 Esta mañana me han dejado el paullón bien alto, así que yo voy a hacer lo que pueda en la presentación de los resultados. Bueno, un poco todo lo que es el estudio PISA de la OCD, porque me imagino que aquí hay gente que conoce bien cómo funciona este estudio, en que consiste, qué tipo de preguntas se le ha formulado a los estudiantes, pero otros de vosotros, pues a lo mejor conocéis lo que sale en prensa. Entonces voy a hacer una presentación que voy a intentar no agotar las dos horas, porque puede ser demasiado dato, pero bueno, a ver si hacemos un recorrido sobre lo que es el estudio PISA de la OCD. Entonces, en principio, el PISA es una evaluación del sistema educativo, o sea, no evalúa al estudiante, no evalúa al centro educativo, sino que evalúa a los sistemas educativos y comenzó en el año 2000, con un ciclo para tres años. Lo que evalúa PISA, la pregunta que hace es que casi no evalúa el ciclo, sino que lo que evalúa es la competencia. Es lo que el alumno ha rendido, pero lo realizan alumnos en el año 15 años. En España es el equivalente al alumno, no del cuarto de la ESO, sino el alumno que tendría que estar, si hubiera seguido una escolarización ordinaria, sin repetir curso, en cuarto de la ESO. Si el alumno ha repetido curso, pues entonces puede estar en tercer curso de ESO o puede estar incluso en segundo curso de secundaria. O sea, es porque se eligió este momento, se eligió porque en ese momento el alumno puede salir al mercado laboral, habitualmente en los países es obligatoria la escolarización hasta la secundaria, hasta los 16 años. Un alumno que cumple 16 años, independientemente de que haya terminado su escolarización de cuarto de la ESO, haya terminado o no, pues en principio no es obligatorio que continúe estudiando. Es el momento en el que el alumno va a salir al mundo, al mercado laboral, va a continuar estudios posteriores, entonces se quiere conocer qué nivel de competencia tiene en esa edad. No solamente se valora lo que ha adquirido en el centro educativo, sino cómo pueden extrapolar el conocimiento y sus actitudes a contextos extraños. Es una evaluación completamente competencial, no centrada en el currículo. Evalúa tres áreas principales, matemáticas, ciencias y comprensión lectora. Cada tres años hay una de ellas que se evalúa en mayor profundidad. En el año 2015 ha sido ciencia, la competencia científica. En el 2012 fue matemáticas, en el 2009 fue la competencia lectora. Con esto en el 2015 se han cerrado dos ciclos completos de pisa. Hemos tenido ya seis ediciones y en el 2015 se puede comparar con 2006, que fue el año que se evalvó la competencia científica en profundidad la vez anterior. ¿Qué objetivo tiene? El principal es orientar la política educativa. Yo creo que pisa ha enseñado mucho acerca de lo que es la competencia. Nos queda camino. Por ejemplo, cuando se realizan las evaluaciones nacionales, se pretende que tengan un sentido competencial. Todavía queda camino por avanzar en ese... No sé, a veces por falta de tiempo, pero el caso es que las preguntas de pisa nos dan un modelo de cómo evaluar. Porque no es tanto el currículo. Esta mañana también hemos comentado acerca de ello. Sabes descomponer por la regla de Ruffini. ¿Para qué? Vamos a utilizarlo. Tampoco sería una pregunta de pisa que hubiera que de hacer una descomposición por Ruffini y aplicarlo. No sería eso directamente. Pero es la apuesta en marcha de las competencias adquiridas. Y luego elaborar tendencias longitudinales que, como se ha dicho, ahora ya se puede establecer una tendencia longitudinal completa entre de las tres competencias. Si comentar que hay que... Es un esfuerzo colaborativo. Tenéis aquí más de 70 países que han participado en esta edición de pisa. Los 35 países de la OCDE y además otros países que también se unen esta evaluación. Entonces, es lógico la traducción de materiales, el adaptar estos materiales al contexto. Una pregunta que parece válida en España, por ejemplo, sobre el calor. Por ejemplo, ahora que hemos tenido esta hora de calor, a lo mejor en un contexto de un país donde haga mucho frío y tal estaría un poquito fuera de sitio. Entonces, no solamente es una traducción, sino una adaptación de materiales para que tengan validez en todos los países. Bueno, vamos a... En esta transparencia un poco volvemos a recoger lo mismo. Hay un dominio innovador que se va a publicar el informe en notoño, septiembre de octubre que es la resolución colaborativa de problemas, pero siempre hay tres que se van repitiendo, las tres áreas que hemos comentado. El área principal dice, bueno, una hora y veinte minutos. Esto no es realmente cierto, ahora lo voy a enseñar como es en realidad la prueba pisa. Simplemente es que si la prueba durara dos horas, si fuera una prueba de dos horas el alumno contestaría preguntas de ciencias durante una hora y veinte minutos, pero no todos los alumnos hacen la misma prueba. Entonces, no siempre es así, es en el sentido global de la prueba. Veinte minutos sería para lectura, veinte minutos está mal porque sería ciencia, donde pone ciencias es matemática. Además, lo que hace importante pisa es que permite poner los resultados dentro de un contexto. No tendría sentido saber, bueno, pues estos alumnos han alcanzado este nivel de rendimiento. Han alcanzado ese nivel de rendimiento, pero ¿qué factores han motivado que hayan podido alcanzar ese nivel de rendimiento? Para que veáis la amplitud del estudio, más de 500.000 alumnos han realizado la prueba en todo el mundo. En España, 6.736 de 201 centros. Y, bueno, esta es la muestra española. Luego, las comunidades autónomas en esta ocasión decidieron participar con muestra propia para poder obtener resultados representativos a nivel de comunidades autónomas. Siempre había habido ampliaciones cada vez más, pero esta ha sido la primera vez en que todas las comunidades autónomas ampliaron su muestra. Entonces, tenemos una muestra ampliada de 37.000 alumnos de 980 centros. O sea, que el alcance es realmente importante. Bueno, esto es en el mapa. Tenemos los países de la OCD. Bueno, esto sí que nos da una idea también de que es pisa. Aquí podemos ver algo. ¿Qué es? Pues nuestra África, Asia. Bueno, pues esto también. Asia, pues si está Japón, están cuatro ciudades de China, pero bueno, hay gran parte del mundo que no tenemos ahí representado. Y otra cosa muy importante cuando veamos los resultados de pisa es que pisa solamente evalúa los niños escolarizados. Entonces, también hay países que decimos, hoy que bien están los niños escolarizados. O sea, que hay parte de alumnos en esos países que no están escolarizados. Bueno, esto en algún curso de profesores lo hemos comentado y les ha resultado interesante es cómo se realiza la prueba pisa. Porque parece un poco sorprendente. Esto es para, sobre todo, que quede la idea de que pisa evalúa sistemas educativos. A veces un centro educativo dice, «Anda, ¿y yo cómo he quedado en pisa?». Pues ahora vamos a ver por qué no se puede saber cómo ha quedado un centro educativo en pisa o cómo o qué nota. ¿Qué nota tiene un alumno en pisa? Pues esto no se puede saber, que nota, como decimos habitualmente. Bueno, lo que tenemos es una asignación aleatoria de preguntas. Hay unidades de evaluación, bloques de evaluación. Y entonces primero se hace un sorteo, un número se sortea del 31 al 96. Y luego otro sorteo del 1 al 36. Pues vamos a ver con el primer sorteo que se hace. Con el primer sorteo veis que tenéis ahí base testforma. Tenemos ahí una serie de números del 31 al 96. Pues, por ejemplo, si toca el 59, pues entonces esto es para cada alumno. Al alumno X ya ha tocado realizar el cuadernillo, no hay cuadernillo, porque una cuestión que ocurre ahora, decimos cuadernillo, pero ahora mismo es en formato digital. Es decir, el ordenador le propone al alumno las preguntas. Entonces ya no hay cuadernillo, pero antes sí teníamos el cuadernillo en papel, entonces tendríamos que tener 96 cuadernillos. Claro, no había 96 cuadernillos en pisa, pero sí que había bastantes. En la edición 2012, en 2009 había bastantes cuadernillos. No tantos, el ordenador también una vez más la tecnología nos permite hacer modelos más complejos. Entonces este modelo, por ejemplo, el 59 pues ya ha tocado al alumno hacer un primer bloque de ciencias, un segundo bloque de ciencias, un tercer bloque de matemáticas y un cuarto bloque de lectura. Pero como podéis ver, hay alumnos, por ejemplo, el 37, el alumno 37 no hace nada de matemáticas. Entonces, pues es imposible que obtengamos una nota para ese alumno en matemáticas. Sin embargo, la base de datos pisa, si algún día os apetece investigar, la descargáis, el alumno tiene una nota en matemáticas. Entonces, ¿cómo obtenido esa nota en matemáticas? Pues se ha hecho un procedimiento estadístico para tener esa nota en matemáticas. Pero, como veis, es una nota que no sirve para evaluar al alumno en sí mismo, sino para evaluar al conjunto del sistema globalmente. Entonces, seguimos con nuestro ejemplo. ¿Qué cuadernillo? ¿Los cuadernillos de ciencias son todos iguales? No, no son todos iguales. Aquí tenemos el segundo sorteo. O sea, si al alumno le han tocado dos de ciencias, pues ahora hacemos un segundo sorteo, pues si sale el número 14, le toca el cuadernillo 9 y el cuadernillo 6. Es decir, si combináis la transparencia anterior con esta transparencia, habéis que salen muchísimas combinaciones diferentes. O sea, que esto de, oye, ¿y qué te van a preguntar? ¿Sabéis qué pisa se realiza durante un periodo de tiempo? No se hacen simultáneamente en todos los centros. Entonces, si yo voy a casa y he hecho pisa y ahora me dice mi compañero, oye, ¿y qué me van a preguntar? Pues no se lo puedo decir, porque a él le van a preguntar otras cosas diferentes. Bueno, este sería un ejemplo, pues sería que el primer número ha salido el 34. Bueno, tendríamos que ir a la transparencia anterior, le tocaría y el segundo sorteo ha salido un 4. Bueno, pues le tocaría el 3, el 9, el 4 y el 5. Como veis, a este niño no le ha tocado a hacer matemáticas. Bueno, no os he comentado que en cualquier momento me podéis interrumpir, porque estas horas de la tarde yo comprendo que... Entonces, si en algún momento queréis pararme para cualquier cuestión, pues con gusto os respondo. Bueno, vamos a centrarnos en la competencia científica pisa. Pisa cada nueve años, es decir, ahora que se ha realizado la evaluación de la competencia científica, revisa completamente lo que se pretende evaluar, porque no podemos evaluar algo que no sabemos qué es lo que es, y además necesitamos un marco suficientemente amplio para que se adapte a los 72 países que hemos comentado. Entonces, ¿qué pisa dice que es la competencia científica? A veces dicen, es que ciencia, es que difícil. Bueno, pues como veis, la competencia científica en pisa está totalmente adaptada a los alumnos de 15 años. ¿Qué dice? Dice, es la capacidad de interesarse e implicarse en temas científicos e idea sobre la ciencia como ciudadano, consciente y reflexivo. Es decir, es una definición totalmente competencial, totalmente aplicada, y para ser un ciudadano consciente y reflexivo. No es que va a ser un ingeniero de telecomunicaciones, no, es las ciencias que se necesitan para esa edad salir a enfrentarse con el mundo.