 Muy buenas tardes a todos y todas. Estamos en el evento final del MOOC Learning Analytics en educación y bueno yo creo que para terminar el MOOC tenemos un verdadero evento de lujo porque tenemos a tres grandes profes que nos van a contar a lo largo de esta horita y pico, bueno, lo que nos dure más o menos su experiencia con las analíticas del aprendizaje y son Daniel, Daniel Amo. Hola Daniel, ¿qué tal? Buenas tardes, ¿cómo estáis? Bien, ¿nos puedes contar un poco tu experiencia? Bueno, un poco lo que lo que te ha llevado a empezar con las analíticas del aprendizaje brevemente y quién eres, un poco donde trabajas para presentarte un poco y luego dar paso a los a los dos compañeros. Bien, pues mira mi bagaje en educación yo siempre he hecho formación a adultos hasta que hubo un momento pues que salte a la educación de los más pequeños y empecé con coordinación de tecnologías en distintos colegios y pues asistiendo como profesora de grases de primaria y secundaria, así que he estado durante 10 años con alumnos de primera secundaria aprendiendo muchísimo de ellos y sobre todo aplicando e integrando tecnologías o nuevas tecnologías dentro de estas de estas aulas. El hecho de empezar a trabajar con estas tecnologías pues me daba cuenta que lo que estaba viendo yo por detrás o que lo que estaba viendo yo en clase era la parte de detrás del dispositivo. Había un momento pues que perdía la pista y no acaba de saber qué es lo que sucedía ahí dentro, empezamos a utilizar entornos virtuales de aprendizaje, aplicaciones interactivas en la aula y ahí pues empecé a tener la inquietud de empezar a analizar esos contextos digitales y comprender qué es lo que sucedía para poder no evaluarlos mejor que también, sino poderles darles un feedback mejorado a mis alumnos y enriquecer esas relaciones personales dentro de la aula. Así que ese fue mis primeros pinitos hace pues eso, unos ocho años con la analítica de aprendizaje y al final pues nada, he terminado escribiendo un par de libros, uno de ellos con Domingo y con Alberto que ahora hablarán de ellos y ahora mismo estoy en contexto universitario sin perder la pista en el aula de primaria y secundaria porque tenemos proyectos que nos hacen aterrizar ahí y desde ahí pues también estamos expandiendo el conocimiento hacia estas escuelas para todas las escuelas de España, incluso de fuera, que esta última semana ha estado en Argentina en un súper congreso fantástico y desde la universidad pues intentar hacer llegar a todos pues estos conocimientos analíticos para mejorar eso precisamente para mejorar la relación profesor-alumno y lo que se cuece en el aula. Vale, muchas gracias Daniel, bueno hay que decir que es profe en la universidad Ramon Yulno y ahora vamos a ceder la palabra también para que se presente un poco a Borja González que es profe de arte y ciencias y a Domingo Chica que es profesor de la ESO y con tal un poco quiénes ois y poco cómo empezasteis con esto de las analíticas. Borja por ejemplo. En primer lugar muchas gracias por invitarnos a participar en este directo de lintef sobre cómo se puede llevar al aula la analítica de la aprendizaje. Yo soy profesor de primaria en el colegio Mirasur como has dicho doy las asignaturas de arte ciencias en inglés y bueno desarrollamos metodologías activas como el trabajo por proyectos con el cooperativo y yo particularmente en la asignatura de arte que es donde he desarrollado mi proyecto de mi arte estoy llevando a cabo una educación personalizada y bueno ya os contaré un poco de qué va exactamente gracias borja domingo bueno buenas tardes a todos también me sumo al agradecimiento por parte de borja y Dani alintef por estar aquí y bueno y estar un ratito pues con vosotros y compartir lo que la para la analítica del aprendizaje por han supuesto para las clases no yo en mi caso bueno como bien has dicho soy profesor de secundaria en el colegio san josem velez malga y gracias a la analítica del aprendizaje pues he podido tener una interpretación no solamente a partir de los contenidos o de la parte conceptual sino también del modo en el que esos contenidos han incidido en mi en mi estudiante no con lo cual me dan muchísima información al respecto a la hora de poder diseñar o secuenciar pues propuestas de propuestas digamos de aula no ya sea a nivel didáctico incluso a nivel de agrupamiento dependiendo pues de la de los resultados o de la o de los varios resultados que tenga una vez utilizada las erranitas que a continuación pues nada voy a compartir con todos vosotros y nada vamos a ello pues muchas gracias a los tres de nuevo el agradecimiento por por haber aceptado la invitación y en esta primera parte borja y domingo nos van a contar también como aplican esas analíticas del aprendizaje en el día a día del aula borja a partir de un proyecto mucho lo que tiene que es mirar tit y domingo pues nos va a enseñar cómo nos va a mostrar y contar cómo utilizando herramientas que tenemos a nuestra disposición poder mejorar el aprendizaje de su alumnado podemos empezar con cualquiera de los dos borja por ejemplo de animas muy bueno pues mi proyecto mirar tit nació en la academia de profesores innovadores de google a la que tuvimos la suerte de asistir tanto Dani como domingo como yo y surgía surgió de un problema que reconocía yo en el aula tanto yo como mis alumnos y es la escase de tiempo yo doy clase de arte y muchas veces lo que tengo que hacer es ir a la clase explicar lo que tenía que hacer al principio es ir a la clase con los materiales explicar lo que hay que hacer bueno primero captar la atención de los alumnos y es un tiempo que es muy valioso y teniendo tan poco pues tenía que hacer algo para para sacar la máxima productividad de ese tiempo lo veo yo voy a incidir sobre todo en el tiempo y la analítica de aprendizaje la utilizó a través de bueno la página web mirar esta estructurada en cinco partes y bueno hace un hay un menú principal con que te lleva a distintos períodos artísticos al cual hacen los alumnos y dentro de cada uno de ellos hay una parte de contextualización teórica con dibujos animados sobre pues el arte de la antigua grecia con vídeos que pueden ver con pequeñas descripciones en párrafos luego un poco más abajo siguiendo el modelo flip classroom hay una parte en la que pues muestra una serie de actividades que se pueden realizar en el aula y después de eso hay un apartado de el edpass el un videotest y aquí es donde entra en juego la analítica posteriormente hay un apartado de wall expeditions que se ofrece al profesorado pues también ofrecer otro tipo de experiencias en el aula y por último un apartado de trabajo voluntario en el cual el alumno puede hacer unos trabajos manuales en casa descargándose unas plantillas etcétera pero bueno volviendo a la parte analítica el tiempo del cual no dispongo yo en clase tengo que llevarlo a través del modelo flip classroom a casa de los alumnos y los niños realmente sí que se sienten involucrados incluso las familias con con esta metodología se sienten que se les da la oportunidad de poder demostrar que pueden ser autónomos que pueden ellos ejercer su propia responsabilidad a muchos de ellos hay que llevarlos de la mano pero pero es muy muy enriquecero para ellos y dirás los profesores que nos estáis escuchando si vale esto yo lo he probado y no me ha funcionado no es algo que vaya a funcionar desde el principio el hecho de que un niño pues complete un espacio no lo va a no vas a tener un éxito desde el principio lo que va esto se va educando es un proceso vale entonces cómo utilizo yo mirar si mis vídeos están en inglés y lo que hago es pues hacerles unas preguntas sobre el contenido que han visto en la página web y en función de lo que responden yo ya puedo en clase mientras el resto trabaja puedo decir a ver oye ven aquí flanito por qué no has que ha pasado con este vídeo a ver que no se ha entendido y ya puedo dirigirme a él de manera personalizada y sin que él tenga la necesidad de levantar la mano o de decirme él directamente oye borja es que es que se me ha dado fatal es que no entiendo nada entonces es una manera de que el profesor de una manera más íntima fuera del aula pues establezca ese contacto y tenga ese feedback del profesor luego en otro ámbito yo estoy esta página web está abierta todo el mundo y bueno yo utilizo otra herramienta de analítica de aprendizaje que es google analytics para ver pues cómo puedo hacer yo para que esta herramienta pues vaya llegue a más gente que pueda necesitarla y bueno pues viendo pues qué tipo de dispositivos se utilizan para acceder a ella cuál es la duración media de la sesión o incluso geográficamente de donde se accede y bueno la verdad que eso me ayuda a adaptar y a ejercer fuerza o un énfasis en distintos ámbitos vale gracias borja estaba pensando que bueno en primer lugar esta experiencia está recogida en el libro que escribió daniel amo junto con otros profesores y maestros de tanto de primaria como de secundaria y que recogen experiencias donde las analíticas del aprendizaje son son protagonistas en la experiencia que contabas en el libro del año pasado decías que estaba es una fase de como de involucrar de involucrar a las familias pero que aún no tenían los datos suficientes no podrías contar un poco cómo fue ese proceso a la hora de involucrar las familias en el aprendizaje de la no si a ver es un poco lo que he dicho cuando tú comienzas algo de cero pues cuesta que que ruede entonces lo que tienes que hacer es pues hacer una un acompañamiento tuve que enviar pues algunos tutoriales a las familias para hacerles explicar cuál es el modelo de trabajo por qué se hace esto cuál es cuál es luego la intervención que se hace luego en el aula y la verdad que la respuesta es es muy satisfactoria muchos madres y padres me escriben correos electrónicos diciéndome que están super entusiasmados que les encanta ver los vídeos de la página web que además son súper divertidos y y si estoy la verdad que estoy muy satisfecho queda todavía trabajo por hacer porque no están todos los períodos completados pero estoy satisfecho si vale perfecto pues muy bien pues muchas gracias y ahora es el turno de domingo que nos va a contar como decíamos antes la experiencia con herramientas que nos aportan datos y cómo puede eso influir en el aprendizaje de del alumnado y cómo mejorar ese aprendizaje domingo cuando quieras muchísimas gracias en mi caso también pues el hecho de involucrar al alumnado el apostar por las metodologías activas pues tiene como como punto principal uno de sus principales pilares que también el alumnado sea activo a gente de su de su aprendizaje esto como se consigue pues yo creo que gracias a las herramientas que utilizamos en clases sobre todo también yo con el enfoque flip el visionado de vídeos enriquecidos previamente nos da una información muy relevante al respecto en este caso me gustaría compartir con vosotros los pasos que suelo seguir a la hora de interpretar o de llevar a cabo los distintos aprendizajes o propuestas didácticas en el aula por un lado el primer paso sería la recogida de información previa que lo suelo hacer con con espacel aunque también con los formuleros de google a continuación el siguiente paso de la interpretación o la posterior actuación en el aula tras la lectura de estos datos y finalmente pues la evaluación tanto de el espacio en el espacio grupal en donde el proceso mismo de autopolación también lleva una un elemento por el metacognitivo por parte de ellos no en este sentido la herramienta que bueno que yo creo que todos los profesores que usa un modelo flip espacel es muy potente porque no solamente nos permite recabar datos o enriquecer vídeos sino también poder recoger estos datos para para poder luego tomar decisiones en el aula es decir bueno yo creo que nuestra época hacemos deberes volvíamos al aula y entonces bueno uno los tenían hechos otros no otros incompletos y el proceso pues entraba al aula pues con la misma sensación con la que se fue el día anterior con la no había información yo también pienso que la técnica de ojo a buen cubero decir no entendisteis la tarea había entendido los ejercicios realmente no es un dato objetivo con el cual podemos tomar de decisiones no como como docentes en este sentido yo creo que es muy importante los tipos de preguntas que vayamos a proponer en los vídeos no es decir tal como recogían danina muy raúl santiago en su primer libro en analytics el arte de saber preguntar y aquí bueno pues son las distintas preguntas las que nos acompañan la que debemos saber a diseñar en los vídeos y pasar pues desde las más digamos cognitivamente inferiores como pueden ser las conceptuales a aquellas que si ha lornado por un trabajo también de investigación y también puede poner a su disposición de distintas herramientas al respecto en el caso de espaces pues bueno a simple vista y tomando como referencia los colores al docente nos da pues una información bastante valiosa como comentaba en este sentido si tinchamos en un único alumno podemos ver cómo el profesorado pues revisa no solamente que pueda conocer ese contenido sino que al mismo tiempo también pues podamos llevar a cabo la aplicación o evaluación de determinados estándares de evaluación como pueden ser por ejemplo la expresión escrita o la o la corrección ortográfica no por ejemplo del mismo modo también también me gustaría destacar el hecho de que hay una información en espaces que es muy interesante sobre todo si accedemos a la parte de preguntas individuales a mí eso me da muchísimo muchísimo juego porque porque son son las preguntas que luego van a tener más más incidencia en el aula porque repito previamente tengo datos que que así me lo me lo corroboran no en este sentido pues se marcan distintas franjas de colores encima de la pregunta en donde pues nada las verdes pues la herramienta considera pues que el alumnado lo ha superado y amarilla o roja por como ya podéis suponer son aquellos colores que a los docentes nos tiene que poner alerta estoy hablando de espacio individuales decir tanto de alumnado como el profesor todavía no hemos pisado el aula y ya tenemos bueno en este caso al usar ese tipo de herramienta y esto y esto enfoque metodológico pues una información importantísima y que está nuestra mano no es solamente que vean un vídeo sino que trabajen en el vídeo no como como diría juan palo del moral así pues las distintas preguntas que yo voy proponiendo mi alumnado en los vídeos van en relación a los distintos niveles de la tazonomía de blume como comentaba antes desde las conceptuales metacognitivas e incluso preguntas de reflexión sobre el vídeo nuevamente los alumnos pues muchas veces no se centran en lo que tienen que aprender sino que también incluso me me critican digamos positivamente respecto a las técnicas pues profe que hay una sombra en el vídeo profe por no se te escucha bien o que no hay reflejos es decir que son aspectos que ya me hace muchísimas gracias porque se fijan en detalles pues que no en este caso evidentemente no soy realizador de vídeo en mucho menos el punto 2 pues es el de interpretación y la actuación es que es cuando ya voy a la aula entonces mediante el aprendizaje cooperativo en este caso pues podéis ver aquí bueno creo que lo están visualizando es cuando dependiendo de los resultados que hayan obtenido y del contenido que estemos trabajando aplico una dinámica cooperativa u otra no en este sentido pues las distintas innaturas que imparto como lengua latino inglés intentó pues incidir en lo que ya previamente dicha información de los vídeos pues me ha dado no y finalmente dentro de la de la evaluación el punto último de la evaluación grupal es cuando pues al terminar la dinámica pues suelo comenzar con con un recordatorio es decir con excel exit ticket pero yo lo dominó enter ticket es decir es momento en el centro de la aula y aquellos con y aquellas preguntas que todos sabemos que hemos tenido más dificultades pues las tratamos en clases siempre proyectándola en el en clases es decir ellos ellos ya conoce la herramienta puzzle y saben perfectamente pues cómo interpretar la la analítica en este caso que el profesor ha llevado a cabo no al final de todo pues bien con la herramienta google forms o bien con quizis e incluso complica todas estas herramientas lo importante que tienen es que no arrojan datos yo creo que dan y también lo escuché decir a él en alguna ocasión y lo comparto con el hecho de que si una herramienta evalúa pero no aporta datos no vale para nada porque porque no pueden no pueden contribuir a una mejora del proceso de enseñanza aprendizaje y también volviendo a citar el libro de dania miralo santiago del analítica el tema de los mapas de calor los trabajo con con quizis y los mapas de calor no es otra cosa pues que las mismas colores rojos y verdes que podemos ver independientemente en las preguntas no genera por nada una serie como puede ver en la imagen una serie de tonalidades en donde yo les digo le reto al arunado decir eso cuanto más verde esté mejor entonces es una especie puede reto para ellos el ir el ir superándose en la siguiente pues ya veis que la zona roja pues disminuyeron bastante en este caso el porcentaje que yo le sigo un 70 por ciento en combinándolo con el piano instruction los concept test del del que la experiencia de deña aquí en el libro de dania mueve espectacular y que y que recomiendo muchísimo y que gracias a su lectura pues he profundidad y ha aprendido mucho de ello no con mi experiencia en el libro y voy a mostrar los formuleros de google entonces me puede dar una visión sobre la capacidad o los resultados de comprensión lectora que han tenido a lo largo de digamos de la secuencia en este caso no pues y sobre todo en las preguntas donde también se puede fallar como podéis ver en la en el formular de google me permite como docente tener una interpretación o tener una lectura sobre qué elementos ya sea gramaticales gramaticales o de contenidos discursivos de la materia en donde tengo que reforzar no esto lo aplicó en las en todas las estrellas en el speaking en el speaking se utilizó con corrupción pero en reading writing listening lo utilizó con con corrupción debido a la gran información que me da aquí podéis ver con complicos donde veis pues que en este caso si la mayoría de la clase hay no un grupo de verbos en donde más del 70 por ciento pues lo sabe me hago hincapié en el en aquellos verbos en aquellos contenidos donde tienen menos menos menos dificultad de decirlo de una manera el mapa de calor que me genera aplic es también está me gusta muchísimo no solo porque combina lo que comentaba antes mapa de calor que quizás en quizis es mucho más más llamativo pero aquí al pulsar en cada una en la columna superior al pulsar en cada una de las preguntas se revela no solamente la pregunta sino también el número de aciertos y de fallos del alumnado entonces nos permite hacer una reflexión sobre el por qué entonces gracias a estos datos hago hincapié en aquella información aquellos contenidos que realmente merecen la atención de los alumnos si por ejemplo han entendido la diferencia entre un atributo y un cumplimiento directo pues no necesito volver a explicarlo porque esos datos ya los manejo llevaré a cabo otro tipo de estrategia didáctica si no lo paso por alto pero no van a ser tan profundas como sin tener el dato como el preguntar quién lo ha entendido quién no y contar brazos alzados por ejemplo no aquí tiene el ejemplo de qué te ha parecido la clase de hoy entonces es una complica es lo hago bastante sobre todo para tener una una idea pues bastante inmediata como podéis ver desde ellos no aquí tenéis lo del cumplimiento predicativo que comentaba antes esto de esta mañana lo hemos realizado totalmente y veis pues nada el mapa de calor aquí los resultados han sido bastante bastante bueno y al final pues aquí podemos ver cómo fijaos en la c donde dice sé lo que es pero necesito un repaso entonces yo como docente tengo que actuar en consecuencia porque en este caso es la opción digamos más más determinada por el por el alumnado y voy a terminar brevemente pues con dos herramientas más esta gridescáner de didóceo con la cual pues me permite borcar los datos y de un simple vistazo al pulsar en la barra verde me aparecen los alumnos que han respondido positivamente y el otro el otro dos columnas pues el alumnado que no ha que no ha tenido dificultad al respecto eso lo vuelco en la aplicación de idóceo como podéis ver en donde asignó con los criterios y los estándares correspondientes de la materia y ese hueco me da en la en este caso el mapa de calor de las competencias claves del alumnado como podéis ver bueno esto se puede pasar a número evidentemente pero los colores me dan que están relacionados con una nota numérica que finalmente traslado a la calificación y luego con corrupción como no pues yo yo creo que muchos profes le dieron muchísimo a yamos el y en este caso pues para evaluar el aprendizaje a ver los grupos de aprendizaje cooperativo y a final de los proyectos y las diágnate aprendizaje que no dan pues nada una visión muy inmediata también de cómo es el proceso de aprendizaje a gracias a incluir tanto la formación diagnóstica formativa y como no también la sumativa es decir tal como la norma recoge la diversidad de evaluación da también una mayor riqueza y sobre todo como digo yo en democracia en la evaluación no que todos tengamos seamos parte de ese proceso la analítica de aprendizaje sin sin esta herramienta y sin lo que podemos tener adelante nos irá posible vale genial domingo acabamos de asistir a una master class de cómo se puede utilizar las analíticas del aprendizaje en el día a día con herramientas que tenemos a nuestra disposición gratuitas son pero la mayoría de las opciones son son gratuitas y nos puede servir para mejorar el aprendizaje del del alumnado para tener mucha muchísima información antes incluso de empezar el aula y conocer exactamente que saben que saben que saben hacer que no saben hacer nuestros alumnos y alumnas pues pasamos a Daniel y que nos esperamos que nos cuentes un poco también esas experiencias nos hablamos de la tuya propia también de de otros profesores y profesoras que aparecen en esas en ese libro de 30 experiencias con analíticas y claro a todos no los hemos podido traer pero recomendamos la lectura del libro porque son experiencias como la de domingo la de borja que pueden ser aplicables en el en el día a día del aula es lo que comentábamos incluso antes de antes cuando estábamos preparando la el evento en directo que pueden ser aplicables en el día a día y que y que son muy valiosas para mejorar no solamente el proceso de enseñanza sino lo más importante el proceso de aprendizaje Daniel lo que cuéntanos entonces tu experiencia la experiencia de los compañeros gracias alberto y gracias borja y domingo por esta esta super presentación yo quería antes de empezar a hablar del libro y de las experiencias de nuestros compañeros que el libro fue fue idea y fruto de ver cómo había como es que se ve de la cuna en la comprensión de lo que es la analítica de la aprendizaje final es un es un bueno es un concepto nuevo es un concepto que parece que tengas que aplicar mucha estadística o tienes que tener una alfabetización de datos súper avanzada como para empezar a hacer cosas interesantes en aula y no es así entonces yo era consciente que había muchos profesores como borja como domingo comiña aquí miguel ángel azorín ector pino y muchos más que voy a nombrar ahora que los estaba utilizando y que han adaptado esa forma de utilizar datos en la aula pero sobre todo quiero puntualizarlo para hacer pedagogía es decir en ningún punto hemos empezado pues a numerizar a los alumnos sino que estamos utilizando palabras como comprensión como entender que es lo que está sufriendo como cómo puede ayudarles que es lo que está sucediendo en una la gente agnóstica evaluación formativa estamos utilizando palabras educativas de pedagogía intentando pues a través de los datos pues conocer la realidad de nuestra no estaría concreta en ese contexto que en el grupo de la mañana se comportan de una forma en el de la tarde son de otra y tienes que aplicar pues distintas metodologías porque la que funciona en el de mañana no funciona para los de la tarde no con lo cual necesitas saber cómo son estos alumnos y tú como docente pues darle los recursos y los medios para que puedan aprender y llegar evidentemente a los objetivos de aprendizaje de la asignatura o de lo que o de lo que sea hay hay dos cosas que me gustaría comentar de borja y domingo porque es que ejemplifica muy bien lo que es la política de aprendizaje por ejemplo borja borja lo que dice es que le ayuda a automatizar la analítica de aprendizaje sirve para automatizar precisamente esos procesos tediosos de los profesores que que por sí solo no podríamos realizar nosotros no podríamos evaluar los alumnos a distancias que es imposible entonces las máquinas nos ayudan a ese proceso a automatizar estas cosas comentaba también que utiliza google en las meetings esa herramienta es fantástica también para conocer cómo están los alumnos perdóname la expresión consumiendo esos contenidos ver cuáles son útiles para ellos conocer dónde se están concentrando las lecturas por ejemplo y a partir de ahí pues realizar cambios en esa página web para que ayude los alumnos a llegar a los objetivos y luego domingo ha descrito lo que es el ciclo analítico de datos a la perfección recogida de información análisis a actuar en consecuencia y luego evidentemente evaluar son todos estos pasos los que nos van a ayudar que a través de los datos que los datos pueden ser tanto datos de evaluación datos de calificación como datos de comportamiento del aula como mensajes en los folos como mensajes en donde sea y esto nos va a permitir pues pues ayudar y lo que decía domingo es decir son datos que por sí solos si no dicen nada tenemos un problema con lo cual tenemos que conseguir datos que sean información accionable que nos permitan actuar para ayudar a estos alumnos así que yo creo que con estas dos experiencias la de borja y la de domingo ejemplificamos muy bien lo que es la analítica y vemos también la mayoría de herramientas que utilizamos los locentes hoy mismo en la aula que se explique es cajú soca tif e puzzle y fijaros que son herramientas que todas ellas llevan analítica hoy en día utiliza herramientas que no te aporten datos que no te aporten insights no como dicen los los ingleses parlantes no es decir esos puntos de vista que puedes extraer de los datos si no te dan ese feedback tú como docente vas ciego vas ciego en el aula y vas ciego en utilizar pedagogía no imagínate que tú mandas un vídeo para que lo vean los alumnos y no sabes si lo han visto qué minuto han visto qué minuto han repetido si han realizado tres visualizaciones etcétera es decir tenemos datos básicos de comportamiento y datos de alto nivel y necesitamos que las herramientas nos ayuden a construir ese camino de aprendizaje del alumno a dicho esto mis experiencias con con la analítica de la aprendizaje han sido muy diversas evidentemente empecé con ese tipo de herramientas el cajúso gratis quizis hay muchísimas herramientas google forms que nos permiten sacar datos accionables de forma muy rápida y de forma muy elegante a través de unas interferencias muy amigables que no es necesario que sepamos conceptos matemáticos de alto nivel si los tenemos perfecto nos van a permitir hacer otras cosas distintas pero si no podemos accionar muchas cosas del por ejemplo yo estoy acostumbrado por suerte por desgracia a trabajar con model porque en las instituciones que he estado pues trabajan mucho con model y model tiene una cosa que se llaman los logs como toda forma educativa nos permite guardar datos crudos un dato crudo es un dato es una interacción de un alumno que no ha sido modificar y que nosotros podemos utilizar para comprender qué es lo que está haciendo entonces yo por ejemplo con con model puedo saber si un alumno está viendo un vídeo dentro de dentro de model viendo si lo está repitiendo varias veces ver dónde se encaya puedo saber cuánto tiempo se pasa leyendo un artículo si está tirando a lanzando redescidiendo páginas si están cayendo en algún sitio si está dedicando demasiado tiempo en una página en concreto este tipo de factores para mí el factor tiempo es muy interesante por ejemplo en cajunt creo que todo el mundo conoce cajunt no podemos a través de tiempo saber si un alumno es impulsivo porque está respondiendo muy rápidamente si un alumno reflexiona y tarda un poquito más evidentemente la interacción alumno profesor y contrastar esta información también es necesaria pero el factor tiempo es importante para conocer este tipo este tipo de cosas una herramienta que yo me hizo muchísimo que la autoriza borja es Google Analytics Google Analytics te permite hacer muchísimas cosas por ejemplo en model yo puedo y luego entraremos dentro del debate de privacidad ética y compañía yo puedo saber exactamente qué ha hecho ese alumno desde que ha entrado a la plataforma hasta que se ha desconectado y puedo ver si ha si ha visto algún recurso antes de hacer un cuestionario qué tipo de recurso y puedo saber qué gustos o afinidades tiene el alumno cuando se enfrenta a un cuestionario un examen a una evaluación diagnóstica y puedo a partir de aquí pues ofrecerle mejor aprendizaje estamos siempre en el debate ese de hasta qué punto el docente tiene que darle exactamente el contenido que el alumno le va mejor para aprender también tenemos que ofrecerle otro tipo de retos para expandir sus competencias no siempre vamos a ver el mismo tipo de contenido que le va perfecto a este alumno porque entonces no le ayudas a resolver o a ganar otro tipo de competencias con lo cual es interesante conocer a los alumnos no solamente para darle aquello que necesitan sino para conocer cuáles son los límites y como profesores que queremos a tirarle y empujarle para que llegue a trabajar otro tipo de competencias que a través de la analítica de datos podemos descubrir y no solamente es a través de clics en plataformas sino evaluaciones comportamientos tenemos muchos datos por ejemplo yo cuando cuando hice uno de los mugs a primeros mugs en primera y secundaria que no tenían muchísimos alumnos tenía 360 alumnos de 10 colegios distintos de españa y claro ahí hay muchas interacciones no el hecho de conocer el estado anímico de las conversaciones también me ayudaba a conocer a los alumnos y me podía ayudar a entender cuáles son los los puntos en los que los alumnos se sienten más identificados menos donde hay un debate muy interesante porque se ha empezado a utilizar algún tipo de palabra más llegando a la agresividad o la pasividad o es decir quién es más visceral quién no y puede ser ver muchísimas cosas analizar foros es excelente para conocer también interacciones entre alumnos cuál es el influencer cuáles son los que se dejan influenciar ver quién está enviando muchos mensajes y ver el que está consumiendo un tipo de contenido y extra extra yendo el jugo y reflejándolo en los comentarios no solamente son notas sino que también podemos analizar texto escrito de los alumnos y ver cómo están desarrollándose por ejemplo en redacciones de inglés o reacciones de lengua a podemos pasar análisis de texto y ver la complejidad léxica de estos de estos alumnos ver cómo están evolucionando si están utilizando más objetivos menos si están trabajando las lecciones que estamos dando vamos a trabajar a lo que sea las frasal de apps no términos de este tipo y ver cómo nos están aplicando si los están aplicando sino automatizar un poco el proceso y como decía domingo visualizar el proceso es decir ver qué está sucediendo con mapas de calor con gráficas con alertas con puntos visuales que nos permitan a los docentes a ahorrarnos mucho trabajo y evidentemente siempre tenemos el trabajo de los alumnos y siempre podemos aterrizar a ellos y leerlos de arriba abajo y analizarlos como como como se debe hacer pero cuando tienes mucho volumen de datos automatizar el proceso te ayuda a extraer aquellos puntos que que a ti te interesa así que con análisis sentimental análisis de texto con análisis de los logs y una pas de calor puedes ver muchísima información entonces volviendo al no sé si si querías comentar alguna cosa no por mí puede seguir porque es muy interesante lo que nos estás contando de cómo sacarle ese jugo a la herramienta de bueno a uno de los lms más famosos los que es que es muy bueno que por ser tan desconocido que tenemos tenemos muchas instituciones que tenemos la posibilidad de usarlo y no lo estamos usando por lo menos no lo estamos sacando todo el partido como nos está es evidente además mudel se reconoce y es de esa chico conocido que veces es poco amigable yo creo que es uno de los puntos que google clasum está entrando con fuerza porque es sencillo claro te permite hacer lo que te lo que quieres hacer y además te permita también poner foros te permite poner documentos etcétera no mira en tema de google clasum y tema de bullying no es cierto que en google clasum no haya datos hay quien dice no es que google clasum no lanza datos y no podemos hacer una política es es mentira precisamente con análisis de texto y el machine learning que muchas veces machine learning lo sacrificamos lo estimatizamos y decimos machine learning no pues fijaros a través de google clasum y google docs pues ciertos profesores hacían pues prácticas dentro del aula mandaban tareas y los alumnos tenían que ir escribiendo y ir voltando información en los google docs pues se dieron cuenta de que los alumnos adoptaron unos códigos de colores para empezar a hacer bullying a ciertos compañeros a través de google docs es fuerte entonces a través de machine learning pudimos descubrir o pudieron descubrir que estaba sucediendo estos casos de bullying a través de códigos de colores fijaros hasta que extremos pues llegan los niños en estos entornos no con lo cual necesitamos conocer las realidades necesitamos saber que es lo que está sucediendo en estos entornos porque como profesores solamente vemos la parte de atrás entonces cuando entramos en temas digitales tenemos que luchar con herramientas digitales machine learning data inteligencia artificial son herramientas válidas cuando lo estamos utilizando correctamente antes comentamos fuera fuera de cámaras o de hangout el tema de la personalización y el tema de la adaptación la personalización en temas online ya empezamos a hablar de adaptación y cuando entra una máquina a decidir por el profesor entramos en un en un contexto muy moverizó en unas tierras moverizas porque no sabes lo que está diciendo la máquina al alumno y funcione en base en los algoritmos que también sesgan las oportunidades y el contexto de aula los algoritmos no lo ven y eso es súper importante es decir el es moda del íntimis y data o el personal data lo que el profesor vive día a día las emociones la comunicación la conversación con los alumnos esos datos contextuales ayudan a enriquecer los datos que nos dan las plataformas para terminar de tomar la decisión es decir tenemos que tomar decisiones en base a datos porque las herramientas nos dan pero no solamente con esos datos es decir somos nosotros profesores los que a través de esos datos con el contexto con todo lo que sucede en el aula justamente en esa aula la de la mañana y luego la de la tarde que son dos contextos distintos tomar decisiones para pedagogicamente ayudar a los alumnos al final educación es comunicación si dejamos que las máquinas deciden tenemos un problema por eso digo y últimamente lo repito mucho que la analiza de la aprendizaje es un modelo híbrido humano máquina la máquina nos ayuda a interpretar datos y los y los humanos tenemos datos para tomar decisiones si dejamos de tomar decisiones y las subrayamos y las delegamos a las máquinas tenemos un problema pero dicho esto me gustaría dar las gracias a todos los profesores que participaron evidentemente a borja y a domingo en el último libro publicado que es analítica de la aprendizaje 30 experiencias en el aula de hecho hay muchas más experiencias dentro del libro pero pusimos 30 para para que no salga el número feo pero creo que hay como 34 o 35 y ahí tenemos profesores como pablo filip donde se nos ilustra cómo utilizar google data estudio y un sinfín de posibilidades visuales es decir cómo los datos los podemos plasmar en visualizaciones y aquí fernández con conceptes de ganancia de aprendizaje miguel ángela azarín que nos daba más certas de gamificación a bp con datos ector pino con inteligencias múltiples llama feliu con corruprix antoni bernabéu con quizzes de puzzle en primaria a javier irinia con análisis de costelano en secundaria al fonse de arque trabajando como comentaba domingo con evaluación diagnostica evaluación formativa como poder evolucionar la clase en base a este tipo de evaluaciones christian ruiz que nos ilustra muy bien como la analítica de aprendizaje no solo sirve para evaluar a los alumnos sino para evaluar la tecnología que incluimos en el aula ellos hicieron una serie de experiencias con con google carbox entonces a través de costelarios encuestas y comunicación con los alumnos pues vieron si eso era útil para aprender y era un dispositivo que podían utilizar adicionalmente como soporte josé david pérez que leó una aplicación de cálculo mental que le daba feedback para poder ayudar a los alumnos no miguel cedo con experiencias universitarias y luego quitarme el sombrero con juan fratis pernández que ha estado muy muy muy activo en el en el curso y sobre todo en el en el twitter no y donde ha sacado tres artículos muy interesantes en la clase un punto es sobre validez de los datos reflexiones de ese tipo hace falta leer a juan porque dice piedras como puños y ejemplifica muy bien cómo utilizar los datos y además lo hace con mudel así que quien que trabaje con mudel puede ir ahí y puede y puede ver cómo se está haciendo a través de esta plataforma y luego pues otros como trill mota y muchos más que utilizan datos en la aula de forma muy inteligente y sin una preparación es decir con esto quiere decir estos profesores que he citado no los forma no tuviera una formación en la análica de la aprendizaje al final son cosas de sentido común que utilizamos evidentemente hay un marco de la médica de aprendizaje en el curso no has visto el árbol de métricas o árbol que nos permite pues estructurar las herramientas y podemos meterle un marco de análisis pero al final lo estamos haciendo lo que pasa que hay que hacerlo de forma inteligente automatizada que nos ayude que nos permita hacer pedagogía en el lado no que al final es lo que es para lo que estamos ese docente a pie de aula pues genial Daniel podemos sacar en claro muchísimas cosas pero yo destacaría dos la primera es que muchos estábamos haciendo analíticas de la aprendizaje sin saberlo es decir que utilizando estas herramientas que nos ayudan a obtener datos y saber más en nuestro alumnado estamos utilizando analíticas de la aprendizaje incluso a veces menos científicamente pero incluso sin herramientas digitales también estamos utilizando analíticas de la aprendizaje y en segundo lugar que es posible a ver que no que cuando utilizamos esos términos analíticas del aprendizaje el aprendizaje parece algo que está muy alejado de las aulas parece algo que casi inalcanzable pero no hemos visto que se puede utilizar en el día a día que se puede utilizar con herramientas que más o menos todo el mundo conoce quien no conoce cajud por ejemplo y que es algo que beneficia todo el proceso de enseñanza aprendizaje y con estos ejemplos que acabamos de ver pues evidentemente lo demuestran yo quería ahora en esta segunda parte digamos lo así una parte un poco más de debate no tan es positiva recoger algunas inquietudes que sobre todo a lo largo del mug han ido apareciendo en la parte de los de los debates y quería empezar lanzando una pregunta para que no respondáis los los tres y que des vuestra vuestra opinión y vuestro punto de vista por ejemplo hablando un poco de todo esto que no haya oído hablar nunca de analíticas del aprendizaje y a lo mejor no haya hecho el mug todavía no sé qué consejos daríais para empezar a fijarnos en los datos y los principales beneficios que creéis que aporta el análisis de datos en la educación yo considero que un punto de partida importante es la la autoformación en donde pues con con mugs o con experiencias formativas como la que el interés propone no solamente esta sino aquellas relacionadas con herramientas de evaluación sepamos pues que la analítica del aprendizaje no es o no no lo entiendo de mi opinión como algo de que califica todo lo contrario evalúa que si que si he pasado quizis o pasado cajudo pasado cualquier herramienta que me genera datos es para mejorar como como ha dicho anteriormente mejorar el proceso de encendenza aprendizaje y que esa evaluación o ese proceso tanto del profesor como del alumnado sea lo más enriquecedor posible el punto de partida pues yo como decía antes no que hacíamos analítica del aprendizaje cuando interpretaba los vídeos en espacial o interpretaba la información que se salía de ahí pues hacía una analítica muy básica fue raíz por como en mi caso de autoformación en donde pues nada con lecturas de libros como ya comentó anteriormente y con y con lecturas paralelas pues donde he aprendido a sacarle muchísimo provecho a esos datos y entender entender el por qué descargar en csv de las aplicaciones no a mí eso después de leer y formarme pues sí el por qué abrir una hoja de cálculo en un formulario o el por qué cajudo quizis o cliques te genera su hoja de cálculo es csv verdad que incluso ya las propias herramientas pues según el rango de acierto no pues te los sombré a te lo colorea perdón en verde amarillo es decir esa esa conciencia de que esta herramienta te sirve para mejorar y no para calificar ya está presente pues esa es una experiencia y bueno la comparto con los asistencia y claro que sí luego hay muchas otras áreas que están entrando en el campo de la educación como es la neurociencia yo estoy haciendo un máster en el colegio milasur y bueno te ayudan a darte cuenta de la importancia que tiene este momento que estamos viviendo ahora mismo de la analítica de aprendizaje de la neurociencia tenemos en nuestras manos profesional la oportunidad de profesionalizar nuestra profesión los profesores hasta hace muy poco estábamos muy poco valorados y ahora tenemos la oportunidad con las herramientas tecnológicas con los estudios que van detrás de ellas y que lo y que lo demuestran para para cambiar y para ofrecer algo distinto a nuestros alumnos con una fundamentación científica matemática o lo que sea sí y yo también soy muy crítico y veréis que en el twitter tengo conversaciones casi casi de pelea con algunos twitteros no porque hay cosas buenas y hay cosas malas y hay que saber cuáles son las malas también para para saber qué es lo que hay que hacer y lo que no hay que hacer no yo un pequeño consejo que más qué pequeño consejo a mí me gustaría diferenciar entre dos tipos de análisis de datos lo que son los de comprensión de interpretación y los que son de transformación y tratamiento vale por ejemplo lo que ha dicho domingo no trabajar con csv entrar en exel domingo ya está en un nivel superior ya está tratando esa información transformándola y sacando jugo a eso entonces mi consejo es tirarte la piscina empiezo a utilizar herramientas que tengan analítica pero que tengan utiliza herramientas que tengan analítica y que empiezan a dar datos el primer día lo mejor no vamos a les que hacer con ellos no porque tienes muchísima información pero focaliza coge una herramienta e analiza pierda un poco de tiempo con con esos esos datos y estarás en esa curva de aprendizaje para empezar a entender qué es lo que te está transmitiendo esa herramienta que no deja de ser que te están transmitiendo los alumnos cuando les estás preguntando no cuando están interaccionando con una herramienta sino cuando le estás haciendo preguntas y cómo son tus preguntas y son correctas son correctas son adecuadas puedes hacer qué tipo de preguntas es decir hay hay que cambiar el chip las interacciones que recogen las herramientas no son las interacciones con la herramienta sino con lo que tú le estás diciendo al alumno y eso es un punto de vista muy interesante si luego como has comentado antes también se puede llevar al campo de la educación emocional que sí como puedes saber tú de una manera con datos con herramientas cómo están tus alumnos que no te lo van a decir probablemente directamente vamos correcto que ver que el profesor a pie de habla ve muchas cosas que tontos no somos y es una de las críticas una vez que el profesor ya suficientemente listo como tal si evidentemente y educación es comunicación y lo voy a defender hasta la muerte pero hay pequeños detalles que se pierden por ahí y la analítica nos ayuda a recogernos de ahí eso vamos en laza con lo que venía un poco continuación a lo largo del curso en los no se ha surgido como dos apartados con en referencia a la figura del profesor por un lado que utilizando analíticas de la aprendizaje o no al final yo ajo de buen cubero yo ya sé cómo es el alumno que vas que no estaba a sacar porque también quien normalmente dice eso a lo mejor no diferencia del todo calificación con evaluación y tenemos también al lado el lado contrario es decir cuando al pared cuando se supone que tenemos una herramienta de de analítica predictiva lo que comentaba antes Daniel cuál es la importancia del del profesor ahí pues se puede pensar que el profesor ya tiene mucha menos importancia pero como acaba de comentar Daniel que es el profesor el que está interactuando con el alumnado a través de la herramienta no es el alumnado que interactúa directamente con la herramienta no que pensáis un poquitín de este papel del profesor si necesitas las analíticas porque no las necesita porque ya a ojo de buen cubero ya sabe lo que tiene en clase y por el otro lado cuál es el papel del profesor cuando realmente las analíticas sean predictivas no de verdad yo creo que por un lado el tema de los joven cubero no lo veo científico deja de ser una percepción y que no nos vaya a ir a la evaluación es decir es algo que he dicho antes y que a la hora de recibir estos datos pues nos puede ayudar muchísimo a que ese alumno es alumna que en un determinado test haya tardado cuatro segundos haya tardado cuatro segundos yo como profesor puedo interpretar que si que si sé que no lo sabes no sabes que lo sabes etcétera verdad dany correcto ahí el papel docente es importantísimo es relevante es esencial porque interpretamos como ha dicho dan y me encantó lo que ha dicho es un híbrido entre tecnología y humano es cierto pero creo que también el último paso la el último escalón como humanos son las emociones es decir las relaciones que también lo había hablado antes por un ejemplo que me pasó el martes y fin bueno terminamos una unidad paso era un gris escane bueno el final y uno de los alumnos pues me sacó un poco una nota muy baja entonces bueno pues vamos a reforzar necesitamos pues replante todo esto etcétera en a la clase siguiente pues nada hace un hacemos un ejercicio de por parejas y resulta que el este resultado valga redundancia era distinto fue mucho mejor ahí entró yo no no la la tecnología no me puede conducir no me puede guiar o determinar que este alumno ha aprendido no yo he tenido una experiencia humana que en este caso interpreto lo he vivido en primera persona y se lo y se lo expuse no al alumno profe entonces qué pasa digo yo mira ha pasado esto yo creo que tenemos que reforzar porque esto no no no no lo veo muy muy coherente a vale vale vale pues entonces seguimos trabajando el propio alumno entendió la argumentación cuando en el siguiente test había sacado pues mucha mayor puntuación es ahí en donde donde la red donde el recurso los datos que obtenemos sirvan dentro de una secuencia para poder evaluar formativamente y conseguir unos objetivos y y no solamente son números como vegan te habéis dicho también está el feedback la retroalimentación el ir dando esa esa información esa evaluación formativa de mejor al alumnado en donde sea positiva y nunca sin calificar es decir en clasru como comentaba antes suelo haber retroalimentar pero sin calificar le devuelvo el comentario entonces quiero que el alumno la luna pues rectifique modifique para que llegue al final no acompañado de la rubia correspondiente o la lista de cotejo entonces yo creo que sí que el docente seguimos siendo muy importantes cada vez me acuerdo más de hace años de coincidimos creo que fue un sevillo en valencia danie no sé y era una unos talleres y había leído sobre saber suñe el modelo pack el modelo chip pack no tecnología pedagogía y conocimiento y dominio del contenido perdón ahora miro hacia atrás y la té de tecnología es el lending analytics es decir ya no es el hecho de saber hacer un vídeo o de montar un cajúd ya es cómo interpretarlo y de nuevo aquí la parte humana tiene muchísimo que decir correcto si es algo domingo esencial es decir hay una cosa muy muy básica que es la capacidad del alumno de autorregularse en su prensa aquí nosotros como como como docentes tenemos un papel esencial para darle feedback de calidad en el momento oportuno no la máquina nosotros es decir qué está sucediendo qué le puedo decir al alumno para provocarle qué reacciones y qué es más repercusión en el proceso y qué no sé si es verdad y que y que sé y que esa retroalimentación sea humana es decir yo recibo ese dato no le pongo el comentario en la herramienta lo recibe igual lo le por la tarde o no lo puede leer porque tiene otras cosas es decir en ese momento humanizo la tecnología como como algo que nos acompaña en el aprendizaje no y entonces decidí y siempre lo hago evidentemente tengo una información personalizo en ese momento al alumno y él entiende yo creo que también es muy positivo entienden que el profesor explota esa herramienta es decir wow pues ha visto el resultado ha visto mi resultado y personalmente pues pues se lo comento correcto eso me parece muy muy enriquece bueno enriquecedor me parece muy adecuado el saber aportar una retroalimentación textual en este caso mediante una herramienta o el cara cara no como como siempre ha pasado no pero basado evidentemente con la con la interpretación de los datos recogidos absolutamente además ellos mismos yo en el día a día lo noto que ellos lo demandan si utilizamos herramientas a lo mejor pasamos un cajuta al final una unidad o al principio y les les encanta pero después en valoran mucho que tú te acerques personalmente comentarles el resultado de la prueba de cómo de cómo poder mejorar de qué le ha pasado el día anterior incluso pequeños detalles que se den cuenta que no es un número o que no no es uno más en la clase sino que te des cuenta lo mejor que ha faltado a primera hora que le preguntes que te ha pasado a primera hora antes esos pequeños detalles humanización de la tecnología yo lo considero fundamental no quería acabar de la el hangout el evento sin tocar un tema que ha sido bastante recurrente a lo largo de los debates en el en el book y lo comentábamos antes fuera de cámara también en la cuestión de la ética dentro del learning analytics de la privacidad de los datos se ha generado mucho debate en cortorno a eso quién puede gestionar esos datos si el alumnado debe conocer esos datos hasta cuándo esos datos deben estar en posesión y de quién deben estar en posesión los tipos de datos que se pueden manejar bueno pues no sé quería que me contar es un poquitín cuesta idea el tema de la ética la privacidad incluso la seguridad de los datos es es sensible y complejo desde que se empezó a trabajar con el análisis de aprendizaje esta ciencia de datos se ha enfrentado a muchos retos que he intentado resolver y evidentemente no es ni la panacea y es un recurso más que podemos utilizar en el agua no es necesario utilizarlo pero es muy rico para cuando utilizas sobre todo tecnología que no tiene porque cuando empezamos a utilizar ese tipo de herramientas empezamos a compartir con ellas datos de nuestros estudiantes entonces por desgracia ha habido muchas entidades muchas personas que se han aprovechado de esta situación y han hecho cosas mal y por suerte tenemos unos políticos que han conseguido hacer unas una serie de reyes para regular todo este este veren general entonces al ser un tema muy sensible y muy complejo la ley que tenemos actualmente que es que también nos viene del reglamento general de protección de datos y aquí nos aterriza con la ley orgánica protección de datos más etcétera nos dice que tenemos que actuar siempre de bonafé y actuar de bonafé significa que tenemos que procurar en nuestro caso procurar por los alumnos y que los alumnos estén siempre alumnos o tutores legales siempre informados de qué se hace con todos estos datos dar el consentimiento es necesario para poder utilizar este tipo de de herramientas no y quiero que todos los colegios o entidades educativas ya fin hacen firmar esta esta documentación para que los tutores legales puedan dar el consentimiento porque es necesario porque la ley te lo dice y porque hay que hacerlo y luego como docentes también tenemos que ser muy conscientes de que esto que estamos haciendo cuando estamos con incluso es decir nuestro caso con menores los que estamos en primera secundaria y mi caso con mayores cuando estamos en universidad veo muchos docentes que publican mensajes con fotos en el twitter con las caras de los alumnos incluso con calificaciones de los alumnos y los nombres completos hay que ir con mucho cuidado con con estos temas porque es muy sensible es decir su fir bullying es es muy fácil que pasen cosas malas es muy fácil y si además lo compartimos en un red social que está al alcance de todo el mundo la repercusión actual y futura puede ser tanto positiva pero también negativa entonces nuestro papel tiene que estar en proteger y queremos que preguntarnos a dónde van los datos que recolectamos quién los va a usar cómo los va a usar qué políticas de datos tiene con quién podemos confiar por ejemplo el puzzle yo sé el cierto con quién salga detrás que su base de datos está absolutamente encritada que podemos estar seguros de que los datos se filtran entonces al final es una cuestión de confianza es decir con qué confías con qué con qué con qué no confías y con qué herramientas o seguridad tienes con estas herramientas de que están utilizando ese tipo de datos o no con lo cual tienes que estar seguro y informado de que es lo que se está haciendo con estos datos evidentemente la decisión final la va a tener quién tenga estos datos y los datos los los dueños de los datos son las personas que generan estos datos luego podemos empezar a discutir no pero un alumno cuando genera datos estos son del alumno y él tiene la potestad de decir profesor los utilizas o profesor no los utilizas así que si los alumnos no quieren que hagamos una métrica del aprendizaje no podemos hacer una métrica del aprendizaje y eso es interesante porque le das el poder al alumno de sentirse cómodo con quién y cuándo puedo utilizar mis datos con lo cual le das el poder y eso es interesante es decir no vamos a utilizar datos de los alumnos porque si sino que tenemos que tener su consentimiento y eso da tranquilidad también a las familias y a los alumnos porque son ellos los que dicen no esta entidad con este profesor va a utilizar esos datos con esas herramientas y no va a utilizar nada más que nos salga de este entorno y es interesante eso pese a ese contexto si totalmente de acuerdo y la y salvo saludar esos datos no solamente digitalmente sino también analógicamente decir yo creo que los docentes siempre hemos guardado los datos sean como datos ya sea en pruebas exámenes y bueno también es verdad de verdad que la repercusión como daña ha comentado repercusión de una herramienta digital y su difusión pues se multiplica de manera exponencial no pero bueno la épica docente pues nos lleva a y sobre todo confiar en aquellas herramientas pues que nos permitan como ya decía pues servicios en cristados en donde oye pues esos datos estén seguros y salvaguardados para para un fin que el único que no interesa es el propio aprendizaje del alumnado pero si siempre se han manejado datos y pues entonces yo creo que para terminar podemos hacer una una ronda de consejos quizá más allá no una vez que se ha superado el curso el mug que como habíamos comentado previamente digamos que es una primera toma de contacto una vez que llegamos hasta aquí que le diríamos a los docentes que quieren continuar y un poco más allá que consejo le podríamos dar bueno sobre todo quizá Daniel que es el auténtico experto nos pueda abrir un poco el camino no yo creo que lo esencial son dos cosas una formación evidentemente hay que seguir formándose y autoformándose hay un concepto que es el data literasi o alfabetización de datos eso sería como el siguiente paso para aquellos que ya lo están utilizando y que quieren afinar un poco más y luego evidentemente hacer comunidad de aprendizaje con vestidos profesores y y compartir experiencias yo creo que eso es los consejos decir formación y compartir conocimiento son esenciales como para que puedas ir siguiendo aplicando esa analítica en twitter tenemos una comunidad fantástica de docentes que están utilizando este tipo de datos y que nos pueden ayudar muchísimo a lo largo del año se hacen muchísimos eventos donde podemos compartir esa información yo creo que mi consejo es haz comunidad de aprendizaje porque no está solo hay mucho docente que quiere compartir mucha experiencia que está haciendo mucha cosa dentro del aula y no hace falta ir a recurrir a grandes expertos que utilizan cosas locas como yo no que nos pasamos el día analizando cosas raras y tal no podemos hacer las cosas más sencillas con los mismos resultados así que vi bien experiencias y compartir que también es educación yo por mí luego que no arriesgan o ganan perdón domingo digo que no arriesgan o ganan entonces si tú quieres probar algo pues obviamente esto te va a dar te va a funcionar a la primera o no pero si no si no lo pruebas no lo vas a saber entonces yo quiero decir a todos estos profesores que nos escuchan que como he dicho al principio si no funciona la primera sigue o sea sigue intentándolo pide ayuda como ha dicho Dani que todos nosotros estamos abiertos estamos online para poder ayudar y para compartir todo lo que hacemos y vamos a ver a mí me han contactado directamente alumnos del MOOC preguntando cosas directas yo he encantado respondo no tengo ningún tipo de problema es eso de siempre es decir hay personas que no preguntan porque se piensa que somos inaccesibles al revés cuando cuando llamas puertas y cuando las puertas se abren hoy es cuando voy a recibir 2000 mails y voy a tener el correo colapsado no pero yo respondo a todo en la medida que puedo yo doy una respuesta todas las preguntas que me llegan yo aportaría a los docentes que nos están escuchando que al igual que la tecnología o las herramientas pues nos ayudan muchísimo en nuestra labor docente que la la anáctica del aprendizaje pues es marcada dentro de una metodología y que esa y que esa analite esos resultados esa metodología activa que nosotros desarrollemos pues nos ayude con la con la lectura de estos datos es lo más fructifrá y positiva posible no no utilizar los recursos porque si aisladamente sino que estén enmarcados dentro de una metodología es decir la la análica de datos al servicio de la metodología y no viceversa genial pues estudiaría yo creo que daría para para mucho más nos podríamos enfrascar aquí por ejemplo comentar cómo utilizamos herramientas concretas por ejemplo me encanta ir a ocea me encanta todas las herramientas que acabamos de tratar y suscribir lo que acaba de decir domingo que el el fin no puede ser en sí mismo utilizar estas herramientas si no tenemos un contexto un contexto metodológico adecuado lo dicho que podemos enfrascarnos aquí en hablar largo y tendido sobre las distintas herramientas y cómo la podemos utilizar y cómo podemos acarre todo todo el partido pero yo creo que ha quedado muy claro lo que decíamos también antes que que las learning analytics o los las análticas del aprendizaje no son algo inaccesible sino que podemos utilizarlo y las experiencias de daniel domingo y borja nos han ayudado a comprender que evidentemente se puede hacer y se puede aplicar y no es algo inaccesible así que por mi parte simplemente daros otra vez las gracias por haber aceptado la invitación y yo creo que gracias a vosotros este final de curso yo creo que ha sido o que está siendo realmente enriquecedor entonces esta última semana es como dijéramos la traca final de tener este este elenco de profesorado que nos ha aclarado cosas y que nos nos ha ayudado a entender mucho mejor la aplicación de la del learning analytics en el aula por lo dicho muchísimas gracias y ya sabéis a todos y todas los que nos estáis escuchando los que nos escucharéis en diferido que aquí están estos tres docentes y muchos otros para poder contactar en redes sociales twitter sobre todo en la comunidad twittera así que pues a ello vengan pues muchísimas gracias