 Buenas tardes, comenzamos con este webinar de la escuela de pensamiento computacional para el nivel de primaria. Yo soy Jesús Moreno, soy el coordinador del proyecto de la escuela de pensamiento computacional aquí en el INTEF. Me acompaña aquí Roberto Domínguez, que también lo conoce y seguro del foro está trabajando en este proyecto. Y tenemos la suerte también de contar con Marcos Roman, que es profesor e investigador en la Universidad Nacional de Educación a Distancia en la UNED y que es un experto en temas de evaluación del pensamiento computacional. ¿Qué tal Marcos? Hola, qué tal? Buenas tardes a todos y nada muy contento de estar aquí con vosotros. Muchas gracias Marcos por acompañarnos. Bueno, el objetivo de este webinar es presentar las siguientes fases del proceso. Como sabéis, estamos terminando la fase de formación. El curso de formación está llegando a su fin, hemos entrado en la última semana y tenemos que comenzar las siguientes fases del proyecto. La fase de evaluación y la fase de implementación en el aula. Y el objetivo de este webinar es aclarar todas las dudas y explicar de una forma más detallada cómo deberíamos proceder para las siguientes fases. Antes de ello, queríamos daros la enhorabuena a todos, porque estamos encantados de ver cómo habéis trabajado durante estos meses de formación los proyectos fantásticos que habéis hecho, que nos han sorprendido. La verdad que hemos puesto algunos en Twitter por destacar algunos que nos pasaban los tutores, pero la verdad que estamos muy muy contentos. Como muchos de vosotros ya veis, habéis corrido bastante y habéis terminado el curso, hemos estado viendo también echando un vistazo a las encuestas de valoración. Y la verdad que estamos muy contentos con los resultados también, las sensaciones que nos transmitís y las valoraciones que emitís son muy muy buenas, la verdad. Así que estamos muy contentos de que hayáis disfrutado de esta fase de formación. No obstante, hay algunos comentarios en estas encuestas que plantean, algunos de vosotros tenéis dudas de, pero bueno, mis alumnos de quinto van a estar preparados para poder implementar esto en el aula. Entonces, queríamos comentar un par de cuestiones al respecto para que estéis tranquilos de que esto va a ser así. Y estamos convencidos de que la implantación en el aula va a ser también un éxito. Lo estamos porque este proyecto, como sabéis, como os hemos contado en la documentación, no nos lo hemos inventado nosotros. Es consecuencia de un proyecto de investigación que se realizó en el Reino Unido en la University College de London y que han estado trabajando durante cuatro años con más de 100 centros de Inglaterra fundamentalmente. Y la implementación del proyecto allí ha sido un éxito, ha funcionado fenomenal. Así que estamos convencidos de que aquí también lo van a ser. Y cuando digo que ha sido un éxito, os voy a explicar un poquito algunos de los resultados de investigación, porque algunos de los docentes que participaron en el proyecto en Reino Unido, pues tenían las mismas dudas, decían, pero bueno, si yo ahora tengo que quitar horas de matemáticas para que trabajemos estos conceptos en la clase de matemáticas, esto va a tener un impacto negativo en lo que van a aprender mis alumnos en esta sinatura, en esta área. Bueno, pues los resultados de la investigación muestran que lo que ocurrió fue más bien al contrario. Había grupos experimentales, que son los que implementaron el proyecto, y grupos de control que trabajaron las matemáticas de manera habitual. Y cuando midieron los resultados en el aprendizaje de las matemáticas, el grupo experimental, el grupo de control, lo que vieron es que para los alumnos de la media y los alumnos avanzados no había ninguna diferencia en el aprendizaje de las matemáticas. Pero claro, el grupo experimental en el mismo número de horas, además, había aprendido a programar. Pero lo que también vieron estos investigadores ingleses es que para los estudiantes que partían de un punto más bajo de conocimientos de matemáticas, los alumnos del grupo experimental mejoraron mucho más que los del grupo de control. Es decir, que para cierto tipo de estudiantes que tenían ciertas dificultades, el trabajar las matemáticas a través de estas actividades de programación les ayudó a materializar ciertos conceptos que de otra forma les parecían muy abstractos. Poníamos el ejemplo hablando entre nosotros preparando un poco este hangout del eje de coordenadas o de los números negativos. Un concepto muy abstracto como es el eje de coordenadas, cuando estás trabajando con Scratch se convierte en algo totalmente casi que puedes manipular, y lo mismo para los números negativos y para otros muchos conceptos matemáticos. Así que yo creo que debes estar tranquilos y nosotros estamos convencidos de que la implementación en el aula va a ser un éxito. Lo decimos también porque en Inglaterra los docentes tan solo recibieron 10 horas de formación y sin embargo aquí vosotros habéis participado en un curso de formación de 30 horas y muchos de vosotros en las encuestas nos decir que os ha llevado más de 30 horas sin quiso. Entonces yo creo que estáis muy bien preparados para llevarlo al aula con vuestro alumno. Bueno, os hemos puesto un mensaje en el foro esta mañana para que veáis las nuevas fechas de cuando termina el curso, el curso termina el 24 de febrero. Las pruebas iniciales deben realizarse entre el 25 de febrero y el 6 de marzo y a partir de ese momento, una vez que las pruebas estén ya realizadas con vuestros estudiantes, ya podéis comenzar a trabajar en el aula con ellos. Y luego tendremos una fase de pruebas finales que se realizará del 27 de mayo al 5 de junio. Estas son las fechas de las próximas fases. Bien, para explicar en qué consiste las pruebas, como decíamos al principio, tenemos a Marcos Roman que nos acompaña aquí. Entonces antes de conectar con Marcos os vamos a mostrar, voy a compartir el escritorio para mostraros dónde podéis encontrar una copia de las pruebas con las que podéis jugar para familiarizaros con ellas. Voy a compartir por tanto el escritorio. Nos venimos a la plataforma Moodle con las que ya estáis muy acostumbrados y en el foro de novedades os hemos puesto hoy un mesajito con las pruebas, con las fechas de que hemos mencionado ahora mismo y con los enlaces a las dos pruebas que vais a tener que pasar a vuestros estudiantes, el test de pensamiento computacional y la prueba de matemáticas B.coma. Con estos dos enlaces podéis abrirlos, podéis jugar con ellos, podéis incluso contestar, no hay ningún problema porque ya os digo que es una copia que hemos creado para que podáis familiarizaros con ellas en estos días antes de que la pase al alumnado. No obstante por favor no se la enseñáis al alumnado, no queremos que el alumnado vea las pruebas ni que las practique ni que las ensaye antes del día que las vaya a realizar. Esto es solo para que vosotros os sintáis más cómodos y más seguros. Aquí tenéis un enlace al test de pensamiento computacional y aquí tenéis el enlace a la prueba de matemáticas B.coma. Y dicho esto vamos a acceder la palabra para que Marcos ospente algunas peculiaridades de este tema. Vale, gracias. Buenas tardes a todos. Entonces como bien os comentaba Jesús, para evaluar el impacto de la intervención educativa que vais a realizar en el aula, vamos a hacer dos pruebas antes de la intervención y después de la intervención haremos esas mismas dos pruebas. Las pruebas que vamos a aplicar es el test de pensamiento computacional y la batería B.coma que es una batería de evaluación de la competencia matemática. Entonces Jesús os ha enseñado los enlaces para que tengáis los formularios de prueba para que podáis echar un ojo y podáis vosotros tener contacto con las pruebas antes de aplicarlas en el aula para que estéis habituados. Pero sí que os pedimos que evidentemente pues nos las enseñéis a los estudiantes hasta el momento o hasta el día en que las vayáis a aplicar. Entonces una cosa que también quería confirmar con Jesús, aparte de los enlaces que tienen a las pruebas de muestra para familiarizarse con ella, luego en cada comunidad autónoma van a recibir un enlace diferente con lo que son las pruebas definitivas para aplicarla con los estudiantes. En efecto el mismo día 25 por la mañana no los queremos publicar antes para que no haya ninguna equivocación. El mismo día 25 que comienza el plazo para que podáis realizarlo con vuestros estudiantes, publicaremos en el foro de novedades un listado con todos los enlaces, uno por comunidad autónoma. Esto lo hacemos así para que sea mucho más sencillo para los estudiantes localizar su centro educativo, porque van a tener que marcar cuál es el centro en el que están participando, si son de quinto A, de quinto B y también el número de lista. Pues si son el alumno número 1, 2, 3, el número de lista que ocupen en la lista de la clase, para que podamos lo identificar a los alumnos y saber la nota que sacaron en la prueba inicial y la neta que sacó ese mismo alumno en la prueba final y podamos comparar. Eso es, gracias Jesús. Entonces antes de la intervención vais a tener dos sesiones de evaluación, uno será con el TPC desde el pensamiento computacional y otra con la batería B, tendréis la intervención educativa con scratch en matemáticas y luego tendréis otras dos sesiones después de la intervención con estas mismas, con estos unos instrumentos. Entonces el orden para pasar los instrumentos es que en la primera sesión se pasaría el test de pensamiento computacional, ¿verdad? Y en la segunda sesión se pasaría la batería B-coman, entonces simplemente os voy a contar algunas cuestiones generales de estas pruebas pues para que tengáis cierta información previa antes de aplicarlo en aula. Hay que decir que las dos pruebas, son dos pruebas que están ya validadas, es decir que tenemos evidencias de que son fiables y validas para quinto de primaria, son pruebas que ya tienen publicaciones científicas asociadas y que por tanto son pruebas que tienen solidez psicométrica para ser aplicadas en aula. También hay que decir que son pruebas y que la aplicación es bastante sencilla y que de hecho las hemos pasado en otras investigaciones con muchísimos estudiantes, así que tenemos la experiencia ya emocional de que son pruebas que funcionan y son pruebas que cualquier maestro puede pasar en aula sin especiales problemas. Entonces vamos a empezar a hablar un poquito del test de pensamiento computacional que como su nombre indica pues es un test que está pensado para decir pensamiento computacional que bueno ya sabéis que no pasa de ser un tipo especial de habilidad de solución de problemas. Entonces es un test que está diseñado para sujetos entre quinto de primaria y cuarto de la ESO. Entonces esto lo quiero recalcar ya que como se va a aplicar en esta emeseación para sujetos de quinto de primaria puede pasar y quiero deciros que será normal si para algunos estudiantes es un poco difícil lo que es el test, o sea que no os preocupéis si veis que para algunos estudiantes sobre todo en la aplicación primera en la que es antes de la intervención con Scratch, pues algunos estudiantes que os dicen que o sea les ha resultado complicado, que los sitios les han resultado difíciles porque es normal, es decir es un test que se empieza a aplicar de manera a la ciencia oliva y a la en quinto de primaria pero se puede aplicar hasta cuarto de la ESO por lo tanto justamente en quinto de primaria el techo del test es un poco alto. En este caso e incluso nos viene bien porque como vamos a hacer una aplicación antes de la intervención y después de la intervención es preferible tener un test que tenga techo alto para que precisamente se puedan detectar todas las mejoras y porque también estamos especialmente interesados en detectar también casos de alta capacidad computacional y demás. Entonces que sepáis que es un test que se empieza a aplicar habitualmente en quinto de primaria se puede aplicar hasta cuarto de la ESO y por tanto es posible que haya chavales que os expresen les ha resultado complicado, es normal. Entonces veréis que el formulario tiene una primera parte que es de datos personales que son datos personales son muy poquitos y son de respuesta obligatoria que es simplemente sexo chico chica el centro educativo que viene marcado los centros de cada comunidad autónoma como cada uno vais a tener el enlace sólo al formulario que es de vuestra comunidad pues ahí simplemente tiene que seleccionar su centro. El grupo si es quinto a quinto b quinto c quinto d vale porque sabemos que algunos centros que hay más de una clase que está participando y la cuestión más fundamental que es lo que comentaba Jesús que es que como la identificación va a ser por el número de lista entonces el número de lista del formulario te acepta que el alumno introduzca un número entero es decir que puede introducir su número de vista pues el 1 2 3 4 5 6 el que sea no puede ser evidentemente 6.5 7.3 está el formulario bloqueado para que se introduzca un número entero es muy importante que los chavales conozcan como creemos que conocen todo su número de lista que se identifiquen con él hacer el test y que evidentemente ese mismo número sea el que pongan desde la aplicación después de la intervención con scratch porque esa será la manera de parejar sus respuestas antes y después de la intervención vale entonces que sí que es especialmente vigilantes que en el momento de que vayan a arruinar los datos personales hay que cojan cuidado en introducir el número de lista y que sea algún alumno que tiene dudas al respecto pues que vosotros se lo indiquéis y que vosotros tengáis también claro que cuál es el número de lista de todos los estudiantes porque su identificado a la hora de hacer el test vale vale entonces si no con el test de pensamiento computacional luego viene la parte de instrucciones y ejemplos entonces vamos a deshuntar que está pensado para que se pueda aplicar prácticamente sin intervención del profesor entonces hay unas instrucciones que son muy sencillas que si queréis vosotros podéis tener también acceso a lo que es el formulario y entonces proyectéis las propias instrucciones también en pantalla si tenéis pizarra digital en la ula y las podéis leer en alto a vista de todos los estudiantes vale entonces cada estudiante se está con su portátil o su ordenador para hacer el test pues para las instrucciones las podéis proyectar en pantalla las leéis en alto y entonces vienen tres ejemplos que son de respuesta obligatoria para que los alumnos contesten y se habituen a lo que es el tipo de reactivos de hecho en los ejemplos del test de pensamiento computacional te dice cuál es la respuesta correcta porque hay el objetivo simplemente que ellos vean el tipo de items que hay que cojan confianza también para arrancar y cojan confianza y motivación para arrancar el test y que vosotros podéis resolver alguna duda por si no comprenden digamos la mecánica general del test vale entonces las instrucciones y ejemplos yo recomiendo que las proyectéis en la pizarra digital y que las leéis en alto para ver si alguno tiene alguna duda vale vale entonces a partir de ahí empieza el test que son máximo son 45 minutos a partir de que empieza el test son 45 minutos aunque nuestra experiencia es que la mayor parte de los sujetos pueden acabarlo en menos de 35 o 30 minutos vale como es gente de primaria quizá alguno necesita votar los 45 minutos entonces todos los ítems son ítems de que hay una básicamente el ítem es un reactivo que es visual que suelen ser son la mayoría son laberintos y como podríais ver laberintos que hay que solucionar para llevar pues a un pacman hasta un fantasma y entonces hay que darle una serie de instrucciones para llevarlo desde el pacman hasta el fantasma por un cierto camino vale y entonces son ítems que son todos de elección múltiples de cuatro opciones de respuesta con sólo una correcta vale entonces ellos simplemente tienen que ir leyendo cada ítem ir marcando a veces o de entonces la mecánica de respuestas es muy sencilla porque simplemente elegir entre las cuatro opciones de respuesta que sólo hay una correcta vale entonces son 28 preguntas 28 ítems que están distribuidos en siete páginas y en cada página vienen cuatro preguntas vale entonces según van haciendo cada página en el caso del tpc como tienen un tiempo que es para todo el test pues el que quiere ir avanzando más rápido pudo avanzar sin problemas decir puede ir avanzando por las sucesivas páginas hasta el final vale entonces son siete páginas cada una con cuatro ítems 7 por 4 28 ítems de elección múltiples con cuatro opciones de respuesta sólo una correcta vale vale y al final o aparecen tres preguntas finales de auto evaluación que sí que son de contestación obligatoria que son simplemente preguntas que no suelen para saber qué grado de confianza tienen en cómo han hecho el test es decir se les pregunta qué tal ha sabido el test qué tal se te da la informática y también se les pregunta si han hecho alguna vez clase de programación informática que es una pregunta de control para saber si hay niños que con anterioridad test pues han tenido alguna vez clase de programación vale que es una pregunta de control por algo nuestros análisis pues porque es una variable que se llama extraña no que es una variable alternativa para explicar las mejoras que podamos encontrar vale entonces es muy importante que cuando el alumno ha finalizado todas las preguntas o cuando el tiempo se ha acabado pues que vayan todos al final o sea la última página y pinchen sobre enviar porque porque los en los formularios de google hasta que no pinchas al final en enviar no se guardan las respuestas vale entonces aunque es un sujeto ha hecho por ejemplo 24 de las 28 y ya se ha acabado el tiempo y tiene que avanzar hasta el final del test y da sobre enviar vale porque lo anterior no se guarda si no vas hasta el final y pinchas en el botón de enviar que está al final del todo vale entonces pues nada que sepáis que el tpc es un test que ahora se está traduciendo desde pensamiento computacional pues a muchos idiomas está aplicando en muchos países y que es un test que hemos pasado en muchas aulas desde en quinto de primaria es esto también también en la eso y que en principio pues un test más que es divertido hacer y que no tiene especie dificultad lo único que sí que hombre que tengáis en cuenta que nos extraña que para sujetos de quinto de primaria pues después resultar sobre todo la parte final un poco complicada pero es normal y de hecho está bien porque así podrán tener mucho margen de mejora para la aplicación que hagan de ese mismo test después de la intervención con esclaves vale no sé si me dejo algo jesus vale pasamos al becoma yo creo vale entonces ok empezamos a la batería de coma que es una batería que bueno igual que el tpc computación en este caso está diseñado por mí junto con también el equipo de investigación nuestro de la uned ebcoma es de un compañero de la universidad castilla mancha que se llama ramón garcía perales es una batería que también está valiada específicamente para el quinto de primaria esta es una batería que valúa la competencia matemática y está diseñada específicamente alineada con los las competencias matemáticas de quinto de primaria vale entonces el tpc perdón en la batería de coma tiene también una parte de datos personales que son los mismos que en el test de pensamiento computacional es decir se pregunta sexo se pregunta centro educativo el curso decir quinto a quinto de quinto de quinto y también número de lista vale entonces otra vez el número de lista es la llave para poder emparejar luego todos los resultados y respuestas que tengamos para poder emparejar todas las respuestas que tenga un mismo sujeto en la investigación y por eso os pedimos especialmente que a la hora de introducir el número de lista pues que los niños pongan especial cuidado pues para que ese dato sea el exacto el correcto vale entonces vamos a ver esta batería es una batería sencilla en la dificultad que tiene un poco más de la aplicación es que está compuesta por siete sus pruebas y cada prueba tiene un tiempo determinado de aplicación que tiene que controlar el docente vale entonces nosotros hemos preparado una tabla que yo supongo que Jesús la subirá o la habrá subido a lo que es el modelo si la sólo porque lo veáis la tenéis también en el en la plataforma model en el mismo mensaje que que os hemos enseñado antes tenéis el fichero adjunto la tabla resumen de becoma con los tiempos que va a mencionar a marcos para cada una de las pruebas que compone la batería completa entonces es una tabla perdón es una la batería me coma ya sabéis batería quiere decir que es un instrumento compuesto por diferentes sub instrumentos o sus pruebas y en este caso son siete entonces cada su prueba tiene sus instrucciones específicas que son muy sencillas las hemos implicado al máximo y entonces luego tiene su tiempo de aplicación tenemos la primera prueba es interpretación matemática que en este interpretación matemática que son 9 minutos y son cinco ítems vale la segunda prueba es el cálculo mental que son cinco minutos seis ítems la tercera prueba es propiedades geométricas dos minutos dos ítems la cuarta prueba series lógicas numéricas seis minutos seis ítems la quinta descubriendo ritmos seis minutos dos ítems la sexta unidades convencionales 10 minutos seis ítems las séptimas series lógicas tres minutos tres ítems entonces como esto efectivamente es un poco complicado de recordar durante la prueba os hemos preparado la tabla para que tengáis la síntesis de cuál tiene que ser el ritmo de aplicación de la de la batería completa entonces fijaos que la suma total de tiempo de las siete pruebas es 41 minutos de tal manera que queda margen para lo que es pues sentarse explicarla las instrucciones generales y demás el número total de ítems es 30 vale entonces alguna cuestión importante como instrucción general en esta prueba pues los datos personales hemos visto que sobre la batería de coma tiene los mismos que el test de pensamiento computacional entonces una cuestión importante es que para la batería de coma pueden utilizar el lápiz y papel si quieren no es decir pueden tener pueden estar haciéndola y cada niño puede tener lápiz y papel a su vera os puede utilizarlo como auxiliar pero tampoco es obligatorio que lo utilicen porque porque hay pruebas que además en esta batería el factor tiempo es importante hay pruebas que si lo hacen mentalmente pueden llegar a ir más rápido entonces simplemente ellos pueden tener lápiz papel pueden usarlo pero no es obligatorio decir que se pueden contestar las preguntas por calculo mental o por pensamiento por pensamiento mental lo pueden hacer y si quieren apoyar con lápiz y papel pueden hacer entonces lo importante es que al iniciar cada una de las siete pruebas que compone la batería de coma el profesor debe asegurarse de que todos los alumnos comiencen a la vez que la prueba y que cuando pase el tiempo está lecido pues el que no haya acabado pues que ya pues que ya cabe y de enviar esa parte entonces todo todo es un formulario lo que pasa es cada que cada prueba es una página vale entonces para ir pasando de página en página el profesor pues controla que se van cumpliendo los tiempos de tal manera que todos los niños empezan a la vez cada prueba y cuando se cumple el tiempo pues ya todos pasan para comenzar la siguiente vale entonces por eso es importante y yo creo que vosotros hagáis tanto la batería de coma que es la que tiene una aplicación un poco más complicada como el tpc lo hagáis vosotros utilizando los test de los formularios de prueba que hemos puesto para que ya pues estéis familiarizados y podéis visualizar ya de antemano cómo puede ser la aplicación en el aula para mostrar una batería que es de para quinto de primaria y que no tiene mayor complicación lo que es importante es que se vean cumpliendo los tiempos de cada una de las siete pruebas dentro de la batería vale y por mi parte pues hombre recordar que ambas pruebas tanto a primero sería un día en una sesión el test de pensamiento computacional no una sesión de clase y luego pues normalmente en esa misma semana no pues en otra sesión hacer la batería de coma es decir que son dos sesiones de olohacción antes de empezar con la intervención educativa con scratch y después de la intervención educativa se harán otra vez es por las mismas dos sesiones con test de pensamiento computacional y batería de coma ese que nos parece importante que no que no claro que no hagáis las dos aplicaciones seguidas en el mismo día porque entonces puede entrar en juego la fatiga entonces yo creo que lo ideal es hacer el test de pensamiento computacional un día y en esa misma semana otro día hacer la batería de coma y simplemente hombre que todas son de aplicación nos hacen en misma aula pero cada cada niño tiene que hacerlo individualmente es decir no se pueden decir las respuestas unos a otros y porque es quizá pueda surgir la duda Jesús que nos ha surgido otras investigaciones que es que hay centros que quizá no tienen un equipo por cada niño para hacer el test entonces nos preguntan si pueden hacerlo en parejas entonces no se puede hacer en parejas sino que tendrían que partir pues si tienen por ejemplo son 25 niños que tienen sólo 14 hervedores pues tienen que hacer una primera hora con 14 niños del test de pensamiento computacional luego en otra en la hora siguiente pues los que faltan y con la batería de coma pues igual vale muy bien por mi parte pues nada agradecer muchísimo a todos los maestros que estéis participando y yo también conozco el proyecto scratch matz que yo creo es un proyecto apasionante y que es fundamental pues que estas cosas se repliquen en otros sitios y que hagamos educación basada en evidencias no hay basada en investigación pues para para saber realmente la eficacia que tienen estas intervenciones nada por mi parte a vuestra disposición para cualquier cosa que haga falta y dar al arbol a todos por apuntarnos por animaros y por por estar en esta en esta aventura muy bien marcos muchas gracias bueno solamente mencionar que más comentado que el test se puede hacer tanto en ordenador como en tableta marcos no hay ningún problema veréis que de hecho en los datos personales en el test de pensamiento computacional se pregunta también si lo van a hacer se lo están haciendo en portátil se lo están haciendo en ordenador fijo o se lo están haciendo en tableta o incluso en móvil porque porque también por ejemplo especialmente en el test de pensamiento computacional los resultados cambian un poquito en función del dispositivo donde se hace entonces nosotros tenemos que saber si las pruebas están haciendo pues en en portátil en ordenador fijo en tableta o incluso en móvil que es más raro pero vamos normalmente se hace en tableta o en ordenador y no recomendamos que se haga verdad marcos y yo no recomiendo que se haga en móvil porque ya es no se ve el ítem completo y eso ya distorsiona yo creo ordenador fijo o portátil y tableta tableta es perfectamente asumible hacerlo y nada y es fiable también en tableta ordenador es muy bien muchísimas gracias marcos pues nada a vuestra disposición me des creo que me desconectó ya si quieres si luego dejan alguna cuestión pues ya la puede trasladar a Jesús y en el curso virtual pues os pueden dar os pueden dar respuesta vale muchas gracias marcos ven ánimo hasta luego en efecto para aquellos que estáis siguiendo el webinar diferido pues sabéis que tenéis el foro de múdel para plantear cualquier duda que os surja o que algo que no haya quedado claro con esta explicación de marcos nos quedáis con ninguna duda por favor plantearla en el foro para que podamos ayudaros y que la el desarrollo de las pruebas sea la mejor posible bien por tanto como decíamos las pruebas se harán entre el 25 de febrero y el 6 de marzo y a partir de ese momento es cuando empezamos a implementar el proyecto en el aula cómo lo vamos a hacer bueno hemos estado contando los días que faltan desde desde el 6 de marzo hasta el 27 de mayo que es cuando comenzará la fase de evaluación final teniendo en cuenta las fiestas de todas las comunidades autónomas y vemos que trabajando dos horas semanales daría tiempo para desarrollar todo el proyecto con el estudo con todos los estudiantes en la idea original y es que trabajemos estas dos horas a las semanas en el área de matemáticas que evidentemente el proyecto las actividades tienen mucha relación con los contenidos de matemáticas de quinto de primaria pero son fácilmente relacionables estos contenidos y estas actividades con otras áreas del currículum hemos visto varias conexiones a lo largo del desarrollo de la formación con ciencias naturales con ciencias sociales con temas de arte con temas muchísimas áreas del currículum podéis relacionarlo por tanto para aquellos de vosotros y vosotras que sois tutores o tutoras pues quizá no sólo podéis dedicaros a trabajar el proyecto en las horas de matemáticas sino que si los relacionáis con otra área del currículum podéis aprovechar otras horas del horario pero ya decimos con dos horas semanales daría tiempo consideramos que da tiempo para trabajar todas los tres módulos y todas las investigaciones que componen el proyecto con vuestro alumnado voy a compartir de nuevo el escritorio un segundito y con esto que estábamos mencionando de las conexiones con el currículum aquí mismo en el propio Moodle cada uno de los módulos comienza con un archivo de introducción en el que ponemos ejemplos de cómo podríamos relacionar estos contenidos pues con las ciencias naturales o con las ciencias sociales con el arte gótico con patrones que aparecen en la naturaleza por ejemplo en relación con el módulo 1 aunque evidentemente la conexión más clara con el currículum se da con el área de matemáticas y os hemos puesto contenidos del currículum de quinto de primaria de matemáticas que se trabajan con las actividades que componen las distintas investigaciones de cada módulo eso sería el módulo 1 aquí tenemos un ejemplo del módulo 2 que se trabajan temas de números romanos podrían trabajarse también comunicaciones con morse y trabajar conectar con la historia de las comunicaciones por ejemplo con distintos paisajes o elementos del mundo natural y de nuevo terminamos enumerando cuestiones del currículum de quinto de primaria de matemáticas que se trabajarían con el desarrollo de los proyectos incorporan cada una de las investigaciones de este mundo bien por tanto si sólo dáis clases matemáticas no hay ningún problema podéis trabajar dos horas a la semana en el área de matemáticas pero si además impartís otras áreas del currículum pues podéis aprovechar también esas horas si así lo deseáis bien para recopilar el trabajo que hacen vuestros estudiantes en el aula hemos pensado que la forma más sencilla y más práctica sería que cada uno de vosotros os creéis un estudio en la plataforma de scratch y que vuestros alumnos vayan guardando en ese estudio todos los proyectos que hagan relacionados con el con la implementación del del proyecto es como se crea un estudio en la plataforma de scratch os vamos a poner un vídeo tutorial en la plataforma model para que veáis paso a paso cómo se hace pero lo vamos a mostrar aquí en este hangout en directo para que veáis que es muy sencillo una vez que hayáis iniciado sesión con vuestro usuario si pincháis en mis cosas en la página web de scratch estamos perdonados entonces como decía una vez que hayáis iniciado sesión en el sitio web de scratch si pincháis en mis cosas os va a aparecer una página con todos vuestros proyectos y con vuestros estudios fijaos veis aquí y ahora mismo con este usuario no tengo ningún estudio creado que tendría que hacer para crear un estudio bueno pues tengo aquí un botón que pone nuevo estudio y simplemente le daría un título proyectos scratch maths por ejemplo con el nombre de vuestro colegio o con vuestro grupo quinto a lo que queráis el nombre que vosotros queráis y tendría que marcar esta casilla para permitir que cualquier persona pueda añadir proyectos al estudio si no solamente el creador del estudio es el que puede hacerlo además podéis añadir una imagen cambiar la imagen y subir la que queráis y una descripción para que se sepa de qué va este estudio pues bien a partir de este momento cualquier usuario vosotros también por supuesto pero cualquier usuario perdonad una vez que esté visualizando un proyecto podría añadirlo al estudio pulsando en este botón añadir al estudio a qué estudio pues al proyecto scratch maths del feir con esto lo tendríamos listos y ahora me vengo a mis cosas y vengo al estudio veréis que aparece este proyecto que acabamos de añadir bien como os decía nos preocupéis porque vamos a colgaros en la plataforma model un vídeo tutorial para que veáis paso a paso cómo se crea un estudio y cómo podéis bien vosotros añadir los proyectos de vuestros estudiantes al estudio o bien que directamente sean ellos los que los que lo hagan y lo añaden directamente que quizás la acción más cómoda de este modo cuando lleguemos a mayo abremos podremos comprobar de una forma muy sencilla y muy rápida los proyectos que han creado vuestros estudiantes en el aula durante el trabajo y la implementación en el aula del proyecto muy bien pues no sé si tenemos alguna pregunta roberto en el chat que nos hayamos dejado sin contestar pues creo que vamos a tener que estar pendientes del foro verdad porque tenemos el chat bastante tranquilo por el momento vale muy bien duda que tengáis por favor no dudéis en hacernos llegar bien a través del curso o bien si tenéis todavía tiempo a través del chat de perfecto os vamos a poner en cualquier caso unas instrucciones detalladas sobre cómo se tiene que desarrollar la prueba cada una de las pruebas la del tpc y la de becoma con vuestros estudiantes recordando las cuestiones que ha mencionado marcos pues que son pruebas individuales que hay que hacerlas en el ordenador de la tableta en el becoma que hay que controlar los tiempos etcétera todas estas cuestiones que hemos mencionado a lo largo de este webinar van a quedar recogidas en un documento con unas instrucciones que vamos a colgar en el múdel y nada os animo si no habéis terminado todavía las tres tareas obligatorias os animo a que lo hagáis todavía nos queda una semana de curso los tutores están al 100 por 100 motivados preparados y corrigiendo a toda velocidad cualquier tarea que entreguéis para que os de tiempo a terminar el curso y la verdad que de nuevo aprovechamos para dar la hora buena porque está haciendo un trabajo fantástico nosotros somos docentes y sabemos lo difícil que es sacar tiempo durante el curso para formarse y para prepararse y lo estáis haciendo con mucho ánimo con mucha ilusión y se ve que con un trabajo que hay detrás un trabajo muy duro así que os felicitamos por ello y la verdad que da gusto trabajar con con los entes tan implicados como vosotros ahora empieza lo divertido hasta ahora ha sido la formación empieza lo divertido de verdad una vez que hagamos las pruebas vais a llevar esta aula con vuestra reunado y estamos seguros de que del mismo modo que vosotros nos habéis obtenido muy gratamente con la calidad de los proyectos que estáis entregando vuestros estudiantes también nos van a sorprender a vosotros con unas creaciones realmente originales ya veréis y muy potentes y muy didácticas y nosotros la verdad que tenemos mucha seguridad en que la implementación en la aula va a ser un éxito que vais a disfrutar muchísimo y no sólo eso sino que vuestra reunado va a desarrollar el pensamiento computacional y va a aprender al menos tantas matemáticas como hubiera hecho si hubierais seguido con la metodología que estáis utilizando hasta la fecha o incluso más ya veremos los resultados de las pruebas que nos dicen sin más muchas gracias mucho ánimo y estamos a vuestra total disposición para que utilicéis el foro para plantear cualquier cuestión que no haya quedado claro con este webinar saludos a todos