 Muy bien, bueno, hola a todos, me llamo Andrea Valverde y como la mayoría de vosotros sabréis, este hangout se enmarca dentro del MOOC para aprender y enseñar desde las múltiples inteligencias de INTEP, que está desarrollando en la plataforma EduCalab desde el pasado 28 de febrero. Después de superar las dos primeras semanas del MOOC y en las que hemos realizado pues la unidad 1, un acercamiento muy básico y global a las inteligencias múltiples para después centrarnos en la unidad 2, en la inteligencia intrapersonal. Ahora en esta tercera semana que tenemos entre manos hemos añadido tres nuevas inteligencias más a nuestro saber, que son la lingüística, la matemática y la corporal. Desde el equipo de dinamización formado por Juan Carlos y Ana y una servidora, os estamos muy agradecidos por la participación que estáis llevando tanto en el grupo de Facebook como en el como mediante el hashtag en Twitter, así como en el desarrollo de los diferentes retos, felicidades. Como veis el evento esta semana ha tomado un aire un poco diferente. El de la semana pasada se centró en Facebook básicamente para ir comentando vídeos cortos en los que haber plasmado las inteligencias que habíamos trabajado en esa unidad y para este hemos querido realizar un acercamiento a un proyecto real, un proyecto titulado en Proyecto Arcudiris y hoy estamos con dos sus creadoras que son Sandra y Banyet. Buenas tardes Sandra y Sandra Garrido. Bienvenida Sandra, que son maestras del colegio Sangre Góribo, Maguilar o la que tal, de Campo en Palencia. Antes de nada, pues agradeceros vuestra predisposición para realizar esta empresa que drona un poco más de una hora y a partido le que nos vayas contando y después dejaremos unos minutos para responder dudas, comentarios que nos hagan llegar pues mediante el hashtag Intelimock en Twitter y en el grupo de Facebook. Así que bueno, pues muchas gracias y empezamos así como con la primera pregunta, que sería si nos podrías inscribir para alguien que acaba de aterrizar en este vendedor directo pues un poco que es vuestro proyecto Arcudiris, eso para los que todavía no han tenido tiempo de investigar en vuestro blog, Sandra Garrido si nos quieres empezar. Vale, bueno pues el proyecto Arcudiris es un proyecto creado durante este curso escolar, ha empezado este año en octubre y es un proyecto que trabaja las inteligencias múltiples de manera mensual, es decir cada mes trabajamos una de ellas y todo gira digamos en torno a sus actividades, sus reflexiones y sus sumas de trabajar. Después de que los niños ya hemos diseñado las actividades con ellos y hayamos finalizado digamos esa inteligencia, destacamos que tienen como un pasaporte de los talentos que hemos creado para su autoreflesión, que muchas veces también creemos que es importante, luego digamos lo que es el título del proyecto Arcudiris va un poco ligado a que cada inteligencia múltiple, la hemos dado un color diferente para formar digamos el algo visual, algo que llame la atención y creemos que también materiales visuales y algo que destaque es fundamental para la realización. Muy bien y hasta ahora qué inteligencia se haves trabajado? Pues hemos trabajado la inteligencia lingüística, la inteligencia matemática, la inteligencia corporal, la inteligencia intrapersonal, la interpersonal y hoy mismo hemos acabado de trabajar la inteligencia musical. Muy bien, nos quedan para estos dos meses de abril y mayo pues la inteligencia es espacial y la última es la naturalista y completa un poco con el proyecto que tenemos de la forma de la Arcudiris, completar digamos el Arcudiris en sí, es como una manera visual y de finalizarlo. Muy bien, habéis decidido empezar por alguna en concreto, por algo por alguna razón, digamos, algo a nivel de currículum o lo habéis ido a las habéis ido trabajando, no sé. Sí, digamos, teníamos claro que la última de la naturalista por el efecto meteorófico que un Arcudiris puede producir y por el colorido, pero la verdad que según ha transcurrido el proyecto. Vale, muy bien. Y Sandra Emanuel nos podría saber un poco más del alumnado, con quién estáis trabajando este proyecto. Sí, bueno, pues en principio nosotras somos tutoras de Yo de segundo, Sandra está en un tercero y inicialmente planteamos el proyecto para trabajarlo con nuestros alumnos. Lo planteamos en el claustro y a nivel de educación primaria se decidió que todos los cursos iban a trabajar el proyecto, siempre adaptándolo un poco al nivel de los alumnos, teniendo en cuenta las características que el desarrollo y su edad pues nos interesan, pero lo estamos trabajando con todos. Entonces, bueno, dentro de ese alumnado nos encontramos de todo, tenemos desde alumnos con un nivel de aprendizaje normal y también tenemos alumnos que tienen necesidades educativas más particulares. Entonces, pues bueno, el proyecto es el mismo para todos, no plante actividades extraordinarias para los alumnos que te comentabas, sino que bueno, uno de los ejes vertebradores es el trabajo cooperativo y entendemos que al incluir el trabajo cooperativo pues salvamos un poco esos obstáculos que pueden tener algunos alumnos y la verdad que no nos hemos encontrado ninguna dificultad. Qué bien y nos preguntan también aquí en redes que ¿por qué disteis trabajar las inteligencias separado? Pues, pues, mira, cuando no... bueno, inicialmente nosotras hemos empezado con el proyecto porque el colegio, el San Gregorio, decidió hacer una apuesta a nivel de centro por el talento. Entonces se quería potenciar el talento del alumnado en todas las etapas. Para potenciar el talento primero tenemos que reconocer inteligencias en los alumnos y buscamos un poco pues la raíz de las inteligencias múltiples. A partir de ahí se abren dos caminos a la hora de trabajar, ¿no?, las inteligencias. Una es trabajarlo como un contenido propiamente y otra pues trabajarlo como algo transversal, ¿no?, que te hace adquirir contenido. Nosotras pensamos que antes de utilizarlo en cualquier, por ejemplo tú estás aprendiendo cualquier cosa y necesitas a lo mejor adquirirlo de distintas maneras utilizando de inteligencia corporal, de inteligencia musical. Pero creemos que muchas veces no les transmitimos a los alumnos lo que buscamos con las cosas o con los proyectos que hacemos. Entonces nosotras hemos crecido pensando que había solo un tipo de inteligencia y o eres inteligente o no lo eres. Entonces queremos también transmitirles la idea de que hay diversas inteligencias, todos podemos desarrollarlas todas, podemos tenerlas, podemos destacar en una u otra. Entonces por esa razón primero lo hemos planteado de esta forma. Claro, no, no tiene todo el sentido del mundo, muy bien. Para que hagamos una idea de cómo las trabajáis nos podrías explicar por ejemplo cómo habéis trabajado alguna en concreto. Sandra Galrido, no sé, la lógico matemática o la intrapersonal, si podrías, la corporal, ahora no me acordas si la corporal has dicho si ya la... Sí, también, también. Pues nos podrías hablar de la corporal que justamente es una de las que está en esta unidad, estamos trabajando más... Vale, digamos que todas las, cada vez que trabajamos una inteligencia tenemos como un patrón a seguir para diseñar las actividades. De una manera inicial hacemos alguna rutina de pensamiento, una reflexión que acerca a los alumnos con que se van a encontrar en esa inteligencia o simplemente pues conocer de qué trata la inteligencia en este caso, de inteligencia corporal. Hemos hecho esta sesión que más o menos eso es una hora de clase, luego vamos digamos a la actividad porque buscamos que cada una de las actividades que nosotros proponemos tenga como un producto final, un producto que se vea con el trabajo que hemos creado. Entonces en concreto recuerdo que la actividad corporal después de la sesión inicial de rutina y demás era hacer un circuito, un circuito digamos deportivo que lo demanemos así en la que tenía seis paradas y cada una de las paradas tenía una actividad a desarrollar para para trabajar la flexibilidad, la coordinación, el equilibrio, la fuerza, velocidad y la expresión corporal. Entonces los alumnos cada 15-20 minutos se van rotando por esas estaciones digamos para experimentar pues cada uno de las habilidades corporales. Una vez que realizan esta actividad pues llega un poco el momento de reflexión en el que ellos completan el pasaporte de los talentos y es cada uno es un producto que hemos creado a nosotras que tiene páginas diferentes correspondientes a cada inteligencia pues en este caso rellenarían la inteligencia corporal y contestando unas preguntas tales como cómo se han sentido, qué han aprendido y luego pues valorando lo que les ha gustado, cuánto les ha gustado la actividad. Entonces más o menos sería eso el esquema central de cada inteligencia. Bueno muy bien, muy completo, que bien. Vale y un poco ahora mismo está como habéis pasado el ecuador del proyecto. Entonces queríamos saber a nivel de también como de proyecto si tenéis planificado algún cambio en relación al inicio del proyecto. Si habéis detectado cosas que desde el principio que os habías planteado pues habéis mejorado en este aspecto. No sé Sandra y Báñez. Sí bueno a ver de entrada yo creo que lo primero que hemos cambiado han sido los objetivos que nos proponíamos inicialmente teníamos como tres objetivos, uno era dar a conocer las inteligencias, otro era trabajarlas y el tercero era tratar de descubrir esas posibles inteligencias en nuestros alumnos, ver aquellos que las tenían más desarrolladas o no y poder potenciarlas. Es cierto que con la mera observación del día a día en clase ya vas viendo actitudes y vas viendo cosas pero bueno eso ha sido una cosa que hemos tenido que cambiar porque realmente hemos visto que el proyecto no nos servía para determinar con exactitud eso que buscábamos, no? Sí que es cierto que nos puede ayudar, nos puede guiar, pero ha sido el primer cambio de entrada que nos hemos planteado después pues ahora mismo haciendo ya balance y viendo un poco los resultados que todavía nos falta bastante y sobre todo pararnos a evaluar, a reflexionar, a revisar material pero sí que es cierto que ahora mismo nos planteamos la continuación de cara al año que viene, si seguiremos con esta dinámica o sea seguiremos trabajando inteligencia por inteligencia o trataremos ya de insertarlo en la propia rutina de la clase y que cada contenido que trabajemos se trabaje desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, entonces estamos un poco ahí en ese momento de reflexión. Bueno está muy bien haber llegado hasta ahí a plantearse eso. ¿Qué os animo? Habéis comentado que el centro tenía muy claro que quería trabajar los talentos pero a vosotras dos en concreto que os animo a crear este proyecto no se fue algo que os cayó desde el centro en plan vosotras o si fue algo que una inquietud no sé, Sandra Garparo. Bueno pues con la dinámica que seguía un poco el centro con ese proyecto a largo plazo para conseguir sobre todo una educación más personalizada sí que nos animo un poco eso que dice Sandra que descubrieren cada niño que todos tienen su inteligencia porque no porque un niño tenga una inteligencia no tenga una inteligencia lógico-matemática y nos le da bien los problemas puede ser perfectamente que la inteligencia musical sea una máquina. Entonces un poco conocer nosotros a nuestros alumnos desde esa perspectiva y que ellos mismos creemos que es incluso más importante se conozcan y vean todo lo que lo que son capaces de hacer. Claro ¿Por qué? Porque si no les brindamos estas actividades o esta manera de enfocar su aprendizaje pues quizás no lleguen a saberlo. Si vuestra idea de más o la idea del centro no es repetir este proyecto de cada año que viene como habéis comentado no esto está este proyecto lo están realizando tanto el 1º, 2º, 3º entonces habrá también como un seguimiento un alumno de primero si todo va bien no realizará tareas bueno tareas actividades metodológicas y conocer a las inteligencias múltiples mucho mucho más a lo largo de este tiempo muy bien. Y me hablando un poco de los alumnos no sé si tenéis el feedback suyo si te hay aceptación de la actividad por su parte si es motivante para ellos... Bueno pues si yo creo que que principalmente es motivador aparte de que consideramos que sí aprenden y bueno cuando reflexionamos con ellos cuando revisamos el pasaporte de los talentos cuando volvemos a hacer un poco balance de las inteligencias que hemos trabajado vemos que eso sí que está dejando un pozo yo creo que sobre todo es la motivación que generan este tipo de actividades porque para ellos ya el día que toca proyecto arco iris bueno pues es ya ya saben cómo funciona saben que la estructura de la clase va a cambiar que sobre todo van a tener trabajo en grupo y y mismo por ejemplo y como comentaba Sandra hemos terminado de trabajar la inteligencia musical y bueno pues en este caso hemos estado creando una composición musical a través de una aplicación que se llama Incredibox y ha sido muy motivador para ellos pues porque han empezado pues eso a utilizar el ordenador para crear composiciones musicales electrónicas que es algo que habitualmente no hacemos pero claro lo que ellos no son conscientes es de que están trabajando su inteligencia o sea son conscientes porque se lo decimos pero bueno me están adquiriendo conocimientos de de música entonces pues sin motivador desde luego y bueno decíamos lleváis habéis pasado el ecuador no sé si a corto plazo habéis notado mejoras en el rendimiento acémico realmente con mejoras tampoco es algo que se pueda predecir pero sobre todo lo que hicieras en la predisposición a realizar de actividades y actividades que para ellos ponen si en las coiris pero bueno las ciudades que están en el currículum y que son que son valoradas también con otras y predisposición y motivación que muchas veces pues es que ya sí sí que es realmente es muy claro no no está está muy bien y si tenéis o sabéis está ahí se establecido indicar es para medir el proyecto también a largo plazo no están los objetivos en cuenta ente para saber si este proyecto ha funcionado sabéis establecido algunos indicadores pues de momento yo creo que el indica o sea como nuestro objetivo o sea teniendo en cuenta los dos objetivos que nos marcamos que son trabajar la inteligencia múltiple y y hacerles conocedores de eso para nosotras en nuestro caso dependería también por cursos pero yo creo que en los cursos en los que nosotras estamos el hecho de que cuando terminemos el curso los alumnos terminen con la idea de que efectivamente existen diferentes inteligencias yo creo que ya estaría el objetivo cumplido no porque realmente eso es lo que buscamos ahora mismo tampoco son suficientemente mayores como para ver un poco más allá pero pero sí con el propio trabajo ya hemos conseguido que adquieran conocimientos y además ya son conocedores de eso yo creo que no nosotras un buen indicador no y además establecer no objetivos al menos en la primera edición establecer objetivos cortos pero también alcanzables y muy determinados y además que estoy a su opinión mía no pero es un objetivo que en realidad es dan mucha amplitud de miras porque pasamos de que los no de que nuestro alumnado piensa que sólo hay una inteligencia a que vea que realmente es mucho más amplio que abarca muchos muchos aspectos y que hace que niños que está ahora no igual no no se consideraba no estaban enmarcados en la inteligencia lógico matemática pues ahora tengan bueno vean que son buenos en otras que tienen capacidad de las inteligencias diferentes muy bien y por parte del del profesorado a ver este proyecto lo diréis vosotros vosotras pero después se repiten en pues en primero en cuarto en quinto y en sexto por lo que entendido entonces habéis buscado aliados también que se suman a la causa como como lo está llevando el resto del profesorado pues bueno pues nosotras digamos que les enviamos o les proporcionamos información de las actividades que planeamos y ellos dependiendo del nivel educativo en el que se encuentren pues digamos que adaptan ese trabajo a su curso entonces la verdad que el interés por su parte es bastante bastante elevado y y opinan como nosotras que es importante hacer hacer cosas así de esta manera o desde de enfoque claro los tenéis como aliados en este sentido porque realmente a nivel en el aula lo que afecta es aún a un día no entiendo un día o dos días en el que la clase es diferente si vamos generalmente lo que dice Sandra nosotras pues enviamos el material más o menos un guión de cómo planteamos la actividad entonces a partir de ahí cada cada nivel los tutores de cada nivel adaptan un poco ese guión a las necesidades de sus alumnos y más o menos pues ocupamos dependiendo también del curso nosotras por ejemplo unas cuatro sesiones semanales entonces que se encraban dentro de un mes pues durante esa semana lo estamos trabajando pero bueno luego va un funcion en función un poco también del curso del tiempo del que disponemos de cómo se puede adaptar eso al currículum un poco en esa línea pero pero bien y después los reuníste los profesores para para hacer un seguimiento para hacer un feedback conjunto de cómo ha ido la actividad pues digamos que como algo estipulado establecido no tenemos esos momentos pero bueno sí que es cierto que la comunicación con el resto del profesorado es continua y y cuando termina la actividad generalmente pues en el propio pasillo bueno qué tal ha ido os ha gustado les ha gustado como lo valoráis nos mandan los materiales que han creado los que han hecho sus alumnos y con eso pues ya nos hacemos un poco la idea de la opinión que tienen y de cómo se ha desarrollado entonces bueno pero bueno sí que es cierto que sería interesante tener esos momentos de tenemos de algo pausador sí eso hay mucho tiempo cuando todas estas actividades no estén tan fuera no si no estén más integradas muy bien y y de los padres tenéis feedback sí viviendo cerca el proyecto tanto como porque les informamos nosotras directamente o porque los niños con esa supermotivación pues se lo cuenta realmente les parece algo interesante y algo relevante que sus hijos pues conozcan otras formas de ser enseñados y también es interesante que algunas de las actividades que hemos planteado pues contamos con ellos por ejemplo en la actividad que hicimos de la inteligencia interpersonal pedimos colaboración de los abuelos de los niños que vinieran a estar una mañana con nosotros a clase entonces a los abuelos encantados nosotras también y los niños super ilusionados de que estudian ahí es algo bastante poco usual y motivador y luego de la inteligencia espacial que es la que tenemos programada para abrir también pediremos la colaboración de los padres para sobrear la actividad central hablo de la actividad central porque entonces hay una actividad central y después establecéis como actividades complementarias la ciudad central me refiero a la actividad que digamos que no es la actividad de reflexión antes y después la que lo trabaja en sí con la actividad diseñada vale muy bien y a ver voy a ver alguna pregunta vale y quien se encarga de la de la difusión en la página web vosotras o cada clase sube su trabajo nosotras en este caso nosotras somos las que nos encargamos de recopilar materiales evidencias y y de y de subirlo y colgarlo ahí tratar también de difundirlo en twitter facebook pero nosotras nosotras y por qué os animaste a hacer un blog pues bueno la verdad es que tampoco lo dudamos o sea no no hubo momento de reflexión de hacemos un blogo no lo hacemos fue proyecto lo primero que hicimos fue el blog de antes casi de tener las actividades no contemplábamos la posibilidad de no tenerlas colgadas sobre todo pues por compartirlas con las familias más cómodo para compartirlo con los compañeros para que quede registrado no no nos cuestionamos vamos la no existencia del blog muy bien entrando un poco más sobre pues las dificultades que os habéis encontrado nos pedíais para dificultades que se pueden y pensando también en nuestros alumnos de del moque que que puedan también pues eso prever posibles dificultades que se encuentren Sandra Garrido pues igual quizás cómo empezar a programar y desarrollar un proyecto como este teniendo en base las las inteligencias múltiples porque sí que es cierto que a la hora de de empezar a diseñarlo sí que vimos bueno muchas infografías mucha teoría el libro escrito por por gander pero sí que es cierto que pocos ejemplos de actividades prácticas de cómo introducirlo en el aula en el aula perdón entonces eso quizás dificulta un poco en el hecho de haber lo que diseño a ver cómo va a ser la respuesta y a ver cómo puede transcurrir en sí y entonces cómo lo habéis hecho vosotras pues nos ha sido un poco pensando en una metodología que fuera lo más significativa posible entonces teniendo en cuenta lo que dice Sandra que estuvimos buscando pues eso a lo mejor evidencias de otros proyectos que se hubiesen llevado a cabo y la verdad es que no encontramos grandes referencias a lo mejor pues sí en algún centro lo estaban trabajando pero tampoco tenían o por lo menos nosotras en su momento no encontramos nada documentado de principio a fin entonces pensamos en una metodología eso que fuera lo más significativa posible pensábamos que la reflexión era importante y quisimos meterla tanto al principio como al final que acabara con un producto final algo tangible que ellos pudieran ver que en algunos casos es bueno la propia experimentación de vivir algo no como puede ser lo que decía Sandra de la visita de los abuelos que realmente el producto final en la inteligencia interpersonal ha sido pues pues el interactuar no el estar con vivir el y un poco eso de esa manera que claro nosotras bueno pues también tendremos que reflexionar si es una manera correcta si la podemos enriquecer o desde luego que está digamos que el proyecto está vivo o sea que es modificable y adaptable y de todo genial porque vosotros antes de embarcaros en esta en esta actividad en este proyecto os habéis formado su inteligencia soy son autodidactas si totalmente autodidactas en ese sentido o por amor a la educación no y de dónde sacáis el el tiempo para planificar las actividades solo hiciste el año antes con que cómo era el juego de ese tema igual estamos rascando un poco en las entranas del proyecto pero lo que queremos es ver un proyecto real para que bueno para que todo el mundo lo pueda conocer pues bueno antes de comenzar el curso teníamos la idea de la temporalización es decir queríamos repartir cada inteligencia en un mes nos encajaba bien además que hubiese un mes de introducción un mes de cierre de proyecto y evaluación con los niños y a partir de ahí pues hemos ido desarrollando las actividades pues cuando hemos tenido tiempo y hemos las hemos llevado a cabo en el aula pues buscando los momentos a lo mejor más idóneos por ejemplo en este caso pues la inteligencia musical la hemos hecho coincidir con con las puertas abiertas la zona de puertas abiertas del colegio que está relacionada con la música entonces pues nos parecía que era el momento idóneo para para incluirla y el tiempo para hacerlo pues pues los huecos en los que podemos juntarnos y bueno pues pues un poco buscándolos los tiempos buscando los sí claro porque el proyecto tiene algún peso en la calificación final del trimestre si digamos que las de las actividades que podemos englobar en las innaturas que están tratando gosandra como yo impartimos tenemos como unos descriptores que que luego aunamos o relacionamos con los objetivos en las innaturas que nosotras impartimos entonces en ese aspecto si digamos por ejemplo dime no era vosotras pero también lo comunicáis al resto de profesorado que las trabajan en sus con sus alumnos si para más que nada para que ellos también se sientan que que nos toca prestar cuídes estamos cuatro sesiones que nos encanta pero para aquellos sean conscientes de que de que todo lo que se realiza en clase de una otra manera es evaluable entonces también es importante que ellos conocan que las cosas porque sí pues no se la gente tiene una programación detrás y y unos objetivos que va a evaluar y unas calificaciones con su rendimiento con su producto final y con sus actitudes también y y qué inteligencias de las trabajadas hasta la hora les ha gustado más o han suspendido más al alumnado pues pues no sabría decirte yo creo que es que a ver actividades a lo mejor concretas dentro de cada una no por ejemplo pues el hecho de que de trabajar con los abuelos cuando participaron los abuelos yo creo que ha sido uno de los momentos más más motivadores para ellos o sea que estuvieran allí con ellos trabajar con ellos pues eso desarrollar dos sesiones de clase pero pero con sus abuelos sentados al lado colaborar con ellos eso fue muy muy motivador para ellos después pues a lo mejor dentro de la inteligencia lógico-matemática la parte en la cual tienen que formar un puzzle ese puzzle tiene escrita una pista la pista les lleva a encontrar un sobre el sobre o sea era como todo les tenía muy enganchados hasta por fallar o sea lograr encontrar el tesoro que no había sido como un proceso muy largo eso también fue muy muy interesante pero vamos yo creo que la mayoría bueno por ejemplo el tema de la en la intrapersonal hicimos una autobiografía cada uno escribió autobiografía grabaron vídeos sobre sus emociones eso también les gusta mucho expresarse ante la cámara ver sus fotos en el auto porque creamos unos libros autobiográficos bueno está en la pantalla entonces ellos también lo han visto y ahí están sus fotos todas bueno sí bueno pues ahí lo podéis ver entonces ellos pues es ver el producto final no es so tangible y verse dentro sí claro porque habéis introducido hablabas ahora de la actividad que habías planteado a nivel lógico-matemático y está pensando en juego eso es un totalmente brutal entonces a ver hasta qué punto habéis introducido en otras metodologías innovadoras en el aula no sé si flippet classroom o la gamificación o el juego no sé cómo por ejemplo la gamificación en la inteligencia lógico-matemática era fundamental lo que decía sandra era en pequeñitos retos que cada reto tenía una fija de un cubre y luego se pudo que tenía la pista y bueno eso les tenía locos entonces ahí por ejemplo si que fue una cierta por ejemplo la de música la inteligencia musical que hicimos esta semana la actividad de introductoria era pues con hacer los estilos musicales entonces les presentamos bueno los básicos y estudían a sus contestóles a sus edades de conocer y distinguir entonces por grupos el grupo que había acertado cinco de seis audiciones pues le hicimos entrega de la chapa a Beethoven que les acreditaba como expertos en música entonces son cosillas que igual de manera indirecta bueno directa realmente se puede decir que hay más más pequeñas metodologías ahí introducidas en las actividades y que es un motivado para ellos creemos que es fundamental claro bueno en realidad todo el tema del pasaporte tiene tiene muy mucho de gamificación no porque tú vas recolectando cosas que las vas guardando en tu en tu mochila personal que en ese caso es pasaporte entonces sí que si porque si realmente el arco y la planta de eso como un viaje ellos van a hacer un viaje por lo largo de las de las ocho inteligencias y necesitan su pasaporte para de alguna manera pues entrar en cada inteligencia que luego además cuando ellos están cuando ellos ya han superado esa inteligencia esa actividad Sandra y yo les sellamos con un sello ese pasaporte como es que tú lo has estado aquí tú lo has superado y además en la mayoría de los casos con muy buena actitud y y predisposición y os ha encontrado con algún caso de algún niño o alumno que haya que no haya fluido bien con alguna de las actividades que le haya costado que no que no haya entrado yo no lo recuerdo la verdad no o sea puede esperar algún niño que a lo mejor pues le haya gustado más una que otra no y le veas con actitud un poco menos pues eso exultante pero la verdad es que ninguno con actitud pasiva o apática antes yo no lo recuerdo no sé Sandra no yo creo que tampoco estas edades de todas formas pues este tipo de actividades suelen ser bastante bastante agradecido sí y a vosotras cuál es la cuál es la actividad de la inteligencia que más ha gustado llevar en el aula quise que quiero la opinión de las dos vale a mí la de la interpersonal con los agulos me pareció súper entrañable algo súper bonito pero también decir me voy a decantar por la de música especialista de música la verdad que es una inteligencia que me ha gustado bastante bastante desarrollar y que ellos pues eso que tienen que crear su proyecto musical tanto la carcasa del cd como el diseño tanto la una de las pistas de su disco entonces ellos han visto que a vernos que no sea decir pero que están alcanza entrando en la en esta en esta plataforma en esta página web que hay otras otras muchas que han sido capaces de crear su canción de dos minutos la podemos colgar y ya la tenemos colocada me ante un código corre en su en su en su disco entonces lo que decíamos antes importante que cada una de las empresas tenga su producto en este caso pues ellos palpan y son conscientes de que ese disco de ese grupo pues es suyo les pertenece a que es algo claramente alis es importante los de vale vale perdón continuará toda saliendo en mi baña bueno pues yo la interpersonal también estoy de acuerdo con sandra yo creo que ha sido sobre todo pues por por lo entrañable de la actividad no el hecho de contar con la presencia de los abuelos en clase que es algo no habitual y que nosotras pensábamos que es algo que a nosotras nos hubiera gustado en su momento al final yo creo que es importante ponernos en su lugar y decir qué es lo que me hubiera gustado y después pues a mí me gustó mucho la inteligencia de lógico matemática porque bueno sobre todo haciéndola ya yo creo que le dedicamos muchísimo tiempo de hecho creamos hasta no sé si habrá alguna foto pues unas cajas con los sobres de todo hicimos los puzzles colocamos las pistas ahí hubo mucho de gamificación lo que decía sandra tenían pues eso el medalla pitágoras al que terminaba los retos una tarjeta de ayuda que entregaban si querían ayuda que les condicionaba después el resto de retos a mí me pareció también muy completa muy completa en ese sentido que realmente trabajaba la lógica de principio a fin o sea era el razonamiento constante desde que comenzaba hasta que terminaba muy claro porque aquí está lo de las cajas que es muy bien porque aquí claro vosotras mismas no empezar a trabajar este bueno a introducirles en nuestro proyecto vosotras sabéis que tenéis unas inteligencias más desarrolladas que otras entonces habéis tenido miedo al trabajar a aquellas inteligencias que tenéis menos desarrolladas yo creo que a las dos nos ha costado más trabajar bueno hablo por mí a mí por ejemplo la que más me ha ya no solo trabajarlas sino realmente desarrollar algo relativamente al nivel de lo que queríamos no que fuera un poco en consonancia con los otros para mí ha sido la inteligencia corporal porque me veía con menos recursos me veía con menos ideas no sé fluían menos las ideas por lo menos en mi cabeza así que sí ahí sí de acuerdo menos conocimiento de algunas materias que bueno por nuestra especialidad o por nuestro día a día de que nos las impartimos pues yo creo que también es lo juego que tengamos un poco menos de lo que hice de ideas de recursos de forma de enfocarlo realmente quedó una actividad interesante pero bueno quizás nos hubiera gustado tener más ideas en general muy bien y de cara al futuro no comentáis que de cara al año que viene queréis como trabajarlas un poco más a nivel transversal o que estén como en todas integradas en las rutinas habéis empezado a plantear cómo tiene que hacer ese cambio pues pues la verdad es que es ahora lo que sobre lo que reflexionamos pues eso nos planteamos eso la posibilidad de de plantear diferentes sesiones con un mismo contenido atendiendo cada sesión a una inteligencia y que el mismo contenido por ejemplo un contenido de ciencias sociales cada día se trabaje desde una perspectiva diferente pasando por todas las inteligencias en la medida de lo posible de tal manera que demos cabida a diferentes maneras de aprender no pero tampoco tenemos ahora mismo una idea clara de cómo podríamos llevarlo a cabo y luego pues bueno que si lo podríamos hacer en una sola asignatura podría ser algo ya pues a nivel global o ahí pues pues estamos estamos pensando la verdad sobre ello porque nos parece algo bastante complicado en ese sentido claro pero entiendo que contráis con cierto apoyo del centro que es quien está detrás de potenciar los talentos en este sentido sí sí entonces han ido más fáciles gracias a bueno pienso y yo que no es mismo que que haya un centro no que salienta y que cree otro centro que le cuesta más no sé qué consejo dos le daría esa otros ocientes que quieran las aplicar las inteligencias múltiples en sus aulas pues es complicado diseñar bien las actividades que van a hacer y sobre todo que sean motivadoras y los materiales también que creen por eso que los niños nos llame la atención todo ello vamos bien englobado y y teniendo además más actividad de reflexión previa la ciudad y y posterior actividad tenemos que es importante eso es lo que yo no sé Sandra querés añadir algo no yo creo a ver tener claros los objetivos la organización yo creo que es muy importante o sea plantearse hacia dónde quiero ir y cómo voy a llegar allí yo creo que es lo más importante y y tratar de caminar en esa dirección yo creo que pues eso a lo mejor tampoco hacer grandes apuestas no tratar de hacer algo que sea que sea barcable por uno mismo y a lo mejor a medida que que vaya transcurriendo el tiempo poder ir incluyendo cosas o desarrollándolo y ganas de hacerlo sobre todo porque yo creo que al final es lo más importante o sea que tengas ganas que estés motivado tú y al final pues si lo estás yo creo que que eso se traduce en en motivación de la gente que te está alrededor en este caso los niños le daría un consejo a vosotros yo del pasado ahora que ya lleváis una buena parte del proyecto realizado a las andras a las andras que empezaron a plantear este proyecto hace entiendo que bueno hace un año, hace medio año le darías a un consejo en plan paciencia a cambiar lo que tenga es que cambiar algo que les augura yo creo ser realistas ser realistas porque ha habido alguna cosa que a lo mejor hemos pues nos estábamos nosotras tan motivadas esto hay que guay y que bien y esto va a quedar muy bien y claro al final dice ya pero es que son niños de siete años queda muy bien y es muy bonito pero entonces en ese sentido si que a lo mejor hemos pecado alguna vez de que nos hemos emocionado tanto que hemos tenido que rectificar alguna actividad por ser muy compleja o ser muy larga o ser sí ser más realistas yo es el claro ahora estás hablando y yo lo que me imagino también es que tener muy claro cuál es el target cual qué edad son son los niños que tenéis delante no porque incluso si vosotros le pasáis la actividad o el guión a un profe de primero o un profe de sexto pues ya hacer sólo esa adaptación ya tiene su su qué porque realmente es como acotarla y que y pensar que pueda funcionar en esta edad también preguntando algún consejo que podrías dar a alguien que esté en una escuela en un centro de formación con un modelo de metodología tradicional que podríais hacer que podrían hacer ellos para hacer cambiar la forma de trabajar y empezar a trabajar con una propuesta de inteligencias múltiples o sea algún consejo para alguien que que eso que esté en un modelo tradicional pero quiera adaptar las inteligencias múltiples a su aula si yo creo que en muchas ocasiones trabajamos las inteligencias múltiples y no somos conscientes de que las estamos trabajando o sea es decir estás introduciendo un contenido y haces diferentes actividades diferentes juegos utilizas música te mueves con ellos y a lo mejor no eres consciente entonces yo creo que a lo mejor la reflexión de decir bueno pues a lo mejor lo que estoy haciendo con una pequeña adaptación puedo conseguir hacer algo mucho más productivo y con el enfoque inteligencias múltiples pero yo vuelvo un poco a lo mismo de antes o sea si son las ganas que tengas de hacerlo más que más que el consejo de decir de esta forma o de la otra yo creo que al final cuando tienes ganas y buscas maneras y caminos yo creo que puedes conseguir hacerlo luego pues eso ser realista pero pero caminar en ese sentido vamos haciendo ya las últimas preguntas vale hemos ido introduciendo las preguntas que nos venían por twitter por el chat y por facebook entonces vamos a ir son preguntas un poco bueno saltadas de temas pero que son muy interesantes también entonces crees que alguna alumno ha descubierto alguna inteligencia o talento oculto o vosotros habéis detectado habéis descubierto algún algún talento en ellos que no conocíais bueno yo es que lo tengo muy reciente por eso me acuerdo que el lunes cuando estuvimos haciendo la introducción de la inteligencia musical después de presentarles los estilos musicales ponerles fragmentos de canciones y hacer una rutina de pensamiento sobre eso hicimos un juego para por grupos reconocer estilos musicales no y hubo un grupo que nos sorprendió porque porque no pensábamos para nada que iban a al final no creímos nosotras en sus posibilidades en ese sentido y luego pues eso y hablando con ellos pues nos decían pues es que ha sido este el que ha acertado todo no y cesa pues mira y a lo mejor el tampoco era consciente y a raíz de eso yo también le he visto más motivado cuando hemos hecho las siguientes actividades y tal entonces sí que ves ves les acercas las cosas de una forma muy directa y yo creo que sí es lo bueno que tiene esta o sea claro está muy bien trabajar en las inteligencias múltiples como metodología pero yo aquí por ejemplo esto lo veo interesante por eso porque se lo acercas de forma súper explícita entonces es esto esto es la inteligencia musical te gusta o no y sí claro y sandra agarrido si tienes alguna que quieras compartir pues yo recuerdo que la primera inteligencia además que fue la que primero me me chocó y me impresionó que trabajamos la inteligencia lingüística que consistía en por grupos a hacer un teatro de marioneta es luego el representarlo pues ahí sí con un niño que me me llamó un poco la atención de la manera que tenía de despesar sobre el mente y de interpretar teatro a tener una marioneta pero bueno su voz seguía y es algo que que me chocó bastante porque en clase le veías totalmente diferente entonces a la hora de meterse en un papel o de interpretar creo que hay fue un acierto claro y además y para mí sobre todo él más o menos puede conocer sus redes pero para mí como docente y saber que él tiene esa cualidad pues me gustó experimentarlo y conocerlo claro porque quizás si no y esas edades son edades muy claves no porque son edades igual yo que se me imagino un un chico de sexto que igual ya tenía la oportunidad de hacer algo de teatro o algo de expresión oral pero segundo tercero son edades que todavía están como ahí casi despegando si si si y cada vez es igual tampoco somos conscientes de hacer actividades o las que yo expresé en el teatro que sí que es una herramienta fundamental y que a veces no le damos la importancia que en este concreto en este caso concreto que la tiene entonces a la hora de diseñar ciras un poco recomiendo diferentes pues pues ahí ves mucho de los potenciales de ellos que en otras circunstancias o contextos pues igual no saldrían a la luz claro claro claro y crees que afecta este proyecto del proceso de meta cognición del alumnado yo pienso que sí o sea totalmente si y yo creo que además si tiene continuidad más porque a lo mejor si lo hacemos este curso y al año que viene se acabó el proyecto arco iris no vuelve a existir probablemente no en ese sentido te diría que no pero si tiene continuidad que es así como lo hemos planteado y afortunadamente tanto el equipo directivo del coleg como el claustro está totalmente a favor de que continúe yo creo que sí porque al final estás descubriendo que hay maneras de aprender diferentes y te estás conociendo a ti mismo ves cómo aprendes en un contexto u otro y yo creo que sí yo creo que sí muy bien vamos ya con las últimas preguntas referente a ver al principio de todo habéis mencionado la importancia del trabajo colaborativo del proyecto arco iris pero cómo se concreta o sea qué importancia cómo vertebráis eso pues por ejemplo a la hora de desarrollar una actividad central que los alumnos estén organizados para llevar la cabo y a través de este tipo de aprendizaje que cada uno tenga su papel y su rol y que se ellos se coordinen internamente para para realizar la actividad lo más satisfactoriamente posible creemos que es es es un una pieza clave del del proyecto sobre todo la consecución de ese producto final que siempre intentamos que haya entonces realmente de manera individual incluso por parejas quizás no se no llevaría a cabo ese producto de una manera más satisfactoria y porque antes no tenían habían trabajado coopera cooperativamente antes previamente no o sí o en la escuela ya habéis trabajado de forma cooperativa en algunas en algunas naturales sí pero realmente son niños pequeños que les estamos un poco introduciendo en este en este mundo porque creemos que quizás para acusos superiores sí que es más sencillo de que ellos tomen sus propias decisiones que resuelvan conflictos pero poco a poco tanto segundo como en tercero pues intentamos que aunque esto lo trabajemos el prenso por y lo trabajemos explícitamente en algunas asignaturas también intentamos que trabajen así poco a poco porque no es algo que se consigue realmente de un día para atornear su proceso y su consecución a la acción tanto para ellos como para nosotros como docentes también claro sí sí en duda estaban repasando ahora sí en diagonal se había alguna pregunta más pregunta más de la gente que está siguiendo el elemento en directo en twitter y en facebook entonces déjame la chuletilla que tengo por aquí no sé si hay alguna pregunta más preguntaban bueno en el chat preguntaban sobre cómo se trabajaba en las diferentes las diferentes edades y ya habéis comentado no que vosotros les pasáis un guión a las diferentes clases en este caso a primero cuarto y cuarto quinto y sexto exacto por vosotros el segundo y tercero y que ellos hacen las adaptaciones de guión no estas adaptaciones de guión a vosotros nos las pasan como para validar ellos ya las hacen directamente o hay algún intercambio una vez igual si te preguntan a alguno que te parece esto qué tal si si esto lo hacemos así o si esto por ejemplo puso superiores a traba tener ordenado y tal pues transformarlo y adaptarlo a herramientas y tal nos consultan pero bueno realmente tampoco tampoco se llamó el el actividad digamos confiáis en vuestros vuestros compañeros para que ellos sean las adaptéis muy bien vale estás muy buena y este descubrimiento de las inteligencias que que habéis hecho hace que cambie vuestra manera de enseñar a partir de ahora a vuestros alumnos o sea esto realmente supone un antes y un después yo creo que a lo mejor o sea como estamos en funcionamiento yo creo que lo va a suponer no pero sí que es cierto que nos hace más plantearnos y observarles más comentar más porque les conocemos mejor por ejemplo teniendo en cuenta el ejemplo que que os ponía antes o lo que comentaba Sandra cuando ahora mismo este chaval que que acertó todos los los retos del juego musical vaya a la clase de música pues hombre tú ya sabes realmente que es que tiene esas habilidades ahí entonces la respuesta que le vas a pedir va a ser diferente y el rol que le vas a dar en el aula también puede ser diferente y lo que le puede enriquecer a él también puede ser diferente entonces yo creo que a lo mejor no concretado en una metodología expresa por lo menos no de momento pero sí que en el día a día yo creo que sí que te influye no sé Sandra Garrido quiere aportar algo más y también que a la hora de diseñar este proyecto y sus actividades pues muchas veces a la hora de planificar otras actividades fuera de la clase nuestras diversas asignaturas pues igual sí que estás un poco pendiente de bueno voy a hacer esto de si introduzco no sé este problema o esta situación pues estoy trabajando una inteligencia si ahora les mando a reflexionar sobre cómo han pasado las vacaciones ya estoy introduciendo la inteligencia entre persona entonces eso también quizás te ayuda un poco a guiarte por ese camino de que aunque nos estemos dando cuenta ahora a partir de ahora un poco más igual sí pero trabajamos las inteligencias en muchas las actividades que llevamos a cabo claro que bien eso es súper potente y desde para mí desde fuera así que si que os veo que supone eso un antes y un después pues Sandra Sandra Garrido Sandra y bañez ha sido un placer conocer vuestro proyecto a fondo y bueno espero que también para toda la gente que nos ha seguido les haya gustado que hayan estado preguntando de que hayan resuelto las dos y no recordar que están en twitter veréis sus arrobas por las redes de de intep y de ciberespiral y nada y desde aquí un saludo a Ana Juete y a Juan Carlos Palomino que han estado que han sido mi mano derecha por aquí por redes y que no estaba siguiendo también este evento muchas gracias por participar y a todos los alumnos del mock pues nos vemos seguimos por aquí de acuerdo gracias gracias adiós gracias