 Ahora vamos a comenzar con los principios. Hay seis. El primero tiene que ver con la singularidad de los cerebros. El cerebro tuyo es único y básicamente podemos hacer un ejemplo paralelo con los rostros ¿no? Tú tienes dos ojos, yo tengo dos ojos, tengo dos orejas, tú tienes dos orejas, una nariz, una nariz, ok. Tenemos las mismas partes de la cara pero no tenemos las caras iguales ¿cierto? Es igual con el cerebro. Tenemos todos logros frontales, logros occipitales, paritales, o sea tenemos las mismas partes pero no tenemos los mismos cerebros en sí ¿por qué? Pensamos por ejemplo en los semelos que puede ser que tienen las mismas caras pero no tienen los mismos cerebros ¿por qué? Por las experiencias de la vida. Mientras que la estructura básica de la mayoría de los cerebros es la misma, tenemos las mismas partes en las mismas regiones similares en el cerebro, no hay dos cerebros idénticos ¿por qué? Tu composición genética combina con las experiencias de tu vida y tu libre voluntad, tú decides hacer ciertas cosas ¿no? Para formar los distintos redes neuronales en el cerebro. Es importante acordar, mientras los cerebros son únicos eso no implica que cada uno de nosotros aprendemos en forma totalmente distinta ¿no? Es como decir tú tienes una cara distinta a mí entonces vas a comer diferente o percibes o hueles las cosas distinto. No, en general los cerebros aprenden en una forma en una trayectoria más o menos similar, por ejemplo ya sabemos que la gente aprenden leer por ejemplo en cierta manera o a cosas conceptos básicos de nociones matemáticas en una forma parecido, entonces es por eso que podemos tener por ejemplo un curículo en las escuelas donde todos estamos siguiendo los ciertos pasos pero hay que apreciar especialmente los docentes las diferencias que puede existir en los cerebros de cada individuo basado en sus experiencias previas y esta información es importante porque afecta la manera que enseñamos. Por ejemplo, estamos planificando las lecciones tomando en cuenta las diferencias que puede existir entre los cerebros en nuestras aulas, tenemos la flexibilidad para poder ajustarnos a la marcha y trabajar con los chicos comenzando donde ellos están comenzando, eso nos hace cuestionar por ejemplo las pruebas estandarizadas, todos los niños están listos en X día para una prueba sobre X materia, todos los niños digamos un niño de siete años que están en tu clase recién cumplió siete años o tiene siete años, once meses, los dos chicos han tenido la posibilidad de tener las experiencias de vida que les permite tener éxito en ese tipo de exámenes también nos hace cuestionar la forma que calificamos en las escuelas, los estándares son importantes, esos son los pisos mínimos que tenemos que llegar, no implica los techos que son lo que aspiramos que los chicos llegan a otros niveles, pero eso se pone en contraste a lo que sería la maestría, o sea mastery learning goals de poder dominar o entender ciertas nociones o aprendizajes en una forma más completa, por qué tiene que ser estándares, estándares, estándares en vez de pensar qué significa realmente haber dominado ciertas competencias de biología en el primero de básico por ejemplo, hemos tomado el tiempo para decidir qué implica maestría, qué quiere decir la dominancia de ciertas materias o competencias en nuestras aulas, por ejemplo un chica, un kindergarten, un chico en el cuarto de básica, ya hemos tomado el tiempo de pensar globalmente qué esperamos de esta persona al final del día, qué significa ser maestro o pasar o dominar todas las destrezas necesarias del cuarto de básica, hemos tomado esto en cuenta mientras estamos planificando las clases o sólo estamos llegamente haciendo que cumplen con ciertos estándares, eso es importantísimo cuando pensamos en cómo los cerebros son únicos, algunos chicos van a estar listos por ciertas destrezas en algunos momentos y otros preparados mejor que otros debido a experiencias en casa por ejemplo, tenemos que pensar bien si estamos creando las estructuras necesarias para el éxito de la mayoría de los estudiantes y al final eso nos hace pensar en nuevas tecnologías por ejemplo, hay una manera que podemos aprovechar por ejemplo de la de la aula invertida, de flip classroom para poder diferenciar en los deberes que pedimos de los estudiantes aprovechando de los espacios en línea nos puede dar más flexibilidad a atender a las necesidades individuales de cada estudiante y eso nos hace pensar en ciertas políticas que tenemos en nuestras clases, en nuestras escuelas, en nuestros sistemas escolares por ejemplo cambiar el sistema de evaluación si realmente queremos diferenciar y por qué no aprovechamos por ejemplo de un y portafolio por los estudiantes que le hace seguir su crecimiento adentro de la materia a lo largo del tiempo en vez de sólo un examen X en un día del año entonces es idea de tener una aula invertida o tener una plataforma con y portafolios o tener un espacio para diferenciar deberes es otra manera de atender a esos cerebros únicos en nuestras aulas, es ver que cada uno de ustedes como docentes entienden aprecian qué importante que es a tener esas diferencias en nuestras aulas como se puede enriquecer los aprendizajes eso nos ayuda a crecer compartiendo distintos realidades en el aprendizaje en nuestras aulas ojalá que esto es algo que nos lamentamos porque obviamente sería mucho más fácil si viéramos una clase de cerebros totalmente eugénicos fácil enseñamos en una sola manera y funciona cierto pero eso es el arte de nuestra profesión