 Os voy a presentar un poquito mi propuesta para este granito de esta mañana. Como me ha dicho, soy Raúl Diego y vengo de Santander y os voy a hablar de asentando las cosas de la transformación digital. Pero no entendiendo que lo que voy a decir es la base de sostener un edificio y es mi planteamiento sobre lo que no tenemos que darle vista cuando utilizamos tecnología. O hacemos una transformación digital porque antes vamos haciendo cambios para la transformación sin pensar qué cambios tenemos que realizar. A veces vamos haciendo cambios para transformar, transformar sin pensar antes los elementos de la transformación. Y me parece muy importante pensar en qué elementos necesitan transformarse para luego transformarlos. Estamos viendo que nos están metiendo pizarras digitales y la necesidad, a lo mejor, necesitar una pizarras digital, nos están metiendo dispositivos. Si la necesidad de utilización de dispositivos tenemos que pensar qué queremos hacer para luego meter. Probablemente seis partidades de introducir un dispositivo digital en las aulas, pero lo que querés meter para transformar la metodología de trabajo entre el alumnado y a veces nos pide el centro que necesitamos un dispositivo modelo 1.1, pero no teníamos la necesidad de hacer esa transformación. Por lo tanto, a veces hacemos cambios y cambios sin pensar qué transformación metodológica vamos a realizar cuando metemos esa transformación. Por lo tanto, que lo que antes de meter afecta a las transformaciones hay que pensar en los elementos de la transformación. Por lo tanto, no consiste solo en la tecnología de los centros, sino qué uso debemos dar de esa tecnología. Porque como decía antes, para mí uno de los grandes efectos es meter tecnología en las aulas, metiendo dispositivos, trable tubo anualones y transformar el elemento de lectura del conocimiento. Y pasamos de un modelo de lectura del papel a un modelo digital que es mucho más difícil de leer que en el de papel. Entonces, sí que tenemos que tener en cuenta que el modelo de trabajo necesitamos, porque si simplemente cambiamos y soporta lectura estamos yendo para atrás, en el parlante. En ocasiones, ¿cuáles serían los elementos de la transformación? Y os podría lanzar esta pregunta, ¿qué elementos crea o mi juicio que son los que tengo que realizar para hacer la transformación en las aulas? ¿Hay alguna aportación personal? Os voy a hacer muchas preguntas, os disculpe, puedo empezar a hablar y puedo estar hablando las dos horas, o la hora y media que me queda. Pero si prefiero que hagáis esa interacción para que hayáis esas pequeñas reflexiones a las preguntas y si alguien se anima, pues que responda. ¿Tenéis algún elemento clave que queréis que tener claro para esta transformación? Yo os voy a hacer una transformación, ¿no? Entonces, una de las cosas que os voy a presentar esta mañana es el modelo que yo he pensado para formar a mis compañeros para que no se sientan huérfanos en esta habitación digital que tenemos que realizar. En fin, le tenemos que dar herramientas, yo sé que voy a utilizar la palabra de herramientas, luego de enfocar el ecosistema, porque creo que sí que los muchos elementos que nos permiten esa transformación son herramientas y tenemos que bajar las herramientas que mejor nos interesan para hacer la obra que queremos hacer en cada momento, pero necesitamos tener ese acompañamiento, ¿no? Entonces podemos hacer una formación libre o una formación pues más guial. En este caso, yo sé el coordenador Tic, el focado en mi centro, que el coordenador Tic no repara los ordenadores. Yo no repara los ordenadores. Si me preguntáis sobre el profesador, que me voy a comprar, no soy el coordenador Tic al que todo compañero se dirige para preguntarle qué ordenador se compra en la vida. Lo siento, pero no soy la persona ideal. Entonces, tengo ese modelo de acompañamiento en el que he diseñado un proceso, en el que les voy acompañado en el proceso de transformación y enseñandoles cosas. O sé de ese referente, cuando tenganme a un lado me gustaría hacer esta actividad que me recomiendas y les enseñaré un modelo para que esa formación, tanto metodológica, que es lo que voy a centrar en la primera parte, como técnita, pues esté empumiendo a compañeros y cuál es el proceso de formación de los propios alumnos. Entonces sí que los elementos pueden ser muchos, pero no tiene que ser meter mucho cable. Tienen que transformarse en la wifi porque sí es importante si vamos a meter dispositivos que tengamos la buena wifi y que tengamos las nuevas actividades o un buen soporte, pero no son fundamentales. Hay de cosas fundamentales que creo que son más metodológicas. Si te entiendo, yo hago porque el dispositivo es una herramienta, pero es la parte visible y la voy a enfocar con ecosistema que va a ser el siguiente. Pero la clave está en la metodología del uso. Para mí la clave está en la metodología. ¿Cómo voy a utilizar la tecnología que está llegando a las aulas? Porque probablemente en esa clave de formación de las distintas imágenes que habéis visto en la ponencia anterior, estáis viendo que hay muchas semejantes. Que haría un poco... No voy a sacar el famoso cuento del cirujano y el maestro que les cambian de siglo. El cirujano no sabe hacer nada porque los medios de cirugía son distintos. El arquitecto ya no dibuja en planos sino que dibuja en digital y el maestro hace lo mismo porque no se ha transformado. La clave para mí está en la metodología del uso de la tecnología que nos permite esa transformación. Por lo tanto digo que hay quien que trabaja con sus manos. Es una bravura. Es una artesana. Su mente y su corazón es una artista. Y nosotros nos tenemos que convertir en los pequeños días de los artistas que van a ser nuestros alumnos. Fijimos que van a tener nuevas herramientas pero tenemos que intentar orientarles para que esas herramientas las enterecen para que el producto sea una obra de arte. Porque yo soy partidario de que lo que tienen que agradecer los alumnos es una metodología. Yo trabajo con metodología de proyectos o de tareas integradas. Por lo tanto creo que lo interesante de las metodologías es que sean herramientas para que la vida no sea un consumidor que es aquel que consume contenido y produce contenido más que sólo consumir contenido. Pero tienes que preguntar ¿Cuáles serían los pinceles? ¿Cuáles serían los pinceles que el maestro artesano tiene en la escuela del siglo XXI? ¿Cuáles son los pinceles? ¿Cuáles son los pinceles que tenemos en las aulas para transformar esto? ¿Entendiendo el pincel como una pequeña metodóscola? ¿Veis a hacer esta pregunta por si entra? ¿Vale? Que os la hagamos y dijimos sería que la trabajáis en equipo. ¿Cuáles pueden ser los pinceles o las herramientas? Entendiendo que los dispositivos de la tecnología son nuevas herramientas. ¿Cuáles serían los pinceles que tenemos en nuestras manos para transformar la educación? ¿Lo comentamos entre T44? Por favor. ¿Cuáles serían los pinceles? ¿Cuáles serían los pinceles? Aportar muchos elementos y haber optado por muchos pinceles. Para mí, uno de los más importantes es el alumno. El pincel más importante que tiene el maestro artesano es el alumno. Esta es una pequeña imagen fotografía metáfora. Es una alumna, es una alumna mía, el fondo está en colegio, está difuminado y lo que está enfocado es la tabla, de ahí está el logo del colegio. Entiendo que en las herramientas tenemos que estar donde miran ellos que han utilizado antes la tecnología como herramienta de entretenimiento de trabajo y tenemos que estar nosotros para guiarlos. Lo importante del centro no es la escuela que está desenfocada sino que es el alumno al que tenemos que acompañar. Pero ellos van a mirar la tecnología y tenemos que poner nosotros nuestro foco para poder acompañar. Por lo tanto, de luego, que tenemos en el centro un sistema de formación de los alumnos que les acompañan desde que empiezan con tecnología o si hay un poco de cómo lo utilizan en el colegio, a partir de quinto primaria tener una asignatura en sí que se llama competencia digital que es una asignatura que antes no era oficial y desde este año es oficial porque tiene un currículum propio y ahora no es fría de cantaria nos representamos como un proyecto de innovación y nos dijemos que es perfecto nos acertificamos rapidamente y nos haces el currículum ¿Y cómo va eso? Entonces, en las matemáticas lo haces igual que en la competencia digital y diseñé el currículum de competencia digital para que la parte instrumental y la parte de valores de la tecnología que utilizan constantemente en el aula pues esté acompañada pero en la tecnología se tiene que utilizar como lo que decíamos antes por esa motivación que la visan si un niño no puede aprender de la manera que les enseñamos, quizás deberíamos asignarles de la manera que aprenden y ese proceso de cambio que tenemos que revisar porque realmente en determinados soportes visuales o multinevia sí que son mucho más accesibles en algunos lados de una generación ultimedia por lo tanto que le tenemos que haber visto los soportes y aquí es una pregunta que es si el dispositivo es la punta de disceder yo soy de la idea de que el dispositivo es la punta de disceder porque es lo que se ve pero aquí sería que de enfocando que yo he dicho que la herramienta es el dispositivo y creado ese pequeño ecosistema que es el disceder el disceder es la punta pero probablemente no sea lo más importante de disceder sino que por debajo hay muchísimo que no vemos que probablemente sea lo más importante de disceder porque es lo que nos puede hacer más puro, sobre todo alquitánico pero hay algo importante que os voy a enfocar en esta parte de metodológica que es lo que quería enfocar esas bases de la transformación digital porque para introducir una herramienta que puede ser el dispositivo o todas las herramientas o aplicaciones que podemos ver que podemos utilizar en la aula que lo que es importante no perder de vista por ejemplo no tenemos que perder de vista la forma en la que presentamos las tareas la forma en la que presentamos las tareas y es que en notaciones llegamos a la aula y decimos que vamos a hacer esto sin hacerles pensar antes por qué lo van a hacer y entonces aquí podríamos ver lo que son las rutinas de pensamiento las rutinas de pensamiento vienen de la mención de salva en la que se crearon las series de rutinas en las que si las trabajamos de forma rutinaria en la aula y no llevan más de 10 minutos cada hora entre 5 y 10 minutos hacemos pensar al alumnado sobre lo que le vamos a presentar y luego os pondré en los ejemplos hay muchas rutinas, el semáforo 10x2, titulares, color simbolimaje preguntas creativas pienso en mi interés investigo veo pienso en mi pregunto que son pequeñas plantillas o son organizadores gráficos que hemos creado en el colegio unas plantillas que creamos que podés descargar y podés cambiar personalizar a muchos centros con una pequeña guía les podés encontrar en rutinas de pensamiento esta presentación a la vez se tendría luego en el portal de la parte a la instancia del curso donde podés ver que interactuar con todos los enlaces que se supuestó pues aquí tendréis luego un enlace a rutinas de pensamiento pero si pones rutinas de pensamiento lo ves que tendréis acceso a un pequeño cuadrame y lo que se habla sobre el uso de las rutinas de pensamiento en el aula y yo me voy a retirar un poquito porque vamos a dar la dividida para que hagan el enlace y luego os sigo bueno, os seguimos bueno, pues eso tenemos que cuidar como presentamos las tareas en ocasiones les decimos que van a hacer si han hecho una pequeña reflexión que van a hacer por lo tanto las rutinas lo que nos permiten es hacer transformaciones de pensamiento o hacer un equipo individual sobre lo que van a investigar por lo que me gusta un chile de pienso me interesa investigar antes de hacer una investigación tengo que saber qué sé de lo que me están pidiendo investigar qué me interesa saber sobre lo que voy a investigar y qué tendría que hacer para conseguir esa investigación dar esa respuesta es lo que me gustaría poder hacer para concluir la tecnología como herramienta de gestión de esa información lo que tengo que hacer primero es hacerles pensar sobre lo que van a trabajar y a veces no simplemente poner la tarea pero las rutinas de pensamiento lo que los permiten es hacer una pequeña transformación antes del proceso y aún las utilizan antes y después en el 3.2.1 puente lo que es una reflexión sobre las tres ideas que conozco sobre dos preguntas que me hago y una metáfora después de haberle trabajado de tal forma que veo la metacognición que ha habido en el proceso de aprendizaje entonces estas rutinas de pensamiento se pueden trabajar desde los más pequeñitos porque se trabajan desde infantil hasta los más mayores porque se pueden trabajar en antiguos formativos por lo que hacen profesionales vaciadas esto es clave a la hora de presentar las tareas porque no tiene que ser vais a hacer esto sobre esa temática qué sabemos, si puedo utilizar cualquier rutina de pensamiento con sus descriptores gráficos o sin descriptores gráficos hacer una pequeña reflexión que dura entre los 5 y 10 minutos y no comenzar la tarea entonces cuando vamos a utilizar tecnología no tenemos que perder el clave es qué vamos a hacer porque en ocasiones a lo mejor no se disponga que les pedís a los alumnos que trabajen que presenten el trabajo que vayan a revisar un pequeño trabajo en equipo y lo primero que hacen es abrir el dispositivo abrir una presentación en la comparte ni cuál va a ser el proceso para investigar simplemente a ver la presentación y verlo y eso es un proceso en el que a final hay que trabajar por lo tanto en las rutinas de pensamiento se pueden presentar antes del trabajo es interesante trabajar con este concepto también tenemos que tener clave es cómo diseñamos las tareas porque tenemos los modelos de presentación que podemos hacer en un formato conductista o costustilista tenemos que dar tiempo que le queremos dar puede ser cualquier es válido pero tenemos que diseñar determinadas tareas sabiendo si queremos que que adquiere la serie de contenido de forma conductista o que desforma el individual un equipo investigando para absorberlo de forma costustilista por lo tanto el enfoque también es importante porque si no utilizaremos la tecnología de la forma o de otra, entonces la transformación se puede producir si enfocamos claramente cómo presento la tarea qué enfoque le doy a la tarea también es interesante cómo se va a la relación a la hora de trabajar si la tarea es individual si lo van a trabajar en equipo o si lo van a hacer de forma cooperativa equipo y cooperativo no es lo mismo equipo y cooperativo no es lo mismo por lo tanto si tenemos que tener claro cómo queremos trabajar porque la tecnología sí que nos puede ser esa herramienta que quita esa personalización de la aprendizaje en tu atu o en el aula que nos permite que se multiplique y que este trabajo en equipo sea aún mejor por lo tanto que sí quede enfoque de cómo van a trabajar entre sí le tenemos que tener claro también tenemos que tener claro qué espacio trabajan a lo mejor necesitamos una organización muy envuelvera vamos a usar el término y yo no os puedo mover porque el espacio será grande pero somos muchos para empezar a hacer transformaciones pero es interesante que transformemos nuestro espacio para que os hagáis la idea mi clase, dependiendo el número que les diga tiene un movimiento no es una clase muy grande pero sí que normalmente trabajan en equipos de 4 de 6 es una cosa relativamente pequeña por lo tanto sí que trabajan normalmente en equipo pero puede haber un momento en el que esto no es mi clase no me gustaría entonces podría robar mía si podéis clasarmado el punto es ahí podéis ver la mía pero esta no es la mía, es una fotografía de libro que te he sacado para poder presentar pero sí que mi clase se trabaja en equipo la organización es en equipo porque normalmente si lo hago se trabaja en cooperativo pero hay distribución en equipo pero dependiendo del número tiene una organización que es por parezas una organización que es por el equipo una organización que es individual porque en algún momento hay que trabajar de forma individual o como compañero que entra en la aula pero es un movimiento que se estabiliza dependiendo del número que les diga un movimiento en 4 entonces dependiendo de hacer pequeños giros porque está como diseñado que si yo me quiero estar en equipo y quiero transformar en parejas para hacer un pequeño giro ya estoy en parejas, están todos en parejas si se habéis hecho esto se mueven podéis disfirar y simplemente con giras seguros que estaréis en equipo pues hay un movimiento y una flexibilidad dependiendo de la tarea que realizemos continuamos haciendo o se reneja el espacio para trabajar con carías o si tenemos distintos espacios en la aula en esta hiper-aula que se pueden diseñar para transformar, la aula del futuro tiene aproximadamente 5 espacios que es la OERA que es el lugar en el que se organizan para compartirlo os recomiendo entrar con el aula del futuro, los espacios de la aula del futuro para que veáis los 5 espacios porque nos pueden decir mucho así que en ocasiones tenemos que creer los 5 espacios muy grandes para hacer estas auras del futuro hay centros que optan por ello y crean determinadas auras con espacios muy grandes pero también hay que tener claro que en una aula de combinaria se puede restribuir para que tenga esos 5 espacios pero no para la vez porque no tenemos espacio pero son muy interesantes la organización de los espacios de esta aula del futuro ahora es el futuro de los 5 espacios que sabe la descripción de los 5 espacios que es el lugar en el que se investigan el lugar en el que se comparten el lugar en el que se presentan la información que es interesante conocer también es la metodología del trabajo que se va a utilizar con la tecnología tenemos desde el acondijaje basado en proyectos que es la metodología fundamental que utilice yo la clase impartida, la vanificación o la durificación son nuevas metodologías de trabajo tendencias educativas podemos utilizar en forma integrándola no tenemos que basar en un solo modelo es decir, no tenemos que decir que nuestro modelo de trabajo es la metodología basada por proyectos porque yo sí que utilizo metodología basada por proyectos y en determinados proyectos me baso en la gamificación y no estoy haciendo flip-flaps es decir que se puede alternar se puede alternar la metodología pero cuando enfoquemos un trabajo una tarea que tenemos que dejar claro cuál es el modelo de trabajo que vamos a utilizar el trabajo, cómo se evalúa aquí lo que tenéis es el trabajo por viadas, por rúbicas por viadres de aprendizaje saber que cuando accedes a la presentación si haces flip cuando veas en la parte superior derecha esta es una presentación lecha con Geniali Geniali tiene que las diapositivas que tienen interacción se activa con un pequeño logo a la parte superior tenéis que saber que esta presentación en determinado momento que compréis ese logo es que tiene una interacción tiene un hipervímpulo con hacer clic, os dices que tiene que dar y puedes entrar aquí os he puesto un enlace a la presentación que hice en el curso del año pasado de la OIN que es el Santander de transformaciones educativas y ya hablaba de las herramientas de evaluación en la escuela digital entonces tenéis la presentación con todos los recursos que utilicé y que podéis ver aquí lo tenéis para poder consultar por lo tanto como vais a acceder a la presentación en algún momento para que interese algo porque he dicho que este país que si tiene el logo podéis acceder luego al contenido entonces la evaluación para mí es el gran reto de los grandes o el gran reto que necesitamos centrarme en esta transformación de la escuela digital porque creemos que la imagen del casco que por fíjate infusa se va al alumnado va a acceder a la información pero sí que queremos que las herramientas digitales nos van a permitir evaluar y lo que nos permiten es realmente calificar la evaluación es mucho más potente cuando utilizamos herramientas mucho más claras y yo soy un auténtico defensor de las rúbicas de evaluación es decir cuando presentemos un trabajo antes de empezar vamos a hablar de los puntos que les vamos a evaluar con los niveles de consecución y los descriptores por lo tanto no es que haga un trabajo que luego te lo voy a evaluar que te voy a evaluar estos conceptos que pueden ser competenciales concepto o concepto digitales que luego tenemos niveles de consecución que se recomiendan que por lo menos sean cuatro a veces los hago de tres a veces de cuatro para que nos caigamos una descripción de lo que está bien hecho exactamente si te doy a determinado concepto una puntuación te estoy describiendo cómo tendrías que haber hecho eso que es la forma más objetiva y clara de evaluar luego están las dinas de evaluación que sabes que son sobre unos círculos concentricos ahí se ponen unos elementos que voy a evaluar y se ponen unos valores sobre el trabajo en equipo nos lo vamos en un cuatro yo doy un tres por lo que yo doy un dos por lo que la media es un tres ahí no es tan claro porque no está el descriptor que sí que la publica nos permite estarle por el descriptor luego os pondré ejemplos y os enseñaré una publica con los descriptores y pues podéis acceder y luego los diarios de valor de aprendizaje podrían ser los portfolios donde el alumno va a publicar sus trabajos y donde hace pequeñas reflexiones sobre lo que está aprendiendo entonces ahí en un diario de aprendizaje hay ciertas preguntas de metacondición sobre lo que están aprendiendo que ha aprendido como la aprendido que voy a hacer para seguir reforzando lo que no ha aprendido que es interesante que el alumno cada cierto tiempo reflexione no es una herramienta que a ti te va a permitir evaluarle sino que te va a permitir guiarle y acompañarle entonces la evaluación o el feedback es algo importante que tenemos que cuidar cuando trabajamos con tecnologías en tecnología para mí para transformar realmente tenemos que viajar la tecnología de estas cosas que no tenemos que perder y por último reflexionando sobre lo aprendido que ahí entrarían esas preguntas de metacognición o las que harían la metacognición que podemos trabajar en la aula por tanto estos elementos de la forma en la que se presentan las tareas cómo se diseñan las tareas cómo se relacionan a trabajar los espacios de trabajo la metodología de la evaluación y la reflexión del aprendido para mí son la base de la transformación digital no sólo meter tecnología y determinadas herramientas que os voy a explicar porque se puede introducir perfectamente sino cuando se diseñen cada tarea tenemos que tener claro determinados elementos que no podemos enviar porque ahí transformaremos la educación y no simplemente transformaremos el recurso con el que están aprendiendo o la herramienta con la que están aprendiendo sino que se van utilizando de forma efectiva y aplicar la tecnología que están utilizando en el aula ¿vale? En las pequeñas generales nosotros en el centro diseñamos un proyecto que se llama el proyecto de misferios no por el hemisferio norte y sur sino por el hemisferio cerebral queremos trabajar el concepto del hemisferio más lógico que lo comparamos con la parte digital de la escuela con la parte más creativa o analógica que tenemos en la escuela de unos cerebros en el cerebro diseñamos un proyecto que tiene 4 pilares si que metimos un dispositivo por alumno a partir de quinto de primer año tenemos un dispositivo pero ¿por qué metimos un dispositivo? porque nos hicimos la pregunta ¿para qué queremos transformar la metodología que es nuestro segundo pilar y para transformar la metodología necesitamos dispositivos digitales porque estamos adaptándonos a la escuela del siglo XXI ¿para qué tenemos que hacer eso? tenemos que transformar la evaluación en el proceso de transformación porque esas tres pilares nos pueden llegar porque es importante que es la personalización de la aprendizaje entonces cuando hemos metido ese proyecto de hemisferios hemos intentado hacer esas 4 pilares fundamentales a nuestro juicio que conlleva introducir un dispositivo nos permite hacer un cambio pero esos cambios los tenemos que pensar antes de meter el dispositivo porque a veces metemos dispositivos y nos cambia la vida pero no lo que buscamos es ¿qué queremos cambiar? vale necesitamos de nuestro caso ahora hacemos esa pregunta con la sociedad que está llegando necesitamos meter un dispositivo para que ese dispositivo fuese una herramienta de trabajo y no sólo una herramienta de entretenimiento ¿vale? pero debemos diseñar para ello un plan de formación, claro un plan de actuación y ese plan de actuación tiene una parada que es formación queremos que es importante que en esa transformación se dé formación sobre la parte metodológica y sobre la parte técnica como estamos haciendo una parte técnica, que es la parte de la tecnología de información y de la comunicación como luego hay un ASTAP que es de las tecnologías de aprendizaje para que luego hay un ASTAP que es el temporamiento del alumnado pero bueno que diseñamos necesitamos diseñar un proceso de formación claro y si que lo diseñamos es un proceso de formación a largo plazo es lo que vamos a hacer para el curso que viene queremos llegar, tenemos que ir poco a poco haciendo algo les voy a diseñar un poquito determinadas pequeñas transformaciones que estamos realizando para eso realizamos un plan de formación del profesorado a los años y lo hacemos por medio de formación TIC con píldoras formativas este concepto de las píldoras son pequeñas píldoras o cápsulas que les voy enfocando a los compañeros que van dejando sus evidencias de aprendizaje y que eso les permite también además de ir creando sus pequeñas evidencias de aprendizaje para luego llevarlas a la mochila digital de su porfolio de la competencia digital docente que luego se explica de saber es que hace unos meses el Ministerio de Educación el DINTEF sacaba el porfolio de la competencia digital docente nos decía que hay un marco que es el marco de referencia de la competencia digital docente con profesor Cacaca con los 6 niveles si no lo conocéis os voy a decir que no suena inglés pero no es lo mismo porque en inglés nos tenemos que enfrentar a donde saben y aquí no afortunadamente la competencia digital no lo certificamos a una prueba que si la consigo bien y si no es sufrido sino que nos vamos a reforzando un porfolio que vamos a ir completando porque hay un puesto que nos van a pasar para saber cuáles son nuestros puntos débiles y nuestros puntos fuertes tenemos que evidenciar todo porque me hago la evaluación me paso un ratito haciendo la evaluación y vanda tengo un C2 que bueno no es claro, tienes que evidenciar porque para que te incluye el C2 tienes que decir las evidencias de aprendizaje con estas criptomas que les he diseñado los compañeros si que pueden luego presentarlo en su porfolio porque están relacionadas con los 5 niveles aunque normalmente trabajo 3 niveles que luego os comentare y se basan en un entorno virtual que es el mudel y sobre una serie de píldoras que la relación no pone herramientas digitales ahora sí que si os gustan mucho las herramientas que son otros ganchas que son muchos profesores a lo mejor os van a sonar unas herramientas vais a ver que hay pequeñas insignias esos bats, hoy esas insignias son las que deciden los compañeros cuando de forma voluntaria realizan esa pequeña formación simplemente lo que yo estoy compartiendo es una forma de acompañarles para que cuando yo les presento una herramienta en un pequeño vídeo y les formo una tarea que tienen que integrarlo con su asignatura desean de nivel que sean porque los hacen desde infantil hasta baxilledatos siendo cualquier materia, cualquier asignatura a la que están trabajando ellos luego esa herramienta la llevan y la hacen competencial con sus alumnos y diseñen una tarea que luego comparten entonces cuando presentan esa evidencia yo considero que han adquirido la evidencia y les mando esa insignia que tiene metálatos para que sepáis esa insignia no es una imagen que cuando descargan es una imagen, sino que es una imagen que tiene por detrás metálatos, los metálatos es la información que viene detrás de las imágenes digitales que nunca vemos pero sí que cuando abrimos una fotografía en un móvil de repente nos dice que está hecho con un aníkon no sé qué a una velocidad de actuación que fue sacada desde un punto de unas coordenadas de determinado país y a determinar ahora son los metálatos que vienen las fotografías que no nos enteramos que existen pero toda fotografía digital tiene metálatos ceros y budos por lo tanto esas insignias que se descargan tienen sus metálatos, su correo electrónico y hace que esa insignia dar conseguido porque se han formado esa herramienta que tenían por detrás un aprendizaje que tenían que realizar y entonces es el acompañamiento que les vamos haciendo y les voy a enseñar la intranet porque cuando tengáis el enlace os he puesto el enlace al model pero vais a acceder a un model que está cerrado si os voy a compartir, si alguien estuviese interesado en ver a un ejemplo que me lo digo con toda la confianza que le mando un correo porque vais a tener un correo en contacto porque os podéis descargar esto que es para utilizar en vuestro centro por ejemplo, estas son las últimas estos historias de Warlat que es una herramienta que os comentaré que nos permite crear comies digitales esta es una herramienta que se llama ThailandJS que es una herramienta que nos permite diseñar esos ejes psicológicos o lineas digitales las que lo ves con un fondo rojo son herramientas de creación de contenido para que sepáis las cinco áreas de la competencia digital docente que establece el marco de la competencia digital docente si fuese marco de la competencia digital docente descargáis el libro gordo de PT con las cinco áreas pero si no tenéis leeros el libro gordo de PT luego os voy a decir lo que tenéis que hacer porque lo leeréis sin que os deis cuenta que se dividen cinco áreas la de información comunicación creación de contenido seguridad y resolución de problemas esas cinco áreas están enfocadas en las pequeñas cálculas que meto yo principalmente en estas partes trabajo 3 que es la de información comunicación y la parte de resolución de problemas las hacemos más en formato charla presencial en formato más presencial entonces las que veis en formato rojo son de creación de contenido las que veis en formato verde son de creación de información y las de formato azul y las cálculas de azules son de comunicación entonces yo les voy a crear una serie de vídeos en vez que les explico la herramienta os voy a decir dónde están esos vídeos de tal forma que luego les pongo un lugar donde se pueden consultar sus dudas y luego les pido que diseñen la tarea integrar a todos los alumnos con el uso de esa herramienta y luego la compartan y cuando la comparten les mando la insignia entonces pues cada cierto tiempo les voy a ir mandando una píldora les aviso que tienen la píldora y tienen las pueden entregar cuando quieran en el año pasado empezamos el modelo y tenían 15 días para hacerlas y tenían que presentarlo las pasadas el formato ha cambiado porque sí que veía que a lo mejor esas 15 días pillaban a un profesor de bachillerato le pillaban en su peor época y a uno de infantil le pillaban a mala época y viceversa en una época los de infantil estaban con la velada y los de bachillerato estaban en un ordinario lo que he hecho es estar presentando el terminador de los momentos pero las pueden entregar en cualquier momento porque en el santo mensaje que han entregarlas los rijo los martes y los viernes entonces les doy el fin para los martes y los viernes y les mando la insignia si lo tienen entonces es una forma de trabajar esa parte de acompañamiento porque sí que es importante que ellos hayan tenido una serie de recursos para utilizar en la aula pero es una de las primeras insignias por la primera es el bloger que es la herramienta que utilizamos en el centro como diaria de venezazo por folio digital a partir de quinto de primaria todo el mundo y profesor es un blog donde va dejando sus evidencias de aprendizaje entonces igual que teníamos los portfolios de surción en ARP donde los artistas iban dejando sus trabajos o fotografía pues el portfolio digital educativo es aquel lugar donde tu vas dejando tus mejores trabajos entonces cuando les teníamos una tarea digital les teníamos que la entregar en su blog así que éramos un concepto de play de entorno personal de aprendizaje personal de internet entorno personal de aprendizaje entonces yo no solo aprendo del profesor sino aprendo de mis compañeros y eso está enfocado mucho porque yo tengo un trama de que el pequeño sólo tenía dos personas que eran en el público en mis trabajos que en mi escala de descubrición enseñaba desde esa idea de la colegia y mi profesor mis compañeros no lo vieron en mis trabajos cuando se los enteraba el profesor me lo colegí y me lo doblía entonces ahora hay una obsesión de que todo trabajo tiene que ser compartido si puede ser compartido de la pizarra digital con sus compañeros genial y pueden haberme vivido un feedback más directo pero si no todo trabajo están los porfolios de los compañeros y todos tienen acceso a los porfolios de sus compañeros para que el entorno de aprendizaje sean los de sus iguales que es donde mejor aprenden de los aciertos y los fallos bueno pues ahí tenéis el acceso a todos los vídeos que voy creando de las distintas aplicaciones la final os he ido poniendo en un pequeño canal que se llama y ahí están todos los vídeos de tal forma que existan todas las herramientas que voy creando los tutoriales los voy compartiendo ahí tenéis el enlace que ponéis la audiogricón en youtube ahí están todos los vídeos que voy creando y mi intención es ir colocando cada vez más herramientas para que en casi entre 8 y 12 minutos se adquiera el conocimiento básico de cada herramienta estas son los vídeos base que diseño sobre todo para los compañeros porque probablemente nuestros alumnos sean las conjas digitales que absorben rápidamente la primera explicación y prácticamente los no los necesitan o para una duda los necesitan eso para trabajar las TIC la tecnología es una información y la comunicación para trabajar las TAP lo que utilizamos es mucho diálogo yo cuando llego una herramienta y digo quiero hacer algo, los compañeros empiezan a preguntarse de esto, ¿qué utilizarías? porque el diálogo mira hecho esto con esta herramienta ¿qué te parece? lo que intentamos es que se comparta por eso siempre que se crea una pila de la formativa y hacen una tarea tienen que compartir con todos los compañeros para que todos los compañeros del centro veamos como fulanito ha utilizado la herramienta y me pueda dar encender nuevas bombillas para utilizarla yo en el aula o necesite yo preguntarle ¿qué quiero hacer esto? ¿cuál es la mejor forma que para eso estoy yo? o ellos mismos porque van a salir una competencia en el que van viendo un poquito el sentido o el uso de la herramienta para transformar el proceso de enseñanza permisa para las TIC tenemos esa parte formativa y hasta tenemos mucho diálogo hay que compartir lo que hacen y lo que ven y no tengan miedo sino que enfoquen la tarea porque muchos de los alumnos, sobre todo secundaria ya vienen con un vagaje de primaria de haber aprendido esto o a los niños simplemente hay que decirles hay que hacerlo con esta herramienta y ya son esponjas digitales que se meten en la herramienta de la ferrata que ni el profesor se los explique y para eso están los videos que están colgados en el entorno de las herramientas porque a veces nosotros nos tenemos a encentar en explicar las herramientas nosotros hemos hecho ese modelo de transformar esto en una asignatura para que al final vaga una base de muchas cosas que necesitamos es el enlace al portfolio de la competencia digital docente recordad, cuando veáis ese el cono que tenés en la parte superior de la derecha es un chivato de que aquí en el enlace vais a aplicar y vais a llegar a una página llamado portfolio de la competencia digital docente que es este de aquí que es este de aquí es el portfolio del interf lo que vais a ver son tres cosas la primera es una autoevaluación es el libro gordo del petente profesor antes del marco de la competencia digital docente que es más cinco áreas pues se empiezan, pregunta pregunta en ese libro y contestéis si o no os van a pasar las cinco áreas en los seis niveles y os van a decir en qué nivel de competencia digital docente estáis pero os lo van a hacer en formato pasaporte os van a decir en cada área en qué niveles es en cada área pero además tiene un motor de inteligencia que os va a decir sobre aquellas áreas tres bajas o aquellos descriptores que habéis dicho que no que cursos del interf y la idea es que cursos mux os explico un poco mux son los mux m-o-o-c los mux del interf son cursos de formaciones de un mes en la que te haces una formación no guiada pero no acompañada en la que al final recibes una alianza en formato de insignia con una serie de descriptores que te has ganado entonces cuando tú dices ese serie de descriptores no lo has conseguido y te va a decir si no has conseguido este que sepas que el interf tiene en dos semanas este mux que es gratuito que puedes hacer los nuk son nanomux es decir, lo mismo pero de tres horas está muy bien porque lo que te va a sacar hace una cosa específica muy bien, el ministerio de un interf en su parte de formación a distancia que es los nuk y sus nuk a disposición de forma gratuita del profesorado y luego estarían los nuk de formación eso es de 70 horas que currasos currasos y tutoriales lo mismo también te damos la insignia con una serie de descriptores que te has ganado entonces la idea del ministerio es que todos los centros de profesores ya sean p-p-r o lo que sea cuando presenten un curso en el que se trabaja la competencia digital lo metan en la base de datos del porfolio y cuando tú tengas un descriptor que no has conseguido te digas pues que sepas que como eres de Galicia el CACI va a sacar este curso que va a conseguir ese descriptor por lo tanto a partir de ahora lo que están buscando es que cuando hagamos una formación se describa qué áreas y qué descriptores se trabajan en el curso por si no lo tienes conseguido y que sepas que este curso va a trabajar esto os recomiendo que hagáis esa evaluación esa evaluación es bastante rápida si os contestáis muchas preguntas pero si os contestáis si o no no os vengáis arriba cuando os vengáis arriba sabéis que no sale real si bueno si no, al final no es real porque luego lo tienes que evidenciar la segunda parte es subir las evidencias que es que tú vas subiendo los certificados de los cursos que crees que han cumplido eso y también que están cumpliendo ese descriptor y ahora lo subes porque te lo ha dicho el curso subes las evidencias de tus trabajos las evidencias de presentaciones que has hecho para cubrir cada uno de los descriptores y luego al final lo que te hace el Ministerio es decir bueno ahora voy a pedir la acreditación manda que te lo acrediten y si tienes un A2 porque tienes as alcanzado el 80% de los descriptores del nivel y es exposado a haber apiderados pues cuando una persona física revisa todo, revisa ese tu pasajorte y yo creo que esa persona sí que ha valorado o tiene este nivel, te lo acreditan y te lo mandan el 28 de diciembre el 7 el 7 de diciembre del año pasado el Congreso de los Diput el Congreso de Ministros el Congreso de Ministros el Consejo el Consejo de Ministros aprobó con buena intención que este año iba a sacar la ley que certificaba a esta oficial lo que pasa es que una vez que se habla que en teoría lo tiene que hacer con esto eso lo aprobará ya será legal, ya será oficial y cada comunidad dirá quien tenga un nivel que le hace o le da una palma a Dita o le da algo a cambio entonces ya sabes que las competencias en cada unidad serán totalmente distintas pero la herramienta es muy potente ¿por qué? porque te está haciendo una radiografía de cuál es tu competencia digital y te está diciendo por dónde tienes que ir mejorando entonces cuando el polfolio lo tengamos como una herramienta que nos esté orientando a nuestra formación y competencia digital, es una pasada lo podemos tener para conseguir la insignia más alta está muy bien por satisfacción personal pero es una radiografía perfecta de qué es lo que estamos haciendo bien y qué es lo que tenemos que mejorar porque estamos debiles en esta parte de la comunicación genial pero en creación de contenido tienes laudas pues fórmate en eso entonces eso es lo que haces coger el libro de PTT de Marco de la competencia digital docente de diciembre del 2017 y lo que te dices es te lo voy a avanzar en preguntas ¿qué vas a hacer donde estás? si o no, no os vengáis arriba por qué ponéis todo si y luego os engañan la verdad la fierra es real y lo primero que les damos es la insignia que tiene metadatos y ya les digo qué área están trabajando para que luego les sea mucho más fácil subirla a su portfolio a sus evidencias y lo primero que les pido es que creen un portfolio de evidencias donde van subiendo las evidencias de lo que van trabajando en el centro lo que trabajamos con los niños es a partir de en infantil lo que trabajan es interacción con determinadas tablets que las profesoras y las tareas puntuales ese es un centro que trabaja principalmente por proyectos ese es un proyecto sobre la ciudad sobre Santander y está trabajando la línea colorado esa bandera colorado con los colores de Santander y con la aplicación está haciendo que esa bandera cobrevida y que flame entonces hay una pequeña interacción y los de segundo a cuarto lo que tienen es una interacción con contenido por medio de slape es un método de trabajo que trabaja determinadas actividades que haríamos y que luego el profesor cobrevivía sobre todo en matemáticas lengua e inglés de forma rutinaria trabajaría operaciones o localizaría los determinantes de las oraciones o estaría entonces lo que hace la slape es auto corrige las actividades y automáticamente les está poniendo actividades las que ha fallado que si estás poniendo los sumas y restas de dos dígitos si están acertando las sumas está fallando las restas le va a poner solo restas luego cuando termine el proceso le va a poner y si luego ya se está acertando y les pones de cuatro y falla algunas entonces le va poniendo sobre lo que falla y entonces el profesor desde una pantalla está viendo todo el proceso de hacer todos los fallos y los alumnos es una herramienta que sólo trabajamos con la parte instrumental la parte de tareas que tendrían que ser robo con regilas rutinariamente por un profesorado de lengua, matemáticas e inglés y a partir de quinto de primaria ya tiene un dispositivo nosotros hemos optado por tener un dispositivo con teclado y hemos instalado los Chromebook que ahora ya se empieza a escuchar más es el Chromebook el Chromebook es un dispositivo de Google que se conecta a la Google tiene eso un dispositivo que relativamente es barato si lo compres así si tienes internet es un dispositivo barato si no tienes internet es un piso de papel de su cara porque no es un dispositivo que tenga memoria que tengas nada a bordar del dispositivo sino todo lo tienes en internet para que sea la idea cada un día que tiene un dispositivo con una cuenta oficial educativa que no hace falta tener un Chromebook para tener una cuenta educativa de Google tiene 1.000.000 de la base 1.000.000 de gregas 1.000.000 de gregas y no hace falta tener un Chromebook para tener una cuenta educativa y trabajar con cuentas educativas de Google porque para trabajar el centro con cuentas educativas de Google reinéis el formulario de una cuenta educativa en el centro y os mandan la consola para empezar a crear cuentas para todo el alumno nosotros tenemos un dispositivo que sí que le gestionamos que pueden ver, que no pueden ver porque lo controlamos es de una consola incluso si desaparece por extravío, por robo, un dispositivo podemos hacer un clic y ese dispositivo y deja de funcionar y abrir la pantalla y dice este dispositivo se ha extraviado por favor devuélvalo a esta dirección y si no lo devuelven pues no lo van a poder utilizar porque es imposible físicamente es imposible sino si se saca de la consola que es el dispositivo por mucho ingeniero informativo que sea, puede ser volver a utilizar unos Chromebook en la que le quitemos una serie de elementos y aquí lanzaría una pregunta que elementos debemos organizar en el aula para que los alumnos no tengan una infoxicación de contenido la infoxicación es un término que dice que tenemos demasiada información entonces nosotros cuando desdamos un dispositivo hemos diseñado una serie de bueno, les hemos configurado un escritorio de lo que les ordenamos ese es el escritorio que tiene un profesor si ahora es mi dispositivo este veríais que es el dispositivo que tiene el panel que tiene un profesor esa es una página que se llama MyFab en inglés MI FAB de favorito y en el que diseñáis una página en la que queréis, la dirección que pongáis que diseñáis los iconos de lo que queréis que pongáis entonces cuando una persona llega a su MyFab está viendo solo lo que los accesos directos son lo que más usan este es el MyFab de un profesor que tiene una herramienta de comunicación de gestión de información de su porfolio de un plazo que es una herramienta para gestionar las tareas luego el calendario de gestión de tareas la página web del centro y luego tiene, pues el buscamos es una herramienta es un CMS para comunicarnos con las familias las tareas, los bebés, las notas luego tiene fija porque formación profesional en el tiempo está la otra la otra es una página para reservar espacios del colegio la otra es para comunicar al informático que repara a los ordenadores que es a roto del colegio o donde así hay enlaces que hemos puesto para que el profesor lo vea rápidamente a lo que necesita pero para que un alumno no tenga infoxicación tiene esto eso es principalmente lo que utilizamos la primera herramienta de comunicación una cuenta corporativa que es del colegio porque tiene su dominio del colegio y que le da al alumno su proceso de escolarización y con unos documentos hay luego un uso del disco de la comunicación interna física o virtual del colegio es igual que hay unas normas de comportamiento físico con sus compañeros hay unas normas de comportamiento virtual porque tenemos que orientarles de cómo usarlo bien y no que empiezan el correo para meterse con sus compañeros entonces el correo una herramienta de comunicación de gestión de información como es el World Drive así que le voy a decir que el profesor que es classroom en la página web del colegio le educamos donde gestionamos los dichos donde se gestionan las tareas, los deberes las notas en el idioma es digamos los libros digitales en este caso utilizamos esos tenemos libros aunque no trabajemos con ellos porque en ese proceso de transformación lo que nos dimos cuenta es que no todo el profesor estaba preparado para quitar los libros para formar totalmente la metodología por lo tanto si que tenemos libros digitales ya sabes que un libro digital que todos los libros digitales de un curso valen casi como libro y medio físico entonces tenemos libros digitales de todas las innatudas curso o no lo uso el profesorado en el momento que uno de los profesores origen libro a eso le va a dar a comprar todos que ningun entonces hay algunos cursos que utilizan los libros digitales que es más conductista el profesor de aprendizaje que es un problema se tienen que trabajar las tareas en forma de conductista y hay otras innatudas que son más constructivistas que la propia herramienta donde se ponen los libros tiene su espacio para que el profesor ponga sus recursos y ponga sus tareas las formule Blink es porque para los libros de ingles y frances necesitamos Oxford y Blink Learning es un multiplantaforma digamos que es una herramienta donde si un colegio tiene 7 libros que son cada una de su editorial distinta Blink Learning te permite que entramos en un sitio y tengamos libros de las 7 editoriales es un multi editorial y luego cada uno tiene su acceso a Blogger porque cuando hay una creación de contenido lo publica en su blog para que sus compañeros accedan claramente a los contenidos que han ido creando esos compañeros para que no hayan intoxicación y esas herramientas digamos que son las herramientas de partida de salida de los chicos a vos me dices de que sea de llegada de los profes esas son las que intentamos que sean de salida de sexto de primaria ¿Qué significa? que les voy a presentar ahora esa sinatura de la competencia digital hay 5 años que trabajamos en ella y una es la creación de contenidos y ese es un sinvalu es una herramienta que accede a poner en distintos enlaces si le haces clic en la pantalla podéis acceder a distintas herramientas les voy a decir por encima que eso no las conocéis estaría Gmail que es la herramienta de comunicación Google Drive la tercera es Clashroom Blogger estando normalmente en el organista se explica pero se alternan en relación a cuando un profesor tiene que trabajar tal tarea es decir que si yo como profesor de ciencias sociales tengo que trabajar la parte de geografía física o geografía política o me he puesto tengo coordinación con los profesores para saber cuando lo van a dar pero si no un profesor me va a hablar el poema pero quiero trabajar un podcast con los de 5º de primaria yo el podcast le iba a trabajar el podcast es la grabación de audio le iba a trabajar dentro de tres semanas la trabajo la semana que viene y entonces explico a los chicos como se crea un audio es que el podcast lo que tiene es que el audio se puede descargar y lo puede interactuar la siguiente sería Google Maps la otra es Todo East que es una herramienta de gestión de tareas Todo East es este que tiene como tres rayas es antiguamente habido uno que se llama Wunderlist que era un gestor que ha comprado a la Microsoft y le va a cerrar Todo East es un gestor de tareas que tenemos los primeros chicos en la parte baja del ordenador porque clica en las cosas que tienen que hacer para mí es la aplicación clave Todo East que es un gestor de tareas Pikmong que es para editar imágenes completes para hacer mapas mentales el siguiente es CodeCompure que es una herramienta para hacer mapas mentales también o Flascar son tarjetas de memoria el que por detrás te pones una imagen y por detrás una otra imagen o un texto o pones para la palabra os la recomiendo para los retrabajos idiomas porque hacen Flascar que es una herramienta de inteligencia que es una herramienta de presentación que es la que estoy diciendo yo para esta presentación el siguiente es SoundCloud que es una herramienta para colgar en la nube audio la siguiente es Windows 3Saps es una herramienta muy buena que te permite grabar audio cortar audio, cambiar el formato de audio eso está muy bien que lo digas me parece interesante pero me quedo con la gana de si vais luego al canal de los vídeos como digo Windows 3Saps y veis el vídeo en el que yo explico como utilizan Windows 3Saps, como utilizan SoundCloud como utilizan gente genial CAHOOT CAHOOT es la herramienta de gamificación de preguntas unitajes para hacer códigos QR y trabajar con la parte de realidad comentada CAHOOT es una herramienta para hacer nubes de palabras muy recomendable para saber que sabían los chicos antes y después un proceso o trabajar con nubes de palabras de gramática, de idiomas y la siguiente es Jason Planet es para hacer puzzles la herramienta que tienes a los infantiles porque cuando compras un puzzle de CAHOOT que hacen los niños y en dos días ya se lo saben y ya la retiran esta herramienta te permite subir cualquier imagen de que pudieras hacer un puzzle de diez pizzas el propio puzzle de cambio me da que de cien lo mismo, entonces os lo recomiendo también veis que todas las cosas que se estoy diciendo prácticamente el 80% si vais a mi blog que es Raúl Diego vais aquí abajo que pone tutoriales y en los tutoriales están todos en los tutoriales están todos y cuando llegues por ejemplo a uno de el puzzle manual de Jason Planet aquí tenéis Jason Planet aquí tenéis el vídeo tenéis el manual e impreso y tenéis el puzzle entonces esto sería como sería entonces bueno pues aquí está la imagen esto es la valla de Santander pues venga por colores o si me cuesta le pongo el fantano abajo así hacer un puzzle se taran aproximadamente un minuto hacer un puzzle es un minuto y si lo haces de tu cuenta se quedan grabados y si utilizas una fotografía que no quieres que sea pública lo haces en tu lo guiado con tu cuenta y lo igual es una carpeta secreto imagino si es en un local especial que saques una fotografía y estés intentando que un niño haga el puzzle de su compañero en un puzzle de seis piezas pero no quieres esa fotografía se publica en Jason Planet te querés la cuenta en una carpeta secreta a la parte pública porque en eso le dices venga un puzzle sobre piñas y te aparecen todas las piñas y entonces le pones una temática y te aparecen puzzles que ya han creado otros usuarios porque es la web 2.0 y en Jason Planet Camba es una herramienta muy potente para hacer fotografías igual que Pictochap Padlet es una herramienta excelente para compartir información si por ejemplo les pedís tareas pero no tienen portfolios crees un Padlet que es un muro colaborativo cortando todas las tareas que han hecho los compañeros y ahí hacen su ple su entoma de promesaje ven lo que han hecho todos sus compañeros entonces Picton y Storyboard Dat son dos herramientas para hacer cómics digitales TimeLine, FOTAES es una herramienta para hacer líneas del tiempo EducaPlay es una excelente herramienta para hacer multitud de cosas desde sopas de letras, pulsigramas roscos de rutas de la fortuna que haces en los miembros que te han de tener la pregunta y la respuesta una pasada Webly es una sinvalúa es una herramienta para organizar tus enlaces esto es un sencillo sinvalúo Webly es una herramienta para hacer páginas web de forma muy sencilla simplemente arrastrando le quiero aquí un vídeo le pones el vídeo Box es una herramienta para subir información y luego descargártela porque se integra como pasaba el manual del puzzle que aparecía un un documento impreso hay dos herramientas una es Box que te permiten acceptando directamente para que los alumnos den al botón de descargar y lo descarguen, luego está Escript que es el YouTube de los documentos pero ese es peer-to-peer y si no subes no bajas si tú no subes algo no puedes bajar algo entonces lo interesante es Box no vas a hacer los alumnos y no tengas que comprar las fotografías o descargar el documento casi único que queda integrado en vista en la página, en el blog bueno pues una serie de herramientas StoryFi para que sepan gestionar gratuitamente la música para que sepan escuchar música sin peretearla una serie de herramientas Aurasma que es de realidad afondentada Prefip y Powtown hay una serie de herramientas que les vamos poniendo para que vayan accibiendo en quinto y es esto de primaria ¿cuál es nuestro problema que estamos viendo haciendo solución? Intentado con la solución que cuando un niño llega en las colegias más tardías sus compañeros tienen una competencia digital muy alta y lo que estamos haciendo es crear espacios con los manuales y con ejemplos vídeos para que cualquier alumno cuando tenga una tarea y no conozca la forma de hacerla, puede acceder rápidamente al tutorial en el que se explica en pocos minutos y con la ayuda de sus compañeros puedan acceder a esa información de tal forma que esto es una pareja de herramientas muy potente que nos va a permitir que podamos cambiar la forma en la que pedimos las tareas ¿no? y como pedimos las tareas bueno, aquí podemos pensar que ¿cuál es para vosotros? una pregunta que os puedo anfargar y sin tener que recordar, ¿cuál es vosotros para vosotros las herramientas más que crean mayor competencia? para mí es el podcast el audio porque antiguamente me decía ¿me tienes que hacer un trabajo de eso? y yo soy de la generación me iba a la fotocopia me iba a las bibliotecas, me hacía la fotocopia me gastaba mis finque pescitas en la fotocopia me volvía a casa, me subrayaba a la generación con troce y con tubera, conocéis ¿no? me mandaron un trabajo, corto pego y ya está, bueno, pero si les mando un trabajo en el que me tienes que hacer un audio de un minuto en el que me digas el fundamento histórico de esto, esto y esto eso cambia ¿no? y tiene que ser con tu voz, a ver si pueden en internet descarte un audio con mi voz en el que me explica en un minuto de esto la tarea es la mucho más actual porque muchos profesores no quieren admitir el uso de las tecnologías porque es que no trabajan te lo hacen en 5 segundos si mandas la tarea hasta 100 años en 5 segundos, porque la tecnología es para eso para agarrar tiempo pero si les cambiamos la forma en que les tengo las tareas para mí una de las mejores herramientas es la del podcast la del audio porque ellos saben gestionar la información y luego la tienen que comunicar pues es el ejemplo que suele poner para vosotros ¿cuál podría ser? Dime parled tú has formulado la estructura ¿no? nos recomendamos a parled tiene un problema que hace unas semanas parled está restringido el uso de parled que se pueden crear entonces tienes ese problema y es una gran herramienta que como todas hay un tomo que se ha hecho fan y cuando te saca de gestión pues es el 6 parled pero bueno lo que está bien cuando un centro tiene cuentas como la de vueltas de duración es que te puedes quedar todos los parledes que quieras o cuando creas un parled que hayan usado le renombras con otro nombre y le vas a usar alguna herramienta o una aplicación que queréis interesante el parled y por ejemplo la grabación de audio con cualquier herramienta y luego subidas a samcloud P.A.D.L.E.T parled bien os voy a enseñar un poquito por encima aquí pues usted lleva la regla de derecha que tiene el enlace ¿no? el enlace está en la parada corrico si dices a corrico no vas a saber pero yo les decía que os he compartido el currículo que dice no os queréis leer el libro de P.A.D.L.E.T porque eso es el marco de la competencia de C.A.D.L.E.T vais a leer un documento relativamente corto pues claro es una área que tiene sólo una hora a la semana vale y que le damos en cuarto en quinto y el sexto porque cuando le presentamos para quinto y sexto dijo vale sí pero el disputo dijo en escalas primero es un tercero, cuarto quinto y sexto vale perfecto te entiendo entonces a partir de cuarto lo damos yo lo utilizo el marco de la competencia de C.A.D.L.E.T para crear este currículo el primero es la información es lo que es la información voy a sentar para qué pasaron porque cuando lo hacéis click aquí os saco el cuadro principal luego estarían desarrollados os saco los tornados competencias aquí en información lo que intentamos ayudar a los chicos es que sepan navegar, buscar y filtrar la información y lo que sepan almacenarla y recuperar la información esos digamos los tres objetivos de las tres competencias que trabajamos y aquí estaría si os descarga es el currículo que está más detallado y luego si me pedís la programación está con qué tareas hago cuando utilizo esto y esto lo empiezo a dinamizar con una búsqueda del tesoro pero la búsqueda del tesoro la hago de escolar explicado cómo se buscan por imágenes cómo se buscan en mapas cómo se buscan noticias y para que os hagáis la idea os hago una simulación el último lo hice después de un terremoto me llegué a clases a vivir un terremoto de esta noche y les dije a ver pues me tienes que buscar la intensidad del terremoto de ayer la búsqueda en qué e inmuele noticias después de decir la intensidad digo bueno en qué escala está en Richard en qué lugar no hacía Richard ¿a qué distancia está de la sociedad de Washington? entonces tienen que buscar en qué ciudad se ha nacido luego tienen que saber cuál es la capital no les dije la capital de Estados Unidos luego tienen que buscar la capital de Estados Unidos y no la conocen luego tienen que calcular la distancia exacta y no tienen que buscar cuál es la distancia de Washington y tal es que tienen que buscar exactamente y yo me apoyé, me apoyo en un momento en una ventana y les digo ¿a qué distancia estoy de acuerdo? entonces tienen que holocalizar mi punto exacto es una pared exacta del edificio de mi colegio y con Google Earth tienen que llevarlo hasta mi cuadro de la tierra y decirme exactamente en kilómetros para que os hagáis la idea de que la información es cuando le sacamos una pregunta no os hagáis preguntas muy evidentes que puedan contestar poniendo la misma pregunta porque si os fijáis los adolescentes o los niños cuando se acercan a internet si no les educamos en buscar la información te están escribiendo la misma pregunta que le estés haciendo pero es que no pueden formular la pregunta de escarramen audio de un minuto sobre lo tienen que hacer ellos ¿no? tampoco pueden decir ¿a qué distancia está el rol del ecuador? porque no la van a encontrar nunca entonces tenemos que hacerles preguntas que con determinadas competencias de buscar información de ser físicos con la información puedan acceder a la determinada información pero siendo competentes la segunda es la comunicación y colaboración interacción mediante tecnologías digitales todo que es videoconferencia, correo electrónico ahí estamos trabajando la privacidad a la hora de de las comunicaciones las normas de etiqueta el compartimiento de información en contenido que contenido se comparte que información no se comparte el gestión de identidad digital que ellos a lo mejor son menores con 10 años porque es cuando les empezamos a formar esto que están creando su identidad digital que les va a acompañar durante toda su vida que tienen un yo físico y un yo digital y bueno pues ese acompañamiento que les tenemos que intentar y el entorno personal de la financiación que se aprende de todos y en todo momento ahí son contenidos generales que trabaja algo en ese bloque hay un tercer bloque que es la declaración de contenidos digitales que es el desarrollo de contenidos digitales el elaboración de contenidos digitales y el derecho a autoriligencias para las fotografías de esa presentación tienen diferencias libres de uso por su piso pixel byte entonces pues determinadas cosas como tienen que crear el contenido de todas las herramientas que se explicaban antes de creación, presentaciones, mapas aquí se les explica este contenido en el bloque tercero y se les va trabajando no se les va bloque primero, bloque segundo si se va interactuando con todavía una programación que se va interactuando entre quinto y sexto de primaria todo ese contenido lo hay un cuarto bloque que es el de seguridad que es lo importante en la protección de dispositivos en la protección de sus datos personales y identidad digital el concepto de lo que es la huella digital lo que es el resto que deja y como lo dejan la protección de la salud y el bienestar del uso de la tecnología o del exceso de la tecnología que les puede hacer mucha protección de su salud y las virtudes y los riesgos de internet aquí son clases que a veces tienen mucho de valores y de hablar con ellos y de hacerles porcientes determinadas cosas que no han llegado cuando lleguen sean conscientes de que lo están haciendo bien o que lo están haciendo mal y luego un quinto bloque que he cambiado de resolución de problemas porque la resolución de problemas que trabajamos de forma transversal a ver que hacemos una cosa que ha enfocado ya que es el de pensamiento de computación aerobótica que es el de programación de tablets con tablets el de diseño de programas y de programación de robots que trabajamos en determinados niveles desde el centro de infantil hasta la chila de que trabajamos con esto y tenemos una serie de programas o contenidos que trabajamos en determinados niveles pues los más pequeños empiezan con una abejita que se llama BUD lo empiezan en primer ciclo como STOWY los maestros del EGO en segundo ciclo los WIDU los maestros del tercer ciclo ahora en secundaria tenemos un programa que hemos diseñado de pensamiento computación aerobótica pero los van a trabajar yo creo que en el curso alguna cosa y luego cuando trabajamos las tareas cuando diseñemos las tareas con las herramientas intentamos o procuramos que se base en la taxonomía de lunes sabes que la taxonomía de lunes la de recordar, entender, aplicar, analizar evaluar y crear y que podemos enfocar cualquier tarea en cualquiera de los 6 niveles pero cuanto más alto sea el nivel de cognitivo que utilicemos será mucho mejor entonces podemos trabajar mucho recordar pero que nos podemos pasar con mucho que nuestro planteamiento sea conductista es que todas las tareas que mandemos es el de recordar, entender, recordar y entender entonces a la hora de gestionar las tareas lo que tenéis que procurar es que bueno generéis tareas con herramientas digitales estéis transformando no malando siempre tareas del nivel cognitivo más bajo, que es el de recordar y entender, sino que apliquen analicen, evaluen o creen que es cuando trabajan niveles cognitivos mayores y sacando mucho partido a la tarea que estéis mandando a los chicos el problema está cuando nuestras preguntas tiene una respuesta muy clara entonces estamos haciendo una locación de la respuesta más que de la presenta y tenemos que intentar hacer una educación aquí sería un ejemplo de lo que sería un poquito a partir de... os veamos la ley espero que tenéis la primera porque una vez estuve en el país dosco y me dijeron que no tenían esto y es que no tienen la ley y la tenemos todos entonces ahora como decéis la tabla la primera es el contenido la segunda la del criterio de evaluación con las competencias y la tercera es la de los estándares que por mucho que digamos la ley la última nos han metido los estándares es una pasada porque te da el empujón es que te está diciendo prácticamente la tarea hay un ejemplo, a esta cofidora ciencia presente y futuro de la sociedad reconocimiento de la influencia de los avances técnicos y de nuestros hábitos de salud luego hay un criterio de estar relacionado que es el de conocer y utilizar algunos avances técnicos valorando su influencia en las condiciones de vida y en el trabajo y luego hay dos dos estándares de dibujo y lo que es conoce y describe algunos descubrimientos científicos y inventos tecnológicos importantes con la humanidad valorando su influencia en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente analizando beneficios y riesgos y luego efectúa búsquedas guiadas de información en internet que te va a hacer la rubrica porque se la voy a evaluar pero no le puedo decir como la voy a evaluar al final y no tienes un 6 de que no, así que lo que he cogido y estoy pesado un 6, no lo tengo que decir antes de empezar como le voy a evaluar y la evaluación por rubricas es esto, antes de empezar les voy a decir por el contenido te voy a dar 2 puntos por la expresión oral porque verás hacer un podcast va a ser otros dos por el interés de generar tu audio otros dos por las aportaciones a la vida que me sugieras otros dos y otros dos por los beneficios y riesgos aquí están los tres niveles de consecución los niveles del logro y estos son los descriptores estos son los indicadores perdón, los indicadores del logro se llaman estos son los descriptores yo cuando le voy a decir cuando el contenido está bien estoy escribiendo cuando está bien cuando está regular y cuando no está bien entonces esta es la evaluación más operativa que existe porque cuando lo escuché digo un contenido de esto e incluso y ahora me hace poner la nota les pongo a veces que le falta o que ha hecho bien para que tengan claro lo que ha hecho y la tarea sería lo siguiente les pongo a la primera un teléfono es un puesto de ejemplo que un teléfono no usa el teléfono y les he utilizado la herramienta pienso en mi interés investigo les digo que que sea el teléfono que normalmente a uno se para hasta el inventor y muchos se equivocan porque nos equivocamos en el 99% de los humanos asignando que el teléfono lo inventó a otro para saber la historia del vecino bueno pues entonces luego tienen que saber que es el teléfono que me gustaría saber por los teléfonos móviles soy capaz de escuchar a mi madre es que es mi madre y no es ningún cable cómo llega la voz de mi madre hasta el teléfono no me interesa el año me interesa saber cómo llegan las ondas de voz al teléfono del alámbrico y la tercera pregunta es ¿qué tengo que hacer para llegar a la respuesta de lo que quiero que lo sabes sobre el teléfono? por lo tanto sobre el mismo invento cada uno de vosotros tendrá un interés distinto otros se despertarán la batería entonces en las rutinas de pensamiento es que cuando investiga sobre el teléfono me centro sobre mi centro de interés pienso que sé qué me interesa saber pero tengo que pensar qué tengo que hacer para investigarlo entonces yo cuando voy a saber sobre las ondas del teléfono en un de la ultiberia porque no va a dar las ondas del sonido y cómo llegan, hay que ver otros canales de estudio y el ejemplo de mi tarea sería esta es me tienen que hacer un póster en el que pongan porque luego despedo que le hagan lo mismo en su casa con el invento que tienes que llegar porque es una aportación de la vida de un invento pero cada uno tiene su interés yo cuando tienes tu tarea estoy haciendo aquí las planchas del pelo por qué no te quería y le aportaba su vida que bueno se levantaba y luego se realizaba el teléfono entonces cada uno tiene su interés sobre una consola, sobre X la fotocopiadora les pedí que tu has hecho una dinamica de 10 minutos luego lo has hecho que investiguen y después de investigar que en el que acá se grabaron audio al final lo que tiene que ver es el teléfono, el nombre del invento les das una plantilla con la letra que tienen que sustituir y luego lo tienen que poner teléfono, plancha del pelo el invento una fotografía y un podio ocurre que es donde va dirigente al pozcas en el que en un minuto les ha dicho que te digo enteros la origen del invento los beneficios y riesgos y las aportaciones a la vida y eso por mucho que lo busquen en internet no lo van a encontrar te voy a contar una cosa que le genera todas las suyas entonces sin querer te acabas de levantar 27 inventos distintos que vas a poner en el pasillo y tienes un museo virtual y es con una tablet manera del que al podio ocurre y no solo un minuto en 27 minutos se van a escuchar todos los inventos entonces esto es utilizarlas la tengo los para transformar la escuela porque les estamos poniendo nuevas tareas aquí sería un poquito distintas tareas de arbol de espíritu por ejemplo es el proyecto que se llama hospital escolar que tienen que poner hospital escolar es un proyecto que hace en clase trabajo a la parte del cuerpo humano en el que yo les explico el locomotor que es el más fácil y mientras el primer tema yo les explico el locomotor porque se están preparando la especialización porque tienen 7 semanas de explicación cada uno es un especialista y tenemos todos los elementos que tengo que trabajar en ese curso la sangre, el corazón, tal cada uno va eligiendo no por nota como medicina sino que saca una literatura y entonces va eligiendo que me han cogido el corazón ya no lo puedo coger me entienden coger la sangre y si no tiene que ser nefrólogo porque ya les manca el carbio acabado cada uno se presenta su tema y tiene que exponer a sus compañeros esto es un tema que tengo que dar en sexto la última que hago es de media hora y la hacen ellos pero por medio de lo que te hizo por ejemplo es un pechacucha es un 20-20 es una presentación que se duda que dura 6 minutos 40 segundos porque son 20 segundos cada día positiva y en 6 minutos y pico lo que hacen es presentar un tema es una forma muy clara de trabajar porque no has dicho haz una presentación uno este bien y te cuentan un minuto con también de y otro este bien todo pues en una pechacucha tienen 20 días positivas que normalmente es una fotografía y a veces una palabra o una frase que puede ser la chista que te recuerde lo que tienes que explicar en esa día positiva pero no lo pueden ver pues igual lo dices 6 minutos 40 ¿cuánto? eso es mucho y luego van a estar en cuenta que la han preparado también y se les saca el acorto entonces es una forma de presentarle presentaciones mapas interactivos los palettes, actividades interactivas las que estimamos por medio de de classroom, classroom es una herramienta que te permite que ellas pongan la tarea y que tú les puedas la feedback antes de que lo publicen en el blog directamente dices bueno tú me lo publicas en el blog y me pones la URL del blog y tú le pones la nota y le das el feedback y lo vas corregiendo incluso classroom te permite que si el trabajo es de documentos tengas acceso al documento de trabajo en el primer momento que se lo mandas yo tengo acceso antes de que empiezas a trabajar yo ya tengo acceso al documento y si es en equipo yo sé exactamente quién ha escrito todo y quién ha puesto el título que eso nos gusta saberlo porque nos habrá pasado un trabajo en la vida en el que lo hacías en equipo uno hacía todo y luego llegaba el listo y ponía el título y ya que firmaba y se lo presentaba y se quedaba el repado en el primer momento entonces lo decía se puede saber con esas herramientas estas son las insines que refieren tanto a los alumnos como a los profesores es una forma de trabajar por danificaciones también por medio de logros nos imaginaréis que una escena te llamaba competencia digital a los exámenes lo hacemos así por medio de logros esto es un simbalón, están los alumnos y entonces tienen acceso a todos los simbalones de sus compañeros a todos los los de sus compañeros son ejemplos de blogs donde estaban en sexto donde están en sexto pues veis desde el tratado desde la parte moderna, desde inglés y todo esto podemos hacerlo si hay una transformación en la metodología si transformamos la metodología yo sé que trabajo por proyectos aquí están haciendo una dinámica de presentación de un proyecto de Rualda el año pasado fue el año pasado de Rualda entonces diseñó un juego que se llamó Rinaldo Albaugh basado en lo que había estado de evacuaciones en Nueva York y había visto a toda la gente correr por los parques en busca de Pokémon y le dije, esto atrae entonces diseñó un juego que se basaba en el que llegaba una serie de libros a clase y decía que se me habían caído y que se me habían escapado los personajes que necesitaba que saliesen al colegio por el colegio a buscarles y que les metiesen en cada libro entonces esa actividad duraba 60 minutos yo había hecho fotografías a determinados espacios y se accedé al se accedé al cuando voy a sentar porque estoy acabando se accedé al enlace aquí tenés un poquito como es está hecho con Willis una herramienta que te permite crear páginas web entonces les puse las instrucciones de juego les dije tenés que salir al patio ahí tenés que coger unos personajes y meterlos yo les dije en un mapa los personajes, pero estaban hechos con la leia fomentada bueno, iban por la tabla con una aplicación llamadora de repente empezaba un círculo y apareció un personaje le tenían que capturar pero no sabían qué personaje era y cuando llegaban a clase tenían 60 minutos pueden cazar todos y no cuando saben ninguno o gestionar su tiempo, decía al subir arriba lo que hago es investigo cada libro y meto a su personaje entonces teniendo un formulario en el que tenían que meter cada personaje con cada libro los puntos que le han conseguido estaban todos los personajes en realidad y Quentin Blake, que es el ilustrador y podrían conseguir 150 puntos bueno, pues en 60 minutos les había motivado el conocimiento de los principales personajes de los libros de realidad y empezaba el proyecto luego leímos los libros y era un proyecto que como trabajo por proyectos tenía una pregunta final la pregunta final era ¿cuántos personajes de literatura infantil creo en realidad? porque cuando salían los libros tenían que ir sacando los nombres de los personajes pero si no tenían los libros no podía contestar porque no hay ninguna página en la que si ponéis ¿cuántos personajes creo en realidad? os diga la respuesta entonces, esta es una actividad que se trabaja por proyectos y es una animación de lectura Eres un proyecto sobre la península madalena es un armejaje servicio con esta abuela con los chicos si visitáis el parque de la madalena si pedís a Any que viene un curso de nombres de Santander podéis ver los códigos QR y creamos con los chicos un libro de realidad aumentada son niños de sexto de primaria lo que pasa es que después de trabajar con ellos todas las herramientas podemos hacer desde podcasts podemos hacer un libro de realidad aumentado que creamos un libro o las fotografías empezaban a moverse y se convertían en 360 grados sacamos las fotografías de 360 grados del parque de la madalena porque los cochefitos del google studio no han entrado en la madalena pero con una aplicación llamado demandar te permite ponerla a tablet y te sacas fotografías 360 grados veis aquí las fotografías bueno pues con todo esto es proyectos integrados el último que hicimos así fuerte porque yo hago normalmente cuatro proyectos por la asignatura en durante un año el último que hicimos fue estragamente cantabria que lo que hicimos es transformar el contenido de cantabria si cogesen un libro de cantabria de sociales o sacan tres páginas de cantabria es el público lo propio diseñamos un juego al estilo trivia sobre cantabria este juego tenía 250 preguntas pero le llamamos cantabria inventada porque cada tarjeta puedes jugar en una forma analógica tiene las carreteras o si te vas moviendo si caes en el pueblo principal te llevas quesito si caes en cada una de las temáticas personajes patrimonio, gastronomía, folclores generales te llevas una pregunta y la cierta puedes continuar y dos temas de jugar o tirando o acertando todas pero si coges un móvil cada tarjeta cobra vida y te cuenta la historia de la tarjeta pues llama cantabria inventada que esto es darle sentido en la forma y esto es trabajar por proyectos que es una forma muy interesante de trabajar y obtener competencias pero primero recomiendo que empecéis por tareas integradas y que utilicéis rutinas de pensamiento a la hora de presentar el contenido que transforméis vuestra evaluación a la hora de trabajar con tecnología para que al final podáis llegar a transformar la evaluación ¿vale? ahí tienes el código correo de la presentación si tenéis un código correo instalado si no recomiendo una aplicación llamada ahí me dice alguna no me digáis la idea eso está muy bien yo también os recomiendo una idea más aquí me queda un blanco me queda un blanco al final Inigma Inigma como enigma pero con I que nos coge al vuelo ahí tienes el código correo de la presentación para poder tenerla directamente en el móvil ¿vale? Buenas semanas de este curso