 Y bueno, hay un tesoro y también la arquitectura y el servicio de la pedagogía, pero en este caso además los espacios exteriores pues también son espacios de aprendizaje, tanto el interior como el exterior, pues en este caso con estos gigantes areneros que se utilizan para el aprendizaje. Estas imágenes las habéis visto mil veces, el espacio que cambia y todo esto se puede hacer con presupuestos bajos, incluso con presupuestos cero, lo vamos a ver también. Bueno, lo paso un poquito rápido. ¿Cómo crecemos a partir de estas ideas? Pues desde luego así no. Esto es un obra real, eso es un cole real, es el aula del despacho de psicopedagobo, psicopedagoba. Nosotros vimos esto y imaginabas. Esa sillita amarilla resulta que tengo un problema, los niños no son tontos, si me llevan es que pasa algo, si me van al despacho es que pasa algo, o sea vamos a cuidar también cuando tenemos que atender al niño, desde luego estamos de acuerdo que pensamos que a desear dentro del aula. Si tengo que sacarlo para hacer cualquier tipo de actividad, poquito. Mirad ahí las dos sillas preparadas para los papás, probablemente la silla amarilla para el niño. No recuerda bastante la silla de pensar que nosotros somos muy partidarias de la silla de pensar, pero para el maestro. Cuando no sepas cómo afrontar la situación mental es fenomenal tener una silla cómoda en la que te sientes y reconduzcas tu clase. Mirad, esto es en Valencia en la escuela comarcal, son cosas muy sencillas, pero es que es la forma de relacionarlos con el espacio. Decía mostrar la metodología que empleamos. Es muy frecuente que los niños no tengan posibilidad de tener jabón en el baño, de lavarse las manos, de tener papel hídico para limpiarse el culo. O sea, difícilmente voy a recibir quejas de arquitectura escolar cuando un niño no puede tener más necesidades básicas cubiertas. Esto sucede en muchos colegios. Esto lo explica muy bien. Es que no nos dan papel porque lo tiramos en el baño y mozamos. Aquí se ha buscado una solución, que el papel está en la pared. No solo eso, sino aquí hay un cartel malenciano que dice... ¿La higua qué pone? ¿La higua de a qué está el seta? Sol se aperó una rentadeta. Dice, el agua de este grifo solo para una lavadita. Dice, si te quieres refrescar al patio, hazle una. O sea, que también estén invitando. Hacé calor en Valencia, en su sitio donde hace calor. No estamos prohibiendo, no estamos sugiriendo. ¿Os podéis refrescar en la ponte del patio? Aquí no. Es que encima estamos tratando con respeto, pero totalmente a mí esta foto me encanta. Me encanta tener jabón, se pueden secar las manos con papel, se pueden limpiar el culo, se pueden refrescar, se pueden beber agua. Es algo como muy básico, pero que no lo veamos en las escuelas. Sí, y eso es la forma de relacionarnos. Muestra la metodología que empleamos, repetimos. Esto es una ola de primero de primaria de una escuela pública en el pueblo de Valencia. Es una ola desde luego la profesora me está diciendo que no tiene recursos supermaravillosos, que tiene la mesa verde ministerial, que tiene las sillas de siempre, el suelo de siempre, pero bueno, ha hecho un récord con almohadones, ha juntado los niños, al menos, están agrupados en mesas y tal. Esto es primero A. Yo no conozco a esta profesora, mi su clase, pero me gusta más que la de primero B. De mismo cole. La pregunta de la derecha. Primero A, primero B. 6 años, 7 años. Yo he dado clases en bachillerato y las clases eran así, no siempre. Cuando tenían exámenes, estaban sentados el segundo de bachillerato. Esto estamos hablando de primero, de primaria. Un mecho aislado y quien trabaja en cole, de primaria lo puede ver. Otra de las cosas que nos llama la atención, yo desde luego desconocía a la primaria hasta que no empezaba a trabajar con Sonia en arquitectura y hemos dado clases a los niños. Hay una cosa que se llama asamblea, que yo pensaba que era que los niños se sentaban en círculo y hablaban de lo que sucedía, pero no siempre es así. También se llama asamblea, otro sentió la palabra, en la pared que nos dice lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo, de junz, marzo, mondia. Vamos a un verano, primavera, otoño, invierno, vamos a las horas, vamos a... porque es un estímulo visual para los niños, vamos a los calendarios, vamos a las tareas que cada uno debe desarrollar, vamos a los cumpleaños de los niños, vamos a ver si llueves y hace solos, vamos a trabajar además con varios idiomas. Estos niños tienen tres años. Nada que esté situado más de un metro, a mí me sobra todo lo que esté situado por encima del metro y medio, me sobra absolutamente. Pero luego, para ya asamblea, que si me gustan, para ya asambleas, que si me gustan, esta me gusta. Podríamos decir diferencias, es que está más ordenada, algo más ordenada, es que hay unas pequeñas fotos de los niños, pensáis que a lo mejor me gusta por eso, una me gusta y la otra no me gusta. Porque tiene que ir a hip-hop, que está bien pensado, si os ocurre algo más, porque a mí me gusta mucho esta. Lo esencial. Perdón. Está menos recargado. Lo esencial está menos recargado, no es por eso, que a mí me gusta más esta. Es pregunta trampa. Es pregunta trampa, porque es así, esta asamblea es de segundo de primaria. Es la escuela comarcal, también en Valencia, y resulta que es un recurso que está habitualmente en infantiles, que esos niños ahora ya sí saben leer todos, ahora ya sí pueden tener una organización temporal del espacio, pueden iniciarse en entender bien las estaciones, entender bien los tiempos, en leer en otros idiomas, en leer en su idioma, en organizar, efectivamente, en ser ellos los encargados de poner competitos y quitar segundo de primaria. Por favor, en infantil estamos trabajando cosas que se ven trabajar en primaria, y en primaria estamos trabajando en modo bachillerato. Esto es un sin sentido. Esta es la asamblea costigo de segundo de primaria, pues esta es la clase. Es una clase que en infantil la veríamos de cualquier problema, no dice nada. Si os digo que es una clase infantil, pues bien. No la he pillado ni en el momento más ordenado ni le he pillado. Pero si os digo que esto es segundo de primaria y os acordáis de la clase, pues acaban de enseñar de primero, resulta que es una aula maravillosa. ¿No? Para segundo, sí. Bueno, esto es un ejemplo también de una una aula cualquiera, que está bastante bien. Está bastante bien, o sea, realmente. Pero fijaos ahí, por ejemplo, nos gusta mucho analizar imágenes y creemos que es un recurso pedófico que vosotros debéis emplear como estas aulas. Está muy bien guardar imágenes, almacenarlas y analizarlas. Aquí esta profe, que está así que la conozco en concreto va a ser que disponiga los niños, que es una tía bemaja, pero mirad qué tiene ahí, pues el papel higiénico, el agua, el finito de beber agua, no confía tanto, tanto como para que tengan, bueno, bien, los sirvellas, pero ahí lo tiene. Pero ha hecho intentos, intentos de tener todo bien ordenado, intentos de tener un recocito de lectura, pero, pues, eso, os marco ahí que tiene de vuelo que tiene agua para los niños, tiene la biblioteca, es que no leo desde ahí, tiene juego de construcción, tiene el rincón de juego simbólico, tiene muy importante dibujos hechos por los niños y no ha estado ella coloreando, que también pasa. ¿Le hemos pasado? Vale. ¿Qué cosas tiene a mejorar? Pues tiene, hay cosas que son decoración, nosotros no creemos en la decoración, creemos en la ambientación, ¿no? Ponemos solo a aquellos que necesariamente están trabajando, no ponen una estrellita porque sí, tiene la biblioteca, tiene poca calidad, tiene demasiada movilidad auxiliar que también dificulta los tránsitos, no hay plantas, creemos que siempre en las clases tiene que haber verde, hay muchos juguetes de plástico, perdóname, pero es que no veo qué posee, hay mucho material amontonado, en fin, lo que veáis, tiene muchos alumnos y tiene demasiadas mesas, ¿verdad? Porque ya me está diciendo que cuando trabaja con los niños sentados todos los niños están sentados. Cosas que podemos ir cambiando, podríamos adquitar una mesita, esa mesa de estar en la biblioteca, pues bueno, si la quitamos y ponemos un poquito de, pues eso, una solución sencilla con cualquier compra, con rangadones, ese mismo banco que teníamos debajo de la pizarra, ¿qué tal si lo traemos y nos hace una división de espacio? ¿Qué tal si nos atrevemos a trabajar la pizarra? Porque tampoco tiene mucho sentido ni fácil el maestro usando la pizarra, si quieres. Si tengo pizarra clave en ellos y si no sé, a mí no me haré falta pizarra para trabajar con ellos. Vamos a quitar todo lo que sea decoración, ¿vale? Vamos a forrar simplemente con papel las paredes, o sea que no le hace falta un cambio arquitectónico, ¿no? Y que sean niños. Y luego podemos estar trabajando, lo que estamos trabajando con fichas, pero de otra manera es necesario, los niños estén trabajando casi exclusivamente con fichas. Bueno, pues al fondo hay una ficha de serieación que pueden repetir series, podemos hacer dibujos de cualquier manera y trabajar de otro modo. Simplemente, no nos hemos gastado un euro de clase, no nos gustan más. Es una solución bien sencilla que está a nuestro alcance. Yo tengo claro que no nos gustan más. ¿Vale? Esta es otra, pues lo mismo mirad, para niños y creéis que ese mural, a ver, todo tiene sentido. Esa asamblea te borrada que está y me gusta entender qué es, qué, qué hacer. ¿Vale? Que sucede si, si verdaderamente somos más ordenados, creamos un rincón de arte, eliminamos cosas. Veis, aquí el mino despejamos un poco, simplemente ordenamos y igualamos coloreas. O sea, vamos a dejarnos de ser tan, de ser, de ser bien vacío, ¿no? Y de, vamos a despejar de la asamblea que quiero. No importa saber cuándo son sus cumpleaños me dejaré eso, que no se me pase frititarles, eso sí es bien importante. ¿Vale? Y si quitamos mesas y hay niños que los tengo en el rincón de arte y otros los tengo en la biblioteca, si para qué tiene un rincón de arte, un rincón de biblioteca si lo vuelvo a 25 años en estado, pasa nada. Si hay tres pintando tres en la biblioteca, tres en el fondo jugando, ¿no? Tenía un espejo lo tenía tapado un espejo, el infantil está muy bien pero si glotábamos con un mueble fijaos, la diferencia no me ha pasado duro. O sea, muchas veces, ¿vale? los cambios en la arquitectura no tienen por qué, por qué ser carano, a ver, así. ¿Vale? Aquí es un ejemplo también de Valencia de Escola de les Carolini que son simplemente unas fotos en las que los niños en el mismo espacio del tiempo están trabajando actividades diferentes. ¿Vale? A veces cambian de mesa, a veces no, a veces en la propia presa. Lo que sucede es que aquí nos hayan eliminado las fichas al 10%. No, algún día a la semana la serie hace alguna ficha y hace alguna ficha con algunos niños pues con cuatro niños y el resto está tan recamente jugando de roma autónoma a lo que la profe sí ha preparado que a veces pues fijaos. Simplemente aquí no sé si se ve bien pero me gustaría que veisis que esta es la clase de 5 años y esos niños están trabajando en las matemáticas con chinchetas. No, chinchetas, drama no pasa nada. Sabe que pinchan, sabe que no se la tiene que tragar y están trabajando con chinchetas en un corcho y están poniendo el 3 y están trabajando el 4, el 5 están trabajando en las matemáticas en la psicotricidad y la confianza un montón de cosas. ¿Vale? A la vez otros niños están trabajando en un rincón de arte con ramas y barro en un rincón de la clase ¿Tienen eso? ¿Vale? Y la serie pues está un poco atenta y a lo mejor puede estar haciendo una ficha que le interesa muchísimo para evaluar si la serie ha explicado bien. Esto hay escuelas que trabajan así que sucede es lo mismo. En otra están compartiendo los juguetes del día el protagonista. En otra vez están haciendo una ficha y la serie puede estar ahí más atenta. ¿Vale? En otra vez están simplemente el alma, los tableros o un ejemplos. Ahí también pues están pintando con ceras. ¿Vale? Nunca hay una actividad que sea para todos. Hay una actividad que comparten los cinco alumnos. Además ellos saben los tiempos y la asamblea se dedica a eso a explicar cómo se va a trabajar a lo largo de la semana. ¿Vale? ¿Qué talleres hay preparados para esa semana? Los niños van a trabajar de forma autónoma. Aquí lo mismo pues simplemente estamos una ficha de serie yo soy súper contraria a las fichas ¿Vale? Pero yo a este cole no le envía un pelo en ese sentido. No me importa que estén trabajando una ficha con pegatinas en una hoja que están trabajando de toda esa manera la resta de la semana. ¿Vale? No me importa que hagan dos o tres fichas así a la semana porque desde luego se están viendo que pueden trabajar la numeración de muchas formas. Bueno y cuando se trabaja así en realidad es porque el espacio previamente ha sido modificado una vez modificas el espacio no tienes más remedio que trabajar así y os digo una cosa, nos hacemos formación a profesores que los profesores que vienen a nuestra formación que ya está empezando a cambiar las cosas o que ya ha cambiado mucho las cosas y realmente nos dicen que no hay vuelta atrás, que cuando empiezan a trabajar así se dan cuenta de que para ellos es muchísimo menos trabajo o sea trabajo de pensar a ver qué voy a hacer pero es muchísimo menos trabajo porque tienes a los niños realmente motivados tienes a los niños realmente trabajando por rincones y lo que decíamos antes nosotros no somos partidaires de las fichas en infantil nos parece absurdo, en infantil de hacer o de aprender de otra manera pero si por lo que sea te encuentras en una situación en la que te impone las fichas bueno pues a lo mejor un rato cada día trabajas con un grupito reducido mientras tienes a otros que están unos jugando con matemáticas manipulativas con el lego simplemente o las series o todo esto que veíamos antes lo que decía Silvana. Esto que tenemos aquí son escuelas que muchas las conoceréis o les habéis conocido, está cambiado ya pero bueno afortunadamente pero son escuelas en barracones otra vez la grieta situaciones hostiles a más no poder, por ejemplo un barracón es lo más hostil que existe y sin embargo una profesora ha sabido llevarse su terreno, el espacio interior para, bueno, a más que solo en un colegio entero en realidad son pedagogías aquí que están funcionando que sucede que en estas colegios a pesar de estar en barracones hay tortas por entrar o sea hay listas de espera para entrar en estas colegios o sea es impresionante porque realmente dices bueno, o sea yo quiero llevar mi hijo al mejor colegio y lo voy a meter en barracones pues sí es que qué me preocupa más, qué me interesa más una arquitectura maravillosa donde se trabaja una pedagogía horrible o una pedagogía que me interesa que me aporta, que realmente me sirve dentro de un espacio que bueno pues vamos a ver qué podemos hacer otra escuela y lo mismo fijaos no hace falta que todos los trabajos de los niños no hace falta que los niños hagan trabajos para ser expuestos constantemente imaginas la presión que sería que cada cosa que vosotros hacéis en vuestro trabajo o nosotros yo cada plano que hago cada vez que diseño un espacio que tuviera que ser expuesto Dios mío, si me equivoco 100.000 veces y vuelvo atrás y vuelvo adelante es que el trabajo de los niños es para que ellos disfruten para que ellos expresen y no hace falta que todo se exponga cuando unimos mi trabajo con el tuyo va a sumar y no hay un protagonismo de mi trabajo por encima del otro fijaos aquí con cuatro duras pues una alfombra, el dosel este con los cojines una pequeña biblioteca, un banquito haciendo separaciones de esos espacios aquí da la sensación de que han colgado unos dibujos que a lo mejor están secándose pero no da la sensación de que ese espacio se exponga constantemente nada bueno aquí también pues también seguimos hoy en la escuela de barracones pero os quería contar que igual sabéis pero en Yamona de Poblenó por ejemplo empezan haciendo tres taires a la semana de una hora mezclando a niños de diferentes clases pues tan exitoso que luego ya lo están haciendo todos los días, todos los días tienen una hora en la que mezclan, entonces pues es genial porque de pronto tienes un profesor que ha preparado algo sobre minerales pues puedes pasar a la clase del lado y ver que hay el otro lado de la pared también es una forma de relacionarse con la arquitectura y de ya lo ver el cole con una sucesión de clases y no puedo recorrer aunque aquí allá empezaron poco a poco ahora ya todos los días se puede hacer de forma arreglada y ordenada pero desde luego aporta muchísimo a los niños pasa así simplemente la aporta de la clase abierta a niños trabajando fuera de ella otros dentro de la clase confiar, confiar en los niños o sea si nos confiamos en los niños que les vamos a pedirlo a las familias entonces es eso de yo he oído, no confías en tus compañeros no confías la confianza, queridos o recuerdos una cuestión de fe nadie nos puede pedir que tengamos fe en que las cosas sucedan eso sería la confianza lo que tenemos es la responsabilidad de conseguir que las cosas sucedan o sea bien diferente y cuidado cuando hablamos de la palabra confianza no podemos exigir confianza a las familias porque no todos los docentes son maravillosos ni todas las familias son maravillosas ni todos los niños del mundo están protegidos en su casa con lo cual ni nosotros tenemos que confiar en las familias porque es una cuestión de fe y a los niños, o sea la confianza es una cosa personal con los niños no es una responsabilidad social muy importante totalmente, efectivamente ahí está efectivamente bueno hasta así puedes pasar también o sea simplemente no hay que serquillos hay alguna cosa que ha hecho Silvan antes esto de trabajar con el compañero de la clase del lado en Valencia no sé si aquí se llama de esta forma pero la profesora que trabaja, si yo soy de primero A y de este primero B se llama paralela bueno es una palabra como que paralela o sea nunca nos vamos a encontrar somos paralelas, me parece tremendo o sea bueno por lo menos caminemos de la mano si no nos vamos a encontrar por lo menos vamos a cogernos de la mano y vamos a trabajar juntos y vamos a ver la manera porque en realidad con pocos recursos y encima los podemos compartir con nuestro compañero pues con nuestra paralela pues muchísimo mejor que es ahí lo que están siguiendo bueno simplemente no hay que sacar aquí pues tuvieron la genialidad de hacer una charca que tuvieron muchísimos problemas con la niña de instación de permiso de finalmente lo consiguieron a través de alianzas no a través de también implicar a la escuela de farminería que eso es algo muy importante implicar al entorno es fundamental para conseguir éxito educativo también saber dónde estamos a analizar que cada escuela tiene un carácter particular como las personas y escuelas amables y escuelas estresadas y todos tenemos las escuelas tele como su familia que sería su barrio que tenemos alrededor del barrio una escuela de algo me puede aprovechar de algo porque aquí si es como Robin Hood y para los pobres y nosotros para los niños vamos a pedir porque lo pido para mí este pido para los niños y luego la familia si se nos vamos a encontrar un recurso más dispuesto más motivado para ayudar más barato o sea si tenemos un en general una media de 20, 25 niños en clase pensar si tienen papá y mamá o papá y papá o tal cuantos adultos tenemos disponibles de esa familia hay que trabajar vamos a tener un recurso más barato para encontrar todo tipo de gente que puede echar un cable, conseguirme materiales y hacer posible o imposible bueno pues si más escuelas en barrancones si bueno es lo mismo simplemente posibilizar que sí que sus barrancones fueron así y bueno ya cuando nos vamos a los recursos mínimos mínimos mínimos en una escuela de pronto nos encontramos esto en un pasillo y nos pareció maravilloso, era una escuela de 03 años nos pareció maravilloso de pronto con 5 tubos de cartón y 4 cajas esa maestra de pronto está diciendo de los niños que les importa y de montar ahí un pequeño cachibache con nada cero pesetas y bueno y crear un recurso que sirve para que los niños se pongan a jugar a mucho peseta que soy muy llena de niños soy de las pesetas bueno y lo mismo no un espacio para estar en el suelo a los niños esto de estar sentados yo estoy ahora mismo aquí, tengo el coxis y bueno vosotros hayan eso porque esto es blandito pues lo mismo, a los niños necesitan los rodillas por encima de las caderas moverse espacios en el suelo espacios en el suelo para moverse y con fijaos que elementos tienen aquí, osea una profe que se va el fin de semana a la playa y recoge de la playa bueno aquí son calabatas pero quien dice calabatas pueden ser piedritas de la playa que además ese día ha ido con su sobrino y están copiendo las piedritas de la playa y esa energía de ese dia bonito, con su sobrino con su hijo, con su pareja o con quien sea de pronto le está llevando a la aula los maestros en nuestro tiempo libre claro, vemos mucho, nos pasa mucho de eso que vemos como los profesores trabajáis mucho, muchísimo, muchísimo desde casa y muchas veces trabajáis en cosas que realmente no son trabajos que vayan a llegar a los niños, osea son trabajos como para mostrar a los padres los trabajos que hacen los niños realmente creemos que el trabajo que realmente es interesante es el que se hace para los niños y para que los niños lo disfruten pues coger esas conchitas, coger esas piedras llevarlas y que los niños puedan disfrutarlas bueno, seguro que es un aprendizaje maravilloso si encima le cuentas a tus alumnos que te has estado en la playa con tu hijo recogiendo esas piedritas pues todavía más bonito para esos niños o es de pronto llevar a las aulas no solamente aprendizaje no es que a través del amor también se aprenden cosas y es la manera de 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