 Bienvenidos a este quinto webinar del proyecto EDIA. Hoy nos acompañan Marimar Irene y Adela, del equipo de Bloqueando, Cía Rópez, Sergio Mata y José Luis Carrasco para hablar sobre los recursos de lengua castellana y literatura y de las redes docentes para esta materia. Bienvenidos a todos. Antes de empezar, y por si alguien no conoce FEDEC o los recursos del proyecto EDIA, pues quería indicar que FEDEC es el Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Proprietarios, que es una institución que promueve la transformación metodológica y digital de las aulas a través del uso de recursos educativos abiertos del proyecto EDIA. Y también llevamos los desarrollos, coordinamos los desarrollos de Excel Learning, que es una herramienta de autor con la que se crean precisamente estos recursos. Todos los materiales que creamos en FEDEC están en la página web que os voy a presentar ahora, donde podéis encontrar muchos materiales, entre ellos los recursos EDIA, de los que hablábamos y también el Banco de Rúbricas y otros documentos que ofrecemos, que son todos los documentos de los recursos EDIA. Si entramos en Recursos EDIA, bueno, la página FEDEC.intest.es, si entramos en este apartado de recursos, aquí podéis encontrar todos los recursos, todos los materiales que se ofrecen, secuencias didáficas que se ofrecen desde FEDEC, que están clasificadas por etapa educativa, por idioma, ves que también hay algunos de los recursos ya traducidos a la EUSGERA. Podemos filtrar por materia, podemos filtrar también por orientaciones metodológicas, que esto es muy interesante, porque no en todos los bancos de recursos se puede filtrar por estas orientaciones. En nuestro caso los recursos EDIA están todos basados en metodologías activas, entonces sí que se puede filtrar pues por A.B.P., que son la mayoría, prensa se ha pasado en reto, aprendizaje cooperativo son todos los recursos, y luego también hay aquí un apartado para filtrar por proyecto. En este caso, si filtramos por, hacemos cosas con palabras, nos aparecerán aquí todos los recursos de los que vamos a hablar hoy precisamente en este web. Para acceder a los recursos pues simplemente, o bien por los filtros o bien poniendo aquí en el buscador la palabra clave, nos aparecen los recursos ya filtrados. Para acceder a ellos pincharíamos aquí en ver en el navegador, o si lo que queremos es descargarlo pues en las opciones de descarga nos aparecen distintas formas de descarga según el uso que le queramos. Esto es un poco a grandes rasgos para que sepáis cómo acceder a estos recursos que vamos a presentar hoy. Hoy como decía vamos a presentar los recursos de lengua y concretamente los del proyecto hacemos cosas con palabras. Para ello tenemos hoy aquí, ahora sí voy a presentar a las personas que nos acompañan, tenemos por un lado a personas que han creado estos recursos, o sea las autoras de estos recursos las tenemos hoy aquí en el webinar que tenemos por un lado a Bloqueando, el equipo de Bloqueando que está formado por Adela Fernández, Irene González y María del Mar Pérez, son profesoras de educación secundaria de lengua castellana literatura y asesoras de formación educativa. Tienen una larga trayectoria en formación y son unas expertas conocedoras de didáctica de la lengua y también creadoras de estos recursos que nos vamos a presentar hoy. Y por otro lado, Isciar López que también es creadora de estos recursos junto con Marían Calvo que es profesora de lengua y que considera que los recursos educativos abiertos del proyecto EDIA son una puesta clara por la cultura colaborativa, la innovación y la calidad. Por otro lado, esta tarea también nos acompañan dos docentes que han utilizado los recursos en el aula. Por un lado está Sergio Mata, que es profesor de lengua castellana y literatura en el Colegio Cardenal del Reira Horia de Málaga, que tiene una larga trayectoria utilizando estos recursos en el aula y que considera que es necesario diseñar un mundo mejor desde el aula con los recursos educativos abiertos del proyecto EDIA para transformar espacios de enseñanza en espacios de aprendizaje. Y por otro lado José Luis Carrajo, que también es profesor de secundaria y bachillerato de lengua castellana y literatura, ha estado en diferentes centros de Málaga, capital, y reconoce que desde que se convirtió en readicto su aula se ha transformado. Y esto nos encanta. Pero bueno, vamos a empezar hablando sobre cuáles son estos recursos, qué recursos se ofrecen, cómo están planteados, a quién se dirigen para que las personas, los docentes que nos están escuchando y que no conocen los recursos sepan de qué vamos a hablar hoy. Entonces le doy paso a las compañeras de blogueando para que nos cuente un poquito. Buenas tardes a todos y todas y vamos a empezar presentando el proyecto Hacemos Cosas con Palabras como creadoras, como ha dicho Cristina, de la mayor parte de los recursos que se encuentran en esta en esta propuesta. Vamos a ir describiendo sombramente para ver si podemos daros las claves de esta propuesta. Hacemos Cosas con Palabras es la propuesta para el lengua castellana y literatura dentro de educación secundaria, dentro del proyecto en día del CDEC. Esta propuesta ya desde el mismo título Hacemos Cosas con Palabras quiere incidir en un enfoque determinado de la enseñanza aprendizaje de la lengua que tiene que ver sobre todo con el enfoque comunicativo y que intenta desarrollar aspectos de aprendizaje activo, aspectos competenciales, etcétera. Hacemos Cosas con Palabras es un proyecto que lleva desarrollándose ya unos años para la creación de materiales curriculares, de materiales didácticos para la ESO, para los cuatro cursos de la ESO y parte de una planificación, una especie de programación didáctica para estos cuatro cuatro cursos y como os decía antes en principio su su enfoque tiene que ver sobre todo con promover la mejora del uso lingüístico comunicativo de alumnos y alumnas, promover el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos y alumnas y pensar que la lengua, la enseñanza aprendizaje de la lengua es prioritario el uso lingüístico, centrarnos en el uso de la lengua en diferentes situaciones, tipos de texto, géneros discursivos, etcétera. Esta creación de materiales didácticos por ir dando algunas características que se recogen en todos ellos intentamos que sean innovadores, innovadores metodológicamente, innovadores en cuanto a la selección de contenidos y actividades y la forma de ver la asignatura, la materia alejada muchas veces de enfoque de otros materiales vamos a decir más tradicionales, son materiales que son competenciales a lo largo de sus actividades, de sus secuencias, se trabaja y se intenta desarrollar todas las competencias claves, son materiales que ante la dicotomía de uso y reflexión que en la mayor parte de materiales da prioridad a la reflexión y a descripción de la lengua, en este caso damos prioridad al uso lingüístico pero también integrando la reflexión sobre el uso, en los materiales y los proyectos se trabajan temas culturales, temas sociales, mediocentales, etcétera, las preocupaciones que puede haber en el contexto que rodea nuestro alumnado, en su contexto social. Evidentemente son materiales digitales por el soporte en el que están realizados pero también por el uso de las tecnologías para como herramienta de aprendizaje. Son completos, lo que quiere decir que son materiales que si uno de vosotros o vosotras queréis utilizarlos mañana podéis llevar los alaula directamente como están porque recogen todos los recursos que se necesita, todas las fuentes de información, las consignas para el alumnado, etcétera. Son abiertos como REAS, Recurso Educativo abierto, todo lo que aparece en ellos son de uso porque están licenciados con licencias de creativcomos y por lo tanto se puede utilizar de manera compartida y son también reutilizables no solamente por la tecnología, la aplicación con la que la herramienta, con lo que están realizados, ese learning lo cual permite que se pueda descargar y que se pueda escoger una secuencia por ejemplo de un proyecto, hacer un remis entre dos y crear una secuencia nueva, integrar la neutra, etcétera. Es decir que son adaptables a las necesidades de cada profesor en concreto, de cada ala en concreto. Os vamos a presentar los proyectos que están actualmente publicados, son 12 y tenemos en principio proyectos para primero y segundo de la ESO que son seis proyectos. Quizás comentar que estos proyectos todos ellos parten de un reto lingüístico comunicativo que vamos a decir que es la producción final y que es el motor de la secuencia. Son diferentes y también trabajan en todos estos proyectos, diferentes, su eje de organización o de secuenciación de los proyectos es la tipología textual propia de la educación secundaria obligatoria. Alguno de ellos por comentar un poquito más, ya veis que trabajan textos positivos, instructivos, narrativos, textos descriptivos, argumentativos, etcétera. Alguno de ellos como por ejemplo Contagiate de lecturas es un proyecto que puede ser fácilmente internevelar porque esa es otra característica de estos proyectos que fácilmente se pueden modificar o reutilizar para otros niveles, para otros cursos. En tercero de la ESO tenemos cinco proyectos, de ellos dos vamos a decir que son lingüísticos entre comillas y otros tres se dedican a trabajar la educación literaria como marca el currículum de este curso. Tenemos, trabajamos en los proyectos que están dedicados a literatura, trabajamos la edad media, trabajamos el renatimiento y trabajamos el barroco y se trabaja con los clásicos, con fragmentos, con textos seleccionados, etcétera y todos ellos tienen como producción final la recreación de un fragmento o de un texto clásico y su adaptación a otro género textual diferente, trabajando la intertextualidad. También es curioso e interesante notar que proyectos, el proyecto para Cuartos de la ESO como veis se está construyendo ahí solamente una unidad publicada, tú que harías para cambiar el mundo pero esperamos que salga la luz en febrero, el primer rea de la parte de educación literaria de Cuarto que se mueva dentro de un vega proyecto que se llama Somos Literatura habrá cinco, cinco proyectos y que parten de la idea de que hay que preservar la literatura porque muchas veces los textos a literatura se han considerado peligrosos y ese es el trabajo de alumnado. Comentaros porque es interesante que hay también publicadas 29 secuencias didácticas que se pueden utilizar en primero, segundo, tercero de la ESO pero fácilmente adaptables también a otros cursos que son, digamos, el proyecto dividido en tres secuencias pero tres secuencias que son completas que tienen sentido en sí mismas, esto es importante, no son un trozo cortado al azar y que digamos que en vez de trabajar con un enfoque de trabajo por proyectos se podrían más bien desarrollando enfoque de trabajo por tareas. Por comentaros alguna característica de los principios metodóctricos que hemos intentado que se reflejen en todos los proyectos, algunos de ellos que hemos seleccionado. El primero sería quizás el partir de un reto comunicativo, de un reto lingüístico comunicativo y comentar que todo lo demás que aparece actividades, contenidos, etcétera, está al servicio de conseguir ese reto comunicativo que por lo tanto modificamos la selección y la secuenciación de contenidos y actividades propia de la materia o habitual en la materia. Están estructurados en fases como ocurre con los proyectos, tienen una portada, una fase inicial donde se presenta, donde se trabajan conocimientos previos, la motivación y después normalmente tres secuencias que, digamos, son la fase de desarrollo en las cuales se consiguen los aprendizajes y se intenta desarrollar las competencias necesarias para conseguir el producto final. La última secuencia es siempre la fase de aplicación y comunicación en la que se desarrolla y se difunde el producto final, el reto que responde al reto comunicativo. Otros dos principios metodológicos que comentaríamos sería la importancia de la evaluación, entendida como evaluación formativa, que sirve para impulsar el aprendizaje. Hay una abundancia de plantillas que ayudan a llevar a la aula esa evaluación formativa, coevaluación, autoevaluación, listas de control, con una especial referencia a lo que puede ayudar, digamos, dentro de la evaluación formativa al desarrollo de la metacognición de autoregulación del aluznado en todos los proyectos y a través de diferentes herramientas diario de aprendizaje, semáforo de mi aprendizaje, una historia de mi aprendizaje, hay siempre propuestas de autoregulación de metacognición al final de cada una de las secuencias, para desarrollar competencias como aprender a aprender, por ejemplo. El aprendizaje cooperativo está presente en muchas de las actividades que se proponen, con plantillas, orientaciones o estrategias propias de aprendizaje colorecooperativo y después otro factor es la integración del astig, porque no sólo es importante en cuanto al soporte digital en estos proyectos, sino también en relación a que se trabajan los aspectos de la competencia digital que deben desarrollar los aluznos y alumnas, en cuanto, por ejemplo, a la consecución al trabajo de la búsqueda, tratamiento, selección de información o en torno a la utilización de diferentes herramientas para realizar los productos finales, ya que la mayor parte de productos finales se propone que se realicen en soporte digital. En principio, pues os daríamos las gracias hasta aquí, porque éstas serían brevemente las ideas que os queríamos, que os hemos querido presentar, que pensamos que podrían describir el proyecto y damos la voz a otros compañeros. Muchas gracias, muchas gracias, Marimar. Bueno, pues una de las cosas que has comentado, el hecho de que sean modificables, el hecho de que sean recursos educativos abiertos facilita que sean adaptables y modificables para adaptarlos a nuestro aula, a nuestro contexto, incluso como comentabas, Marimar, mezclarlos con otros recursos, modificarlos, adaptaciones y en este sentido, ICHIAR, además de crear algunos de esos recursos que nos han presentado, has aplicado, ha utilizado esos recursos en el aula y también has hecho adaptaciones, modificaciones, remezcla, entonces cuéntanos un poquito esa experiencia tuya. Muy bien, voy a compartir una presentación y bueno, pues como ha comentado Cristina, voy a presentar algunas experiencias con REA que he llevado al aula y que supone una adaptación y modificación de recursos educativos abiertos, porque aunque es posible utilizar el recurso tal y como ha sido creado, una de las mayores fortaleza de los REA reside precisamente en la posibilidad que ofrecen de modificarlos para adaptarlos a nuestro contexto, a nuestro alumnado y en definitiva, pues a nuestra realidad educativa. Y bueno, he seleccionado cuatro recursos en los que he realizado diferentes tipos de modificaciones. El primero de ellos se ha adaptado un recurso de lengua para utilizarlo en lengua, pero en un nivel educativo diferente, segundo de la ESO a cuarto de la ESO. En el segundo caso se han mezclado dos recursos de lengua para crear otro distinto y además el recurso creado también se ha utilizado en un nivel educativo diferente al que estaban pensados los recursos originales. En el tercer caso se ha producido un cambio de etapa educativa, ya que se ha modificado un recurso de primaria, un recurso interdisciplinar de primaria para utilizarlo en secundaria y para la asignatura de lengua castellana en literatura. En el cuarto caso hay un cambio de materia. Se ha utilizado un recurso de historia para crear uno de lengua y estos son pues algunas de las opciones que se pueden hacer y que son una muestra pequeña pues de las infinitas posibilidades que aplicación que ofrecen los REA. Bueno, voy a hablar de cada uno de estos recursos pero muy brevemente cada una de estas adaptaciones. Voy a empezar por nuestro juego de mesa que es un recurso de lengua que creamos Marian Calvo y yo para el CDEC y en él se propone la creación de un juego de mesa con el objetivo de repasar contenidos ortográficos y además se trabajan los testos instructivos porque el alumnado tiene que crear un manual de instrucciones y un vídeo tutorial en el que explican de forma más o menos esa hostiva las postas mecánicas y las dinámicas del juego. A la hora de modificar este recurso respete la estructura del REA original pero como iba a ser utilizado en un nivel educativo superior pues además de trabajar la ortografía pues también incluimos recursos contenidos morpológicos y sintásticos y los alumnos tuvieron que crear también un juego de mesa con su manual de instrucciones por lo tanto también trabajamos el texto instructivo y sustituimos el vídeo instructivo que aparecía en el recurso original por una presentación en la que los diferentes equipos explicaban a sus compañeros y compañeras de clase pues el proceso de elaboración del juego así como las instrucciones pues básicas para jugar con él. Estos son algunos ejemplos de juegos creados por los alumnos en los que se ve bueno pues que utilizaron tanto formato analógico como digital porque bueno pues tuvieron las dos opciones y bueno ahí están las tarjetas con las preguntas sobre cuestiones lingüísticas. El segundo recurso del que voy a hablar es Taller de poesía que es un ejemplo de combinación de dos recursos. Un mundo de poesía que es un recurso creado por Blogueando para el CDEC y Poetízate que es un recurso perteneciente al proyecto CREA de la Junta de Extremadura cuya autora es Francesca Sánchez González. En estos tres recursos el alumno represiona sobre la poesía, analice y selecciona poemas y luego recrea testos poéticos utilizando diferentes formatos de presentación. El producto final de un mundo de poesía es la creación de un árbol poético que recoja todas las producciones generadas por el alumnado a lo largo del proyecto. En Poetízate se les invitaba digamos al alumnado a participar en una especie de recital de poesía también pues con todas sus producciones poéticas con las que habían generado a lo largo del proyecto y en Taller de poesía en lugar de un recital poético o en lugar de un árbol de poesía pues lo que tuvieron que crear es un algo físico concretamente un labbook para unar pues también todas las producciones que habían generado a lo largo del proyecto. Estos son algunos ejemplos, bueno por ejemplo aquí se ve pues eso que aparece un caligrama, una nube de palabras, un código QR para el videopoema y selecciones de poemas entre otras cosas y este es otro ejemplo. En el tercer caso tiene Truco es un recurso interdisciplinar del proyecto EDIA, el CEDEC que está dirigido al tercer ciclo de primaria y cuyas autoras son Bertha Martínez, Susana López y de Goña Marquez. En este recurso se trabaja el mundo de la publicidad y el aprendizaje cooperativo y el desafío final consiste en la realización de una campaña publicitaria para pues para poner de relieve los beneficios tanto personales como sociales del aprendizaje cooperativo y para eso el alumnado tenía que investigar y elaborar un perfil de cliente. De este recurso tiene Truco, Sulfios, somos un equipo en el que se respeta la estructura del rea original pero modificando algunos aspectos por ejemplo pues el mapa conceptual que aparecía en el recurso original se sustituyó por un mapa mental en clave de visual thinking y los contenidos lingüísticos se adquirieron aquí en este caso más fuerza y más complejidad teniendo en cuenta que iban a ser trabajados en lengua castellana y en un nivel educativo superior y el producto final era pues un cartel publicitario con su correspondiente slogan. Y bueno estos son algunos ejemplos de carteles y de mapas mentales que generaron los alumnos en el centro. Y esta infografía del CDEC pues lo que lo que muestra es la difusión de este recurso, este recurso se difundió en las redes, la modificación, somos un equipo se difundió en las redes y yo facilitó pues que muchos docentes se animaran también y llevaran estas propuestas al aula. Si tiene Truco Sulfios somos un equipo, se llevó a cabo en diferentes centros académicos durante el mismo curso escolar y además en ese mismo curso escolar Maru Domenec de Liesa Taúl Forgenta de Castrudiales modificó el recurso creando un nuevo recurso al que nos equipamos y cambió el producto final que en lugar de ser carteles publicitarios pues fue un decálogo del buen equipo. Este recurso sigue vivo y sigue utilizándose y enriqueciéndose a través de distintas propuestas y por poner solamente un ejemplo en el ISO Sierra de la Mesta en Badajoz, estuvieron utilizando somos un equipo durante tres años consecutivos y tras ocurridos sus tres años decidieron adaptar ese recurso e introduciendo aspectos relacionados con la metodología ágil y bueno estos son ejemplos de enriquecimiento de un recurso que es un poco profundamente beneficio es para beneficio de todos vamos y en el cuarto caso voy a hablar de un recurso que se que titule por un mundo mejor y que procede o mispire vamos un recurso de historia a ojos que no ven realizado por por Ana Basterra y bueno este lo llevé a laula principios del curso pasado en el recurso de lengua se trabajan los objetivos de desarrollo sostenible los textos argumentativos y el discurso oral y el producto final consiste en un discursor a la Antela ONU en la que los alumnos defienden un tema relacionado con un ODSED de los que han elegido y bueno estar a nuestra manera de contribuir entre todos pues a construir un mundo mejor que es el título del proyecto y bueno simplemente quería decir que esto es una muestra de que a la hora de entrar en el buscador de a la hora de buscar recursos para nuestra para utilizar en el aula y entrar en el buscador de recursos del cd que no tenemos por qué limitarnos solamente a realizar un filtrado por materia y por nivel educativo que podemos ir más allá porque aparecen muchos recursos en este repositor y aunque no estén dirigidos específicamente a nuestra materia o a nuestro nivel educativo pueden convertirse en fuente de inspiración pues que nos habrán nuevas posibilidades y nos muestren pues otros caminos y esto sin más de muchas gracias pues muchas gracias y bueno pues está es un poco la visión por un lado de las creadoras por otro lado de creadora y también que ha utilizado modificado adaptado y ahora vamos a dar paso a dos docentes que nos acompañan hoy que han utilizado los recursos en el aula Sergio Mata tiene una larga trayectoria ya utilizando los recursos de este proyecto de hacer cosas con palabras en su centro entonces claro a mí me gustaría que nos contase porque porque como novedad puedes decidir utilizar unos recursos que encuentras en la red pero el hecho de que año tras año continúes utilizando los recursos en el aula con distintos grupos de alumnos pues creo que es una señal de que confías en la calidad de estos recursos y un poco porque nos cuentes también tu experiencia con ellos. Buenas tardes, bueno principalmente llevamos al aula el aplicamos y usamos y adaptamos estos recursos en el aula porque principalmente desarrollan las competencias comunicativas en el estudiante, antes Marimar lo había comentado, son recursos que se caracterizan porque posibilitan el desarrollo de las destrezas comunicativas en el alumnado a la vez que bueno por medio de los contenidos específicos del área y los contenidos temáticos que podamos adherirle a la vez que las competencias claves que están asociadas a los distintos criterios de evaluación que compone el currículo de lengua. Hay muchas propuestas publicadas en la red como conocemos y sin embargo yo considero que hay pocas excelentes propuestas que nos permitan trabajar con recursos educativos abiertos en este caso y que tengamos la seguridad de que lo que estamos poniendo, implementando en el aula pues tiene un impacto significativo en el aprendizaje del alumnado. Como digo al alumnado lo que le aporta es la posibilidad de que el aula se convierta en un centro de trabajo que le permite colaborar, cooperar, comprender, analizar, imaginar, crear en definitiva pues trabajar distintos niveles cognitivos de los menos desafiantes a los más desafiantes y la posibilidad de poder conectar la realidad que habita el alumno con la escuela y yo considero que una de las claves de calidad en el diseño de estos recursos educativos abiertos del proyecto EDIA está en la importancia de la didáctica con la que están creados teniendo en cuenta que como comentaba anteriormente María Mar pues bueno pues se debe en el diseño de estos recursos se debe a una estructura que forma parte de un marco común donde hay un reto comunicativo que es muy importante que es el que llama la atención y luego bueno pues un conjunto de secuencias didácticas que están enmarcadas dentro del currículo procesual que en definitiva lo que permite es dejar tiempo al aprendizaje de las destrezas comunicativas que vayamos a trabajar y bueno pues actividades hay distintos tipos de actividades, actividades más motivacionales y actividades de reflexión, de aprendizaje, bueno y bueno pues actividades un poco más enfocadas a la creación de producto a la vez sí son muy importantes las actividades que están un poco enfocadas a la gestión del pensamiento y a la implementación bueno a la inclusión de la actividad metacounitiva que favorece la autorregulación del proceso de aprendizaje de forma sistemática trabajando estos aspectos con los alumnos pues evidentemente se ve un impacto bastante significativo y positivo en relación al docente bueno lo que me aporta es como decía anteriormente es la seguridad llevar a cabo una propuesta de calidad y bueno claro pero que Sergio mata diga esto bueno Sergio mata tampoco bueno no es una autoridad Sergio mata no es nadie como para decir esto no tiene rigor de esto y esto lo digo porque bueno se está llevando a cabo una investigación científica con la universidad de jaén concretamente con el departamento de didáctica de las ciencias y hay ya una primera primera delanto en esta en este estudio de tres fases en el que demuestra que las características didácticas de estos recursos pues son confiables y bueno pues tienen un nivel elevado alto muy alto en cuanto al diseño por tanto bueno pues es un aspecto también muy importante a tener en cuenta a la hora de llevarlo a cabo y luego otra de las cuestiones que aporta como que nos aporta como como docentes es el hecho de las características propias que supone pues trabajar con recursos educativos abiertos realizados en la herramienta excel earning la facilidad la accesibilidad de de poder modificarlos adaptarlos atendiendo a la realidad del aula que pues que tenemos y bueno pues es un factor muy importante también el hecho de que todos los recursos aparezca una guía didáctica en el que de este caso la autoría de recursos bloqueando porque estamos hablando del del proyecto hacemos cosas con palabras pues nos permite bueno pues que todos los elementos del currículum estén interrelacionado el docente de lengua que se acerque a este tipo de recursos pues va a comprobar cómo se alinea el objetivo de aprendizaje con el criterio de evaluación y que a través del contenido pues bueno pues vamos a desarrollar esas competencias claves que en definitiva es bueno lo que estamos llamado a lo que nos obliga la la normativa entonces aunque ciertamente tenemos la oportunidad de modificarlo de adaptarlo pero sí es una guía fundamental para pues para desarrollar la competencia del del estudiante por medio de la implementación de las metodologías centrados en este no entonces bueno por eso para mí el llevar a cabo los recursos educativos y el tener la posibilidad puede adaptarlo implica diseñar un mundo mejor diseñar un mundo mejor desde el aula con la posibilidad de interrelacionar las competencias y el conocimiento pues el aprendizaje que va surgiendo a lo largo del desarrollo de bien del proyecto si es un rea un conjunto de secuencias didácticas o es una una secuencia didáctica si es la que vamos a llevar a cabo no me acuerdo muchas gracias a sergio bueno el josé luis tú llevas poquito aplicando los recursos edia lo tienes muy reciente ese primer momento en el que te enfrenta te encuentras con esos recursos entonces me gustaría que nos juntasen un poco cómo fue esa ese ese primer momento de conocer los recursos de aplicarnos del aula que dificultades encontraste como lo resolviste que resultados ha visto que han dado en el aula con el alumnado en tu práctica docente muchas preguntas bueno buenas tardes mira yo voy a hablar un poco de mi experiencia ya que estamos hablando de recursos educativos en abierto me vais a permitir que use las siglas de rea las mismas siglas de los recursos pero las voy a transformar no para yo contar mi experiencia la r de reales porque para mí cuando yo me acerqué al proyecto edia vi que los recursos no eran como un libro de texto de los que ya tenemos de los que ya tenemos en los departamentos sino que eran auténticos que eran rigurosos y además gracias a las muestras compartidas de compañeros por twitter que fue por donde yo lo conocí yo podía ver lo que los niños trabajaban y lo que los niños aprendían bueno y como ha dicho mi compañero sergio además estos recursos cuentan con estudios cualitativos y cuantitativos que se están realizando por la universidad de jaén que no solo ponen en valor la calidad sino la efectividad y la productividad en el alumnado y en el profesionado la e de r de reales es de eficaces ya que introducir este tipo de materiales en mis clases no suponía un esfuerzo titánico y sobrehumano y quiero por favor que esto quede claro porque la verdad es que como como ha dicho cia todo está colgado y además está organizado con criterios pedagógicos eficaces y claro y además los proyectos tienen unos hilos conductores atractivos y motivadores fundamentalmente me gustan porque inciden en la evocación de los de los ya aprendidos que bueno por eso favorece la evaluación formativa y y la metacognición está presente a través de los diarios de aprendizaje a través de los cuales mi alumnado es consciente de su propio proceso y a mí eso me parece básico es decir me parece como uno del de las incorporaciones que yo he podido meter en mi clase gracias al uso de estos recursos porque ellos son conscientes de en que fallan y que pueden mejorar durante el proceso de aprendizaje r de reales es de eficaces y ha de adaptables y ya de esto ya han hablado mis compañeros no por favor que nadie se asuste cuando vea la longitud de un rea no porque de verdad se pueden adaptar perfectamente al contexto al aula al grupo que de alumnos que donde se vayan a implementar bueno de hecho es lo bueno de la amplitud no que te puedes quedar con lo que te venga bien estos recursos además por ser amplios ofrecen diferentes posibilidades tanto es así que si ya pues quien ya lleve un tiempo y se quiere animar se puede descargar el archivo lp y a través de la herramienta excel earning puede montar montar digitalmente su su propia adaptación yo después de haber implementado durante un curso así de forma regular estos recursos ahora estoy en el momento de modificar con excel en los recursos no quería dejar estas ideas claras porque me parecen significativas para entender mi experiencia en el aula en concreto y yo yo sobre todo quiero que mi intervención sirva para para aquellos que nos estén escuchando para aterrizarnos en lo que yo he hecho en mi aula y cómo puede servir a o inspirar no voy a decir bueno un poco atrevido no quizá pero que pueda animar a alguien que nos está escuchando para para poder utilizarlos en su aula mirar en concreto voy a contar cómo yo tuve el año pasado un grupo de segundo de eso un tanto turbulento en lo que las cosas que yo había hecho siempre no me funcionaba entonces yo había probado algunas actividades del proyecto de los recursos reas del proyecto elia sueltas que me parecían interesantes y demás pero no me había aventurado a implementar una secuencia completa entonces yo empecé en el segundo trimestre adaptando el rea quieres conocer mi localidad para la unidad integrada de bilingüismo de mis centros cuya temática paraguas era la ciudad además según la programación del departamento yo tenía que trabajar los textos de escritivo y los textos expositivos los rasgos lingüísticos propios de estos textos y por supuesto las destrezas comunicativas básicas especialmente la oralidad y la escritura entonces nosotros utilizamos las varias secuencias del rea original cuyas autoras son idenea de la y mar blogueando pero lo que hicimos fue cambiar el producto final el producto final de este recurso en la creación de un folleto turístico pero mi alumnado ya lo había hecho el curso anterior por lo tanto decidimos cambiarlo por hacer unas audioguías de nuestra ciudad de Málaga lo que más destacaría de esta experiencia fue cómo el alumnado aprendió a informarse a través de internet a seleccionar información de calidad y gracias a los modelos que utilizamos y a la elaboración y a la reelaboración de los borradores pues al final se nos quedó una audioguía pues bastante decente bastante digna primero en papel no primero por escrito y después ya pasamos al formato oral la sorpresa vino cuando uno de mis alumnos uno de los que estaba más desmotivado en el otro en el anterior trimestre que se le daba bien informática montó para reunir todas las audioguías de la clase una página web de audioguías de Málaga y bueno la historia llegó hasta el ayuntamiento pero la verdad para mí lo más importante era cómo se habían motivado y cómo habían aprovechado lo mismo que yo pretendía trabajar de la forma de siempre hacerlo de una forma mucho más interesante y mucho más productiva para ello como me ha ido también con esta experiencia no duden trabajar lo que me tocaba después en la programación con una secuencia de rea en concreto me tocaban los textos narrativos así que cogí una secuencia del rea historias de ayer para la gente de hoy en concreto la llamada historias historias historias cuya tarea final se pide es la elaboración de un cuento entonces yo trabajé otra vez las destrezas básicas trabajé los elementos de la narración y con la excusa entre comillas de esa tarea final de la la versión del cuento pues trabajamos el texto narrativo además estos cuentos que nosotros hicimos de forma individual en este grupo los presentamos al concurso literario de la biblioteca del centro por eso cambiamos un poco el digamos los requisitos que tenía que tener ese cuento y era la motivación para poder para realizar estos cuentos tengo que confesar que ninguno de mis niños ganó no pero bueno que la verdad lo hicieron estupendamente y salieron unas historias muy muy chulas y bueno y el curso pues ya la verdad que esto no tiene porque será habitual pero terminó a lo grande porque ya mi niño estábamos en metidos en la dinámica ellos me pedían más ellos no querían que yo les volviera de clase sin estos recursos entonces en el tercer trimestre en el tercer trimestre a mí me tocaba trabajar la poesía en concreto la métrica un repaso de métricas y la figura literaria no los recursos literarios entonces nos unimos sergiomata con sus alumnos de primero de eso y mariló pere y sus alumnos de segundo de eso del instituto pere de gumán de ronda hicimos una adaptación compartida de algunas secuencias del rea un mundo de poesía en el que al final crearon video poemas estos video poemas fueron valorados por los alumnos de los otros dos colegios de los otros dos centros los de sergi los de mariló y bueno y ya la verdad tuvimos una experiencia muy bonita porque tuvimos un encuentro virtual las tres clases para poner en común la experiencia y lo aprendido durante el proceso yo creo que mi niño mis alumnos lo disfrutaron los alumnos de sergi de mariló y ellos también lo disfrutaron yo lo disfruté y creo que fue una experiencia muy buena para todos y en definitiva yo lo que os quiero decir es que según mi experiencia el alumnado fue el principal beneficiario de que yo utilizar estos recursos evidentemente no es una fórmula mágica no para todos porque ya sabéis que hay un món hay niños distintos no porque no todos aprenden igual no todos están interesados en los mismos temas pero lo que sí compude yo comprobar es que la gran mayoría del grupo un grupo como ya digo bastante turbulento se sumó al carro y yo me quedo con eso la verdad vale pues muchas gracias por serguen bueno yo supongo que también cuando tuve usted a utilizar estos recursos entraste en las redes docentes de concretamente de las de lengua y supongo que ahí también el apoyo del resto de docentes o el poder comentar con otros docentes en tu misma situación te ayudaría en este sentido no al aplicar los recursos. Por supuesto yo entre en contacto con Sergio mata porque coincidimos en un curso aquí en Málaga y él fue el que me invito al grupo de docentes de lengua en el que la verdad desde el principio encontrado apoyo me han resuelto dudas y sobre todo en esta aventura no me he encontrado solo siempre que he necesitado consejos sobre todo porque ellos tienen mucha experiencia en la implementación de los materiales en clases pues siempre me han ayudado aquí en esta charla pues estamos unos cuantos que pertenecemos al grupo de día de lengua pero la verdad que somos un grupo bastante grande y lo que más me gusta es que siempre que planteas una duda o siempre que se plantea alguna cuestión siempre hay gente que te contesta y te ayuda. En este sentido Sergio quieres tú añadir algo al tema de las redes, al tema de lo que aporta a los docentes el pertenecer a una de estas redes docentes. Hay que decir que no son redes numerosas porque lo que pretendemos es que en estas redes haya gente que realmente esté aplicando, que tenga interés, cierto compromiso de aplicar un recurso, entonces está un poco limitado a esta circunstancia. Cuéntanos Sergio, ¿qué crees que puede aportar este grupo a los docentes? Bueno en efecto como resultado de pertenecer a la red docentes de día lengua puede ocurrir lo que ha comentado José Elví, es un fiel ejemplo, o llevar a cabo tener experiencias colaborativas o bien en un mismo centro o en centro, en fin de la geografía nacional. Bien, generalmente tenemos la red docentes de lengua, se mueve bien, es decir, en vía Twitter y en vía Telegram. El grupo de Telegram, ciertamente es un grupo donde se comparten más cuestiones acerca del desempeño profesional a partir del uso de la adaptación de estos recursos educativos abiertos del proyecto EDIA y bueno es un grupo serio como bien has comentado, un grupo que siempre está dispuesto a colaborar y a participar en beneficio de la práctica docente de cada uno. Es cierto que se caracteriza por la horizontalidad y el liderazgo compartido y distribuido y creo que eso es un aspecto que es muy muy importante. Nosotros como bien decía José Luis, somos una representación porque somos aproximadamente unos 53 personas, las que llamamos ese grupo y bueno, esa sería una parte la posibilidad de tener un debate o diálogo didáctico con las creadoras, por ejemplo, a la hora de llevar a cabo la propuesta que si necesitamos adaptar pues es un espacio de consulta y es muy útil. Creo que es una fuente de aprendizaje muy necesario en este tiempo en el que los docentes tenemos la posibilidad de conectar, de dialogar y de llevar a cabo estas propuestas tan interesantes. Y luego por otro lado está a Twitter que en definitiva los miembros del grupo lo que hacemos es documentar el proceso de aplicación del recurso o de adaptación del mismo y la publicación de la documentación del proceso pues es muy útil no sólo para dar a conocer que este tipo de recursos son fundamentales para en definitiva paliar esa necesidad como venimos defendiendo de desarrollar las destrezas comunicativas básicas en los alumnos sino también como una evidencia más a la hora de reflexionar de cómo se ha ido aplicando y en sucesivas ocasiones pues qué aspectos hay que mejorar a la hora de aplicar bueno y de otra forma pues también la posibilidad de conectar en abierto con otros compañeros pues que van haciendo el seguimiento de lo que se va trabajando. Quería, bueno, no comentar, me salió de lo que has dicho la importancia de la documentación porque la documentación del proyecto realizada a través de Twitter lo que muestra es que estos materiales no son un proyecto no son unos materiales artificiales del abogatorio sino perdón que son unos materiales reales. Efectivamente la importancia de la documentación y la visibilización del uso de los calabruís no muchas veces ver lo que estaba haciendo Sergio por ejemplo no o y si a otras personas ver lo que hacen los alumnos ver ver los productos no yo creo que anima no a decir unos toque parece que puede funcionar no realmente todo lo que contáis los que estáis poniéndolo en práctica no que a nosotros cada uno se encanta la idea de ver que por lo menos lo que estás viendo tiene algún no alguna utilidad no pues yo creo que eso es el principal motivación para que otra gente se acerque no y bueno un poco en la línea de también de recomendar que decías no que vamos a ver un poquito también recomendaciones han habido muchas no sobre todo los que estáis usándolo pero nosotros queremos destacar también esa que hemos enseñado muy rápidamente porque claro con el tiempo tampoco se podía entrar esas secuencias que están sacadas de los proyectos y que quizá para personas que nunca se han acercado a un proyecto de trabajo no les puede parecer como muy no esto es muy largo buf esto es muy complicado aunque como he hecho José Luis pues no no parece que sea tampoco una un esfuerzo titánico pero quizá esas secuencias pueden ser una forma de empezar no porque son secuencias sacadas del proyecto tienen su propio su propio producto final bueno son como un pequeño una tarea un pequeño proyecto vamos a decir no un proyecto en miniatura y puede ser una forma también de que la gente se anime a a utilizar a empezar a acercarse a los proyectos mira acabo de poner en el chat el el enlace del artículo de presentación de esas 29 secuencias didácticas vale para quien esté interesado que lo pueda que lo pueda consultar nos queda muy poquito tiempo pero sí que me gustaría pues hacer esa ronda de como recomendaciones para los docentes que nos estén escuchando ahora y no los hayan no hayan utilizado estos recursos nunca como empezar por dónde empezar que recomendaciones le daría pues un poco lo que ha comentado perdón adela sí no es el que es el que vosotros primero brevemente para que no te tiempo a todos a comentar mi experiencia fue el primer acercamiento que tuve fue llevando secuencias didácticas de los proyectos y lo que yo destaco fundamentalmente de por qué llevé a la aula estos recursos es porque llevaba tiempo reflexionando que el decir el paradigma de la enseñanza de la lengua materna a de cambiar hemos de pasar de necesitaba recursos guías de orientación con el objeto de que el alumnado quizás a lo mejor debe pasar de no sólo saber cosas de la lengua sino a saber hacer cosas con la lengua estos recursos marcan marcan un antes y un después en mi carrera como docente puesto que se asienta una parte reflexiva importante en el que bueno pues no sólo permite conocer aspectos lingüísticos sino también a saber hacer cosas con la lengua y es fundamental creo y gracias a delas y vas a comentar si a ver yo yo lo que iba a comentar es eso que la parte que nos toca a nosotras de tres de cada uno de los proyectos no voy a hay cientos de horas de trabajo porque bueno porque el ser tres también es una manera no de que discutamos mucho cada una de las producciones que sale cada una de las actividades con las visiones que tenemos cada uno entonces bien termina los proyectos entonces recomendaciones para los docentes bueno primero tienen que tener muy claro que es lo que quieren trabajar no vale ir a salto de mata antes lo lo decía José Luis no quiero trabajar este tipo de texto vale voy a ver qué tengo una vez que lo encuentras entonces de qué manera puedes adaptar ese ese proyecto si los proyectos originales parecen demasiado largos en el tiempo y estás acostumbrado a trabajar consecuencias más breves pues el trabajar con esas 29 secuencias puede ser una ayuda importante el hecho lo hemos comentado todos no el hecho de que sean abiertos y de que tú puedas decidir en un momento determinado voy a trabajar una semana con este aspecto que es el que me interesa no atragantarse si no estás acostumbrado a empezar poco a poco y decidiendo y bueno pues al final acabas metiéndote hasta dentro con los proyectos gracias es adictos los readictos y si ya yo bueno yo creo que ya han dicho mis compañeros así lo más importante pero bueno simplemente subrayar que estos recursos que tienen una estructura modular que no es necesario aplicarlos en su totalidad y que como ha dicho adela pues es mejor ir poco a poco no hay profesores igual que ya tienen más experiencia en la aplicación de recursos similares a los recursos educativos abiertos y se pueden lanzar a la piscina muy atrevidos no y se lanzan a la piscina de repente no pero bueno para el que tiene un poco de miedo pues que se vaya acercando poco a poco que empiece también lo ha comentado antes José Luis no pues utilizando partes de los recursos y después que se animen a utilizar un recurso entero y después ya que el siguiente paso sería modificar los recursos y asistentes no es el proceso un poco normal aunque eso y consciente de que hay mucha gente valiente por ahí que los coge y les da una vuelta y a cierta la primera no pero bueno gracias a los héroes vamos yo creo que mi propia experiencia que he contado lo dice no todo porque yo lo recomendaría en este grupo que yo lo aplicé el curso pasado las dinámicas cambiaron los chavales estaban expectantes a ver qué actividad le ibas a proponer o la tarea final sin darse cuenta ellos iban mejorando su aprendizaje en la materia y bueno y como los recursos están colgados en la red yo sólo tenía que seleccionar lo que iba a ir utilizando lo que iba a ir adorando por lo que no supone un esfuerzo titán con pasarse al mundo rea no y convertirse en readicto yo creo mis propios materiales he utilizado y he bicheado investigado multitud de recursos pero sinceramente el efecto que yo vi en mi aula con esto y los estudios de calidad que se están llevando a cabo lo demuestra pues no lo había conseguido con otro quizás por probablemente ya un último última cosa no que se podemos decir sobre esto yo que ha citado José Luis antes y la importancia de que cuando el aluznado comienza a trabajar de esta manera son ellos los que difícilmente te dejan volver atrás al paradigma del libro de texto de enfoque gramatical transmisivo etcétera ellos te piden cuando vamos a hacer otra vez porque constituyen en sí una experiencia de aprendizaje una experiencia positiva y como dice el poema pues que no probó bien no sabe probado continuó a estar gracias bueno mira dos citas antes de terminar bueno ya hemos visto que la creo que ha quedado claro a lo largo del webina que se trata de propuestas de calidad propuestas que son adaptables que son abiertas y sobre todo creo que nos dan muchas ideas y también que es muy importante muchos materiales complementarios rúbricas plastillas guías enlace mucho material que podemos reutilizar incluso si no queremos utilizar un un rea completo ni siquiera una secuencia didáctica porque no me atrevo pero hay muchas ideas que queríamos si efectivamente los productos finales las tareas intermedias y luego los materiales que no he dicho antes en la presentación y quería mostraros ahora la web para que veáis que todos los materiales que están asociados ya digo guías rúbricas escala de valoración check list y demás las podéis encontrar aquí en el banco de rúbricas y otros documentos de cd podiendo filtrar por materia por nivel educativo tipo de documento y tipo de producto una producción digital escrita producción oral y en todos los casos como todos los recursos que tenemos en cdx son abiertos son descargables y modificables tenéis siempre por este caso tenéis aquí el documento correspondiente y lo podéis descargar en pdf o en libre office para que cada uno lo pueda adaptar y modificar siempre con la licencia y eso era una de las cosas que quería decir la segunda que quería decir es que ahora mismo está abierta la convocatoria del curso de autorizado de los cursos autorizados del intejo entre los cuales se encuentra uno de creación de recursos educativos abiertos para la enseñanza en los que se enseña se enseña qué son y qué beneficios tiene el usar recursos educativos abiertos y se enseña también a manejar excelerni y a modificar recursos existentes con excelerni para adaptarlos a nuestro aura está abierta en 31 de enero ahora en el chato voy a dejar el enlace para las personas que quieran apuntarse a este curso que además los tutores son excelentes entre ellos aquí tenemos a icial por ejemplo que es una de las tutoras del curso y bueno que ayudan un montón a los participantes y por último agradeceros por supuesto a los asistentes a los que estéis viendo el webinar y por supuesto a Sergio Irene Mar Adela y José Luis por haber compartido gracias a vosotros por estar ahí siempre y por el trabajo que haces muchas gracias muchas gracias y mañana el último webinar edia dedicado a los recursos de inglés para secundaria y a icle para primaria y ya está muchas gracias y buenas gracias gracias