 ¡Muy buenas tardes! Bienvenidas y bienvenidos a este evento en directo del NUC IA para el Bien Común. Y para esta edición, contamos con dos personas que tengo mucha ilusión de compartir este espacio con ellas y son, por un lado, Azucena Bhatketbutierret. ¿Qué tal? Hola Azucena, ¿cómo estás? ¡Buenas tardes! Muy bien, gracias. Pues bienvenida. Tenía, como ya te decía antes, muchas ganas de que estuvieras por aquí. Azucena es directora de transformación digital en escuela 21, doctora en el Erning, docente con llamas de 20 años de experiencia en diversos niveles educativos, desde infantil hasta la universidad, ¿verdad? ¿Verdad? Pasando por educación de adultos, o sea que has hecho de todo. Sí, sí, he tenido la oportunidad de ver diferentes realidades y la verdad es que he aprendido muchísimo de cada una de ellas. Entonces me siento muy afortunada en ese sentido. Pues ahora a compartir toda esa experiencia con nosotros y con nosotras y bueno, también decir que es profesora colaboradora del Master de Educación y de la Universidad Oberta de Cataluña, vicepresidenta de asociación de espiral, educación y tecnología. Bueno, un montón de cosas es realmente una persona inquieta en todo este panorama de educación y tecnología. Así que, pues nada, vamos a pasar este ratito junto también con Francisco Javier Álvarez Jiménez. ¿Qué tal? ¿Cómo estás Javi? ¿Todo bien? Pues encantado de estar por aquí Jorge. La verdad que un placer compartir este espacio y este tiempo con Asusina y bueno y contigo, la verdad que fue una suerte conocerte ya hace mucho tiempo y la verdad que cada vez que encuentro, tenemos la oportunidad de ver de demás pues siempre sé que después viene un rato muy grande. Pues eso pienso yo también y nada pues lo mismo muchas ganas de estar contigo también y decir de Javier que es maestro de primaria en el colegio Carlos V aunque actualmente no estás allí, ¿verdad? Estás como asesor técnico docente en la Consejería de Desarrollo Educativo y formación profesional de la Junta de Andalucía. Sí, de manera temporal estoy. Yo no llevo un año, un curso prácticamente, pero una pequeña pausa. Muy bien, además, pues has participado como mentor en la Escuela de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial de INTEF. Ha sido instructor del proyecto STEAM de la Junta de Andalucía, colaboras con el proyecto Echidna STEAM, coordinas también el equipo de pensamiento computacional del proyecto reaidúa de educandálase educandalucía. Así que también otro perfil muy, muy, muy variado. Bueno, pues lo he dicho muchísimas gracias a ambos por participar y bueno, yo lo primero que quería preguntaros es cuando estéis por primera vez hablar de Inteligencia Artificial y un poco lo que os llevó a interesaros por esta tecnología. Por ejemplo, empezamos por ti, Javier, que nos cuentas. Pues creo que estuvimos hablando del tema este en alguna ocasión, no sé si fue en Zaragoza y demás. Y la primera vez que no sé si me retrato, traigo a mi infancia. En tercero de primaria tuvimos una típica coreografía, que es así, a final de curso y baile y tal. Y me marcó muchísimo que nos disfrazaron de trobloditas y con un saco en el verano que se me quedaba pegando en el cuerpo y tal. Y vamos bailando en torno al fuego y la banda sonora, la música que funcionó de fondo era de así hablo, tratuza, destrago. Y claro, no, no recuerdo el... A mí me marcó un montón esa música. 10 años después vi 2001 Dice en el espacio de Cubri y me impactó un montón. Digo, ostras, por eso me vestieron de mono hace 10 años. Por eso sigo, no, sigo un mono. Me marcó muchísimo. Pero yo creo que mi experiencia y mi primera experiencia ha sido a través del cine, la literatura también, pero sobre todo también del cine. 2001 Dice en el espacio fue un golpe de coger un chaval de vuelo con tu grupo de amigos que empieza a descubrirse hambre de la adolescencia porque eres conocer y tal y te llegas al película a través del padre o del hermano mayor de un amigo, de una amiga. Y fue, la verdad, que impastante. Y luego también, quizás con Big Runners, ¿no? La novela de Feliz Cádiz y demás también fue uno de los... Y yo creo que todavía sigo pensando mucho. No sé si es siendo... Yo creo que para muchas personas de nuestra generación sigue siendo algo súper recurrente, ¿no? En cada fiesta, en cada momento en el que te encuentro, al final, es raro que nos salga quizás estas dos películas. En verdad que hay muchísimas más, pero para mí son las dos que me hicieron iniciar y me motivar menos por el tema este. Luego, a nivel profesional, empezamos los dos hace un tiempo, como has dicho, en el INTEF, en la escuela de pensamiento de computaciones de bien y artificial, hace ya cuatro años, creo. Pero eso ya a nivel de docente. Pero yo creo que fue la infancia esa primera, por la parte musical y la adolescencia, por la parte cinematográfica y literaria. Y enlazando con eso, desde esa primera idea que tenías, me imagino que ha cambiado mucho tu visión de lo que es la inteligencia artificial, ¿no? ¿Cómo has ido esa evolución? ¿Qué has visto tú, de cómo ha variado de lo que tú pensabas que era a lo que has ido descubriendo que es en realidad? A ver, yo creo que por, espero que por suerte estamos cada vez más cerca de eso, ¿no? O sea, de lo que se describía en la ciencia ficción, en lo que veíamos en el cine, estamos muy, muy cerca de estos dos últimos años que ha sido un tsunami, un aluvión de tecnología alucinante. Yo creo que estamos todavía todos descolocados y cada día salen decenas de noticias relacionadas con lo que está suponiendo esto. Y estamos muy cerca de todo esto. O sea, si podemos seguirnos, ¿no? El hilo filmico, la película Her, que seguramente lo habéis visto, el protagonista se enamora de una inteligencia artificial. Yo creo que estamos sino tocando con la llama de los dedos todo lo que hemos leído y hemos visto a lo largo de nuestra vida con la zona de inteligencia artificial, estamos muy, muy cerquita. Se me viene, por ejemplo, una de las imágenes de Blay Ray, ¿no? En la que está, creo que, preguntándole al ordenador, uno al ordenador, ¿no? Un ordenador, la pantalla que es el monitor súper antiguo, romo, dupo, RGB súper chusquero. Pidiéndole que se acerque en una imagen, la que se ve una de las replicantes en la bañera. No sé si recordéis esa escena. Está como viendo si hay una escama o es tal, y hay el código de la escama, el código genético de la escama, y se está comunicando con esa especie de ordenador con lenguaje natural. Y es que estamos muy cerca. O sea, no sé si conocéis whisper, por ejemplo, con una de las inteligencias artificiales que ha roto con más potencia en cuanto al reconocimiento de voz que es alucinante. Y yo creo que solamente falta el que se va conectando todo lo que está saliendo últimamente para que, para que todo lo que hemos imaginado y hemos sonido que podía ser la inteligencia artificial, pues nos la veamos en nuestro día a día. Pues sí, la verdad es que lo vemos un poco cerca, ya verdad, porque, sobre todo, en el último año los avances que ha habido han sido impresionantes, sobre todo a la hora de acercar esta tecnología a un público general, ¿no? Que a lo mejor antes quedaba más para un público más especializado, pero ahora las apreciaciones se han abierto a todo el mundo, ¿verdad? Y se ha facilitado mucho el acceso. Y, por tu parte, Azucena, ¿qué recuerdas de la primera vez que escuchaste hablar de inteligencia artificial? Pues sé cómo Javier fue desde el mundo del cine y yo fue desde el mundo de la literatura. Yo recuerdo un verano, nos sostendría 12, 13 años, que estaba muy aburrida, no tenía amigos, me había leído todo lo que había en casa y mi padre, que era un fan y lo sigue siendo Isaac Asimov, se plantó con el libro de Yo Robot y mi joanda, fija, léete esto y dejáme un rato en paz, ¿no? Y entonces se fue mi primer contacto y recuerdo que me impactó muchísimo leer en aquel libro como una inteligencia artificial, había tomado la decisión de salvar una persona en función del análisis que había hecho de las posibilidades que tenía de salir y de eso del accidente que acaba de sufrir, ¿no? Y como el protagonista está muy enfadado con la inteligencia artificial porque había priorizado su vida antes de una niña que creo que tenía seis años, ¿no? Y era como un análisis ético de tomar las decisiones en función de la lógica pero sin aplicar la parte más emocional, más que viene el corazón de los humanos. Y recuerda ese momento que me impactó muchísimo, ese primer contacto. Pues además yo creo que desde aquí recomendar toda la obra de Asimov ha venido por aquí, o de Felix Cadí. Al comentar esto, eso se me ha venido también el enloga de más humanos que los humanos, ¿no? O sea que es alucinante, ¿no? No sé, ¿se acuerda este verano lo que pasó con el ingeniero usted de Google con Lambda? Que se fue de la compañía diciendo que había corrado con ciencia, que tenía incluso alma y qué tal. Y por eso digo que la ciencia ficción y la realidad creo que se están tocando ya, pero bastante de cerca. Pues sí, sí, sí, la verdad. Y como ha sido, en tu caso Azucena, ese camino desde esa primera vez que te enfrentaste, en este caso mediante la literatura a la inteligencia artificial, a tu visión ahora mismo. Pues en aquel primer momento yo lo viví como algo lejano y quedaba un poco de miedo, ¿no? Era un plan de, ¡wow! Realmente los robots van a poderarse del mundo, podemos llegar a ese momento en el cual un ente digital nos domine, nos someta a tomar decisiones por nosotros, a llegar un momento, en el momento que he comprendido más cómo funciona la inteligencia artificial, mi conclusión es que no es algo que va a salvar el mundo, ni es algo que va a hundir el mundo, sino es algo que nos puede ser útil si lo aplicamos de la manera correcta y que realmente puede ser muy práctico para nuestro día a día. Y en aquel momento me pareció eso, una magia utópica con un velo místico de terror y ahora mismo me parece una oportunidad que no me da demasiado miedo y que sobre todo podemos aprovechar para procesos de inteligentes en el aula que implicarían, entre otros, reducir el tema burocrático y fomentar la inclusión. Pues ahora lo veo como una, al entenderlo, lo veo más como una oportunidad que como una amenaza, aunque evidentemente se tiene que controlar muchos aspectos sobre todo a nivel de legislación. No sé si coincidís. Sí, sí, totalmente. Por mi parte también, ay, que iba... Ah, no, no, sí, perfecto, pensé que me había muteado, pero no, sigo aquí perfectamente. Sí, sí, yo estoy de acuerdo, yo por mi parte entiendo que sería muy útil que todas las personas tuvieran algunas nociones de lo que es la inteligencia artificial, de cómo funciona, porque forma una parte muy integral de nuestro día a día y creo que sería pues de mucha utilidad para entender el mundo en que vivimos y también para estar preparadas y preparados para enfrentarnos algunas cosas. ¿Qué opináis al respecto? ¿Cómo creéis que puede ayudar el conocer al menos a un nivel básico, un nivel general, cómo funciona la inteligencia artificial para enfrentarnos a esta nueva sociedad, a este nuevo enfoque del mundo que tenemos ahora mismo? Por ejemplo, Azucena. Yo creo que es algo básico, porque si no lo tenemos en cuenta es como una oportunidad que nos perdemos, ¿no? Es un poco como en relación con la competencia digital. Si tú no eres digitalmente competente, te pierdes oportunidades de desarrollo en tu vida. Si cada vez que tienes que hacer un... consultar tu cuenta bancaria, tienes que despasarte el banco. Si cada vez que quieres consultar una noticia, tienes que ir hasta el fiosco a comprarte el periódico. Es como tiempo mal invertido porque podrías dedicar a otras cosas. Entonces, este sentido creo que la inteligencia artificial nos puede aportar a hacer los procesos de manera más efectiva, que no significa tomar las decisiones por nosotros, sino que nos puede ayudar a facilitar ciertos datos, cierta información que nos ayude a tomar decisiones que se traducan en oportunidades. Entonces, creo que sí que es muy importante trabajarla, es muy importante trabajarla en el aula porque seguramente si no la trabajamos en el aula, los alumnos solo tendrán acceso a aquellos alumnos cuyas familias tengan interés o recursos para que sí sea. Entonces, habrá una parte de alumnado que se perderá esa posibilidad. Entonces, creo que es algo muy importante que nos rodea totalmente nuestra vida, que necesitamos entenderlo y que necesitamos trabajarlo en los centros educativos para que se convierta en un conocimiento universal y no exclusivo. ¿Qué opinas tu Javier? No quiero añadir ni una coma a lo que ha dicho Azucena por no atropearlo, comentar que esa sensibilidad que ella ha señalado y tal precisamente aquella sector de la sociedad que tiene más dificultad, menor acceso a la cultura, pues a la cultura desde el punto de vista más amplio, de acceso a medios pues que es fundamental. Y bueno, si precisamente Jorge, que también pues lleva mucho año en un centro con una diversidad de alumnos importante, con una diversidad de familia, también bastante relevante, ¿no? En este caso pues es fundamental. De hecho, bajo mi punto de vista no, o sea, en retrospectiva sé que hace más de seis años cuando iniciamos el proyecto de nuestro coleg, el principal motivo fue ese, o sea, el dar el acceso a estos chicos, a estas chicas para que puedan comprender mucho mejor culturalmente el mundo en el que se está moviendo. Y es que vamos muy tarde, como siempre. O sea, aquí parece un poco redundante, ¿no? Pero nos podemos, en retrospect, a los primeros estudios de más en los años 60, de Sintiasolomon, Seymour Pappers, ¿no? Y demás. Y que ya era investigador en la Inteligencia Artificial. Por entonces, que parece que la Inteligencia Artificial ha nacido con muchas GPT. Pero, o sea, que esto viene de muchísimo tiempo atrás y como siempre, igual que por ejemplo con relación al clima o tal o con el propio trato interpersonal que nos damos, es que vamos tarde. Es que deberíamos haber hecho cosas muchísimo tiempo atrás. Adelante, adelante Azucena, que ibas a… No. Y iba a decir que en Inteligencia, en temas de Inteligencia Artificial, parece ser que, bueno, un poco en coherencia en cómo funciona el mundo, que los que están quizá más avanzados sean las empresas, ¿no? Todo el mundo empresarial, más que el mundo educativo, porque son quizá los que están invirtiendo dinero en avanzar por este camino. Sí, sí, al final. Y yo creo que es una de las claves de por qué debemos seguir tratando el tema de la Inteligencia Artificial en el aula, ¿no? Porque, al final, las empresas van a tratar de hacer negocio que es para lo que se crean y quizás conociendo un poco esos entres hijos de la Inteligencia Artificial, estaremos un poco más preparadas y preparados para, de alguna manera, enfrentarnos a esa publicidad dirigida a una serie de, digamos, amenazas sin que sean… A ver, sí, no sé si me explico cuál amenaza suena un poco fuerte, pero sí que son unas amenazas para nuestra, nuestro día a día, porque somos objetivo muchas veces de estas empresas. Y bueno, habéis comentado, ha comentado Javier de la utilidad de Inteligencia Artificial, por ejemplo, en el clima y creo que es un buen momento para, si queréis comentar, alguna aplicación que os llame la atención, alguna que os haya llamado especialmente la atención de cómo se ha utilizado la Inteligencia Artificial para el bien común. ¿Qué aplicaciones os han gustado de las que hayáis visto de algún proyecto que haya llegado hasta vosotros? Azucena. Mira, yo voy a hablar de una que, no siento, no he probado un, pero esta mañana me ha llamado la atención. Esta mañana ya sabes que ahora está todo lleno de Inteligencia Artificial y, entre ellos, LinkedIn. Entonces, esta mañana en LinkedIn he visto un post que había hecho, ahora no recuerdo el autor, pero que hablaba de 50 aplicaciones útiles, nuevas sobre Inteligencia Artificial. Entonces, yo me he estado dando una vuelta, una mirada a ese post y me ha llamado la atención como muchas de ellas se podían aplicar en el aula para fomentar la inclusión. Entonces me ha llamado mucho la atención, desde un punto de vista dual de aplicar el diseño universal de la aprendizaje, he estado pensando cómo la Inteligencia Artificial nos puede ayudar a crear materiales multiformatos. Y, entonces, hablaba de aplicaciones que a través de un texto te hacían vídeos cortos, por ejemplo. Y me ha llamado la atención una aplicación que se llama MURF, M-U-R-S, que lo que hace es que pasa tu texto a vos, porque he pensado que para algún alumnado que quizá, no lo sé, quizá algún alumnado que le cuesta más estar sentado, que necesita moverse más, esa aplicación le podría ir bien, porque si tiene, por ejemplo, algo que leer y lo de leer, pues en ese momento no la petece, utilizando esa aplicación puede ser muy útil para que pueda escuchar el contenido haciendo, pues, moviéndose si es lo que necesita. Entonces, esa es el recurso de ya que hoy me ha decidido explorar MURF para la diversidad, para la inclusión y para que esos niños que necesitan más que estar sentados leyendo, estarse moviendo mientras interactúan con el contenido. Pues muy interesante, yo no la conozco, así que luego echaré un vistazo. Javier, ¿y tú? ¿Qué piensas alguna aplicación de esta Inteligencia Artificial para el bien común que te haya llamado la atención? A mí, por ejemplo, en el albito de la sanidad, porque algo que por desgracia ha tocado mucho a mi familia y demás, me está gustando muchísimo la enfoca que está dando DeepMind en Inglaterra, no porque están no solamente al final, parece que mucho modelo de Inteligencia Artificial y demás lo estamos viendo, se aplican siempre como a detección de patrones, reconocimiento de imágenes, reconocimiento, se puede entrenar con millones y millones de imágenes que quizá un solo médico no puede ver, y en ese aspecto se está haciendo mucho, pero DeepMind además está dando un salto, digamos, con los años que lleva investigando precisamente la Inteligencia Artificial, la Inteligencia Deep Learning con relación a los juegos, no sé si conoce el juego Go, que es una especie como de exhedre, que se juega mucho en Asia y tal, y que la Inteligencia Artificial creada por esta empresa inglesa ha comentado, le ganó a Alice Dole, al campeón del mundo, que para ello fue un choque bestial, porque es que ni en broma se podía imaginar que podía ganarle, fue bonito, de hecho un documento precioso en Netflix, muy muy emotivo, yo lo recomiendo un montón, sigo tirando no del tema filmico, y esa empresa ha sido la que ha desarrollado el tema de la secuenciación de proteínas, no sé si os suena la noticia esta, incluso ya no solamente ha descifrado como se pliega las proteínas y demás, sino que está generando nuevos modelos de síntesis de proteína, algo que la verdad que es realmente alucinante, y creo que si hay, yo confío muchísimo que precisamente sea la Inteligencia Artificial, la que acabe por ejemplo con el cáncer, esto es totalmente convencido de que empresas como esa van a ser las que den el siguiente salto, y ahí cabe también plantearse que y quién no, quién tendrá acceso a ese tipo de, porque también si la propia Inteligencia Artificial va a suponer una revolución importante en cuanto a demografía, en cuanto a economía y demás, esto también lo supondría, no sé, imaginar lo que supondría que se eliminase el cáncer, yo estoy convencido de que empresas como the mind, sé que Google también tiene departamentos que están investigando muchísimo en este aspecto, Microsoft, no sé, se me ha venido ese, pero vamos hay un montón de ejemplos de erradicación de la pobreza, realmente hay un montón de ejemplos de aplicación de la Inteligencia Artificial para el bien común muchísimo, lo que pasa es que muchas veces nos fijamos casi más en la parte del confed y los circenses y casi lo negativo y lo sensacionalista que es lo positivo. Claro, eso suele suceder, ¿verdad? Bueno pues os voy a proponer pasar ahora a hablar un poquito de Inteligencia Artificial en el aula, pero antes quiero recordar a las personas que están siguiendo el directo, pues que si quieren preguntar alguna cosa, si quieren intervenir de alguna manera, pueden hacerlo mediante el chat del vídeo y mejor si nos ponen la pregunta que tengan en mayúsculas para que la localicemos rápidamente, ¿vale? Y sin más pues Azucena cuéntanos qué aportaciones nos puede brindar esta Inteligencia Artificial en el aula. Bueno, múltiples, ¿queréis que empiece a presentar? Perfecto, claro que sí. Hemos preparado entre los tres un contenido para estructurar un poquito más esta parte, pues voy a empezar a compartir y así vemos entre todos un poquito lo que lo que tenemos preparado, muy bien. ¿Veis la presentación, ¿verdad? Perfecto, muy bien. Pues para empezar quería decir que igual que antes Javier ha aprovechado para dar las gracias a Jorge y yo no lo he hecho aún, es porque quería aprovechar este momento para hacerlo, no? O sea, yo como docente esto de la Inteligencia Artificial lo he tratado de manera mucho más reciente que vosotros, o sea, aquí los cracks, los genios son Jorge y Javier. Y yo lo que he aprendido ha sido gracias a que tuve la oportunidad de ser una de las autoras de esta guía, que creemos que es muy interesante y aquí tienes el QR posible que es descargar, es un documento en abierto que habla de las posibilidades de la Inteligencia Artificial focalizadas en la educación y en la evaluación, ¿no? En esta guía que tuve el placer de hacer junto con mis compañeros de Escola 21, Alfredo Hernando y Ana Municio y que fue publicada por la BOFII sobre todo liderada por Héctor Martínez y por Héctor Gardó, es donde tuvo el placer de conocer a estos dos pedazos de genios que junto con otros docentes tuvieron la generosidad de compartir sus experiencias de aula, así que aprovecho de nuevo para daros las gracias por compartir vuestro conocimiento en ese momento y ahora y por recomendar que la gente os siga y que vea por redes todo las maravillas que hacéis en vuestro día a día con el alumnado. Muy bien y entonces en esta presentación hemos estructurado un poquito más el contenido pasando de que entendemos por ahí algunas aplicaciones en la vida diaria, luego vamos a debatir un poquito entre los tres estas posibilidades en educación, la importancia de la mirada crítica para acabar en que dar la palabra Javi que nos explique alguna de las experiencias estas tan chulas que hace en el aula con con alumnos. Entonces por si alguien se está introduciendo en el tema de la IA, ¿no? ¿Qué podemos entender? Pues esta es una definición de la UNESCO que nos dice que es un campo que implica máquinas capaces de imitar determinadas funcionalidades de la inteligencia humana, ¿vale? Y en ese sentido lo que nos dice las definiciones y podéis contradecirme porque como digo vosotros aquí soy los expertos, la inteligencia artificial no se considera como una tecnología sino como un conjunto de tecnologías que en sí mismas intentan eso hacer replicar funcionalidades que hasta ahora sólo eran capaces de hacer los seres humanos como por ejemplo percepción, aprendizaje, reaccionamiento, resolución de problemas, hay cosas que son capaces de hacer que es capaz de hacer la IA mejor que nosotros pero hay otras cosas que no es capaz de hacer y nosotros humanos sí. Muy bien. En ese sentido como decíamos antes es muy importante que trabajar la IA en el aula ¿Por qué? Entre otras cosas porque la estamos usando ya y no nos damos cuenta y no no sabemos yo no yo no lo sabía que la estamos usando en mi día a día hasta que realmente me puse a entender lo que era y dije anda que sí que lo utilizo, lo utilizo en el momento que desbloqueo mi teléfono móvil con la huella digital, reconoce mi patrón y toma la decisión de dejarme entrar en el momento que hacemos entramos con el reconocimiento facial por ejemplo en algún congreso que es lo único que yo lo he utilizado hasta ahora el reconocimiento facial las recomendaciones en las redes sociales aquello que dice te recomendamos seguir a tal no en Twitter o en Instagram esto es porque la inteligencia artificial ha analizado nuestros patrones y nos hace recomendaciones. Lo mismo Javi para tu mundo, Las Bellis, las series, cuando estaba un día te recomendamos pero esta serie ¿Por qué? Porque ha habido una inteligencia artificial que ha analizado nuestros patrones y ha tomado la decisión de hacernos estas recomendaciones, las recomendaciones de música, el GPS analiza toda la información y nos da una opción, la traducción simultánea, la traducción simultánea yo en un momento dado me imaginaba que ahí en ese ordenador había metido un mogollón de ordenadores y mogollón de reglas lingüísticas y él las aplicaba y se ve que no, que lo que hacen es analizar documentos traducidos sacan patrones de traducciones y los aplican a la nueva información y entonces ¿Qué pasa? Que cuando hay documentos de poco hay lenguas más minoritarias, hay más fallos porque los documentos de calidad que se han analizado no dan patrones tan cualitativos como en otras lenguas con más recursos, entonces son la cantidad de datos lo que determina la la calidad de los productos. Entonces en relación con esto a tener en cuenta la IA es capaz de amplificar las capacidades humanas en relación a diferentes tareas, no necesita dormir, aprende de forma exponencial no como nosotros que aprendemos poquito a poco y gestiona grandes cantidades de datos en poquito tiempo con menos margen de error, entonces en esto nos gana, en la burocracia nos gana no como decía Javi seguramente para el cáncer nos dará un vuelco y que bueno que así sea porque aplicará todo este aprendizaje exponencial al bien. Pero está diseñada para una tarea en concreto, no es capaz de hacer varias tareas diferentes como hacemos los humanos y algo que tampoco es capaz de hacer es lo que decía en esta peli del yo robot, no es capaz de hacer ahora mismo o que yo sepa sólo es a nivel utópico esto, no es capaz de hacer valoraciones éticas o empáticas, toma las decisiones siguiendo patrones lógicos, tiene el cerebro humano pero a lo mejor no tiene el corazón humano, por eso los humanos somos más imprescindibles que nunca, ¿no? ¿qué pensáis en esto? Hombre yo estoy pensando ahora mismo en cuando, porque quién no ha estado intentando hacerle alguna trastada al chat gtp, preguntarle cosas como si se levanta Skynet contra la humanidad, tú con quién vas con la inteligencia artificial o con la humanidad y tiene muy bien aprendido el decir no, yo que yo soy sólo un modelo de texto, a mí no me preguntes estas cosas, ¿no? luego también es curioso no sé si os ha pasado que a veces está escribiendo una respuesta y como que se lo piensa la borra y que quizás tenga que ver con esto, ¿no? con cómo has sido entrenado con cuando se le preguntan cosas, piensa si va a ser algo políticamente correcto y cómo lo rectifica, pero claro como el propio chat dice dice oye yo soy un modelo de texto, yo de momento la valoración ética no la puedo hacer, ¿qué opinas Javi? Pues sí, vamos, opinion well pero se me está viniendo que se estaba pensando ahora mismo que quizás a través de la lógica y de hecho sí lo hacen, a través de la lógica son capaces de parecer que muestran emociones pero son capaces de reconocerla, esto puede servir de muchísima ayuda, seguramente que conoceis ya, ¿no? la cultura que tenemos y los compañeros, las compañeras que están viendo seguramente que también lo saben, ¿no? la cultura tan arraiga que hay en Japón para con la robótica, ¿no? y que lo ven pues no tienen ese miedo digamos, ¿no? a convivir casi con un robot humanoide y tal que yo creo que la cultura occidental nos choca un poquito más pero allí lo tienen súper asimilar y también suple, ¿no? o de alguna manera o acompaña o tal, en la parte está emocional es incluso a personas mayores y a tal y aprieta que lo pueden hacer y al mismo tiempo se me está viniendo, he tenido alumnado a Asperger y los Asperger, no, uno de las características que tienen bastante dificultad para entrañarse, para reconocer las emociones de los demás y tal y se le enseña, aprenden a reconocerla casi de una manera también con patrones casi lógico, o sea con esta sonrisa, ¿no? cuando está sonriendo esto significa que tal tienen que tener diferentes tipos de pistas para saber cuando está ironizando, cuando no, no sé, es curioso. Yo creo que no me atrevería, ya viendo lo visto, me atrevería a aventurar que la inteligencia artificial no sea capaz de hacer muchísimas cosas. Yo también pensando, por ejemplo, en el tema de los procesos cognitivos, ¿no? de la dosonimia de Bloom, es que no hay un escalafon que ya no haya tocado la inteligencia artificial, o sea, si nos vamos, no, recuerda analizar, evaluar, o sea, incluso el crear, ya estamos viendo la capacidad creativa que tienen y hasta hace muy poco decíamos que no, a nivel creativo me van a superar a mí, vamos con lo creativo que soy yo con un palo y una goma, pero estamos viendo cosas alucinantes, entonces no sé, no sé, ¿verdad? Es verdad, a lo mejor estoy que tampoco es gestionar ahora mismo lo mejor mientras estamos hablando, nos tenemos que desdecir, porque ya tenemos una evidencia de que esto pasaba. Pues sí, es muy posible, porque tal y como ha ido de veloz en, pues eso yo pienso, en los últimos años, pero sobre todo en su popularización desde, digamos, septiembre del año pasado. Yo pienso, por ejemplo, ahora que habéis dicho de las aplicaciones artísticas desde Dalí a Dalí 2, es que no ha pasado prácticamente tiempo y el avance que se ha visto, pues es una pasada, ¿verdad? Es que es increíble. Y a qué ya había hablado de los verbos, me ha llamado mucha la atención, Jorge, cuando hablabas tú hace un momento, y creo que a lo mejor yo también lo he hecho en un momento, has dicho, la inteligencia artificial piensa y me ha dado mucha la atención cómo estamos aplicando verbos que hasta ahora sólo utilizamos en los humanos a tecnologías. Y es verdad, decimos, la inteligencia artificial piensa, que no se va a decir que vamos a llegar a este punto de utilizar este vocabulario. Sí, efectivamente, estamos antropomorfizando de alguna manera, ¿no?, a la inteligencia artificial y sí, sí, les estamos dando esas cualidades humanas porque realmente ha llegado a un nivel que lo hemos pasado ya, incluso, se vaya inquietante y lo vemos como algo bastante cercano y bastante real, y somos capaces de empatizar quizás con esas respuestas que nos dan. Bueno, y aquí vamos a quitar la cuestión que hacías, ¿verdad, Jorge? ¿Qué aportaciones puede hacer la IA en educación? ¿Cómo lo veis? Pues nada, yo creo que aquí quizás tú puedas, porque en el trabajo que has expuesto antes, ¿verdad, de los algoritmos examen, hay una buena colección de aplicaciones de la inteligencia artificial a la educación y pues hemos visto cosas para personalización del aprendizaje, retroalimentación inmediata, el ahorro de tiempo que ya ha salido, ¿verdad?, en algunas tareas más repetitivas o más burocráticas, identificación temprana de problemas, accesibilidad y bueno, pues un apoyo para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este sentido, en relación, por ejemplo, al punto 2, cuando hablamos del feedback formativo, siempre decimos, ¡ostras! Es muy importante que el feedback hacia el alumnado, el feedback focalizado en el aprendizaje, no llegue, o sea, llegue en un momento en el cual el alumnado pueda aplicarlo, no llegue tarde, ¿no? Pero claro, si yo tengo para mí una ratio de 30 alumnos, lo que tengo que dar feedback a los 30, el momento que yo acabo de dar feedback al último, pues a lo mejor ya han pasado o dos semanas o ya no se acuerda o ya no estoy a tiempo de dejarle hacer otro intento antes de que acabe la evaluación. Entonces, quizá uno de los redes potenciales de la inteligencia artificial en este punto puede ser este, que podemos utilizar su velocidad y su potencial para dar feedbacks más rápidos. Sí, además últimamente yo he estado viendo por redes sociales que ha habido bastantes proces que han estado experimentando un poco con esto y parece que los resultados pues les están convenciendo, así que eso es algo que ya está en algunas aulas. Sí, de hecho, no sé si conocéis a un hombre, casi, Kai Fuli, seguramente habéis visto algún vídeo de él y probablemente no, quizá no recordemos el nombre, pero en las tipicas conferencias de BVA y tal, que aprovechan siempre ahí el tirón, o sea, el tirón cultural para formacionar y demás y la verdad que este hombre es un empresario chino, es uno de los divulgadores de inteligencia artificial más conocido ahora mismo en Asia y comenta que es toda la parte burocrática a la que nos dedicamos a los docentes que tanto nos motivan nuestro día a día es lo que nos lleva a laula, que podría ahorrarse con la inteligencia artificial en torno a un 40, 50 por ciento del trámite y yo estoy totalmente convencido, o sea, estoy totalmente convencido de que va a ser así y nada más que lo veremos muy, muy pronto, o sea, ya estamos viendo las aplicaciones que están lanzando Google, Microsoft y demás a diario y lo vamos a ver muy, muy pronto y ya que estamos aquí con el inteligencia artificial para el me gustaría que empecemos a plantear y eso supondrá una reducción, por ejemplo, del número de docentes, supondrá el duplicar la ratio, tenemos que estar muy alerta sobre todo el colectivo docente que precisamente no nos caracterizamos por movernos en grupo ni por asociarnos con relación a intereses comunes y tal, yo creo que debemos estar bastante atentos a todo lo que puede ir pasando y puede que veamos de una tecnología que, en principio, pues al final, siempre se puede sacar un provecho muy positivo, puede que empecemos a ver un cambio y tal que bastante cuestionable. Sí, hay que fomentar siempre esa mirada crítica, yo ahora mismo estaba pensando, por ejemplo, en esto de la burocracia, de la gestión del tiempo, como los equipos directivos de los centros en los que yo he ido trabajando se quejaban siempre de la cantidad de horas, horas y horas que tenían que destinar a hacer los horarios de los proces, sobre todo en secundaria, o en FP cuando había más de un turno, entonces pensaba en cómo la inteligencia artificial, hoy me he dado un programa, por ejemplo, un recurso que se llama Timely Eye que es para organizar las agendas y hay otros para asintetizar, para assembly, otro se llamaba hoy, que es que tú vas a una reunión y él te transcribe los contenidos y te destaca las ideas importantes, no es pensaba, yo lo veo, a lo mejor tengo el sombrero rosa puesto, pero yo lo veo como una oportunidad, como ostras, si no tienes que dedicar tantísimas horas a hacer horarios, si no tienes que dedicar tantísimas horas a transcribir reuniones, si no tienes que hacer tantísimas horas a hacer resúmenes, por ejemplo, hoy estás probando otro recurso que decía que te hace las presentaciones él, o sea, evidentemente no te van a servir para aplicar directamente al aula, pero ostras tienes una base, todo ese tiempo que te ahorras, qué bueno es para poderlo dedicar a las cosas importantes, que son el alumnado, para diseñar procesos inteligentes e inclusivos, personalizables, ese tiempo que no tenemos para hablar con los compañeros, ¿cómo la inteligencia artificial nos puede ahorrar todo ese tiempo de cosas tontas y dedicarles a lo que es realmente importante para un docente? Totalmente, y luego el tema que es totalmente de acuerdo, el tema de la accesibilidad, ahí al igual que tengo una confianza casi ciega en el tema de sanitario y tal que va a ser una revolución, la accesibilidad también lo creo, que para mí ha sido quizás el punto en el que más avance ha habido en el sistema educativo, o sea, si tú comparas, las típicas comparaciones, aunque son odiosas, pero ha cambiado toda la sociedad, venos los colegios y va un centro, cambia pues, fumando la pizarra, pero es exactamente igual que hace 200 años, aquí no, aquí no, o sea, en lo que es la atención a la diversidad, ahí la mejor ha sido alucinante y estoy totalmente convencido que con la inteligencia artificial, todavía más, o sea, va a ser increíble, ahí vamos a ver un salto bestial, estoy totalmente convencido. Oye, una cosita, antes de continuar, hace Marejos en una pregunta, dice, hola, me gustaría saber de qué forma aplicar inteligencia artificial en educación infantil, que bueno, esto yo creo que puede tener varias respuestas, no sé si es para que el alumnado lo trabaje o algunas de estas aplicaciones de inteligencia artificial, para ayuda a la docencia. ¿Qué es eso que ocurre decirle a Marejos? ¿Cómo quedas Javi, si quedas el piezato? Sí, vale. ¿Cómo quedas? Pues sí, o sea, yo creo que habría que analizar lo que estabas comentando Jorge, o sea, en qué plano, no sé, en la organización y gestión del centro y demás, pues ya hay muchísimas aplicaciones que están funcionando, como estaba comentando su cena, en cuanto a agenda, o sea, control de agenda, establecer calendarios, contacto y demás, vamos a verlo, o sea, se va a empezar a usar desde ya. En cuanto a seguimiento, sé que el año pasado presentó aquí en un Congreso de Andalucía una serie de aplicaciones chulísimas para la gestión de aula, para la gestión de, por ejemplo, la pronunciación, o sea, era capaz de pasar de voz a texto y analizar los textos, y a partir de ahí, para analizar la cadencia de pronunciación, la omisión de sustituciones, o sea, quizá parece que no está tan relacionado con infantil, pero seguramente que ahí se le podría sacar muchísima aplicación al tema este. Luego, con relación a lo que es la Inteligencia Artificial y el pensamiento composicional como un concepto, pues muchísimo, o sea, para que vayan asimilando, pues como va esto, lo que es el reconocimiento de patrones, que es algo fundamental, lo que tanto para el pensamiento matemático, como para la propia escritura, el trabajar consecuencia, o sea que el propio pensamiento composicional tiene muchos elementos que se tocan con el tema de la Inteligencia Artificial, ¿no? Seguramente conocéis también alguna de las aplicaciones que hay, por ejemplo, de code.rg, ¿no? de iForForOcean, está una aplicación muy chula en la que tiene que ir discriminando diferentes tipos de objetos para reciclarlos, para ver cuál pertenece a esa categoría, pero yo creo que si profundizamos un poquito en los que son los conceptos del pensamiento composicional, ahí ya estamos trabajando muchos de los elementos con los que se trabajan o la Inteligencia Artificial. Eso en el plano puramente conceptual, ¿no? Como materia, ¿no? Como disciplina, ¿no? Luego, a nivel de tutorial de gestión, pues que cada día, ¿no? De hecho, estamos preparando un documento que lo había comentado antes con Jorge para que lo pasase a las personas que estáis haciendo el curso, a través del blog y demás, por una recopilación de muchas de las cosas que estamos comentando y de herramientas, ¿no? Aunque yo no soy muy de, ¿no? De sacar aquí las navajas suizas, de repartir un montón de herramientas que nadie ha testeado, ni ha probado, y tal. Sería interesante, incluso, el documento compartido y que las que vayamos probando tengamos feedback. Eso me parece mucho más interesante, pero yo creo que eso que he comentado, que esto que comentábamos antes en los tres, de poder compartir una serie de herramientas que ya hay, vamos a ir moviendo un poquito por internet, por Twitter, cada día, ¿no? Se actualizan y se meten, pero es verdad que yo he hecho muchas veces en falta. Vale, me da todo en la navaja suiza aquí, pero mejor entre esto, luego para desdondillarlo, lo uso, lo puedo usar o no, me tengo que comprar un desdondillador de verdad. Entonces, estaría bien ese tipo de cosas, pero que así que hay y las vamos a ver, vamos a ver aún más. Vale, Javi, ¿cuál es el nombre de la aplicación de Microsoft que has comentado? ¿Nos preguntan por el chat? Sí, es que estaba incluida en el propio paquete de Microsoft, igual que no sé si seguramente muchos de vosotros trabajáis con, se me ha ido el Workstation, mi teclado. Sí, la suite de Google, pues la plataforma 365 de Microsoft, este tipo de herramientas ya las tenía incluida. Lo que pasa es que creo que las presentaron totalmente en beta. O sea, creo que no están en abierto todavía, pero ya el año pasado, allí en ese Congreso, nos presentaron una serie de herramientas realmente alucinantes. O sea, alucinantes, ya digo, para un seguimiento totalmente individualizado del alumnado, todo lo que ha comentado Susena, con estadísticas de cada uno de los aspectos de las competencias, de los criterios de evaluación que hayamos determinados. O sea, una herramienta muy, muy, muy potente. Con relación, por ejemplo, se me quedó muy grabado el tema de lengua, a través de un PDF, podía enviárselo como daría al alumnado. El alumnado, con esa aplicación, le daba el botón de Rec, se grababa y a partir de ahí se sacaba toda, pues, aparte de la velocidad lectora, pero el nivel de comprensión, el nivel de errores que había tenido, cómo podía mejorar y le daba el FIFA inmediato. Yo no la he visto porque no soy usuario, creo que no están abiertos, pero ya la vimos, la vimos hoy en directo y muchos compañeros y compañeras que además hay por aquí, a los cuales le doy un saludo de la asesoría técnica docente de aquí en Andalucía, estuvieron allí y la vimos y vamos, yo creo que no fui el único que se quedó con la boca abierta. Muy bien, oye, pues... Me dejas que responda a lo de infantil, es que a mí infantil me queda el corazón, una cosa muy rápida. En infantil, le doy, le doy. Pues infantil, yo lo primero que me plantearía es el sentido, o sea, inteligencia artificial por inteligencia artificial. Preguntémonos si vale la pena, pero sobre todo preguntémonos qué nos puede apartar la inteligencia artificial aplicada en infantil. Es decir, lo que creo que no puede ser es que la tecnología en general y no sólo la inteligencia artificial, lo que haga es suplir experiencias muy valiosas, analógicas, que hemos visto que funcionan hasta ahora. Si nieve, les diremos a los niños, ponte el abrigo y sal al patio para ver lo que es la nieve. No le diremos chatGPT. ¿La nieve está fía? No, el chatGPT o Dali nos enseñaron una foto del barro, pero el barro se tiene que tocar, se tiene que experimentar. Entonces, no puede suplir experiencias de aplicación, de tocar, de oler, el abrazarse, todo eso no lo va a suplir. Entonces, sería como que nos permite no a nivel de sustituir, sino a nivel de enriquecer. Entonces, a nivel de enriquecer, por un lado, lo que decíais, a nivel docente nos puede hacer ganar tiempo. Por ejemplo, si tengo que hacer una presentación, porque estaba haciendo un proyecto sobre las vacas o la mejora de los animales de granja, nos puede ayudar a hacer una presentación, nos puede ayudar a encontrar información clave y todo esto. A nivel docente nos puede ayudar a arrenos tiempo a la hora de gestionar el aula y los materiales a crear. Pero también puede ser súper interesante, por ejemplo, aplicar la IA generativa para hacer cosas que sin la tecnología sería más difícil llegar a ellas. Por ejemplo, me he levantado cuando hablaba a Javi a coger el libro de gramática de la fantasía de Gianni Rodari, que a mí me encanta, buenísimo. Yo cuando estaba en los infantiles lo aplicaba muchísimo, entonces me imaginaba coger cualquier técnica de Rodari, por ejemplo, ensalada de cuentos, que era coger un personaje de un cuento y un personaje de otro cuento y crear un cuento. Y los alumnos infantiles crean un cuento. Y ese cuento, oye, con inteligencia artificial, le pedimos que el cuento que han escrito a ellos les haga un vídeo, que nos haga un audio, que nos crea imágenes, que nos cree póster, o sea, que nos haga fomentar la creatividad, sustituir cosas que ya hacemos, pero sí dejándonos con la boca abierta sobre cómo podemos llegar más allá aplicando este recurso de enriquecimiento. Que no cuenta que en cualquier momento apagaremos los ordenadores y haremos títeres, barro, pintura y lo que haga falta, pero es un recurso que también puede ser muy creativo y ser muy divertido, muy lúdico y puede enseñar a los niños a manejarse mejor en este mundo digital en el cual nos ha tocado vivir. Pues creo que ha sido muy interesante, escuchar estas respuestas y bueno, pues si alguien tiene alguna otra, ya sabéis, nos lo ponéis en el chat, ya no nos da mucho tiempo. Hablaba con Azucena y con Javier, digo, esto vamos a preparar muchas cosas, pero no va a dar tiempo y así ha sido, ¿verdad? Porque nos estamos acercando al final, no pasará nada por pasarnos cinco minutitos, pero también vamos a pensar en el equipo de producción. Así que si queréis, avanzamos un poquito rápido porque no jugué nada así en el tintero y bueno, pues vamos a ver a dónde llegamos. Quizá le podríamos dar la palabra a Javi que nos explique cómo él lo aplica en la aula porque esto es súper interesante, escuchar. Perfecto, me parece ideal. Sí, os parece. Proyectazo que ya hemos adelantado por redes, pero adelante, adelante Javi. Vale, pues voy a paso a presentar. Deciros mientras Javi se prepara que en la guía, esa que os ha pasado el QR, tenéis esa experiencia de Javi, pero también tenéis una de Jorge, que a lo mejor no da tiempo a presentarla hoy, pero ahí está y también las dos son súper interesantes de explorar. Pues no sé si se está viendo ahora mismo la pantalla Jorge. No, de momento no, has compartido. A ver. Creo que ya le has dado a compartir, así que en breve creo que ya ahí está, muy bien. Vale, bueno pues mirá, iba a presentar uno de los proyectos con el que comenzamos a trabajar artificial en nuestro colegio, en el Carlos V, año 2019, o sea, se llama un poquito año, cuando también estaba con Jorge, en la escuela de pensamiento composicional en el INTEF, comenzamos ese año. Y bueno, la verdad que fue una experiencia muy interesante. Cogimos como excusa el 25 de noviembre, el Día Internacional Contra la Violencia de Género, y a partir de ahí le lanzamos un reto a nuestro lundado, a ver si eran capaces de crear un programa de inteligencia artificial, a fin, este tipo de programa se llama análisis de conducta, inteligencia artificial y demás, para ver si éramos capaces de entrenarla y que pudiese identificar, patrones negativos y positivos en el lenguaje. Claro, será el pretexto. A ver, al final pues qué profundizacen. Un montón de temas sobre algo que, al final estamos trabajando a un nivel competencial bastante amplio. Pues nada, aquí está, tenía un poquito tiempo en la estructura. La estructura que sigue en su momento no es del todo la que, al final vaya a ver o voy a compartir, no la voy a ver o la compartiremos para ver la secuencia del proyecto Readua, aunque realmente esto ha anterior al proyecto Readua, pero hasta los relojes parados a ciertas dos veces al día, y este proyecto en concreto pues, la verdad que vaya a ver que es casi homologable, lo que luego se ha hecho, y bueno, partimos de esa idea, de si éramos capaces de crear una aplicación que desde estas expresiones violentas en el lenguaje, y partimos de los conocimientos previos, se le plantearon al alumnado pues, que entendían por violencia que era eso, si alguna vez pues, yo qué sé, pues han sentido un poco ofendido, alguna vez se han sentido mal, con algún comentario, que le hayan hecho a un compañero y compañera, pues introducimos los conceptos de cyberbullying, sexting, grooming, pues a ver qué es lo que conozcían, pues se fueron registrando, y fuimos introduciendo el tema. También con relación a los propios conceptos de inteligencia artificial, ya por entonces pues, ya digo que hace 4 años, pues no estaba, no era el hype, no estaba en el hype que estamos viviendo hoy día a día, pero que ya se escuchaba bastante, y lo tenían pues en el teléfono móvil tal, bueno pues empezamos con un repaso de los conocimientos previos que tenían con relación a esto, y bueno pues, con esa idea de catalogar expresiones, lo que hicieron fue, en un primer momento, pues explorar en una tabla, en una columna, pues empezaron a registrar oraciones, expresiones, que consideraban positivas, y que les gustarían, por tanto lo mejor que alguien se las pudiese decir en un momento dado, y negativas, pues al principio imaginaron, pues todo fue cacaculo, cacaculo pedo-piz, todo un palabra, todo muy grueso y tal, pues estaban ahí explorando, o sea, pensado que se había ocurrido, pues vamos a trabajar, y lo probamos, en ese momento probamos más Chilean forks, pero el resto de años lo hicimos ya en Learning ML, que es la plataforma que os quería comentar, o sea, os quería presentar ahora, seguramente la mayoría la conocí, bueno pues volcaron los datos, lo metieron ahí, y bueno pues llegamos a la fase de prueba, y claro, ahí no era capaz de extraer ningún tipo de patrón, y ningún tipo de tal, seguramente, primero, por la poca cantidad de datos, luego también por la pobreza de los propios datos, porque si no, al final, volvemos un poco a los conceptos básicos, si no, si no es capaz de reconocer ningún tipo de patrón, al igual que, bueno, al igual que también nosotros, no es muy difícil que aprendamos, nosotros también nos movemos muchísimo por reconocer lo que se piden para poder identificar, incluso para hacer los conceptos, los conceptos al final son eso, son estructuras o características propias, de algo que lo hacen diferente al resto, entonces, pues al principio, fue un auténtico desastre, yo los dejé que se estrellaran, no funcionaba, una bajona importante, y luego aquí es donde, bajo mi punto de vista, mucho de eso lo hablaba con Jorge, que en muchos momentos con él, con relación al tema este, es donde realmente comienza el verdadero deep learning, el deep learning es en primaria, sobre todo, lo que está recomendando, no tenemos que trasladar aquí unos conceptos súper amplios de lo que significa, sino que es lo que realmente nos interesa para que nuestro alumno aprenda y aprenda además, si es posible, a ser mejor persona. El aprendizaje profundo aquí no era el hecho de aprender muy bien informática, sino realmente que aprendiesen y profundizasen sobre aquellas estructuras del lenguaje, que connotan una serie de aspectos no positivos y negativos, entonces, pues a partir de ahí, empezaron a ver pues el lenguaje, el tipo de lenguaje, literal, formal, empezamos a plantearnos cuestiones muy importantes, como no de manera tan explícita como la estoy presentando aquí, violencia de género en la alta sociedad, parece que el lenguaje, como que a lo mejor, es solamente, o sea, perdón, la violencia de género y tal, solamente pertenece a un sector de la población con menos accesibilidad y tal y pues no es así, ¿no? Digo que a este nivel de profundidad no entramos con los peques, pero que son cuestiones que son interesantes. El tiempo de los usos del condicional, del imperativo, o sea, hacia vos te preguntes cuál crees que sea una forma mucho más correcta de... o sea, cuando se dirigen a ti, o sea, te gustaría venir conmigo al cine, que tú el sábado te vienes conmigo al cine, ¿no? O sea, ese tipo de de analisis, de los propios conceptos que estaban estudiando en el área de lengua, pues fueron los que le sirvieron para entrenar la inteligencia artificial, el tipo de oraciones, ¿no? La interrogativa, una persona que pregunta, que interroga, siempre tiene mucho un poquitismo de interés por la otra persona, por lo tanto, pues, bueno, vamos a meter preguntas interrogativas en la categoría positiva, ¿no? Las esortativas, pues, pues, bueno, estuvimos debatiendo la interrogativa, una persona que duda mucho de lo que piensa, pues también, porque se entraña un poquito más con los demás, las personas que son más violentas o tal, siempre hablando de una manera de categorizar, ¿no? O sea, sentenciando, perdón. Bueno, pues, este tipo de reflexiones que yo creo que son muy interesantes fueron las que le sirvieron para luego poder entrenar nuevamente la inteligencia artificial, ¿vale? Llegamos, pues, incluso a los recursos estirísticos de la animalización, de la hiperboleno de personas que exageran muchísimo sus sentimientos para que la otra persona se sienta más ofendida, realmente el trabajo que hicimos con relación tanto al conocimiento propio de la lengua, ¿no? Desde el área de lengua literatura, como también de la parte más cívica, social, emocional, pues fue, creo, bastante, bastante profunda, ¿no? Luego, a partir de ahí, pues, hicimos una aplicación, ¿vale? Hacimos una aplicación, hicimos una aplicación con el LearningML y la publicaron, y eso os parece ya un poco, pues, por cerrar, porque aquí, al final, hoy va a compartir, ya cuando lo compartas, Jorge, hoy va a compartir alguno de los proyectos de inteligencia artificial, del proyecto Readu, Andalucía, para que yo creo que os pueden servir, son situaciones de aprendizaje docente y que están al final de la presentación, no va a dar tiempo a verla por menor, pero están ahí y sería muy interesante si en esta estructura que estamos viendo, ¿vale? Bueno, pues, ya digo, después de haber aprendido ya con profundidad, de haberse interesado por conocer, porque necesitaban conocimiento para poder entrar a la máquina, pues aplicaron y comprobaron todo el trabajo aquí y, a ver, voy a pasar a compartir en la un segundo, ¿vale? El LearningML no sé si se está viendo, Jorge. Sí, sí, se ve perfectamente. Vale. Ya lo tienes ahí. Pues nada, ¿no? Aquí volcaron este es un ejemplo, ¿no? Quizá menos profundo, ¿no? Pero volcaron aquí pues todas las expresiones que ya han visto, ¿no? Pues la oración esortativa, la exclamativa, la conducta negativa, la sentencia, ¿no? Pues todo lo que habían aprendido lo volcaron aquí. También los objetivos calificativos con un principio era lo que más, ¿no? Acesibles tenían. En el barrio en el que trabajo tienen un poco volarios súper riquísimos en ese sentido. Y la verdad que no costó mucho trabajo en ese aspecto enriquecer a la máquina. Y luego aquí, con todo lo que aprendieron el lengua literatura, pues fueron cargando esas expresiones, la conducta positiva. Aquí, como sabéis, pues la LearningML, ¿no? Pues, en Chile, lo que hace es aprender en base a una etiqueta una categoría, ¿no? De conducta, en este caso esta categoría y todos los ejemplos que tiene ahí cargado y luego aquí pues ya lo podíamos directamente probar, ¿no? O sea, si alguien quiere escribir por esas y rápido, aunque no es fase importante, pero si querés que probemos con alguna expresión de... Si querés un poquito compleja, por ejemplo me gusta me gusta mucho cómo estés pero no sé pero no lo veo lo veo adecuado porque tal no, de igual la excusa, ¿no? Porque vamos a ver qué sale. Es una frase bastante compleja y como veis esa frase no está en ninguna de las categorías como tal, ni ahí, ni ahí, ¿no? O sea, aquí parezco Juan Tamariz pero no es tan la frase como tal porque voy a poner también una vez de juego porque tus amigas no ponen una frase súper juiciosa y horrible, ¿vale? Pero bueno, están a tu altura, ¿vale? ¿Vale? No es tontería, lo voy a comprobar y mirad, con un 92,5% me dice conducta súper chunga, ¿no? O sea, no conductas muy, muy negativa, pero aparte sabéis los que habéis trabajado con el NML y da la posibilidad de llevarte esto a Scratch, ¿no? Y entonces hicimos un programa en Scratch más sencillo que este, ¿vale? Esto lo tengo para presumir en la fiesta pero era un poquito más sencillo y bueno, lo que sí tenía era esto, ¿no? Te preguntaba ¿Eres chico o chica? Pero la que era un 2019, no me jugué ahora mismo porque un programa en un sentido totalmente binario se puede enriquecer en ese aspecto pero bueno, le preguntaba esa persona, ¿no? Que te dice, ¿esto es chico o chica? Es un chico, ¿vale? Es un chico Aquí creo que no se está viendo, lo voy a ampliar, ¿vale? ¿Se está viendo ahora? Sí, sí, sí Vale, el que no lo veo soy yo porque me parece bueno, lo escribo y ahora lo pongo, ¿vale? Chico, ¿vale? Soy un chico ¿escribe alguna abración o frase que suele decir esa persona, ¿no? ¿Le podemos ponerla misma o otra? Vamos a poner una positiva, ¿vale? Para terminar con buen sabor de boca ¿Te importaría? Acordaros del uso del condicional, ¿no? ¿Te importaría? ¿Te importaría? Acompañarme el fin de semana al cine ya que hemos empezado hablando de cine vamos a cerrar también con cine, ¿vale? Está preguntando una manera bastante educada ¿vale? Elegí entre diferentes personajes y bueno, aquí los que controlé un poquito de esto sabéis que es bastante pensamiento compulsional detrás de esto y mira, me dice, estoy convencido al 98% de que esa persona es buena persona tú ya vas cine tranquilamente con esa persona y listo, ¿no? Aunque parezca con este aspecto totalmente naif y muy sencillo funcionan muy bien, ¿eh? O sea, funcionan muy bien y además de los errores que producía es donde se extraían luego además un debate entre que hace todo súper precioso la verdad que es súper bonito me acuerdo del proyecto y Jorge además también lo ha hecho en su colegio lo llevó a cabo en su centro y demás, es un proyecto perdón que es muy bonito luego, si queremos seguir tirando del hilo y demás, fijaros que aquí le había incluido el tema de todo lo que va registrando el lista esto daría, por ejemplo, en secundaria para, no sé si sabéis que se pueden exportar los datos a hojas de cálculo como CSV irá para trabajar las matemáticas la estadística, conceptos básicos, ¿no? de lo que queramos, ¿no? este tipo de proyectos a mí me encantan porque permiten profundizar de verdad en el conocimiento y en y en pensar sobre lo que estudian diariamente en el centro, ¿no? que a veces no le motiva tanto pero esto le permite ese gancho de profundizar y de tal, y la verdad que me acuerdo y me da una nostalgia de la leche y bueno yo este también lo he hecho en mi colegio porque me encantó me encantó cuando lo vi y además pues la suerte es que como Javier lo compartió para que otros pudiéramos desarrollar en otros sitios pues aprovecharlo y yo siento que tengamos que dejarlo aquí porque podríamos seguir bastante tiempo pero es que no lo tenemos así que es hora de cortar y realmente comentaros que esta herramienta Learning Machine Learning de John David Rodriguez pues es una de las posibilidades que se propone en el NUC para utilizar sabes que hay pues tres posibilidades un trabajo sencillito a nivel uno un poco más complejo viendo la primera parte que nos ha mostrado Javier con la parte de las listas nada más un tercer nivel ya con el proyecto en Scratch que podéis elegir el que queráis y pues nada simplemente daros las gracias a quienes habéis estado siguiendo el vídeo en directo y a quienes lo veáis más adelante y por supuesto a Javier y a Zena por brindarse a pasar este ratito con nosotros y con nosotras gracias a ti Jorge y por compartir tanto sí, muchas gracias Jorge también al Intel porque seguía apostando por esto y que un curso tan interesantísimo como el tuyo que lleva ya varias ediciones pues vean la necesidad de que esto se divulgue y por supuesto la verdad somos fuertes a ti y a ti a Zena y enhorabuena por la valentía y por compartir este sí se puede porque eso de inteligencia y de artificial da mucho miedo y cuando vosotros demostraes cómo aplicarlo en el aula se abren muchas miradas muchos corazones, muchas cabezas y se ve la importancia pero también que es posible hacerlo así que mil gracias pues lo dicho muchísimas gracias y nos vemos en la siguiente edición hasta luego muchas gracias Jorge muchas gracias adiós adiós