 Also noch mal herzlich willkommen auch hier von der Bits und Bäume. Nur eine kurze Einführung zum Thema. Das habt ihr wahrscheinlich sowieso schon gelesen, aber es geht um Bildung, Nachhaltigkeit und Digitalisierung. Wir machen ein wenig Vortrag. Die Speakerinnen stellen sich gleich selbst vor und nachher gibt es noch einen kleinen Diskussionsteil. Wenn ihr eine Frage habt, dann meldet euch. Ich komme da mit dem Mikrofon rum und dann viel Spaß und viel Erfolg. Schön euch zu sehen hier an diesem Sonntag. Wir hatten eben schon Sorge, wir sind auf der falschen Veranstaltung, weil es gibt wohl auch eine Bits- und Bäume- Bildungskonferenz. Da gehen wir nachher auch noch einmal hindern. Ich bin Karen Paul, ich leite die IT bei Greenpeace Deutschland und bin auch international im Technologiekomitee und wir sind heute sozusagen aus verschiedenen Teams hier, das ist mein Kollegin. Ja, ja, hallo ich bin Katarina Ronschowicz, auch von mir ein herzliches Willkommen zu unserem Impuls. Ich bin aus dem Bildungsteam bei Greenpeace und kurzes Framing, was wir so machen. Neben Bildungsmaterialien unterstützen wir Schulen auf dem Weg zur Klimaneutralität, haben CO2-Schulrechner, Unterrichtsmaterialien, aber nicht nur das, uns geht es auch insbesondere darum, Lerninhalte näher an Nachhaltigkeit anzurücken, so dass wir die Kompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern stärken, die sie auch für die ja aktuellen, aber auch zukünftigen Herausforderungen benötigen. Wir haben ein Unterrichtsmaterial entwickelt und zwar teamübergreifend mit der ICT und dem Bildungsteam, nicht nur weil wir Lust daran hatten, Interesse daran hatten, sondern weil wir gedacht haben und auch gemerkt haben, dass das ein großer Bedarf an den Schulen ist. Ich gebe euch mal ein Beispiel. Ich war vor zwei Wochen an einer Schule in Niedersachsen, einer 8. Klasse und wir haben mit denen versucht, herauszufinden, was die so interessieren und wie wir das zum Thema der Klimakrise Klimaschutz verbinden können. Und zwei Tage vorher hat die Schule entschieden, keine digitalen Endgeräte mehr in der Klasse zuzulassen. Das habe ich dir noch gar nicht erzählt. Das heißt, es war eine große Empörung, insbesondere in der 8. Klasse. Keine Handys mehr. Alles sollte abgegeben werden oder ausgemacht werden. Und eine Gruppe der Schülerinnen ist so Klimaschutz schon interessiert, aber die größte Herausforderung war eigentlich, wie komme ich ohnehin, die jetzt im Schulalltag zurecht. Und diese Gruppe wollte gerne dieses Thema aufgreifen und ihre Argumentationslinie war, wenn wir doch unsere Endgeräte hätten oder iPad hätten oder oder, dann würden wir auch Papier sparen. Guter Ansatzpunkt ist vielleicht nicht ausreichend. Das heißt, mit den Schülerinnen und Schülern haben sie sich insbesondere mit den Themen beschäftigt. Wie können wir eigentlich Digitalität so nutzen, dass es zugleich auch nicht kontraproduktiv was Nachhaltigkeit betrifft. Und gleichzeitig aber auch ist es nicht leicht kurz gedacht, wenn wir das nur auf Papiersparen ansetzen. Die meine Rolle dabei war gar nicht, den Imput zu liefern oder die Wissensvermittlung zu vollziehen, sondern eher dahin gehen zu moderieren und zu schauen, welche Fragen kommen auf. Und die Fragen sind dabei in den Klassen da. Das heißt, von den anderen Schülerinnen und Schülern war schon die Frage, wie lädst du denn dein Handy auf? Das heißt, die Stromfrage war da. Und dieses große Spektrum der Thematik von Digitalität und Nachhaltigkeit auch als Fragestellung aufzugreifen, haben wir empfunden, dass das stärker in die schulische Bildung nicht nur rein muss, nicht nur Wissensvermittlung, sondern gleichzeitig auch Handlungsoptionen aufzuzeigen, wie wir Digitalität auch so nutzen können, um ja zukunftsfähig zu sein. Und an dieser Stelle möchte ich gerne an dich übergeben, dass du uns durch die Thematiken durchleitest, die uns besonders wichtig waren. Genau, wir haben, als wir angefangen haben, überlegt, was machen wir vom Material? Und es gibt sehr gutes Bildungsmaterial zu einzelnen Themen, also zum Beispiel zur künstlichen Intelligenz. Es gibt auch sehr gutes Bildungsmaterial zu Elektroschreut, Lebensdauer von Geräten. Aber das Gefühl war, dass es immer sehr speziell ist und dass es für die Lehrer auch sehr schwierig ist, wie sieht denn die digital allgemein Bildung aus? Also was sollte eigentlich jeder Schüler mitbringen in der Schule, um bewusste Entscheidungen treffen zu können? Weil die jüngere Generation, denen hilft es ja nicht, wenn man sagt, nutzt Google, nicht nutzt Amazon nichts. Die leben damit, die machen TikTok Videos. Das heißt, es geht darum, eher ihnen ein Grundverständnis zu geben, was sind wichtige Technologieebenen, die sie kennen sollten, wo sie die Mechanismen kennen sollten und dann hat dieser dann bewusst zu entscheiden, sondern nicht zu sagen, ihr macht bitte gar keinen TikTok, sondern seid ihr darüber im Klaren, was passiert, wenn du es machst und welche Einstellungen du vielleicht auch haben möchtest. Das war so der Ansatz, weil ich glaube, der Generation ist nicht golden, wenn wir nur sagen, lasst es alles so. Und dann haben wir überlegt, okay, es war schon mal klar, wir machen Material eher in der Breite, um auch Lehrern die Chance zu geben, gemeinsam mit den Schülern zu lernen, weil da gibt es auch große Hemmschwellen, weil natürlich meistens die Schüler zumindest digital wesentlich besser bedienen können als die Lehrer. Das heißt, warum sollen die nicht zusammen diesen ganzen Raum für sich kennenlernen und erarbeiten? Und deswegen ist das Material auch nicht so, da gibt es ja ganz viel an den Schulen programmieren, Coding Workshops. Das Material ist aber eigentlich nicht speziell nur gedacht für Informatik, sondern das fließt an die Bildungspläne auch in den Schulfächern, Wirtschaft, Ethik, sozusagen noch Sozialwissenschaften, Politikwissenschaften und genau genau sogar im Deutschunterricht, weil auch im deutschen Unterricht oder im Englischunterricht kann ich mal sagen, ich nehme Shakespeare-Gedicht, lasst es mal auf eine Künstliche Intelligenz übersetzen in eine andere Sprache und guck mal, wie sieht denn Shakespeare-Gedicht dann nach Dieppel aus in Deutsch? Also sprich, man kann eigentlich in allen Anwendungsbereichen zeigen, was machen die Technologien? Und so kamen wir einmal auf zwei Arten von Material, einmal eins für, sagen wir mal, klassische Schulen, also Sekundarstufe, Sekundarstufe 1 und 2, aber auch für berufsbildende Schulen, weil die Materialien sind so konzipiert, dass sie jeweils entweder eine bis Doppelstunde Unterrichtstunde haben, jedes Thema. Das heißt, der Lehrer kann sich das relativ flexibel zusammensuchen, wie viel Zeit Schutstunden er verwenden möchte. Und auf berufsbildenden Schulen sind natürlich die Schüler ganz andere. Das heißt, das Material ist vom Grundsatz vom Input gleich, hat aber dann sehr unterschiedliche Übungen oder Videos oder Kontexte und das kann ich gleich kurz an den Themen kurz aufzeigen, wie so Beispiele sind. Jeweils je Material und vielleicht klicke ich jetzt einfach mal das für die Sekundarstufe an. Also hier sieht man dann, das sind immer die einzelnen Sachen. Wir haben sechs Themen. Die Themen sind Big Data, also vor allem das Thema, warum sind Daten eigentlich ein Geschäftsmodell? Wegen gehören eigentlich welche Daten. Diese Themen werden dort behandelt mit Übungen, mit Links, mit Videos, mit Audio Geschichten, um alle Leute abzuholen, je nachdem wie sie ticken. Dann haben wir das Thema Datenmengen. Also das sind eher die ökologischen Auswirkungen. Was heißt denn das eigentlich, wenn ich immer meine ganzen Videos und Fotos nicht lösche, sondern einfach vergesse in den Klaus oder auf den Brustbildenden Schulen mal in den Unternehmen zu fragen. Was haben wir denn hier alles für Daten? Was sind eigentlich unsere größten Datenmengen im Unternehmen? Wann löschen wir die denn eigentlich? Wer hat denn eigentlich die Aufgabe dafür zu sorgen, dass die gelöscht werden? Das soll eigentlich die richtigen Fragen zu stellen, dann in den Kontexten. Dann haben wir gesagt, ein anderes grundlegendes Thema, was man verstehen sollte, sind Algorithmen. Also einfach zu verstehen, da hängt dann auch KI hinter. Also was, was heißt das eigentlich? Wie arbeiten die? Und wie finde ich die vor allem auch schon in meiner alltäglichen persönlichen Welt? Übersetzungen zum Beispiel, gerade die jungen Leute, wenn die reisen, haben die natürlich ihre Sprachübersetzung. Aber nach auch im beruflichen Kontext finde ich das toll, wenn meine Bewerbung aussortiert wird von der künstlichen Intelligenz. Oder finde ich das eher gut, weil vielleicht weniger diskriminiert wird oder vielleicht wieder mehr, je nachdem, wie sie trainiert wurde. Also solche Fragestellungen werden da diskutiert. Zu diesen Themen ist, glaube ich, auf der Konferenz hier relativ viel schon gesagt worden. Deswegen würde ich eher ein bisschen auf zwei Themen nochmal einsteigen. Das Thema, das geht dann eher in die sozialeren Dimensionen rein. Digital Divide. Also da wird thematisiert sowohl nach was gibt es denn eigentlich unterschiedliche digitale Skills oder Leute, die vielleicht auch abgehängt sind. Das kann nach Altersgruppen gehen. Das haben wir alle gerade erlebt mit dieser schönen Grundsteuerklärung, wo ich auch dann zu meiner 87-Jährigen Mutter gefahren bin, weil das nur noch digital ging. Und witzigerweise meine ganzen Nachbarschaftskinder von früher getroffen haben, weil die alle da waren für ihre älteren Eltern, jetzt dieses Ding auszufüllen. Das ist aber auch Stadt und Land. Also auch in der Stadt. Raten wir über den Start-ups gestern. Ganz tolle Anwendungsfälle, ganz tolle Apps, aber die funktionieren alle nur in Hamburg und Berlin von den Städten, weil eben das auf dem Land komplett anders aussehen müsste, die App. Und natürlich noch die größeren Themen globaler Süden, globaler Norden, die ganzen großen Anwendungen, die ganzen amerikanischen Cloud, aber auch chinesischen Clouds, das ist ja alles Nordhaltkugel. Das passt für viele Länder in anderen Ländern, insbesondere auf die grannischen Länder nicht. Oder auch das ganze Thema überhaupt Zugang zum Internet. Also von zehn Menschen, was glaubt ihr, wie viele Leute haben Zugang zum Internet weltweit? Vier? Drei, vier? Nee, es sind Gott sei Dank sieben, also es haben sieben Zugang zum Internet, jeder, aber jeder dritte Mensch hat keinen. Also das muss man sich dann, also vor Engels ist noch mal gestaffelt nach Land, nach Stadt, nach Kontinent. Solche Sachen sind drin im Material. Und sich einfach klar zu werden, gerade unsere Schüler, die denken, ja, ich kann das ja alles mit der Suchmaschine in meiner Wahl recherchieren. Das ist halt in vielen Ländern nicht so. Und entsprechend habe ich natürlich auch andere Dinge, von denen ich ausgehen muss. Und dann haben wir das Thema digitale Beteiligung, was wir auch ganz wichtig fanden mit gerade demokratischen Prozessen, das klarzumachen und das kann sowohl im Unternehmenskontext sein. Also wir werden die Mitarbeiter beteiligt, wir werden die Kundinnen beteiligt, im Feedback zu Produkten, engagiert sich ein Unternehmen, ob er zum Beispiel eine Bushaltestelle vor seine Tür bekommt, also diese ganzen Formen von Stadtbeteiligung, aber natürlich auch die Bürgerinnen mit vielen positiven Aspekten. Also Elternvollversammlungen zu Coronazeiten waren so voll wie noch nie, weil endlich Alleinerziehende mit kleinen Kindern alle einfach teilnehmen konnten von zu Hause. Kaum waren wir jetzt aus Corona raus, da saßen wir wieder mit 20 Leuten bei der Elternvollversammlung. Also viele, viele positive Beispiele. Also für mich ist weiterhin viel Hoffnung in diesen ganzen Themen, auch wenn ich mir sehr wohl der ökologischen Ausgang und bewusst bin. Aber auch gerade für die Schülerinnen, die vielleicht eben leider noch nie immer nicht wählen dürfen, zumindest auf Bundesebene, gibt es aber trotzdem Möglichkeiten. Es gibt Bundestagspeditionen, es gibt Europa-Peditionen, es gibt Dinge, die sein ihrer Schule mitgestalten können. Natürlich haben sie Klassensprecher, haben sie Schülersprecher, aber vielleicht ist es manchmal gut, eine digitale Umfrage zu machen, die ganze Schülerschaft zu fragen. Was würde die in den Pausen gerne ausleihen wollen? Brauchen wir mehr Basketbälle oder brauchen wir mehr Springseile? Also ich glaube, da ist viel, was im Kleinen geübt werden kann und solche Sachen sind jeweils in den Regelungsmaterialien drin. Und ich würde an dieser Stelle ein bisschen Raum geben, jetzt schon mal für Fragen, weil wir haben insgesamt nur 20 Minuten, wir haben solche Karten mitgebracht. Da sind hinten QR-Kurz drauf, die bringen euch auf die Webseite. Wie gesagt, es sind die ganzen PDFs, können so einfach runtergeladen werden. Ich habe auch Bekannte, die das als Erwachsener gemacht haben oder wir hatten auch schon Rückfragen zur Erwachsenenbildung, weil ich weiß, dass viele gesagt haben, auch immer zu jedem dieser Themen acht Seiten ist auch relativ wenig Text. Das war das Feedback meiner Kinder, als ich ihn das erste Mal gezeigt habe, auch ist ja Gott sei Dank nicht so viel zu lesen. Also auch viele Grafiken, viele Sachen wirklich einfach aufbereitet. Hab ich zumindest gutes Feedback bekommen, auch von Erwachsenen, die etwas sagten, ich schlaue mich mal durch die Bandbreite auf. Was muss ich eigentlich heutzutage wissen über solche Themen? Damit würde ich Fragerunde gerne eröffnen. Und auch natürlich nochmal, Katharina, du bist ja in den ganzen Schulen, also wenn auch da Fragen nochmal sind, gerne. Ja, vielleicht abschließend, wir in der Bildungsarbeit orientieren uns schon stark an den Ansätzen einer Bildung für nachhaltigen Entwicklungen. Und um es jetzt mal ganz klar zu sagen, der Vibe in dem Material ist natürlich ein bisschen weniger auf der reinen Wissensvermittlung, sondern eher Sensibilisierung, Aha- Momente zu schaffen, Alternativen aufzugreifen, Diskussionsräume in Schulen, Debatten, ein bisschen vielleicht auch zu provozieren, aber gerade auch dahingehend zu stärken, dass man Ungerechtigkeiten auch erkennt, die sie auch bewertet und gleichzeitig aber auch Handlungsoptionen für sich selber entdeckt und gleichzeitig aber auch immer diese politische Dimension. Also was müsste ich eigentlich fordern? Wir hatten heute Morgen ja den Beitrag und es war schon spannend zu sehen, klar, wenn wir in die Klimakrise anschauen, haben jetzt nicht tausend Jahre Zeit, sondern wie kann ich jetzt handeln? Also was kann ich jetzt sofort umsetzen und gleichzeitig aber auch parallel zu schauen, welche Forderung bedarf es, um aber auch nachhaltigen Umgang mit Digitalität gewährleisten zu können? Eine Frage. Dankeschön. Eine Frage. Ich bin in einer Organisation, die kümmert sich, sagt man, um Erwachsenenbildung tatsächlich um das ganze Thema Weiterbildung, Zertifizierung im Bereich Digitalisierung und Requirements Engineering. Und sagen wir genau der Aspekt, wie kann ich eben sagen, als jemand, der heute schon im Beruf steht, das ganze Thema Nachhaltigkeit besser verstehen, wie sensibilisiere ich die Menschen, worauf müssen sie achten? Genau das ist halt irgendwie ein Aspekt für uns, warum wir auch hier sind, warum wir heute noch einen Workshop haben. Du sagst es gerade, ihr habt das doch auch mal so ein bisschen im Fokus zumindest, es gibt es da schon Ansätze. Würde ich ganz gerne irgendwie auch so ein bisschen, sag mal, so ein bisschen die Diskussion haben, dass man sich vielleicht irgendwie auch mal zusammenschließt und schaut, was sind denn irgendwie Themen, die prinzipiell auch im Bereich der Erwachsenen-Weiterbildung da relevant sind? Also wir waren auf der LearnTech im Mai, das kam gerade raus im Mai, das Material und da kamen sehr viele auf uns zu mit der Erwachsenenbildung. Im Moment haben wir das erst mal für Schulen und Brustbildende Schulen, aber wie gesagt, ich kenne auch einige, die es genutzt haben im Bereich Erwachsenen, also z.B. ein Bereich war in einem Automobilkonzern, wo jetzt die ganzen Ingenieure, die bisher immer Verbrennermotoren und sich damit auskannten, die kriegen jetzt immer gesagt, ihr müsst was tun mit Digitalisierung und die, ja, aber was so. Und der sagt, es hat ihm total geholfen, es einfach mal durchzuarbeiten. Also, wir haben noch nicht drüber gesprochen. Wir sind ja gerade, wie gesagt, gerade das erste Schuljahr, wo wir es jetzt ausrollen. Hallo. Also, erst mal Riesen Dank an euch. Und ich hätte die Frage, es zählt vielleicht auch ein bisschen in die Richtung Erwachsenenbildung, aber eher so für die Lehrenden. Also, wenn ihr jetzt sagt, ihr habt sozusagen dafür jedes Thema, so acht Seiten, habt ihr auch Material, wo dann eben Lehrende sich nochmal tieferes Hintergrundwissen aneignen können? Ja, und danke für die Frage. Die haben wir unter anderem auch dadurch gewährleistet, dass wir jetzt mal weiterführende Links oder auch so eine Zusammenstellung zu bestimmten Themen, wo man sich nochmal weiter informieren kann. Und deine Frage finde ich insofern auch noch total spannend, weil wir das Gefühl haben, auch in der Entwicklung von weiteren digitalen Unterrichtsmaterialien, also wirklich digital, hier ist ja ein bisschen über Digitalität, hatten wir mal die, ja, nicht nur die Sorge, sondern das war die Sorge der Lehrkräfte, wir müssen geschult werden, wir brauchen weitere Informationen oder wir müssen auch mal so ein bisschen schauen, wie setzen wir das um? Vor allem vor der Herausforderung klappt das denn auch mit der Digitalität jetzt an deutschen Schulen? Und jetzt, was die Erwachsenenbildung betrifft, ist es wie gesagt in diesem Material so, dass wir weiterführende thematische Links aufbereitet haben, die wir für sehr hilfreich empfunden haben, wo wir wirklich kurz und knapp so ein bisschen vertiefteres Wissen auch nochmal weitergeben können. Und das andere ist ein bisschen weg von dem Material, dass wir für die Lehrkräfte, und das fühlt sich so ein bisschen schräg an, dass wir für die Lehrkräfte auch immer zu einem digitalen Material nochmal einen PDF an die Hand geben, um dahin zu leiten. Also schräg deshalb, weil wir natürlich in die Breite möchten, wir möchten, dass alle Lehrkräfte bundesweit sich mit dem Thema auch nochmal beschäftigen, auch mit, wir haben eine, wie so eine webbasierte Material-zu-Konsum-Spuren zu Demokratien-Krisen-Modus, also alle solche, die Lehrplan orientiert sind und dazu immer wieder ein PDF für die Lehrenden um so nicht nur weiterführende Materialien, aber auch die Nutzbarkeit nochmal aufgreifen. Ja, danke nochmal auch von mir. Zu dem, was du gerade gesagt hast, die, wie bringt dir gerade die Themen, also ihr habt ja nun das Material. Wie kommt das jetzt abgesehen davon, wenn ihr persönlich in eine Schule fahrt und dort logisch die Lehrenden treffen könnt? Wie pusht ihr das zu den Schulen, wo ihr nicht die Kapazität habt, um hinzufahren? Ja, super Frage. Also wir bedienen auch die Bildungs-Server, die bundesweiten Bildungs-Server, weil wir den Eindruck haben, dass Lehrkräfte sich daran bedienen. Das erste, das andere ist wie Veranstaltung wie die Adyotec, wo wir waren, wo viele Lehrkräfte und Lehramtsanwärterinnen, das eine Minute heißt das, aber auch so Bildungskongresse wie die Didakta. Das heißt, wir schauen schon da, wo die Mehrheit der Lehrkräfte sich tummelt. Das ist aber nicht gleichzeitig die Mehrheit der Lehrkräfte, die sich mit dem Thema Nachhaltigkeit beschäftigt. Und nochmal der Hinweis, die Zeit ist jetzt nicht so ewig lang. Das heißt, wir brauchen die Lehrkräfte und wenn wir den Bildungsauftrag ernst nehmen an deutschen Schulen, das heißt, unsere jetzige Generation auf das Leben draußen vorzubereiten, dann kommen wir an so Themen wie Nachhaltigkeit nicht vorbei. Und das heißt, Nebenbildungs-Server nehmen das, was Lehrkräfte lesen, ob es jetzt Fachzeitschriften ist oder durch diese Anzeigen, schauen wir, dass wir da Lehrer online, Teacher for Future, das sind all diese Plattformen, die wir versuchen zu bedienen, um so ein bisschen in die Breite zu gehen. Du kennst da wahrscheinlich alle, du nimmst ja. So, diese Schamanta-Hinweis, 1, 2 Minuten, ich glaub, wir sind, ah, nach einer Frage kriegen wir bestimmt noch hin. Das wäre dann die letzte, ja? Ja, tut mir leid. Ich hab schon Greenpeace-Bildungsmaterialien verwendet und kriege dann immer so ein bisschen Vorwurfdesign, nicht neutral. Und das ist ja so ähnlich, wie wenn ich weiß, von Shell verwenden würde, weil das halt gelabelt ist. Wie geht ihr damit um oder was kann ich da tun? Meine Lieblingsfrage. So, jetzt brauche ich aber eine Minute zum Antworten. Sorry, der Kaffee geht auf mich gleich. Im Bildungskontext, gerade aus der politischen Bildung, spricht man auch von diesem Beutelsbacher Konsens. Das heißt, in der Schule, im geschützten Raum, muss die Lehrkraft darauf achten, dass nicht nur eine Meinung durchgesetzt ist. Das heißt, wir könnten jetzt natürlich nur Greenpeace durchsetzen, bringt aber auch aus die Lernkompetenzen, aus die Kompetenzen bringt uns ja auch nicht weiter. Das heißt, wir müssen die Schülerinnen und Schüler schon dahin bekommen, verschiedene Perspektiven a, zu erkennen, wahrzunehmen, diese zu diskutieren und gleichzeitig die eigene Meinung zu bilden. In unseren Unterrichtsmaterialien, das ist auch so ein bisschen, wenn wir in die politische Bildung nochmal reinschauen, ist immer dieser Vorwurf, ihr könnt doch stärker sein. Ich meine, Hand aufs Herz, wie Wismu für Greenpeace steht. Für Klimaschutz, nicht gegen Klimaschutz. Das weiß man, das allgemein bekannt. Das heißt aber, mit unseren Unterrichtsmaterialien ist uns aber ein Anliegen, genau diese Kompetenzen zu stärken. Das heißt, verschiedene Optionen auch mit aufzuzeigen. Wir haben z.B. Zitate mit drin und nicht nur von Greenpeace-Freunden und Freundinnen. Das heißt auch gegenseitige Ansätze, gleichzeitig um genau da reinzugehen, diese zu diskutieren. Weil Bildung ist ja da, Gesellschaft auch einerseits zu diskutieren und zweitens aber auch mitzugestalten. Und ganz konkret, es gibt natürlich Lehrkräfte, die so ein bisschen denken, oh Gott, was macht Greenpeace jetzt dort? Wir machen Bildungsarbeit. Also Bildungsarbeit so, wie es in deutschen Schulen durch gemeinnützige Vereine nicht nur akzeptiert, sondern gleichzeitig auch gewollt wird. Wir brauchen zivilgesellschaftliche Ideen und Ansätze, auch stärker in der, in schulischen Raum drin, weil die Schulbufferlage sind super, aber auch ein bisschen langsam. Das heißt, aktuelle Themen wie Waldbrände etc. wäre gut, wenn wir die Aktualität in jetzigen Unterricht auch noch mal ein bisschen stärken. Und daher, Greenpeace ist ja nicht der einzige Umweltschutzverband. Ich glaube, zwei sind von Greenpeace Studien. Der Rest ist für die Welt, Deutsche Telekommunikation, Bitcoinverband, also wirklich eine ganze Portbourie.