 Bueno, pues vamos a por el conocido aprendizaje basado en proyectos. Cuéntanos un poquito qué es el ADP, explícanoslo. Bueno, pues podemos verlo desde un ejemplo. Si nos preguntáramos cómo aprender sobre cometas, podríamos verlo desde dos enfoques diferentes, aprender sobre las cometas o aprender a volar una cometa. Si lo que hiciéramos a hacer es aprender sobre las cometas y sus características, probablemente el enfoque quedaría demasiado en el nivel teórico. La premisa de aprender a volar las cometas es la que nos daría esa doble perspectiva de enfoque teórico y enfoque práctico. Hay una finalidad dentro de esa secuencia que es la de hacer volar la cometa además de aprender sobre la cometa. Hacer volar la cometa nos pide en cierta medida tener que saber sobre las cometas. Y esa es la premisa básica de un aprendizaje basado en proyecto. Todo aprendizaje teórico necesita de la práctica para fundamentarse, William Philpatrick. Y por supuesto el punto de entrada a una secuencia de aprendizaje basado en proyectos es un punto importante a determinar y tiene mucho que ver con partir desde la práctica, hacer volar la cometa. El alumno necesita saber que lo que vamos a aprender es a hacer volar la cometa y no sobre las cometas aunque después también aprenderemos sobre las cometas. Y esto pues tiene que ver con John Dewy y la pedagogía de la acción. Ya tenemos una idea general sobre la BP, pero ¿cómo podemos emplear este enfoque metodológico? Bueno, claramente, aquí empieza la pregunta. Explícanos en concreto una BP que elementos tiene o cómo podemos llegar a ello. Muy bien. Pues aquí podemos tener un ejemplo básico de lo que significaría un aprendizaje basado en proyectos. Esto es una secuencia simple, cuatro momentos, el propósito buscar un propósito de aprendizaje, el objetivo, el reto de aprendizaje, planificar para alcanzar ese reto para resolver esa cuestión, ejecutarlo planificado y por supuesto el juicio que vendría a ser la parte vinculada con la evaluación. Y bueno resulta pedagógicamente bastante parecido a lo que habitualmente un profe trabaja en su aula. Claro y queremos aclararnos al viejo direma. Esto se puede aplicar en entornos digitales, que es donde nos queremos desenvolver. Vamos a verlo. Dinámicas para la búsqueda del propósito. Buscaremos herramientas que nos permitan, en cierta medida, hacer una dinámica de reflexión con nuestros alumnos. Dinámicas para la organización y planificación del trabajo. Ese propósito para el que tenemos que planificar una serie de actividades que desarrollar a nuestros alumnos, requerirán una serie de herramientas digitales para planificar. Dinámicas para la producción o la resolución de esas cuestiones planificadas. Buscaremos, por supuesto, herramientas que nos permitan producir contenidos en versiones digitales. Y por supuesto, dinámicas para la evaluación que nos van a obligar a tener que recurrir a herramientas digitales que nos permitan evaluar, coevaluar o heteroevaluar en dinámicas. Y aquí tenéis un ejemplo sencillo de algunas herramientas, algunas propuestas que podrían encajar en cada una de las cuatro fases en nuestro aprendizaje. Obviamente, tendremos que manejar estas estas herramientas y todas estas herramientas, en cierta medida, tendrán que estar ubicadas en un entorno que nos permita de manera controlada y de manera secuenciada a trabajar en el proceso de desarrollo, en el proceso educativo de nuestros alumnos.