 Bienvenidos y bienvenidas a diselucarlas. Hoy vamos a dedicar nuestro espacio a la convivencia en los centros escolares. Vamos a contar con la presencia de encarnación jurado, directora del CEP, rectora de la ida de la calle de Málaga. Buenas tardes, encarna. Buenas tardes a todos y a todas. Hoy encarnación jurado al Medu. Y también contamos con Marisa. Marisa Villalgo, orientadora de Elies San Isidro de Madrid. Buenas tardes Marisa. Buenas tardes, encantada de estar aquí. Con las que vamos a hablar sobre la situación de convivencia escolar, buenas prácticas educativas, proyectos de innovación que se están llevando a cabo en los centros escolares y a todos los que nos estáis viendo o recuerdo que podéis participar a través del chat que atiende nuestra compañera inmaculada. Planza, buenas tardes, Inma. Hola, buenas tardes Estela y buenas tardes y bienvenidas a nuestras invitadas. Si os parece, vamos a dejar que nuestras invitadas se presenten brevemente. Encarna. Bueno, pues yo soy diplomada de la especialidad de filología inglesa, licenciada en psicopedagogía, doctora en pedagogía, con formación ininterrumpida, tanto como alumna como formadora. Actualmente me muevo en los ámbitos de metodología activa, con la conjugación de ABP, metodología AICLE y aprendizaje cooperativo, en la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres con valores básicos de promoción de la convivencia positiva, transformación digital y atención al alumnado con altas capacidades intelectuales. Soy maestra y si tengo que definirme con algún calificativo de día, que soy un aprendiz continua, con ganas de entriquecerme de buenas prácticas y con la ilusión permanente dentro del hecho educativo. Marisa, ¿qué nos puedes contar de ti? ¿Cómo te presentarías ahí brevemente? Buenas tardes y en primer lugar pues quiero presentarme como profesora del Instituto San Isidro y que represento a todo más o menos lo que vamos a contar de las programas, de los proyectos de mediación y igualdad que se hacen en el San Isidro, por lo tanto soy una más, una integrante más que coordinó algunos de esos programas, pero que si todo mi equipazo y de compañeros del San Isidro, tanto del alumnado, de las familias y del profesorado, yo no estaría aquí, o sea que puedo representar a toda esa gran familia del San Isidro. Y soy maestra de primaria, especializada también en PT, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje. Esa es mi base de donde procedo y después hice psicología y me especialicé en la psicología escolar o en psicología educativa. Después de ejercer como maestra 10 años, pues me presenté a orientación escolar y ejerzo ya como orientadora, pues llevo 22 años, o sea que mi trayectoria es larga y pasa por todas las etapas desde infantil y primaria. También fui asesora del CAP de Vallecas antes de que se extinguieran los famosos CAP y que también funcionaban en todo Madrid y fui asesora de atención a la diversidad por lo que mi trayectoria siempre ha estado en esa línea de atención a la diversidad hasta el punto que ahora estoy en una asociación de profesionales de atención a la diversidad en la Junta Directiva. Llevamos como dos años y medio y es una asociación de Madrid y de la pública. También puedo representar un poquito a todos estos profesionales que tan necesarios son por un lado y por otro lado, pues a veces nos sentimos no muy bien tratados. Vale, pues eso es un poquito lo que quería comentar a grandes rasgos y profesionales de gran necesidad en los centros educativos, pues la convivencia escolar tanto en primaria como en secundaria es de gran interés y necesita grandes profesionales como vosotras preocupadas por poner en marcha todos estos programas que lleváis en vuestros centros. Quería comenzar un poco hablando a grandes rasgos para todos y todas aquellas que no tengan mucha relación o mucho conocimiento de los conflictos y la convivencia en los centros escolares, mostraría empezar pues identificando los tipos de conflictos que puedan aparecer en la escuela y bueno ver un poco el paralelismo que hay en las diferentes etapas educativas, qué diferencia hay entre primaria y secundaria. Venga, ¿quién de vosotras se anima a empezar? Bueno, pues si quiere y participo yo en primer lugar, las falta bueno los tipos de conflictos aparecen tipificados por la normativa vigente. Nosotros como centros hemos progresivamente reducido el número de conductos contraria y gravemente perjudiciales hasta el punto de registrar la mejor una incidencia como mucho en todo un trimestre y dentro de lo que son las conductas contrarias pues por nombrar alguna puede ser simplemente molestar en clase interrumpiendo el ejercicio del derecho de estudio de compañeros o compañeras pero ya digo es de casi 700 alumnos y alumnas que tenemos en el centro una conducta contraria tipificada como tal resulta insignificante dado el número de alumnado y siempre nuestros conflictos se solucionan a través de el proceso dialógico con carácter propedéutico y se ajustan a los parámetros personales y familiares del alumnado en cuestión. Tiene que ser algo muy muy grave que no suele ocurrir en el centro para que o la amalgama de conducta reiterada en el tiempo para que se baraje la posibilidad de exclusión porque nosotros nuestro proyecto educativo de de metodología activas con protagonismo del alumnado siempre confiere la posibilidad del diálogo y la posibilidad de ajuste a diferentes tipologías de medidas correctoras como pueden ser los servicios a la comunidad o el trabajo de reflexión fuera de la aula ordinaria. Marisa, en secundaria ¿Cómo está el... Sí. Lo que más detectamos en los últimos tiempos porque ha cambiado ha ido surgiendo como me decía Estela que qué es lo que pasa ahora que ha surgido si hemos visto cambios pues sí que hemos visto que todas aquellas faltas de respeto de rumores de malos entendidos de amistades rotas de trios que bueno pues que se han formado y ahora se sienten abandonados por la tercera persona que se ha ido con otros bueno y se mete en medio y crea pues hablan de tercias personas que me han dicho que tú has dicho que tú tal y eran íntimos amigos o amigas y al final se enfrentan pues todo esto se ha habido se ha visto agravado por todo el tema de redes sociales y los insultos y todo han pasado a veces acosar en redes sociales y lo que llamamos cyberbullying entonces esto esto es lo que ha aumentado no como en los whatsapp se han insultado se han bloqueado bueno pues han pasado imágenes de personas sin consentimiento eso ha sido las faltas lo que hemos visto más grave y donde a la hora de mediar ha resultado todavía más complejo porque intervenían a veces grupos enteros entonces había que hacer intervención a nivel individual y a nivel grupal nosotros tenemos un equipo potente de mediación en ese equipo intervienen tanto el profesorado como los alumnos mediadores que se están formando todos los años y también hay un seguimiento de lo que vamos necesitando año a año tenemos siempre una persona que nos está formando y nos ayuda también en las en las mediaciones o los conflictos que se más difíciles para planearlos y para ver todos los puntos de vista si tenemos que pues actuar primero en grupo o primero con un subgrupo lo con el otros en el momento que interviene que las mediaciones a veces y los conflictos como estoy diciendo no son de dos es a lo mejor lo más fácil no sino que a veces son grupos grupos que están por un lado tres o cuatro personas enfrentadas a otras tres o cuatro pero a su vez todos tienen otros subgrupos y forman un conjunto que hay que intervenir con una clase entera entonces bueno hay muchos niveles de complejidad y lo que hemos visto que desde que tenemos en el instituto yo llevo diez años y ya se llevaba la mediación cuando llegué era fácil incorporarse porque ya estaba esta cultura de diálogo constructivo y de favorecer una cultura por la paz por herramientas que mejoran la convivencia desde hay muchas herramientas pero nosotros siempre hemos apostado por la mediación como un modelo integrado de resolución de conflictos entonces sí que yo lo que he podido constatar a lo largo pues como decía de unos 20 21 años que creo que llevo en el en esto concreto de de coordinar lo que es la mediación de conflictos porque empezamos con los convivir es vivir en alrededor del 2000 con Juan Carlos Torrego como formado que es de la universidad de Alcalá y luego yo me tocó como asesora del cap también coordinar los proyectos de convivir es vivir de todo madrid que era donde se hacía un plan interno de convivencia de cada centro y ahí se llevaba todo el tema de implantar este sistema de mediación yo sí que he podido constatar lo que decía una disminución del número de conflictos y lo hemos visto en nuestro propio centro según ha ido creándose este clima de mejora de la convivencia a nivel de aula a nivel de centro pues se ha disminuido ese número de conflictos que podían llegar a incluso pues aplicando reglamento régimen interno a expulsiones pues eso ha disminuido considerablemente y también por lo tanto el tiempo invertido porque ya sabemos lo que supone abrir expedientes disciplinarios que al final no consigue nada más que ser una medida punitiva sólo y de esta forma pues utilizando el sistema de mediación se hace prevención también se ha ayudado a la resolución de disputas de forma más rápida y menos costosa se reduce el número por lo tanto de sanciones y expulsiones y luego por otro lado también interviniendo desde el punto de vista del alumnado pues hacemos que intervengan menos el adulto en algunos momentos y el profesor dado mediador es muy importante que es visto desde otro punto de vista que no es sólo el de impartir las clases y de la asignatura tal este es el profe de mates este es el profe de biología de filosofía sino también se se ve como una persona cercana en la que se puede confiar como una acompañante de vida y eso es muy satisfactorio el equipo de profesores que son mediadores lo dicen muchas veces no que les gusta que también se les vea fuera de su propio asignatura más con ese tiempo de poderles dedicar a escuchar a ver cuáles son sus verdader problemas de la vida y de cómo ayudarles a enfocarlos y verlos de otro punto de vista yo creo que a grandes rasgos es sólo que hemos visto que ha ayudado estos sistemas de mejorar la convivencia y potenciar ese marco de convivencia pacífica en los centros escolares pues nos ha contestado a las siguientes a las dos siguientes preguntas que teníamos que quería claro quería que preguntaros por estrategias que estáis aplicando en muchos centros y que estáis viendo que que contribuyen a la resolución de los conflictos y bueno ha destacado el papel de la mediación que es una práctica que funciona y funciona muy bien encarna vosotros que estáis aplicando bueno pues yo es subrayo como marisa el desarrollo de la capacidad dialógica y el tratamiento del conflicto desde el prima de la mediación escolar estos ámbitos se trabajan desde el plan de orientación y acción tutorial desde los diferentes planes y programas y proyectos que se implementan en el centro plan de convivencia con acciones formativas encaminadas a ese propósito ofertadas por entidades del entorno por profesionales especializados actuación del equipo de orientación del centro y y por la unión de la comunidad educativa en su conjunto a través de los órganos de coordinación docente y de los órganos colegiados incluyéndose la comisión de convivencia y dos organismos que el centro tiene instaurados como tal que es la junta de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado y la junta de delegados y delegadas de alumnos y alumnas de hecho nosotros tenemos un proyecto compartido que es un proyecto que vertebra un eje común de trabajo durante todo el curso escolar de manera que todos los planes y programas y proyectos del centro aglutinan las celebraciones de femerides de obligado cumplimiento y otras que pertenecen a la proyección de determinados planes y proyectos dentro de ese eje vertebrador siguiendo un hilo conductor y todas tienen como base la instauración de valores de convivencia positivo citar por ejemplo que nosotros hemos seguido un proceso de elaboración de normas muy básicas de manera que pasó por las juntas de delegados y delegadas de clase tras pasar previamente por las aulas se le dio formato el alumno de enriquecimiento que se encarga de hacer proyecciones en el centro a nivel de cartelería y demás se encargó de la cartelería y posteriormente esas normas básicas han sido asumidas por toda la comunidad educativa de manera que las familias tienen su particular manera también de trabajar en el aula bueno yo adjunto determinados enlaces que podéis visionar todo lo que son estas experiencias llevadas a cabo muy bien también si teníamos os iba a preguntar por propuestas creativas que están funcionando bien y ahí estabas compartiendo un enlace de creo que era su proyecto de escuela de paz hablaremos más tarde de estos proyectos en concreto porque me parece muy interesante si es curioso también el nivel de madurez que muestran en estos proyectos los alumnos de primaria os quería preguntar qué diferencias estáis encontrando en los conflictos escolares en este periodo post confinamiento habéis notado mucha diferencia en lo que son los conflictos que venían siendo comunes anteriormente en los centros a los que puedan estar surgiendo actualmente yo más o menos lo he contado lo que ve ahora había no de conflictos así que no sé si en primaria si en carna quiere comentar bueno pues resulta curioso pero tras el confinamiento teníamos tantas ganas de retomar la normalidad entre comillas y de vernos inbuidos en nuestro devenir diario que el alumnado tuvo una actitud positiva bueno más que positiva en la asunción de todas las medidas de preventiva frente al cobi y curiosamente los conflictos superfluos se disiparon sí que es cierto que encontramos cierto recelos a la vuelta de la incorporación tras el confinamiento en algún alumno alumna concreto en cuanto a la cercanía física y demás y un hecho destacar que supongo que en la etapa de secundaria tal como como ha anunciado mi compañera y bachillerato aparecerá más este fenómeno pero ya en primaria aparecen pequeños ápices de circunstancias que pueden agravarse a medida que transcurre el tramo de la enseñanza obligatoria como es el uso de entornos virtuales de confluencia con aplicaciones de tiktok han oud likes juegos online nuestro centro previamente al confinamiento trabajaba con una plataforma con un dominio jesuit y con entornos colaborativos de aprendizaje con google form google meet etcétera pero sí que es cierto que ha habido un auge en el uso de las redes sociales entonces nosotros principalmente desarrollamos un plan de actuación digital una línea de deformación tanto en los docentes como en el alumno de la familia sobre riesgos en el uso de internet y las redes sociales y recomendaciones para un uso responsable de las mismas contamos con apoyo externo como es el plan director que lleva a la policía nacional y también con las figuras de de expertos y expertas durante el confinamiento nos dimos cuenta de que el fenómeno de brecha digital estaba patente que teníamos dispositivos para para ofertar al alumnado pero no teníamos datos y ahora sí la junta nos ha mandado y un ejemplo de trabajo durante el confinamiento en torno colaborativo ha sido el videojuego de bama que ha sido publicado como experiencia en internet y ha sido una experiencia favorecedora y enriquecedora al máximo por los ejes que vertebra que son promoción de la igualdad a través de la visibilización de mujeres importantes en la historia y el cuidado del medio ambiente y han trabajado de manera colaborativa con entornos virtuales durante todo el confinamiento hasta que han llegado a la fase de testaje que ya se realizó presencialmente hay que decir si me permites estela que el planteamiento del trabajo de la convivencia en los centros educativos es fundamental porque porque la educación no escapa al cambio social voy a poner aquí una pantalla y es que hablamos de la teoría generada de sistemas de betanlanfilo 70 el bombardeo mediático la erupción de los más medias la exposición continuada a las nuevas tecnologías la educación no escapa en nuestro microsistema nuestra micro realidad diaria no escapa la influencia y ya decía smith que la escuela no ha de ser una preparación para la vida sino la vida misma entonces contribuimos al desarrollo del ser competente no que es el desafío del siglo 21 tal cual lo vemos aquí es fundamental las dimensiones de aprender a ser cultivar las dimensiones de aprender a ser aprender a hacer aprender a pensar y aprender a convivir en este sentido lo la convivencia en los centros educativos son ejes vertebradores para relaciones ricas en un futuro a nivel social pues esto enlaza con el siguiente tema que quería tratar que es el plan de convivencia del centro siempre hablamos como del plan de convivencia desde el punto de vista teórico desde un documento que tiene que entrar en la programación etcétera que cómo podemos hacer un micro resumen y qué importancia tiene el plan de convivencia en un centro cómo se labora de qué de qué partimos qué datos analizamos cómo cómo elaboramos un plan de convivencia adecuado a nuestro centro escolar a ver quién bueno pues nosotros pensamos en la convivencia desde un enfoque global que incluye todas las prácticas restaurativas como el desarrollo de las competencias sociales y emocionales tan importantes en estos tiempos no como he dicho de pandemia con tantas secuelas que ha traído entonces para ello es necesario crear vínculos y sentimientos de pertenencia entre todos los miembros de la comunidad educativa animando a la participación activa donde todos se sientan seguros y protegidos desde por ejemplo poner decir que los patios no tienen que ser inclusivos que se cuiden esos descansos nosotros en los descansos pues se ha fomentado y se ha incrementado que puedan interaccionar los alumnos y de qué forma a través del juego entonces hay una profesión de matemáticas que ha puesto en funcionamiento la hora de juegos con todos los tipos de juegos de mesa hay mucho cuando la gedrez a las damas a cualquier tipo de juego de mesa que elijan los alumnos a las tres en línea a las cuatro en línea bueno pues todo tipo de juegos para que no estén aislados utilizando el móvil por ejemplo no y que se o que estén los chicos por un lado también ocupando la mayor la mayor zona del patio y bueno todo esto hace que se conviva que se conozca que los que están aislados puedan también buscar es sabemos lo que ha pasado no que muchos alumnos se ha metido para dentro y decimos ha habido menos conflicto pero a veces el conflicto lo tienen con ellos mismos no que no tienen miedo hasta quitarse más que ella para comerse un bocadillo en el recreo no o cuando les hemos ido a hacer una foto en algún momento no querían quitarse la mascarilla cuando había que hacer una foto fue un programa no de entrada al instituto y lloraban incluso o sea que es que todo lo que ha pasado pues está no quieren que se les vea no no se reconoce no o sea te viene al departamento de orientación y dice estoy con tengo un amigo pero de otro sólo tengo una amiga una mía de otro curso y saca la foto y si sabes quién es tu amiguito tu amiguita y no le reconocemos que no lo han visto sin mascarilla o sea ya estamos un poquito ya avanzando en este sentido de no que ojalá ya digan que en espacios interiores no la podemos quitar porque está trayendo muchas secuelas y desde este punto de vista se hay que fomentar sobre todo el aprendizaje un enorme colaborativo pero no sólo de las materias de todas las asignaturas sino de la resolución de los conflictos de enfrentarse a la vida y resolver los problemas del día a día entonces de este modo la convivencia se conecta con la equidad muy importante incluirlo todo dentro del plan de atención a la diversidad y como ha dicho encarna está todo también vertebrado dentro de plan de acción tutorial y en este sentido sabemos que muchos conflictos están originados por necesidades no atendidas que están vinculadas al aprendizaje vamos yo como orientadora veo que una alumna una alumna que necesita aprender para sentirse competente si no lo si no lo consigue pues qué va a pasar que va cada vez a faltar a final va a ser alumna sentista o se va a comportar de forma inadecuada o al revés se mete hacia adentro y es un alumno pasivo de estos que decimos que al hacer también nosotros pasamos el socio escuela lo pasan los tutores en las clases y eso nos da una foto de cómo está en ese momento ese grupo no a nivel de sociabilidad para ver no sólo los que son pro sociales sino a lo mejor los que es el alumno que está aislado que nadie le elige que también ese comportamiento puede dar lugar a luego que ese alumno esté como estoy comentando que tenga problemas incluso de depresión y que se sienta rechazado entonces todo es un conjunto de medidas que están plasmadas en el plan de la convivencia que tenemos en el centro y bueno ahí tengo una pequeña presentación que he recogido pues lo principal de plan de convivencia que si queréis luego lo ponemos o cuando me digáis vale si están mostrando lo comento no si queréis pues sería o sea tengo puesto una frase para empezar que es todo el mundo habla de paz pero nadie educa para la paz y más en estos momentos tan necesarios siempre es necesaria pero bueno quería hacer un guiño a que anúa la guerra no la gente educa para la competencia y este es el principio de cualquier guerra cuando eduquemos para cooperar y ser solidarios unos con otros ese día estaremos educando para la paz esto lo dijo maría montesori pero vamos es una referencia de todos los que nos consideramos no pedagogos y maestros pues que es básico no la cultura de paz llevarla desde desde lo más mínimo y desde esas actitudes de colaboración de colaboración de trabajo colaborativo nosotros los proyectos estrella son la mediación la igualdad y aquí he puesto el de la gestión de las emociones que estamos llevando este año entonces bueno todos tienen sus enlaces podemos ver en mediación el como decía en carga también el equipo de mediación hace sus propios formatos tenemos esto aquí justo aparece una foto de una de una formación que hicimos en canarias en la palma de gran canaria en un colegio que teníamos un convenio bilateral y este colegio vi este instituto vino a madrid a hacer formación con nosotros en un albergue el belabergue de los batanes a fue en fría y nosotros fuimos también otro intercambio a hacer formación allí en canarias con ellos o sea que que fue muy potente los mediadores se sintieron que hacía en una labor que era muy reconocida y muy valorada y hasta en ese sentido no premiada con estos viajes fantásticos y con y conociendo vamos lo que se hacen canarias que en canarias se dan pioneros en los temas de mediación y a partir de ahí pues se elaboraron también con en colaboración en el departamento plástica estos folletos los tenemos en una vitrina puestos porque ahí resumen lo que son para nosotros y para nosotros una general pala del instituto los principios de mediación y se va se va desplegando aquí veis lo de la fotos a misidro y aparece pues en cada en cada parte de del folleto va vamos explicando en qué consiste cómo se media las fases de la mediación bueno pues en general eso la concepción positiva del conflicto el uso del diálogo como decía encarna potencia la cooperación desarrollo de habilidades de autocontrol y regulación participación democrática las asambleas a la hora de elegir y cualquier decisión cualquier actividad cualquier taller teníamos aquí las fotos también de los alumnos mediadores el equipo de mediación y tenemos unos vídeos que además hemos calvo vamos con los mediadores siempre hemos ido nos invitan a la jornada a la universidad o jornadas que hizo carmena en el ayuntamiento y ahí tenemos también que quería poner por si queréis verlo y saber vamos que sepáis dónde está un vídeo que se hizo de una mediación una simulación de una mediación y como ellos son los protagonistas y es donde aprenden a escuchar empáticamente de forma activa y y ponen en funcionamiento todo todos estas habilidades que se ha entrenado previamente pues si queréis pues también lo podemos ver aquí ponemos el enlace con lo que está en el en el sal porque si no si ahora te da como el enlace candela quería decir que es una lunda mediadora que la habéis visto en los candela recio se ha salido justo en los premios de goya de los goya al mejor documental vale que le tenéis ahí que hará bueno pues ahora pongo el enlace justo y el enlace para que lo digáis ponemos un poquito el vídeo de la mediación pero quiero que pasan la palabra encarna no que luego ponemos bueno pues en cuanto al plan de convivencia recoge las bases sobre las que es grimir un buen clima de centros tanto a nivel organizativo como a nivel de establecimiento de causas de participación y a nivel afectivo de las relaciones yo comparto con marisa lo crucial que es establecer una radiografía del mundo personal y emocional que envuelve al alumnado nosotros tenemos la materia prima más importante de la realidad que es nuestro nuestro niño nuestra niña nuestros adolescentes y y si lugar a dudas dedicamos demasiado tiempo o quizás focalizamos la atención del hecho educativo en los contenidos concretos sin sin prestar atención a lo sustancial que es la conexión emocional el establecimiento de una identidad común como grupo clase el establecimiento de unos sí los invisibles de confianza que hagan cercano la unión entre las figuras de los docentes los y las docentes y del alumnado en este sentido nosotros como docentes cumplimos un papel vital para el establecimiento de este clima de confianza nosotros sin quererlo enseñamos lo que somos entonces tenemos que cuidar muy mucho que una autoridad democrática una autoridad docente no no es compatible no quiere decir que no sea compatible con una relación afectiva con nuestro alumnado esa cercanía y ese buen hacer dentro de una organización educativa hace que se concrete la organización y funcionamiento del centro en relación con la convivencia establecer unas líneas generales del modelo de convivencia adoptar con objetivos con normas que lo regulen con actuaciones en ámbitos determinados si lugar a duda el papel fundamental de comunidad como tal en el establecimiento de unas bases de convivencia estable y positiva nosotros somos centro promotor de la convivencia positiva por la Junta de Andalucía y llevan muchísimo tiempo trabajando en la concesión del protagonismo al verdadero protagonista del proceso educativo que es el alumnado y ahora tenemos unas líneas de embellecimiento de espacios creados por y para el alumnado así que tenías que vas a mostrarnos una un par de proyectos aquí que tenéis de espacios de paz habitos saludables si hay un enlace de pacto de estado si se puede visionar porque lo creo que lo va a compartir mi compañera por el chat de acuerdo pues pacto de estado reúne una serie de actuaciones que entran en consonancia con otros planes y proyectos como en la configuración de todas las normas básicas que tenemos también impresas en la agenda que comparte todo el alumnado de primaria o la configuración de cartelería de eliminación de estereotipo la difusión de campañas promovidas por el por el alumnado en torno a configuración de la identidad personal y la ausencia de la identificación de la persona con determinado uso de prendas o de marcas que a la campaña la titularon yo no soy una marca y también la prioridad en el establecimiento de la visibilización de mujeres importantes a lo largo de la historia que está en el documento de pacto de estado haciendo también alusión a la importancia de la inmersión de la mujer dentro de lo que se consideran las el área de las estemnos de las nuevas tecnologías y de la ciencia marisa y los dejo cintro que también tiene su programa o la si si sin programas de inclusión el gtbi q más que estoy compartiendo la pantalla no no ahora no estoy compartiendo es que he dado a compartir vale compartí pantalla de pantalla no sé si estoy compartiendo si quieres a través del chat se lo podemos estoy compartiendo para que lo estoy ahora compartiendo no no a ver ahora si si vale y se ve vale se ve la presentación ahora no la veo ahora te voy a ti vale pues no sé es que quería poner el chat que tenemos la igualdad creía que sí que que se veía compa estoy dando a compartir compartí pantalla vale no partí en pestaña de crón ya no sé si los ya lo veis compartida a ver se ve a ver ahora vale si si bueno pues quería comentar también el bueno uno de los vídeos que tenemos de lo que dec no vamos de igualdad no me estaba diciendo que tenemos nosotros en nuestro centro es un programa de inclusión el gtbi y más si nosotros tenemos se comparto que se comparte lo que quería decir bueno es igual lo gusto lo comento sí sí lo comentó y ahora lo quería poneros el enlace de la página de igualdad del centro para que os habéis una idea es un centro que que es desde también lleva no sólo el equipo de mediación sino la figura de igualdad está en el consejo escolar también ya estaba cuando de los centros pioneros para que me veáis y me vea yo también en el tema de la de todo lo que es equipo de igualdad y equipo el gtbi y más no es si ahí tenéis actividades lo que vamos a hacer mañana el cartel de abajo del todo es justo el taller que más prepara esta mañana con el alumnado mediador para que mañana trabaja se trabajan los recreos y lo llamamos punto de información no lo que se va a hacer mañana se van a todos los alumnado ha buscado en redes sociales todo lo relacionado a todo tipo de de micromachismos de anuncios a veces en positivo o sea temas de como bueno pues de poner en valor las mujeres en la ciencia todo tipo de carteles y todo el alumno lo que va a pasar por los talleres que están invitados en las dos los dos recreos que tenemos ahora pues lo que tiene que nada simplemente es ver los carteles y ir poniendo como redes sociales un like un me gusta un no me gusta un comparto y tenemos preparado las pegatines para que lo vayan poniendo en los distintos carteles todos esto ahora está todo el tema de los distintos departamentos se trabaja de manera multidisciplinar ya sabéis en un centro de 1400 alumnos todos los departamentos que hay entonces en claustro se va exponiendo pues del resultado pues aquí está el tema de las distintas las mujeres en distintas profesiones y lo que sí que está totalmente establecido desde pues no sé como más de 12 o 15 años con un premio si todos reconocidos de buenas prácticas pues todo está metido en el bloco de igualdad y lo que lo que se hace es que como decía en carna en torno a unas fémides que son todas las fiestas o en este caso los días los días que se comemora pues el día en contra de violencia de género el 27 de noviembre o el día de mañana del 8 de marzo el día de la mujer cada y cada día o sea cada año va a ser un lema distinto no entonces hemos hecho el día también de 17 de mayo el que es el día contra la LGTBI fobia y entonces se hace a través también de una serie de actividades que tienen siempre una dinámica que es la colocación de una bandera en la escalera principal de todo el instituto ya sabéis que tiene cuatro pisos de altura pues aparece siempre el color que está elegido la bandera que el día que se ha elegido bueno para la fecha del 25 noviembre el día internacional para la eliminación de la violencia contra las mujeres pues a la bandera negra con una serie de carteles exponiendo pues de todo las víctimas del último año todo su nombre su apellido dándole o sea nombrando dándole el valor y como haciendo el homenaje a todas las víctimas y todo eso está en torno pues a unas actividades de arte a unas actividades de todos los departamentos de historia de filosofía en arte también se lleva a cabo y se lleva haciendo ya varios años el proyecto desea que ya sabéis que bueno es un instituto que tiene todos los bachilleratos entonces en colaboración con el centro joven del ayuntamiento de madrid y en los museos que tenemos la suerte de tener tan cerca museo del prado el museo tis en entonces varios institutos y con la universidad pues van trabajando todo lo que es el desarrollo de buenas prácticas y metodologías para investigar el tema de educación afectiva sexual a través del arte y la cultura y entonces se van los museos se trabajan distintas obras se reflexiona se hacen a veces propuestas en relación a unas determinadas obras siempre tenemos y hemos puesto también en la página que ha salido pues todo en los enlaces para que veáis todo lo que se ha hecho en relación pues desde ver también obras de teatro vimos hace poco el último romántico que y se ha comentado en las aulas eso lo hicimos online no todas las aulas conectadas y el debate fue cuando no hemos podido hacerlo presencial hemos seguido haciendo absolutamente todo igual porque se han hecho las mesas online y conectándonos cuando se podía entrar los institutos a hacer esto tipo de talleres pues los hemos facilitado con los enlaces y conectando distintas clases el día vamos un punto de información que se hizo también en relación al 25 noviembre pues se hizo un punto que la bloquea el machismo y también igual que que vamos a hacer mañana en los recreos ahora pues igual en el segundo trimestre la bandera que se pone la bandera morada las exposiciones pues igual la última de cada año va cambiando el tema el año pasado se eran mujeres silenciadas pues mujeres a lo largo de la historia no desde todas las artes de todas las disciplinas y ahí igual desde todos los departamentos se intervenían también hicimos un homenaje especial como fue el pasado 8 de marzo lo cuento esas actividades que están colgadas pero mañana colgaremos las nuevas no nos ha dado tiempo a colgarlas todavía pero las mujeres silenciadas también fue un homenaje a las mujeres que nos cuidan desde cualquier aspecto por el tema de la pandemia se hizo el taller de economistas sin frontera sobre mujeres y cuidados también se hicieron en talleres desde la asamblea juvenil estuve diantil del instituto el AMPA con alumnas profesoras y madres sobre su experiencia y su recorrido personal con el feminismo y hasta se hizo en fin de semana bueno pues todo esto nosotros vamos a mañana vamos a poner una exposición que por ejemplo para que veáis el tema que es la mujer en el lugar de luz entonces también se ha hecho la formación previa y luego se hace a través de no sé hay un común eco utilizamos está empezando disculpa pero hay como una especie de eco no sé lo que está pasando bueno pues porque nos vamos de tiempo lo último que vamos a hacer es esa exposición y a través del aprendizaje y servicio que utilizamos mucho esta metodología ya que los alumnos que lo presentan a su vez o sea nosotros hacemos la formación al alumno del alumnado lo presenta a otros alumnos en otras tutorías o sea los mayores lo presentan a los pequeños y lo último que me preguntabas que hacemos con el colectivo LGTBI cumas pues también alrededor de lo que es la fecha el 17 de mayo lo que ponemos es la bandera arco iris a que cuelgan toda la escalera de cuatro pisos y por ejemplo el año pasado también cada año cambiamos de lema derecho a la diversidad de diversidad con derecho entonces a través de mesas y jornadas que nos cuenta la experiencia pues invitando sobre todo asociaciones como cri salis la policía municipal a través de una policía que es la prima que se dedica a los delitos de odio no de LGTBI fobia otro es alumno nuestro un alumno trans nosotros somos un instituto que integramos al alumnado bueno somos de los que más integramos quiero decir que tenemos un número bastante considerable de alumnado trans que elige el instituto precisamente por tener estos programas se siente acogido y se siente que participa que no es que tenemos un protocolo para acoger hasta alumnado trans donde por poner un ejemplo pues eligen el nombre con el que quiere ser que se les llame y se les cambia en su carne en las listas tienen el servicio que pueden pasar porque son son servicios que son unisex y bueno y luego tenemos eso en mucha relación con la gente que el colectivo el triángulo rosa que son que trabajan en el museo reina sofía y también hacemos talleres con nuevas masculinidades y deportistas que también trabajan en este sentido la diversidad la inclusión y la equidad el colectivo cogan así por decir un ejemplo de colectivos concretos bueno la pequeña presentación que no he querido extender y se aparecen los enlaces que os llevan a todos los programas que estamos haciendo para súper interesante como te he comentado pero como si no os da el tiempo porque estamos tratándote más súper interesantes la verdad fíjate vamos todavía por el punto 3 con lo cual no creo que nos dé tiempo a tratar todo lo que queríamos tratar o sea que desde el primer momento y ahí dije cada día lo que os gusta hablar y la de cosas interesantes que aportáis entonces bueno vamos a pasar al siguiente punto al de personal que trabaja el equipo humano que trabaja con con la implantación de los proyectos y os parece y hasta donde nos de tiempo y os como os invito a bueno una próxima educharla la que sigamos y continuemos con con los temas que no los de tiempo a tratar porque tampoco es plan de ir a la carrera ahora no creéis los departamentos de orientación justo tenemos mucha necesidad de un equipo de profesionales que que puedan intervenir desde distintos ámbitos nosotros este año sí que ha llegado además de estar vamos yo fija de orientadora ha llegado otra orientadora por el tema de refuerzo cobi a media jornada también nos ha llegado en febrero una ptsc profesional técnicas oicias a la comunidad y también tenemos una pt desde principio acuso compartida con otro centro también media jornada o sea que es escaso necesitaríamos que ahora se ha completado un poquito más porque se ha trabajado desde la dirección activamente desarrollando un programa que se llama pro a plus que ha buscado más apoyos y ha puesto todos los esfuerzos en que esa plantilla departamento de orientación para atender tantos casos que están saliendo de dificultades a nivel de trastornos emocionales pues se ha contratado gracias a ese proyecto de fondos europeos también o sea que es que es gracias a que se pueda hacer por por la partida procedente de los fondos europeos pues ha venido un psicólogo sanitario por primera vez al centro y también otros dos profesionales que también apoyan en este en este terreno más psicosocial entonces bueno por eso se ha podido completar desde febrero un departamento que puede apoyar más y coordinar todo todas estas atenciones pero el equipo humano es todo el centro desde todos los departamentos del equipo directivo desde el personal no docente que tan que apoyan en todo y sobre todo las familias que también las familias el amplio de sanidad muy potente y trabajamos en red también con todas las entidades educativas de la zona socio educativas el centro de joven entidades como que hacen en la compensatoria estama en el centro como espai de ella otro grupo que hace el ocio que es que da temo en opuesto de las entidades centro de prevención de atención a las a las dependencias que nos vienen a dar todo el tema este de prevención a multi pantallas todo bueno pues el centro de salud centro joven es todo el apoyo también desde la comunidad y comunitario pues para los programas de educación afectiva sexual para temas de soledad no deseada bueno el cap el café es el centro de apoyo familiar trabajamos en red y eso es fundamental porque si no no podíamos hacer casi nada de todos estos planes de atención a la diversidad que estamos haciendo en carna vosotros en primaria en otra comunidad autónoma prestesina andalucía que figuras tenéis dedicadas ahí en los equipos de orientación bueno pues nuestro centro el equipo de orientación cuenta con un perso con un personal especializado no la orientadora que pertenece a un equipo de orientación externo denominado equipo de orientación externo es mala oeste tiene una zona determinada y acude al centro tres días a la semana en primera instancia acudía dos días y hemos logrado que aumente la atención en el centro tenemos contamos también con personal especializado en pedagogía terapeuta terapeuta con destino definitivo en el centro personal especializado en audición y lenguaje y la figura del petis que es personal técnico de integración social está asignado de manera permanente en el centro aunque no dispone de destino definitivo y está escrito al cuerpo como personal laboral y se encarga sobre todo de la de la atención al alumnado que necesita determinada ayuda en los hábitos de autonomía básicos todo este personal pues se encarga de atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo alumnado con nea de dar respuesta para la atención efectiva del alumnado nea a través de recursos de planes específicos como sabemos pues fomentar la inclusión supone como bien a su raya o marisa e implica una unión de voluntades de voluntades que se extrapolan más allá del equipo concreto de de orientación a todo lo que es el centro para atender al alumnado sobre todo con nea ya sea alumnado con necesidad educativa especiales alumnado con dificultades de aprendizaje alumnado con la capacidad intelectuales con compensación educativa la realidad de los centros por general yo comparto con marisa es la insuficiencia de recursos especializados para el número de alumnado con que contamos el número de alumnado con nea y cuentan en secundaria pues cuentan con el mismo personal especializado añadiendo como en el caso de primaria otros especialistas que sean necesarios como apoyo a la integración del alumnado sordo personal de aulas temporales de adaptación lingüística personal de apoyo a la integración de alumnado ciego y nosotros también solicitamos el programa pro a plus sobre todo no cumpliamos requisitos de zona de compensatoria pero sí que lo solicitamos sobre todo para la asignación de mayor recurso humano especializado que la posibilidad que te concede el programa pro a plus y qué recursos humanos habéis habéis conseguido pues hemos solicitado todavía no ha llegado hemos solicitado pt tenemos la formación esta semana este jueves tarde y todavía no ha llegado nosotros somos de los centros que hemos entrado dentro del programa pro a plus pero porque se abrió la convocatoria y no no la solicitaron centros que si reunían las características nosotros no somos centros de zona de zona de compensación educativa ni nada de eso pero lo solicitamos porque solicitamos todos los planes habidos y por haber que supone para el centro un incremento tanto en recursos humanos como en recursos económicos de hecho tenemos también el programa pacto de estado no sé si lo puedo poner estela por tiempos yo creo que ya nos hemos sido tenemos que empezar a despedirnos porque son las y si es verdad nosotros también nos apuntamos a bombarde pedimos todos nos acaban de conceder que es una novedad el programa de los años intermedios o sea ya sabes de vosotros te los pequeños luego los bachatos los mayores y va unido al bacha lo que sí que conoceremos vamos que no suena más el bachillerato internacional sea va a ser un centro piloto nos ha dado a todos los centros va a empezar el año pasado y va a empezar el año que viene no sé qué digo el año que viene programa de los años intermedios y ir aumentando empieza en primero de la eso y con todas las ventajas que es para todo la eso entera que no es como el bachato internacional que cuando lo conceden es para los grupos no especiales con una nota alta con aquí o sea de que se hace una selección aquí es una selección es para esto es equidad esto es integrar a todos y además llegar al máximo no de todos los departamentos y que se funcione de forma compartida y de integrar multidisciplinar no de distintas áreas llegar a hacer proyectos comunes y también incorporando el aprendizaje y servicios y que bueno todos los que nos quedamos por hablar quedan pendientes unos tres apartados más que queríamos tratar con vosotras de gran interés pero bueno se nos ha pasado el tiempo volando si es que con estas invitadas da gusto no hay de la presentación se puede compartir la manera compartiremos todos los enlaces a través del chat y luego también en el artículo que hacemos en nuestra página de la web de las seducharlas y a todos a todas que nos estáis viendo pues daros las gracias por estar ahí por por haber prestado atención y y despedirnos hasta nuestra siguiente educharla gracias por la asistencia y gracias a vosotros por la organización pues muchísimas gracias y bueno que queda pendiente poder profundizar un poco más hablar del programa de gestión emocional tan importantes como es el de en sus zapatos que si tenéis la oportunidad no sé cuántos están escuchando cuántas personas hay pero si tienen la oportunidad de pedirlo para sus centros también están muy bien sabemos el profesorado han quedado unos temas muy interesantes la situación mental de nuestro alumnado es muy importante también las vías de actuación perspectivas de futuro etcétera así que yo creo que tenemos que organizar otra educharla dedicada a la convivencia escolar y acabar y tratar de los temas que nos han quedado pendientes os parece sabemos cuántas personas están escuchando eso no se puede saber no lo sé actualmente no tengo no estoy conectada en directo para que no haya para que no retumbe la bueno muchas gracias por invitar muchas gracias y hasta la próxima educharla pues sí