana, esa falta de responder no te voy a a dar esa opción todas las que hayan hecho usos las que usen con más frecuencia porque si no pueden ser de las que hagan uso de las que hagan uso activo frecuente cuáles son las que más utilizan esta reflexión o esta revisión nos va a permitir también hacer un proceso de construcción colaborativa de esos procesos que realmente son de utilidad y tenemos de vosotros conscientes que no solamente hacen útiles aquellos recursos que nos han venido a presentar que son muchísimos y que puede resultar alumador sino que cada uno de vosotros con vuestra experiencia y vuestro barraje profesional ya han adquirido un conocimiento de los recursos que tenemos disponibles que es necesario poner en valor y que compartir ese conocimiento también nos ayuda a desarrollar un proceso de aprendizaje compartido entre compañeros y entre profesionales y desde ese punto de vista tener esa lista o esa publicación de recursos nos va a ayudar a esto esta respuesta luego las publicaré en un documento porque no las van a tener disponibles en la presentación precisamente para que tengan información de cuáles son esos recursos ya testeados por nuestros compañeros que pueden resultar de utilidad y que puede ser interesante consultar o probar de cara incorporado también a nuestra docencia estas respuestas no se las voy a compartir desde la aplicación porque si yo pensar aquí por ejemplo en este caso las compartidas por Miguel Ángel solamente verían en pantalla esta respuesta o en este caso la respuesta de Bill Gates que que también nos ha compartido aquí las aplicaciones o los recursos que más se lo ha utilizado para trabajar las que tendríamos respuestas tenemos aquí Aditio, Gaput, Clasdop, Flickr, Pilar, Pilar, Pilar, Pilar, Pistoriales, Popodile, Gaput Pu, Revide Drive, Interest Google, Gaput Gaput se repite mucho Scratch, Drive Google también si y Doceo, Flickr, Flactojo también Blogger, Gorrefen Pittysconcy a inventor, estamos a la conocida tendré que investigarla cuestionarios de Google Google Platons Audasma, Audacity, Flickr Flickr también se repite mucho les dejaré les voy a dejar un minutito más o dos minutitos más para que respondan y así cuando les deje la lista en el aula virtual se las dejo lo más completo posible que bueno si, claro cuesta no va a aparecer no se han diluido no se han diluido vale, pero por qué no se ha cargado todavía vale, eso es por qué no se han diluido pero hay que esperar a que te diga que a la nueva escuela te diga no serme, ya una profesión interna ahí no se ha repositivo como he estado si no, no si tampoco si puede ser que hayan recursos que no sean específicamente educativos o servicios que no sean específicamente educativos pero a los que vendremos una aplicación educativa como por ejemplo pues si Google Formulario o Facebook uno tiene una finalidad específicamente educativa pero puede ser que no exacto si puede ser que desarrollemos un proyecto de trabajo sobre redes sociales y demás y que lo hacemos para eso pero no la finalidad no es específicamente educativa si, en este caso si fuera el máximo vale, vamos a vamos a seguir José Mucher y bueno, y en este caso Martín ninguna, vale tenemos de todos les dejaré las referencias de todos los recursos que usan los compañeros también para que vean un poco que es lo que se está desarrollando esta es la última y es la que más me interesa vale porque esto es un poco sobre lo que vamos a hablar al lado del resto de lo que nos queda de sesión y es cuáles son los principales problemas los que se enfrenta al centro cuando se permite el uso de móviles en el centro o en el aula y se puede regular de alguna forma el uso de móviles en el aula sin tener que llegar a prohibirlo que opinan si quieren no hace falta que respondan a través de la explicación lo pueden responder de ahí o que los tengo aquí de momento porque entonces no se han guardado ¿cuáles son los principales problemas que ustedes están identificando? con micrófono gracias yo creo que a veces se le da mucho debido a lo mejor les manda hacer una actividad y estar por el Instagram con Snapchat todo menos a lo que tú les mandas hacer y luego la falta de control que tú no puedes estar pendiente de 20 o 25 personas pero que hace cada uno en ese mismo momento creo que debería regularse no lo está pasando en Francia que ya han regulado el uso de móviles yo creo que tampoco sí tan extremista pero debería crearse algo para poder integrar los móviles dentro de la enseñanza pero de una manera muy controlada es mejor que nos vamos más opiniones respecto a la pregunta de cuáles son los principales problemas mis centros están prohibidos pero bueno a veces utiliza edad y yo el miedo que siempre tengo es que teniendo la grabación dentro de la hangar no es permitida tanto entre ellos como a los otros traen la hangar y yo creo que eso es como lo van a dar no lo pueden tú no puedes controlar con dispositivos este grabando y luego cuando se habla de centro lo que es la red social hay que perder el control de esa información las mismas desigualdades sociales pues si estamos recuperando cada uno traiga su dispositivo y lo verán no todos pueden permitir el mismo tipo de móvil no todos tienen el permiso para traer más clases y el centro personal que también están prohibidos salvo a autorizaciones presas el profesor en la determinada clase en un momento determinado como están prohibidos hay que tener un concurso para las familias comprender cuándo entonces puede entrar el móvil y cuándo no todavía nos falta mucha pedagogía con las familias en ese sentido y entiendan que es una herramienta que nosotros íbamos a dar un uso académico entonces si no esto de castigarnos y no poder usar el móvil para las familias es falta no verlas eso les concien tan mucho y yo creo que lo logré estar limitado si prohibimos los móviles imagínense si prohibimos los móviles permitimos las tabletas no es lo mismo pero tienen cámara que podían grabar igual el uso problemático el uso problemático sería el mismo deben lo hacer pero pueden grabar igual y en el centro tienen cualquier tiempo tiempo en el centro de internet igual otra bueno te cedo la parada trabajo con niños de primaria en la empresa y soporte a ellos cuando tienen un problema técnico no con la aplicación que yo controlo si no... con las casas van a hacer una tarea en patria por ejemplo pues es que a mí la imagen no me calababa pero no sé que yo no podría a sus casas solucionarse pero tampoco puedo consumir a veces cuando tienen actualizado Java por ejemplo no puedo poner con el 25 actualizar Java o si les pedimos que traiga una tableta que nos lo estamos planteando en el centro si su tableta está actualizada si la otra no si estás soporta si estás en memoria me parece difícil para decirle venga hoy trabajamos clicker o trabajamos lo creativo lo que sea al final no somos técnicos y me parece que sí que hace falta un soporte técnico para tener dispositivos móviles en el centro no, respecto a la diferencia entre el móvil inlatable o el soporte bueno, en los centros yo trabajo como un centro digital y los chavales en su vida le llevan su tablet o su portátil y ellos entienden que es el elemento de trabajo y entonces tú en cualquier momento dentro de clases puedes regresar ese elemento cogerlo y ver lo que están haciendo ellos no te ponen ningún impedimento pero sí que es un impedimento enorme intentar cogerle el móvil o decirle también el móvil que le dice cierra la tablet y ya no tienen problemas pero con el móvil no es igual lo entienden como un elemento propio personal, entonces lo diga mucho más conflicto la última pregunta que también es querida que de alguna forma como recente y desde los centros educativos tenemos la responsabilidad de educar también en el uso que damos a los dispositivos móviles transmitiendo también que tenemos que de alguna forma autoregular nuestro comportamiento autoregular la gestión que hacemos de su recurso sí yo quería comentar cosillas que han hecho los compañeros respecto a que hay diferencias entre alumnos de cuantos dispositivos móviles a clase y demás normalmente lo que se hace es que el centro tiene unos requerimientos mínimos de la tableta dentro de las posibilidades de cada uno lo que sé entre las figas, el testigo tipo de batería la pantalla de agarande dentro de las posibilidades de cada uno para la comunidad pues tendrá una solución que se le pueda dar al último para dispositivos móviles siempre que sea con fines educativos y si hay que tomar el centro que sea luego respecto a que nos graban en clase nosotros debemos actuar en clase como si nos estuvieran grabando ya es decir, si tú tienes ese pensamiento para el centro de clase normalmente no soles tener problemas y por la de otra cosa es que pensemos que nos podemos relajar y yo creo que 50 minutos desgraciadamente con los alumnos no te puedes relajar y siempre tienes que tener una forma más o menos profesional para no tener conflictos luego respecto también a que nos graben no haya jocos, lo que sea siempre se hace al finalizar la clase que hay que decirlo antes dentro de las normas, que los chavales te pongan la fototeca y tú antes de irte revisas lo que tiene cada uno existe algún tipo de pooling porque es muy activo y cuando tú estás filado escurriendo lo desea pues alguien haya hecho un vídeo que los audios también los hacen y bueno, hay que tener cuidado y luego existe otra opción pero creo que entre tu propio dispositivo en clase lo puedes hacer es un control parental poner una aplicación donde qué aplicaciones puedes instalar cuál es no donde tú puedes controlar la pantalla y con cada uno de ellos que también se les puede mentir y decir que podemos hacerlo aunque no sea verdad y por eso un poco el dispositivo o los chavales y existe porque si no es un claro. Y la última pregunta en relación a todo esto podemos establecer normas podemos decir venga, vamos a utilizar móviles vamos a utilizar tabletas pero vamos a establecer normas de utilización, que de alguna forma me aseguren que el uso que vamos a hacer es adecuado y otra pregunta, si fuera el caso si me distraen que sí, qué normas me utilizaría no qué normas propondrían si si, debería estar dentro del Taltik del centro, además de dentro del reglamento del régimen interno del centro para ver qué sanciones le podemos aplicar al alumnado en función de las cosas que hagan de forma no correcta y simplemente pues tiene que estar en sitios visibles para que lo vean las familias y pica carta que le tienes que mandar a los padres para el centro no tiene que tener claro que el lugar será el alumnado el profesorado pero las familias también porque quizás sea algo que ellos también tienen que participar en algunos hasta los 18 me imagino tienen que ser informados por estar cosas un poco numerosas y la página web del centro obviamente las sanciones que pueden tener sus hijos y en una vez secundaria tengan que tener mucho cuidado con revisarle un uso individuo del móvil porque puede ser, no sé o cualquier cosa esa que te puede que si es superior a los ejemplos si le pitas el móvil al chaval pues si tienes un padre un poco que le gusta el lío pues ahí lo tienes qué normas yo creo que lo primero que tenemos que ver es el etiqueta en general lo primero que nos vemos nos llevamos de excursión lo vemos con el móvil y maderames y un montón de cosas que realmente no se lo plantean cuando hablas con ellos por ejemplo como hablan con sus amigos en el whatsapp utilizas muchos muchas formaciones marúsculas lo que todo eso significa una vez que se trates o que son las normas generales un poco más lo que es un uso reacrenal y luego ya creo que toda la norma debería ser acordada con el propio grupo de alumnos y creo que es importante que no sea que sea abiertas y no tenga que ser las normas siempre, o sea, si tú las ciervas en unas normas o en una organización de centro cerrar normas, claro es un documento es un documento que es difícil de modificar todos los alumnos dejar como son normas de de aula, normas que utilizamos de convivencia dejarlas un poco abiertas para trabajar con ellos y cada año se pueden cambiar porque además cada año surgen nuevas necesidades hay distintos tipos de alumnos distintos tipos de familia hay familias que no son capaces de hacer un control parental sobre los aparatos que tienen que utilizar sus hijos hay familias que sí hay veces que tenemos que señalar no solamente a los alumnos sino también a sus padres entonces cerrarlo todo debería parecer un poco no darlo su cuenta de la realidad en las que se van la realidad en Fignacago puede ser diversa y de ahí que el análisis que hagamos del contexto de nuestro alumnado del centro, de la ubicación de la media y más o menos del nivel de uso tanto de los propios alumnos como de las familias también es importante hablar y en relación a lo que dices para el establecimiento de normas pero en relación al establecimiento de normas es más fácil adquirir o asumir el cumplimiento de una norma cuando esa norma de alguna forma ha sido establecida por el grupo porque ha sido consensuada precisamente y además el propio alumno también tiene temores con respecto al uso de los dispositivos modelos y puede cuando es consenciado regular que alguna forma que esa norma que hemos establecido conjuntamente estemos de acuerdo de ambas y la llevemos a cabo y la aplicemos de alguna forma que evidentemente también el profesorado puede reproducir o puede gestionar esa sesión para favorecer que se establezcan determinadas normas que sean más de carácter general o de forma más general o podemos decir una norma básica que la pongo yo como docentre puede ser esta y puede entrar a formar parte del consenso pero es una forma también de analizar y de trabajar el tema de esas normas de la netiqueta del comportamiento en redes sociales y podemos establecer no solamente la etiqueta general que a lo mejor puede ser confusa sino el tema de la fotografía video y la audio que permitimos que no ese tipo de cosas pero que normal alguien se le ocurre una norma más que el uso de normas que yo creo que se pueden pasar y además suelen funcionar si se pasan y me preocupareche el comportamiento de las normas porque hay una cosa que a lo mejor es importante hacer mucho y es que lo suele ser una parte que puede usar en publicación una parte privada que hay un respeto a la vida privada y que no puedo confiscar un momento sobre todo que hay una parte privada que yo no tengo derecho ni siquiera confiense que yo lo estoy usando si les estoy educando hay un respeto a la privacidad las normas más o menos creo que se pueden pasar una norma cuando se usan móviles cuando se sacan todos a la vez pero me preocupan más el hecho de cuando no se cumplen las normas que como como evitamos porque no me parezco adecuado y de hecho no hay algún problema no yo pero los compañeros que hablan de los móviles incluso judicialmente desde ese punto de vista también es importante que de la misma forma que partamos una norma también se establezcan las sanciones y que también sean consensuadas las sanciones de forma que cuando se den una situación de esas características respondamos con la sanción que saben que va a ocurrir y el papá puede asumirlo porque saben que han incumplido una norma una norma no puedes grabar o fotografiar a ningún compañero sin su consentimiento por ejemplo a una persona pero como estaba un minuto si logramos una cosa que puede existir es que los padres de tu compañero sean menos a ti te pueden anunciar que si eres un menor estás haciendo un mal uso de rumbo a parte de lo que pueda no suceder también incluso también se podría establecer una sanción a nivel de centro de uso relacionada con la queja vinculada a la queja de un alumno porque también debemos en la medida lo posible tratar de que hayan medidas de carácter educativo es decir, nosotros como centro educativo y la responsabilidad educativa que tenemos como docentes deberíamos en la medida lo posible orientar también las acciones los proyectos que desarrollamos a favorecer esa labor educativa no vamos a definirlo todo a una sanción externa sino a favorecer que el alumno aprenda o que se reconduzca una conducta que a lo mejor consideramos en esta ocasión adecuada en esto podríamos aplicar o poder intervenir también el Plan de Medial de Convivencia del Centro podríamos establecer o incorporar estos elementos dentro de la Plan de Medial de Convivencia del Centro, de la Elevación de Incluso esto hago de reflexión no sé si fuera aquí arriba alguna bueno, hay algunos centros que tienen prohibido el uso de móvil solo, a excepción de como norma que se han utilizado en el desarrollo de algunos proyectos que estén predialmente planificados por las asignaturas correspondientes como pides normas la primera muy clara yo si no me preocupo de que se rompa en la tabla de todo el móvil entonces lo primero lo básico que tenga que estar con el protector con las entras parentes sobre todo para que no se le rompa a ellos también me pregunto mucho de que no sea un compañero y que se rompa el móvil de la tabla por lo cual la primera norma es no tocarse el dispositivo velocidad tuyo ni para ayudar ni para nada o si tenes el seguro de que los pueden tener o no que rompa la tabla de un sé no sé luego la norma más clara es escuchar sentamente las instrucciones del profesor si no con las instrucciones que te está dando el profesor nosotros los usamos buscando un poco el juego que nos pasamos a esclarrollar pues como hay un espíritu de hielo y también hay un chico de congelación que se congela un minuto o cinco minutos sin usar la tabla es más les parece estar divertido temas que si digas a cinco finalizaciones en clase automáticamente ya no formas parte de esa clase y estas congelaciones no puedes usar el dispositivo móvil problema es que es una evaluación donde a lo mejor tu necesitas que se echara ese valor lo cual termina la actividad y la siguiente sesión cumple la finalización pero creo que esas normas tienen que ser generales según las normas todo el mundo tiene que conocer aunque fuera de la competencia matis que le detecta a profesor con sus saberes parte alguien quiere comentar algo más con respecto a esto voy a asaltar esto y vamos a antes salir directamente la pregunta anterior iba principalmente orientada a las ventajas que ustedes observan pero bueno vamos a ir trabajando a lo largo del desarrollo quiero aprovechar también un poquito de tiempo al final para explicarles en qué va a consistir la fase del red del proyecto entonces me interesa acelerar un poquito la presentación bueno, los antecedentes de lo que es el trabajo con MLM o tabletas evidentemente tiene que ver o está asociado al uso de los dispositivos generales no solamente por el hecho de que estamos desconectados o no dejamos de preguntarle sino que además eso nos ha permitido una expansión muy grande del uso de esos dispositivos y además es un recurso que utilizamos a diario seguro que la mayoría de lo que estamos aquí es lo primero que mira antes de acostarse y lo primero que mira cuando nos derrotamos por la mañana la hora quien nos ha llamado, quien no corre el trónico y corre de sociales son cosas que forman parte de nuestra vida cotidiana y que es un recurso que consultamos de forma diaria, nos permite conectividad tenemos el uso instrumental adquirido y eso además favorece que llegue a formar parte de alguna forma también del uso que hacemos en los centros educativos y una de los aspectos clave es la necesidad o la importancia que nos planteemos que tenemos que educar para regular o para enseñar a regular este comportamiento que tenemos frente a las redes sociales frente al teléfono móvil cuestiones de norma de etiqueta como aumentamos antes, etcétera y evidentemente es un recurso muy importante vinculado también con la comunicación enseñar estos procesos sin tener el recurso de por medio pues evidentemente tiene un menor efecto que si lo incorporamos y aprendemos a utilizarlo dentro del entorno escolar cuando hablamos de enlerni como les decía no estamos hablando solamente de teléfono móvil, les hablamos de algo más de hecho cuando hablamos de enlerni no nos referimos a la tecnología no nos referimos al móvil, al tableta o al portátil, nos estamos refiriendo a la movilidad a la capacidad de me voy al parque y trabajo al parque me voy a casa y estoy en casa o me voy a dibujar y puedo acceder a la información que me proporciona un aprendizaje desde cualquier sitio, desde cualquier lugar y desde ese punto de vista podemos plantear nuevas formas de trabajo por ejemplo lo que les comentaba el ringtone device que es positivo y que en este caso como también ha sido comentado por aquí esto puede generar una situación de desigualdad cuando tenemos un alumno que tiene un dispositivo que no tiene conectividad por ejemplo y tenemos un alumno que tiene un dispositivo de última generación, eso también genera desigualdad y las condiciones a las que acceden a la información también son diferentes esto no quiere decir que no podamos realizar ese tipo de práctica pero debemos valorar el equipamiento que tiene el alumnado y debemos valorar el equipamiento que tenemos en el centro de qué proyectos podemos asumir y qué proyectos no es importante también ese análisis de necesidades previos del centro educativo de la formación del profesorado de nuestros compañeros y de la formación también instrumental que tienen en nuestros propios alumnos porque seguramente eso me permita desaballar un tipo de práctica o me permite o sea el punto de partida también para desarrollar un proyecto promocional determinada competencia donde hemos detectado una carencia eso es importante y derecho en los proyectos de innovación educativa es clave que hagamos ese análisis para avanzar nuestra intervención en aquellos aspectos donde hemos detectado una carencia, una dificultad un problema porque si hay alguna motivación para desarrollar un proyecto de innovación es precisamente cubrir un problema, cubrir una carencia o intervenir en una dificultad es lo que nos va a permitir mejorar la situación podemos desarrollar muchos proyectos, con mucha tecnología muchos recursos pero lo realmente importante es favorecer el aprendizaje de nuestros estudiantes por supuesto en todas las áreas pero hay elementos que podemos identificar que pueden estar relacionados con una falta de motivación una falta de rendimiento una cuestión de confianza pues cómo podemos desarrollar proyectos que me permitan mejorar esa dificultad este problema o esa carencia porque no utilizando tecnología también y seguramente se nos ocurran muchísimas cosas por ejemplo cómo mejorar la comunicación con la familia cómo favorecer la motivación del alumnado en el habla puede ser que la tecnología llegue a un elemento de interés en la mayor parte de los jóvenes de los adolescentes que tenemos en la sala y puede ser un motor en el que ellos podamos observar una implicación puede ser un punto de partida pero es importante también identificar esos elementos que nos van a permitir traer ese problema e intervenir en ese problema y algunas de las metodologías que podríamos utilizar evidentemente de hecho Begoña nos lo presentaba mañana con la policía de los arcos no me voy a detener porque ella lo ha explicado muy bien y evidentemente también Lucía nos va a hablar mañana de gamificación y vamos a entrar muchísimo más en lo que es la parte de la administración pero son algunas de las estrategias en las que los dispositivos móviles los vamos a poner en juego además por ejemplo flipper class es uno de los elementos que también están vinculados al desarrollo o a la aplicación de learning y que tiene que ver con la producción o el consumo de contenidos de caracteres educativos no solo en el contexto del habla sino también fuera del habla de alguna forma el contexto formal regulado que se desarrolla en cuatro paredes de institutos del colegio va a salir fuera del colegio y va a estar también en un contexto informal o el contexto no formal y que en este caso tiene que ver con el consumo que ellos realizan a través de sus dispositivos en casa de su tableta, de su móvil de lo que ponen en su hogar pero también es importante en este caso valorar los dispositivos que ellos tienen fuera del centro fuera de clase y la conectividad que tienen también en casa por ejemplo porque si nos planteamos desarrollar una estrategia de este tipo de Flipper Classroom y no valoramos esos elementos pues aquel alumno que tiene fácil acceso a esos recursos pues puede consumir y puede acceder a los contenidos que estamos desarrollando o que están trabajando los compañeros desde casa y un alumno que no tiene esa posibilidad pues no está accediendo y evidentemente la información que nosotros facilitamos de clase ¿entienden lo que quiero decir con esto? Nosotros puede ser que estemos dando porcentado que en la sociedad actual la que vivimos en el contexto y en el momento histórico todos tenemos acceso a un dispositivo móvil con conectividad pero puede ser que sí o puede ser que no y si es que no podemos generar una brecha dentro de nuestra propiedad aula podemos a lo mejor plantear que el propio centro facilite o ponga a la alcance de nuestros alumnos dispositivos del préstamo podría ser una posibilidad pero es importante tener en cuenta ese análisis o intentar en la medida de lo posible hacer ese análisis previo bueno, esto ya hemos hablado que ha sido maravilloso porque esto nos ha permitido hacer una construcción colaborativa del conocimiento basada en vuestra propia experiencia por lo cual de alguna forma estos elementos que están aquí ya han salido sin necesidad de que los valoremos ahora y eso es algo es un conocimiento muy potente porque nosotros no lo venimos aquí aprender como si no supiéramos nada de esto esto forma parte de nuestra realidad porque sabemos y tenemos conocimiento sobre los problemas que están surgiendo en relación este tema aquellos cuando permitimos que se use la tecnología que se utilice en este caso específicamente los móviles en la aula nos va a dar la posibilidad de educar para un contexto real en el que el alumnado efectivamente fuera del centro hace usos del móvil trabajando en una serie de enormes en una serie de aspectos de etiqueta en la que le digo no saques este tipo de fotos si sacas una imagen que perjudica o humilde a un compañero estás perjudicando su identidad digital o si puedas una imagen suya que no es adecuada perjudica tu identidad digital y eso también es importante trabajar sobre eso y que sean capaces de aplicar dentro del centro y fuera del centro es una cuestión clave no solamente para el desarrollo personal sino para nuestro desarrollo como sociedad evidentemente estamos educando a los ciudadanos y ciudadanas actuales pero también los del futuro entonces ser capaces de educar en estos aspectos porque la tecnología que tenemos hoy no seguramente no se quedan cada aquí es mucho más allá y nosotros no tenemos la capacidad de predecir hasta donde vamos a llegar pero seguramente de aquí a 10 años o 20 años la tecnología y el avance tecnológico nos continúe sorprendiendo y eso implica que debemos ser capaces de establecer no más de convivencia para un nuevo contexto digital también puedo es quizás mucho más complejo seguramente todavía es difícil de valorar para nosotros pero debemos adaptarnos o debemos en la medida de lo posible de reflejar el momento que estamos viviendo y adaptarnos a los momentos que van surgiendo y a los nuevos aprendizajes que están por venir porque esto supone un aprendizaje constante y en aquellos casos en los que está prohibido su uso tiene que estar limitado porque se previene y tiene sentido al fin y al cabo hemos dicho aquí hay malos recursos hay malas prácticas, genera distracción se publican imágenes inapropiadas pero sobre esto de alguna forma tenemos que intervenir tenemos que favorecer que ese tipo de prácticas se minimicen en la medida de lo posible bueno esto simplemente me quedo ahí un poco mal esto simplemente tomar un poco de conciencia sobre el momento en el que un alumno comienza a ser usuario de un teléfono móvil que por supuesto cada vez se produce antes estos datos son del año 2014 es 2014 está mal si eso está mal entonces bueno la comunidad de teléfono móvil se incrementa significativamente de 10 a 15 años y uno de para 4 niños y niña de 10 años tiene móviles y a los 15 años 9 de cada 10 niños niña noticias sobre el uso de teléfonos móviles en el aula hay muchísimas noticias sobre esto Francia aproveche el uso de teléfonos móviles seguro que lo habrán oído en televisión y bueno yo les he dejado ahí algunas capturas de pantalla de noticias a favor y por supuesto también de noticias en contra vamos a valorar pues cuál es el peso de unos y otras también para ver un poco la diversidad de lo que nos estamos encontrando tenemos que ser conscientes de cuáles son las posibilidades pero también de cuáles son los peligros y por eso lo de plantear posibles normas que nos permitan gestionar esa situación en las aulas posibilidades o incluso necesidades que si aquí tenemos que orientar estas intervenciones educar en un contexto real y desarrollar porque no recursos de información que nos permitan gestionar esa situación en la sala y las limitaciones pues lo que hemos visto lo que tiene que ver con el acceso las dificultades que determinados alumnos pueden tener en relación al acceso hay un problema de privacidad porque evidentemente necesitamos gestionar esa información que es que te hará el privado pero también es un instrumento es un recurso enormemente potente es prácticamente un ordenador que tenemos en la mano y con el que podemos desarrollar muchísimas actividades y también hay problemas de adicción teniendo en cuenta el concepto de adicción tal y como lo definíamos anteriormente que es aquello que de alguna forma interfiere nuestra actividad posibiliana y por último lo que tiene que ver con el uso de la imagen tenemos que evitar lo mejor posible que se haga un mal uso de las imágenes que hacemos a otras personas tenemos que pedir permiso para poder sacar una foto a una persona y publicarla o tener la precaución de que no salga o no se identifique a esa persona el uso de las imágenes de los menores y ser conscientes de cómo ser esas normas especialmente cuando un compañero es humano y si hacemos una publicación en internet o en redes sociales a los determinados aspectos que debo tener en cuenta y evidentemente lo que tiene que ver con el equipamiento y me pregunto yo con qué equipamiento cuentan ustedes en los coles con habilidad también no solo equipamiento sino con habilidad disabarical wifi que tiene los de primaria bien importante y la seguro porque tuvieron los proyectos ese proyecto ya acabó pero el equipamiento ha quedado por soledad lo que es posible no hay verwifi hay dispositivos pero no hay verwifi ni wifi ni dispositivos un indicador levanten la mano levanten la mano los que dicen en mi discolefio o en mi centro ni wifi ni dispositivos por si ya no me digas que son pues son pocos y la mayoría entiendo que tienen aulas informáticas y los tabletas hablan informático y los tabletas y las tabletas y los tabletas y los tabletas y los tabletas y los tabletas y los tabletas y los tabletas cuando tienen captitos de portátiles no todo el puso pero son en presta, por ejemplo, es el placer de un agrador con un pertenecer a un artículo. Hay diversidad, piensen que a veces el equipamiento, para trabajar con tecnología es importante, pero no es imprescindible, es decir, podríamos plantear, por ejemplo, esto es adodo ejemplo, si queremos trabajar el uso de redes sociales podríamos poner un mural y simular que un mural es Twitter, por ejemplo, y vamos a jugar con ese tipo de publicación, ¿vale? Podríamos simular algo como esto. Estamos trabajando en normas de netiqueta en ese caso, si podemos buscar alternativas, por ejemplo, la actividad que hicimos con Koro, ¿estamos utilizando realmente tecnología? No, realmente no, pero sí estábamos trabajando en programación, exacto. Alternativas tenemos, realmente alternativas tenemos, a lo mejor, ¿cuántos disponen de un ordenador por aula en vuestros institutos? Un ordenador por aula, ¿vale? Ya tenemos un recurso importantísimo y tenemos un recurso potente, aunque solo sea un ordenador por aula, es un recurso que podemos poner en juego y por el que se pueden trabajar estas cosas, eso no significa que no sea necesario mejorar la dotación, mejorar la conectividad, pero hay muchos proyectos que se deben hacer. Lo que pasa es que debemos ser conscientes de cuál es el equipamiento que tenemos y qué recursos necesitamos movilizar para desarrollar cualquier iniciativa que tengamos. Evidentemente yo me quedo especialmente con algunas de las cosas que ha dicho Begoña y también ayer en relación a la financiación. Me presento proyectos, me presento convocatorias precisamente para movilizar o tener la posibilidad de contar con financiación. Es una cuestión importante en el sentido de que de eso depende la dotación del centro, pero eso no significa que sea la forma exclusiva de trabajar este tipo de cuestiones, especialmente cuando hablamos de una cuestión de valores, de educación para la convivencia, como es el caso de trabajar la etiqueta que también he comentado Sebastián en la sesión de esta mañana, podemos desarrollar muchas alternativas y bueno, en una situación de crisis o de carencia también debemos trabajar esa creatividad. Evidentemente esto es un problema y seguramente sea una de las cosas sobre las que nos podemos plantear también. Algunas de las aplicaciones que yo en mi caso más utilizo son estas cuatro de aquí. Vale, les he puesto solo cuatro porque también me parece importante tener en cuenta que a veces cuando trabajamos con tecnología podemos volvernos locos como un elefante en una carretería o un elefante en una carretería, el servicio de Begoña es diferente. Entonces esa no es la cuestión porque puede resultar abrumador contar con toda esa lista de aplicaciones, de recursos, etcétera. A veces es más importante priorizar lo que quiero trabajar, qué competencias quiero desarrollar al estudiante, qué contenidos, qué aprendizajes quiero generar y poner todos esos aspectos por delante de la tecnología que quiero aplicar, qué quiero que aprenda y en función de lo que quiero que aprenda qué tecnología me lo permite. Vale, vamos en la medida de lo posible a priorizar el aprendizaje de los estudiantes frente a la tecnología. Interrumpame, interrumpame. Vale, desde ese punto de vista tenemos que evitar en la medida de lo posible centrarnos exclusivamente en el uso instrumental de la herramienta. Muchas veces los alumnos conocen o tienen conocimiento de recursos, de herramientas, de aplicaciones y demás y esto nos va a permitir también que nosotros nos entreno en la instrucción o en la actividad que queremos desarrollar y podemos incluso dar libertad para que la desarrollen con los recursos que ya conocen. Entonces, si yo quiero que me generen un producto digital o que generen un vídeo, no le tengo que decir el vídeo con esta aplicación, con esta y con esta. Un vídeo como tú quieras, un vídeo quiero. Vale, vamos a desarrollar la comunicación, vamos a trabajar el tema que corresponda pero el producto no es un texto de formato papel o digital no es un texto, es otro tipo de formato. Y evidentemente no tenemos por qué excluir otros medios didácticos, es decir, en el momento actual parece que a veces nos situamos en la posesión de libros de texto o no y tecnología sí. ¿Por qué? El libro de texto es también un recurso y lleva presente en los centros educativos y en el muchísimo año es un recurso más. No tiene que ser el recurso exclusivo pero tampoco tiene que ser el recurso exclusivo en la tecnología. Lo siguiente. Y esto ya lo voy a relacionar con el desarrollo del proyecto que ustedes tienen que desarrollar en la fase en red. La fase en red empezará el día 15 de septiembre hasta el 1 de diciembre. Entonces en esa fase van a tener que desarrollar un proyecto y desde ese punto de vista lo que les puedo plantear es lo siguiente, pueden desarrollar el proyecto que quieran. El proyecto tiene que estar vinculado a vuestros centros educativos o lo real es que esté vinculado a vuestros centros educativos y que de alguna forma tengan la posibilidad de llevarlo a cabo en la práctica. Les voy a proponer que identifiquen esa carencia y esa necesidad, ese problema, un aspecto sobre el que quieran intervenir y sobre el que se proponen mejorar en el centro y que el proyecto gire en torno a eso. Vamos a utilizar tecnología, vamos a hacer una transformación digital educativa de alguna forma en nuestro centro pero tenemos que definir o identificar qué objetivo o qué aspecto queremos mejorar con el desarrollo de ese proyecto. Desde ese punto de vista les he propuesto también este recurso que o este es un artículo o depende de donde accedan se van a encontrar un artículo en el que se hace referencia al decálogo o van directamente al decálogo de telefonica de actuación telefónica en este caso que habla de qué criterios que debemos tener en cuenta o debemos evaluar en un proyecto innovador. En un proyecto innovador se van a tener en cuenta alguna de las cosas de las que ya hemos hablado que el participante experimenta un proceso de aprendizaje vital que esté conectado con la realidad de los participantes que hayan metodologías de trabajo activas donde ellos se sientan protagonistas de ese proceso de aprendizaje que se conecte con espacios formales e informales de alguna forma que sientan también motivación hacia el aprendizaje más allá del contexto del aula que el alumno salga del aula y tenga interés por continuar aprendiendo porque sea una motivación intrínseca hacia el proceso de aprendizaje y no estrictamente vinculada a la mito formaria que hay un aprendizaje colaborativo que las competencias respondan también a las necesidades presentes y futuras estamos en un contexto en el desarrollo tecnológico importante y de alguna forma ese proceso de desarrollo tecnológico no se detiene tan constante cambios y esto influye y genera también un impacto en el contexto educativo lo siguiente que es aquí que se incluye la formación y la atención a las emociones en las interacciones que se producen en el proceso de aprendizaje cuando somos capaces de emocionar con lo que estamos enseñando y que haya una emoción también en el proceso de aprendizaje evidentemente la adquisición de esos aprendizajes es mucho más significativa y conecta con los intereses de los estudiantes que se aprenda a partir de retos todo el aprendizaje de metodologías activas aprendizaje a través de resoluciones de problemas dilemas, etc. que se forman los participantes en la autoevaluación co-evaluación y heterogaluación cuando hay un proceso de evaluación formativo y no único y exclusivamente sumativo esto me consta que lo saben y lo quieren presentar porque es el proceso de evaluación habitual en primaria, especialmente en las primeras evaluaciones con respecto a la última que si tiene más un carácter de calificación, final, etc. Cuando hablamos de evaluación formativa hablamos de ese tipo de evaluación en el que yo doy un feedback de carácter cualitativo y doy información al estudiante sobre qué cosa tiene que mejorar para alcanzar las competencias propias de su etapa o de su nivel y cuando haga una evaluación de carácter sumativo es cuando simplemente estoy calificando el producto final pero no doy un feedback que permite el desarrollo de una mezcola o la clima de decisiones con respecto a ese proceso de aprendizaje que se incorpore el aprendizaje de la competencia y la cultura genética y digital que forma parte de nuestro entorno y que complete los procedimientos e instrumentos para su crecimiento, sostenibilidad y verticalidad es decir, también tenemos en la bebida lo posible que facilitar estrategias que permitan a ese estudiante continuar sus propios procesos de aprendizaje de forma autónoma, no se trata sólo de centrarnos en el contenido que tienen que aprender sino que aprendan las estrategias que les permiten evolucionar con autonomía y desarrollar sus propios aprendizajes como por ejemplo la búsqueda de información en internet el desarrollo y la responsabilidad de la comunidad trabaja en la red, etc. Recomendaciones, algunas ya las hemos trabajado como por ejemplo establecer las normas analizar la responsabilidad si tuviera que proponer algunas normas pues cuáles serían, ya hemos visto algunas en este caso les había planteado un ejercicio que lo hemos hecho en Bojalta y con en relación al desarrollo de proyectos y habilidades tendríamos la referencia a la acción de Bloom donde vamos graduando y diversificando en la medida de lo posible diferentes tipologías de actividades donde puedo desarrollar una actividad que suponga el desarrollo de un resumen del contenido que estaría a un nivel más bajo y puede desarrollar o proponer una actividad compleja que suponga por ejemplo la aplicación de ese contenido a un contexto práctico donde el nivel de adquisición de sus aprendizajes es mucho más profundo el hecho de que yo planteé uno u otras no tiene que ser excluyente pero podemos plantear una diversidad de actividades para ir de los aspectos más básicos a los más complejos eso por un lado y luego en relación a los contenidos y competencias y los instalados de aprendizajes tenemos que estar relacionados y que tenemos también que plantearlos y también en relación al desarrollo de los estilos de aprendizaje no todos los estudiantes aprenden igual hay alumnos que van a los únicos claves y dicen ¿cuáles son los títulos? la idea clave de cada partado de aquí está el examen atata y responden y seguramente resumen la tarea pero es distinto ese aprendizaje a que el que desarrolla un alumno en el que a lo mejor solamente estudie un punto del itemario pero desarrolla el segundo itemario con una profundidad inmensa y de ese apartado se sabe todo y a lo mejor nosotros estamos preguntando un montón de cosas y estamos favoreciendo el aprendizaje del primer alumno en prejuicio del segundo alumno y son aprendizajes diferentes y a lo mejor debemos tener en cuenta ambos estilos de aprendizaje para reconocer también los esfuerzos de cada uno de hecho, si el segundo alumno seguramente dispusiera de los tiempos podría llegar a un lado de profundización en el resto de aspectos del tema que hoy día mucho más allá que las del primero, por ejemplo no sé si me han explicado con esto y evidentemente es importantísimo tener un conocimiento de mi alumnado y del contexto y de los recursos como lo decía anteriormente pero también tener un conocimiento del alumnado que tengo delante y de esos estilos de aprendizaje que están poniendo en los juegos para ver en la medida de lo posible qué tipo de actividades puedo formular y que respondan a la diversidad de personas que tengo delante que es muy complicado evidentemente porque eso implica el desarrollo de un proceso de atendición a la diversidad que es difícil de llevar a cabo pero que no es imposible que debemos tener también en la medida contemplado cuáles son o podemos ver cuáles son los alumnos que tienen más facilidad y cuáles son los alumnos que normalmente tienen más dificultades ejemplos de proyectos en este enlace les he dejado un ejemplo de un proyecto que pueden ver y que se desarrollan un colegio y que podemos ver cómo lo utilizan de hecho es un video de YouTube donde se ve una sesión de clases en la que los alumnos están trabajando y este ejercicio lo quiero hacer especialmente porque esta referencia es de un autor Sebel que lo que hace es identificar diferentes momentos de aplicación o de integración de las tecnologías en los centros educativos donde identificamos un momento de emergencia donde lo que hacemos es utilizar las tecnologías pero que estamos continuando o continuamos saballando principalmente clases expositivas por ejemplo, por otro lado tenemos un momento de aplicación donde realmente las clases están sembradas en la perspectiva docente pero hay un mayor contacto con la tecnología en el momento de integración pasamos a poner el centro del desarrollo del uso de la tecnología de los estudiantes hay un cambio metodológico y hay un uso mucho más intenso y en el último caso hay un momento de transformación y en este momento de transformación se desarrolla en mayor medida proyectos de colaboración donde la tecnología forma parte lo que proponemos es realmente un cambio metodológico hay una transformación del centro y en el resto de niveles pues valoramos en por un lado las prácticas docentes la ejecución de los estudiantes los resultados de aprendizaje y las habilidades y competencias y lo que quiero que planteen en la siguiente actividad ven que tienen cada uno su cuadradito correspondiente es que valoren la situación específica en la que ustedes identifican a cada uno de vuestros centros educativos yo les apuesto con mi imagen de fondo la tabla que has comentado y lo que tienen que hacer es marcar simplemente dibujar nada, simplemente ya hay 50 años si bueno como les comentaba lo que tiene que hacer con la plantilla la plantilla es la misma tabla que presentaba la diapositiva anterior entonces en este caso lo que he hecho es duplicarla para que ustedes tengan la posibilidad de marcar en qué casino o en qué nivel de emergencia, de aplicación de integración o de transformación para cada uno de los niveles se encuentra vuestro centro educativo es decir, en qué nivel de prácticas docentes se encuentra vuestro centro educativo en qué nivel de implicación de los estudiantes se encuentra vuestro centro educativo en qué nivel de resultados de aprendizaje y de habilidades y de desarrollo de la universidad no, marcarlo el dibujar lo tienen que hacer lo pueden hacer con una X, con un círculo con un punto con un punto un punto vale vale si lo mejor te acabe no sabes si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe si lo mejor te acabe pero puede haber que enterando el número de positivos correctas con los que realicen la utilidad en este sector hasta luego los precios no la dejad de intentarlo entorno a la política supinó un periodo siempre de la trayectomia Por lo que han ido más o menos marcando, la mayoría está entre los niveles de aplicación e integración en estos dos ámbitos aquí. No es curioso porque de alguna forma nos permite identificar también el camino a seguir o ese proceso de transformación más activo, colaborativo, donde ponemos el centro en la participación en el protagonismo de los estudiantes en el desarrollo de todos los días activados. Esta nueva diapositiva que veis aquí no tiene que ver específicamente con el trabajo con móviles, pero me parece interesante plantearla porque a lo largo de esta semana lo que hemos visto durante estos cuatro días se ha trabajado sobre robótica educativa, sobre realidad aumentada, sobre muchísimas cosas que realmente resultan agrumadoras para un curso cortito, que no es cortito, es bastante, una semana es intenso, pero es poco tiempo para poder profundizar en cada uno de esos elementos. Y si podemos ser conscientes, no es difícil para ningún de nosotros saber que si quisiéramos trabajar con mayor profundidad un curso de robótica podríamos estar trabajando toda una semana en ese contenido. O si quisiéramos trabajar solo en un curso de aprendizaje operativo con tecnología, pues podríamos estar trabajando toda una semana con esos cursos. Y desde ese punto de vista, los cursos de lutef, de los mocs de lutef también les facilitan información donde se trabaja específicamente cada uno de estos temas y podemos profundizar. Pero este informe, el informe de horizontal educación primaria y secundaria que se publica cada año lo que hace es poner una llamada de atención para que los docentes sepamos cuáles son las nuevas tendencias que se van a desarrollar entre los próximos 3, 5 y 10 años. Y esto nos aporta información sobre cuáles son las nuevas tendencias a las que nos iremos asumiendo en los próximos años. Alfredorización en programación, de hecho ya lo venimos aquí, todo el lenguaje que se trabaja desde programas como Scratch, Alfredorización en programación, el aumento del aprendizaje en Extend, que esto tiene que ver con ciencias, tecnología, matemáticas y artes también vinculadas a ese ámbito. El interés creciente en la munición del aprendizaje, lo que son las analíticas de aprendizaje en las plataformas, por ejemplo, como MUDE, las últimas opciones de MUDE, se incluye también recursos que nos permiten medir las analíticas de nuestros estudiantes de forma que podemos observar a qué recursos entran, los errores que tienen, cuáles son los recursos menos consultados e incluso podríamos o las próximas intervenciones van a estar orientadas a la adaptación del aprendizaje en base a esas métodas, de forma que cuando identificamos una serie de errores en los ejercicios el sistema puede priorizar la presentación de aquellos ejercicios que facilitan un aprendizaje donde se identifica una dificultad. Avances en la cultura de la innovación, es bastante más incierto en el sentido de que tienen menos definición, pero somos capaces de reconocer una evolución importante en la que estamos también inmersos y que cada vez se produce con mayor rapidez. Los rediseños de los espacios de aprendizaje, todo el sistema de ICERAULA que nos comentaba María, una primaria, tienen que ver con el rediseño de estos espacios de aprendizaje y por último el enfoque en el aprendizaje profundo. Cuando hablamos de los estilos de aprendizaje, podemos identificar y le proponía ese modelo de aprendizaje más de carácter estratégico, incluso un aprendizaje de carácter superficial y podríamos hablar también de ese aprendizaje profundo donde realmente lo que estamos facilitando es que el alumno desarrolle un proceso de investigación que de forma en el que de forma cada vez con más o mayor autonomía tenga la iniciativa de desarrollar por ejemplo procesos de investigación que permitan una mayor profundización de los procesos de realizaje, eso tiene que ver también con el desarrollo de estas metodologías activas como aprendizaje realizado en los proyectos, proyectos de aprendizaje cooperativo donde el alumno está aprendiendo a través de un modelo de aprendizaje por descubrimiento en los otros modelos se produce un aprendizaje más superficial. Eso a modo de ejemplo, conclusión es clave, evidentemente el uso de estos recursos está favoreciendo un importante acceso a información que tenemos a aprovechar esos recursos para producir o para favorecer el desarrollo del conocimiento de nuestro alumnado. Es un recurso que tenemos a Nuscatance que se puede poner en juego para el desarrollo de metodologías activas y que va a promover la autonomía y de alguna forma es un recurso sobre el que tenemos también que educar porque estamos utilizando lo también en nuestro contexto social una serie de problemas o dificultades sobre el que también tenemos una responsabilidad educativa.