 En esta primera unidad, intentaré simplificar un tema tan amplio como las evaluaciones internacionales. No olvides que en la zona de recursos de ayuda puedes encontrar diferentes enlaces, vídeos y documentación que facilita y amplía la información. Una de las muchas preguntas que os habréis hecho es ¿Por qué participamos en estudios internacionales? ¿Por qué cuando evaluan a nuestros alumnos no recibimos los resultados? ¿Por qué unos centros son evaluados con más frecuencia que otros? No os preocupéis porque vamos a ir poco a poco para no dejar nada por el camino y así resolver todas las dudas. Las características más destacables de las evaluaciones internacionales buscan obtener datos de carácter nacional y observar su evolución a lo largo del tiempo. Comparar los resultados españoles con los de otros países y contribuir al desarrollo de mejoras e innovaciones en educación. Vivimos, nos movemos y trabajamos en una sociedad globalizada y en constante cambio la educación debe proporcionar todos los recursos que permiten adaptarse a situaciones cambiantes. Normalmente cuando leemos informes o oímos hablar sobre evaluación en los medios de comunicación nos sentimos desbordados con datos, siglas y términos que en algunas situaciones son complejos de entender, por decirlo de otra forma, nos cuesta encajar las piezas. Podríamos localizar algunas siglas o incluso podemos despistarnos por culpa de algunas siglas. Esto no despisa cuando hablamos de los informes. Para ir introduciéndonos en el mundo de la evaluación cuento con la ayuda de los coordinadores nacionales de los estudios en España. LIS CERCADILLO es la coordinadora nacional de PISA. PISA son las siglas Program for International Student Assessment del principal estudio comparativo internacional que sí está ahora mismo en el mundo. Es un estudio promovido por la OCDE en el que están implicados 70 países, los 24 de la OCDE más del resto de países asociados. España participa en PISA desde su concepción en 2000 y continuamos haciéndola cada tres años. Es un estudio trienal en 2015. Las competencias en que se centra este estudio de evaluación de los niños de 15 años a finalizar su etapa de desclabarización obligatoria, su etapa secundaria, son compresión lectora, como competencia lingüística, las matemáticas, con competencia matemática y las ciencias. En un sentido amplio, de ciencias, que incluye biología, física, química, tecnología. Los recursos que produce PISA son enormes, son muy variados, y son los que intentamos desde el Instituto Nacional de Evaluación Educativa difundir a todos los miembros de la comunidad educativa. Entre ellos los informes internacionales, bueno, esto solamente es el primer de los volúmenes, el informe nacional publicamos también en cada edición de PISA, y los itens liberados, todas las preguntas liberadas para que los padres, los alumnos, los profesores, los directores de los centros escolares sepan que son los límites que es lo que estamos midiendo, que son los límites de esta evaluación. A partir de nuestras principales competencias, también PISA se está extendiendo a medir otro tipo de competencias como son la resolución de problemas, competencias metaconitivas como la aprender a aprender y competencias nuevas, y desde luego un fin de actualidad como la competencia financiera. Efectivamente el informe PISA es muy importante, pero veremos también ahora de la mano de Javier García, el coordinador nacional del estudio Teams, que nos cuenta. El Teams es el estudio internacional de tendencias en matemáticas y ciencias, en España se pasa en cuarto de educación primaria y está dirigido por la Asociación Internacional de la Evaluación sobre el Logro Educativo. La idea trabaja en investigaciones educativas desde 1959 y es la pionera en este tipo de estudios. El caso concreto de Teams y PILS se lleva en el Centro de Estudios del Boston College y sirve para contribuir a un seguimiento regular sobre informaciones de aprendizaje en tres áreas fundamentales, que son matemáticas, ciencias y en el caso de PILS de lectura. Para cada país Teams lo que informa es sobre el logro general de los aprendizajes de los alumnos, pero además da cuatro estándares internacionales, que son el avanzado, el alto, el medio y el bajo, según los principales dominios de contenido. Teams recoge información detallada sobre el currículum e implementación curricular, además de prácticas pedagógicas y recursos escolares. Todo ello engroba un contexto que relacionado con o unido con los logros educativos sirven para mejorar los procesos de aprendizaje en matemáticas y ciencias en los distintos países. Existen un conjunto de países que participan regularmente en este estudio, entre los cuales podemos destacar Corea, Singapur, Hong Kong, Japón, Federación rusa, Estados Unidos, Inglaterra y otros muchos más de la Unión Europea y del contexto internacional. Cualquier información adicional la podéis encontrar en la web y en nuestra página informativa y, bueno, pues era un placer veros en las redes sociales. Muchas gracias, Javier. Además Teams tiene otras modalidades, como, por ejemplo, Teams Advanced, que se realiza con alumnos de segundo de bachillerato. Veamos ahora el estudio PILs de comprensión lectora contado de la mano de José María Sánchez. Es el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión lectora. Es un estudio que se aplica en España y en otros países es promovido por una organización internacional de evaluación educativa que se llama la IEA y se dirige a alumnos de entre 9 y 10 años. ¿Por qué justamente en esta edad, y en el caso español están en cuarto de Educación Primaria? Pues es porque justo en ese momento los alumnos pasan de aprender a leer para aprender. Entonces es un momento muy adecuado para hacer este estudio. Nosotros utilizamos, normalmente, la lectura para informarnos, para aprender, para disfrutar y los alumnos, evidentemente, también, sobre todo a partir de salar. Es por ello por lo que en este estudio tenemos un 50% de textos que son literarios y estos 50% son informativos. Y de hecho recomiendo que utilicen muchos de estos textos ítels liberados, incluso con vuestros alumnos y son mayores, son más pequeños, incluso con vuestros hijos, porque son muy interesantes. Podéis utilizarlos perfectamente. Estos textos son, suelen ser, en principio, no suelen parecer largos, entre 5 o 7 páginas, una cosa así. Pero contienen muchas esquemas, contienen fotos y demás, que ayudan en gran medida a motivar al niño, a leerlo, que lo lea con gusto y que pueda sacarle provecho. Entonces, por eso pueden parecer largos, pero al final tampoco los son tantos y son muy aprovechables. La última edición de este estudio fue en el año 2011. La siguiente va a ser año 2016. Y bueno, lo que os animo a partir de ahora es que participéis en los foros del curso del MOOC que estamos promoviendo. Y también, por favor, utiliza el fasta del curso. Muchas gracias, José María. Pero, además de estos estudios, podéis consultar en la zona de recursos mucha más información, sobre todos ellos. Por ejemplo, Talis, que es el cuestionario del profesorado, o Piak, que mide la competencia en los adultos de los 16 a los 65 años. Os animo a que hagáis esa consulta. Y ahora vamos a comenzar de nuevo con las actividades. Me alegro de que ya estés aquí, Alba. Hola, de nuevo. He estado escuchando todo lo que habéis comentado y me ha parecido muy interesante. De hecho, se me ha ocurrido una actividad. ¿Cuál? ¿Nos la podrías proponer? La actividad 1.4. ¿Qué te parece si inauguramos el foro del curso? Por ejemplo, haciendo una valoración sobre algún aspecto interesante de las evaluaciones, que se basen lo que nos han comentado los expertos. Bien, recuerda que hay información disponible en el apartado de recursos. Ponemos un ejemplo. Déjame pensar. Pues se me ocurre desde 2011, la próxima vez que Peerless y Timbs vuelvan a coincidir, será en 2031. Pues la verdad es que no lo había pensado, pero es cierto. Yo creo que estaría bien en twitter la valoración con un ¿Sabías qué? Empleando el hashtag del curso. Preguntas Pisa. Genial. Entonces, todo claro. Te dejo para que hagas tú las conclusiones y les explique sobre la participación activa. Muchas gracias, David, y mucho ánimo a todos. Adiós, Alba. Es sencillo. Se trata de escribir una entrada en el foro del curso con algo que nos haya llamado la atención sobre las evaluaciones, al menos una. Y para ir creando comunidad, tuitear a continuación esa reflexión en 140 caracteres. Hay que incluir el hashtag del curso Preguntas Pisa. Por cierto, recordad que vuestra participación en los foros, tanto por comentarios propios como por los de otros compañeros, se verá recompensada. Ánimo y seguimos. Yo ya tengo en mente lo que pondré. Nos vemos en el foro y en twitter. Hasta pronto.