 Hola a todos y a todas. Buenas tardes. Quizá algún buenos días o buenas noches, dependiendo en qué punto del planeta os encontréis. Comienzo a esta mesa redonda en el marco del MOOC de Gestión Espacios Educativos del INTEF. Soy Viviana Figueroa, una de las integrantes de equipo INIDE, equipo interdisciplinar de investigación y dinamización educativa, y una de las autoras de este curso. Os damos la bienvenida y también a nuestros invitados que ya están, e invitadas que ya están ahí preparados, que en breve los presentaré. Simplemente quería un poquito poneros en situación, sobre todo a aquellas personas que nos están viendo y que no están participando semana a semana de nuestro MOOC. Contaros que esta semana hemos estado abordando la transformación de los espacios más allá de las paredes del aula y creemos que nos ha servido para repensar las múltiples funciones educativas que le podemos dar a las zonas comunes de un centro. Hemos podido también ver como las experiencias de aprendizaje en estos entornos permiten obtener una información muy valiosa, creemos, de cómo actúa e interactúa el alumnado. También hemos descubierto que estas zonas comunes, como pueden ser los pasillos, los comedores, las bibliotecas y los patios, pueden ser ámbitos de encuentro donde es posible desarrollar y potenciar entre todos los miembros de la comunidad educativa. Pero bueno, quién mejor que nuestros invitados e invitadas para compartir las experiencias que han llevado al cabo más allá de las paredes del aula. Y estoy segura que nos darán una insección de motivación a todos y a todas. Lo que me gustaría antes de presentarlos y que ya tenemos muchas ganas de escucharlos y escucharlas es recordar a toda la audiencia que podéis también participar en esta mesa redonda a través del hashtag y también a través del grupo de Facebook, gestión de espacios educativos. Voy a romper el hielo primero con Noemí. Bienvenida, Noemí. ¿Qué tal? ¿Cómo estás? Hola, bienvenida. Gracias. ¿Qué tal? Voy a hacer una mini presentación tuya. Luego tú podrás agregar lo que consideres. Pero sí me gustaría después de que haga esta mini presentación que también pudieras compartir con la audiencia cuál es tu lugar favorito del colegio para que te puedan conocer también a través de ese lugar. Os cuento un poquito de Noemí. Noemí López es profesora de música, titular y jefa de estudio de secundaria del Saipso Maestro Rodrigo de Gran juez, forma parte del grupo del grupo de educación de Matadero Madrid desde su creación y también del colectivo pedagogías inisible del que forma parte del equipo de comunicación y del equipo de formación. Te dejo a ti y ahora para que compartas con nosotros lo que te he comentado si quieres agregar algo más también a tu presentación. Pues sí, el mi lugar favorito, el lugar favorito ahora mismo en el centro en el que estoy, en el Saipso Maestro Rodrigo, en realidad es el patio. El patio es una enorme esplanada, muy diáfana, que hasta hace bastante poquito. Pues no había absolutamente nada. Era una especie de descampado con, bueno, ya veréis fotos, ¿no? Con muchísimas piedras, con, bueno, con, con socavones, con, porque realmente es un centro que se ha ido construyendo a lo largo de estos últimos siete años, siete, ocho años, por fases, por bloques y nunca se han preocupado por las intersecciones, por los espacios que quedaban entre un sitio y otro. Es decir, en el momento que construya un nuevo edificio, daban porcentado que la esplanada a la derecha, a la izquierda de ese edificio iba a ser patio, o sea, lo iban a considerar patio, que estaba acercado por una valla. Pero nunca, nunca lo, nunca se preocupaban por habitarlo realmente, por hacer un, por poner plantas, por hacer un espacio agradable, por darle vida. Entonces, realmente, hasta el año pasado que nos hicimos ese proyecto de vamos a intentar habitar, vamos a hacer que este espacio, este patio sea nuestro, vamos a apropiarnos del espacio exterior para el aprendizaje del alumno, hasta ese momento, la verdad que no, no habíamos, no nos habíamos fijado demasiado en, en todas esas zonas. Y ahora es muy bien convertido en mi espacio preferido. Pues muchas gracias por compartiros muy bonito y, y bueno, creo que también de esta forma, pues te podemos conocer un poquito más a través de este lugar. Gracias. Gracias, Demi. Le voy a dar ahora la palabra a David. Hola, David, ¿qué tal? Hola, bienvenido. Hola, ¿qué tal? Pues te voy a pedir lo mismo que a noemí. Te presentaré y luego también si puedes compartir con nosotros ese lugar favorito de tu cole. Pues genial. Os cuento que David Cañada es licenciado en ciencias de la actividad física y del deporte, tiene máster en actividad física y salud, y es diplomado y magisterio con la especialidad de educación física. Actualmente es profesor del Colegio Hipátia de la FUEN en la etapa de primaria impartiendo el área de Fiscal Education. Pues toda tuya la palabra, David. Cuéntanos. Bueno, pues no sé si Jesús puede compartir pantalla ahora y poner esa foto de mi lugar favorito del centro. Como ha comentado también noemí, nuestro centro, ya veréis alguna foto, tiene demasiado cemento del patio. No, el patio es mi lugar favorito, pero no todos los rincones del patio. Hace unos años se hizo un proyecto de innovación, precisamente para intervenir en el patio, que yo todavía no estaba en el centro. Han creado una zona con césped artificial que ha quedado preciosa, que en estos días hace un poquito de frío, se está estupendamente, y bueno, es un sitio que incita a estar y que se utiliza como aula por compañeros del centro. Qué bonito. Pues muy bien, pues ya te conocemos también un poquito más a través de este lugar que has elegido. Pues ahora vamos con Elena. Elena, ¿qué tal? Hola, ¿muy bien? ¿A qué esperando? Elena, muy bien, muy bien, vamos a hacer lo mismo también que hemos hecho con David y con Noemí. Pues os cuento un poquito sobre Elena Hernández, que es diplomada en Magisterio de Audición y Lenguaje, en Educación Especial y también en Magisterio Infantil. Y actualmente es profesora de primaria en el colegio Ponce de León y coordinadora de la etapa de primaria. Pues cuéntanos, Elena. Pues yo en el colegio he elegido, por lo que veo, tengo mucha suerte, porque he elegido los jardines. OK, sí, es verdad, porque doy sé que los jardines del Ponce de León son maravillosos y que sí que tienes mucha suerte. Sí, sí. Nuestras aulas son chiquititas y los espacios están solicitados, y entonces este es el patio, es nuestro lugar de trabajo también. Y por eso todos los rincones de los jardines se han cometido también en nuestro lugar favorito, no solo para mí sino para muchos compañeros y también para los alumnos. Pues que bien, pues muchas gracias por compartirlo y estamos viendo ahí fotos para que también toda la audiencia pueda conocer los jardines del colegio Ponce de León, que son muy, muy, muy bonitos. Pues es el turno tuyo ahora. Gracias, Elena, el tuyo Miguel ahora. Buenas noches. Buenas noches, Miguel. Miguel desde Canarias, desde las Palmas de Gran Canaria, pues también te presentaré, Miguel, y te voy a pedir también que compartas con la audiencia cuál es tu lugar favorito del coleg. Os cuento que Miguel Ángel Montenegro es licenciado en Ciencias Biológicas por la Universidad Autónoma de Madrid, master en gestión y dirección de centros educativos por la Universidad de Barcelona, ha sido profesor de biología y matemáticas en el colegio Heidelberg y desde el 2008 ejerce como director de ese colegio. Cuéntanos, Miguel. Bueno, buenas noches a todos. Estoy encantado aquí de estar con mis compañeros, con Viviana y de participar en este favor. Espero que estemos ahora disfrutando de hablando de educación. ¿Cuál es mi lugar favorito? Realmente creo que todos los lugares del colegio son maravillosos siempre que estés con niños y todos son un rincón importante para poder aprender y enseñar con ellos. Pero mi lugar favorito, porque ha sufrido una transformación hace poco, es la ludoteca. Era la casa del vigilante y estaba justo al lado del patio de primaria. Y entonces hemos hecho una transformación, mirando tabiques, para convertirlo en un lugar de encuentro en los patios donde todos los niños puedan ir a disfrutar y aprender de forma diferente, de forma libre. Y como ven con bastante espacio diáfano y la verdad que me encanta estar allí porque es muy acogedor. Muy bonita, muy bonita, muchísimas gracias. Por compartirlo también. Pues yo creo que ya estamos ahí presentados y presentadas. Y creo que tenemos muchas ganas ya de conocer más de primera mano vuestras experiencias las que habéis puesto en marcha. Y lo primero que os voy a pedir es que resumáis, para en un titular o en un slogan, como más os guste, vuestra propuesta para que de toda la audiencia pueda empezar a entender de qué va cada una y nos vais a empezar a dar pistas. Ahí os dejo ahí el que se anime, rompa el hielo primero, si no lo digo yo, pero el que se anime, a ver, un titular o un slogan de la propuesta que nos vais a contar. Si quieres hablo yo, yo no estoy inconveniente. Ay, sí, yo sabía, Miquel, que es un problema en romper el hielo. Ya te conozco. Muy bien, pues, rompe el hielo tú, luego ya, con quien vaya, quien vaya a querer. OK. Cuéntanos. Lo que yo le voy a presentar es un proyecto que vamos haciendo durante varios años, que lo que quiere demostrar que la convivencia puede ser saludable, nos lo podemos pasar muy bien, incluso, toda la noche sin necesidad. Este podría ser el titular. A ver cómo sería el titular, Miguel, la convivencia. Convivencia saludable. Convivencia saludable. Me encanta ese titular. Convivencia saludable. Ahí vamos, nos bajando pistas. Voy diciendo yo, a ver, David, un titular de la tuya. Bueno, pues yo el titular es el nombre de la actividad, que es como la conocen todos los alumnos de nuestro centro, que es el día de la rueda. El día de la rueda. Ya da pistas de lo que es. Ya da pistas, ya da pistas, ya da pistas, pero nos quedamos con ese nombre el día de la rueda. No he mí. Yo, por ejemplo, aprender haciendo. Me gustaría titular. Aprender haciendo. Muy bien, eso no nos da tantas pistas, ya veremos, a ver de qué se trata. Y Elena. Pues, ya diría que libros y juegos, todos juntos en el patio. Libros y juegos, todos juntos en el patio. Pues, muy bien. Pues, ya yo creo que tenemos algunas pistas y con estos titulares que nos habéis dado y ahora me gustaría que empecemos a conocer un poquito mejor, ¿no? Cada una de esas propuestas. Lo que sí me gustaría es que nos contarais cómo ha nacido, ¿no? Que habéis detectado, si quizás habéis detectado alguna necesidad en vuestro alumnado y a partir de esos pusisteis manos a la obra o quizás esa necesidad surgió del alumnado, que nos vayáis compartiendo un poquito cómo ha nacido, cómo ha nacido esta propuesta. Digo, yo voy a decir yo, si no digo como hago en el cole con los alumnos y alumnas, el que cumple los años más cerca de la fecha de hoy. Creo que yo. Tienes, no, también ni quien. No sé, no sé, 13 de diciembre queda poquito, a lo mejor. Vamos con 9B, entonces. Vamos con 9B. Sí. Pues, a ver, el proyecto nuestro, el proyecto que se llama proyecto patio, surgió el año pasado, pues la verdad que surgió, surgió por lo desangelado que estaban nuestros espacios exteriores. O sea, cuando habláis, cuando Elena habla de, nosotros salimos al jardín, la verdad que es que es un verdadero, verdadero, una verdadera envidia, ¿no? Porque nosotros realmente, en invierno, cuando empieza a hacer un poquito de frío, el día que llueve, empiezan a salir charcos, los charcos hacen barro, los chavales al final llega un momento que ya cuando salen a jugar, están entre las piedras, el barro, los tocabones, ese era un poco un sitio muy, muy desangelado, muy baldío y muy triste, la verdad. Cuando hace viento, por ejemplo, una cantidad de polvo tremendo, entonces se nos ocurrió que no estábamos a gusto. O sea, que el centro por dentro sí que estaba bien, que estaba ya más o menos hecho nuestro, pero por fuera la verdad que no. Entonces, a partir de ese momento, lo primero que hicimos fue pedir a los alumnos su opinión en forma de necesidades. Es decir, empezamos un poco, por todas las clases, tanto de infantil, sobre todo niños de 5 años, los más pequeños, no os le preguntamos, pero no infantil. Luego primaria y luego también secundaria, empezamos un poco por las clases, a que nos hicieran dibujos y que nos contaran sus sueños de cuál era su patio. ¿Qué querían en el patio? ¿Qué querían encontrar? Escuchando las voces. Exactamente. A partir de esos niños, empezamos un poco por el nos a trabajar. Vimos cuántas cosas había en común. O sea, los chicos, por ejemplo, los chicos pedían cosas verdes. Cuando dice David lo del césped artificial, para nosotros hubiera sido ideal, hubiera sido fantástico poder tener, no te digo toda la esplanada, pero algunas zonas, por ejemplo, de cerca artificial. Cuando hablamos, por ejemplo, de los chicos hablaban de sentarse, los chicos querían agua, era una cosa que querían, bueno, los chicos, por ejemplo, querían piscinas, querían toboganesca y cosas así. Es decir, ellos soñaban con cosas, pero es verdad que había elementos que sí que eran muy vistosos y muy agradables, que tenían que ver con el agua, con las sombras, con los colores, con el verde, con la vegetación. Entonces, ahí fue cuando nos dimos cuenta de las carencias que teníamos. A partir de... No, entonces eso... Sí. De las carencias que teníamos. O sea, nos hacía falta de todo. Exacto. Entonces, y luego la enorme preocupación que tuvimos era, no teníamos realmente presupuesto para hacer. Teníamos ideas, tenemos necesidades, pero no teníamos nada de presupuesto. Con lo cual, al final, lo que empezamos un poco a trabajar era, en base a dos propuestas. Uno, necesitábamos empezar a buscar recursos reciclados, a pensar qué materiales, de qué materiales podríamos disponer. Entonces, ahí nos unimos con un proyecto de escuela sostenible, en el cual empezábamos a movilizar a un montón de familias, a empresas locales, a tiendas de la zona, a preguntar un poco en los oficios de todos los padres y las madres de quiénes podían regalar, qué podían donar al centro, qué podían utilizar para que nosotros pudiésemos empezar a utilizar materiales para construirnos algo. Entonces empezaron a llegar desde camisetas, tapones, por ejemplo, de botellas. Empezamos a recabar plásticos con los que... Una vez que empezamos a recabar un montón de materiales, todos elementos reciclados, empezamos a hacer mini proyectos, lo que llamamos microproyectos. Cada aula determinada, por ejemplo, el nivel de cinco años, el año pasado, empezó un poco a querer utilizar cosas que tuviesen que ver con el agua, con las piedras. Porque una de las cosas que tenemos, un alimento natural que teníamos en el centro, era muchísimas piedras, que además generaban el problema de que los chicos, cuando a veces empezaban a discutir en el patio, cogían cualquier piedra y se la tiraban. Entonces, siempre teníamos a veces algún escalabrado, algún accidentado, estábamos todo el rato con la... ¿Cómo utilizar esas piedras para darles otro uso? Y corporarlas al ambiente. Exactamente. Y de ahí fue un poco tirando, cuando empezamos a decir, bueno, vamos a ver cómo transformamos las piedras en algo positivo, en algo que sea de ellos, o algo que se convierta en juego, sin necesidad de... Paz que de, ¿no? Exactamente. Y por ahora vamos a... Sí, vamos a tener tiempo de desarrollar un poquito más, pero un poco, yo creo que ha sido clave también escuchar la voz de los niños, desde infantiles a los mayores. Exactamente. Son los que te dan las piedras. No hay nadie mejor que ellos y ellas para decirte lo que necesitan. Muy bien. Vamos a seguir luego contigo en lo mío, David, si nos puedes contar, ¿tú cómo ha nacido ese proyecto que nos había dado el titular del día de la rueda, si no me equivoco? Bueno, pues nació observando a los alumnos, ¿no? Observando a los alumnos. A los alumnos y alumnos, ¿no? Resulta que los alumnos y alumnos utilizan un montón de ellos para ir al centro, patinetes, bicis, etcétera. Y no se entendía cómo luego, por la normativa de los centros, pues no se puede hacer uso por cuestiones que todos podemos imaginar de esos medios de transporte. Entonces, simplemente voy a acercar la realidad que tienen los alumnos fuera del aula, porque según acaba las clases, se ponen a patinar en frente de la puerta del pole, pues darles la oportunidad de que de manera más ordenada y controlada y segura, pues se pueda hacer dentro del centro. Esa sería un poco nada más, pues... Muy bien, en mi caso, no comparándonos muy bien. Se le pregunta a los alumnos. En vuestro caso también me parece clave el observando a los alumnos. También podemos detectar sus necesidades, ¿no? Y muy bien, muchas gracias, David. Elena, cuéntanos. Sí, pues nosotros... Yo creo que más o menos igual que en los otros casos. Dentro de los espacios surgían muchos momentos de conflicto. Estuvimos intentando analizar qué es lo que pasaba. Dedicábamos muchas horas a resolver los problemas que surgían en los momentos de tiempos libres. Parecía que los niños se aburrían en los recreos, no sabían muy bien qué hacer, ni a qué jugar, ni... Y luego, aparte, nosotros somos un centro preferente de integración de sordos, y entonces también la dificultad de la comunicación, pues a veces hace que haya alumnos pues que estén un poquito como muy solos en el recreo. Entonces, fue el buscar a una actividad que fuera a seculear a todos, y también para nosotros el tema de la lectura es importante, muy importante fomentarla. Y entonces decidimos sacar la biblioteca al patio. Como un recal patio. Sí, sacamos la biblioteca al patio porque en los momentos de recreo la biblioteca no podía hacer uso más que a lo mejor de vez en cuando a los mayores. Y entonces, pues, empezamos a sacar lo que nosotros llamamos el Biblio Carro, y en los recreos pues sale a dar ese recurso para los saludos que a lo mejor pues no son tan de fútbol o de asimismo. Sí, para darles y para dar otras alternativas. Ahora luego ya volveremos contigo para que nos cuentes un poquito más en detalle, pero muchas gracias, Elena. Ahora, Miguel Ángel, le toca a ti. Temos dejado para el final. No da igual. Estoy paciente. Muy bien. Pues, esto son las 24 horas. ¿Cómo surgen las 24 horas del colegio Heidelberg? Pues surge porque cuando empieza el botellón en esa época que empieza el botellón por parte de familias y nosotros también notábamos que parecía que los adolescentes, si no bebían, no salían por la noche y no se divertían. Entonces quisimos demostrarles que se podían, se lo podían pasar fenomenal. Todos juntos, pasando una noche, enteran el colegio 24 horas, es decir, los niños llegan, pero los mayores, es el tercero de la eso para arriba, llegan a las 8 de la mañana de un día y se van a las 8 de la mañana del día siguiente y allí permanecemos todos ellos y los profesores y yo como director también. Ahí me ven, estoy jugando al brilé, en el otro estaba jugando al futbolín, pero es toda la noche. Entonces todos los espacios del colegio se transforman en, eso ya lo contaré, en otro tipo de actividades durante todo el día y la noche. Pues muy bien. Yo creo que un poco por recoger, creemos que es importante que casi todas en todas las experiencias que nos habéis contado, pues es importante observar a nuestro alumnado y también escucharles y ponerle voz porque nadie mejor que ellos nos pueden contar lo que pueden estar necesitando en cada momento. Así que bueno, ya tenemos más información de cada una de estas experiencias que habéis llevado y que estáis llevando a la práctica y ahora sí que sería el momento de poder contar brevemente ya más en profundidad para intentar destacar aquellos aspectos más importantes de cada una de vuestras propuestas. Entonces sí que ahora os pediría así que nos detalléis un poquito más y os voy dando la palabra para que cada uno vayáis compartiendo y contando. No sé si quiere romper el hielo a alguien o lo digo yo, como sintáis más cómodos. Si alguien ya se siente animado, pues ¿qué rompa el hielo? No me vas a hablar, Viviana, dan un poco de círculo. Ven a Miguel, anímate. Vale, Miguel, va a hablar, te voy a hablar, nos vamos animando. Bueno, mira, esto es, estamos 24 horas con distintos títulos de actividad. Lo bueno de esto es que no tiene coste ningún porque es utilizar las que tenemos, ¿vale? Nosotros lo hacemos en pleno invierno, eso es una ventaja, lo hacemos en febrero, que es una época magnífica para la convivencia. Y entonces, mira, esto que están viendo ahora es la discoteca. Un aula se cierra por entero y se convierte en discoteca durante toda la noche, está funcionando y la gente entre y sale. Pero lo bueno que tiene es que lo que hay es agua. Vamos, no hay otra cosa. Entonces, hay competiciones deportivas. Lo bueno de esto es que también lo hacemos un poco en plan competición cada clase. Ah, mira, es que quiero comentar un poquito las fotos. Cada clase compite como su aula. Ajá. Compite en qué sentido tienen que presentar alguna propuesta o... Es que como hay muchísimas actividades, por ejemplo, a nivel deportivo hay fútbol baloncesto, volleyball, fútbolín, ping-pong y cada clase va tomando puntos durante toda la noche a medida que hay la competición. Hay espectáculo. A las 2 de la mañana separan todas las actividades, vamos al comedor y ahí en el teatro cada curso de cada clase tiene que presentar un show y al final del mismo está la Galadrak. La Galadrak. La Galadrak. Quiero que había una foto por ahí que habíamos visto aquí. La Galadrak que hizo una clase, una clase hizo en el colegio. Este difraje el, por supuesto, en mitad de la actuación porque es así, es transformación. Se quita todo y sigue bailando y está muy bien y ahí nos animamos todos y fantásticos. Con mucho respeto, por supuesto, viéndolo todo con mucha normalidad. Después también la biblioteca se convierte en zona de juegos, en la sala de conferencias en cine, hay otra sala de karaoke, los patios son aulas porque hay competiciones también que son como gincanas. Cada departamento crea una prueba, entonces las clases van pasando por las distintas pruebas en una hora del día. Ellos son cosas pipas y les diré que nosotros también. Cada vez metemos más pruebas porque están deseando que llegue y al final les ayunamos chocolate con churros, o sea. Hasta que hora dura, hasta que hora de la mañana. Hasta la noche de la mañana. Ocho de la mañana. ¿Cuánto tiempo hace que lleváis? Mira, está prohibido dormir. Claro, eso sí que lo sabía, pero está muy bien que lo compartas con la audiencia. ¿Cuánto hace que lleváis, que venís haciendo la promueza? 25 años. 25 años. ¡Vale! Se ve que sí que funciona porque si no, no lo hubieras repetido, tantos años. Exacto, no, ya más es que los alumnos es que lo piden con queso. Mira, es de la buena. Pues, pues muy bien. Claro, lo hacemos cada dos años, ¿eh? Año sí, año no. Año sí, año no, para descansar un poco. Claro, porque lo que empezamos, que yo fui quien tuvo la idea, lo organizó la primera vez cuando no era director. Claro, y ya estamos entreditos en años. Claro, claro. Pero la noche nos cuesta un poquito más. Claro, que cuesta, que cuesta. Pues, estamos yendo. Claro, si no trabajamos, evidentemente, lo hacemos un jueves. Un año, un año se descansa. Le sustituimos, que es mucho menos, pero el día del viernes. Sí. Por la noche del jueves, la diferencia es bastante grande. Pero bueno. Claro, claro. Pero no lo pasamos bien. Pues, pues muy bien, muchas gracias. Yo creo que ya tenemos mucha más información y que seguro servirá de inspiración para que se anime ahí la gente a hacer esto con solo un lado. Es muy fácil, ¿eh? Bueno, yo luego ya iremos, iremos dando más, más lugar para que podamos pronunciar, pero para que cada uno pueda tener su tiempo de poder contarla. Te damos la palabra, la palabra ti, Elena, si te parece. Muy bien. Para que nos cuentes un poquito más en detalle esta experiencia tan bonita del libro Carro. Pues, nuestro proyecto es pequeñito, es muy sencillo. Y es uno más dentro del cole. Y nada, pues, un día decidimos hacerlo. Y fue de localizar un carro de la compra. Como tenemos en frente un mercado, no fue algo sencillo. La verdad es que fue muy fácil. Ya teníamos el carro. Lo pintamos, colorines y nada. Esclasificamos unos cuantos libros para que desde Infantila a las actividades de primaria tuvieran opción a poder coger libros. Y también tenemos unas carpetas con pasa tiempos, láminas de coloreo, otras actividades que pueden hacer además de lectura. Y nada, pues, los chavales los sacamos un par de veces o tres en semana para que tampoco sea, porque si los sacamos todos los días, como que ellos se terminan cansando un poco. Así que al final decidimos sacarlo, pues, eso cada dos o tres días los sacamos. La verdad es que es como una fiesta, así como dos o tres veces de semana. Y para ellos es como una fiesta cuando sale el carro. Y bien, el carro es responsable a algún profesor, a algún alumno alumna o cómo gestionáis un poco o el carro se deja ahí, los alumnos se acercan y ya saben que. En principio, uno de los profesores que está en el patio es el que se carga del carro, aunque luego hay una comisión que es la que se encarga de revisar, que los libros se hacen en condiciones, que los libros que son más usados y los que menos los vamos retirando. Y se van modificando, porque sí que llevamos solo un par de años con él y sí que ha sufrido modificaciones, porque estamos viendo un poco y valorando lo que la demanda que tiene y la necesidad que tienen los alumnos. Estoy viendo ahí en el carro que hay un cartel no con normas, no tiene unas normas. Claro. Unas normas del BBC. Porque no es una biblioteca normal, no tienen su carné, ni hay una entrega de libros que luego se llevan ni se preestan, sino que es durante el momento del recreo. Así que es verdad que se pueden reservar para el día siguiente poder seguir leyendo. Y eso es que se les permite, ¿no? Sí, sí. Lo que pasa es que son libros pequeñitos, porque tampoco puedes poner ahí un gran libro de lectura, porque va a los momentos de tiempo libre. Y también eso genera momentos bonitos, porque comparten mucho también las lecturas unos y otros. No hacen solo lectura individual, ¿no? Claro. Pues muy bien, pues muy sencillito. Muy sencillito y muy bonito que las cosas sencillas también son muy bonitas. Pues muchas gracias, Elena. ¿No a mí? Pues cuéntanos. Sí, en realidad eso estaba contando con la necesidad y una vez que preguntamos al alumnado que querían en el patio, lo que nos propusimos los profesores fue pedir un proyecto de formación en centros, porque el objetivo era intentar construir cosas y intentar fabricar cosas, intentar que lo que hiciesemos en el patio tuviese directamente que ver con la parte curricular de cada materia, es decir, los profesores que se sumaron a este carro del proyecto patio, conseguimos que, desde distintas áreas y desde distintos niveles, por ejemplo, tanto infantil para los chicos de 4, 5 años, 3, 4, 5 años como, por ejemplo, segundo, tercero de primaria, ¿no? Me estoy acordando ahora que empezaron con el proyecto jardín o de quinto y sexto con un proyecto que tenía que ver con matemáticas, con el área de matemáticas, y luego en primero era eso, que tenía que ver también con matemáticas, con tecnología, que desde distintas áreas, los chicos fabricasen cosas que luego íbamos a dejar en el patio, fabricasen cosas que fuese como proyectos que estaban relacionados con lo que estaban aprendiendo en el aula. Entonces, por ejemplo, bueno, el que te contaba antes de, bueno, el nombre era, por ejemplo, hicimos un inflable, ¿no? Con material, con plásticos que recogimos con bolsas de plástico que recogimos en Navidad. Y eso se quedaba ahora, se quedaba en el patio, ¿no? Claro, se fabricó, exactamente se fabricó y se ensambló con las, con distintas áreas y que luego eran objetos que se quedaban en el patio, eso es. Sillones, por ejemplo, con ruedas de neumáticos. Y los alumnos se podían hacer uso de eso también, y que eran objetos que también tenían una utilidad, ¿no? Efectivamente. Luego, por ejemplo, hicimos un soporte para unas sombras, porque como al no tener nada de esa dinería, no tener nada, pues la verdad es que cuando hace mucho calor, no hay, aprenden árboles, pues cuando hace mucho calor, la verdad es que es bastante duro estar ahí, los chicos, bueno, pues pasan demasiado calor. Entonces, el hecho de que pudiéramos fabricar entre todos algo, que nos di ese sombra con material reciclado, con toldos, con lonas, con, pues fue, la verdad, casi un aviciente, un poco, porque luego los disfrutan ellos. Sí, sí, sí, eso, eso seguro que es así. Pues, muchas gracias, muchas gracias Núemi. Te toca a ti, David, contarnos un poquito más en profundidad tu propuesta. Jesús, no sé si puedes volver atrás al blog. Bueno, pues, a lo que es el blog. Sí, a la parte de arriba y empezamos por ahí, bueno, aparentemente, si lo veis, es muy sencillo, ¿no? Es ahí. Hacemos un día al mes, porque somos un cole muy grande, somos un cole linea 4, entonces un viernes al mes y para entenderis por qué realizamos una actividad que es el día de la rueda, que ha tenido una gran, gran acogida por parte del alumnado, ¿no? Entonces, bueno, la actividad sí es que ese día, en la actividad durante el repático, durante el patio, durante el recreo, se puede hacer uso de cualquier vehículo propulsado por uno mismo, pues, por dos razones, ¿no? Una, pues, puede que los niños disfruten y sea un uso diferente de las canchas, y luego, porque detrás hay todo un interés del centro y, pues, por incentivar todo el tema de la, de la movilidad sostenible, etcétera, etcétera. Hasta aquí, pues, la actividad parece sencilla. El problema es que cuando dices, bueno, somos un cole linea 4, con 100 alumnos por línea, si nosotros ponemos a 200 alumnos a patinar en el patio, pues, va a ser un poco caótico y seguramente pase algo que no quede. Ya. Entonces, ahí surge la idea de decir, bueno, pues, si bajáis un poquito, esa es la coordinadora que los profesores también se apuntan de vez en cuando, que bajáis un poquito más, sale un alumno con una foto, pues, hay que sacarse un carné. Hay que sacarse, sí, ahí está bien. Hay que sacarse un carné y aquí entra. No está muy fácil participar de este evento. Claro. Hay que sacarse un carné, ¿cómo es eso de carnet? A ver, cuéntanos. Todo un trabajo competencial, ¿no? Como decía Noemi, que se... Claro. Claro. La congreas, pues, aquí tienes que, se están desarrollando competencias, ¿no? Ahora que está tan de moda la competencia docente, pues, también la de las competencias del alumnado, ¿no? Para sacar ese carné, ahora sí que podéis bajar un poquito más, se les presenta la actividad, que, por supuesto, tiene una gran acogida y a través de un genial y del blog de la asignatura, pues, en sus casas, los alumnos y alumnas, tienen que obtener ese carné, ¿no? Ese carné les capacita, pues, para participar ese día, porque han pasado un examen online en el que acreditan que saben. ¿Dónde hay que dejar las cosas? Que encantan. Porque, claro, si todo mundo se subiera a los patinetes arriba a las creces, es un caos, pues, ese día se hacen unos aparcamientos en el pavio. Ah, muy bien. Que medidas de seguridad, pues, los que vienen con patines, tienen que ir con rodilleras, etcétera, etcétera. Entonces, por ejemplo, pues, mirad, si pinchamos en el TES, en aspectos organizativos, o en el 4, en el 4, por ejemplo, esto es muy sencillo, ¿no? Pues, según el tipo de vehículo que traigan. Y ahí está, ¿no? Que tienen que traer. Ajá. Lo que está claro, es que tenemos que traer en casco, o sea, por supuesto, si hay que traer en casco. Pero, claro, no es igual, pues, el que va en bici, que solo trae en casco, que el que va en patines, que sí que tienen que traer más, ¿no? Bueno, volviendo al menú de la presentación. A ver, que no veo bien yo mi pantalla, lo voy a abrir yo aquí. En 5, sí que está todo el mapa de actividades, que es lo importante que se tiene que aprender. En 5, sí, aquí lo vemos. Que pasa en cada sitio. Y si pinchas en la zona, por ejemplo, si pincháis en la zona de freestyle, pues se verá las actividades que se pueden hacer, ¿vale? Aparte, hemos tenido. Ay, qué bueno, qué bien, qué bien. Que les explica, los segundos son chicos, o sea, se han buscado actividades. Sí, sí, sí. Los ejemplos, pues, con todo el tema coeducativo de fondo. También, claro, pues, si puedes. Entonces, bueno, pues, ellos entusiasman. Sí, sí, vamos a empezar a hacer freestyle y cosas, esta cosa. En cada zona se puede hacer una cosa, porque si no sería un caos, ¿no? Una vez que ya han revisado eso, a ver, ¿cómo consigue la licencia, ¿no? Pues, si os vais al punto 6, ¿no? Sí, ¿cómo consigue la licencia? Al 6 del anterior, nada, ahí estamos. Al punto 6. Si pincháis y consigue tu driving license. Consigue tu driving license. Ahí lo tienen, pinchan y sabré un cuestionario de Google Doc. Sí. Y lo hemos conectado a Clubaru, de tal manera que el niño hace el examen o la niña, perdón. En su casa lo puede hacer, las veces que sea. Podéis bajar un poquito para ver el cuestionario. Le llega automáticamente la nota con un mail que pongan para saber si ha probado o no, porque lo que no para es decir, pero hemos probado. Lo pueden repetir, las veces que sea. Es decir, lo pueden repetir. Muy bien. Claro, claro. Escluir para que no se ponen muy inclusivo también, ¿no? Entonces, bueno, pues esto les encanta. Qué bien, los fantásticos, ¿eh? Pues están los fantásticos. Las tres semanas, como locos, que cuándo los doyo carne, que cuándo los doyo carne, y cuándo los doyo carne, ¿no? Y luego aprovechamos para trabajarte más ecosociales. Es decir, aparte de la actividad en sí, pues la presentación tienen como la bicicleta se asocia con contaminar menos, etcétera, donde puntos que tienen la opción de verlo, pues una vez que acceden a toda esta información. Y hasta entonces lo hacemos un día para quinto y sexto. Los de sexto, que ya empezamos el año pasado, me ayudan, ya tengo policía de tráfico. Ah, claro, tienes que ver, claro, claro. Eso está genial. Las fotos de arriba, pues ya veis a chicos con peto, que ellos, por ejemplo, el primer año me controlaban. Claro, controlaban, que estaban las medidas que llaman con casco, con las y que llamaban el carnet, sin carnet no podían pasar, ¿no? Entonces, aquello era un rol muy importante. Y este año les he puesto de control de tráfico, también. Y en asumiendo otros roles ya, porque ya tienen experiencia. Tengo fotógrafo, luego me escriben en el blog, sobre el entrevista, etcétera, etcétera. Bueno, todo esto que seguro que ya sabéis todos y que intentamos aportar un mismo al alunalo. Y ya está, entonces se hace un día para quinto y sexto y se hace un día para cuarto mensual. Un día para cuatro mensual. Pero se hace el viernes, porque el viernes es el día sin pelota, que está muy bien. Y luego dejamos otros dos viernes. Ponéis un día sin pelotas en el patio, ¿no? Tenemos un día sin pelota y, bueno, como todos, también estamos en otros proyectos muy bonitos, que hago cuando es el momento de contarlos, pero en próximas ediciones, pues, de dinamización de patios y de modificar los patios, ¿no? Entonces, este año les vamos a meter bastante mano a eso. Pues muy bien. Yo creo que, bueno, os doy en enhorabuena a los cuatro, porque cada una de las propuestas son muy motivadoras, muy bonitas. Y, bueno, yo, lo que creo que he llegado a este punto, creo que la audiencia y los que nos están viendo pues, tienen ya suficiente información que nos ha servido para conocer mejor cada una de las propuestas. Y pienso que puede ser un buen momento para dar pie a alguna pregunta, alguna pregunta de que seguro yo creo que están con ganas de participar y saber un poco más de lo que estáis haciendo o si tienen alguna duda o algún comentario. Así que voy a ver por aquí y os comparto y vais contestando. ¿Vale? Pues aquí, Abran del Caño pregunta, ¿qué dificultades habéis encontrado a la hora de llevar a la práctica vuestras propuestas? Porque es cierto que los que ya venís haciéndolas en mucho tiempo seguramente pues habrá un momento de, bueno, vamos a valorar y ver si ha funcionado o que no, que propuestas de mejores cuáles han sido esas dificultades que os habéis encontrado para llevar a la práctica estas propuestas. Yo la dificultad. Oh, sí. Sí, miren, lo escuchamos. Realmente que se creyeran el proyecto desde que fueron conscientes, tanto alumnos, familias como profesores, ¿de qué era posible que no era una locura? Sí. Se puso en marcha y entonces como salió todo muy bien y se tenían mucha gana y el ambiente era favorable, no hubo problemas, digo. O sea, es creérselo, o sea, que nada es imposible si se planifica bien y se organiza bien, es posible. Con una buena planificación, una buena organización, yo creo, no dado que tu propuesta no, que es unas 24 horas, yo creo que eso puede ser clave también, que el hecho de poder pautar, organizar y tener todo muy bueno. La ayuda de, por supuesto, de todo el profesorado. Y la implicación, ¿no? En este caso de mi profesionado es importante. Lleva a cabo los árbitros, son alumnos, ¿eh? Nosotros estamos para participar también. O sea, nosotros tenemos los equipos de profesores y somos un grupo más. Claro. Si vamos a pasarnos toda la noche cuidando, nos lo pasamos dificiéndonos también. También, también. Eso se trata de la convivencia de todos. Y de las otras propuestas, alguna dificultad así que, o sea, que os habéis encontrado y que luego, bueno, a la hora de volver a hacerla, o habéis podido mejorar, o... Nosotros, por ejemplo, lo que la gran dificultad que teníamos era cuestión de los recursos. O sea, no teníamos un presupuesto. No teníamos un presupuesto, porque para estas cosas es muy complicado encontrar presupuesto. Y la verdad es que nos ha sorprendido los resultados que pueden dar a nivel estético y, sobre todo, a nivel de implicación de la familia, cuando empiezas un poco a pedir, a solicitar, a recoger materiales que se puedan reutilizar. Pues eso, ¿no? Por ejemplo, el presidente del AMPA, por ejemplo, de mi centro, que nos facilitó unas lonas que estaban tirando en el subcentro de trabajo. Y entonces con las lonas empezamos un poco a ver qué podíamos construir con lonas, ¿no? O, por ejemplo, de una empresa cercana, unos botes de plástico transparentes, con lo que hicimos también pequeñas macetas para hacer una jardinera, ¿no? Es decir, ¿hasta qué punto, una vez que empezamos un poco a ver, y bueno, también, evidentemente, materiales de desechos, ¿no? De reutilizar un poco. Pues eso, todo tipo de desperdicios, de plásticos, de tapones, etcétera. Entonces, ¿hasta qué punto cuantas cosas creativas puedes hacer con coste cero, ¿no? Con coste mínimo, ¿no? Yo creo que un poco lo que estás contando va unido a otra pregunta de Ana Crespo, que nos pregunta cómo solucionar las carencias en los centros públicos, que creo que un poquito. Sí, ahí está. Yo no sé si quieres compartir algo más, pero bueno, ahí le preocupaba esto y también dejó aquí esta pregunta para que vayáis compartiendo. Pero un poquito yo creo que estábamos no contestando, ¿no? Sí, exactamente. Yo creo que iba un poco por ahí. En realidad, carencias tenemos siempre, ¿no? Lo que me parece que podemos solventarla empezando a hacer pequeñas cosas, porque eso realmente genera una energía que es contagiosa. O sea, si tú te preocupas por preparar, por reutilizar, por ejemplo, camisetas viejas, hicimos una especie como de cuerdas de trapillo con los colores, armonizando un poquito los distintos colores de las camisetas, de manera que luego empezamos a rodear, por ejemplo, farolas, ¿no? Hay fotos ahí en la página que te enseñan. No sé si ahora cuando pueda Jesús va a poner. Entonces, por ejemplo, hay una de las, se llama trapillo, por ejemplo, el proyecto trapillo con quinto y sexto. Siki utilizó los camisetas de desecho, las organizó por colores. Y entonces cubrió farolas, ocurrió árboles, ocurrió zona de manera que derrebró. Nosotros no teníamos presupuesto para pintar, pero con las camisetas realmente daban la sensación de que estaban tiradas. Claro, claro, claro. Entiendo, o sea que fue realmente una reutilización que nos impresionó mucho los resultados que daban. Y se pone en juego no la creatividad a tope, ¿no? Para poder intentar hacer un cambio pues. Eso es. Pues muy bien. No sé si alguien, alguno más, quiere compartir alguna dificultad, David, no sé tú, Elena, yo lo que sé es que... Ay, perdón. No, no, Elena, adelante, adelante. No, David, te damos la palabra. Vale, lo que yo sé que ver es que, por ejemplo, todo este tipo de cosas que nosotros hay muchas veces que planteamos ya los proyectos sin pensar en gastos, porque es que no hay de dónde sacar. Entonces, ya siempre piensas en algo, que no te implique ningún gasto. Y lo que hace es que también la comunidad, la comunidad educativa, el colegio en sí, incluidos padres, incluidos todos, generemos pues esa creatividad y ese pues... ¿Qué puedo hacer yo por ti? ¿Qué puedo ofertarte? ¿Qué necesitas? ¿Sabes si yo lo puedo encontrar por aquí? Yo creo que ese tipo de proyectos sencillos y que no impliquen grandes materiales, así que todos también trabajemos unos por otros y que sintamos los colegios como un poquito más nuestros. Sí, no, la implicación, no de alumnado, familia y profesorado, ¿no? Claro. Creo que es clave eso también. David, ¿que nos ibas a comentar? Sí, no, dificultad. Sí. No, es, ya sabéis cómo es esto, de trabajo fuera de lo que ya tenemos que hacer. Pero bueno, luego cuando ves que los alumnos pues no paran de pedirte lo y cada vez que te ven por los pasillos y cuando vuelvas en realidad a la rueda, pues al final reconforta, ¿no? Y al final, como ha dicho todos, es intentar que pues que casi recaigan ellos, ¿no? Que sean ellos al final los que tiren de la actividad, ¿no? Para que... Sí, no, como comentaba Miguel también, ¿no? Que al final los propios alumnos sean los que... O como tú, ¿no? Con los alumnos de sexto, también pueden, ¿no? Pueden... Efectivamente, sí, sí. Y una preguntita más así que os lanzo, en cuanto a la implicación del profesorado, pues ha sido clave para cada una de estas propuestas, creéis que y ha sido general o ha costado que todo el profesorado se implicara, ¿sí, no? En mi caso, evidentemente la actividad ahora obligatoria, nadie le puede obligar que esté toda la noche trabajando, entonces podían o bien ir a trabajar el viernes o cambiarlo. Incluso ya por último como éramos muchos, porque todo el mundo vino por la noche, ¿vale? Entonces lo que hicimos fue dos turnos, uno estaba hasta las dos de la mañana, pero de las ocho de la mañana hasta las dos, el turno era mucho más largo, el otro se iba a las cuatro de la tarde pero volvía a las dos de la mañana y estaba de dos a ocho. Qué bueno. Así los que quieran pueden ir a descansar un rato y después volver. Y la verdad que en ese caso, todo. No, no, Vido, pues se lo pasan bien, vamos. Nosotros en principio también, parece que siempre que nos proponen algo nos giramos a la piscina, por lo menos probamos. Entonces es esta vez, dentro de trabajo. Sí, sí. Luego dices, bueno, luego lo vamos evaluando y vamos viendo y vamos buscando y generamos comisiones que se hagan más responsables de esto o del otro, pero sí que el profesorado como que sí que se implica y se anima. Es importante. En tu caso, David, es más desde tu área de educación física o también los profes lanzan ahí contigo? No, en mi caso fue una propuesta, bueno, como digo yo, hace dos bienes estaba solo en el... Bueno, no estaba solo porque estaba, pero estaba solo con 100 alumnos ahí rodeados, ¿no? Mis compañeros estaban, porque está en patio, estaba fuera, por supuesto porque se hacía un falta, pero lo que es en la actividad estoy yo porque ya cuento con los alumnos, ¿no? Y al final me da mucha seguridad tenerlos ahí porque ellos lo hacen encantados. También es ahora el recreo que todos los docentes necesitamos un descanso y no hay ningún problema. Mis compañeros de educación física así que se pasan. Ha habido algún año que hemos conseguido que alguna compañera o compañero se ponga los patines, yo me los pongo y lo bueno es que no hace falta profesorado, o sea, ya está hecha la actividad y yo tiro de ella y en principio no hace falta más, ¿no? Que eso está muy bien también. Ya está muy rodada, no en ese sentido, ¿no? Porque ya la han hecho propia también, los alumnos y alumnas. Y me imagino que bueno, que lo habéis un poco comentado que también la repercusión en el alumnado, bueno, ya lo estamos viendo con lo que nos cuentas tú, David, ha sido positiva, ¿no? Y esas ganas de repetirlo Sí, el alumnado, la verdad, es que es sorprendente como su reacción y como de repente no se dan cuenta de al sacarlos al patio y al estar ellos haciendo, fabricando, al estar metidos en ese tipo de actividades no se dan cuenta que el aprendizaje que están teniendo no se dan cuenta que realmente están utilizando las mismas competencias o preparándose para las mismas competencias que a lo mejor estaban previstas, o sea, sin ninguna vida estaban previstas. Entonces, como ellos se olvidan un poco al salir del aula, se olvidan de que están haciendo exactamente las mismas tareas que podían hacer dentro del aula. De repente se transforma todo en más ocio, ¿no? Ese aprendizaje para ellos se confunde y se piensan que es un poquito más ocio y es muy, muy curioso su iniciativa. A mí me gusta mucho porque la parte de los espectáculos por la noche a las 2 de la mañana se le dan más puntos y participa toda la clase. Entonces, es muy curioso que niños de tercero delazo, niños y niñas este todo un grupo que alguien lleva en semanas ensayando un baile, una canción pero todos, el que lo hace bien y el que no lo hace tan bien y desinhibidos y en plan o sea, no nos vamos a ver, no nos vamos a pasar bien todos juntos. Entonces, es una forma de vencer y sentimiento de pertenencia de grupo, ¿no? En otros muchos aspectos pueden desarrollar creatividad, evidentemente, avención social... Claro, claro, por supuesto se ponen en juego ahí muchísimas cosas. Me lanzan aquí una pregunta para David Fernando Cuevas Dice si también se retiran puntos a los estudiantes que infringen alguna norma. ¿Eso es así o no? Bien, no es oficial pero los policías avisan, o sea, si quedan un toque y el que está haciendo algo que no debe se le da un aviso y al segundo porque pone en peligro al resto, ¿no? Claro, claro, claro. A segundo aviso pues se le invita que no ha pasado, ¿eh? Ha habido primeros avisos pero no segundos también hay que decirlo. Qué bueno, qué bueno. Y luego tengo otra pregunta más de Nefran que dice y las familias ¿Cómo viven estas experiencias? Un poquito lo hemos estado contando pero por si queréis matizar o completar con algo más Pues mira, nosotros por ejemplo a partir de esto que ha sido un poquito de lo que decía David el tema de dinamización del patio ahora hemos empezado un proyecto también con las familias relacionadas con el patio y nos están ayudando a pintar nos están ayudando a mejorar todos los espacios exteriores para que pues los niños jueguen otras cositas y tengan un patio un poquito alternativas, ¿no? Entonces tenemos muchas colaboraciones de las familias, ¿sí? Pues queremos también, también, ¿no? Miren, las familias pueden venir, si quieren evidentemente, pero ellos también Están imitadas entonces a esta noche mágica Pero suelen venir a las 9 de la noche 11, pero... No sé si a sus hijos les hará mucha gracia sobre todo a los de secundaria que su papá y su mamá que corró los enoces Pero ellos vienen a traernos pasteles o comida a los profesores Eso está muy bien para aguantar toda la noche Pues sí, creemos que bueno, creo que lo hemos dicho ya pero que las familias también son una pieza clave e importante, ¿no? en todas estas aportas que vamos a hacer Yo creo que, bueno, no sé si alguien si alguno de vosotros o vosotros queréis agregar algo más referente a cada una de vuestras experiencias pero ya estamos casi a unos minutos del cierre Y no sé, a mí me gustaría si fuera posible que lancéis un breve mensaje a los profesores que se están planteando hacer alguna acción transformadora en algunas de las zonas comunes de su centro Y sí que me gustaría que pudiáis lanzar algún mensaje a nuestros alumnos y alumnas del MOOC en esta semana tenían el reto de transformar alguna de estas zonas Entonces seguramente que un mensaje vuestro les dará ánimo y empuje para poder hacerlo Yo simplemente decir que el aspecto económico no sé, económico no es un impedimento pero aquí hemos visto cuatro casos que la verdad con poco dinero se pueden hacer tienes que pensar, creer en lo que estás haciendo ver la cara de los niños cómo disfrutan y entonces el esfuerzo vale la pena como decía antes David David, David que claro hace mucho esfuerzo pero después le ves la cara a los niños y se me esfuerzo más todavía Entonces eso que no pongan excusa del dinero es simplemente ganas, imaginaciones y creatividad ¿Y creatividad? Bien Yo le diría también por ejemplo que hay que empezar con algo muy pequeño que sea controlado, que dure una semana, que sea en un rincón del patio que sea con un grupo, algo como muy pequeño en los micro que decimos Y con objetivos alcanzables ¿no? Exactamente para que se den cuenta hasta que punto es fastible y cómo eso genera la inercia y la energía necesaria para contagiar a la clase del lado, para hacer una cosa un poquito más grande para hacer y al final es una rueda, hay que empezar con algo muy poquito muy concreto y realmente es así, es así como se consigue Pues muy bien Elena Pues mira, yo creo que en la variedad está la motivación tanto para profes como para alumnos, entonces cuando nosotros tenemos ganas de hacer las cosas también están ellos mucho más motivados y que la innovación, cualquier cosa acabe dentro del colegio como un colegio no es nada cerrado tenemos que ser un poquito más abiertos que todo entra Pues muy bien, muchas gracias David Pues nada un compañero del que han dicho mis compañeros observar y escuchar al alumnado eso sí que creo que es bastante importante como se ha comentado y como decía Nomi yo creo que hay que marcarse proyectos primero pequeños ¿no? a todos nos ha pasado que hemos intentado abarcar mucho y al final entonces bueno, empezar un poquito a poco que sería el fruto pronto y sin demasiada carga extra de trabajo y a partir de ahí pues ya empezar a seguir construyendo Pues muy bien, yo creo que nos quedamos y con todo lo que habéis dicho algo pequeño, alcanzable poco a poco que lo económico no sea un impedimento, poner la creatividad en juego y ganas y creérnoslo, creo que también lo dijo Miguel en algún momento bueno, pues yo creo que ahora sí hemos llegado al final de este evento y os animamos a los que estáis del otro lado, de la pantalla a continuar esto en vuestros centros en vuestros colegios, intentando poner en marcha alguna experiencia para ir más allá de las paredes del aula porque a mí me ha pasado que estos invitados, invitadas de lujo nos han dado ese empujón y esa energía para intentarlo y os animo a los que os animéis a compartirlo a través del hashtag Eduespacios o a través de nuestro grupo de Facebook de gestión de espacios educativos y os doy infinitas gracias Meme, David, Elena y Miguel por haber participado de esta mesa redonda y haber compartido con nosotros y nosotras estas experiencias tan interesantes gracias a ti gracias me quedaría charlando con vosotros más pero bueno, seguro que no faltará oportunidad y muchísimas gracias por vuestro tiempo y por compartir todo esto muchas gracias y enhorabuena a todos que me han encantado hasta aquí hemos llegado ánimo para todo gracias y nos seguimos y nos vemos en las redes sociales muy bien adiós