 Tengo que eu espero que sinta lá A um, e a túna tentación es xmême má social, o que é, o que é sinta lou apago, pero o xerén está bocindo, que é un duo extraordinario, é o má想 e de trabajo que願eth cha o que vamos a Glue Cigar de Araká. Esa arquitecta e música está setenta de diseño dos fáticos artísticos e da o uso. Tiene unha experiência profissional bien variada por o uso desde o campo escénico, da exáquista visual e o diseñador do Estado e da analiza. Tiene como arquitecta a trabajando nos estudios e as instituciones de funería e o que coba o trabalho importante en el mercado. En los últimos años coba con un pátio de innovación tecnológica, mucha innovación polímpica e aerobótica, mucha innovación polímpica está nos paláres do seu trabajo e nos polímpia através de xistimos e polímpicos. Especienta de la asociación ílea que está dedicada a la investigación de cópias da implementación de innovadores e é xistadora de criácte futura que está especializado a fúres para achar una asociación que utiliza da culto fanguíaco, da investigacional e da acompañamiento a maestros de o Estado. Ha trabajado ducho en necesidad de achillas alzadas e sobre eso estará con nos útiles ataques, pero a maquinas da administración. Como digo, es unha mujer que es extraordinaria e que ha sido a feira educativa en el censo máso sumo del término atendiendo a los problemas de operación fiscaleira e produxeramos unha feira. immortatén a xarra que se da todo, pero que abenciar algo máz tarde por aquí tenes sitio se queréis sentaros na esuelos, se queréis tumbaros, tamén hemos lejado por ahí a trá xisías tamén se poden usar. Se hai quere chá má as cómodas sentado con unha mesa delante xantén teníamos unha porque la slidesadora cidíva pero Xaiyear quere sentarse porque le contesten nós vamos a recoloadar un pouco como estéis cômodos. A mí no me importa que os tumbéis, que estéis haciendo outras cosas con as manos mientras, como eu mismo ha hecho esta mañana, é decir, que se já é jugando con as luces, lá então vamos a poner o que seguiais haciendo outras cosas. Solamente eu sí que os vou a pedir, má bastante que cuidéis da parte sonora, da parte de se habláis entre os outros que sea realmente muy, muy bajito. E se queréis comentar cualquier cosa, pues então eu preferiría que lo comentásemos entre todos, que sempre a todo mundo le da mucha vergüenza, pero seria mucho mejor. E por que os pido esto? Porque, quando hablamos, se altera bastante o ambiente, pero sobretudo se altera para as personas que son má sensibles a la parte sonora. Eu fomo parte deste grupo de personas que escucha entre outras cosas un pouco diferente, que algo un pouco diferente, pero escucho un pouco diferente. Esto no santo me pasa a mí, que pasa a tamén a muchos niños. E o que pasa con os nossos ambientes é que, generalmente, tienen poca ingenia sonora. Estamos acostumbrados, ouido en España. Eu era, en ese sentido, que me canta España, pero era máis feliz quando vivía en outros países, por exemplo en Francia, en ese sentido de que no todo el mundo superponía, no todo el mundo hablaba gritándose los unos a los otros, o que va a pasar, se porto os mantenés conversaciones entre vosotros, que por ser eu preferiría que salieses a lo que fuera, é que eu lo voy a escuchar mucho. Para mí, interfiere, se son varios monstrores de conversaciones a la vez, eu estuí escuchando como se fueran exterio. Então, éso, non só me pasa a mí, é que pasa a todas as personas que tenan alta sensibilidad, é que pasa a las personas que tenen alta capacidades, é que pasa a las personas del espectroautista, é que pasa a mucha gente. Então, uma das coisas que nós hacemos, é o áspecto, uma pequena investigación do nosso trabalho, que é esta ideia de la cenografía, pero, en general, o que é a conversar a todo o nosso trabalho é cuidar muito, muito o ambiente, e intentar responder de diferentes formas, hacer diferentes cosas em simultáneas nos ambientes para poder responder a las necesidades que são muy diversas. Como pasa en este grupo, tener de dificilidades, venir de puntos de referencia muy diferentes minis, minis personalidades muy diferentes e meio ritmos muy diferentes, estáis cómodos e isso é o que tem que ver totalmente com o nosso trabalho. Nós trabajamos en lenguajes artísticos, trabajamos en desarrollo creativo e trabajamos en todos os casos con esta ideia de buscar sempre, en esa práctica pedagógica, en esos espacios que creamos, outra mirada. De onde viene esto? Perdona por a tipografía, porque hemos cambiado algunas cosas de estando desconocadas porque no me dado cuenta hasta ahora que no tenía la fonte tipográfica, porque se lea bien. Para mi, o fundamento de o que nos usa a hablar hacemos é romper con alguno dos paradigmas que organiza o sistema educativo e que son profundos e xónis sólidos e son difíciles de poner en cuestión precisamente porque nos damos por éxito o que pasa con os paradigmas. Nós instituamos como a normalidad, as salas de infantil son lugares con un montón de cosas alegres, tiene que tener muchas colores, muchas están organizadas en rincones, tiene que haber un rincon de juego simbólico que no es tal, o juego de rol con una cocinita, tiene que haber unha entrada en la que hacemos unha asamblea e decimos quén se ha quedado en casa ese dia e que tiempo hace, hay un montón de cosas que hacemos todos. Exactamente nos sabemos porque es así, porque hay que hacerlo así. Entonces, yo lo que la tónica general de lo que os propongo no es que dejáis de hacer esas cosas, es simplemente que os planteéis se realmente la necesitáis. Se la necesitáis todo o ano, se la necesitáis todos os anos, hay igual a un grupo que viene bien a outros, qual hemos hecho en dos años, como hemos entrado en tres años, ya en un cuatro años, los niños ya saben que Pepitos ha quedado en casa e que le hace falta que entonces como éso, é o que os diría que un pouco cuestionaseis constantemente. Pero como os digo, no es fácil, es un experimento de la mirada constante. E este experimento lo conocéis, experimento de los monos y la escalera resulta familiar, bueno, lo cuento muy, muy rápido porque luego lo podéis buscar en detallado. Se basta simplemente, es un experimento que acabo demostrando esta idea de paradigma, de esas cosas que se acaban acentando, al final no sabemos muy bien porque un grupo de monos, una escalera e algo atractivo na parte da arriba, unos plátanos. Bueno, pues claro, que os monos intentan subir por la escalera para coger os plátanos, pero quando un mono intenta subir por la escalera a resto le ducha con agua fría. A resto dos monos no le gusta nada ésto, então impiden subir a ese mono e además les llegan a pegar. Quando un mono intenta subir por la escalera le pegan porque sabe que avea una consecuencia negativa para el grupo. Deja de haber esa consecuencia negativa. Deja de asistir la ducha, quita en la ducha, sigues andando los plátanos, pero ya los monos saben que el experimento deja de ser entretenido porque ya ningún mono suba por la escalera e todo o que empiezen a hacer é a cambiar os monos. A cambiar os monos de la jaula. Quando llega un mono nuevo o primero que hace es intentar subir por la escalera e coger os plátanos e todos os demás le pegan e se o impiden. Llega un momento que ya no hai ninguno dos monos que estaba al inicio, que sabia que lo que pasaba era que le daba una ducha fría, pero se sabe que en ese espacio que ya ningún mono suba por la escalera apesar de que ya podrian hacerlo sin ningún problema. Ésa es un pouco a idea de o que pasa con esas cosas que pensamos que tienen que ser así. Que en algún momento se diseñaron, que en algún momento especeran a hacer e dentro del sistema educativo hay muchas porque el sistema educativo como sabeis foi diseñado e hacía una ideología concreta hacía unos propósitos que muchas veces nosotros ya nos compartimos. Entonces se está generando desde hace tiempo una disincronía que es unos espacios e que es o que nosotros queremos hacer e para éxito sirve un pouco o diseño e o diseño nos anda a hablar del espacio físico o diseño integrado habla del espacio físico pero habla de la metodología, habla de los tiempos e todo éxito nos dedicamos a lo que nos dedicamos al diseño podemos quizás colaborar con osotros en daros un punto de vista que salgamos de todo éxito que nos parece que es muy difícil, ya pero cua es cosa, cuando empieza a decir cosas ya pero que é difícil. La tónica general que eu vou dar esta tarde é que intentes pensar en lo que sí podis hacer e no lo que no porque en esta idea de estar pensando sempre en lo que no sí a mi esto me encantaria pero es que eu esto mi escuela no lo puedo hacer se gasta un montón de energía un montón de energía que tampoco ya na ningún lado pois nos entendremos en lo que sí podis hacer e luego os daríis cuenta poca a poco o que podis hacer e en realidad se pona a hacer muchas más cosas de las que a principio dicen porque hablar de escenografía, perdón, me pongo a dar vueltas e me pongo a hablar para a la pared porque hablar de escenografía eu creo que la escenografía para mi é una palavra potente deste punto de romper con aquello que la hemos por hecho porque non es una palabra, normalmente a escenografía haşa un espacio a unha caja neutra, unha caja escénica en la que se diseñan as cosas específicamente para o que se quiera lograr a ideia que se quiera transmitir a emoción, la ideología, el concepto non hay todo eso que ya sobrecarga un aula pero que teníamos a hacer con ello porque igual senza estamos en ese aula un año o porque igual logo tenemos que compartirla con alguien eu estoy en el asaio en los espátios nos que trabajo muchas veces hora e media totalmente, es decir vosotros estáis un año podis transformarlos e não pasa nada e logo eu volvo a poner un perso na la pared não pasa nada e logo tenis que voler a poner porque le va a tocar es en la aula a outra persona não pasa nada e seis interinos e não vais a estar o resto de para vosas vidas en el interior de seu centro con que estéis un dia podis transformar el sitio onde estéis trabajando bueno, entonces, la escenografía como ensarjamos nosotro? por unha das coisas que trajamos é este tipo de espátios unha de las propuestas que estamos investigando ao cubo, estas fotos corresponden a la primera vez que montamos ao cubo, en binomio ao cubo, o que hacemos é criar unas estruturas se parece nada que paulo ha encontrado esta mañana en francón cubos, en medio de casitas pero un pouco el propósito es lo mismo, son estruturas que nos permiten crear espacios que nos permiten generar diferentes tipos de actinidades que nos generan diferentes tipos de soporte e se llamamos a los espacios educativos o espacios de aprendizaje aulas e vamos a pensar que por agora nós chamamos aulas porque nós tenés un aula que é vosero propósito de aprendizaje en general pues, podemos pensar que esto podria ser un aula que un aula no tiene porque ser un sitio lleno de mesas e sillas tenemos que cuestionarnos sillas que faltan mesas e sillas para todos e desde o logo en cruz nos podemos cuestionar se todas as aulas finen de ser o mismo modelo de aula repetida nós dos trabajamos creando diferentes tipos de espacios, es decir nunca hay só un solo espacio e en cada espacio nunca hay solamente este espacio estava creado pero aquí, este era o punto de partida por exemplo, de esta escenografía de este espacio inmersivo era un espacio que tenia un punto de partida pero que estava en constante evolución pero este era o espacio B al cubo era el desarrollo de la fórmula binomia al cubo então, xela al cubo, el B al cubo e el espacio taller que era 3a B al quadrado más 3a al quadrado B, el resto de la fórmula então, este era o outro espacio e este era o outro espacio tenia mesas sisillas, era o espacio taller e tenia mesas sisillas, nosotros uno era o nexelacina artística con un objeto repetido muchas veces en el que se podían hacer muchas cosas, lo volveremos un poquito má e o outro era un serie de cubos espacios que se podían mover, que podían generar outro serie que podían servir de soporte de outro montón de actividad todo o que nosotros generamos también se pude crear en el propio taller es decir, habéis visto ese punto de partida nós tratábamos ese punto de partida todo o que estava generado, se seguía construyendo que dos niños que viven nas famílias que asisten construíen sus propios espacios construíen sus propios materiales pedagógicos se criaban esos móviles que criaban os niños e luego los folgaban se trabajaba que de mar de geometría porque todo era un proyecto un proyecto artístico pero estaba completamente basado en las matemáticas e especialmente en la geometría entonces todas las propuestas tenia un carado geometrico que podíais utilizar curricularmente dentro del área de matemática e se generaban igual que trabajamos o cubo de intentamos darle todas todas as materiales todas as funciones que se nos ocuren quantas máis mejor para quantas cosas se pude utilizar cualquier cosa que tengamos a mano quanto máis un pouco estruturado quanto máis neutro sean os objetos máis funciones nos poden dar pero é o que intentamos hacer con todo o cubo, a ideia de cubo se cubo como espacio tridimensional el espacio hueco el cubo como solamente algunas de las caras hay millones de interpretaciones que se poden hacer e que la vamos explorando pero sempre con el fim pedagógico que estamos intentando generar se trabaja así como tricida fina, laboreza todos os contenidos curriculares que querais ver todos pero se trabajan en simultáneo e os niños deciden e é xena cosa fundamental os niños deciden lo que van a hacer todos os niños hacindo lo mismo ao mesmo tiempo de la misma forma é xena os permite observar os niños ver qual es os os sensiades e non es que hagan siempre lo que les dé la gana é un espacio de ese estilo é un espacio que nos permite ver qual es el reto e el potencial de cada niño nos permite ponernos en ese lugar en el que podemos mirarles porque se nosotras estamos como eu estoy ahora linealmente o simplemente asegurando una actividad determinada no podemos mirar no caso de música que sí que son dinámicas máis grupales os meus se uniforman en muchos momentos não pudo atender a que niños necesitan que cosas e cambio en este tipo de xenografías en este tipo de espacios e ésa para mim é a potencia del diseño de espacios me permite planteo me retiro observo e de esa maneira pudo atender mucho más nas vexidades dos niños então me permite individualizar mucho más do aprendizaje me permite ver que o reto desse niño é o contrário do reto do niño do lado o potencial também é o contrário então é isso não é que vengan a os espacios e cada uno hagan o que quiera porque quizás aí nos perderíamos coisas sí que trabajamos esa cosa de que elijan mucho porque muchas vezes nos espacios estruturados não tenen a capacidade de elección e venen de muchas horas para os pequenos que son niños que se pasan 25 horas a la semana nos espacios en que todo rato o que se deve fazer, o que se deve fazer com 4 anos são demasiado jovens excluso para nosotros excluso para vosotros é o despesado então desimaginados para os niños con o que estáis então é os cubos que estáis viendo que sirven de soporte plástico que sirven por exemplo aqui é o espacio para toda una familia un espacio creado en un espacio protegido en un espacio que toda una familia está compartiendo que sirven de exploraciones e esse vocabulario artístico nós trabajamos nossa temática, o que é o desarrollo creativo e os lenguajes artísticos então em medio de todas essas experimentaciones nós vamos dando esse vocabulario artístico ese vocabulario auditivo musical, visual que nos interessa transmitirle pero lo hacemos a través de a exploración del juego de lo que a todos nos gusta hacer que vosotros tenen nos a jugar nós trabajamos muy diferente que a presuposto que o adaptamos xeis trajo con niños a partir de un año no hago lo mismo con niños de un año que con niños de 10 e con adultos pero al final tampo cambia tanto xeis adaptamos e igual que adapto quando trato con una persona contra un trato con outra pero en realidad no é tan diferente o que necesitamos unos e outros então dos mesmos espacios nos disfrutan personales de muy diferentes edades e nos comparten también xeis o de doce e adultos e están todo ese simultáneo trabajando porque precisamente o hecho de que sea máis individualizado que es cuán decidir hace que cada uno puen interaccionar e poner espacio en la medida de su nivel de desarrollo