 Non como plataformas de aprendizaje a distancia, de formación a distancia, sino como apoio en el aprendizaje semipresencial, que es el aprendizaje que se está dando máx en las aulas en este momento quando introduximos las tecnologías en nuestra práctica docente. Hemos pasado en pocos años de un aprendizaje completamente analógico en el que el profesor era al centro transmisor de conocimientos, esto lo habríso ida ya mucho a lo largo de esta semana, e ele aluno era un agente mucho máis pasivo en este aprendizaje e en el que además existían pocos objetos de aprendizaje, es decir, todo el contenido estaba prácticamente focalizado e encapsulado en libros de texto e como mucho en algún outro elemento impreso, como láminas, etc. Hemos pasado de este aprendizaje analógico a un aprendizaje digital en el que el profesor ya empieza a utilizar múltiples herramientas e además el alumno no sólo consume contenidos, sino que los empieza a crear. Seguramente habríso ida a hablar de término prosumidor, el alumno empieza a ser prosumidor, es decir, consume e produce contenidos e además estos contenidos, en muchas casos, o socializa, los comparte na red. Esto que produce, produce que, quando introduximos la tecnología en el aula, en muchas ocasiones bombardeamos a nestros alumnos con muchos recursos, documentos, se nos ocurre un enlace e lo proyectamos en la pantalla, mandamos un correo electrónico, que le pasa al alumno, que luego non encuentra de forma accesible estos recursos con los que le bombardeamos en clase e se produce cierto o desconcierto. Surge entonces la necesidad de tener un lugar de referencia donde ordenar todos estos recursos, porque es de lo contrario estamos haciendo unha mala gestión, tanto dos recursos como de tareas como de evaluación. Surge esta necesidad de tener un lugar de referencia donde ordenar toda esta serie de recursos e tareas e que el alumno pueda acudir para encontrarlos de forma accesible. Esto seria el uso del entorno virtual como apoyo a la clase presencial. E es aquí donde podemos utilizar un entorno virtual de aprendizaje que no es má que un programa que aglutina una serie de herramientas que facilitan de alguna forma la comunicación entre profesor e alumnos e entre os propios alumnos, entre pares e que además contiene una serie de herramientas de gestión de aprendizaje e que se pode utilizar en el aprendizaje presencial 100% como apoyo, como hemos dicho agora o en el aprendizaje totalmente online en la formación a distancia o incluso, como existe caso en el que vamos a reundar hoy en el aprendizaje semipresencial o mixto es decir, combinando sessiones presenciales e actividades o tareas en línea. Vosotros ya conocéis una plataforma estéis inscritos en este curso registrado es una plataforma Moodle que nos ha servido antes de las sessiones presenciales para establecer contacto con vosotros e además a través de esta plataforma os hemos dado algunas indicaciones de lo que tenéis que hacer en este curso trai portátil, entrar en la aula de clare, un etc. y lo que hemos hecho es usar ese aula virtual como apoyo a la sessión presencial pero además, ese aula virtual os vais a utilizar después de las sessiones presenciales para unha fase completamente virtual de alguna forma estéis inversos en un proceso de aprendizaje semipresencial o mixto lo que se ha llamado también Blender Learning o B Learning aunque a Manuel non lo guste en los términos anglosajones el término Blender Learning es verdad que lo hemos oído muchos dos últimos años que es el B Learning o aprendizaje semipresencial non es más que un mix entre aprendizaje presencial e online o virtual como hacemos este mix cogiendo o mejor de cada uno de ellos tomamos o mejor del aprendizaje presencial como es el tener físicamente al profesor como guía del aprendizaje de los alumnos e tomamos o mejor del aprendizaje virtual por toda a flexibilidad que nos dan as herramientas TIC para emprender outro tipo de metodologías esta es unha clasificación que ha hecho o Instituto de Innovación Disruptiva Clayton Christensen de California en el que desgrana un poco los tipos de modelo que se dan en el aprendizaje semipresencial porque no hay un modelo único nosotros lo vamos a ver como complemento al aula presencial que es como realmente lo vamos a tener en nuestros centros de primaria e secundaria pero hay muchos otros modelos que se dan en universidades o en centros de formación como son el modelo de rotación en el que los alumnos van rotando entre actividades analógicas e presenciales e actividades en línea dentro deste modelo tenemos la rotación de estación donde los alumnos rotan por diferentes actividades e todo rotan por todas as actividades un modelo de rotación de laboratorio donde los alumnos van rotando en el aula física entre el salón de clase e el aula informática o si tiene dispositivos en el aula entre esos dispositivos e actividades presenciales el Flipe d'Clarrum del que ya os ha hablado eficientemente en Raúl Santiago en este curso sabéis que se deja la aportación de la información e os contenidos para las actividades en línea e en las sesiones presenciales trabajamos máis la actividad e la atención a la diversidad e la rotación individual donde cada alumno tiene tareas específicas según las necesidades de cada unha aquí tratamos mucho la diversidad en el aula modelo flexible habla de modelo flexible donde el alumno tiene flexibilidad esto se dan en algunas universidades tiene flexibilidad para moverse entre aprendizaje virtual e presencial puedes coger algunas actividades en virtual otras en presencial en virtual además tiene flexibilidad según sus necesidades para moverse en trabajo en grupo individual, en gran grupo colaborativo, pequeño grupo modelo a la carta donde el alumno escoge algunas asignaturas en línea esto se dan algunos centros de secundaria por lo menos en el País Vasco se ofrecen algunas asignaturas optativas de forma telemática e estas asignaturas se cursan totalmente online sin tutor físico e el modelo virtual enriquecido en el que a maior parte de las actividades o el 99% de las actividades se dan en línea, en virtual e tenemos clases tutorizadas presenciales preasignadas en un calendario aquí podríamos incluir a los institutos de educación a distancia tanto de bachillerato como de educación secundaria obligatoria las diferencias entre un modelo de presencial y uno virtual presencial que es como lo llama Dolores Alemánik que es una profesora de la Universidad de Alicante son significativas entre otras cosas, la relación comunicativa entre alumnos e se lo habéis experimentado, me darí la razón entre alumnos e profesor cambia cambia radicalmente porque el lenguaje escrito tiende a ser mucho máis abierto e incluso máis sincero que el lenguaje oral e a relación que se establece entre profesor e alumnos es radicalmente distinta a la que se establece en el aula física de hecho, se rotamos entre los diferentes tipos de aprendizaje entre presencial e en línea notaremos que esa relación va cambiando según en el ámbito en el que estemos la relación del alumno con su propio aprendizaje también va cambiar por puesto que se está fomentando máis la autonomía e la propia monitorización de su aprendizaje se antepone las actividades frente al contenido en las actividades virtuales e de esta forma se impulsa de alguna manera la animación educativa e la cultura audiovisual frente a la escrita oral se fomenta máis a creación de productos sin diferentes lenguajes audiovisuales que siempre en lenguaje escrito aunque como bien decía Manuel el primer día que desechar nunca el trabajo en texto largo porque sí bien es muy importante que los alumnos conozcan e creen productos en los diferentes lenguajes audiovisuales que tenemos hoy en la sociedad e con los que ellos están completamente impactados a diarios sí es verdad que el texto escrito nos da en cierta medida una reflexión máis posada del que carece el lenguaje mediático que es máis directo e por supuesto impulsamos la utilización de herramientas tecnológicas en ese aprendizaje dice la misma profesora de la Universidad Alicante Dolores Alemany que es altamente eficaz este tipo de aprendizaje virtual presencial en el desarrollo de adquisición de competencias específicas para el aprendizaje autónomo del alumno el alumno es capaz de seleccionar usar diferentes estrategias de aprendizaje las que plante el docente