 Voy a presentarles un artículo que está en elaboración sobre los efectos que tiene un programa de vivienda gratuita en la educación de los niños, niños y jóvenes. Entonces este no es un programa particular de educación sino son los efectos educativos de un programa de vivienda gratuita. Entonces aquí digamos en cuanto en cuanto a la motivación tiene que ver con el hecho de que una gran gran parte de las personas en el mundo y en Colombia, en los países en desarrollo, viven en viviendas que tienen de bici contrativo y de bici cualitativo y en consecuencia pues hay muchos programas que se han hecho en el mundo para mejorar la vivienda de estas personas. Muchos estudios han visto cuál es el efecto de los programas de vivienda. No siempre los efectos son positivos en cuanto al mercado laboral o en cuanto a educación. Algunas veces los efectos de los programas en el mercado laboral de los beneficiarios o en la educación de los niños y niños y jóvenes son positivos o son neutros o incluso en algunos casos son negativos. Esto en cuanto y eso tiene que ver pues por la calidad de las escuelas, si es el caso de los niños y niños y niños y jóvenes, puede ser por la calidad de las escuelas a las que asisten o puede ser por la calidad de los presentarios a los que se mudan después de recibir la vivienda o de cambiar de vivienda. Entonces lo que no te vamos a analizar acá es el efecto que tiene que tuvo un programa de vivienda en Colombia llamado el programa de vivienda gratuita sobre la educación de los niños y niños y jóvenes beneficiarios cuyos socares fueron beneficiarios de este programa. Este programa pues tuvo algunas características que no las voy a mencionar acá en detalle, pero este programa tuvo como características el hecho que las viviendas fueron construidas en áreas deseables y fueron cerca de los centros de la ciudad, a los centros laborales, cerca a los hospitales, escuelas, universidades, esa es la primera característica y la segunda característica es que las viviendas fueron otorgadas gratas. Una característica de este programa y que nos permite la identificación causal de los efectos del programa es el hecho de que una parte de las viviendas fueron entregadas a través de una lotería. Entonces como lo vemos en seguida las características de los beneficiarios y no beneficiarios antes de la lotería son iguales, entonces uno puede esperar que los efectos encontrados son solamente la consecuencia de haber ganado la lotería y de tener una casa gratuita. Esa es la primera. Segundo, vamos a utilizar una nueva metodología de valor agregado de las escuelas para determinar cuál es el efecto de las escuelas en los resultados académicos que encontramos en los niños, niñas y adolescentes cuyos hogares fueron beneficiarios del programa. Entonces esto, rápidamente, los resultados que encontramos así rápidamente es que los ganadores de la vivienda en un aumento en la graduación de la educación básica y media de un 16% aumentan los años de escolaridad en 0.5 años y aumenta la asistencia a la educación superior en un 10% y mejoran las pruebas de estado de salida de la educación básica y media en 0.9 de desviaciones estándar. Y todo lo que quiere hacer este paper es determinar cuánto de ese aumento en los resultados en graduación y cuánto de los aumentos en la mejoras en la calidad educativa se deben en las escuelas y cuando se deben a que los niños y niñas se encuentran tanto en mejores vecindarios como en mejores hogares, algo que no se había hecho para los países en desarrollo. Entonces esto, este programa pues no voy a ir a los detalles de cómo fue hecho el programa pero simplemente lo que quiero mostrar es que una porción importante de las viviendas fueron 100 mil viviendas que se dieron gratuitamente y alrededor de 40 mil viviendas fueron entregadas a través de un sorteo. Entonces tenemos alrededor de 70 mil personas que perdieron el sorteo y 40 mil personas que lo ganaron. Y hubo unas condiciones de las personas para ser beneficiarias de las viviendas. Esta fue la localización de las viviendas en todo el país. Las personas a las que se les entregó la vivienda eran personas que estaban en la parte de los hogares más vulnerables de Colombia y estaban compuestos por población desplazada, por población en extrema pobreza y por población que había sido víctima de desastres naturales. Entonces a las personas a las que les entregó la vivienda pues en realidad vivían antes de entregársela en condiciones realmente precarias. Esta es una foto de un beneficiario antes de ser beneficiario de la vivienda. Y la que creemos es como los beneficiarios fueron localizados en viviendas de mucha mejor capacidad y con todos los servicios públicos y de acceso a distintos tamañites de la ciudad. Por ejemplo, este es un proyecto en Bogotá de vivienda gratuita en el lado izquierdo y en el lado derecho y uno en pasto en el lado izquierdo. Luego los cambios en la vivienda fueron bastante grandes. Entonces una encuesta que se hizo para el cual son los efectos, lo que se encuentra es que todas las personas viven ahora más cerca los ganadores de las estaciones de transporte, de las escuelas, de los almacenes, de los parques, de las clínicas. Todas tienen un menor tiempo de acceso a estos sitios. Esto ya lo mencioné. Para esto utilizamos información de carácter administrativo que nos dio el Ministerio de Vivienda a través del Departamento Nacional de Planeación. Información administrativa de cuál es el resultado de las pruebas de saber onces y las que se toman después de finalizar el bacherato, la información de acceso a la educación superior dada por el Ministerio de Educación en micro ratos. Entonces en total tenemos una muestra de 15 mil niños en los cuales hacemos esta evaluación. Como es un experimento, la estación perica es muy sencilla, es simplemente una con mínimos cuadrados ordinarios se estima esta ecuación. Y lo que simplemente queremos ver es cuál es el efecto que tiene el programa este beta en los resultados educativos de los niños con algunos controles y efectos fijos. Lo que vemos acá es que las características de los tratados y controles que hicimos en los muertos son iguales antes de la lotería, lo cual muestra que no hubo selección en la lotería, etc. Entonces en cuanto a los efectos que nosotros encontramos educativos, lo que nosotros encontramos es que en los niños, niñas y adolescentes cuyos hogares fueron beneficiaros del programa aumentan sus años de escolaridad en .5 años. La probabilidad de graduación en JDSCUL aumenta casi en 7 puntos porcentuales sobre una base de un 42% alrededor del 13% aumenta la probabilidad de tomar el examen. Y la probabilidad de acceder a educación superior aumenta en 1.4 puntos porcentuales alrededor de un 10% con respecto a la base. Entonces estos son los efectos sin corregir sobre la probabilidad de saber que son alrededor de positivos pero no son significativos. Entonces para ver cuáles son los efectos exactos que tiene el programa en la prueba Saverón, se llama en la calidad de la educación, utilizamos la matología que hizo Angus Bettinger y Creme en un paper de 2006, 2012 en donde se corrige a través de métodos de imputación a los que nos observan como graduados de la educación básica y media, se les imputa un puntaje de acuerdo a un sensoramiento artificial. Cuando uno utiliza ese sensoramiento, corrige por el hecho que la decepción es menor en las personas que fueron beneficiarios del programa que en las que no fueron, lo que nosotros encontramos es que los efectos son positivos en la prueba Saverón, se dice en la calidad de la educación, esto es cuando se censura el 1%, entonces es un 2% de una estandar utilizando la matología de mínimos cuadrados ordinarios y cuando se censura y se utiliza un modo tóbit, los efectos son de alrededor de punto 25 de ideaciones estándar en la prueba Saveron 11. Entonces esos son los resultados que encontramos en cuanto a los resultados educativos. Ahora lo que tenemos que ver es cuáles es el mecanismo, para eso lo que tenemos que ver es cuánto contribuye la escuela a mejorar tanto la decepción como las pruebas Saveron 11. Entonces primero lo que nosotros encontramos es que los vecindarios donde viven estos niños ahora son mucho mejores que los vecindarios donde viven los controles por una parte y para determinar cuál es el efecto que tiene la escuela, lo que nosotros hacemos es unas estimaciones del valor agregado tanto en lo que tiene que ver con la decepción como lo que tiene que ver con la calidad de la educación de las escuelas donde van estos jóvenes que se graduan, antes de que ellos fueran a estas escuelas. Entonces lo que nosotros encontramos en general es que estos jóvenes van a mejores escuelas donde hay una ganancia neta como valor agregado en cuanto a la decepción o como valor agregado en cuanto a su superior y cuando uno compara es lo que uno ve es lo siguiente. Lo que nosotros encontramos es que antes de la lotería tanto los controles como los ratados iban a escuelas de igual valor agregado y después de ganar la lotería en lo que tiene que ver con la decepción los ganadores van a escuelas donde la decepción es menor. En cuanto a las pruebas A11 lo que nosotros vemos es que antes de ganar la lotería iban a escuelas de igual calidad pero una vez ganan la lotería lo que se encuentra es que van a escuelas de valor agregado mayor. Ahora, ¿qué es lo que se va acá? Que vamos que la contribución de la escuela de la decepción es 0.2 puntos menos de decepción y en realidad ellos tienen 7 puntos menos de decepción. En lo que tiene que ver con las pruebas A11 lo que contribuye la escuela es el valor agregado de 0.03 de pasiones estándar de más valor agregado en la prueba A11. Pero lo que nosotros vemos es que estos niños van a escuelas, tienen alrededor por lo menos punto 1 de las pruebas A11 estándar más de prueba A11. Eso es lo que significa en realidad que las escuelas contribuyen un 40% a explicar el aumento en la graduación y un 24% a explicar el aumento en el A11. Esto lo que significa es que gran parte de las mejoras educativas de los niños y adolescentes es consecuencia de que viven en mejores barrios, de que viven en mejores viviendas, de que sus padres tienen mejores resultados laborales y es ese conjunto de cosas lo que explica las mejoras educativas de los niños más que las escuelas a las que asisten estos niños que son mejores de todas maneras que las que asisten los controles. Entonces la conclusión de esto es que un programa de vivienda que no solamente provea vivienda, sino que en edición las viviendas que le otorgan a las personas beneficiarias se localicen en áreas que son deseables cerca de escuelas, colegios, sitios de trabajo, en fin van a tener efectos positivos en la educación de los niños, niños y adolescentes más allá de lo que la propia escuela puede ofrecer. Entonces eso es lo que hicimos en este artículo. Muchas gracias.