 Hola, buenos días, buenas tardes o buenas noches, dependiendo del lugar desde el que nos veas y de cuándo lo hagas. Os doy la bienvenida a este tercer maratón web Vapentef en directo de docentes conectados para docentes conectados que lleva por título cambios transformadores en centros educativos. Está promovido y organizado por el área de formación en red, experimentación y redes sociales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del Profesorado, un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España. Mi nombre es María Brea y a lo largo de todo el fin de semana, en tres sesiones, mañana y tarde, el día de hoy y mañana y domingo, os acompañaré en directo durante estas sesiones en las que compartiremos 17 experiencias educativas narradas en primera persona por aquellos que las han llevado a cabo. Un programa de lujo confeccionado a través de una convocatoria abierta y transparente en el que todos los docentes ponentes se han apuntado de manera altruista y entusiasta. Así que lo primero me gustaría dar las gracias, muchísimas gracias a todos y todas por acudir a esta llamada y animaros a compartir vuestras experiencias. Estos maratones se marcan dentro de las experiencias de aprendizaje, formación y conexión entre docentes que fomentan e incentivan desde aprendiztec conscientes de la importancia de la conexión y comunicación entre docentes como parte esencial de los procesos de civilización, difusión y extensión de buenas prácticas relacionadas con metodologías activas y que se vienen celebrando a lo largo de todo el curso en una serie de eventos y maratones web como el de hoy para los docentes conectados que se conciben como un lugar de encuentro y de intercambio de ideas y proyectos en los que los docentes sois los auténticos protagonistas y donde disponéis de espacio para dar a conocer vuestros proyectos y buenas prácticas. Este tercer marato web está enfocado a los cambios transformadores. ¿Qué entendemos por cambios transformadores? Pues son objetivos por los que merece la pena luchar, que nos acercan a esa escuela que queremos, a esa escuela que nos parece que es imprescindible y necesaria. Y Fulani Harvins os dicen que para que un cambio sea efectivo es necesario por lo menos que la propuesta educativa sea adecuada para resolver un problema real, que los profesores estén de acuerdo con los cambios propuestos y que existan las condiciones materiales institucionales para llevarlos a cabo. Una de las cosas como se vienen repitiendo en todos estos directo intejos en los que conversamos con distintos docentes acerca de cómo cambiar las cosas, una constante es que también se puede cambiar poco a poco que merece la pena empezar a andar aunque sea pasitos cortos que quedarse quieto porque el salto es muy largo. Entonces se trata de cambios que obedezcan a una necesidad. Esas necesidades creo que las tenemos bastante detectadas y que toda la comunidad educativa está muy de acuerdo en que hace falta enseñar de otra manera para que se aprenda mejor, que es lo importante aprender y es necesario que se pongan de acuerdo a ser posible el claustro o un conjunto de profesores. Y bueno, así nos referimos tanto a cambios físicos y estructurales en los centros, en las aulas, en los espacios comunes que afectan no tanto no sólo a la metodología sino más bien a la mentalidad y planificación del centro y la adaptación de este a las demandas sociales. ¿Cómo son los espacios? No voy a decir que predeterminan pero sí nos predispone a cómo los habitamos y esa transformación, resultado de un impulso individual o colectivo en los profesionales de la educación y de las escuelas actúa sobre la cultura escolar. Un cambio que sin dudas precisa tiempo y espacios para trabajar juntos así como medios que estimulen y favorezcan la cultura de colaboración que el presente y el futuro nos demandan. Y es que como decía John Dewey, si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñábamos ayer les estaremos robando el bañado. Antes de seguir me gustaría recalcar que este encuentro de ahí para educadores correctados carece de sentido sin ti que eres quien nos ves y que necesitamos tu voz y tu participación y te animamos a dialogar con los ponentes y otros participantes correctados a través del hashtag AprendeIntel o DirectoIntel. Nos verás por aquí arriba. Así que te animamos a participar en Twitter y debo recogiendo vuestros comentarios, vuestras preguntas, vuestras opiniones y las volveremos a lanzar a la mesa para que nuestros docentes ponentes puedan recogerlas y abrir un día y a logo con todos vosotros y todos vosotros. Bueno, los maratones AprendeIntel en Directo no son encuentros de investigadores y aspectos, sino que se trata de que nos contéis el día a día cómo lo estáis haciendo, cómo se puede avanzar desde el campo, cómo efectivamente se dan sus pasos hacia ese cambio en las aulas que todos queremos. Así que el objetivo no es solo conocer vuestras buenas prácticas, sino también animaros y contagiaros y daros pistas para que podáis atreveros a cambiar y tener un poco más fácil ese camino porque podemos aprender mucho unos de otros y porque es importante saber cómo lo ha hecho el día al lado, qué problema has tenido, qué facilidades todos los he descansado para adaptando a nuestra circunstancia y nuestro contexto, que efectivamente no se pueden cortar y pegar las cosas, hay que elaborarlas y relaborarlas, pero el conocimiento siempre lo hemos basado en el conocimiento anterior y eso pues está muy bien. Entonces bueno pues además se trata de establecer diálogos que os hagan sentir os respaldados por las experiencias de otros, que a veces uno se siente un poco solo y es importante saber que hay muchas otras personas que apuestan por ello y que están más que dispuestas a echaros una mano. Todos los ponentes que participan compartiendo su experiencia transformadora en el evento recibirán una insignia digital que reconoce su participación y dicha insignia será emitida con posterioridad a la finalización del evento y estará disponible en la mochila de insignias de cada uno de los participantes. Esta insignia reconoce y acredita como la participación en este evento contribuye a alcanzar el nivel C2 en la competencia 5.3, innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa, del área 5 pues trabaja entre otros el siguiente descriptor, participo en eventos docentes en línea, cursos jornadas, profesionales donde difundo y formo a otros compañeros docentes en el uso creativo e innovador de la tecnología y los medios digitales educativos. Este descriptor está dentro del marco común de competencia digital docente elaborado por Intel que os animo a todos a conocer muy de cerca en esta última versión que acaba de salir en octubre y bueno de esta manera pues el Intel quiere reconocer y dar valor a los docentes que de forma desinteresada comparten y de la conocer sus buenas prácticas en la comunidad de docentes conectados. Dicho insignia que se puede almacenar en la mochila de insignias de Bucalab muchos la conoceréis porque sé que muchos de los que también participáis en este evento sois insignia adictos, habéis cursado un montoncito de nukes y de nukes y de otras acciones formativas que dan este tipo de insignias y podéis meterlas dentro de la mochila de insignias. Las insignias digitales forman parte de la tendencia de reconocer y verificar el aprendizaje realizado sobre un tema específico y se convierten así en una representación digital de un logro que has adquirido, que cómo funcionan pues cada insignia digital es mucho más que una imagen estática todo esto nos ha hablado muchísimo de ello Oriol Borràs y compañera alegría y los demás compañeros que han estado realizando el nuk de credenciales alternativas que acaba de terminar en su segunda edición y detrás digamos de esa imagen hay toda una serie de metadatos que nos ayudan a entender qué es exactamente lo que se acredita y qué lo hace, cuáles son las evidencias etcétera. Como señala Bauman la vida moderna líquida es un ensayo diario de la transitoriedad universal y en el que la educación y el desarrollo profesional pues debe reajustarse sobre la marcha y podemos afirmar que muchos de los alumnos que cursan en algún nivel de la educación formal desempeñarán los perfiles profesionales que ahora no podemos siquiera imaginar tal y como ha ocurrido hace lo mucho con los community managers. Para navegar estos tiempos cambiantes de desarrollo tecnológico imparable pues las cualificaciones han pasado de formar en contenidos a formar en competencias, habilidades y destrezas. Una orientación de la educación que facilita un aprendizaje a largo de la vida que se torna imprescindible y bueno a la que este marco común de competencia digital docente ayuda a conseguir. Así las insignias son credenciales alternativas que tienen entre otras las ventajas de ser directas en vez de observar calificaciones que actúan como intermediarias pues podemos evidenciar conocimientos, habilidades y comportamientos exportables. Las insignias pueden estar en un mismo lugar o en varios al mismo tiempo y evidenciables porque podemos acceder directamente al trabajo realizado en este caso. Esta insignia os repetirá a estos maratones y podréis ver cómo estos docentes ponentes han llevado a cabo su trabajo. Así pues la mochila nos permite almacenar, importar, exportar, descargar, compartir en redes sociales, insignias digitales asociadas a formación del competente. Y bueno pues en otro inciso os hablaré un poco más del portfolio que es una cuestión intimamente relacionada con esta y que es un instrumento de aprendizaje también a lo largo de la vida, mediante el cual cualquier docente o futuro docente puede conocer su nivel de competencia digital y mejorarlo a través de un itinerario informativo recomendado además de solicitar actualmente el reconocimiento de su nivel competencia que el INTEF avalará mediante la visión de credenciales digitales. Te recordamos que el hashtag AprendenteF y DirectoINTEF son las etiquetas para que puedas interactuar con los ponentes y otros participantes conectados y en este encuentro en directo el protagonista también es tú y necesitamos tu voz de participación. ¿Y qué programa tenemos preparado para esta mañana? Pues comenzamos ya mismo con José Pedro que le tenemos ya por aquí a las 11 y cuarto que nos hablará de... nos voy a presentar aprendiendo en torno a la radio. Él es director del Instituto Vía Dalmacia de Torrejoncillo Cáceres y nos hablará de la evolución de su proyecto de radio que nació de forma artesanal de los cascos, un micro, un ordenador, un poco lo que tenemos ahora mismo aquí hasta el día de hoy donde se ha convertido en nexo de unión del proyecto educativo del Instituto. A continuación viene Carmen Iglesias que es artesana de la red como ella se define comienzo y manager educativa madrina de proyectos educativos y colaborad y funda y aprende así por defecto y viene a presentar con otra clase un proyecto de curación de contenidos que pretende agrupar y dar visibilidad a proyectos y experiencias que en ocasiones quedan en la sombra. A continuación gracias a la Suárez nos presenta el proyecto Pergamino, es maestra de inglés en cangas de la Arcea, en las turias y el proyecto Pergamino es un trabajo de competencia lingüística y de carácter interdel disciplinar. A continuación, José Juan Antonio Rincon Carvallo que nos hablará del uso responsable de las TIC a través de una actuación educativa de éxito como son los grupos interactivos. Esta experiencia está unida o muy relacionada con los por los integrativos digitales que ya ya nos hablará de qué va. Fernando Cuevas nos presenta su comunidad de aprendizaje en trabajo social y para cierra la sesión Raúl Casado que los hablará de su proyecto de huerto escolar y de cómo convirtió un pedregal en un espacio de conocimiento y acercamiento a la naturaleza y a la cultura local. Así, visteo por encima pasamos ya a dar la bienvenida José Pedro que está aquí esperándonos. Hola, qué tal. Hola, qué tal. Buenos días. Muy buenos días. Pues mira, si te parece te presento rápidamente y ya te cedo la palabra para que empecéis a contarnos cosas interesantes que es mucho más interesante que escucharte. José Pedro Martín es profesor de matemáticas y director del Instituto Vía de Almacia de Torrejoncillo en Cáceres, es coordinador del proyecto radiofónico del centro denominado Radio Alfares, coordinador de la plataforma de radios escolares de Extremadura Radio Edu y coordinador de la Olimpiada Matemática en Extremadura para alumnos de segundo de la ESO. Desde su creación en el curso 2008-2009 Radio Alfares ha ido creciendo de forma artesanal hasta convertirse en una piedra angular en la vida del centro promoviendo cambios positivos en la organización del centro, quedando nuevos espacios como la emisora de radio y espacios de aprendizaje interactivos y participación. Esto supuestó un innovador modelo organizativo de centro al promover cambios en el sistema, el aula, convirtiéndose en un espacio de aula radio, en una aula formativa más que parte de todo el alumno. La radio ha supuesto una herramienta muy potente a la hora de debilitar factores generadores de desigualdad garantizando la atención a los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de exclusión social. En los grupos inmersos en la programación se ha dado cabida alumnos para facilitar su inclusión y las actividades de radio han fomentado la integración gracias al trabajo en equipo y la cooperación. Bueno, creo que apetece muchísimo empezar una mañana de sábado con radio, así que, te pasamos el testigo, cuéntanos. Muchas gracias por la presentación y vengo a contaros mi nuestro proyecto de radio que, como bien has dicho, nació en el 2009. Nació con una conversación en la cafetería del Instituto. Fue hablando con el administrador informático que venía de hacer un curso de radio que sabía cómo implementar una radio por podcast en el centro y por qué no nos lanzábamos. La conversación, sin tener conocimientos previos, nos lanzábamos por la aventura porque nos parecía bastante interesante. Ese fue el inicio, ese curso 2008-2009. En ese curso simplemente hicimos tres programas, nada más que tres programas. ¿Qué es lo que queríamos? Por lo que queríamos era acercar la radio a nuestros alumnos, los métodos de comunicación a nuestros alumnos. Somos de un centro de una localidad pequeña de 3500 habitantes, vivimos en el noroeste de la provincia de Cáceres y los medios de comunicación a nosotros no nos resultan legísimos. Entonces era una forma de acercarlo a los chicos. ¿Por qué nuestros alumnos no pueden acercarse a los medios de comunicación? En este caso tener una radio. Eso era la idea primigenia y de donde queríamos partir. A partir de ahí no hacíamos cuenta o sabíamos que la radio tenía un carácter potencial para desarrollar destrezas, para desarrollar redes de los chicos. Muchísimas, sobre todo la competencia oral, la competencia lingüística, sobre todo la oral, pero también la escritita, porque tienes que preparar el programa. También la digital porque tenemos que tocar los programas, editarlos y luego subirlos a la red. Tenía mucho potencial la radio, ahora tenemos que ponerlo en marcha. Fue de forma muy artesana. Comenzamos con unos micrófonos, con un ordenador, unos ordenadores pequeños, una maraña de micrófonos y cables y cascos que nos preparó el informático y encima de la mesa teníamos allí un montón de cables, cada uno con sus cascos y sus micrófonos. Y así empezamos a hacer radio. Fue bonito, fue muy bonito la experiencia y los chicos estaban súper ilusionados. Me acuerdo que hicimos el primer año tres programas, simplemente solamente tres programas. Y estos tres programas uno lo hicimos en el hall del instituto, en abierto, en el día del centro y bueno, la gente le gustó muchísimo. A partir de ahí comenzamos, digamos, que a ir creciendo poquito a poco. Nuestro objetivo era la participación de los alumnos. Ese era nuestro objetivo. Los alumnos participaran. Los tenemos que dirigir pero que ellos participaran, que ellos empezan. Entonces, el segundo año nos planteamos lo que hicimos. Fue un programa de radio de forma esporádica. Dos aspectos, sobre todo, las entrevistas a toda la gente externa que venía al centro, todas las personas, a gente externa que digo, todos que invitábamos le hacemos una entrevista, preparábamos una entrevista. Si a la biblioteca vino un escritor, pues sabíamos que iba a venir y ya preparábamos la entrevista a ese escritor. Si venía una charla de redes sociales o del tabaquismo y venía la Guardia Civil, pues preparábamos la entrevista a esa gente. Y luego también empezamos a trabajar los días pedagógicos. Pero poco a poco los profesores se fueron enganchando y aquellos aficionados a la radio también empezaron a hacer sus programas suspinitos en la radio. Por lo tanto, se enganchaban los profesores y se enganchaban los alumnos. Es importantísimo también, claro, porque los que tienen que tirar del carro, digamos, que es el profesor, el profesor. Y llega en esos años, pues tuvimos suerte, porque había un plan, un plan PROA que se llama, era un plan de apoyo y refuerzo educativo, que además de dar por las tardes apoyo didáctico, también nos permitían crear talleres y creamos un taller de radio. Tuvimos una cierta dotación económica y aprovechamos equipo, el equipo, que es el equipo necesario para tener un radio medio decente y ya no tirar los cables con los micrófonos y los cascos, pues ya compramos una mesa de mezclas, compramos micrófonos, pies de micrófono, compramos una herramienta que es el híbrido de teléfono, que nos da muchísima libertad, porque podemos llamar a cualquier invitado por teléfono que entré en la radio. Era y por supuesto un ordenador, que bueno, el ordenador siempre lo teníamos, ¿no? Y con eso ya digamos que nos profesionalizamos un poquito. Empezamos a tener nuestro primer equipo de radio, a partir de ahí empezamos a trabajar y subimos un poquito más, ¿no? Al año siguiente lo que queríamos era avanzar, cada año avanzar un poquito más, crecer un poquito más en nuestro proyecto de radio y pasamos un poquito y creamos el siguiente año creamos un programa que se llamaba Alfares al Día. Lo que buscábamos ya era periodicidad en nuestro proyecto de radio, entonces la educadora social, estitas y menes y hacíamos un programa los miércoles donde los alumnos tenían que subir a contar la actualidad del centro, la actualidad de la semana. En Alfares al Día, pues contábamos que había pasado, como se había hecho el Consejo Escolar, pues que nos contaba el director que se había tratado en el Consejo Escolar, se había excursión, pues contábamos lo que había lo que había sucedido en la excursión. Ese era nuestro objetivo, pero que subieran ellos y lo contara, aunque nosotros los guiáramos, ¿no? Y seguíamos con las entrevistas y seguíamos con nuestro proyecto de, seguíamos también con nuestro proyecto de diapedagógicos. Trabajábamos esos diapedagógicos también en la radio, además que lo trabajábamos en el centro, también lo trabajábamos en la radio. Y con la misma dinámica, ven, cada vez eran más alumnos los que iban subiendo la radio, más alumnos los que iban preparando sus programas, iban escribiendo, iban hablando, no es lo mismo cuando un alumno escribe y habla que cuando habla para la radio, porque le están escuchando a sus compañeros, eso es importante, entonces se lo montaban, se lo montaban bastante, digamos se preocupaban bastante más, ¿no? Y los profes seguían trabajando, sigan haciendo sus programas de radio también, pues el de biología hacia uno de curiosidades científicas, el que le gustaba la musicación programa de música de ciertas épocas, pero también se iban enganchando los profes, que era muy importante, que los profes, que el claustro se fueron enganchando al proyecto de radio, así que poquito a poco seguíamos creciendo. Y vamos avanzando y también con el plan Proa nos lanzamos un poco insconscientes sin saber lo que estábamos haciendo y compramos la antena y la misura de radio para lanzarnos a FM, porque no sabíamos lo que nos estábamos metiendo. Nosotros queríamos crear una emisora cultural, cultural o una emisora educativa, pero tenemos que decir que no existe ni emisora legalmente ni emisora cultural ni emisora educativa, porque no sabíamos muy bien dónde, pero la única resquicio que tuvimos es la emisora local, las emisoras locales, las desinformo, emiten del 107.0 al 108.0 y en ahí tuvimos suerte, tuvimos suerte porque tuvimos el plácido del ayuntamiento, teníamos las instalaciones, pues digamos que lo que hacíamos era instalaciones para una emisora local, es lo que les propusimos y en este año, pues el año siguiente ya tramitamos la petición de crear una emisora local. Por lo tanto, no solamente la radio estaba en el instituto, sino que a partir de ahora la radio se abría al pueblo, estábamos abriendo la radio al pueblo. Por lo tanto, digamos que el proyecto de radio todavía, digamos, se iba haciendo poquito a poco, un poquito más grande. Os seguimos trabajando y creamos una asociación de Alfares, una asociación que es, digamos, el único propósito de hacer radio y tenemos una página web también que se llama Torrejo Ancillo de Todas Noticias. Esta asociación ya es externa al instituto, son gente de institutos, padres del instituto, pero ya era y gente que también estaba, que le gustaba la radio y creamos esa asociación, digamos, para hacer fines de semana y con contenidos locales. Por lo tanto, digamos que el radio Alfares ya se parte en dos vertientes, una en la educativa, la del centro, otra la del pueblo. Esa es la idea con la que seguimos trabajando. Y seguimos avanzando, seguimos un par de años en la misma dinámica con el programa de los miércoles y los chicos haciendo entrevistas y a partir de ahí estuvimos trabajando en cuál era el diseño web que creamos que era el mejor para trabajar, porque hasta ahora los programas los íbamos colgando en la página web del centro. Pero ya llegaban los móviles, ya llegaban, estaban llegando los móviles, estaban llegando las tabletas y teníamos que darle cobertura, digamos, tenemos que poner una web donde se reprodujeran los programas de radio, todos los, en todos los, pues todos los tanto móviles como tabletas como ordenadores. Y creamos, bueno, estuvimos probando hasta que encontramos el, creemos que el WordPress, el WordPress fue la herramienta idónea para trabajar, porque cargaba muy bien y sin dificultad en todos los, en todos los, todos los aparatos electrónicos, en definitiva. Y este, el cuando creamos el, ese año que creamos la web nueva, que es la que veis ahora mismo, la que están enseñando, la web de radio alfares, también creo que se hace un paso de gigante nuestro proyecto de radio. Y fue, creamos el proyecto desde la aula. El proyecto desde la aula lo planteamos para que todos los profesores o casi todos los profesores trabajaran con sus alumnos. La premisa era que le lanzábamos una, al principio lanzábamos una reunión, todos los profesores que quisieran y los proponíamos que hiciesen un programa con sus alumnos, que ellos los preparan, los preparasen en clase. Ese programa y este programa lo tenían que emitir en un, dentro de un calendario. Nosotros establecíamos un calendario y cada profesor, cada profesor emitía un programa. De manera nosotros somos 33, 34 en el claustro. La idea era que una semana profesor subiera la radio con sus alumnos. Estamos hablando, no todos los profesores entran, pero tengo la suerte de estar en un centro en el que tenemos un profesorado súper colaborativo. Y en el proyecto anualmente se viene apuntando entre 25 y 26 profesores a este proyecto de radio. Que conseguimos son solamente en este proyecto desde la aula 25 programas de radio anuales, o sea más o menos uno a la semana, que es el objetivo. También le pedí a los profesores que si podían trabajar algo relacionado con su materia. Y de esta manera nuestra programación iba a ser muy diversa y muy rica. Y luego le daba unas pautas de trabajo, como tenían que preparar el programa, una ficha con los datos donde tienen como tienen que hacerlo, que mandamos es pues tiene unos itens no, alumnado que participa, profesor que lo lleva, una variable de inscripción y esa esa ficha es la que luego cargamos en la página web junto con una foto y el contenido del del programa. Más o menos entran en la web todos los programas vienen están publicados de la misma manera. La idea es que los profesos trabajen en clase con todos los alumnos y luego que cojan a cuatro o cinco, tenemos cinco micrófonos, pues hasta cinco profesos, hasta cinco alumnos pueden subir a contar el programa. Si un profe nos hace dos programas en lugar de uno pues imagínate. Primero les tira un poco para atrás la idea, pero todos los profesos que lo prueban normalmente repiten, les gusta mucho la experiencia, les gusta mucho el trabajo. Es un trabajo distinto, no se decíamos cuando lo presentabas que es el aula radio, digamos que en el aula están haciendo radio. El antiguo departamento de matemáticas lo convertimos en la emisora de radio y ahora ya está dedicado ese espacio, si lo vente a la emisora de radio. Por lo tanto ese paso sí que fue, el paso desde el aula fue un paso importantísimo en esto, sobre todo porque estamos hablando de que al año más de 100 alumnos estaban haciendo radio en este centro, en un centro que tenemos 250, 270 alumnos, pues casi el 50% de los alumnos han pasado por la radio con sus profesores. A partir de ahí seguimos, pero teníamos, todavía, el inglés, la lengua inglesa y cómo nos vamos a trabajar. Somos un centro bilingual, pero cómo nos vamos a trabajar, cómo la radio no va a trabajar en inglés. Tenemos que trabajar. Entonces tuvimos una reunión con el departamento del departamento de inglés de aquí del centro que le pedimos que si querían colaborar con nosotros. Entonces les pedí a ellos que hacía un programa al mes, un programa en lengua inglesa, accedieron y creamos el Let's Listen, que es como se llama ahora mismo el programa en inglés. Por lo tanto el departamento de inglés ya, digamos, lo sacamos fuera desde el aula y entra ya hacia su propio proyecto. El proyecto es un programa al mes en lengua inglesa y lo preparan ellos. Ellos preparan, pues normalmente tenemos auxiliar de conversación, pues entrevista a la auxiliar de conversación que es Estados Unidos y la cenante de vista y bueno, bueno, ellos los van preparando y cada uno y cada día de cada manera. Cada uno cómo les parece bien o cómo les gusta. Pero ellos tienen libertad para hacerlo, pero trabajar la lengua inglesa. Y ese fue un salto que hicimos el año pasado, junto con otro. Lo que buscábamos ya por último, ya el proyecto ya iba rodando, ya participaban mucha gente, era la autonomía, la autonomía de los alumnos. Mi idea era que los alumnos subieran solos y hicieran sus programas cerrarios, es verdad que no se hubieran dirigidos, con una dinámica, pero que fueran libres para hacerlo. Esto ha sido complicado y no tengo que decir que como hay veces que cosas que funcionan, el año pasado no funcionó. El proyecto se llamaba Radio alumnos, que ellos tenían que, si preparamos a los técnicos para que los técnicos fueran solos, pero se apuntaron muchos alumnos y lo organizábamos en los recreos. Y en los recreos fue muy difícil, fue catastófico, para que vamos a decirlo. Hay cosas que salen bien y hay cosas que salen mal. Y el año pasado no salió bien el proyecto este. ¿Por qué? Porque si teníamos que venga, pues el lunes tenéis que traer las noticias, porque van a hacer un... pues uno se le olvidaba traer las noticias, el otro, a lo mejor el día siguiente otro estaba malo y no venía de las noticias, y fue. Entonces yo creo que para hacer un proyecto de este índole, y así lo estamos haciendo este año, tenemos que hacerlo con los alumnos de nuestro grupo clase. Hacerlo en los recreos tenemos que tener digamos que un tiempo de dedicación para la preparación del programa. Y nosotros con el horario que tenemos, pues lo tenemos que hacer dentro de nuestro grupo clase. Entonces yo soy profesor de matemática, pero dedico a lo mejor cinco minutitos cada día a preparar el programa de la semana. Vamos a hacer un programa de noticias, digamos, ¿no? Entonces, pues venga, hoy vamos a redactar las noticias. El miércoles quiero las noticias redactadas. Muy bien, el miércoles las tenemos. El jueves, venga, pues las tenéis que traer redactadas, por ejemplo en noticias, pues ellos tienen que escribir la noticia, la tienen que resumir, en tantos guiones, porque su noticia dura. Entonces eso va totalmente está tipulado en el número de letras que tiene que llevar, para que ellos cuando redacten pues tardé el noticiero, tardé los cinco minutos que tiene que tardar, que tardar un boletín de noticias. Entonces todo eso, pues sí que lo estoy trabajando este año, por ejemplo, en el grupo clase, cinco minutitos al final de la clase y está funcionando por muchísimo menos. A radio, en el recreo, hagan su boletín de noticias y tengan su técnico. Yo, en principio, miro, esa es la idea y ese es nuestro último fin. Hagan radio y yo solo. Ahí estamos, ahí estamos. ¿Qué es lo que tenemos todavía carencia en la evaluación? En la evaluación de estos trabajos. Tenemos muchos trabajos hechos, cada profesor lo evalua, pero lo que queremos es aunarlo, estandarizarlo, estandarizarla. Y para eso, estamos dentro del proyecto Linguístico de Centro, estamos trabajando dos, vamos a trabajar cuatro generos radiofónicos, que son la entrevista, las noticias, la entrevista, las noticias, a ver cuál es las otras dos. El documental y la otra que creo que la tenéis vosotros delante, pero yo la veo muy pequeña y no la veo ahora mismo. Pero son cuatro generos radiofónicos. Bueno, pues si tenemos una guía de cómo trabajarlo, lo que vamos a hacer este año es estandarizar para que el dárselo al profesor y que cuando trabaje una entrevista, pues la pauta de la entrevista, sino que también lo pueda evaluarlo. Y que todos sigamos de la misma manera, todos seamos capaces de evaluar lo de la misma manera. Ese es el objetivo de este año y seguimos ya con todos los proyectos que tenemos. También no lo he dicho, pero tenemos un proyecto de relatos de creación literaria. Os presentaba como la red que es una red de vías de comunicación o una arteria. La arteria toca todo. Está relacionado con la biblioteca, está relacionado con el proyecto lingüístico del centro, está relacionado con todas las materias. Es la línea que toca todo lo que es el centro del proyecto educativo. Y este año nuestro reto sobre todo va a ser la evaluación. Y eso es lo que es. Así que ese es nuestro proyecto de de radio. Como evolucionando, desde que empezamos, digamos, que la enseña de nuestro centro. Un poco es que cuando llegues aquí al centro, pero si a lo largo del curso está relacionado con hay mucha, se nota, hay mucho ambiente de radio aquí en el centro. Como digamos, pues se ha convertido este proyecto. Quería comentarnos el comando de tiempo, María. Pues mira, tenemos todavía cinco minutitos más, así que tranquilamente lo que dejo. Desde el momento de hace cuatro años también no sabíamos, en Extremadura muy bien, no sabía los centros que hacían radio escolar, no lo conocíamos. Empezamos a movernos y gracias a Suspa Colópez, que desde la consejería del Departamento de la Comunidad Pereira del CEDEC, que nos estuvieron echando una mano, estuvimos poniendo en contacto a través de la consejería con los centros que hacían radio escolar. El objetivo era aprender unos de otros, ponernos en contacto para que estaban haciendo ello en sus proyectos y que creamos una plataforma de radios escolares. Empezamos siete, ocho centros, una web, y ahí lo que hacemos, digamos que sirve una muestra de lo que estamos haciendo en las radios escolares extremeñas. Lanzamos el proyecto de relatos en el Vía de Almacias, pero lo hemos lanzado otra vez a Radio Edu, para toda Extremadura, que tiene tres fases y que vienen participando de los cientos escritos, o sea, que dentro. Y además, digamos que se va de presentación, de carta de presentación de todos los centros que hacemos radio. Entonces, hay una pestañita que componen Radio Edu, dos veinticinco centros, no hace radio en mayor o menor medida, pero creciendo eso, creciendo. Ahora mismo ya tenemos recibió dos centros más que se quieren adherir, y en total, pues, ahora mismo estamos veinticinco, veintisiete, más gente está haciendo radio, está más enganchada. Y el año pasado, pues, pudimos, pudimos organizar el primer, las primeras jornadas de radio escolar aquí en Extremadura. Componentes no solamente de aquí extremeños, sino gente de afuera. Por lo tanto, también nuestro objetivo no solamente es quedarnos en nuestro centro, sino de toda la gente que viene trabajando en la radio escolar, porque creemos que es una herramienta competencial que tiene un abanico de bondades para nuestros alumnos, que ese es el fin, repito, es el fin, el fin de nuestros alumnos se desarrolla. Y si con esto pueden mejorar la competencia lingüística, tanto en español como en inglés o como en francés, que tenemos la segunda idioma de francés, si podemos ayudar a la hora de redactar, si podemos, a la hora de digitalmente, de forma de la herramienta, la competencia digital a través del tratamiento de audio del procesador de texto, pues, la forma más objetivos finales que estamos, que estamos intentando llegar a nuestros alumnos. Y yo creo que ya me voy a, lo dejo ahí. ¿Se te parece bien? Y si quieres hablamos un poquito. Sí, muy, muy, muy interesante. Tiene además esa cosa que he comentado al principio, de ir poco a poco, ¿no? Que cada año ir dando un pasito más, ir gustando los objetivos y ir complementando. No sé cómo Carmen está por aquí, que creo que ha estado siguiendolo también. Muy buenos días. Muy buenos días, seguro que a Carmen también le ha encantado, no sé si... Me ha parecido fantástico. Si tiene alguna preguntita, a mí me parece muy interesante esa doble entrada y salida, o sea, por un lado, todo el centro se reúne alrededor de esa radio, pero se lleva a cabo también laula, de manera que no se pierde ese contacto directo también con el profesor Adé con el Aulas, se saca al pueblo. Claro, a mí me parece muy importante, es un ejemplo de educación ciudadana. Implicar a la comunidad ciudadana, me parece todo un logro porque, muchas veces no saben ellos lo que se cuece dentro de los institutos o de los colegios y es un buen ejemplo de ellos. Yo te felicito, Pedro. Sí, creo que es... Muchas gracias, pero un trabajo de mucha gente. Todos, bueno, tú estás ahora de coordinador aquí, de presentador, pero por supuesto que representas a todos ellos. Hay un par de personas aquí en el centro que es la educadora social y el informático del centro que sin ellos sería imposible, que este proyecto tira para adelante, pero es que nombrar a la gente luego al final siempre te queda sin... Por ejemplo, el apoyo de los equipos directivos ha sido importantísimo. Este proyecto, si no hubiera tenido el apoyo de los dos equipos directivos anteriores, pues no hubiera salido hacia adelante, no nos han puesto ninguna pega. No... un equipo de radio, como he comentado, que puede valer... Pues si no te dan el apoyo económico, pues es imposible. O si el equipo directivo trabaja en otra dirección y no creen en lo que está en la iniciativa que quieres arrancar, pues luego no va a ser posible. Y luego que si todo el claustro colabora en el proyecto que le ajuste, pues también gana seguir cada año o seguir trabajando. Y luego también muy importante la red que habéis establecido con otros centros para apoyaros, trabajar también, ir aprendiendo a unos de otros. Esa Radioedu que también ayuda, no sólo no sabéis que da de muestra aulas, lo habéis llevado al centro, del centro al pueblo y del pueblo a una comunidad mucho más amplia y que traspasa todos los limites, digamos, territoriales en ese aspecto. Vamos a intentar este año que la web de Radioedu se convierta en una web de referencia. Tenemos que decir que seguimos siendo docentes y que no tenemos horas de dedicación. Nos queda tiempo. Pero la web de Radioedu la queremos ahora cambiar y ampliarla poniendo tutoriales de cómo se trabaja los programas de dirección de radio, poniendo tutoriales también, ampliándolo con tutoriales de cómo hacer un programa de radio, porque muchas veces la gente nos pregunta cómo empiezo a hacer un programa de radio pues creando, quizás, colgando, cómo empezar, ese pequeño empujón para que la gente empiece. Y también dejar algunas opiniones de gente o personalidades que conozcan este mundo de la red escolar y que nos dejen su opinión de lo que es esta herramienta, de lo que puede aportar esta herramienta. Además, pues puesto de seguir colgando los podcasts de cada uno de los centros, como muestra y los centros que componen radio. Pues también eso. Digamos que se va a dar el taboz para la radio educativa extremeña. No sé hasta dónde llegue, claro, porque primero están los objetivos y luego no sé dónde llegamos, a ver dónde somos capaces de llegar. Pues nada, muchísimas gracias. La verdad es que ha sido una manera estupenda de empezar en las ondas. Y si te parece, vamos a ir ya dando paso a Carmen, a la que se le acaba de quitar justo el rótulo, pero bueno, os lo contamos. Te me va la banda, pero bueno, lo voy a intentar. Si no, vamos a seguir porque... Venga. Te despedimos dándote muchísimas gracias. So Pedro y... A vosotros y Carmen suerte. Nos seguimos viendo. Y escuchando. Un abrazo. A ver si soy capaz de colocar la banda. Y si no, pues nada, adelante. Mientras, si te parece, te voy presentando. Ella es Carmen Iglesias. Carmen Iglesias viene a presentarnos el proyecto con otra clase. Es licenciada en geografía y historia por la Universidad de Salamanca. Ha trabajado como ayudante biblioteca para la Junta de Educación de la Universidad de León, bibliotecaria titular, de la Biblioteca Municipal de Benavente. Y muchos, la hemos conocido a partir de eso, el trabajo que venía desarrollando en la Fundación Germán Sánchez Rui Pérez en sus sedes de Peñaganda de Bracamonte durante muchos años realizando trabajos de creación, administración, dinamización de bases de datos y organización de vetos educativos incluidos por los congresos de buenas prácticas TIC en educación. Y, bueno, ahora ha creado y administra el proyecto con otra clase que nos va a contar también se ha hecho cargo de evaluación de la Agencia Andaluza de evaluación educativa en la que es administradora, dinamizadora y difusora. Y, bueno, pues es community manager educativa como no sabemos si vamos a conseguirle el rópulo podéis encontrarla en Carmen Iglesias B o con otra clase y con otra clase pues es un proyecto de curación de contenido que está vertebrado en ocho espacios que nos va a contar y enseñar las experiencias que dan cariñosamente archivadas en el blog el cariño es un ingrediente fundamental en el sello que Carmen pone a todos sus trabajos y cada entrada tiene tres partes una pequeña descripción una parte central en la que el autor describe la experiencia en primera persona y una despedida también afectiva y persona y, bueno, pues yo creo que realidad lo mejor es que no, lo vayas contando tú y uses en realización nos vaya mostrando la web y vayamos hablando sobre ellos pues venga, que comenzamos con otra clase como os ha dicho ya María un colaborativo de curación de contenido abierto a la colaboración de todo aquel que quiera participar nació el 5 de marzo con la vocación de agrupar y dar visibilidad a proyectos y experiencias que en ocasiones quedan en la sombra es una ventana abierta siempre permanece abierta por donde entra y sale conocimiento aderezado con grandes dosis de emoción y educación en valores por supuesto, ingrediente principal perdón yo quiero quiero comenzar la exposición agradeciendo a la gente que me ayudó en su día a echarla para adelante y ha podido ser y entonces agradezco a Ana de la Fuente a Nusca 72 que es una maga de la programación con ella siempre de todos coser y cantar y a José Luis Sánchez J.L. Ibracamonte muchos le conoceréis por su avatar de pirata que siempre está dispuesto a tenderme la mano cuando me caigo ambos me han ayudado en la parte técnica en la parte de ilustración la parte esa tan bonita que ilustra pues tengo que dar las gracias a Enar Moros, artesana 63 Dolores Ojeda agora abierta Ramón Besonías, Ana Mangas Ana Salamanca 99 Garbíñel Arralde Ana María Rico Néstor Alonso, Potachó Lucía Álvarez Luz Veloso e Inma Contreras todos ellos con sus manos prodigiosas me han adornado la web y me la han dejado pues así de bonita como la veis mucha gente me ha preguntado que quién es el autor o la autora del logo porque ha llamado la atención bueno pues que sepáis que la autora del logo es Ana María Rico siguiendo con los agradecimientos agradezco a Tony Solano que ha sido la autora intelectual por aclamación del título con otra clase es excelente profesional es un gran amigo que siempre está cuando le necesito y a Jesús Hernández en Twitter conocido como Ergoni te consejera y de apoyo moral con su infinita paciencia que siempre acude también cuando yo le necesito y por supuesto la de los grandes amigos y amigas todos ellos muy profesionales de excepción que me han animado en todo momento y me han brindado su apoyo constante bien vamos al gato de la cuestión hemos comentado también María las experiencias el núcleo principal son las entradas al blog las entradas al blog tienen tres partes una pequeña descripción la parte central que es la importante en la que el autor primera persona su experiencia y una despedida cariñosa el procedimiento es, a mí me gusta invitar a la gente a que me realicen a que me hagan una pequeña reseña porque realmente son los protagonistas yo solamente les doy voz y luego los pos se van agrupando mediante herramientas de curación de contenido de la temática quedan recogidos como iréis viendo a continuación a modo de horla a la gente la verdad es que les gusta mucho compartir cartel con otros compañeros eso les les ayuda a conocerse, a compartir a embarcarse en nuevos proyectos y a muchos a subir su autoestima vamos a ver y tengo la perdonar que tengo la garganta bueno en la pantalla de en la home en la pantalla ahí la estáis la veis aparecen ocho espacios proyectos con otra clase leemos con otra clase bloggers con otra clase fp con otra clase formate con otra clase al día con otra clase a fondo con otra clase y de repente de reciente incorporación puedo decir que casi se estrena hoy youtubers con otra clase si vamos por partes veremos en proyectos proyectos con otra clase la ventana proyectos con otra clase a ver si aparece por ahí si ahí está queda recogida en un simvalu es el va el primero en el ranking 73 entradas lo he tenido que ampliar por segunda vez y la verdad que da gusto ver tantos proyectos colaborativos y dinámicas juntas se pueden ver desde habp, gamificación flip-flap round realidad virtual, aprendizaje servicio, inclusión un largo etc. la siguiente función que está también agrupada en simvalu es proyectos con otra, perdón es fp con otra clase lo vais viendo bueno pues fp con con otra clase es para mí ha sido bueno pues la fp es como una debilidad a partir de que uno de mis hijos dio cursar un ciclo superior de mecánica entonces bueno pues yo a partir de ahí he seguido de cerca a la familia de fp sobre todo a la familia fall que van siempre unidos y están como una piña y bueno pues ahí podréis ver también las experiencias tan importantes que se recogen desde bueno pues ahí en el país vasco hay experiencias con drones en valencia hay experiencias de narrativa digital hay creaciones de empresas hay higiene postural hay moda también aprendizaje servicio restauración es increíble ver como muchachos y muchachas se agrupan ahí en torno al chez como preparan los platos y bueno pues es pues un largo etcétera de experiencias pasamos a continuación a ver a ver los bloggers con otra clase vienen están agrupados en modo de a modo de pínteres es esta sección es un homenaje a todos aquellos profesores y personas a fines a la educación que comparten sus labores de aula y sus impresiones su forma de entender la educación nos mantienen al día del devenir y corrientes educativas nos hablan de aprendizajes invisibles de metodologías activas de disrucción de condición neuroeducación alfabetizaciones múltiples educación mediática pedagogías emergentes en fin es una rueda de pensamiento que está girando continuamente continuamos con otra sección que es leemos con otra clase la lectura para mí es un pilar imprescindible en el proceso educativo que puede resultar muy tediosa yo creo que muchos lo habéis comprobado si se hace por obligación pero ya hay muchísima gente que empieza a utilizar estrategias de dinamización que se emprenden desde las aulas y sobre todo desde las bibliotecas escolares son de verdad dignos de admiración en este tablero vais a encontrar muchas sorpresas y experiencias muy importantes desde talleres de lectura lectura por teléfono con cita previa esa es muy interesante mensajes en botellas whatsapp para ligerar las clases de historia dinamizaciones en bibliotecas escolares y implicación en programas de familias lectoras y bueno y más ahora vamos a ir a otra sección que es fórmate con otra clase fórmate con otra clase es un simple ahí ya le vamos viendo es un simple calendario de google en el que vamos recogiendo voy recogiendo congresos, jornadas para estar siempre a la última esos congresos y jornadas que a todos nos gustan tanto y que nos encanta ir pero que no podemos ir a todos acudes ahí a la agenda y dices a ver a cual me puedo apuntar este meso me puedo ir una opción y a continuación tenemos el al día con otra clase al día con otra clase es un no está por ahí estamos viendo al día con otra clase se cura a través de un scoop es una es una una revista digital es muy gráfico es muy atractivo y a la gente le gusta mucho porque bueno pues yo voy seleccionando cada día como sabéis soy una fan sin condicional de twitter mucho por twitter porque siempre aprendo y siempre encuentro cosas nuevas y encuentro con quien pegar la hebra que eso pues siempre es importante yo todos los días he hecho un vistazo y digo bueno a ver que veo por aquí y los voy los voy agrupando y los voy subiendo porque además es muy sencillo de subir y recoges pues puedes recoger desde experiencias de aula a eventos, impresiones que aparece un nuevo proyecto educativo pues adelante y además te da te ofrece la posibilidad instantáneamente de llevarlo de transmitirlo a las redes sociales y que su autor lo visibilice pues a la gente eso siempre le siempre le agrada siempre le gusta pasamos a ver un poquito de agua y a otra sección que es a fondo con otra clase esta sección es monográfica es una sección monográfica yo la he comenzado con aprendizaje y servicio y consiste en que una persona desacada de la materia nos hace un artículo que nos introduce en la lo que es la aprendizaje servicio para ilustrarlo va va unido una serie de buenas prácticas de investigaciones, informes que apoyan ese artículo y como veis los voy agrupando en Calamems otra revista otra herramienta más de curación de contenidos llevamos unas cuantas pues habéis fijado unas cuantas herramientas de curación de contenido que en definitiva es de lo que se trata se trata de dar mucha información que sea amenada, que sea distraída y que que resulte agradable y sobre todo que puedas juntar a golpe de vista a golpe de clito en un simbalú en un pin 3 en un scoop todas aquellas todas aquellas experiencias y bueno pues vamos con youtubers con otra clase que como os he comentado youtubers con otra clase es de reciente vamos estaba en pañales lo acabo de estrenar porque bueno pues voy viendo que cada día hay más profesores que se animan a colgar sus experiencias en youtube y bueno pues como podéis ver en el canal si navegáis por el canal arriba en la portada en la home, junto al título unido al título está el botón del canal de youtube que le podéis abrir y ahí os invito a que lo veáis y participéis y en esencia yo pretendo con este canal de youtube es ir recogiendo mediante listas de reproducción y recogiendo todas esas experiencias de momento van agrupadas o bien por temas disciplinas a medida que vaya incorporando nuevas secciones las iré cambiando y bueno pues ahí se está también abierto a la colaboración como todo el que quiera ya sabe dónde estoy yo estoy encantada cuando digo que esto es un un proyecto colaborativo y abierto me refiero a que yo solamente soy la administradora pero el proyecto somos todos o sea yo trabajo por todos como sabéis soy una entusiasta de la educación me encanta acudo siempre que puedo a todos los eventos y me encanta difundir me pierde la soy una loca de la difusión y bueno pues más o menos ya lo vamos cerrando y me queda retomo otra vez los agradecimientos y en esta ocasión me voy a ir a mis patrocinadores los patrocinadores con otra clase que muchos los que con los que gracias a su apoyo, su colaboración y su cariño curo contenido comparto y difundo a diario y bueno pues más o menos eso es todo vuelvo a a recalcar que está abierto que yo estoy encantada que por mucho que yo esté por mucho que yo esté en la red siempre se me escaparan experiencias entonces por favor no dudéis no dudéis en enviarme las experiencias me va a faltar el tiempo yo tengo un archivo en el que voy agrupando las que me van mandando y de verdad que digo que alegría porque bueno pues algunas me las mandan, otras las pido yo cuando las veo digo venga, digo hazme una reseña y además digo si es una cosa pequeñita, no hace falta que sea una tesis doctoral es una reseña de 10 o 12 líneas y que sobre todo lo que quiero es que sea personal, que sea personalizada porque para hacer un copio y pego eso pues como que no yo lo que quiero es que el protagonista sea el autor de su experiencia, entonces quiero que cuente en primera persona sus vivencias qué objetivos ha perseguido qué significa para él, qué significa para sus muchachos, qué quiere transmitir y bueno pues eso es todo, animaros aquí estamos y al final yo sin poder conseguir poner la banda vaya vaya creo que no importa mucho es veremos seguro que a lo largo de todo el día va saliendo porque es muy importante ese claustro virtual del que tanto hablan y que tanto apoyo da sobre todo pues cuando se empieza a meter una dinámica nueva en un centro porque luego poco a poco, según van avanzando según vas tirando con el proyecto y demás pues oye está también la cuestión del contagio de ui fíjate que cómo están emocionados sus alumnos, anda y mira que contenta está bueno pues oye a lo mejor hay que sumarse pero al principio sobre todo encontrar ese claustro virtual que apoya y que bueno pues te ayuda te puede aportar consejos o sencillamente ánimo que también pues precisamente por eso yo me denomino madrina me denomino madrina de proyectos educativos porque es muchísima muchísima la gente a la que he dado visibilidad y de verdad que es que la gente necesita solamente un pequeño empujón hay mucha gente de verdad muy válida, buenísima pero que no sé pues a lo mejor muchas veces por timidez o porque está solo o porque no sabe cómo actuar pues no se atreve a dar el paso y entonces bueno pues con un fíjate que cosa tan simple con una simple entrada que le hagas con un reconocimiento en la red con un que le digas mucho lo estáis haciendo genial sobre todo cuando te pasan experiencias en las que se implican los alumnos bueno pues eso para mí es muy importante es muy importante que les llegue a los chavales que están siendo reconocidos en una página lo mismo ahora que cuando trabajaba anteriormente para el cita pues eso es muy importante es bueno pues lo que se llama la gente empoderar y tú empoderas para que me da un poco así es lo de dar poder siempre es como ir más que dar poder lo que quiero es dar autoestima subir autoestima y que la gente vea que es muy fácil que es muy fácil y que hay muchísima muchísima gente dispuesta a colaborar y a compartir yo bueno muchas veces gente que inicia un proyecto por ejemplo Graciela que va a entrar ahora la veo ahí y Oscar Oscar igual te dice Carmen mira a ver que vamos a presentar el proyecto programino y tal bueno pues les das un golpe dices oye mirá a saber que Oscar y Graciela están buscando colaboración mirá a saber quién se anima y es que de verdad es totalmente gratuito ayudar es totalmente gratuito no te cuesta nada y te reporta una satisfacción personal es un win-win que se llama ganamos todos y es muy necesaria y también esa significación social que decías o sea que los alumnos vean que todo eso que hacer pues no se queda entre sus cuatro paredes que afecta la realidad y al mundo y está ahí y puede tener un efecto sobre su pueblo como el caso de la radio que nos contaba bueno me pareció fantástico etcétera entonces no sé si Graciela te quiere hacer alguna pregunta, comentario que está aquí ya con nosotros muy identificada en esa parte de cuando hablabais de cuando llegas a un centro con una idea de este tipo que la gente a veces cuesta entrar y que te sigan y te ayuden y te apoyen los alumnos pues sí porque yo creo que los alumnos al final cualquier idea innovadora les parece una maravilla pero el resto del profesorado muchas veces es difícil hablo por mí y hablo por Oscar mi compañero porque sé que muchas veces nos costó y nos cuesta pues ahora mismo nos cuesta que la gente captara la gente con pergamino por ejemplo claro sí que me identifico un montón con eso sí pues ya sabéis no dudéis vosotros cuando necesitáis un empuje carme danos un empuje y ahí voy yo pues pues pues te lo agradezco mucho porque hombre claro que sí además que sabéis que a mí me encanta y Oscar lo sabe hace falta hace falta pues no sé la verdad es que no sé si necesitáis queréis decir comentar algo más o o si pasamos directamente a Graciela que nos va a contar sus pergaminos que también te va a gustar mucho Carmen porque también está muy muy relacionado como sabes con la competencia y la lectura que es que es un tema en el que tú has estado además durante muchísimos años muy muy metida dentro de lo general de la educación así que le podéis encontrar le podéis encontrar en proyectos con otra clase que está en proyectos o en proyectos con otra clase o en ambos a la vez está desde el principio el proyecto pergamino y recientemente hemos incluido otro que ahora no me acuerdo pero ayer antes de ayer me ha pasado Oscar uno bueno pues yo por mi parte nada más que ha sido un placer como siempre colaborar con vosotros estoy encantada y bueno pues a seguir yo aquí sigo con otra clase un beso a todos muchísimas gracias y seguimos aquí y nos quedamos con Graciela que nos va a contar su proyecto pergamino Graciela Suárez es maestra de inglés en el cole o banca de cancas de la Arcea Nosturias y coordinadora Tic Vitac colaboradora y creadora de diferentes proyectos educativos y nos va a contar el proyecto pergamino es un trabajo de competencia lingüística pero desde un enfoque interdisciplinar hola qué tal buenas nos quedamos contigo si te parece te presento mínimamente y te traemos el tiempo porque mucho mejor lo vas a explicar tú en primera persona así que la es un proyecto didáctico basado en la obra de Sergio Sierra pero pergamino el hijo del cazador de libros e ilustrado por Marichel Rivas y bueno no sé cuéntanos directamente porque yo creo que va a ser mucho mejor que vaya leyendo bueno buenos días a todos y a todas ya me presento María soy Graciela Suárez y bueno, lo primero dos cosas pedíos disculpas por el constipado que tengo y lo segundo antes de sumergirme en el reino de Anne tengo que disculpar la presencia de la otra mitad de pergamino que es mi compañero Oscar Rezio Col que bueno hoy no nos puede acompañar pero está por ahí siguiendo nos está en otra parte de pergamino por otros lados pero bueno está siguiendonos cuando puede y bueno creo que pues para ir entrando en materia y para que sepáis un poco lo que es pergamino y me gustaría que vieses un vídeo que tenemos en el blog de Pergamino es un vídeo que se hizo este curso por el cei pernán de Zardieta en Murcia quien nos iba a decir a nosotros que cuando empezamos íbamos a tener a Pergamino en Murcia aquí en Asturias con el frío nos íbamos nosotros también en Pergamino el vídeo dura un minutito y me parece que os van a enchar al reino de Anne me gustaría que lo vieses pero creo que ya lo tengo por ahí preparado así que lo lanzamos bienvenidos al reino de Anne esta es la historia de Pergamino el hijo del cazador de libros y de cómo se embarcó en una aventura inolvidable llena de peligros vamos a seguir sus pasos y los de sus compañeros de viaje en un viaje que no olvidaréis esta es una de las maravillosas partes de libro esta aventura que surge de este libro que lo tengo por aquí que me va a acompañar me lleva acompañando pues desde el momento en el que me lo regalaron y empezamos a leerlo tanto Oscar como yo Pergamino es como antes os dijo María es un libro cuyo autor es Sergio Sierra y su ilustradora es Meritxer Ribas Pergamino es un libro que invita a la lectura el padre de Pergamino le dice debes de aprender a oír los libros no solo a leerlos y a estudiarlos sino que debes ver sus voces quizá esta frase como muchas otras que aparecen en el libro fueron las que nos engancharon y nos hicieron que viésemos un maravilloso recurso en el libro coincide también que tuvimos quizá la suerte de que nos vimos con que el autor y la ilustradora nos aportaron mil ejemplares tuvieron un problema que nos hicieron con mil ejemplares oye, el proyecto didáctico que habíamos hecho más mil ejemplares y más el interés de 20 centros en asturias que querían llevar a cabo el proyecto todo eso así amasado pues hizo que saliese adelante el proyecto nuestra principal pretensión es que los libros no sean lecturas obligatorias no sean lecturas que aparecen ahí una estantería quizá en nuestro afán librófago queremos invitar a la lectura que la lectura no sea sólo venga me pongo a hacer fichas o tengo que hacer un examen no queremos leer a pergamino queremos que el libro es una herramienta no un objetivo y la aplicación didáctica está orientada a eso realmente al gusto por la lectura gusto por la lectura que todos sabemos que en los tiempos que corren en la era de esta velocidad digital que tenemos que la cultura de la inmediatez, de la prisa pero bueno aún así yo creo que creemos en ello y mucho y bueno, yo creo que el curso pasado aunque fue en unos cuantos centros que lo conseguimos yo creo que sí, espero que los sigamos consiguiendo el proyecto tiene actividades, tareas, desafíos y métodos para que pergamino pueda usar ser utilizado de forma curricular y también como un elemento adaptable a tareas en cualquier área en cualquier área de los centros educativos y que bueno que nuestros alumnos puedan hacer esas tareas oficiales a través de pergamino pero quizá ese no es el objetivo principal se trata de transmitir que se puede pues que podemos trabajar como docentes de muchas maneras diferentes que no tenemos ahí solamente el libro y lo que decía antes el libro que está en la santería de la biblioteca y quizá nos llevó también un poco porque igual era como nos gustaría que nos diez en clase a nosotros en su momento entonces bueno, yo creo que más que centrarme en el proyecto en sí os voy a contar un poco lo que hicimos el curso pasado y que ya os contaré pero estamos empezando otra vez este curso y bueno como visteis antes en el vídeo de Murcia si ya se empezó en algún centro se crea un grupo de trabajo un grupo de trabajo que gestionamos mi compañero Oscar Recio y yo yo me encargaba de la parte TIC porque creamos un blog para ello y vimos que que si todo el mundo hacía entonces bueno yo llevaba la parte TIC, gestionaba el blog y fui animando a la gente a pues sube las fotos, enseñan lo que lo que estás haciendo entonces todas las actividades que surgieron, que planteamos más muchas que iban surgiendo se suben en el blog que vais viendo por ahí y pero claro antes de este blog, antes de todo esto pero a mí no tenía que llegar a los centros tenía que llegar a los coles y quizá tuvimos la suerte que los libros llegaban desde Barcelona porque Medichay, la ilustradora que nos los mandaba desde Barcelona y eso nos ayudó nos ayudó a crear expectación e interés ¿Qué pasó? pues que empezaron a aparecer imágenes por los centros por ejemplo en el Zep Belmonte de Miranda que aparece por ahí en las etiquetas tienen fotos puestas empezó a aparecer por el centro un mensaje que decía pues pongo un pergamino en tu vida y eso apareció pegado por todo el centro pongo un pergamino aparece en el otro lado en las etiquetas del blog en el lado de la derecha en las etiquetas abajo en el Zep Belmonte de Miranda por ahí aparecen las cosas que hicieron es que estoy viendo que por ahí en la parte de la derecha en el Zep Belmonte de Miranda como se iba diciendo en Belmonte hicieron un pergamino en su vida hicieron chapas los alumnos llevaban una chapa de pergamino y también en el crá de viella por ejemplo que es un colegio rural agrupado que está en la zona de la cuenca asturiana es una zona más aislada quizá pues apareció un paquete una mañana apareció un paquete con unas instrucciones y esas instrucciones indicaban como usar el paquete qué hacer ese paquete fue pues imaginaros en el hall que aparezca un paquete envuelto imaginaros lo que fue aquello entonces dentro de ese paquete de todos esos mensajes y de todas esas ideas estaban los libros vuelvo a la frase que ya dije los libros aparecieron por el colegio no aparecieron en la biblioteca no entraron no llegaron a entrar a la biblioteca llegaron a los niños directamente pues del hall o de la empresa de transporte que los trajo que algún niño los peró en la puerta al repartidor allí pues ya teníamos los libros y ya podíamos empezar a leer y hacer más actividades entonces nosotros lo que hicimos fue plantear tres bloques de actividades planteamos un bloque para primero y segundo de primaria que se adaptaban al nivel, al centro y a las características todos ellos otro bloque para segundo y tercero y otro bloque para cuarto y quinto os voy a contar un poco brevemente lo que se hizo en cada bloque la propuesta para primero y segundo consisten a hacer un timeline una línea del tiempo seguramente que cuando visteis el libro que si no os lo vuelvo yo a enseñar dijisteis poof, menudo tocho para primero y segundo de primaria pues sí claro pero nosotros podemos narrar nosotros contamos historias a diario pues narramos pergamino, adaptamos la historia para que se pudiese contar en infantil y en primero y segundo entonces a la vez que vas narrando la historia van apareciendo láminas por el centro donde se van colgando diferentes escenas de la historia y también de los personajes que tiene que hacer el alunato pues colocar la historia cronológicamente entonces no sólo eso tenemos un mapa un mapa que nosotros aportamos porque nos lo dio un mapa que aparece aquí no sé si se ve bien entonces lo que hacían los niños tenía cada uno una copia del mapa y van dibujando el trayecto que hacía pergamino con sus compañeros de viaje todo teniendo en cuenta que en el mapa se aparecía Kiev donde estaba Kiev, había que buscar donde estaba Kiev y bueno resultó muy interesante para primero y segundo para tercero y cuarto pues la cosa ya se iba complicando un poco más lo que se trataba era desarrollar un poco más la propuesta anterior se crea un juego un juego tipo preguntas respuestas que se llama el Códice de Angles preguntas y respuestas sobre pergamino el juego se va a ver un poco en el colegio público escuelas blancas de obiedo que allí concretamente era yo quien llevaba el proyecto y estas preguntas las agrupamos en cuatro categorías personajes, lugares, objetos y sucesos y cada una de ellas tenía un color diferente que pasaba pues los alumnos tenían que crear las preguntas del juego y esas preguntas las iban metiendo todas en un cofre que de repente iban leyendo y se les ocurría una pregunta pues cogían la tarjeta de la categoría que ellos consideraban que iba la pregunta y después esa pregunta tras un trabajo de por medio iba el cofre que pasó que en este caso en el caso de escuelas blancas de obiedo el juego no acabó de llevarse a cabo no se finalizó porque las tarjetas resultó un poco más difícil de lo esperado había que cuidar la caligrafía la ortografía la profe de lengua decía que no que aquella tarjeta no podía ir al cofre y bueno el trabajo hizo que fuese mucho más lento pero quizá no por ello menos productivo y interesante pero bueno al final salió les encantó y seguimos vamos a la propuesta para quinto y sexto para quinto y sexto la propuesta era los viajes de Pergamino Pergamino está buscando un aspirante para ser el nuevo bibliotecario de Aon y que pasa que bueno no lo va a poner fácil para nada, decide poner en aprieto a todos aquellos que quieran que quieran ser bibliotecario y los va los aprieta mucho mediante una serie de cuestiones el que consigue resolver el mayor número de desafíos será el que tendrá el honor de ser el nuevo bibliotecario de Aon o el custodio de la biblioteca mientras Pergamino anda por ahí con sus aventuras entonces que es lo que hacíamos esos desafíos venían ocultos en códigos QR los alumnos encontraban con un código QR que tenían unas pistas ocultas lo que se propone es darle los códigos QR ellos los tienen que descifrar y a partir de ahí tienen que investigar tienen que manejar el libro tienen que trabajar con el libro el libro no solo cojo y leo y hasta no tenían que manejar el libro entonces lo que les daba ese código QR era una pista que tenían un tiempo para resolverla y podían moverse por el mapa del reino de Aon pues desde que Pergamino salía de la biblioteca hasta su encuentro con Dragosani y su vuelta a la biblioteca bueno además de estas actividades pues propusimos actividades verticales un montón de actividades verticales quizá nosotros proponíamos después a la hora de reunirnos con los otros centros iban surgiendo muchas más actividades o oye pues mira yo propusisteis como actividad vertical la vuelta al mundo bibliotecas porque como os decía antes hay mucha escuela rural mucho mucho centro que pues que en su pueblo no tienen una biblioteca y quieren pues conocer las bibliotecas del mundo entonces conocen bibliotecas del mundo investigan o lo que nos pasó pues vamos a entrar en las webs o hacer visitas virtuales en las bibliotecas del mundo las actividades se iban adaptando al centro otra actividad vertical que habíamos propuesto es tras los pasos de Pergamino como os dije antes en el mapa nos aparece Kiev y en un quinto sexto en social science aparece una pregunta dónde está Kiev lo buscamos en el mapa nos situamos vamos a hacer el viaje de Pergamino en la Europa actual por dónde haríamos el recorrido esas otras actividades pues grandes aventureros Pergamino es un gran aventurero que recorre un largo camino vamos a investigar sobre grandes aventureros vamos a visitar una biblioteca en una biblioteca apareció un diablillo como el de Pergamino casualmente y bueno, además de estas actividades y según iba creciendo el proyecto es lo que os decía iban saliendo muchas actividades que nosotros no habíamos propuesto pero que iban surgiendo en los centros muchas veces surgían incluso de los alumnos oye y por qué no hacemos pues vale pues lo hacemos venga entonces una de las actividades que nosotros no planteamos en el proyecto pero que sí resultó muy interesante es en el colegio público del Parque Infantil en Obiedo en el blog nos aparece una etiqueta que pone Parque Infantil y por ahí podremos ver un parte del trabajo que hicieron el Parque Infantil desarrolla la técnica del gratás que es el gratás el gratás es la técnica con la cual me he dicho realiza todas las ilustraciones de libro se trata de ir rascando en una lámina con un bisturí y de ahí se va sacando las ilustraciones yo creo que lo mejor que podíamos hacer estáis viendo a los niños del Parque Infantil trabajando la técnica del gratás que lo que hacen ellos es técnica que yo creo que alguna vez todos hicimos colorean conceras y después pintan sobre con esas ceras pintan de negro y rascan con un punzón y van haciendo fueron haciendo los personajes de pergamino yo creo que lo mejor para que comparéis un poco es que veamos un trocito del vídeo en el que Merichel explica explica cómo cómo trabaja cómo se trabaja el gratás tenemos una etiqueta que pone gratás y hay un vídeo en el que hay un vídeo en el que Merichel nos explica cómo ella trabaja el gratás en las etiquetas hacia en ese vídeo en el segundo 26 concretamente así no perdemos mucho tiempo y Merichel explica ponemos el audio el gratás básicamente es rascar es una base de madera en este caso de yoso blanco y de pintan de negro entonces tú lo que haces con un bisturí vas sacando el blanco que está debajo una vez has sacado el blanco pues ya es sacando más luz no tienes que no tienes secreto antes hay que hacer el lápiz ya definido y el tema es cuando haces el lápiz al menos en mi caso ya estás pensando en cómo lo vas a hacer el gratás realmente es una técnica muy cómoda porque necesitas solo la madera el bisturí la piedra de afilar y es que no hace falta nada más bueno es una historia que me ha gustado a que el berre nunca la había leído y me gustó más que toms hoy es un texto súper conocido como veis ¿me escucháis? como veis es esa la técnica de gratás yo personalmente yo no la conocía y a mí me pareció impresionante sobre todo cuando yo tengo aquí alguna de las láminas que la sacamos en la 3 cuando vimos el libro ¿no? yo creo que se ven bien que no salen con brillo eso no se ve blanco, negro y rojo entonces a los niños les llamó muchísimo la atención que cómo era posible que se acasen esos dibujos con un bisturí rascando y fueron conscientes de la dificultad de la técnica al trabajar con el aula entonces bueno esa fue una de las actividades que surgió de los dentro que resultó muy interesante a esta cantidad de actividades que se fueron haciendo que yo estaría ahora contándolas todas porque hay muchísimas más pero bueno, tenemos el tiempo que tenemos pues como colofoga estas actividades se realizó un encuentro con el autor y la ilustradora Sergio y Merichel vinieron asturias y en principio íbamos a hacer un encuentro solamente un día pero como todos querían ver al autor de Pergamino querían saber quién había hecho Pergamino tuvimos que hacerlo en dos días se tuvieron que quedar dos días aquí con nosotros y bueno fue una experiencia muy enrequiciadora perdón para ellos, para nosotros porque porque el autor y la ilustradora vieron como sus personajes cobraron vida hubo algunos que iban disfrazados de los personajes de Pergamino o hicieron ilustraciones nuevas y le fueron a sugerir a Merich que tenía que meter nuevas ilustraciones en el libro hicieron de periodistas hicieron crítica literaria incluso tuvimos una campaña publicitaria ahí se estáis viendo las imágenes de Sergio y de Merich fue maravilloso yo creo que después de todo el trabajo de todo el curso ver las caras de los niños, sobre todo de los cursos de los niños más pequeños de primero, segundo, llegar y miraban para ellos como es que él fue el que hizo Pergamino y bueno, se pasaron una hora firmando autógrafos pero bueno lo que os digo en el blog en Twitter podéis ver un montón de fotos de esos días que estuvieron por Asturias Sergio y Meriché ahí aparece una imagen de Meti que tuvo la paciencia de hacer un mini Pergamino en cada uno de los libros que los niños llevaron y ella ahí dibujándoles y le decían que porque no lo hacía con un bisturí, claro es que ella contaba que trabajaba pero bueno, estuvo muy interesante y bueno, ya para ir un poco acabando contaros de viajando el año pasado quizás nosotros hicimos la propuesta a mí me enamoró el libro en el momento en que cayó mis manos pero este curso pues la cosa va a cambiar un poco el cip de Hernández Ardieta que estáis viendo por ahí en el blog, ya empezó a trabajar con el vídeo que pusimos al principio y bueno, estaban haciendo cosas maravillosas pero pero hay coles esta semana todavía nos trajimos a Pergamino a una parte un poco más especial, Pergamino se nos viene a la escuela rural se viene al sur ocidente de Asturias y aquí Pergamino va a trabajar de forma diferente no es lo mismo que Pergamino se vea en una ciudad como puede ser obviedo que Pergamino se vuelva venga a un cole con 10 alumnos entonces Pergamino va a aparecer en los sitios más curiosos que os podéis imaginar que nos lo puedo desvelar todavía pero que por supuesto vais a ver en el blog más adelante lo iremos mostrando y allí hay muchos coles ansiosos por su llegada muchos coles y muchos niños y niñas entonces bueno yo creo que con este proyecto ya se ha conseguido se consiguió el curso pasado se consigue y espero que sigamos consiguiendo que muchos de nuestros alumnos y alumnas descubran que leer es mucho más que poner los ojos sobre las letras que leer es magia que poder oír y ver líneas de tinta encima de nuestra cabeza y en nuestro corazón y que es viajar sin movernos del sitio que podemos ir aquí leyendo a Pergamino y por supuesto desde aquí me gustaría invitaros a que nos acompañéis en este viaje con Pergamino Susurramales, Caminillo que los conozcáis que son muy divertidos y muy malos también y bueno atreveros a ser parte de su aventura que el viaje que está a punto de comenzar que seáis bienvenidos al reino al reino de An y bueno, yo para acabar después de este rollísimo que os acabamos de contar me gustaría dar las gracias a por supuesto estoy hablando en mi nombre y quizá seguro que estoy hablando en el nombre de Oscar Recio a toda la gente que nos apoyó y creyó en nosotros con este proyecto principalmente pues yo tuve la suerte de empezar a trabajar con Oscar en el Colegio Público de San Claudio y en aquel momento Pilar Álvarez y Cristina eran las directoras y la jefa de estudios y creyeron en nosotros desde el principio y nunca nos dijeron no a todas las locuras, proyectos y aventuras, a partir de ahí pues los dos somos interinos y cogimos coles diferentes pero bueno, yo seguí trabajando en proyectos porque sigo creyendo lo que os dije antes que y lo que repetiré siempre que los libros ahí están y que en una estantería de una biblioteca cogiendo polvo no van a hacer nada y que Pergamino va a seguir y que espero que Pergamino no se posee nunca en la estantería de una biblioteca y bueno, yo creo que que por mi parte es todo lo que tengo que contaros ahí estáis viendo mi blog porque los dos somos profes de inglés y bueno, yo aparte de Pergamino y otros blogs de por ahí pues ahí estamos trabajando con otras cosas, estamos acercando un poco la estica, la aula que en la escuela rural y en esta zona es complicadillo complicadillo, pero bueno se intenta no se escuchó ahora, ahora sí, sí me están entrando unas ganas tremendas de hacerme con un ejemplar ahora mismo así que objetivo más que conseguido vamos, despierta muchísimas ganas de leerlo además como habéis introducido la narrativa de la narrativa poco a poco con esas cosas de misterio, un poco de gamificación mucho cuento que hay que tener mucho cuento mucho para despertar las ganas, oye a todos de pequeño nos contaban los cuentos echándole mucho cuento porque claro, si no... tenemos el problema de que Zuzurramales secuela en la biblioteca esa es la versión de uno de los personajes que leemos, es un diablo y un diablo para un niño de cuatro años es algo terrible, entonces que hacemos que Zuzurramales se sea y es divertido entonces es eso, es adaptarlo un poco a cada edad claro, o sea, además eso que todos estén con el mismo libro pero que bueno, que las propuestas didácticas pues varían evidentemente porque no es lo mismo un estudiante de primero que uno de cuarto se les hace un poco un mundo ese libro tan gordo, pero vamos, seguro que se los después le han perdido el miedo a los centímetros del homo, que es algo que hay que perder y después, claro, y hay cosas muy gratificantes, como yo me encontré a un alumno del curso pasado este año y me decía, profe, en verano volví a leer pergamino para mí que un alumno de nueve años hoy en día diga eso fue que no se me caerían las lágrimas allí pero me faltó muy poco no, no, es fantástico y luego, supongo que también pues eso, acercar a hacer perres muy chiquitos a otros coles donde tengan también oportunidad de estar con otros compañeros pues más de su edad y compartirlo porque una cosa es la idea que surge entre dos, tres personas, pero después a la hora de ir al grupo de trabajo compartir todo eso, y todo lo que surge que hizo que, bueno, que fuese mucho más sencillo de llevar a cabo, sí pues tenemos aquí a Juan Antonio que tiene alguna pregunta que acertes sobre todo este mundo y universo mágico que habéis ido contando alrededor de la lectura del libro Hola María, me encanta darte la hora buena, Garciera me ha encantado el trabajo yo soy un apasionado de lectura pues ya sabes, pero a mí todo ahí está me ha encantado el elemento de gamificación, y bueno que hayáis hecho todo eso en un año, de verdad que no era buena en, que es un gran equipo y que nos ha transmitido lo que dice María la ilusión por los cuentos y a mí como docente llaman draganas de también de trastear por tu blog y bueno, de llevarlo al centro, y sobre todo pues el trabajo tan grande que habéis hecho en equipo, en hora buena de verdad gracias, gracias este curso estamos haciendo el juego de tablero lo que pasa que bueno es más complicado, que digamos que lo hagan los niños entonces vamos poco a poco, volvemos a comenzar la aventura, como hizo Pergamino ¿no? muy bien pues nada, muchísimas gracias pasamos con Juan Antonio Juan Antonio, tenemos un problemilla con tu vídeo, porque vuelve a estar encerrado como ayer, no nos va el enlace que tenemos entonces si mientras te presento puedes abrirlo para que lo podamos poner o mandarnos un enlace genial aprovecho mientras para le sueltas si la es, a ver si nos lo va buscando y nada, despedidimos a Graciela, le damos muchísimas las gracias gracias a vosotros de verdad, estoy deseando vamos creo que me voy a bajar en cuanto terminemos, voy a hacer un salto por la librería a ver si lo tiene muchas gracias a vosotros un abrazo, muchas gracias pues tenemos el siguiente docente ponente porque como sabéis, esto es una rueda y no hay que parar la inercia y el giro, llevamos una mañana fabulosa, con un montón de experiencias muy bonitas muy necesarias, muy ilusionantes y además en realidad pues todos nos han dado pistas muy buenas para poder llevarlas a nuestro centro independientemente de las características que tenga Juan Antonio Rincón nos va nos va a presentar su uso responsable de la STIC a través de una actuación educativa de éxito, los grupos interactivos él es licenciado en psicopedagogía y maestro en orientación educativa y en investigación en educación ha habilitado en las especialidades de inglés y pedagogía terapéutica y en la actualidad trabaja como maestro de educación primaria con un grupo de alumnos de cuarto en el safe virgen de barbaño de Montijo Badajoz está preocupado por los resultados y la convivencia de los centros realiza actuaciones educativas de éxito en toda la comunidad educativa es miembro del equipo de comunidades de aprendizaje de Extremadura y coordina el seminario de tertulia pedagógica Paolo Freire en los centros de profesores y recursos de mes y bueno el programa que viene a presentar surge como una combinación entre los foros nativos digitales y la actuación educativa de éxito grupos interactivos y es una medida para la prevención del acoso escolar que consiste en la reorganización del centro educativo incorporando la participación y el trabajo de toda la comunidad educativa y toda la comunidad educativa como os habéis incluye además del alumno del profesorado a las familias el proyecto foros nativos digitales es un proyecto de la consejería de Educación en Extremadura que promueve la reflexión sobre el uso que se realiza de los medios tecnológicos entre los alumnos y sus familiares lo llevan a cabo con unos 70 alumnos de quinto y sexto educación primaria y se plantea a través de una actuación educativa de éxito como son los grupos interactivos actuación avalada por la comunidad científica internacional y que sigue las recomendaciones que plantea, incluye una de las 10 mejores investigaciones científicas europeas de los últimos tiempos reconocida por la comisión el Parlamento y el Consejo de Educación hemos hablado ya en alguna ocasión de cómo más o menos funcionan estos grupos interactivos pero creo que estamos deseando que nos lo cuentes tú para Antonio porque es una manera muy interesante de abordar una cuestión fundamental y que es necesaria para poder llevar a cabo todas las nuevas actuaciones como es una convivencia y un clima de aula que favorezcan no sólo a aprender sino desarrollarnos como personas así que cuéntanos, Antonio Muchas gracias María por la presentación, el resumen ha estado perfecto lo has clavado es lo que tiene para mí es un placer daros las gracias de poder participar en este tercer maratón web y así poder contar nuestra experiencia que en realidad pues fue un cambio transformador en el centro pues como bien has dicho participó toda la comunidad desde aquí pues igual que han hecho las compañeras y el compañero paisano voy a aprovechar estas primeras niñas para dar las gracias en primer lugar a Francisco López Blanco el director del grupo de software educativo de Extremadura y es el que en un modo pues me dio el impulso para exponer la experiencia y darle la importancia que tiene y compartirla con todos vosotros y con todas vosotras para los centros que los deseéis pues os pudáis os pudáis sumar también dar los agradecimientos pues a todos mis compañeros, al equipo directivo a las familias y a la comunidad sin ellos pues hubiera sido imposible el realizar el trabajo que os voy a os voy a exponer para ello como bien has dicho María la ponencia ya por título es el uso responsable de la stick a través de una actuación educativa de éxito como son los grupos interactivos durante la ponencia pues me he hecho un guión que vienen las siguientes diapositivas para que sigamos un poquito esa línea en primer lugar pues creo importante justificaros el por qué hacerlo de esta manera luego veo también muy importante que veáis cada una de las fases que seguimos desde que iniciamos a emprenderlos hasta que finalizamos una sesión y se finaliza lo que es el programa el aspecto de la de la evaluación que es una evaluación continuo pues es otro de los puntos que me gustaría tratar qué beneficios y dificultades nos encontramos cómo se puede transferir esto a nuestras aulas y por último unas conclusiones en la presentación pues tendréis bibliografía para así que veis consultar información sobre los aspectos que vayamos tratando pues ahí tenéis la oportunidad de priorizar pues en primer lugar como ya os ha dicho empezar con lo que es la introducción, la justificación como ha bien dicho María pues soy miembro del equipo de comunidades de aprendizaje y durante muchos años pues llevo ya realizando actuaciones de en mi centro pues he realizado y realizado tertulias y otros cursos grupos interactivos estas actuaciones pues las vivo y las conozco muy de cerca el curso pasado pues hice un curso de convivencia en Coruña y nos proponían pues que hiciéramos un proyecto que implantáramos en el centro sobre convivencia porque como ha dicho María es un tema que me preocupa y sobre el que intento estar completamente completamente formado y encontré esa instrucción una instrucción de la junta de Extremadura en la que ya llevaban varios cursos pues haciendo el programa de Foros Nativos Digitales y como bien ha explicado pues de la combinación de ambos elementos pues surgió el programa que ahora os desarrolló como vienen ahí en la diapositiva este programa de Foros Nativos el objetivo primordial es favorecer lo que es el uso y la reflexión ya no sólo de los alumnos sino también de las familias que hacen el uso de las nuevas tecnologías y ya también no solamente de las familias sino también el profesorado que como ciudadanos como pacientes pues debemos estar al día sobre todo en lo que es en temas de seguridad y privacidad en las redes este programa comienza en la etapa de primaria y está destinado principalmente a alumnos de quinto y sexto y luego tiene su continuación en la etapa de secundaria luego por otro lado pues tenemos el proyecto de comunidad de aprendizaje que está integrada por muchas actuaciones que todas ellas dirigidas a la transformación social y educativo del centro y de su entorno y grupos interactivos pues es una de sus actuaciones que está hablada por la comunidad científica internacional y que sigue las recomendaciones que como ya se ha dicho pues es una de las 10 mejores investigaciones científicas europeas reconocidas por la comisión, el parlamento y el consejo de Europa y como ya he dicho en diapositivas anteriores de esa combinación pues nace y surge nuestro programa entonces ahora pues os voy a explicar desde que surge esta idea y se lleva al papel pues cuáles son las fases por las que nosotros pasamos desde el inicio en primer lugar pues lo que hicimos fue informar lo que es al claustro de profesores sobre la iniciativa que deseamos emprender y una vez que los informamos pues el siguiente paso pues fue hacer la difusión por todo el centro y toda la comunidad educativa el siguiente paso que hicimos una vez que hicimos esa reunión pues muy importante fue la formación de las familias y de los profesores que estaban interesados y que estaban implicados y que querían formar parte del programa en esa formación pues es muy importante que aparte de la formación en grupos interactivos pues hacíamos lo que es el calendario anual de actuaciones porque como éramos muchísimos miembros los que participábamos pues era importante esa coordinación y aparte por parte de las familias pues también era muy importante que ellas asumieran un compromiso pues al estar dentro del aula pues tenían que asumir las responsabilidades como son pues por ejemplo lo que es respetar la confidencialidad del alumnado también tenían que comprometerse a respetar como se estaba realizando el la actuación de éxito y bueno en el caso de que de que ellos se retrasaron o se ausentaran por cualquier motivo pues tenían que comunicarnos la falta de asistencia como ha dicho María que ya positivas creo que en el dicho nuestro programa se lleva a cabo en un colegio de los tres públicos de Montijo concretamente ahí tenéis la diapositiva de entrada es el virgen de Barbaño y en el que es el curso pasado pues participaron unos 74 alumnos de quinto y sexto de educación primaria y alrededor de unas 20 familias participaron de forma activa dentro del aula la siguiente de las de las fases ya os he hablado de la reunión inicial sería la lo que es los pasos que seguimos bueno, está ahí pasando diapositivas que es un poquito la justificación de los grupos interactivos es anterior a la diapositiva que está ahora en pantalla y creo que es importante que lo mencione que esta actuación de éxito pues sigue las recomendaciones de inclusive que son cuatro de ellas y que grupos interactivos cumple con esas cuatro recomendaciones la primera como tenéis en pantalla pues es que retrasa la segregación del alumnado pues todos los alumnos están dentro del aula participando de la misma actividad la siguiente forma y la siguiente recomendación que nos hacen es que organizemos el aula de manera inclusiva hay muchas formas de este tipo de organizaciones en la primera que acaban de señalar pues serían la que estarían encuadrado lo que son los grupos interactivos es decir, son grupos heterogéneos de alumnos que están previamente constituidos pues con género, teniendo al género atendiendo al nivel de aprendizaje y a su origen cultural la tercera de las recomendaciones que Cafía este estudio es que teníamos que reconocer la importancia de la participación de las familias y de la comunidad y en este sentido decir que sin ellos pues es imposible que el que se realice la actuación de éxito pues ellos son la pieza una de las piezas fundamentales y son los que dinamizan pues cada una de las actividades que les vamos planteando y les vamos proponiendo a lo largo de la de mi exposición pues vais a ver diferentes fotos de como lo hemos llevado en el aula tanto a nivel de sesión como a nivel de grupo y ya dicho esto pues si pasamos las diapositivas ya hemos hablado de la primera de las fases estaríamos ya una vez que las familias se han formado pues pasaríamos ya a una segunda fase que sería lo que es la preparación de una sesión muy importante pues que yo como coordinador del proyecto pues tengo que convocar a todos los participantes de esa sesión con el objetivo de que pues por ejemplo los tutores pues van a ser los que van a formar los grupos que van a ser de unos 5 o 6 alumnos aproximadamente ellos también son los que se encargan al alumno de informar en qué grupo van a estar el día de la sesión y por qué actividad tienen que comenzar y estos agrupamientos pues es importante que cambian con cierta periodicidad pues para buscar un poco lo que es la cohesión y el trabajo colaborativo de todo el grupo aparte de esa función de coordinar las actividades y que consensuemos lo que va a realizar cada uno pues hago otras funciones como tenéis ahí en pantalla como puede ser la explicar las tareas al alumno de las familias también de las diseño aunque más que diseñar sobre todo lo que he hecho ha sido adaptar a las que nos viene en el programa oficial de la web de foros nativos digitales que a mí me encantan y hay que hacer algunos cambios y las queremos hacer para grupos muchas de ellas ya vienen diseñadas para hacerse en pareja y en pequeños grupos por lo que muchas tampoco necesitaban el que se le hicieran grandes cambios otra de las funciones pues dinamizar y coordinar el que todos los participantes interaccionen dentro del programa si los tutores me lo demandan pues también puedo colaborar en la organización de esos grupos heterogéneos cuando tenemos dificultades es importante que busquemos soluciones conjuntas a los problemas y sobre todo facilito el día algo y preparo los distintos instrumentos de evaluación, unos oficiales que nos vienen de la consejería y otros para que los elaboro yo con colaboración con los compañeros para hacer un poco el seguimiento de esta retroleminación importantísima para ir haciendo los ajustes y las adaptaciones de cara a futuras sesiones también antes de lo que es una sesión propiamente dicha pues el día antes unas horas antes pues debemos contar con un espacio amplio para que los alumnos como veréis a continuación se pueda mover por el aula y es muy importante que tengamos las mesas organizadas estaba en la diapositiva anterior ahí pues veis por ejemplo que las mesas están rotuladas con el número del grupo la actividad que van a realizar los alumnos en el caso de que sean materiales que se necesite pues todos están preparados para todos los grupos y si necesitan recursos tecnológicos que muchas de las actividades son a través de dispositivos como las tables pues también las dejamos preparados en las horas antes de la celebración de la sesión con todo esto pues ya tenemos todos los ingredientes para vivir la emoción de lo que es una sesión que dura alrededor de lo que es una clase en nuestro centro pues aproximadamente unos 60 minutos de duración ahí pues agradecer mucho a los compañeros porque el cambio de clase de los alumnos lo suelen hacer muy puntual y tratamos de perder el menor tiempo posible para poder empezar lo que es la sesión. Los voluntarios también desde aquí dar las gracias por su puntualidad pues cada uno ya está en su mesa de trabajo con la ilusión de presentarles lo que es la actividad. Los alumnos llegan a la aula como ya os he dicho ya saben en qué mesa tienen que estar se dirigen, se presentan con el voluntario, si no se conocen hacen una pequeña una pequeña presentación, muy breve y ya hay el voluntario es cuando empieza a dinamizar lo que es la actividad para más o menos calcular los tiempos de las actividades pues más o menos se dividen el número de actividades entre el tiempo de la sesión y lo recomendable son entre 12 15 minutos aproximadamente lo que suele durar cada una de las actividades y los alumnos todos pasan por cada una de las actividades, todos viven las mismas experiencias y ellos al sonido de las palmas que puedo dar yo o un silbato pues van cambiando por cada uno de los grupos en el sentido de las agujas del reloj. Aparte de dinamizar los voluntarios la sesión ellos tienen una tarea muy importante como es promover las relaciones entre los niños y las niñas para que todos tengan las mismas oportunidades para participar para mi es muy importante el que durante la sesión o al final de la misma pues me transfieran información de lo que han vivido de cada futura sesión pues poderlas mejorar tienen que ofrecer refuerzos siempre positivos al alumnado valorar el trabajo de ellos y en el caso de necesitar mi ayuda pues durante toda sesión yo voy a estar dentro del aula dinamizando las sesiones y estoy ahí a su disposición para ayudas de cualquier tipo algunas pedagógicas otras muchas veces de problemas técnicos con los ordenadores pues ahí estamos y entre todos lo vamos solventando. Por su parte los alumnos pues también tienen sus funciones ellos saben que tienen que realizar las actividades que tienen que ayudarse dejarse ayudar tienen que escuchar las opiniones de los compañeros tienen que argumentar porque son temas que no vale un si o no que tienen que reflexionar el porqué de sus opiniones y siempre al término de cada sesión pues intentamos cinco minutitos hacerlo de una puesta en común de retroalimentación de que hemos aprendido detectamos tiempos débiles, puntos fuertes que actividades les han gustado más y en el caso de que una actividad les haya gustado mucho si no hayamos tenido tiempo de abordarla pues se puede proponer para sesiones posteriores todas las actividades tienen como denominador común lo que son la seguridad y con la stick y para ello ahí tenéis en pantalla el enlace de la página web del foro nativos digitales lo tenéis en pantalla si ponéis foro nativos digitales en internet en cualquier web buscador os va a llevar directamente a lo que es la página de oficial donde podéis encontrar los objetivos que ya os estoy contando brevemente actividades no solamente para primarias sino también para alumnados de secundaria y también actividades para las familias porque este programa también se amplía con las familias en los periódos no lectivos también hemos tenido muy gratamente experiencia con ellos muy enriquecedora porque es una forma de que ellos se involucren se sientan participes y es una forma genial de que le puedan dar continuidad a todos los contenidos que estamos trabajando en el programa las actividades que les planteamos pues hay muchísima las que más les gusta al alumno pues son todas las que tienen que ver con interacción de factos digitales y ahí destacaros pues que hemos hecho muchas con taleros sociales como pueden ser clinoid y padlet utilizamos también muchas herramientas de curación de contenidos como pueden ser por ejemplo pinterés porque en algunas actividades tienen que buscar recursos y ahí los íbamos introduciendo un poquito en el sentido crítico de que el ihan sepan elegir sobre un tema determinado y también pues nos hemos servido también de los formularios que tenemos con herramientas gratuitas como son Google para la realización de encuestas u otras del paquete automática de Google como pueden ser las presentaciones línea del tiempo que creo también la han comentado otros compañeros hojas de cálculo menos pero presentaciones y hojas de texto ya las están utilizando en los niveles de quinto y sexto en total como veis ahí en pantalla creo que es la siguiente diapositiva son seis bloques de contenidos los que trabajamos ahí los tenéis relaciones personales y perconexión, contenidos inapropiados y terminamos con lo que es el tema de ciberacoso escolar y su plantación de identidad son creo por la experiencia que son muchos bloques para trabajar en un curso académico entonces viendo la intensidad del programa, en nosotros lo que decidimos como estábamos haciendo desde quinto pues los tres primeros bloques lo hacían los alumnos de quinto a los alumnos de sexto que no habían recibido este tipo de formación se les hizo una breve explicación de esos tres bloques y si se hizo hincapié en sexto en los tres últimos pues vimos que por los contenidos pues ya estábamos haciendo lo que es la preparación para el tránsito a la etapa de educación secundaria porque este programa se continúa y era un poquito por darle la continuidad la forma en la que están graduados pues también consideramos que deben seguir ese orden porque es una forma de ir poco a poco de ir consiguiendo pues esos objetivos de que se vayan sensibilizando con lo que son las nuevas tecnologías, con las herramientas TIC con las precauciones y con los riesgos que se pueden encontrar hemos trabajado todos los bloques sería imposible con el tiempo que tenemos el abordarlos todos pero sí que me gustaría de cada uno de ellos al menos explicaros o deciros que fue la actividad que más éxito tuvo entre mis alumnos por ejemplo hay un pantalla del bloque 1 esa fue la caja de la verdad caja que realizaron las mamás voluntarias que participaron en la actividad y la actividad consistían que los alumnos unas semanas antes de lo que era la puesta en marcha de la sesión de forma anónima tenían que escribir una situación que ellos hubieran vivido en sus vidas bien a nivel académico en familia en la que les hubiera gustado decir que no y no lo hicieron la tarea del voluntario en esas actividades era extraer cada una de esas situaciones pegarlas en una cartulina y establecer un debate un debate grupal en la que tenían que explicarnos y explicar y argumentar si ellos habían vivido situaciones similares la siguiente día positiva veis una del bloque 2 que fue un experimento que gustó mucho es un poco complicado era un día 1 sin mi móvil y la actividad consistía en que tenían que estar un día sin móvil y tenían que relatarnos por escrito la experiencia las sensaciones, lo positivo lo negativo que habían vivido de ese día y las alternativas que ellos tenían que quedar ante las funciones que nos dan actualmente los móviles como podían suplir esas funcionalidades en el bloque 5 si es cierto que muchos niños no disponían de todavía estos dispositivos entonces ahí adaptamos un poquito la actividad y les pedimos que en la medida de lo posible hablaran con sus familias hablaran con sus padres, haber sido un miembro quería pasar por la experiencia que les relatara lo que había sentido y de paso pues nos lo contara en el grupo en el bloque 3 para ver con actividad ese es el bloque 2 el bloque 3 era contenidos inapropiados esa actividad es una captura de pantalla le teníamos puesto una presentación con personajes ficticios muy próximos a su mundo real y ese personaje pues vivía una situación relacionada con contenidos inapropiados puede ser relacionados con hábitos de salud o con temas de videojuegos al final de esa situación los alumnos en grupos tenían que consensuar cuál era la respuesta que tenían que emitir esa respuesta que ellos emitían les llevaba a una consecuencia que entre todos debatían y la mayoría de las veces la experiencia nos decía que las consecuencias que elegían eran negativas, muy interesante y en ese bloque se reconducía el diálogo y se veía cuáles eran las consecuencias que tenían las otras alternativas en ese mismo bloque también trabajamos lo que eran taleros sociales muy interesante porque tanto en buscadores o como herramientas de curación como pueden ser interés, esa diapositiva ellos iban buscando noticias videojuegos que en ese caso eran que estimularan la emergencia, en otros casos eran relacionados por ejemplo con hábitos de salud esto es un recurso genial porque luego ya en el aula el tutor podía darle continuidad explotando cada uno de esos recursos de la forma que él considera más conveniente y también era una forma de que los alumnos desde casa comentarles el deseo de seguir investigando y seguir colaborando en esos tableros sociales en el aula de 4 fue sobre la etiqueta y les gustó mucho una actividad que trataba sobre los emoticonos pues como sabéis muy presentes ahora en nuestras comunicaciones como pueden ser a través del móvil la tarea éramos infinita consistía en cada uno de esos símbolos pues ellos tenían que expresar qué sentimiento o qué emoción les transmitía una vez que hacían eso la siguiente parte de la actividad fue inventarse en grupo un mensaje en el que tuvieran que utilizar de forma correcta uno o varios de esos emoticonos sin abusar de ellos y respetando lo que eran las normas de etiqueta y el último bloque que fue ya el colofond fue el bloque de ciberacoso esto los hicieron mis alumnos que están ahora en sector de educación primaria y sí que un grupito de ellos los compañeros grabamos un corto en este corto pues los alumnos se tuvieron que aprendiendo a aprender unos papeles en el que se tenía que estenificar pues una situación de ciberacoso de ciberacoso escolar la sorpresa grande fue cuando ese corto pues llega a las tables del aula los compañeros no lo sabían y se encuentran que sus compañeros han protagonizado un vídeo y su misión era a cada uno de los personajes que eran sus compañeros pues tenían que identificar con qué rol estaban desempeñando en el medio si eran víctimas, si eran agresores o eran espectadores y me encantaría que si creo que vamos un poco mal de tiempo pero creo que UZE no tiene preparado y con muchísimas gracias María fabuloso poderlo ver que creo que además ayuda mucho a visualizar cómo ha sido y en qué se ha concretado todo este trabajo con muchísimas gracias En pues estamos a seguir con el vídeo y lo vemos ya lo comento y explica que para quien ha dejado a pensar en el mundo vaya corta que meti eres una tope ostras que pasada este es mi amigo esto es el que se espera lo cuesta a mis amigos también y el que se va a pago, se lo baja como al momento un comentario se lo conoce en la labra bueno, pero es el que comele está pasando, tiene esa tarifía que me pone a París está llegando todo el mundo maldita sea esto ya no puede parar nomás y ahora crear un buen meme en el auge ha encontrado cuando lo aparecí diciendo me lo merezco y los hago oh que bueno esto es todo que pasa a Dios ya luego si eso le mando un tema de auge y le digo que no se mostre tengo que hablarlo con alguien que me dijo que ya no puedo más ya no quiero ver a nadie no puedo confiar bueno, pues si queréis lo cortáis ahí y ya termino, pero os haya gustado cuando se vean lo recordarán seguro que con mucha ilusión ya solamente me queda contaros un poquito lo que hacemos ya cuando terminamos la sesión que es la difusión hacemos difusión a través de los parcillos del cole tenemos una zona destinado a la exposición de los trabajos que los alumnos van haciendo tratan de artefactos que no son digitales y todo lo que es digital aprovechamos lo que es las plataformas como Rajuela que es la que tenemos en Extremadura y a través de su servicio de mansagenía pues nos permite enviar mensajes a los padres además de ponerles resultados pues también les enviamos estos vídeos que están relacionados con la temática que estamos tratando y como ya lo había dicho para que le den continuidad también tenemos nuestra página Facebook del Foro Nativos en el que periódicamente pues vamos enviando también informaciones de interés que puede ser para toda la comunidad y sobre todo pues hay lo que enfocamos es a la prevención y a los peligros por el riesgo de la STIC con respecto a la evaluación todos la realizamos la realizamos tanto el alumnado como veis en la presentación las familias y los profes los niños pues les hacemos hacer un cuestionario al principio de cada bloque para saber lo que son sus contenidos sus conocimientos previos acerca del tema a través de lluvias de ideas o formularios de Google con las familias al término de cada sesión pues como he dicho responden a cuestionarios tanto de preguntas cerradas como preguntas abiertas que son las que más nos enriquecen con sus observaciones que han tenido y las anécdotas que hayan ocurrido a la largo de la sesión y por último el profesor cumplimenta cuestionarios tanto durante el desarrollo del del programa como al término del del mismo ellos tenían en las diapositivas unos ejemplos de alumnos por ejemplo de la sesión saber decir no pues ellos expresaron por escrito que habían aprendido a respetar muchos sus compañeros que habían comprendido con facilidad cuando tienen que decir no y en esa sesión expresaron que no tenían dificultades les preguntamos muchas veces por propuestas de mejora del programa y sus sugerencias que iban encaminadas a que realizáramos más juegos a que realizáramos clases al aire libre que las usaran, que las sesiones duraran más tiempo y que aumentáramos la frecuencia en el tiempo es decir que en lugar de ser sesiones quincenales que las pusiéramos semanales y con respecto al profe y las familias pues también hacían como he dicho los de preguntas abiertas y cerradas y de las abiertas pues nos expresaban que se sentían cómodos, relajados y sobre todo en las familias que muchos nos habían enfrentado a lo que era un grupo de clase con los alumnos pues a medida que iban recurriendo la sesión nos expresaban que se iban sintiendo con más seguridad veían que a medida que avanzaban los grupos pues iban siendo los niños más participativos y como que absorbían todo lo que se iba aprendiendo sobre los temas tratados los padres nos decían que la teoría se la tenía muy bien aprendida otra cosa era la práctica y con respecto a las propuestas de mejora todos coincidían que esa es una de las debilidades que tenemos la escasez de tiempo todos consideran que es una experiencia interesante, productiva y la consideran que está bien organizada en otras ocasiones hacían una reflexión por ejemplo ahí en pantalla tenéis ahora mismo una mamá que nos nos ayudan a todos y a todos a ser más consecuentes del uso que hacemos de la STIC y que el hecho de haber colaborado como voluntaria pues la hecho ver actitudes como mamá que en su día a día le va a poder poner remedio los beneficios del programa son para todos los integrantes porque todos y todas aprendemos pero nos gustaría destacar con respecto a las tecnologías prevenimos lo que es el mal uso desarrollamos todas las competencias claves en especial la competencia digital fomentamos la creatividad de todos la satisfacción del alumno nos podéis imaginar es enorme cuando ven a sus papás dentro del aula en torno a una actividad ese día pues ellos se sienten protagonistas en la sesión el grupo está súper cohesionado pues de forma conjunta tienen que dar respuesta a todas las tareas que les vamos proponiendo y se fomenta la ayuda mutua también hemos tenido dificultades como decía conveniente pues comentarlas como es la a veces la disponibilidad de las familias muchas veces la mayoría querían todos participar pero por motivos laborales pues era imposible colaborar y hacerlo directamente en el aula pero por la experiencia de Araki también a las gracias los que no han podido por esos motivos que sé hay constancia de que han dado continuidad desde casa al al programa otra posible dificultad que no ha sido nuestro caso pues pueden ser las ausencias y los retrasos que pueden entorpecer lo que es el desarrollo de una sesión y que necesitamos espacios amplios que permitan la movilidad de todos los chicos y las chicas aconsejamos que sean sesiones de 60-90 minutos de libración y a veces es complicado pues por motivos de tiempo y de organización del centro educativo esa pregunta parece importante lo podéis trasladar a cualquier contexto de la educación primaria y de secundaria no es transferible, lo único que necesitamos pues es un profesorado que esté comprometido con una educación de calidad para todos los chicos y las chicas como recursos materiales tan solo necesitamos tablets o ordenadores, no necesitamos un ordenador para cada uno porque podemos plantear las sesiones para que un ordenador se ha compartido por varios las sesiones pueden tener una periodicidad que en final las actividades que podéis encontrar ahí la página de los poros las podéis adaptar a vuestros contextos y lo que sí es imprescindible que la formación de los familiares y del profesorado sea en el aprendizaje dialógico y en los grupos interactivos este es un aspecto que consideramos que es muy importante que no se puede modificar si queremos mejorar la convivencia y los resultados académicos del alumnado como conclusiones pues estamos convencidos de que una actuación de éxito como los grupos y el programa de los foros pues garantizan el aprendizaje del alumnado incluido aquel que normalmente es etiquetado como problemático o con dificultades de aprendizaje que la competitividad es sustituida por solidaridad que los alumnos hacen un uso responsable y seguro de las tips que se favorece el desarrollo de conductas positivas entre el alumnado detectando las conductas no deseadas y previniendo posibles situaciones de riesgo y que hay mejores significativas en la convivencia y el rendimiento académico de todos ahí al final os he dejado unos enlaces a documentos si los deseáis podéis profundizar también tenéis mi contacto y agradezco muchísimo vuestra atención y María disculpa que le he pasado un poquito de tiempo Ya no siento pero el tiempo también nos va a apretar nos hemos llevado un poco a Mata Caballo en la última parte de todas maneras si te dejas si los dejas resumen después que hagamos con los vídeos si nos dejas la presentación seguro que estaría encantada de poderla ver más despacio así que si ha sido muy interesante siento que no tengamos no nos haya quedado tiempo para poder debatir un poco y hablar un poco sobre ello porque es muy interesante y muy necesario y muy importante es un ecosistema nuevo el digital y tenemos también que aprender a convivir en él así que te damos muchísimo las gracias y sin más si te parece vamos a pasar a Fernando que está aquí esperándonos hola Fernando ¿qué tal? hasta luego muchísimas gracias hola Fernando ¿nos oyes? nosotros a ti también perfecto ¿qué tal todo? pues bien y la verdad es que tengo que confesar que estoy un poquito nervioso a pesar de que no es la primera vez que participo pero tienes que ser el nervio del bueno el nervio del respeto al público y del respeto al evento es de la emoción es el nervio de la emoción el nerviosano te presento rápidamente y te cedemos el tiempo para que nos fuentes tu comunidad de aprendizaje en trabajo social Fernando es graduado en trabajo social por la UNED y la Universidad Pontificia de Comillas en Madrid es experto en acción humanitaria y cooperación al desarrollo por la Universidad Carlos III también de Madrid y trabajador social en la Oficina Central de Cruz Roja Española responsable de los proyectos dirigidos a personas en situación de estremado pulner de habilidad es profesor colaborador de la Universidad Pontificia de Comillas y es la experiencia que nos traes de esta experiencia es experto en cooperación internacional con amplia experiencia en cooperación en Angola con la Federación Internacional de la Cruz Roja y de la Medialuna Roja y misiones también en la República Democrática del Congo en Asia Central y Balcanes autor de capítulos la cooperación al desarrollo y proyectos de cooperación al desarrollo del libro de elaboración y gestión de evaluación de proyectos sociales planificación y actuación estratégica y bueno viene a hablarnos de cómo la incorporación de las redes en el ámbito docente de estos estudios universitarios de la Universidad Pontifica todavía poco frecuente pues ha sido fundamental y digamos ha cambiado el espacio entendido de manera amplia en el cual pues aprenden como comunidad llevándolo a un espacio virtual que también habitan y en el cual pues también aprenden y se relacionan cuéntanos personalmente efectivamente pues nada muy buenas tardes y desolvo la agradecimiento al INTEF con la oportunidad de presentar esta experiencia en Aprende Inter de hecho es la segunda vez que participo en un maratón estuve en el primero o estoy en el tercero y antes de empezar yo con lo mío felicitar a Juan Antonio y a los anteriores ponentes por la calidad de la exposición como ya me presentaste ampliamente arranco con con lo mío y voy a tratar incluso de ganar algunos segundos o algunos minutos para que reajustéis los tiempos mira la comunidad de aprendizaje efectivamente es algo de lo que yo mantenía en tratar de montar y que está funcionando en la asignatura que imparto la asignatura que imparto es del contexto universitario concretamente es una asignatura obstativa que se llama trabajo social y cooperación o el desarrollo en la que participan estudiantes de tercer y cuarto curso del grado de trabajo social y también que es muy curioso participan estudiantes de intercambio internacional del grado de relaciones internacionales traducción e interpretación lo que le da a laula pues la verdad es que un muy buen ambiente porque está dijéramos que con alumnos podríamos llamar nacionales pero también con alumnas internacionales, alumnas de intercambio en la siguiente diamosetura ponemos el marco en lo que es el espacio europeo de educación superior ¿no? que es el marco que regula y que hace señala la situación de partida y adapta todos los planes de estudio a este marco regulador pone el foco en la adquisición de competencias, sitúa las estudiantes en el centro educativo, yo creo que eso es un paradigma importante una nueva situación desde que llevamos aplicando el espacio europeo de educación superior y la innovación como las tecnologías de la información plastic juegan un papel crucial los itinerarios formativos que se diseñen suponen también pues un cambio de roles del alumnado pero también del profesorado que muchas veces no es tan fácilmente asumido por el profesorado en la siguiente diapositiva hablo os hago un pantallazo de lo que es la guía docente de la asignatura en la que se contemplan las diferentes competencias genéricas y específicas yo voy a seguir aunque me parece no sé si hay algún problema si se me ve, si se me escucha si hola bueno voy a continuar las competencias genéricas en concreto la dos expresa desarrollar conocimientos referentes a las tecnologías de la información y comunicación y al conocimiento de idiomas y como resultados de estas competencias se establece la elaboración correcta de trabajos en formas de investigación en formato electrónico la utilización de internet para comunicarse y trabajar cooperativamente como la calidad de la diapositiva no es muy buena es decir que al finalizar esta presentación pondré la misma disposición para quien le pueda interesar ahondar un poquito más los objetivos en la siguiente diapositiva que por lo tanto me marco serían en primer lugar la creación de esta comunidad de aprendizaje crear y consolidar esta comunidad de aprendizaje dar a conocer la experiencia de innovación e incorporación de las redes sociales y artefactos digitales también lo mencionaba antes dentro y fuera del aula es importante dentro y fuera del aula persuadir también a otros docentes para que incorpore las redes sociales y artefactos digitales en sus perspectivas asignaturas y también bueno pues detallar el tipo de redes sociales y artefactos que estamos utilizando tanto dentro de la comunidad como en el entorno de todo lo que es la docencia de la asignatura otros objetivos serían conocer las impresiones lógicamente de las estudiantes tras haber experimentado estas innovaciones y lograr la involucración y participación de las estudiantes en las diversas redes sociales y con los artefactos digitales publicando pues posts vídeos, comentarios geolocalizando lugares de interés y realizando los cuestionarios que se van proponiendo el marco teórico del que partíamos y es ya la siguiente diapositiva decir que se incorpora alguna sesión flip classroom es decir incorporamos esa metodología flip classroom no habla inversa y están en preparación otras sesiones para el 4 trimestre próximo que es cuando se imparte la docencia de mi asignatura la incorporación de este método provoca un giro de 180 grados respecto al método convencional y a que potencia el aprendizaje de las estudiantes en su entorno permite más tiempo en el aula para poder practicar sobre los conocimientos adquiridos resolución de dudas y evaluaciones formativas es verdad también que la incorporación de flip classroom de alguna de las sesiones provoca que el docente tenga que hacer un trabajo previo mayor de preparación de estos materiales que sean adecuados para poder prepararlos otra cuestión importante para esta comunidad de aprendizajes como dicen Aguilera Mendoza Racionero y Soler las comunidades de aprendizaje desde hace 40 años es una cita textual son un modelo de integración que conecta al mundo académico con las personas y comunidades dando respuesta a las necesidades de estas definición de esa cita es como yo me planteo la creación de esta comunidad en esta comunidad se usa las redes sociales se potencia el trabajo colaborativo como metodología de aprendizaje y tiene unos efectos bastante positivos entre el alumnado ya que supone un incremento de su rendimiento académico favorece la motivación y también una cosa muy importante potencia el pensamiento que hizo y un último elemento que es con el que estamos jugando e incorporando es la gamificación gamificación entendida como la integración de dinámicas de juegos en una web, en un servicio en la comunidad contenido campaña para aumentar la participación de los usuarios al conseguir que nuestra aplicación sea más divertida, motivadora y en definitiva enganche más a las estudiantes en la estrategia de gamificación para la motivación y fidelización de las estudiantes se incorporan esas nuevas formas de aprendizaje y hay nuevas formas de acreditación que os hablaremos de ellas y reconocimiento de los contenidos aprendidos respecto a la metodología utilizada es decir que el modelo propuesto se basa en la aplicación de los principios del aprendizaje colaborativo y social entre estudiantes y profesorado y una cosa muy importante la asignatura, recuerdo que es trabajo social y cooperación o el desarrollo y la extensión es los países donde se ubican los cooperantes y los destinatarios de los proyectos es decir, en nuestra comunidad de aprendizaje contamos con una red importante de colaboradores y cooperantes que hacen más rica lo que son los contenidos del aula hay un ecosistema social que hace uso de 8 plataformas por sitios de redes sociales la aplicación de la metodología de Aplip, que comenté antes y que hace uso en concreto de 3 herramientas online y un sistema de recompensas basado en enseñeas digitales en la siguiente diapositiva tenemos un esquema un gráfico una figura en donde se puede apreciar la forma de forma resumida lo que es la interacción que se produce tanto entre los roles participantes de la asignatura y los elementos que se proponen como innovación una parte tenemos el sector de alumnado los docentes y colaboradores el terreno es decir, los países en donde se sitúan estos operantes y las interacciones que se producen mediante la incorporación de Flip Classroom, lo que es la asignatura y todo el detalle de redes sociales que se van incorporando por no este interme mucho más vamos a comentar por ejemplo que en el caso de YouTube se utiliza para la visualización creación de vídeos y hay un espacio llamado video diálogos digitales que se producen entre operantes en el terreno y las estudiantes Skype, utilizamos también como interacción y video diálogo sincrono en el aula normalmente en alguna de las sesiones de la aula se utiliza para compartir problemas identificados en los casos presentados bueno, y a continuación hay un pantalla creo que es la pantalla anterior o dos pantallas anteriores de la réplica que tenemos de la página de Facebook de la asignatura en donde aprovechamos también para compartir y difundir contenidos en la pantalla siguiente tenemos unos pantallazos como utilizamos Twitter la asignatura dispone de su propia etiqueta o hashtag específico sería en la diapositiva siguiente se propone el seguimiento de cuentas la suscripción a listas la curación de contenidos y próximamente que es algo que no hicimos hasta ahora se incorporarán se incluirán encuestas también puesto que Twitter lo permite hacer de una forma muy sencilla utilizamos como otro elemento el blog del aula el blog del aula o del profesor en donde se proponen semanalmente la lectura de post semanales de acuerdo con los temas que vamos abordando en la asignatura y también se pide a los estudiantes la redacción de comentarios aquí hago la primera cuña publicitaria de 3 y decir que hay un MOOC del Inter sobre el blog del aula que es muy recomendable y que desuevo yo me formé y bebí de esas fuentes para inspirarme también en lo que es la consolidación del blog del aula y por supuesto recomiendo aquí no haya hecho ese curso sobre la comunidad de aprendizaje en sí en la diapositiva siguiente tenemos algunas de las personas de los cooperantes que colaboran por ejemplo tenemos de todo tipo de personas con experiencia en cooperación internacional Álvaro Hernández que es un ingeniero en temas de agua que colaboran y él es colombiano Beatriz Valbuena desde Kenia es un arbolitóloga Ramón Estésuo, trabajador social y que trabajaba para médicos del mundo hay un misionero, Augustín Moreno que estuvo destinado en Zimbabwe y estuvo como cooperante misionero pues casi 40 años Iñaki Saniterrozas es otro de los colaboradores que estuvo y colaboraba desde Taquistán, José Masasturias desde Kosovo, Begoña Dorado que es trabajador social desde Mozambique, Arnold San Roman desde Ecuador, José Luis Fernando Pacheco su colaborador, este es más local de la Universidad de Extremadura en definitiva que tenemos una variedad de colaboradores de profesionales de distintas ramas del saber que contribuyen a la mejora y a la interacción también en esta comunidad de aprendizaje otro de los elementos que utilizamos en la comunidad de aprendizaje pues es en la utilización de mapas de Google la verdad que es la asignatura con su tema de cooperación al desarrollo se presta pues geolocalizando se propone a las estudiantes que de acuerdo con el programa perdón, en 2004 trimestre se geolocalizan lugares y proyectos de cooperación de distintas ONG y de agencias internacionales tendríais que ver, el mapa al comienzo del curso está completamente vacío solamente se sitúan lo que son las las geolocalizaciones de los lugares de origen de las distintas estudiantes y de las universidades de procedencia en el caso de las que son de intercambio el mapa tiene una apariencia como la que veis en la diapositiva osea que realmente resulta un ejercicio muy interesante en la siguiente diapositiva seguiría la segunda cuña publicitaria es recomendar a quien no lo haya hecho la píldora de edupils, geolocaliza posiciona y mapea en el centro, es muy fácil de hacer resulta muy útil la verdad es que no estoy enganchando los edupils y realmente dijeremos que todavía para no iniciados que puede permitir después llegar a crear mapas como el que se comparte en la asignatura en la siguiente diapositiva tenemos ahí una captura de pantalla de pínteres utilizamos pínteres como elemento para compartir y difundir contenidos osea que nos diversificamos en diversas plataformas utilizamos en la siguiente diapositiva CAHOOT como un artefacto de gamificación que permite la generación de cuestionarios interactivos online, se han generado emitido y otorgado a las estudiantes participantes una serie de medallas yo una de las grandes ventajas que le veo a CAHOOT es una de las aplicaciones no tiene por qué ser solo CAHOOT pero yo en concreto lo que le veo es la posibilidad de extraer y de exportar los datos finalizada cada sesión finalizado cada cuestionario obtienes una hoja un resumen en excel del resumen de las preguntas de cómo fue la respuesta donde están los errores y de esto te permite reflexionar sobre qué grado de conocimiento de entendimiento de los conceptos explicados y también genera esa competencia sana y competición sana que decíamos antes como elemento de gamificación superado el CAHOOT es una cosa que de verdad que les encanta es decir que también desde el curso pasado iniciamos el tema de las credenciales alternativas con la insignia que se otorga a las usuarias de CAHOOT hay una de usuaria de CAHOOT y hay una de usuaria experta para aquellas que logran superar al menos el 85% de las tareas la insignia de estudiante conectada se ha diseñado para que la persona que la reciba haya acreditado su participación activa de selección de saturación y difusión de contenidos así como geolocalizando puntos de interés donde se desarrollan proyectos de congregación internacional relativos a la asignatura y a través de las aplicaciones Twitter, Facebook y Google Maps la estudiante matriculada en la asignatura que había superado satisfactoriamente como decía al menos el 85% de las tareas y retos semanales correspondientes y lo que se especificaba en la guía docente existe una rúbrica que se facilita a las estudiantes al principio del cuatrimestre y también que se va recordando cada semana para que se pueda ir perfilando mucho mejor al principio les cuesta entender el tema de la rúbrica pero en cuanto la comprenden cada vez sus aportaciones son mucho mejores y de mejor calidad aquí introduciría la tercera cuña publicitaria y recomendaría la edición correspondiente del MOOC Insignias MOOC que lleva magistralmente Oriol Borrasi y su equipo Alegría Blázquez, yo me formé también en ese MOOC y esto me permitió el curso pasado ya haber generado las primeras insignias y te diré una cosa confesaré una cosa, en la universidad utilizamos la plataforma Memuvel entonces en el curso se nos decía que a través de Mudel se podían generar insignias, yo me iba las instrucciones a los manuales que se nos proporcionaban en el curso y no veía la forma entonces me dijeron de los organizadores del curso, consulta con los correspondientes servicios informáticos de la universidad pues me habilitaron a mi el curso pasado era el único profesor que tenía habilitada esa opción estas cosas de ser un poco curioso e inquieto y entonces ya a través de la plataforma Memuvel, de una forma muy sencilla pude incorporar lo que es el otorgamiento de estas insignias para la satisfacción de las estudiantes voy finalizando como resultados de esta experiencia, de esta comunidad de aprendizaje bueno pues como resultados decir que hasta ahora las estudiantes más activas en el uso de las redes sociales y en la participación en la comunidad de aprendizaje que logran mayor puntuación de acuerdo con la rúbica, son también las que obtienen mejores resultados en la nota final o sea que hay una correlación entre esa mayor participación y involucración y la nota final de la asignatura otra cosa que me llamaron la atención como resultados son las franjas horarias de publicación fuera de lo que es la presencia del aula bueno pues las franjas horarias de publicación, lo que quiere decir que también trabajan fuera del aula, de eso se trata en nuestra comunidad de aprendizaje son las 22 y 23 horas las 10 y 11 de la noche respectivamente, tiempos de la presencia habitual fuera de la presencia habitual de la universidad, también es destacable por ejemplo llamo la atención en los resultados que días no lectivos como el sábado y el domingo ocupen el cuarto lugar de, en el orden de publicación en el ranking de la publicación también se ha hecho encuesta de satisfacción a todas las ciudades participantes y por resumir así, muy probablemente tres aportaciones dicen ha sido muy positivo, eficaz y provocado que las clases resultado muy participativas, prácticas y útiles. Otro de los comentarios en esta encuesta de satisfacción es hemos aprovechado y usado mejor el tiempo fuera de clase, hemos innovado a través de la comunidad de aprendizaje y un último comentario sería compartimos conocimiento con nuestros iguales, creemos que tenemos más capacidad de influir, hemos difundido en nuestro entorno es algo significativamente bueno, nuevo porque en general los temas de cooperación internacional no se llevan al común de las conversaciones que mantenemos con iguales con los miembros de nuestra familia y aquí están reconociendo que gracias a nuestra comunidad de aprendizaje si se haya hecho esto por último y llegar a las conclusiones pues decir e indicar que se ha construido un ecosistema social una verdadera comunidad de aprendizaje al haber contado de una manera estable con la colaboración de profesionales de la cooperación internacional en distintos países del mundo se ha incorporado las redes sociales y distintos artefactos digitales que requiere es verdad que un diseño una planificación previa meticulosa por parte del docente o del equipo docente me llamó la atención que existe una contradicción inicial en la que incurren las estudiantes a comienzo del cuadrimestro puesto que por una parte si manifiestan conocer mayoritariamente las redes sociales que se sugieren sin embargo no consideren estas como una forma o método de aprendizaje y de entrada la propuesta les genera un poco de rechazo y me llama la atención esa contradicción inicial respecto a los resultados después analizados cuando pasado el cuadrimestre ellas mismo reconocen lo útil que les ha sido una última conclusión sería que se ha propiciado la comunicación entre los distintos integrantes de la comunidad de aprendizaje para que los estudiantes sean conscientes de lo que hay más allá de las aulas que es una cosa muy importante el contacto con los profesionales y el ir generando esos lazos y esos fuentes yo por concluir diría que soy firme defensor de estas transformaciones de estos cambios de momento el impulso es individual pero bueno yo también tengo una cierta capacidad de influencia en el resto del equipo docente soy partidario y partidario como reza el lema de este tercer maratón de la innovación de la imaginación del compromiso social por la educación y yo del eslogan de este tercer maratón diría imaginemos la universidad que queremos y hagamos la realidad para mí el reto sigue siendo que otros docentes se unan porque el eslogan de ese loco yo lo hago por aquí y nada más creo haberme ajustado al tiempo tal y como te había dicho las hechas fenomenal nos ha recuperado unos minutillos incluso muchas gracias y nada pues daros muchísimas gracias por la atención y como decía antes como hay ciertas ya positivas que no se pueden ver bien del todo pues las compartiré para que la presentación para que quien quiera descargarse la verla o pedir más detalles sin problema está a su disposición fenomenal pues te la pediremos para resumen también muy importante y además un ejemplo muy bueno de como es casi imprescindible para acercar al terreno en el que tienen que trabajar estas redes que es fundamental y como en cierto aspecto el hecho que sean nativos digitales no quiere decir que sepan utilizarlas críticamente ni para su beneficio es decir saben que está ahí que facebook y twitter existen pero vaya no se nos había ocurrido que podíamos empoderarnos de ella de esa manera darte muchísimas gracias por esa visión entusiasta de todos los cursos de intep tenemos que decir que Fernando es una de estas personas que se apunta se apunta un bombardeo y se apunta a todos los bombardeos del intep y yo creo maría que una cosa muy importante y es la utilidad de estos cursos parcelados para sinceramente te digo yo si no hubiera sido muy adicto del intep yo no hubiera podido crear la comunidad de aprendizaje desde mi primer paso por eduplemoc por el curso del personal learning exactamente yo no hubiera podido yo no soy un docente aluso yo soy un trabajador social pero a mi me hacen falta estas herramientas y con estas herramientas yo estoy siendo capaz de trasladar estas innovaciones en educación no siendo docente que me estoy planteando hacerme docente y así ser también un docente aluso y un pedacodo yo creo que docente eres el mucho muy interesante es verdad que es necesario volverse a plantear las cosas y además es muy bonito cómo evolucionando esa misma comunidad tuya en la que se van incluyendo cada vez nuevas cosas de repente el flipper classroom te da otras posibilidades y y te pones a ello como la gamificación ayuda y sobre todo también una cosa que has dicho que me parece fundamental como esa propia comunidad de aprendizaje les ha ayudado a explicar a la gente de su entorno y a qué es lo que hacen, qué realizan qué es lo que sucede en el mundo porque se producen y qué consecuencias tiene el mañido y hablado un cambio climático para comunidades que se convierten en refugiados climáticos y de esto se van apropiando las estudiantes y lo van también transmitiendo entre sus iguales entre sus compañeras y compañeros de estudios o de otras sus relaciones personales y luego pues eso de intentar cambiar y hacerlo posible porque jate ahí te tienes la posibilidad de activar las insignias pero nadie lo había solicitado por tanto es una aplicación de Moodle que se había decidido desde la universidad que no iba a estar activa porque nadie la demandaba pero que muchas veces para que las cosas cambien hay que empujar un poco hay que ser muy curioso y hay que ser eso hay que preguntar mucho incluso a veces te da la asociación de que estás molestando pero yo me defino como inquieto en todas aquellas cosas de las que trato de aprender y desde luego con nosotros sigo aprendiendo mucho cada día pues muchísimas gracias es fundamental la curiosidad es la que nos lleva a aprender no hay más que ver a pequeños todo le resulta curioso y aprenden sin parar porque son esas ganas las que nos llevan y que es impulsa fundamental y yo no sé muy bien que yo creo que ha quedado todo como súper explicado que animar a a todo el mundo a que si necesitan herramientas se den un paseo por Intel plantea muchísimos cursos y muchísimas acciones formativas ajustadas a distintos tiempos que también lo has comentado tú que los tiempos es un problema pero bueno las tienes desde las píldoras de edupils que permiten aprender cosas muy puntuales pero fácil y rápido y nada así poco a poco ir avanzando ir modificando y ir cambiando y avanzando como has hecho tú poquito a poco introduciendo las distintas cuestiones María y hay otra persona importante que aparece ahí un poco en el lado oscuro de la web del Intel que son esos recursos educativos abiertos es decir, ahí hay un filón tremendo de posibilidades para cualquier docente o para cualquier persona que se dedica a los temas de educación que es una mina que la que se puede sacar muchísimos provechos muchísimas ideas y desde luego se pueden obtener grandísimos recursos de apoyo Fernando se está refiriendo ahora los cursos en abierto son versiones en abierto de los cursos de formación enretutorizados que están ofretando el Intel y que en esa segunda opción son cursos de convocatoria viavoe y por tanto más restringidos pero esta según se acaba el curso se hace una versión que se abre al público y que cualquiera desde cualquier sitio y cuando quiera puede entrar y formarse además digamos que su sí es súper bufet libre hacerse los contenidos que verse los contenidos que más le interese no hace falta que el curso entera la propuesta pedagógica y se adapta mucho a los tiempos que cada uno tenga creo que nos los están enseñando ahora mismo en pantalla y nada pues no sé que nos ha pasado con Raúl que estaba aquí con nosotros y se ha se ha caído así que voy a seguir contando mientras cositas a ver si puede volver a conectar no sé si te has hecho también bueno es que puede que tú ya los hubieras cursado en su modelo de Nuke o o de Moog tenemos también los Spook que son self-paced online courses que son cursos que permiten que a tu propio ritmo sin una entrega cerrada es decir tú vas elaborando las actividades y vas pasando por los contenidos a tu ritmo y el día que lo tengas preparado y que quieras presentar la actividad pues la presentas y puedes conseguir también tus insignias digitales así que animamos a todos los que quieran a seguirse formando y a hacer uso de todas estas acciones formativas que se ponen a disposición tenemos de vuelta Raúl que nos había caído un momento y si te parece Fernando pues te damos muchísimas gracias de nuevo por estar aquí que es un verdadero placer muchísimas gracias y suerte a Raúl te voy a seguir por la conexión de Youtube venga fenómeno pues cargamos hasta luego muchísimas gracias hola Raúl que tal hola buenas tardes aquí me estoy peleando con la técnica bueno les había adelantado ahí en las pruebas que vivo en el campo y escuchándole a Fernando que le distrito por su extraordinaria exposición hasta donde he podido seguirle me estaba dando muchísima envidia porque técnicamente pues aquí dependemos de una conexión muy pobre y España en muchos puntos estando a la cola de lo que es la tecnología lamentablemente las aplicaciones educativas y lo que es el ejercicio profesional es una limitación muy grande estoy intentando sacar sacar el rótulo no te preocupes si quieres te voy presentando mientras y así te puedes vamos a intentar sacar el rótulo porque es Raúl es Raúl casado y viene a presentarnos un proyecto de huerto escolar ecológico muy bonito de información pues de un espacio un poco pedregoso por decirlo de algún modo a otra cosa llena de vida le podéis encontrar en twitter mientras se pone el rótulo por r casco r y él es profesor de lengua extranjera inglés en educación secundaria colaborador convencido del proyecto escolar huerto escolar ecológico y colaborador en el departamento de ti empieza su tercer curso como profesor de inglés en el instituto costa tequise tiene experiencia en la didáctica de lenguas modernas y en años anteriores ha trabajado en el proyecto celil también conocido como aicle en el que la metodología fue un papel muy importante y la planificación gira en base a la coordinación con otras materias trabajadas en lengua inglesia por cierto de los cursos que hablábamos antes en abierto pues también tenéis de aicle le interesa mucho la tecnología aplicada a la enseñanza y al aprendizaje de lenguas extranjeras ha colaborado en proyectos de tweeting y convenios que todavía no hayan aparecido por aquí en este directo intés y con su anterior centro participó en un Erasmus Plus él es costa tequise es un centro de reciente construcción y con las prisas por inaugurarlo pues se quedaron un montón de piedras alrededor del centro así que Raúl nos va a contar qué hicieron con esas piedras y cómo aprovecharon lo que tenían alrededor lo que le rodeaba para hacer de ello pues un espacio mejor para todos cuéntame Raúl bueno pues eso buenas tardes a todos comenzando las gracias a Usube a Manuel a ti María por este extraordinario proyecto que siga consolidando en el tiempo y bueno echar en falta un poco lo que es el coordinador de este proyecto que se llama Ponsso que en las cuestiones no ha podido estar acompañando y sobre todo dirigiendo esta presentación de lo que es el proyecto escolar ecológico y es un poco el alma mater que estoy ahora aquí durante ustedes presentándoles y no sé si les haya la presentación que ha acompañado con imágenes la tiene ya en la pantalla de realización creo que además ha podido cambiar a la última versión que nos has enviado bueno estupendo muchas gracias y bueno pues como tú muy bien nos has adelantado Elias Cosateguise es un instituto de educación secundaria de reciente construcción y bueno pues la verdad que cuando llegamos al centro pues nos encontramos con un espacio nuevo yo no estuve en el curso que lo estrenó llegué al siguiente curso y bueno pues había audarios nuevos pero bueno con muchas limitaciones técnicas porque realmente realmente al ser precipitada su estreno pues incluso a nivel técnico faltaban instalaciones de líneas de audio de vídeo y con eso fuimos encontrando un espacio exterior que hoy nos ocupa con un problema muy grande del tipo de espacio ambiental todo alrededor introducir antes que nada si no te importa la diapositiva anterior el centro es un centro de bachirato y de eso este año un poco más de alumnos 500 superan los 500 alumnos somos 46 profesores 20 grupos de alumnado y la enclave hay con una flechita para los que no los han visitado todavía lanzadores de ese animal que dejan al calor del invierno pues en esa zona que es en la costa este lugar de mucha mezcla de alumnado especialmente comunitario de Europa y también de alumnado que originalmente sus familias vienen de la península con lo cual la mezcla es grande hay alumnado que está temporalmente de tránsito y otros que se están quedando más tiempo ahí bueno pues si pasamos a la siguiente diapositiva en ella vamos a ver un poco lo que es el mapa situar un poco el mapa de este proyecto nosotros estamos ahí como centro y esto hasta te dice dependiendo de lo que es el gobierno de Canarios la Consejería de Educación que es la que ha diseñado una serie de redes educativas a las cuales los centros que quieren optan a participar en ellas y en este caso nuestro proyecto viene de la educación ambiental y una de las ramas es el gobierno de escolar en este sentido pues lo que se pretende con este tipo de iniciativas de promover enseñanzas que sean transversales que no dependan tanto de los departamentos correspondientes sino que un poco si me dejan un poquito la diapositiva anterior en la idea de todas aquellas personas tanto alumnado como profesorado que quieran engancharse a sus proyectos pues el abanico de proyectos es enorme y bueno nosotros arrancamos en el curso 16-17 con Román que fue el que un poco se echó ahí a las piedras por decir así intentar diseñar y participar en este huerto escolar que como intentado mostrar un poco gráficamente en el curso 16-17 queremos echar unas pequeñas raíces para que con el tiempo podamos continuar con el proyecto de últimas ayer mismo me confirmaron la participación de Aderlan incluido ahí por la tarde su logo Aderlan mientras que el gobierno de Canarias nos va a ofrecer un poco el soporte de colaboración con todos los recursos que hacen falta Aderlan va a participar en calidad de participante de poner a nuestra disposición pues personal de asesoramiento con sus conocimientos que tienen trabajando un curso los anteriores también en centros educativos pues personal que ya tiene trabajo hecho y que lo van a trasladar este curso secundaria principalmente el año pasado trabajado con un montón de alumnado en primaria y este año pasan a dar el salto también por las gestiones que vamos haciendo de solicitar ayuda vamos a contar con la ayuda de Aderlan y siendo ahí un poco de raíces pues el proyecto lo justificamos tanto a que nos encontramos en tiempo en el que pues hay que buscar un poco el parcel del alumnado son alumnos que en su mayoría este curso como he dicho hemos crecido un poco más vienen del FAPE de Costa Teguise es un centro de primaria muy grande en donde ya tenían a su vez el proyecto de huerto escolar y entonces lo que vemos un poco en secundaria es como muchas de las dinámicas de los niños que vienen de infantil y primaria se rompen al llegar a secundaria el tipo de metodología el tipo de trabajo los contenidos los profesores es una nueva fase y en muchas ocasiones se generan estructuras muy grandes que pues las tienen que asumir pero que para nosotros constituye una barrera un poco grande y bueno tenemos que trabajar con lo que tenemos las estructuras educativas que tenemos pero no dejado de ser llamativo no, ese cambio tan grande de primaria a secundaria bueno pues las fuertes que también pudimos enganchar un poco perdón que muevo la mesa en la cámara, pudimos enganchar por ahí el hecho de que ellos también trabajan el año pasado el programa del huerto educativo escolar ecológico y pues para continuar con un poco en la par con estos alumnos que ya van a nuevo espacio no está muy lejos pero es un nuevo espacio para ellos con siempre la intención de ofrecerles motivación campos nuevos fuera de las materias a provocar aprendizajes significativos el hecho de salir de las aulas para ellos es una sustancia que les atrae obviamente más el amparote donde disponemos de esos espacios libres el centro en sí tiene muchísimo espacio sin embargo las aulas no, curiosamente son aulas pequeñas en la que se actinan los alumnos curiosamente a pesar de ser un centro nuevo bueno pues como se ve en muchos lugares el aula se queda pequeño para el aprendizaje el la clave del docente y de los equipos educativos está en buscar más espacios que generen el aprendizaje que no sea exclusivamente en el aula el proyecto trata de generar esas situaciones y la idea es que se quede del centro que cada año podamos consolidar este proyecto de centro de huerto escolar y claro no sería posible sino contamos con la colaboración del resto de profesorado estamos en la semilla en el germen de este huerto y la idea es un poco pues poder trasladar todos estos valores medioambientales que son tan necesarios hoy a través de un proyecto real como es el huerto y además como les hemos comentado el profesorado el alumnado no es autóctono muchos son de fuera de la isla con lo cual toca un poco el tema de la nueva generación que se está instalando en la isla con lo que eran los valores tradicionales muy desconocidos las formas de cultivo en los tipos de plantar de cultivo palabras incluso en el lenguaje que son palabras de la antigua lengua castellana que se han quedado aquí y que para los profesores peniculares o para los visitantes resulta un poco pues llamativo ese tipo de vocabulario castellano antiguo pues eso en todo este tipo de proyecto que estamos trabajando pues también ahí queda recogido y se trabaja entonces nos gustaría continuar con este proyecto durante años pero como digo todo va a ser fundamental el que sea multidisciplinar que otras materias se unan al proyecto y consigamos sacar esto adelante por supuesto que desde ahora hemos visto esta última colaboración que vamos a tener para verla va a suponer una ayuda muy importante con su conocimiento ellos son a su vez una asociación de muchos gremios distintos que están teniendo un destino o sea un enfoque programático muy serio vemos que tienen muy claro los objetivos que tienen además un personal muy especializado pues vamos a poder contar con su colaboración ya desde la semana que viene es una novedad que hemos recibido esta semana y vamos a empezar a programar con esto quiero decir que de momento estamos en una situación de un poco precariedad en cuanto a lo que es programar tener claro los objetivos estamos ahí un poco a salto de caballo pero es un poco lo que tenemos que luchar con ello los objetivos están claros tenemos unos objetivos del programa muy específicos y los hemos incluido en la FGA durante este curso para que la cosa vaya cogiendo un poco forma cuanto a los objetivos específicos bueno pues es que son muy interesantes el respeto por la tierra en un lugar en donde pues en la especulación por construir apartamentos, turísticos está la orden del día y es imparable pues el gesto de datos esos residuos que generan la construcción el consumo en controlado bueno pues la consejería tiene un poco un objetivo que es hacer un crecimiento sostenible respetuoso con el medio ambiente esa es la razón de todas estas redes a las que me refería anteriormente y respetando un poco el lugar particular en cada lugar en general en particular en la isla de la Zadote pues hay una cultura detrás que se está viendo muy afectada por toda esta incorporación de población foránea y un poco pues el ser consciente de que hay unos valores detrás que son muy interesantes mantener, conocer porque mucha gente los desconoce y a través de todo este programa pues también generar lo que es hoy el día fundamental el trabajar colaborativamente el tener un objetivo que cuesta trabajo que es la filosofía del esfuerzo que antiguamente lo conocían muy bien lo sufrían mucho pues hoy nosotros tenemos que valorar mucho lo que es porque pues las nuevas generaciones con los juegos a veces olvidan también que las cosas pues generan un se consiguen a través de un esfuerzo y de una consistencia que se puede trabajar en ello bueno podemos pasar a la siguiente diapositiva en la que vamos a ver donde estamos desde mi particular departamento estamos ahí luchando un poco por encontrar qué hacer qué objetivos proponernos con quién trabajar un poco del departamento en el punto del proyecto para mí es un reto porque aunque convencido tenemos que ser conscientes que pues tenemos siempre un currículum de fondo tenemos una presión por sacar los objetivos del curso adelante tenemos las valoraciones externas que nos requieren que los alumnos tengan un nivel pero bueno sabemos al final que los aprendizajes significativos acafan con cosas concretas y un poco el problema como comentaba antes es el poder establecer ese proyecto convencer al resto del proceso dado y empezar a trabajar en el un poco más adelante comentaré alguna experiencia del curso pasado y bueno pues ahí está un poco nuestro deseo de entrar de participar en el proyecto de una forma real y buscar que vaya entrando en nuestro currículum, en nuestro programa curso a curso y poquito a poquito con pequeños pasos bien nos he enseñado bastante María la imagen del punto de partida este es un poco el aspecto que viene todavía hoy nuestro centro digamos un poco esta es la parte baja del centro no está muy a la vista digamos que hay una gran carretera que deja esta parte fuera de la vista de las personas que vayan en coche nunca van a ver esto que entro en el centro dado que hay una zona más noble que es así que tiene una entrada con un tejido Ardín entonces está la puerta de atrás junto con este espacio que vemos ahora que es donde que limpiamos el espacio dedicado al proyecto aún así ahora no observan el fondo pues restos de plantaciones que poco indiscriminadamente vemos ahí una serie de de palmeras y de yucas que se plantaron juntas sin ningún tipo de concepto entonces pues se nota que tenían unas plantas que había que disponerlas de alguna forma y las plantaron ahí algunas le retiramos evidentemente para ese espacio que hicimos la limpia pues retiramos obviamente que retirar plantas porque no tenían ningún sentido así que el primer paso que hicimos fue eliminar y dejar una superficie que nos diera un poco el inicio de de trabajo de empezar a llevar a cabo nuestro proyecto la limpieza también contamos con la colaboración del Ayuntamiento porque todo esto el centro no tiene recursos para hacerlo y bueno tampoco queríamos poner a nuestros alumnos a coger piedras porque no era el objetivo entonces con la colaboración del Ayuntamiento de ETEICE fuimos recibiendo muy paloordinamente pues el material de las piedras retirar todo ese cascajo esas piedras que sobraban y el problema pues es que debajo de esas piedras al retirar esas piedras en la materia que había no era tierra vegetal como la que estamos viendo ahí esa tierra vegetal hubo que solicitarla hubo que pelear ahí estuvo nuestro compañero román el cabelo de Nafalote del Ayuntamiento de ETEICE que todos sí tienen muy buena disposición pero como saben los plafos pues va corriendo el tiempo y bueno pues todo iba corriendo el curso pasado y las cosas que se podían hacer eran muy limitadas finalmente pues conseguimos un poco esa masa de tierra vegetal una capa un poco insuficiente pero bueno para empezar el proyecto era lo enriquecimos con un estiércol y bueno pues para muchos que no conozcan un poco que me hayan estado en Nafalote les llamará la atención esa capa de más salto negro que se llama rofe y que le llaman rofe pues son pequeñitas piedras que cubren los cultivos tradicionales de la Iba de Nafalote con la intención de evitar un poco la acción del sol sobre sus cultivos que no resequen y además en épocas de lluvia o cuando cambia la temperatura por la noche permite absorber la humedad ambiental y evita que se evapore el agua y la humedad que tiene la tierra con lo cual favorito mantener la temperatura y la humedad en la tierra que ayuda que lo que se plante pues vaya cogiendo raíz el proyecto inicialmente lo que pretendía era aparte de contar con los cultivos tradicionales y los productos tradicionales de Nafalote buscaba también un tipo de producto que a la hora de plantarlo no tuviera grandes raíces que no fuera exigente a la hora de su plantación con lo cual pues el tipo de plantaciones tradicionales de Nafalote era muy adecuado más adelante vemos aquí a los chicos en acción como el de Farman usaba la obra con gran interés encantado de salir de la aula de tener unas funciones claras en un primer momento el proyecto lo diseñamos con alumnos del tercero de la ESO a la hora de medir y de distribuir el lote que aclaramos pensamos que íbamos a asignar a cada curso un lote para que ellos fueran gestionándolo al final del curso vimos un poco que a entrar en competición y que vamos a tener en esa competición lo que nosotros deseamos que da el placer por tener una acción en el centro entonces para este curso ya nos eliminado esa delimitación del lote por grupo entonces lo que estamos diseñando este curso es un huerto de todos y para todos entonces que no haya que grupo va a tener una mejor forma o mejor plantación que el otro evitar esa competencia como veremos pobres pues empezamos utilizando cualquier material para aprovecharlo hicimos con los pares como pudimos hay un diseño de una compostera y en el instituto tenemos una pequeña cafetería y sus responsables muy generosamente se han participado a participar con nosotros pues por ejemplo en la bubería como ese son los pozos que generan la máquina de café los cojemos, los atraemos aquí a la compostera y nos encargamos de contribuir a generar un sustrato vegetal natural ecológico por ejemplo también en esta semana casualmente el cabildas de lanzarote nos va a acercar a nuestro centro a un equipo en el que nos va a fomentar y nos va a enseñar a hacer compostaje natural orgánico con la lombriz americana roja que le llaman y que nosotros ya la tenemos en esta compostera y bueno creemos que van a venir a compañeros de una compostera un poco más sofisticada pero no obstante contaremos con nuestra compostera original para recordar durante un tiempo y combinarla con la otra así que durante esta semana vamos a tener ya dos asociaciones, bueno asociaciones con lo comentado anteriormente que nos va ya a empezar a llevar una actuación dirigida definida programada y de forma colaborativamente puntual pues nos va a acercar ahora el cabildas de lanzarte en la elaboración de compostaje bueno pues podemos continuar con la siguiente diapositiva en la que también utilizando materiales registrados pues empezamos a elaborar semilleros que es un poco la semilla para luego ir generando nosotros todos ese proceso es de un primer momento hasta el final viendo un poco todos los pasos que hay que tomar el semillero pues funcionó luego comentaré un poco los problemas a los que nos los enfrentamos también en el curso del proyecto pero bueno los chicos participando es tomando parte en el riesgo de los semilleros y una vez que se traían también ya plantas específicas para su plantación bueno pues ahí vemos en los lotes como los chicos participaban muy gustosamente plantando cebollino como vemos ahí el en el tras estos son imágenes del curso pasado en donde pues la verdad conseguimos tiempo récord poner y sacar ciertas cosechas adelante la batata no sé si le llaman borriato en la península es un producto muy típicamente conegero conegero es de la isla de lanzarote son plantaciones de varios tipos se puede dar en arena o en arena aquí el arena que ya no es negro sería rofe y la verdad que con gran éxito al lado tenemos una calabaza y curiosamente por falta de aves insectos perdón de lo que son las vejas que podrían ayudar a la colonización también hay que hacerlo de forma manual en la colonización de estas plantas calabaza o calabazin bueno en esta imagen podemos ver la siguiente como también en el curso de algún momento del año plantamos plataneras eso fue un proyecto del departamento de ingles y bueno pues los chicos participando de todos los momentos de haciendo la preparación regando plantando son actividades que los chicos en el LED pues lo pasan muy bien más adelante vamos a ver como el vuelto realmente a poco el curso pasado fue un año en el que las lluvias en la parte pues fueron generosas hubo un buen nivel de precipitación y bueno pues como pueden ver las las apeldas incluso perejenas lechugas sandías una buena cosecha el final de estos productos pues por supuesto que el destino fue un destino solidario buscamos aquí cerca hay una organización que se encarga de dar alimentos y de tener a las personas sin hogar el desayuno y pues acercamos una humilde testita del centro de los chicos saben que lo que se recoge tiene un fin solidario y lo llevamos a esta organización de estado en eje de forma simbólica porque no es otra cosa pero el destino también tiene un respondo solidario se queda para la gente bueno pues en poco por juntar todo lo que hicimos durante este curso y inicialmente también se diseñaron las láminas que lo vamos a ver pues unas láminas informativas con unas actividades específicas y pues en poco las fases vienen recogidas aquí diseñó con el alumnado un poco lo que era el huerto escolar se acondicionó todo como hemos visto de una fase inicial lleno de piedras después eliminando hasta dejar toda una zona de acción que es la que contamos con este curso y bueno recibimos recibiendo el material necesario y al final arrancamos huerto escolar ecológico con asesoramiento también del profesor román que es del área de geografía historia dentro de su currículum entra el huerto escolar lo puede incluir dentro de un montón de puntos del currículum desde el currículum de canarias en el currículum hasta pues también se sacaron unos cuadernos de trabajo de campo del gobierno de canarias que son muy interesantes muy específicos del área de geografía historia y que las posibilidades las tienden como comentado antes la materia de geografía historia y hay mucho espacio para que otras materias entren en el proyecto podemos continuar haciendo un poco de las positivas que tenemos a continuación el cuaderno de campo es como les comento un programa súper interesante que recoge precipitaciones hace observaciones de forma individual para reflexionarlo del grupo es un cuaderno muy completo y muy específico del área podemos pasar a la siguiente imagen en donde aquí podemos ver todo este espacio de conocimiento de lo que implica el huerto escolar ecológico de una forma muy específica cada panel venía acompañado de actividades específicas para realizar entonces se unía un poco lo que era la teoría con la práctica obviamente tiene que ser un proyecto dinámico y práctico por no ser muy extenderme innecesariamente pues bueno ahí van viendo un poco todos los pasos contenidos que tienen los valores y algo que es hoy en día realmente muy importante transmitir a nuestros saludos el ir formándoles en la concienciación de la ecología de los valores psicológicos el uso consciente del agua el azarote del agua es muy escaso y tenemos unas depuladoras que sacan el agua de el mar y nos permiten el desarrollo que hoy tenemos en la isla bueno pues después de todas estas láminas en esta panel informativa 4.4 donde tenemos aquí el aguita aguita que es la de positivo número 4 simplemente hacer referencia a aquí donde hay aguita aguita los que nos están viendo desde Agaete en Gran Canaria pues hay una fiesta muy importante que está basada en lugar de la huerta esta sequita es la palmeda esta sequita no es una fiesta que tienen muy importante la Baja de Agaete en el mes de agosto y bueno pues este proyecto se extiende por todas las islas de Canarias, quiero decir que es una red que promueve el gobierno de Canarias y en la que participan voluntariamente los centros que lo consideran en la imagen siguiente la diapositiva siguiente tenemos entonces por resumir ya y acabar lo que es las materias que están implicadas en el curso actual en el centro que es Geografía Historia con los objetivos y hemos estado viendo los cuadernos que desde campo el profesor Roman trabaja durante el curso con muchos grupos la huerta de forma que le va robando un poco, digamos, los tiempos a su materia para ir haciendo hasta el labor de asegurar que el centro continúa en cada curso con el proyecto de huerta escolar psicológica en la imagen siguiente simplemente es otro detalle de las fichas del cuerpo del cuaderno del campo que utilizan los alumnos son fichas muy interesantes y al siguiente volvemos un poco a lo que es el lengua extranjera lo que comentaba que el curso pasado de la forma un poco precipitada que tiene mucho tiempo para la planificación diseñamos lo que era la situación de aprendizaje pasada en como plantar una platanera en el huerto ecológico fundamentalmente trabajamos desde lo que era la comprensión y la expresión escrita y los chicos realizaron una ficha de tipo how to la verdad que fue una experiencia interesante pero bueno, aspiramos a que en el futuro podamos desarrollar situaciones de aprendizaje más complejas en las que podamos incluir más habilidades como no, la stick como Fernando estaba en su exposición anterior a mí se me está haciendo la boca agua no por la hora que es sino por todas las posibilidades tan interesantes que van asociadas a las lenguas extranjeras para que sea multidisciplinar tiene que estar fundamental la colaboración de muchos otros departamentos e implicación depende de que ese curso haya profesorado que repita el curso en el curso de aprendizaje y en el curso de aprendizaje y en el curso de aprendizaje y en el curso de aprendizaje que repita el curso en el centro como saben en los centros no todo el mundo se queda durante varios cursos escolares así que organizar privamente pues es complicado además nunca tenemos tiempo para poder sentarnos y diseñar entre varios departamentos este tipo de actividades que requieren una planificación seria que se pueda luego llevar a cabo cuanto a las dificultades naturales bueno pues lugar donde se encuentra el huerto pues depende de la exposición al sol que tenemos cuando nos plantamos las lataneras tuvimos la más suerte en una época de seguida muy grande se apuntó un periodo vacacional que nadie había para mantener el río del huerto porque hace falta también un río por volteo que todavía no está instalado bueno todo vendrá sólo que habiendo un poco de ilusión y planificación pues lo que hace falta pues son miembros que se unan al proyecto y que hagamos de ese pequeño huerto un gran material porque tiene muchísimas posibilidades y bueno pues simplemente la planificación desde mi punto de vista es fundamental el poder ser realistas con que se podemos contar y para ayudando a esos pequeños pasitos que permitan echar raíces al proyecto y que se unan activamente los alumnos que los alumnos sean parte fundamental del diseño y de ejecución del proyecto María yo creo que un poco hasta aquí es la idea que quería transmitir pues fenomenal pues muchísimas gracias esperamos que que siga floreciendo desde luego es un cambio enorme, las fotografías dejan muy claro todo el trabajo que hay detrás y nada esperamos que siga echando raíces de ese huerto que sigáis con ese trabajo no ya solo botánico por decirlo de algún modo sino también pues con todos los valores cívicos y ciudadanos que hay detrás y nada muchísimas gracias darte muchas gracias por estar aquí por compartirlo con nosotros y por trasladar pues bueno como de un sitio que parece muy difícil se puede sacar como hermosísimas lechugas que además pueden usarse como aprendizaje, servicio incluso si quieres y después ponerse en circulación de otra manera pues muchísimas gracias un espacio y aplaudir este esfuerzo tan grande que han hecho ahí detrás como heichatos los que nos han echado un cable y nada adelante gracias muchas gracias vamos a finalizar aquí esta primera sesión y nos vamos a ver pues dentro de un ratito nos vemos ya con la segunda sesión a las cuatro y media que tenemos muchos más proyectos que contaros así que daros las gracias a todos los que habéis estado al otro lado viéndonos y a todos los que nos seguís viendo y por supuesto y sobre todo a todos los que habéis estado contándonos nuestras experiencias para además de por contarlas por llevarlas a cabo que son todas muy necesarias y nada más muchas gracias y nos vemos a la tarde hasta luego