 Bien, Francisco José Estariquei-Bendi é maestro de educación primaria na especialidade de educación africana. Ha colaborado como docente en varias universidades, en diversos másteres expertos, tiene un libro realizado cooperar para aprender además de artículos e capítulos en publicaciones relacionadas con el aprendizaje cooperativo, a gestión de la diversidad, competencias básicas e convivencia. Tiene unha amplia experiencia en formación e asesoramiento, instituciones educativas en tema relacionados con a innovación pedagógica, conformación del profesorado, gestión del cambio e implantación de novas metodologías. E atualmente, bueno, ha sido director, no, hasta junio de 2015 del Laboratorio de Innovación del Colegio Ártica e atualmente es el director del colectivo cinética que es una plataforma dedicada a formación e asesoramiento, a centros educativos en tema relacionados claro con a innovación pedagógica e a formación del profesorado. Así es que, bienvenido, muchas gracias por participar e, ya, sin má dilación, les cedo la palabra. Bueno, me se escucha que diría mi hija. Venga, vamos a comenzar con pis. Gracias por venir, si vos no vinirais, yo no vengo y si no vengo, no conozco la coluña. E yo, ya me sentiréis el asentillo, soy peruano. E nuestra última experiencia mundialista antes de Rusia, donde hemos vuelto 36 años después, foi el Mundial Español 82, sede de Perú, Vigo y la Coluña. Así que yo, desde mi má sierra infancia, conozco el nombre y la Coluña porque aquí jugamos con Camerún, jugamos con Italia e con Polonia. Aviso que el campeón del mundo lo digo aquí e que quede grabado, va a ser Francia. Pero Perú, sempre que va un mundial, juega con el que acaba siendo campeón. E de todos los que quedan solamente hemos jugado contra Francia. Así que mi pronóstico es que gana Francia. E dicho esto, no venimos a hablar de fútbol, será un tema que os resulte irrelevante, pero mi país no se importa lo del fútbol. Tamos contentos. Nos subieron la gasolina e lo que hicieron pa que no nos sintiera mal es que pintaron la camiseta en los urniores de gasolina e todo el mundo tan contento de echar gasolina más cara con tal de ver la camiseta en la selección peruana. É o que tiene el fútbol que eu nunca lo entenderé pero bueno, vamos a hablar un poquito de aprendizaje cooperativo. A mi me han pedido que dentro de este curso de competencia tan interesante que estáis haciendo hablemos de la cooperación que yo creo que haría de hoy. La competencia para trabajar en equipo con los demás ha convertido en un exigencia clave de la escuela actual. Antes de empezar a xarrita, queria acabar de presentarme porque eu creo que cada ponente que tú tengas aquí te vende su moto e te va contando las cosas en función de lo que ele interesa, vamos a ser sinceros. Há ido mucho má listo que eu que disse que la verdad un discurso só lo puede demostrar centro del régimen de verdad onde se formula. É decir, tú cuentas casando las cosas pa que lo que tú dices sea verdade. Eu quero que sepáis que eu sou e porque se não sabeis quem sou, não vais a entender o por que de que eu este aquí hablando con vosotros. E eu a todo eso que ha dicho o companheiro sobre o meu currículo, eu añadiría que eu sou un tio con suerte. Eu não queria ser profesor. Eu, e isto lo cuento siempre, eu chega na educación por la lópezia. Eu en realidad queria ser este de aquí. Este queria ser en esa lima de os 80, eu, desde pequenito toda a minha vida se conducía a ser heavy metal. O problema é que eu, que era el año 96 esa vida maravillosa en focada a heavy metal, se vio truncada por una lópezia con la que eu não contaba porque não hay rastros en mi familia. E pa uno que le teria que tocar al que queria subirse un escenario poner el piñel al tabo soltar un frenético solo de guitarra pero claro, dentro del pack necesitas unha frondosa mata de pelo que ondeia, agundule al dia. Então é claro, al perder esa mata de pelo mais este é o año 96 a lópezia se llevaba con muy poca dignidade nos 90, eu creo que ahora se lleva mejor. Se lleva mejor, se lleva mejor. Se ya lo llevas pues que vamos a ser? Hay gente guapa sin pelo, esta guardiola que es un sex symbol pues ya está, hay gente que bueno, que non está mal então es uno sobrevive a la historia e o momento non era así. Então é que eu me deprimio rorojamente claro, non me duchaba un acoso lible, compañera feo, feo super yorica por mi parte a hoy se le llama a ser poco residente que é o nombre fino claro, o único é que eu que el año 96 tomé na decisión que cambiaria mi vida para sempre que é ligar mi vida a la que hoy es mi mujer que non sei se porque es mujer o porque es la mía é mucho menos yorica que eu o mucho mas residente então é que me dijo vamos a ver que hacemos contigo sin pelo e então se empece a parajar opciones e assim llegue ao maxisterio e tu irás porque não, eu não tenia vocación eu cheguei da educación basicamente porque formava parte de esa masa ingente da población mundial que cree que os maestros trabajan poco pensé que se trabajaba basicamente poco e que tenias 3 meses de vacaciones e que na vez que te aprendías o tema a repetirlo año ultrasaño e a vivir do cuento e a vida me passou por encima por idiota porque claro, eu creo que o maxisterio é unha carreira muito pouco entendida nadie entende o que é ser un professor que eu vou a trabajar agora participar en un congreso sobre o labor docente eu estudiando e a un tiempecito o outro dia leí un qio mucho mais listo que eu que decía que un maestro, unha maestra tomo una decisión importante con respecto ao desarrollo de su clase cada 7 ou 8 minutos ou seja, tu llevas pensando que vas a ser algo e tu asas haciendo outra cosa eu vou a poner um vídeo e o cañón funcione ao me perventir é tranquilo bueno chicos, pues vamos a conectarnos no internet tranquilo e me perventir é tranquilidade, saquemos o livro e a metano o traído e tu llegas a la cooperación por por descarte coxumtaos de acrés con el mismo livro que é a cooperación del pobre entende? te rías, pero é verdade entender por favor que eu soy un convencido de la cooperación por pura necesidad eu não queria ser profesor não me molava e agora estui enamorado de mi profesión graxias ao aprendizaje cooperativo portanto eu me declaro fán absoluto do aprendizaje cooperativo formo parte de esa masa en gente de fans de la cooperación que non son pocos porque a dia de hoy, a que hablamos de competencias viene entre un projecto que se ama de seco não sabíais e de seco só lo hablou de 3 que agora tenemos 7, antes tuvimos 8 pero de seco só lo hablou de 3 competencias fijaos, pa 3 competencias que o hijo de seco que tenia que haber que de seco é la OSRE que é onde viene toda esta reforma bolonia hay 3 competencias básicas que sostiene ese projecto que insisto, é en el que se basa toda esta reforma educativa que son usar nas herramientas interactivamente se interactuar en contextos heterogéneos e actuar de forma autónoma em de seco concretaron esas 3 competencias en 9 capacidades e unha directamente es cooperada a dia de hoy se tu non haces de vez en cuando que se enjunten a trabajar juntos tu na di non le estas cumpliendo hubo un momento onde ir a gente se lo podia tomar como era unha opción metodológica a dia de hoy non es unha opción metodológica hay que ensenhar a cooperar punto final por eso claro me digo eu estou entendo a agenda cerrada hasta abril todo o mundo quira ser aprendizaje porque non ise la lei agora o problema es como ensenhamos a cooperar en unha escuela dividida por asignaturas quina ensenha a cooperar a que le toca claro porque vivimos en un mundo maravilloso de competencias agora no sé leer esta mañana en el periódico que Cataluña se ha cargado e agora va a ser unha evaluación con frasecitas logrado satisfactoriamente todo un pouco en la línea de ir cambiando la historia pero tenemos un marco educativo que non es muy de competencia seamos sinceros cambiando de asignatura a cada 55 minutos pues la cosa no es tan fácil se hace pero me seria mejor que el sistema se adapte a aquello que queremos educar estamos de acuerdo pero claro el tema es que a dia de hoy se yo tengo que ensenhar a cooperar como lo hago ahi tenemos unha luz un faro maravilloso que se nos ha pagado o farero se nos murió hace pouco non sé si lo conociais a Puyolás que es la persona que mejora entre el tio do aprendizaje e o aprendizaje de este país yo soy un pringado y todo mundo es un pringado al lado este tio se as si tu quieres saber de aprendizaje do aprendizaje o aprendizaje tu mete Puyolás este es la máxima autoridad que ha tenido este país sobre aprendizaje operativo e se nos murió hace poco e el tenio un proyecto que podeis bajar que es gratuito en cima de inteligente e bueno era generoso el condenado que se llama programa c a a c cooperar para aprender a aprender a cooperar e os no descargais ese Puyolás e iso me parece unha buena cosa es decir eu non tengo unha asignatura que sea cooperar eu non tengo unha asignatura que sea aprender a aprender eu tengo que aprender a aprender eu tengo que aprender a cooperar cooperando para aprender eu utilizo las propias disciplinas e os cúriculos como herramienta para que el ninho por infusión aprenda a cooperar desde esa perspectiva eu tengo algo claro e es mi primer consejo se alguna vez os da para declarar os fans de aprendizaje cooperativo eu creo que un error muy gordo que se suele cometer a la hora a hacer aprendizaje cooperativo e dejar de hacer o que estas haciendo para cooperar eu creo que la forma inteligente de incorporar el aprendizaje cooperativo a tus clases é que tu cooperativices o que estas haciendo não que te pongas a hacer cosas que nunca has hecho eu que llevo 10 años de mi vida não solamente tuvimos la suerte de dirigir un colegio de 1500 alumnos e 100 profesores onde se cooperaba desde infantil hasta bachirato sino que llevo como 10 años de mi vida acesorando em plantación de aprendizaje cooperativo e un error gordísimo que se pode cometer é que tu dejes de ser quien eres para cooperar porque então a cooperación se convierte em algo falso impostado em la típica chorrada que tu ases en septiembre quando te queres que o curso es eterno claro, quando ya estamos en febrero e o lugar de ir por el 8 vas por el 5 entras en shock e se acabó cualquier tontuna que no sea dar-le, entiendes porque una de las grandes quejas del cooperativo é no acabo el temario e a pues lo mismo porque ases cosas distintas quem te ha dicho a ti que esto sea distinto de dar el temario como dice la idea es que yo cooperativizo o que hago eu ahora mismo nos conozco como para saber que ases pero sí que doy por hecho que alguno de esos procesos trabajares porque nadie aprende nada en el aula se tu non haces que desarrolle esos procesos por ejemplo nadie aprende nada se non esta pensando en lo que tu pretendes que aprenda se yo te estoy hablando ahora aprendizaje cooperativo e a ir abierta de esa maia e Alfred fracasando por enesima vez en Eurovisión que asi eso a ti te doy oi e estas pensando se recuperará Alfred de ese golpe que tal Luis Enrique como seleccionador nacional que lo acaban de nombrar a seleccionador que asi tu estas pensando en eso non hay dios que te enseñe que te cuente aprendizaje cooperativo porque el aprendizaje no se produce en lo que yo digo se produce en la cabeza de quien pretende a veces entre ensenhar de hacer que aprendan baun salto que non veas la batalla non se libera en ti se libera en el portanto de las primeras cosas que yo tengo que hacer es conectarlos a lo que yo quiero de toda a vida de dios todos mis profesores utilizaban un recurso super interesante que se llama preguntar en clase claro tu llegabas e preguntabas el otro dia me decia a un niño me decia tu eres maestro de ver a profesor creo que si el título lo tengo es que preguntas mucho tú no sabes claro que eu non pregunto porque non sepa pa que pregunto yo porque empiezo a clase del tema de los romanos digo chico sabes algo de los romanos pa que hago eso porque eu non se de los romanos o porque quiero que se conecten e empiecen a pensar en romanos eso que ya non se llama a conectarse e se llama a activar conocimientos preguntas de toda a vida de dios no entendeis vale, la cuestión es que vamos a predicar con el ejemplo, se yo quiero que aprendais o que eu pretengo contar os de aprendizaje recuperativo necesito que penseis en eso entonces voy a ser como se fuere una clase necesito activar conocimientos preguntas e quiero saber que sabeis o aprendizaje recuperativo porque o aprendizaje recuperativo es sin duda o modelo pedagógico e as ideas falsas preconcebidas e emás injustas que existe todo el mundo tiene un primo cuyo hijo ha bajado su nota por un trabajo en grupo pero quem te ha dicho a ti que hacer aprendizaje recuperativo coger a 4 pa que en su casa haga unha maqueta e que le pongas a los 4 la misma nota donde has salido eso porque eu me leido casi todo aprendizaje recuperativo e nadie dice que eso sea aprendizaje recuperativo pero todo el mundo lo piensa no, es un gusto claro se copia se copia a 50 anos de dinámica de grupos que te estan diciendo que eso non se hace así, lo entendeis pero hay muchas ideas preconcebidas por eso necesito saber o que pensais, así que por favor eu pido e non os apelotoneis ir pidiendo la vesco en la mano arriba que me quere decir que es para ele o para ella el aprendizaje recuperativo e quem le apetece contármelo e non insisto non non hay mucho interés vale este é justamente el motivo por el que hay que hacer aprendizaje recuperativo porque non te levanta la mano e el apuntador a quien le ri en infantil e tienes que estarlo flipando compañera, ni unha mano le levanta a ver tu dices quien quere que pasa en infantil que se descoyuntan el hombro para hablar en infantil todo o mundo quere de mono lo me invito que en tercero de la vez te levantas en infantil e tercero de la eso pues sabra que verlo pero o que está claro e que en tercero de la eso te levanta na mano 3 porque hay estudios que nos demuestan quien quere los 3 quien sabe los 3, quien corrige los 3 quien pregunta a los 3 que sorprende que los 3 saquen la buena las notas se son os úticos que curran a ele claro e lo másterisste compañera que desde o cariño que todo somos docentes porque tú me has mantenido la mirada que me miraban mientras eu hablaba pero quando preguntei eis que sucio está ésto que mal ha habido gente que me ha bajado que triste estoy cuiteando mentira non estás cuiteando non tengas mono o que no quieres es mirarme porque sabes que se me miraste pregunto lo mesmo e esas cosas pasan e eso te pasa en el aula imagínate que ella me disse e aprendizaje cooperativo é ésta de ella eu tenho a absoluta e total certeza de que está xendo o processo pero a pregunta do milhón eis porque ela lo haga a los outros 24 o 29 que tienes en clase estão xendo o processo ou me de lo mesmo alguno sí pero tú non lo sabes porque existe un mecanismo de defensa en el humano que se activa a partir de la escolarización universal que é la archicolocida cara de estar atendiendo que quando va con mano aqui a ver toda a gente que te mira con interés tu crees que está pensando en lo que tu quieres podria estar pensando en algo de amaya o que hagas que si lo entiendes podes o todas as maestras e maestras del caneta mundo, el primer año de inocencia desarrollan el antídoto por la cara estar atendiendo que é que tu levantas la mano e eu le pregunto a la de atrás te ríes porque lo haces compia que sí preguntar a traición e é un mecanismo básico para mantenernos así se tú haces lectura en cadena en primero de primaria no vas en orden de lista porque entro de rodríguez solo se te conecta hasta que non lle pedes entres claro, hasta pedes rodríguez está tranquilo pero se tú haces un salto de alvarez a pedes o de alvarez a rodríguez no pillas en vavia e claro os descois saben que hacer entres e va con el dedo seguiendo a lectura porque e se me pregunta éste o entres te ríes pero é así, compañera e eu habéis dado con el ponente máz facilón da historia e humanidade eu prefiro denominarme ecléptico pero vamos a hacer ese interés oi máz facilón eu não sei qual é a forma ideal de educar pero sé que pasa porque o ninho haga cosas se a nadie aprende nada por venir a clase, ojala o entres o problema é que para que aprendan tíren que hacer e se estan quietos sin hacer nada viendo a outros va a ser, no aprenden por eso necesitas la cooperación te voy a enseñar una cosa de una cónpide infantil que da pasamos a primeiro e primaria e así algo que e repetía mucho en las asambleas fijamos como pregunta esta esta compañera que se chama Gema en el habla o que se chama vamos a pensar oi palabras con gr e podeis hacer unha lista não só oi que pensar e no terminamos até que no vamos na cuenta atras te habis entendido palavras con gr podeis empezar por gr preparados listo? e hacemos unha pausa isto lo asi en sus asambleas juntas numeradas e ellos se juntaban e tienen esta postura extraña que nos mentieros cooperativos se conoce como culo en pompa e es básico para la cooperación porque se en unjandica para cooperar e isto lo asiento mucho pero eis asi eis en nivel de río unha pega real eis que en este país eis que en nuestro medio eis que en nuestro medio eis que en nuestro medio eis que en un avión sabe qn es peruano qun uñez e griego italiano eis que eu estado en nordilandia eis que en finlandia me invitaron a ver un mes escuelas finandesas e a mi a parte de las escuelas me fliparon los bares 400 finandeses borrachos non lo se escuchas de moos son que dos quietos calmos silentes claro en un momento dado un ser barbado de casi dos metros cofio a outro ser barbado de non 95 eis que iba na nieve eis que eis flipado eis que o maestro de presón de aí eis que ia con mi eis que te da eis que eu deio que fo qn eis que eu deio que fo qn seis dos co-cruñezas eis um peruano tomando un café eis montamos un pollo superior somos gritones que le vamos a ser entonxen asa que non encuentre eis a voz entre o susurro e la voz normal eis la de la cooperación eis que aser que estes de dios que hablen bajitos eis un truquico eis este eu desenvolviu un peorema cooperativo básico que versa este modo. La intensidade e tu dolor de cabeza e o aprendizaje cooperativo es diretamente proporcional a la distancia entre las carezas de los que trabajan juntos. Repito, la intensidade e tu dolor de cabeza es directamente proporcional a la distancia entre las carezas de los que trabajan juntos. Como me parece algo básico para que hagais aprendizaje operativo necesito que no entendais e como sei que me pregunto non me ha echa levantada mano, hablá con el dialao un minutito, un minuto a ver se me traducísa ao cristiano ese corolario cooperativo fundamental. La intensidade e tu dolor de cabeza es directamente proporcional a la distancia de las carezas de los que trabajan juntos. Con el dialao, companheiros, un minutito, que significa eso en cristiano? Pó un minutito a ti. A ver se destripamos na historia, lo tenemos ya super contis, sí. Muy bien. Esa fantástica fanfaria marca el final del minuto e antes lo que lo pongamos en común, yo voy a darte el primer argumento para que enseñes a cooperar o cooperativo. Te ha tocado a ti porque claro, es que no te sientes tan delante. Se te sientas delante e interacúo contigo, onde hay que sentarse? Pues distravas como ha hecho aí e los compañeros. Hay gente que a sala vacía va e se sienta, ah, por que ha sen eso? Porque se mueren, estar aquí es estar expuesto. Quienes se sientan delante de la organización solamente? Pa que el conente no ten non entre complejo de oler mal? La gente deja por lo menos una lista, es como tu pantalla de seguridad. A ver, vamos a ser sinceros, yo sé que unha pregunta es un momento que era unha estupideza e que sares de aprendizaje cooperativo. Puese ser cualquier cosa, lo entiendes? O sea que sa ves, es tan abierto que cualquier cosa me vale. E non me ha contestado ni el apuntador. E se he pensado, claro, sois seres humanos, bastante introvertidos, muy reservados, sois gente, pues que non es fácil inter... He pensado yo eso, pero claro, qual es mi sorpresa cuando te pido que hables con la de lado, no te has callado? O sea, por que con ella? Se te digo no, por que habes hablado con el de al lado, se a mi non me hablasteis? E lo mismo ni conocías al de al lado en algún caso. O sea, no valen que non te conozco ya, lo mismo non. Por que lo resulta mucho más fácil hablar con el que está sentado a vuestro lado que conmigo? Quando tú hablas con el de al lado, hablas con el de al lado. Quando hablas con el profesor, con quien estás hablando? Es hablar en público, lo entiendes? E ese es un rejón que muchos niños non se atreven a hacer. Carlos, un infantil lo hacen todo porque tú coges un niño de 4 años, lo vistes de oveja? Le pones el gangnam style a todo volumen, lo subes al escenario e tan contento? Tú coge a un pio de 15 años vistero de oveja? Carlos, lleve un momento donde uno desarrue el sentido del ridículo e se acabó el participar, lo entiendes? E el problema es que eso es como las fiestas de los 80, que había que sacar a bailar, entonces a mi me decían que no, sistemática, no, no quiero. Claro, el problema eso es que a la fiesta iban 100 como bailaban 80, 60, 50. E que pasa con la gente que no baila? E que pasa con la gente que no activa todos os notos previos, que no sale na pizarra corregir, que no recapitula na clase? Como van a aprender? Claro, porque se no hacen todos esos procesos que os han enseñado, todos estos procesos que yo considero básicos en el aprendizaje humano, se tú non realizas esos procesos, no aprendes. Nadie aprende nada que no puede conectar con lo que está en sucareza. Tú como sabes que lo han hecho? Claro, se todo pasa por ti e levanta na mano 3 de esos 3, están haciendo el proceso, pero e el resto. No entendeis? Sin embargo, fijaos lo que ocurre aquí. Mira lo que hacen estos en algo. Palabras mujeres, por favor. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos. Granos, ténen que ser unas... Granos. Granos. Granos. Ah, sí, granos. Hemos pensado granas. Hemos pensado granas, granos, granos. Que están haciendo esos nindos? Claro, compartiendo palabras con jerres. Esta es unha técnica cooperativa, insisto, se llama Cabeza Ascultas número 10, un señor de San Capri, San Califórnia, llamado Keigan. Pero, tiene un antecedente histórico en nuestro país, que es de donde yo lo aprendí, que es este señor, que aunque no es pedagogo, es un crack. Antes de petarlo con first dates, este tío tuvo un programa a finales de los noventa, mirar como el tiempo pasa, en el que tú respondías a preguntas. E, si no se te daban bien, que podías hacer? El comodín, si no te anima, ui, no me la sé, comodín, pues este es el comodín del público, versión cooperativa. Donde creís que máis niños se van a animar a dar la respuesta? Si pueden hablar un minutito con lo que tíren al lado, o si directamente van al... ¿No entendéis? Lo que se pretende con esta técnica es que tengan la oportunidad de consensuar una respuesta para generar un implicación mayor en la historia. Consensuándolo, tienen máis posibilidades de interactuar ahora. Keigan, que es un tío listo, lo que va a ser es utilizar un truquito. Esto se llama a cabezas juntas numeradas, porque se supone que cada uno tiene un número. Entonces, la profa va a ser un número al azar. El tres. Entonces, el tres de cada equipo se levanta e da la respuesta. ¿Qué significa eso? Que nadie sabe quién va a responder. Portanto, eso es como quando saltabas de Alvarez a Rodríguez, ¿no entendéis? Te puede tocar a ti. Portanto, me meto en la dinámica. De hecho, hay unha niña aquí que saca el dedo, pero no para coxar. Pase, sasca, ese dedo porque lo saca? Oye, te lo sabes, tío, no? No vaya a ser que te pregunten aquí. Aquí hay unha niña que es esta, que me ha visto con la cámara y está en estado de hiperventilación unidad de tres. Vale? Ya está en shock, la tía, porque ya se agobió, pero la otra no se lo permite. E dice, ya, pero te lo sabes y... Pero que no me vean. ¿Lo entiendes? Claro, no hace esto porque sí. Hace porque no sabe quién va a responder. Se yo les dejo nombrado portavós, estoy muerto, no entendéis? Ese tipo de estupideza es que uno aprende quando lele los de aprendizaje cooperativo. No les dejes elegir al portavós. No nombres un portavós previamente porque entonces los que no sean portavós no tienen necesidades a ver o la respuesta. Son cosas que están escritas desde hace cuarenta años. Pero la gente sigue pensando que aprendizaje cooperativo es hacer unha maqueta en tu casa entre 4 e ponerle a los 4 mismas notas. E no es así. Hay un montón de teoría de pautitas pa que esto funció. La profesora recupera la tensión. Vale, chicos. 5, 4, 3, 2, 1. El acordinito que va representar al equipo, vale, se va a poner de pie e nos va a decir la respuesta. Muy bien. E ahora tú dirá. No me has mentido. No ha dicho número. Ha dicho coordinato. Ese tiempo eran mástontos. Estos vídeos es el cole éste que eu que pusimos. Eu diz que escribí al proyecto educativo del cole que se chama Ártica en Madrid e estuve dirigiendo surínia pedagógica casi 10 años. Estes de los primeros vídeos que gravamos no colintención de dar cursos sino para que los padres vieran que hacíamos. Porque vuelvo a decir la mejor forma de acabar con el oscurantismo e las ideas preconcebidas es mostrarle mira esto es lo que hacemos. E funcionó como dios. Vale, ahora en ese tiempo éramos muy tontos. E na comunía de Madrid havia un, eu creo que un cierto, unha cierta obsesión insana con el bilingüismo. Non me refiero al bilingüismo, me refiero al bilingüismo español e inglés. Eu creo que havia un plan secreto para sustituir a todos os monolingues por bilingües en las escuelas. Eu dava geografía tan contente, unha cosa rada que se llamaba conocimiento del medio, lo que son muy unos atrás ni lo que es eso. Pois eu dava eso, pero dejé de dar-lo porque os montes de toleo dejaron de ser os montes de toleo e se convertieron nos toleos montas. E claro, eu me inhabilitaron para la geografía e a mim me encantaba e se me dava bien la geografía. Eu sabe, o Google Maps hace un montón de, me quitaron por un tio que hablaba inglés. No entendeis? Pois en ese momento absurdo, porque eu sou fã, creo que unha alguien que não habla inglés en este momento é un aneljabeto funcional que eu não creo. E monó manejarte con el inglés te elimita a vida que não veas. Vale, eu teo clarísimo, pero claro, nos volvimos un pouco locos e en lugar de llamarle coordinador, le llamamos coordinator. Que sentido tenía a llamarle coordinator a un rol cooperativo por dios? Que agora me da vergüenza, hen a ver cometido esas estupideces? Eso que estáis viendo ese coordinator es un rol cooperativo, vale? Ella no dice un número porque como cada niño tiene un rol en el grupo, con decir uno de os quatro roles ya tienes el efecto de un número. E dice coordinador, porque é esta niña? Recordáis que é a niña que saca el dedo? Ella no saca el dedo porque sí, saca el dedo porque é seu curro. Porque sempre que quatro consensúan algo, un coordinador, un moderador o como quieras llamarlo, se assegura que todo o mundo recuerde lo que han consensuado. Porque que quatro hablen a la vez, non é ni muchísimo a menos, unha situación que sempre conduzca el éxito. Lo entendeis, está estruturada outra cosa básica de la cooperación é distribuir una serie de funciones que hagan que ese trabajo sea épica. Ella elige a ese rol, insisto, no porque sea el que tiene que dar la respuesta, sino que lo elige a lasar. Los niños respondeis. Grillo. Grillo. Todo o mundo se acuerda? Sí. Fenomenaris. Grillo. Grillo también. Fenomenar. Toda se acuerda, chicas? Muy bien. Esa equipana. Grulla. Grulla. Vale. E en este momento tenemos a marinita e en primer plano cuyos ojos vão asaltar de ella en las cuencas oculares. E ella era la niña mástímida del planeta e dido que o marina me va estopear el vídeo. Pero mira con qué prestancia e saber estar, dice ella, grapadora. Fenomenar. Toda? Sima. Grapadora. Grapadora. Muy bien. De hecho, me mira como e siendo sácame en el vídeo. Que me vea mi madre. A ver, porque una niña nunca participa e nunca habla. Vai e dice, grapadora, con esa seguridad. Por que pasa eso? E ella nunca lo hacía. Toda? Porque ha hecho el comodín del público. E ya defino yo aprendizaje co-operativo. Que es para mí aprendizaje co-operativo? E se utilizar el hecho de que se junten para que aprendan más. Como se hacía en las escuelas rurales de hace 40 años. Como se hacía en la educación la casteriana del siglo e se dice, como se ha hecho de toda a vida de Dios. Utilizar el hecho de que se junten para apotenciar el aprendizaje. E non siempre está de Dios para co-operar. Aí veces que a peor forma de hacer algo es la co-operación. Pero aí veces. Donde es la leche? Por que no hacía mi compi en las asambleas infantil? Porque tú en infantil dices quién quiere e se te van 20 minutos preguntándole a todo el mundo. De este modo, sé que dejaba ese tiempo en un cuarto. Porque todos hablaban e solo le preguntaba a uno de cada grupo, lo entendéis? E ella se coge esa idea, esa técnica que se la lleva, primaria presón, que usaba en las asambleas. Pero yo te hago una pregunta. En qué situación máis niños e niñas han oído, dicho, pensado o tratado de recordar una palavra con GR? Se yo pregunto e que levante la mano que enquiera, o se yo utilizo ese mismo tiempo en hacer cabeza juntas numeradas? Lo entendéis? Eso es aprendizaje co-operativo. E co-operando para consensuar las palabras con GR aprenderán a dar el tiempo de palabra. Yo utilizo la cooperación como un medio para aprender, pero co-operando para aprender, aprenden a co-operar. Ahora, yo os hago la pregunta otra vez. Que seria para vosotros el aprendizaje co-operativo? Porque se vosotros nos pensáis yo no puedo empezar. Así que como ya quedado claro, compañera, que conmigo non vas a hablar, vamos de acuerdo? Tendré que preguntarte a la hora. Yo sí os preguntaria, por que me interesa que hables con el que tienes justo al lado y no con el que está dos filas detrás de ti? ¿Cuál era? Que significaba en cristiano que le intensidad e tu dolor de cabeza es directamente proporcionada a la distancia entre las cabezas? Que significa eso en cristiano? Claro, cuanto má juntos que pasa, menos ruido. Lo entendéis? Por eso tú podrías empezar a co-operar en secundaria en unha pareja. Por que no? Y si son un grupo de cuatro, pues lo mismo te interesa que es algo que hay epidemia de piojos que las hay, las hay, las hay. Que se junten lo má posible porque cuanto má juntos esteis má fajito. Así que quiero que os junteis lo máximo posible con quien tengáis al lado e en dos minutos me diráis que seria para vosotros aprendizaje co-operativo? Por que es en mi definición? Utilizar el hecho de que se junten para aprender más. De acuerdo? Venga, dos minutitos con el de al lado. Que seria para vosotros aprendizaje co-operativo? Que voy a preguntar? Aviso y al azar. Dos minutitos. Uno para el co-operativo. Oto que se junten por quero, unde co-operativo, dec qualification o-diesa deistry cl slicing, tendeo co-operativo para almorciar deses o do co-operativo, por que es polla y úmica? new year? Teis al ojo? Por que os societales? De todo má queis al final? Teis al ojo? se desapa de Nácea que hablar aquí en público, pero eu me reafirmo en mi discurso. Ahora, ya no ha sido unha pregunta distinta, techo la misma pregunta, sólamente que he cambiado la dinámica. Aí leemos que é moi dico pensantes o que aveis as juntas numeradas, son basicamente a mesma cosa. Primero, lo pensamos, luego lo hacemos e vuelvo a decir, caro, agora aveis a hablar. E hai cosas que tú tienes que saber. Eu insisto, a veces non está de Dios para cooperar porque isto tiene un problema. Eu non sé lo que está iniciando, então se quiero evaluarlo, non puedo hacerlo, não entendeis, pero que saber todo o que tú piensas ahora mismo sobre analizar algo grativo, lo mismo non é sinpresindible porque lo que eu estou buscando non é saber lo que tú piensas. É que tú sepas lo que tú piensas, porque o processo é interno, necesito que aveis má papo, não, que entiendas para sala. Eu não gosteis, eu não gosteis. Ah, que non lo tenia dado, perdón, perdón, ya. É que lo tenia mute, perdón. Vale, me interesa que tú lo pienses. Hay toda una serie de procesos que os niños tienen que hacer. A ver, te digo outro, de vez en cuando os niños deberían recapitular algo. O sea, si de vez en cuando no paran a decir, eu aprendido esto, claro, a ver, quem recuerda algo de la clase de ayer, os mimos 3 de siempre, lo entendéis? A ver, se non hacen o processo, non aprenden. O curro de un profe, non é se ensenhar, é ser que aprendan e a veces existe unha diferencia porque tú podes saberlo hecho fenomenal e o ninho non haver aprendido nada, lo entendéis? Necesito que hagan cosas e a cooperación te dá dos cosas en ese sentido. Primero, simultaneidad. En el tiempo que hablan contigo, se hablan entre ellos, hablan a mitad de la clase. E bajos niveles de ansiedad. Cómo se siente o ninho, a niña, ao que haces hablar quando non levanto la mano? E se grácias por acordarte de mi? No. Cómo se siente o ninho ao que sacas al medio a concuar os verbos irregulares quando ele se muere miedo? No entendéis? E esa ansiedad, por relación inversamente con el rendimiento, rienden mucho peor quando están nerviosos. Compis, o aprendizaje cooperativo democratiza as oportunidades de bailar. Po empiezas a hacer cosas donde non todo pase por ti o te estás dejando un montón de gente fuera e infantil non, porque non tienen esa capacidad, lo entendéis? E non son todos, pero el infantil alo tonto el 85%, levanta la mano para hablar, piensa en un quinto el primario, en un sexto, en segundo de la eso, quanta gente participa en la dinámica de clase? Que quien no haga nada non aprende e ya non es solamente activar, hay más procesos que tú tienes que hacer. Por ejemplo, cuando tú presentas un contenido, fijaos que non, me estoy moviendo en nada especialmente complejo, me estoy moviendo un nivel muy, muy simplón. Se yo les presento un contenido que presentar contenido no es hacer una exposición, por lo menos yo conozco 25 formas de presentar un contenido. Puedo poner una peli, pueden verlo ellos, pueden inferir. Una vez que tú has presentado un contenido, tú como sabes que todo el mundo comprendió lo que tú esperabas que se construyeran en su cabeza? Porque vamos a tener unha cosa clara, Super Contis. A ver, hay un señor maravilloso llamado Rogers que demostró hace un montón de tiempo que no hay dos seres humanos que te aprendan lo mismo de la misma situación dinámica. Cada uno aprende lo que le dará nada, lo entiendes? Tú como sabes que han ente... porque todo el mundo ha puesto a dos que habían hecho algo a que lo contrasten, tú no le llamaste 1, 2, 4, pero es que eso lo pensou un tío exancaplistado California, lo entiendes? Por que lo halla llamado así? Por que es el dueño de eso? Se alguien hace algo e logo lo contrasta, eso es aprendizaje co-operativo, yo sé lo que están haciendo, van a contrastar lo que han escrito. Fíjate. Primera pregunta, o ciclo de la mujer conocido como ciclo menstrual? Ciclo de la mujer conocido como ciclo menstrual que ha puesto el día 14, es el primer día. Vale, perfecto, 14 enero, 14 febrero, 14... Que lo mismo es en la idea que ha sacado la niña, es de lo bien de la regularidad, los 14 tocam, castaba que el día 14 vida sencilla, ordenada, claro, eso es lo que la chiquinha entendió, uné eso, día 14, eso es lo que la chiquinha le queria ver enseñado, no, e se esa niña non contesta la pregunta, non levanta la mano e sale, como sabes tú que ella sacó esa idea? Ahora, ella está sentada en un grupo que non se hace desde la perspectiva de juntar a los iguales. Otra cosa se os va a dejar un documento aquí, vale, donde hay 60 páginas de todo o que tienes que saber y una cosa que tienes que hacer es juntarlos e eso non se hace juntando a los iguales, tú tratas de que haya gente de distintos níveis, mira, el dialao lo bien que non entendió, este non entendió muy bien. Yo he puesto unos 14 días después de la ovulación. Pero, ya sé, después de la ovulación unos 14 días non es la misma idea, lo entiendes? El dialao ha pillado el mismo párrafo pero non lo entendido e sé que no lo entendido porque lo copia textual, cuando copia textuales que non entendí non nada, este textual. Yo puesto el día 14 después de la ovulación se inicia el ciclo que recibe o nome de el ciclo noisón. Me dite, non entendí un nada para co-propone todo. Ya está y nuestra otra compañera femenina es también del lobby de la regularidad. No sé se es un deseo ella, yo he puesto el día 14. Ya está, tenemos un problema, no entiendes? Ahora lo que tienen que hacer es contrastar eso para ver que cuál es la respuesta. Claro, pero es una actividad fundamental porque es donde se produce un aproximación mucha maior a lo que se supone que dice la ciencia que es. Hay un todo un movimiento todo esta gente que continuó los trabajos de Peahyer que se llama la Escuela de Psicología Social de Ximera. Ellos decían que o escolar tenía que ser la discusión. Que tú le cuentes a otros o que piensas e te lo digas e discutaes. No le llamaron discusión porque discusión no queda bien en una tesis doctoral. Le llamaron conflicto sociocognitivo que es el nombre fino de discusión. He tenido un conflicto sociocognitivo con mi mujer por eso estoy tan feliz. Vale, pero es la base vamos a discutir. Se ponen de acuerdo. Veis como esa ya la tiene? Está chiquilla es una crack y cuidado no está en nuestro genoma. Hace falta ver sálvame el chiringuito de los jugores para saber que nadie respeta el turno de palabra. Estamos formando una generación de seres humanos capaces de esperarse a que les toque demonios que me parece súper, súper chungo. Ayer habío, yo soy muy de radio marca e ya me veis el acaban de ayer hubo un debate en la radio una pelea entre el señor presidente en Española de fútbol e el presidente el sería fútbol club por un partido. Se oís en el hoy el día de hoy hacer por oír la charla non se escucha ninguno. O único que hacen es hablar má salto que el outro porque no quieren escucharlo y quieren callarlo y ese es el mundo en el que vivimos lo entendeis? Estos chiquillos están criando en un ámbito distinto en un ámbito un ámbito donde yo digo mi respuesta después de oír tu respuesta si eso no es importante apaga y vámonos. Mira sigue tercera Mare en que considera una menstruación la menstruación que existe en que el humlo e ya no está de acuerdo ni o humlo tío no no no y volvemos a tener un conflicto se es un cognitivo y aunque os parezca claro aquí tengo a mi muchacho que es el crack no no sé si os habéis dado cuenta que este niño en esta área tiene una autoridad que no tiene no entonces este trata de demostrarles que el tiene razón entonces porque aquí pone aquí pone e mi amigo y tira de lo que tiene no mira, mira aquí y aunque os parezca muy gore las que tiene razón son las chicas aunque suede super mala destrucción casi total esa es la respuesta porque esto ya es má sutil estábamos hablando de que es en que consiste la menstruación e que desencadena la menstruación e aí se han liado pero mira lo que hace la chiquilla como este le enseña un texto e ella le dice no, es que no es ese texto es este pára es este pára e eu e eu quando vi eso en ese momento unha lágrima recorrió mi mejilla que un niño con esa autoridad diga aí que me equivocao quanta falta en este momento en este país que alguien diga aí me equivocao que no pasa nada que necesitamos crear una generación de gente que asuma e no se enroque demonios e este tio es un crack e asumido el comentario e la outra e corrige demonios e isto no es educativo e agora no dia es má sutil e agora me tocan e dice agora me tocan e dice ahora me tocan e como el no acabo e dice esperate un pouco que tambien esperate un momento claro porque e agora el túno de palabra todos ahora le toca a leer e agora ya lo puedes e ya está aí e este es outra pregunta e este para que veais hasta que punto e necessario e isto mira esta pregunta e que es eu cogia esta pergunta porque no venía en el libro había que inferir oye la ultima pregunta que tenia que responder era porque crees que durante el embarazo no hay menstruación claro e si tú has entendido entiendes porque no hay mira la idea que saque esta chiquilla de porque no hay menstruación eu creo que e que se regeneras pero eu creo que porque se tú estes de maras dadas não podeis perder mais solte porque logo o parto vas a perder claro vas estar perdiendo sangre a lo tonto non veneses se luego en el embarazo se pierdem o que ayuno o parto de 2 de mis 3 hijos porque o outro foi cesárea e se pierde sangres no vas estar perdendo e isto e o que e saca no entendeis eu sao una pregunta a ver que se estou mostrando a parte mas puerir de la cooperación que es preguntar en clase e a ser ejercicios o entendeis e o han convertido en un acto educativo e eu creo que se a convertido en outra cosa totalmente distinta pensar en 2 minutos que gano se aquello que han hecho hago que lo contrasten e traten de consensuar una respuesta que es porque me interesa eso a la hora de de trabajar en mi asignatura que estoy ganando pensarlo un par de minutitos que por que es interesante que contrasten o que han escrito en sus ejercicios ven un par de minutines con el de Alago como siempre porque ya sé que a mi non me va a ir da contestar me ha quedado claro o que os diría venga hablar entre vosotros o primero que o hubiera hecho para que todos participen e daros 2 minutos para que cada uno de manera individual e en un papel me escriba qual es su definición de aprendizaje operativo una vez hecho eso habría hecho que lo pongáis en común para entre todos tratar de consensuar una respuesta con eso yo ya tendría que todo o mundo participe porque sé que lo han hecho tengo mi momento individual e puedo comprobarlo porque tengo un papel e finalmente elegiría uno de vosotros 3 alas a para que me dé la respuesta para hacer que os necesiteis e esa es la diferencia entre ponernos a trabajar en grupo e hacer aprendizaje operativo e en la página 27 de ese material vienen estas 3 premisas con estrategias concretas que tú podes usar has dado una cosa que me parece fundamental e aí radican el 80% de los problemas del aprendizaje operativo el outro 20 son ideas preconcedidas falsas el gran problema de la cooperación es que no se ha diseñado bien no puedo coger a 4 a que dan algo e non ser capaz de ver lo que ha hecho o 1 o que ha hecho o outro porque no tiene ningún valor lo entendeis entonces se non voy a comprobar lo que estais haciendo es que la gente non va a ser lo que yo le pida entonces por favor compis super importante esta no es una ponencia de como se hacía aprendizaje operativo no entendeis es una ponencia sobre por que es tan importante que yo haga aprendizaje operativo non solo porque voy a aprender má pero a perspectiva das competencias que ya llegare pero non basta con que tú te lo creas si non lo sabes hacer al final yo creo que casi es peor yo prefiro casi que no se haga que se haga mal porque cuando se hace mal lo primero que le ocurre al profesor es que se desanima cuando non se radicaliza e se convierte en un ex fumador que ya non es que no fume que es muy pesado hay gente que es que es muy pesada que no que no mira tú lo has hecho bien e lo peor es esto cobi yo lo que estoy buscando es educar a unha generación de niños e niñas que trabajen co los demás para que juntos sean capaces de articular soluciones peores para o nosso mundo hay unha cosa llamada sinergia que demuestra que el producto de una situación grupal es superior a la suma de desempeños individuales ahora eu te hago una pregunta cobi imagínate que tú has sido o único idiota que has trabajado e estos dos vagos se han aprovechado milmente de tu trabajo se tú vives en esa situación donde tú eres o único que trabaja tú haces lo que te toca e o que no te toca te baja na nota porque o outro no trae su parte quando a ti te den a elegir se trabajar con alguien o trabajan solo tú que vas a elegir la cooperación malecha genera a cultura de la anticoperación e eso é o que eu llevo defendendo en este país ya 10 anos que no basta con que te lo creas que tienes que saber hacerlo por eso eu defendo algo que llamo pbc poquito bien hecho e compartido prefiero que hagas e que lo hagas con tus companheiros a que me estes haciendo un montón de cosas que haces mal porque quando lo haces mal generas o efeito contrário e conosco así de niños e niñas que hasta repeluz le sale un sarcullido quando llena aprendizaje cooperativa porque se esos niños e te lo digo claramente tienen 7 años se tu tuvieras 7 años me irías copiar por desarrollo moral tú haces eso se habéis leído a Colbert ahora se tú tienes 15 decir se copiar e ser un chivato e ser un chivato te condena o ostracismo existe un homertá mafiosa en secundaria que es isiliana total que es el discurso el chivato por eso el langhe decía se buscan valientes no entendés es que el problema es que hay muchos chicos en secundaria que le están haciendo el trabajo al otro e no denuncian pa que sigan llamando los peidos al cine porque esas cosas pasan companheiros que yo he tenido un colegio e cien professores donde se hacía en todos los niveles educativos e en todas las asignaturas e te digo que pasan esas cosas vale por tanto compis página 27 del material que os van a acordar vale la tríada cooperativa no me hagáis aprendizaje cooperativo sin haber realizado ese punto de acuerdo hasta aí ahora sigamos en el esfuerzo de que veáis su sentido veis na ventaja que tiene el hecho de que contrasten sus ideas para empezar porque los acerca máz a una idea común e conectada con lo que se supone que tú has dicho porque quando tú explicas la reducción de fracciones hay gente que reduce así pero esto es un hecho real hay gente que reduce así también e da reducido las fracciones niño reduce esas fracciones reduzca las síndes e hasta el chico redujo necesito contrastar lo entendeis no puedo dar por echo que todo o mundo va a ver construido la misma idea el mismo conocimiento sobre o que eu expliquei se eu não entiendo eso vuelvo a caer en el error de centrarme en la enseñanza no en el aprendizaje e eu tengo que partir del echo de que van a salirme por cualquier lado lo entendeis e se isso ocurre con la comprensión en la aplicación ya no te quiero contar vou contaros en inicio de mi de mi de mi labor docentre eu insisto que quando eu cheguei da educación cheguei da educación por la lópezia vale creyendo que se tu te aprendias algo e te hacías o power point a vivir era eu amas lo decía son dos anos malos hasta que me lo prepare ya lo que haces en un curso te vale al curso siguiente lo que haces en primeiro a te vale en primero lo que haces con primero a las 9 de la mañana te vale a las 2 de la tarde que no caro eu non caí en la cuenta que non existen dos grupos clase igual e es donde me valga lo mismo vale eu me ponía a explicar las cosas vale então se enteraban 7 8 9 10 12 a esos 12 que compreendían o que eu hacía que eran los que levantaban a mano eu les mandaba a ser ejercicios que pasa con el que no pilha o lo que tu dijiste porque non era capaz porque que pasa ya con este el de las grandes dudas el que non la pilha nunca e agora eu vou poder ser o único vídeo onde o professor soy eu vou mostrar te al niño que me cambió a vida porque eu todo o que sou pedagógicamente se lo devo a mi soedrito maestro de una escuela rural agora os hablaré de ele e a este chico que tenia 2 efectos que juntos que acabaron con mi ganas de vivir primer defecto non se enteraba de nada segundo hacía todo o que se mandaba en clase incluido os deberes tu sabes o horroroso que era un niño que trae cada mañana os deberes malhechos acabó conmigo digo a este niño pobrecito mio tengo que salvar a primeira decisión puse su mesa al lado de mi mesa alguien ha hecho eso alguna vez pa que sirve eso pregunjo pa que porque nunca tenias tiempo pa atenderlo porque se te sentabas con ele nadie hacía nada así que decidi tengo que se ma omano va na montaña que na montaña vaya ma omana decidi que os últimos 10 minutos de todas mis classes de mates porque eu sou de música pero non me dejaron ver música companhera non estáme a hablar de música non hay música de joa el tío e ja no vuelto a dar música lo olvidado absolutamente non he vuelto a tocar en eles no colar lupesia por favor en gezando agora ya me han dicho que en turquía por 5 mil euros te arreglan o asunto si que eu estou ahorrando por siní ju era o genes pobrecito mio para la cuestión é que eu decidi que os 10 últimos minutos de totas mis classes de mates entrenariam no que iban a ser en casa de acuerdo les ponía cosas muy parecidas a las que se iban a llevar de deberes que eu sei que ahora que ya lo ha hecho esa gran pedagó y hispana llamada Eva H que ya nos ha dejado claro Eva H que no hay que mandar deberes e a más está legitimada por essa organización educativa fantástica llamada Ikea que tam bien nos ha dejado claro que no mandemos deberes e onde soy sincero? e no soy ni pro ni anti deberes pero sí soy anti de que Ikea me diga lo que tengo que hacer porque yo que he ido un par de veces a Ikea primero que arreglen esa tienda que es un infierno que te encuentras Ikea e no hay quien salga de Ikea porque si sales tienes que haber pasado por todo primero arregla Ikea e nogo dime como tengo que hacer mi trabajo no te joroba vale pues yo mandaba deberes e entonces digo pues que lo se entrene para que Alejandro viera que no sabia hacerlo e me preguntara pero fui tan tonto que no me di cuenta de que podia pasar esto que claro pa cuando Alejandro se dava cuenta e o má triste e que esta venía a preguntar se podia usar el boli rojo de gel que era vega laos padrilo e este venía a ser el trending topic de das perguntas que me hacían en sexto de primaria que se copia el enunciado e eu entendi que era imposible e estuve a punto de dejar e digo non soy capaz de manejar esta situación non puedo con tantas frentes abiertos e en ese momento non somos ni queigan ni ningún gran pop de deducación que me salvo foi mi se grito maestro en escuela rural en Montemayor de Pequilla Valladolid que hace 35 40 años e tenia en su clase 30 a 40 a unos desde o que hoy seria cuarto e primaria segundo de laza e los educaba todos juntos todos, todos mezclados e me dijo francisco non seas tonto non respondas a ninguna pregunta que pone contestar un niño xungo pa lo que nadie sabe responder ese es tu curro tú eres como el médico urgencia e me doe el dedo vete a cun medio de cabecera déjame en paz e me dijo que entrenen juntos e mi vida cambió e esta sí, así lleguei yo al aprendizaje o pedido non leí un puñetelo libre luego leí los puse juntos a entrenar e mira lo que pasó alejandro trabajando con seu compañero e agora de 3 números e un medio e vale xungo 2, 3, 2 3, 4, 3, 4 xungo 4 x 2, 8 xungo 3 x 3, 9, 3 x 4, 12 e lo hago 3 x 3, 3 x 2, 6 e xungo xungo xungo o IN10 xungo xungo shark xungo xungo xungo shark xungo xungo xungo tan nefasto porque o outro sí que lo entendió. Lo mismito que eu lo expliquei a Alejandro, se lo expliquei a David. E mira, David, que bien lo entendía. Poa, tenes que mo' te picalo por 2. No, espera, aquí tenes que buscar un número que coincida nas tres tablas, que é o número coisible, na tabla del 4, na tabla del 3 e na tabla de 1. Claro, este sí lo pillo, a ver se o problema non voy a ser yo, sino que estamos pretendiendo educar a 30 seres diferentes como se fueran el mismo en sesiones de 50 minutos, con 25 clases por semana e este libro de texto, a ver se o problema va ser el sistema, aí lo dejo. E se me tiramos 3 o 4 profesores en un aula de 25 a 30 alumnos, lo mismo no habría fracaso escolar, porque o fracaso escolar no depende de que eu sepa o non sepa, depende de que eu non puedo atender a 30 personas diferentes dándolem lo mismo e teniendo clases de 45, 50 minutos e este libro, al final, acabó dando lecho colate a túo mundo, no entendés? Pero é o sí lo pillo, agora, fíjate, é o se explica Alejandro, no porque sea súper prosocial e toledante, sino porque eu le dije é, de ésto que eu pongo aquí pus é 6 o 7, a ser las que podais, pero por favor, no podés avanzar se o outro non entiende, por éso necessita que Alejandro entienda para poder avanzar, así que, ale, le pregunta Alejandro que número coincide en las 3 tablas? não entendia e a pergunta, compañero, a ver como va ser la del 2, se te estoy preguntando por un número, seria el 2, lo entendés? porque não entendido nada? porque David le acaba de dar o mismo que eu expliquei na pisada, lo entendés? se ele pudiera entenderlo, lo habría entendido de mi discurso, se não entiende, agora David unha adentaja que eu não tenho, como 1º sabe que Alejandro no sabe e 2º não tiene ningún problema para ser é. não, a ver, me refiero, que número que número? vendas 3 multiplicando por exemplo, 4 por 2, 4 por 3 por 3 por algo, por algo que número coincide? o 2. este se aferrago o 2 e não lo suelta é totalmente perdido, pero pregunta, a primeira explicação e a segunda explicação de David han sido iguales? que ha hecho David? baja el nivel David não lo sabe pero está tratando de entrar na zona de desarrollo próximo de Alejandro lo entendés? nadie aprende fuera da zona de desarrollo próximo se eu estou e este nivel só lo pudo aprender justo no nivel superior, pero claro para eso, hai que entrar, hai que moverse ese nivel tu crees que os 30 que tienes en clase 25, tenen o mesmo nivel de comprensión? portanto como entras en la zona de desarrollo próximo de 25 personas? a ver se va a ser un tópico directamente e por que quando tu haces auciado al niño en matemáticas lo pia a cualquier chiquillo de cualquier carrera universitaria absurda se lo sienta 2 veces por semana e le haces a proveer las matemáticas por que os professores de matemáticas le salvan a 85% dos desauciados por la escuela porque son mejores professores que tu o porque tienen uno ao tener uno que pasa que me coloco pero se tengo 30 como hago es não entendés? cuidado non me entendáis mal e eu non sou de los máis antiexposiciones do professor a mi me parecen interesantes porque tu das mucha información a mucha gente en muy poco tiempo agora que tu esperes que todo el mundo aprenda a punta de exposiciones tuya me parecen complicadísimos porque emás el ser humano non se pode homogenizar non entendés? ele baja para que ele entienda e sigue que número coincide en todas no, aquí no, a ver tu en la tabla por ejemplo 4x3 es 12 os tenés que mirar se el 12 coincide con estas 2 no? a ver non sé que el 12 coincida multiplicando en la tabla del 3 por algo hay algun número que multiplique es x3 e que te dedoce hay algun número que multiplique es x3 e te dedoce eso non es bajar es el cuarto subsuelo compañera que ya es simplificar muchos e eu simplifico ese nivel en la pisarra pa toda la clase pa que alejandro entienda que le pasa a todos los que non son alejandro los mato de tedio lo entendésis pero aquí es lo que necesita a ver deja que lo piense alguno abra alguno abra el reflexiona muy reflexivo el 4 10 segundos pa decir 4 tu crees que un niño que necesita 10 segundos pa saber que 3x4 es 12 puedes seguir unha explicación de un mínimo como un múltiplo a ver que no necesito un desfase curricular de 4 años pa tener un problema de diversidad con que no sepa las tablas me mató porque no puedes seguir el camino que seguimos todos e como te adaptas pois eu lo hacia entendiendo que dos primeros dias depois de cualquier presentación de cualquier procedimiento nuevo entrenaba juntos porque David le está dando los 10 segundos pa pensarlo entendésis espera e sigue esperando por isso entonces 2 no pesado por favor porque a ignorancia es pertinaz que é o caso excepcionado e o outro no por favor 12 que te deduce xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe 6? Seis? Seis? Seis? 2? 2 3 2 4 4 que eu ia a o? 4 E David espera sempre a cinta 4 por 2 8 e 4 por 3 8 doceavos 6 doceavos 4 3 4 seria 3 4 por 3 3 por 3 9 e 3 por 4 2 E por isso valia a pena e não hai trampa de cartome coloco aqui pone 3 minutos en 3 minutos con Alejandro ele empieza a entender algo que en 20 minutos conmigo nio olio a pergunta es por que en un minutito con el grea lao que es lo que le da David que non le doio desde a pizarra pensar que esta ocurriendo en esa situación que hace que un niño que non entendio nada porque habéis visto o que entendio multiplicaba todo por todo solo en 3 minutos empieze a decir que esta ocurriendo en esa situación que ocurre quando se juntan en ese núpico que es unha aplicación descontextualizada sacada de la realidad de acuerdo se yo pongo ese ninho a Miguel a ser 400 solaciones de fin de gaps ele nunca va trascender la aplicación estamos de acuerdo va a ser muchos ejercicios pero el proceso en nivel hay que se mueves aplicado ahora volvemos a David e Alejandro en el mismo momento en que David le dice número que coincide en las 3 tablas e Alejandro le dice en la del 2 tras la perplejidad inicial de David el que hace destruye la idea de que número coincide en las 3 tablas e empieza a reconstruir la paso a paso de la cabeza do outro eso se llama analizar coger un contenido e dividirlo en sus partes constituyentes entender la relación entre esas partes e ser capaz de irlas construyendo explicando ordenadamente eso yo no lo necesito para operar lo necesito para explicarle a outro como se opera pero non solo eso David, quando Alejandro lo decía bien escribía e quando lo decía mal que hacía que está haciendo lo entendéis la clave y compis en ese momento me destruxaron os padres de David pero e yo le diría mire señor, usted tendria que dar palmas con las ovejas de que yo sea el profesor de su hijo pues soy un profesional super competente que se conoce a Bigoscia que ayer a Bloom e que en lugar de tener a su hijo haciendo un año outra vez lo que ya sabe hacer lo mando al nivel siguiente que le toca porque entendemos esa situación como una situación pensada para Irene o para Alejandro e no para David o Miguel porque no es el siguiente paso de Miguel lo entendéis se ele ha comprendido porque no le pido que vaya al siguiente paso la clave compañeros es que cuando el niño tiene que explicar no solo lo aprende mejor sino que llevo un nivel totalmente distinto porque no está jugando en la liga del alumno está jugando en la liga del profesor donde el proceso es mucho má sofisticado e se tú lo explicas es tú un padre nos os teníamos 1.500 alumnos a do tonto, 1.000 familias e el motivo número 1 e teníamos listas de espera era la línea pedagógica e todo el mundo lo entendía porque nos metíamos de a 200 en el auditorio a ponerles estos vídeos porque se tambíen era un vídeo e le explicamos porque era tan importante e o chiquillo aquí sigue intentando a serlo mía espera te prometo que iré contigo e é xerfialo que está basando en ese instante una conversación e dice bueno hasta luego e dice te prometo que iré contigo e o que seria de cuenta lego y el get é xerfialo 5 porque es una predicción del futuro porque tú lo predices aunque no te vas ese ese xerfialo no te prometes e ir que estava con las promesas le saltan las tradiciones e todo se dedía porque un profesor, una profesora de inglés ya hubiera dado la casuística del will ya hubiera construído el mapa él tiene el mapa implícito pero nunca lo hecho explícito porque no lo necesita pues ella se lo saca leches pa pa pa e la cabe es tú mira el will sirve para mira mira que o will sirve para prometer ofrecer te e cosas al cuntú e cosas al cuntú a ver, é su mapa agora eu quando vi o vídeo porque fio a buscar a la profesora e xerfialo este crees que este ha dicho al cuntú e me dijo a la profesora que está super bien tirado mira porque dice que o will é para cosas al cuntú e en ese caso se van a casar pronto para achar o vil que é ao cuntú porque no te vas en nada pero quando se o al cuntú que te vas ese en algo por exemplo, va a mo chas no el baío ber que te vas, é ese o will, tú porque te vas ese en algo entende? para a ver se van a casar pronto e en fusión de que haces esa predicción al cuntú que le asalto da decir inconsciente no te cases asil sin embargo se eu digo é estar anublado E non é sal tuntum, está fundamentada por unha evidencia. O que este niño está explicando, é que as predicciones que ván con fundamento, ván con going to e as que ván sin fundamento, ván con will. Sabéis que a oración está nublado baio ver non aparece en el material? Probablemente se le hayan dicho porque me han dicho das profas e profes de inglés que é a típica cosa que tú pones para explicar eso. Pero que ele ha cojido eso e se le ha o ocurrido Poner ese ejemplo para que ella por discriminación entienda Ese para mi é o nivel má salto de la taxonomía de Blom Acaba de criar un artefacto, unha secuencia, lo entendeis? E por mucho fin de gaps que ele hiciera, nunca chegaría a este nivel de sofisticación. De hecho, ele o sabe. Sabíais que eu cuento que não o havia mirado hasta agora? Hay unha miradita que ele echa por primera vez na mira de má saltivo porque aqui é unha tensión romántica e vivem. Enla ama ella e ela mira ao típico comeciendo Ámame porque ele sabe que o ha abordado Pero a ella, a la que llevan un montón de años explicándole-lo Del fundamento, por primera vez ha entendido a historia Porque por primera vez, alguien le ha dicho ao punto Sabéis por que a veces, e isto está demostrado con ti Está demostrado que os alunos a veces le entienden A sus companheiros cosas que não le entienden ao professor Porque ninguno de los aquí presentes hubiera dicho ao punto De hecho, sabéis que ha chondeado igual que me ha chondeado E a veces hay niños que não entienden Que é unha predicción com fundamento Não entendeis? Eu não digo que o aprendizaje cobertivo se sustituya Ni digo que tu digas ao punto Digo que combines tu explicación Con esta explicación Não entendeis? O aprendizaje cobertivo não sustituye nada Lo complementa E ela que acaba de entenderlo Não le ha gustado o comentario Pero eu também se basa na algo Que se pieren nois e por éxito Se quieren demonios É que tu não crescen el amor Ela é un adolescente Con os sentimientos a flor de piel Amiga de suza E como va a aceptar que se casan sin amor Que estamos en la media o que? Claro, e ele que la ama Ela la está perdiendo, compañera Se le va Pero já lo tiene tan claro Que sale súper bien Mira como lo explica Pero a que é outra especifica? A que é outra especifica? Que vai ser algo, pero outra especifica O que tienes que poner para cá? Claro, se da oración fuera Se quieren coma Se van a casar pronto E entonces seria con Gointur E eu não lo entendí Hasta que este chiquillo me lo explico Ahora, quero que veais A los niños que salen de aquí, compañera Mira esto Recuerda o niño que entrou E mira como saa E isto poder ir a las cúpulas directivas Para ela, unha utilización vandálica Del material es volá Pero, aí lo es É xa la cave E o wheel se pusa para 3 cosas Oro, para 4 Para prediciones Prediciones Comparte estes que Prediciones, o wheel Para ofrecimientos E outra é Una promesa que haces Eo son os máis importantes Una promesa que haces a alguien E o que é o que é o wheel? Todo é o wheel Por ejemplo, aquí sabia cual é A ese punto, é o análisis A máis, na Tronmierlu Habia um análisis e um síntesis É o síntesis da análise De acuerdo? Pero no último nivel afín Era a evaluación e semáis E o ofrecimiento e promesa O que é? E é a promesa O que é? Porque é o promesa Que sempre é querrada O que é? O que é o ofrecimiento O que é? O que é? E eso é? porque te ofreces, e ja lo tomado en el mismo guento e I will get where e son. E se já unha predicción? E eso é, porque non te vas enada. A ti te parece que é o mismo niño que entrou? Eu, de hecho, tengo unha cosa clare e me lo preguntaba, porque eu, que llevo 20 anos facendo esto, tengo claro que ese niño é un crack ensañando, e que se tú vas el 15 de septiembre e pones a tuos alumnos a ser esto, o mesmo esto non te sale. E este dice, mira, pongo e tu pón, pero este chico llevas 3 años haciendo eso. E sabe ir a vi, porque eu tenho claro que en unha relación tutor-tutorado o tutor aprende sempre, que aprende o tutorado depende en gran medida de lo que pode ser o tutor. Vale?