 Buenas tardes, doy la bienvenida a este evento de facilitación del curso de SMART SCOOTS SANSUNG, un curso 2016 y 2017 y bueno la generalidad de este evento o el objetivo realmente hacer una charla informal entre dos tutoriales del curso y bueno yo, Carmen Martínez-Vineas como asesora técnico de referencia y Miguel Barrera como también en el área de formación en el país, presento a los dos tutoriales, Domingo Chica Pardo por orden de alfamético, profesor del Colegio San José de Eroble en Málaga, elicenciado en Filosofía Inglésia por la Universidad de Málaga y nuestra compañera Marga Gentil Benítez, Profesora de Matemática y también asesora técnica de referencia del Ministerio de Ceuta y embajadora de Divini. Comenzamos el evento presentando un poco en qué nivel estamos en el curso, el curso de SMART SCOOTS 2017, nos encontramos en el bloque 2, hemos empezado con un bloque 1 donde la finalidad ha sido un poco realizar el análisis de la escuela global del siglo XXI y hacer un análisis de las oportunidades y desafíos de esta época. Se ha debatido y sobre todo los participantes han centrado su actividad en analizar y recomendar proyectos educativos que han ido observando por esto tiene con finalidad en realizar un boceto a nivel de centro para llegar a un proyecto de colaboración escolar. De aquí lanzo la primera pregunta a los dos tutores que serían cuáles son las ideas más importantes que se han extraído en estas tareas de debate, análisis y recomendación. Por orden igual, por orden alfamético, domingo, te paso la palabra. Buenas tardes, muchísimas gracias por invitarme y es un placer compartir todas las experiencias que mi centro ha llevado a cabo y también compartir con vosotros todas aquellas inquietudes, dudas, etcétera que estamos realizando. En primer lugar, principalmente, los bocetos o de los proyectos que están desarrollando se han centrado muchísimo en proyectos abiertos, proyectos que tengan una cerrada, también posibilidad de realizarlo a nivel de centro y sobre todo proyectos sobre por lo que he notado personalmente aquellos con los que se han sentado seguros, aquellos proyectos en los que han podido incluir tanto contenido curriculares que pueden ser perfectamente llevados a laula y luego también incluirlo con proyectos, apretar basado en proyectos en donde pues nada la integración de las herramientas son importantes. Veo que hay un camino que se está andando, un camino que se está edificando y desde aquí le animo a que sigan trabajando, a que contasten con nosotros, en este caso conmigo para cualquier consulta y a nosotros pues nos queda seguir acompañándolos y animándolos en este proceso. Margarita. Hola, buenas tardes. Bueno, por no repetirme, también estoy encantada de estar aquí. Yo le destacaría que a todos les ha llamado mucho la atención el tema de la creatividad, cómo la creatividad tiene que ser más parte de nuestras aulas y no solo la instrucción. Y en los proyectos, pues, el domingo decía que él había encontrado proyectos centrados en los curriculum y yo destacaría el tema de la transversalidad. Los que yo he encontrado son temas transversales que quieren abarcar un poco de cada materia y tienen ilusión por hacerlo de forma colaborativa y en conjunto con otros compañeros porque han descubierto que bueno que la colaboración, la comunicación, la creatividad, la crítica, las 4-6 que también les ha llamado mucho la atención en las ideas del marco teórico, pues tienen que formar parte de estos trabajos. Haciendo una un poco así recapitulación de los trabajos canales de los alumnos, destacan bienvenida a la república independiente de nuestro pueblo, que se lo ha realizado por el Instituto Antonio Caldín de Almagros, también han destacado la Alhambra Mágica, que es del Colegio Federico Hacia Lorca de Hueveja, País Escola y Personas Construyendo la Paz, que este es un proyecto y Twinis y proyecto de arqueología del Colegio Bartolomé Cosillo de Alucha en Madrid. Como bien decir, son proyectos donde al final el alumno de gran protagonista y conlleva un trabajo colaborativo del profesor, donde no solamente trabaja un área de trabajo, sino lo que se hace es enrobar el diferente área. De aquí, a partir de estos análisis de actividades, estas actividades se las han propuesto, pero me gustaría preguntar de dónde, además de los proyectos que han surgido, qué fuentes pueden conseguir los alumnos, los participantes del Pujo, para encontrar otros proyectos. Bueno, yo quería decir, adelanto un poco, que se le había dado una selección de proyectos como destacados, para que hicieran los análisis, proyectos por así decir los recomendados, porque entendíamos que son unos buenos proyectos para tomar nota, pero ellos han analizado otros muchos, porque realmente, por ejemplo, en ProComune hay una base, un repositorio de proyectos, teniendo en cuenta que se utiliza ProComune para todas las actividades que realiza, por ejemplo, el Inter, se va haciendo un repositorio de proyectos y ellos han descubierto no solo los que la selección de nosotros que se había propuesto el curso, que además hubiera quedado muy repetitiva, sino que se han lanzado a buscar proyectos y han descubierto proyectos que realmente tenían todos los méritos para estar también en esa selección. El señor Mingo también lo habrá detectado, me imagino. En la línea de lo que tú comentas, claro, el Aprendizaje Activo es el protagonista de los alumnidos común en todos los proyectos analizados, por lo que yo he leído de su intervención y la aportaciones al foro, han consultado bastantes y todos han coincidido en el tema de las competencias claves, es algo que también lo comentabais antes, el tema de la Aprendizaje Activo también conlleva un cambio de rol y ese cambio de rol no solamente comienza por el profesor, sino también por el alumnado. El hecho de introducir metodología activa en donde las competencias clave adquieren, digamos, pues en toda su dimensión, el protagonismo que realmente se merece en todo el proceso, pues nos lleva a ir caudos paso a paso. Entonces, es lo que decía antes. Son proyectos, entiendo, que les parece atractivo, pero también por otro lado les parece reales, les parece, se lo pueden materializar. Y a partir de ahí ya, pues, empezar a caminar y ofrecer productos realmente que tengan una materialización en el alumnado, es decir, que vean que con esos proyectos o con esos desarrollos pueden aprender. Pero siempre partiendo de las competencias clave, en donde, pues nada, como comentaba antes Marga, la transversalidad de la distinta materia va entriendo un protagonismo. Y no es solamente una prueba escrita o una instrucción o un contenido dado a los alumnos, en donde, en mi opinión, es simplemente, pues, tras basar de un formato otro, que es logrado al escrito, y donde no hay competencia. Eso también lo he notado. Muy bien. A partir de esta análisis empieza la parte más de creación personal, de equipo, que es diseñar el boceto del proyecto educativo. Entonces, teniendo en cuenta estas premisas que han encontrado, es importante que los participantes trabajen de forma colaborativa. Y el primer paso para diseñar un boceto sería el idear, ¿no?, empezar a embosar. ¿Qué creéis o qué recomendaciones lanzaréis a vuestros participantes, a vuestros alumnos, para que creéis que necesitan para idear las primeras ideas o las primeras puestas en común. Vale. En primer lugar, lo más importante es la planificación. Debemos tener en cuenta o establecer una hoja de ruta sobre qué punto vamos a desarrollar, hacia dónde queremos llegar. Lo que llamaríamos, no, pues, en el diseño de creatividad o diseño de espacio sería el prototipado, no sé si algo así. Entonces, en ese prototipado, en esa planificación, se establecerían, pues, los distintos puntos, los distintos pasos a seguir para poder ir pisando sobre firme. Luego también recomendaría, pues, un lugar en donde un espacio de común en donde podamos reflexionar, compartir ideas, aportar documentos, archivos, enlaces, en definitiva recursos, ¿no? Bueno, conoce bastantes herramientas en las que podemos llevarlo a cabo y nos servirían, pues, de un espacio común en donde podíamos ir y volver a la hora de consultar este tipo de contenidos, ¿no?, y todo siempre moldeable y todo siempre invitando a la reflexión. El error es un paso hacia el aprendizaje y seguramente vamos a equivocarnos. Me ha pasado a mí, pero ese error no tiene que ser como castigo, no tenemos que sentir que hemos rozado el fracaso, no, no, simplemente es un punto en el que podemos seguir caminando y ir aprendiendo juntos. Pero, repito, la planificación o el prototipado de este tipo de proyectos, hacia donde queremos llegar, es fundamental. Y luego eso, el lugar de encuentro, ¿no?, virtual. Yo destacaría que, bueno, estamos en una primera fase, el proyecto, los proyectos todavía son muy iniciales, pero yo les he hecho y recomiendo repensar muy bien la diferencia entre un proyecto en lo que se pretende este año, un proyecto intercentro, un proyecto colaborativo, no es exactamente un proyecto multicentro, es decir, no es un proyecto que vamos a llevar a cabo muchos centros a la vez, sino es la idea de vamos a llevar a cabo un proyecto colaborando, es decir, que la participación de los socios tiene que ser fundamental para el buen fin del proyecto. Esto no hay proyectos colaborativos y proyectos no colaborativos, todos los proyectos, depende del enfoque que se le dé, pueden considerarse, o sea, pueden tener un enfoque colaborativo o no. En la misma presentación que haga un centro, lo puede hacer de manera absolutamente vengo y me presento, por lo cual el otro centro tiene un actitud totalmente pasiva o puede crear una actividad en el que el otro centro tiene que descubrir quién es su socio, entonces estaríamos también en una presentación, pero ya requiere de la participación del otro centro para hacer ese descubrimiento y para hacer ese conocimiento del socio. Entonces, no consiste en que hay unos proyectos que son colaborativos de otro lado, todo con no estar en el enfoque que se le dé y en el planteamiento que se le dé. Por eso, como decía Don Mingo, lo que hay que es planificar todas las tareas que se vayan a hacer teniendo siempre presentes que lo que se requiere es una colaboración con los socios y, por tanto, esa interacción tiene que quedar evidenciada en cualquier actividad que se propone. ¿Qué dificultades creéis que van a encontrar los participantes o los alumnos del curso? De cara a lo que había dicho, a la colaboración, porque muchas veces sirvimos que nuestros alumnos participen y colaboren cuando nosotros como docentes nos cuentan. Tenemos también dificultades para escuchar, para impartitar. Entonces, ¿qué dificultades creéis que a la hora de diseñar este boceto? Yo siempre digo cuando trabajaba que hay canalitar, qué dificultades para saber qué quiero trabajar, ¿no? Para ti también lo que a mí me cuesta para avanzar. Entonces, ¿con qué dificultades o qué creéis que son los puntos que hay que tener en cuenta a la hora de diseñar este primer boceto? ¿Se ha ido en las dos, no? Marga? Ahora, me están ajustando. No decía que es Don Mingo que le toca. Venga, Don Mingo, así por órdenes. No, repito. A ver, en principio comentaba el hecho de que si pedimos a los alumnos que trabajen colaborativamente, que establezcamos rutinas, tareas, pues que potencien las distintas habilidades de alumnado. Y yo creo que nosotros como docentes también debíamos hacer lo mismo, ¿no? En la presentación se ha comentado, creo. Es decir, no voy a desarrollar algo o voy a implicarme en algo en el que voy a reconocer que voy a tener dificultades. Entonces, todo lo contrario. Yo creo que la cooperación o la colaboración entre padres, en este caso docentes o entre grupos, su riqueza radica en lo que pueda aportar, ¿no? Ya no por mínimo que sea, sino que siempre será bastante productivo a la hora de presentar este producto. Hablaba también, creo, de la conciencia digital. Tenemos que estar preparados o tenemos que concienciarnos que el aprendizaje ya no solamente lo tenemos entre cuatro paredes. Entonces, si algunos grupos de nuestro alumno también les cuesta el hecho de poder entender esa colaboración más allá del aula, ¿no? O el hecho de poder asistir a conferencias bien por Skype o bien por y compartir proyectos, compartir los propios productos que ellos hacen y difundirlos en la red. Como docentes me estoy encontrando ese matiz, ¿no? Y como docentes también tenemos que valorar el hecho de que toda la colaboración, el hecho de poder llevar a cabo un producto, un proyecto con otros centros que no lo tengo físicamente al lado, debo también afectar esa nueva identidad o ese nuevo rol del docente, ¿no? Que es el docente pues no voy a decir multitarea, pero que también sabe trabajar en distintos ámbitos con un mismo fin. Bueno, no quisiera señalar que sabemos que en Esmar School tenemos dentro de distintos años, como decirlo, de distinta cosecha. Hay centros que están en su año 3, centros que están en su año 2 y muy poquitos que están en el año 1. ¿Qué ocurre? Pues hay centros que ya han entrado un poco en la dinámica de trabajo, de la precisación, de los proyectos y saben más o menos lo que quieren. El plus que se pide este año es el que el proyecto sea colaborativo. Esto les va a costar porque puede ser punto, porque ya tienen la idea de lo que quieren hacer, algunos lo tienen muy claro, los quieren llevar adelante, pero necesitan este detalle de que tienen que hacerlo con otros centros y que por lo tanto tienen que colaborar, encontrar un espacio y unas herramientas que le permitan trabajar colaborativamente. En este punto es donde, por ejemplo, pues la plataforma E-Tweening le va a facilitar este trabajo además de las muchísimas aplicaciones colaborativas que pueden encontrar en los materiales del curso y que centros que conocerán esas y otras muchas. Yo creo que ese es el punto delicado de este año, la colaboración. Realmente el bloqueo uno se cierra con eso, con el boteto ideal, así muy rápido, muy en lo que agroso modo. Y ya desde la semana pasada estamos en el bloqueo, bueno cada participante tiene su ritmo, hay que mencionar que la plataforma es abierta, por lo cual no son bloqueos cerrados que empiezan en con un día y cierran otro día, sino que cada uno desde el principio pueden ver todo lo que es el curso y pueden adaptarse a poco al ritmo de trabajo. Sí que el verdad que hay unas fechas más o menos estipuladas, más o menos recomendadas, porque se llega con un film que es presentar este prototipo en un evento en directo que va a ver en Madrid el 15 de diciembre, eso es lo que yo cuento. Es que yo por la fecha soy un poco y tengo tantas ya en la cabeza. En este segundo bloque, cuando ya hemos aterrizado un poco de lo que es la base más teórica o más conceptual, realmente se centra en el potencial que tiene las transmedias y el storytelling para dar un soporte visual, un soporte gráfico a lo que es esquematizar idea. También hay otro peso importante en cuanto a gestión y organización del aprendizaje, porque realmente lo que es el contenido del curso, los contenidos del curso, están fundamentados en una evaluación y en una investigación que hizo una de las autores del curso a través de lo que se había estado viendo en las anteriores ediciones. Entonces uno de ayer era la competencia de aprender a aprender y este bloque tiene gran peso en aprender a aprender y la competencia lingüística. Por lo tanto, realmente se realiza un par de diseños de actividades que ayuden a completar este boceto, como ya empezamos a darle forma al boceto, ya sabemos qué queremos hacer, pero vamos a empezar a darle forma. En relación a esto, me gustaría comenzar o preguntar en relación al diseño de actividad, viene una serie de puntos que deben de realizar, pero qué potencial creéis que tiene ahí el uso de la herramienta active y el uso de dispositivo móvil ahí? Bueno, yo creo recientemente leí un artículo de Enrique Dans, fue de la semana pasada, fue de los móviles, no recuerdo el título, me disculpe, pero me quedé con una frase que decía ante el dilema de móvil y sí, móviles no, móviles por supuesto. Yo soy un defensor de los dispositivos móviles en el aula, no porque sea la moda, porque creo que no es la moda, sino es lo que han venido para quedarse, no es porque ya haya más conexiones en internet dispositivos móviles que en ordenadores, sino que tenemos que aprovechar todo ese potencial para poder trabajarlo en el aula. El aspecto motivador, el aspecto portátil, el aspecto también de conexión y el aspecto también de creatividad que tienen los dispositivos móviles, también me refiero con ello a las tables, deben de tener un protagonismo en las aulas y no delegar la tecnología a otros espacios, como suele ocurrir, hasta hace poco seguramente o hace poco, bueno en nuestra época seguro, la aula informática formó parte de aulas separadas de la aula ordinaria y yo creo que la tecnología no debe separarse del aula porque el aula es la vida de los alumnos, entonces la tecnología del formar parte de la vida del alumnado como lo hace diariamente, no? Entonces pues sí, tanto las herramientas digitales tenemos muchísimas con las que podemos crear cómics que son motivadoras para los alumnos, también podemos crear bocetos en donde podamos desarrollar nuestras ideas en mapas conceptuales o visuales. La tecnología correctamente usada dentro de una planificación, perdón, y dentro de un proyecto son enormemente potentes, y no la tecnología por la tecnología, porque podemos caer en una infoxicación también de herramientas digitales, que como comentamos al principio no Marga, al final tenemos tantas herramientas que terminamos infoxicados con tanta información al respecto, entonces también por parte de los docentes debemos tener una competencia como utilizando un símbolo de Rouse Santiago, el ecosistema de apps, en donde tenemos que elegir de todos esos ecosistemas elegir aquellas que más se adecuen al proyecto que vamos a trabajar y no utilizar las aplicaciones o herramientas digitales porque sí, siempre he dicho no que el libro no es hoy en día, no es la herramienta de aprendizaje sino una más, y forma parte del día a día pero creo que debemos de acompañarse de una doble alfabetización que en definitiva es una competencia del siglo XXI, es lo que van a trabajar en cualquier sector, ¿eh? Sí, en este segundo bloque de los contenidos del curso pues se pretende hacer en cada pie, en eso en el aprender, aprender y uno de los primeros tareas que se propone el diseño de una actividad en el que la base y el tema fundamental es la narrativa. A mí en inglés me sale regular pero consiste en eso, ¿no? En la narrativa. Y la tecnología, lo que pone a nuestra disposición son, siempre se han hecho esquemas, siempre se han hecho historioboas y esquemas visuales pero ahora la tecnología permite hacerlo también pues por ejemplo de forma colaborativa o permite, nos pone a nuestra disposición herramienta que facilitan toda esa tarea, ya no vale decir que ellos no se dibujan muy bien, bueno pues que tienes herramientas que te dibuja eso que tú quieres, ¿no? A los alumnos le motiva mucho el hacer sus abatares, sus dibujitos, y eso lo que debes acompañar a desarrollar esa competencia lingüística, esa competencia en comunicación y esa competencia digital, es una de los objetivos de este segundo bloque, es una de las partes, una de las tareas que tienen que hacer los participantes, diseñar una actividad de este tipo. Genial, me quedo con una palabra, acabo de decir Marga, que la verdad es que ahí me gusta y es como un comodín que parece que sirve para todos, pero yo creo que es una palabra muy clave que las da acompañar realmente, tiene un peso muy importante, yo siempre digo la escucha y acompañar, ¿no? Y en relación con el gesto del conocimiento, la última actividad antes de que también es una actividad de centro y que creo que se debe trabajar mostrante, en relación con el acompañamiento está el tema de la evaluación, una evaluación con creatividad, debe también enfocar en ese acompañamiento, ¿no?, en saber valorar en qué punto estamos y qué necesitamos mejorar. Entonces, de aquí me gustaría lanzar la pregunta de alguna técnica, una herramienta o método de evaluación, que os parezca interesante que vuestros alumnos, participantes, necesiten o puedan conocer o puedan explorar. Bueno, gracias. En el curso en este bloque se mencionan Cajuts, se menciona Sogreatil, que son altamente motivantes, son herramientas muy válidas para analítica de datos, herramientas muy actas también, porque para el docente, tanto antes, durante o después de la tarea, en donde podemos obtener un feedback o una retroalimentación, perdona por el anglicismo, una retroalimentación de los datos o del progreso de conocimiento de los alumnos. Ahí me sirve para saber en qué estado están mis alumnos antes de la actividad y después de la actividad. Y lo hacen de un modo lúdico, es un modo de introducir la gamificación, que los expertos pues me disculpen, es una manera también de ellos introducir este tipo de elementos en el aula y en donde ellos pues realmente se divierten aprendiendo. Con Sogreatil y también con Cajuts podemos obtener a nivel del profesor datos, vamos, se hacientes al momento porque nos crean una hoja, un CSV, cuyo dato pues podemos estudiar y trasladarlo a nuestro gestor de aula. Otras herramientas que se me ocurren, pues nada, por un lado están los formularos de Google, como sabéis, que son también bastante recurridos en estos casos y donde los utilizo pues no solamente con los alumnos y también con las familias y recomiendo pues a todos los compañeros del curso que lo hagan. Y de un modo también pues ya no incluye tanto la gestión de datos, pero sí, para comprobar lo aprendizaje y de un modo colaborativo pues practicarlos, es Flip Quiz. Creando diferentes, a ver, serían pestañas que se le da un valor haciendo 100, 200, 300 puntos y a mayor dificultad de la pregunta mayor punto, ¿no? O aseguro que el ambiente que se crea en la aula es total. Entonces pues es muy motivador para ellas, son las que se me ocurren, seguramente hay muchas más seguras, pero son las que generalmente pues yo, bueno, y Flip Quiz, también para la gestión de datos. Bueno, yo en cuanto a la evaluación, quisiera, aquí como siempre nos vemos en dos frentes, uno es el frente metodológico y otro es el frente tecnológico. Debemos partir de la base de que un aprendizaje como el que estamos promoviendo con el aprendizaje basado en proyectos, en los proyectos colaborativos, no se puede pretender hacer una evaluación a través de un examen como algún, como siempre hemos hecho los que nos ha tocado esa época, ¿no? Entonces lo primero que hay que tener claro es que la evaluación debe ser algo distinto y algo que forme parte del mismo proceso de el aprendizaje. Entonces según el tipo de actividad, pues envolvemos otra vez la tecnología, nos ofrece unas herramientas que como decía Domingo, tienen una inmediatez en los resultados, los alumnos pueden formar parte de la evaluación porque pueden auto evaluarse a través de PES, que pueden ser como Sócrates, a través de el CACU, de todas estas herramientas que han nombrado Domingo y esto hace que el alumno forme parte de este momento de, por ejemplo, de la evaluación. Pero después también, por ejemplo, hay otro tipo de, por ejemplo, estoy pensando en la rúbrica, cuando nosotros hacemos este tipo de trabajo, este tipo de proyecto en el que tenemos que evaluar no solo unos contenidos, sino también una manera de habernos llevado adelante y de un producto final, una participación en el trabajo, pues todo esto yo creo que a través de la rúbrica hay que favorecer este tipo de evaluación, de luego ya lo que luego tiene cabida es una evaluación tradicional cuando estamos utilizando una metodología diferente, innovadora, nueva y si la metodología queremos que sea motivante para el alumno, la evaluación, tiene que serlo también y el alumno tiene que querer evaluarse, hay que conseguir que el alumno quiera que se le evalúe y no que sea el momento de terror. Totalmente de acuerdo Marga contigo, si enseñamos de otra manera, tendremos que evaluar de otra manera. La rúbrica es una herramienta de evaluación, yo la dominó muy democratizadora, es decir, el alumno ve los puntos o aquellos aspectos campos en donde nosotros viene de los criterios, de los estándares. Hemos partido para el diseño y elaboramos dicha rúbrica para un producto final, que sea con antelación y ellos saben perfectamente a qué se atienden, a qué se le va a evaluar y no solamente un contenido teórico, me parece un aspecto fundamental, que los docentes vayan introduciendo o conociendo o formándose en el uso de la rúbrica y luego que también hay herramientas como sabemos para poder crearlas y poder tener resultados inmediatos, y son muy potentes. Estoy de acuerdo con Marga. Genial, ya para cerrar creo que no hay ningún comentario, ni ninguna duda para mostrar si claramente. Para cerrar me gustaría hacer un pequeño resumen, yo cojo por ahí muchas palabras, salió la palabra edición, la posibilidad de realizar niveles de centro, herramientas, la palabra herramienta salió bastante, diferentes niveles, la palabra intercentro, la potencia digital, me gustaría que para cerrar un pequeño resumen con una frase o una idea que dejase ir como a modo meme, dejaría ir a vuestro alumno o participante del curso, una frase así motivadora que diga que hay que lanzarse un poco. Pues si me permitís, yo tengo dos en la cabeza ahora mismo, la primera es que pues nada, es una escuela del siglo XIX con profesores del siglo XX y al uno del siglo XXI lo que debemos hacer es abrir nuestra aula al mundo, derribar esas paredes que gracias a la tecnología, al trabajo colaborativo, a las herramientas digitales, a las competencias claves, sobre todo al estar abierto, a que nuestra aula se abra al mundo, dejar esa puerta que cerramos y somos el rey de nuestro reino, pues abrirla, dejarla abierta y que todo aquello que se vaya creando pues compartilo en la red, que yo comencé aprendiendo de todo mi claustro digital y siempre lo he dicho, soy una pequeña parte de todos ellos, porque gracias a la generalicidad de la red pues he podido aprender y poner en práctica los proyectos con mis alumnos. Entonces pues ánimo, salir de esa zona y seguramente que lo vayan a disfrutar muchísimo y vuestros alumnos se lo merecen. Bueno, yo me gustaría que todo el mundo pudiera disfrutar de lo que son proyectos colaborativos, porque la satisfacción que proporciona el trabajar con compañeros que no están atulados a través de un entorno virtual, o incluso aprender a colaborar es fundamental. Yo creo que los chicos que tenemos ahora en clases van a tener que desenvolverse en un mundo en el que el trabajo en equipo y que ya sabemos que están cambiando, que las cosas ya no son ni nunca, creo yo que van a volver a ser como antes, entonces ellos tienen que estar preparados para aprender, aprender siempre, aprender en cualquier sitio, aprender a lo largo de toda la vida, yo creo que es que es una de las competencias fundamentales porque es la que les va a permitir desarrollar también todas las demás y yo creo que un primer paso es trabajar en este tipo de proyectos. No son dos palabras, pero... Yo recuerdo estos momentos en la misma línea y bueno yo sí que es verdad que una cosa siempre digo, cuando se empieza en este mundo, empezamos con un síndrome un poco de Dios genero, donde realmente estás cerca y tú lo único que quieres es absorber y coger información de todo y guardártelo y tener el disco duro a tope de millones de cosas y empiezas, lo hemos comentado antes, empiezas a descubrir herramientas y empiezas el enfoque primero, muchas veces te centras primero en lo que es la herramienta y en los usos de la herramienta y una de esas herramientas que suele descubrir es la red, entonces primero te centras, utiliza la red y solamente absorbes de la red, pero llega un momento donde pega un salto y ya hay lo que haces empezar a crear, ya el enfoque no lo pones tanto en la red, sino en lo que tú necesitas o lo que necesita a algún lado y ya como que se va abriendo el campo de posibilidades y el campo sobre todo motivaciones porque pasas de recoger a crear y soltar, entonces claro las posibilidades se abren y son enormes y bueno hay que respetar los pasos del mundo, hay que respetar que hay gente que todavía está ahí conociendo de recolección, hay gente que ya empieza a abrirse dentro del mismo colegio, dentro del mismo centro, dentro de y hay gente que ya está por encima, entonces sí que hay que observar y saber manejar muy bien el tipo de necesidades y de momentos de cada uno, por eso yo creo que es muy importante ahí la figura dentro del centro que hay una figura que sepa manejar todas esas cosas, todas las necesidades personales de cada uno y creo que la persona que se vaya a elegir como embajadora o como la persona que tira del centro tiene que tener una serie de habilidades bastante bien desarrolladas y bien de empatizar, de escuchar y de saber gestionar conflictos y bueno yo creo que esa va a ser el reto que tengamos para la siguiente vez que nos veamos que ya será la fase presencial donde esta idea que vemos menos han ido dibujando tendrán ya su parte planada o su parte he echado boceto en Elevator Pitch he tenido un momento difícil he tenido un momento difícil, se me ha ido un poco el audio incluso pero parece que ya estoy otra vez la pasilla del directo subo aquí, subo aquí y bueno realmente ya despedirnos porque como habíamos dicho al principio esta era una charla informal que solamente peteunía un poco focalizar en qué punto del curso estamos y qué posibilidades y qué dificultades hemos ido encontrando y cómo animar y enfatizar, que es un trabajo que va a tener bastante potencialidad puesto que es un trabajo que se hace en un centro concreto, se hace en cada centro y como habíamos visto los proyectos que ya han tomado como referencia son proyectos muy reales, son proyectos que pasen de la realidad concreta de cada uno, tengo ya sinceramente una despedida animando a continuar el trabajo, a enfocalizar la importancia que tiene un buen trabajo y una despedida de nos vemos en Madrid ¿No es lo mismo? Bueno pues tal como empecé voy a acabar muchísimas gracias por invitarme y nada ha sido un placer conocer a todos, Marga ha sido un placer espero poder coincidir en Madrid y ya pues nada de virtualizar no que el siguiente paso que tiene Lo siguiente es eso, muchísimas gracias Igualmente agradeceros que hayáis contado con nosotros que seguimos aquí trabajando animando a los compañeros que ya sabemos que también hemos recibido las críticas de que están saturados y en fin todo esto que ya conocemos pero yo creo que la ilusión y los resultados pueden merecer el esfuerzo y nada, animarles a que continúen en este camino que seguro que lo van a agradecer a ellos, sus alumnos y la educación en general así que muchas gracias y buenas tardes Se va de la ciudad ¡Saludos! ¡Saludos!