 Yo me hacía estas preguntas, ¿no?, que os las lanzo. ¿Dónde hemos aprendido más durante la carrera, en la cafetería o en clase? Escuchando al profesor o hablando con tus compañeros mientras tomabas algo después de clase. ¿Y qué experiencia recuerdas como verdadero aprendizaje? Estoy segura que nadie recuerda una clase magistral como verdadero aprendizaje. Seguro que recordáis un trabajo en equipo, un descubrimiento, una investigación. Entonces, la clave es que el aprendizaje se produzca en todo momento y en todo lugar. Y esa es la clave del aula también. De muchas maneras diferentes. El aprendizaje no solo se produce cuando el profesor habla y yo escribo. Se produce de otras maneras, ¿no? Entonces, ¿qué podemos hacer con el espacio de clase? Bueno, pues tenemos suelo y techo, ¿no? El suelo se puede usar. El techo también se puede usar, entonces se pueden proyectar cosas, se pueden colgar cosas. Tenemos las paredes, ¿no? Paredes que pueden ser inspiradoras. Ayer hablaba en Silvana y Sonia de estas paredes museo, ¿no? A lo mejor lo que tenemos que ir es más a una dinámica de corcho e inspirador. Igual que en nuestra casa, tenemos un corcho con fotos que nos gustan. A lo mejor en clase hay que ir a eso, más que una cosa expositiva, ¿no? Que sean mostrar ideas, se puede colonizar el aula, ¿no? Se puede implicar a los estudiantes en colonizar ese aula. Esto también es una escuela matisorio. La puerta. Esta diapositiva me gusta mucho porque fijaos la puerta donde tiene el picaporte. Es una puerta que no es accesible a los niños. Es la puerta como un instrumento, como una pedagogía invisible, ¿no? Como instrumento de control. ¿Por qué tengo que pedir permiso para salir de clase, ¿no? O no quiero que mi conocimiento salga fuera. O sea, la puerta es una cosa abierta que está dejando que el conocimiento salga y que entre otras cosas, ¿no? Es un mecanismo que regula la libertad en el aula, ¿no? Esto es mi espacio y cerrar la puerta, mi sitio, ¿no? Mi casa. Las ventanas es una conexión con el exterior, ver y que nos vean. También podemos mostrar cosas a través de las ventanas, ¿no? Es una representación hacia afuera. El mobiliario. Obviamente no tenemos este mobiliario, nosotros, pero también podemos pedir que los alumnos traigan cosas, que traigan cojines, que traigan alfombras, podemos implicar, que traigan plantas, ¿no? Es un mobiliario flexible que se pueda mover, transportar, multifuncional. También podemos proponer, con niños más mayores, que los móviles se construyan con materiales reciclados, ¿no? De manera que al final los niños se hacen, los niños y las niñas se hacen responsables de lo que han construido y luego de la cocina como medio para promover la cooperación. El movimiento, muy importante, lo sabemos, ¿no? Estamos aburridisimos, nos movemos y nos activamos. Es muy importante el movimiento en clase, ¿no? Ayuda a la concentración, el cambiar del lugar, el explorar otros entornos, no solamente los muebles. Y, bueno, implicando a los alumnos, se comenta la sensación de pertenencia, si haces lo que os decía, ¿no? Construir los propios móviles lo sientes como un lugar propio, lo sientes como un lugar tuyo y puedes añadir elementos que sean generadores de discursos, ¿no? Como pequeños recursos que te sirvan en el día a día para tratar de determinados temas. La idea es crear una sensación de confort y identidad, traer el exterior al interior, poder pedir que traigan plantas, objetos, imágenes y tener elementos que potencien y que estimulen el aprendizaje. La luz natural es fundamental. Está demostrado científicamente que la luz natural mejora el rendimiento. ¿Qué pasa con la iluminación? Normalmente tenemos unos focos fluorescentes horrorosos con una luz de oficina, bueno, de oficina o de centro comercial que no se adapta a nuestras situaciones. A lo mejor hay momentos en los que tenemos que manipular esa luz y ir a una luz baja, una luz más doméstica para momentos de lectura o para momentos de reunión o de relax o momento de la siesta. O sea, el poder manipular y la luz es importante, la luz artificial y la luz natural, que, bueno, normalmente hay persianas, ¿no? Se bajan, pero es muy importante como recurso, ¿no? Y luego hay elementos que son básicos porque vivimos en un país desarrollado pero que en otros países no existen, ¿no? Que haya una buena temperatura, que haya una buena acústica en el aula y sea un espacio saludable y sea un espacio seguro en un país en guerra pues no tenemos esto, o sea, aquí es obvio pero obviamente todo eso influye en el aprendizaje, ¿no? Otro libro que se trae y lo que es súper interesante, este solo está en inglés, lo podéis comprar por Amazon, que se llama El Tercer Profesor. 79 maneras de usar el diseño para transformar el enseñar y el aprender. Está hecho, bueno, con diferentes con una serie de diseñadores y de arquitectos y lo más importante es que lo que yo me quiero quedar hoy es la experiencia del usuario. Es decir, vosotros y los niños y las niñas, como usuarios de ese espacio, podéis ser diseñadores de ese espacio porque sabéis perfectamente cuáles son vuestras necesidades. Entonces, eso es lo que vamos a hacer hoy, ¿no? ¿Cómo la experiencia de nuestro usuario, tanto como profesor, como estudiante, nos sirve para diseñar un espacio que se adapte a nuestras necesidades, ¿no? Entonces, lo que vamos a hacer, ahora os lo voy a explicar y luego ya nos dividimos en grupos porque se va a montar un follón de madurcillas y tal, es pensar cómo es nuestro ambiente ideal para el aprendizaje. Es decir, volver a vuestra imagen de cuando tenéis que estudiar o por ejemplo, cuando tenéis que preparar una clase, ¿no? ¿Qué necesito? ¿Qué necesito? Una silla cómoda, necesito haber comido, haber ido al baño, necesito música, necesito moverme, necesito estar totalmente en silencio, cada uno tendrá unas preferencias distintas, ¿no? ¿Qué necesitas cuando estás aprendiendo, ¿no? Y también pensar a nivel espacial. O sea, necesito luz, necesito ver el horizonte, necesito... bueno, que no haya frío o calor. O sea, todas esas necesidades que necesitáis para aprender. Tanto desde uno, dos equipos van a trabajar desde el punto de vista del profesor y dos desde el punto de vista de los niños. Como estáis todos estos profesores, sabéis cuáles son sus necesidades, probablemente será ir al baño, poder dormir, bueno, ya lo sabéis, ¿no? Entonces, dos equipos van a trabajar con el punto de vista del profesor y dos desde el alumno, ¿no? Entonces, ¿qué necesitamos para cada una de esas diferentes formas de aprendizaje, ¿no? Entonces, no os olvides, es lo que pone ahí, que pensar en términos de arquitectura y espacio es pensar también en nuestro cuerpo, porque al final, somos cuerpos moviéndonos en el espacio, ¿no? Entonces, lo que queremos conseguir es un espacio adaptado a nuestras funciones. Entonces, como sois muchísimos, os voy a dividir en cuatro equipos de 15 personas y os voy a dar una serie de post-it. En cada post-it, escribís una idea. O sea, un post-it, una idea. Por ejemplo, haber dormido bien, haber comido, luz natural, una silla cómoda, todas estas cosas, ¿no? Y los vais a ir poniendo en común. Cada equipo va a elegir un portavoz que va a ser el que luego va a estar en América, lo que habéis llegado, a las conclusiones que habéis llegado y elegís cuatro. Esos tantos, y eso es quince, y cada uno va a poner, a lo mejor diez cosas, pues elegís las cuatro más repetidas o las cuatro más importantes y las vamos a poner en común. ¿Vale? Para eso tenemos media hora. Vamos a hacer media hora. Entonces, os voy a decir uno, dos, tres, cuatro y yo creo que equipo uno, dos, tres, cuatro. Movemos las sillas, cambiamos el aula y empezamos a trabajar.