 Hola a todos, todas y todes, ¿cómo están? Espero que muy bien. Damos inicio a esta sesión colectiva, colaborativa, que estamos llevando adelante desde Latinoamérica y también desde España. Esta sesión se llama Educación, Proyectos Wikimedia y Alphabetización Digital durante la pandemia de COVID-19. Mi nombre es Luisina Ferrante, soy la encarga de Educación y Derechos Humanos de Wikimedia Argentina. Y vamos a estar llevando una sesión bastante larga dentro de lo que es Wikimania, en donde vamos a estar participando diferentes capítulos de la región y programas de educación que pensamos cómo abordar este contexto desde nuestras experiencias locales y también compartir estas experiencias con quienes nos están siguiendo por diferentes plataformas. El panel va a estar dividido en dos encuentros específicos. Primero, vamos a tener un grupo de personas que voy a presentar en Minutos No Más, que van a estar presentando las experiencias de uso de los proyectos Wikimedia en ámbitos de educación superior. Esa va a ser la primera parte del panel y van a poder también al finalizar esa primera parte y hacer preguntas específicas sobre esas presentaciones. Luego, tendremos 10 minutos de recreo para cambiar el agua del mate, en el caso de quien tome mate, café, etcétera. Y vamos a seguir con el segundo panel y el cierre, que está vinculado específicamente con temáticas de Alphabetización Digital y proyectos Wikimedia. También para ese panel en particular, vamos a tener un espacio de preguntas en el Etherpad, que se están compartiendo en el programa de Wikimedia, etcétera, para poder, de alguna manera u otra, estar lo más cerca posibles quienes estamos participando de este espacio como presentadores y presentadoras y quienes están del otro lado escuchándonos. Así que, para iniciar y aprovechar lo más posible el tiempo, voy a presentar a mis colegas, amigos, amigas, amigues que están participando de esta primera parte del panel. Tenemos, por un lado, a Florencia Claes, que es la presidenta de Wikimedia España, que nos va a estar presentando una propuesta y un proyecto puntual que están desarrollando desde allí. Por otro lado, vamos a tener a José Alejandro Reyes Segura, que es el coordinador del programa de educación de Wikimedia México. Y por último, en el primer panel, contamos con la participación de Fernando Archubi, paleontólogo especializado en paleoecología marina. Actualmente es investigador científico y tiene una larga trayectoria en la docencia universitaria de grado y despogrado. Y por suerte, es un gran Wikimedista o Wikipediaista que se nos ha sumado a las filas de la comunidad de la Wikipedia en español. Así que, voy a darle la palabra directamente a Flor para que comience. Y voy a estar aquí detrás porque me toca el rol de avisarles cuando se están quedando sin tiempo. Así que, nada, espero que sea un encuentro agradable y que nos podamos disfrutar lo más posible en esta virtualidad. Flor, cuando quieras. Muchísimas gracias, Luisina. Muchísimas gracias por haber generado este espacio para contar en qué estamos trabajando. Nosotros desde Wikimedia España, a partir de experiencias que tuvimos durante el primer confinamiento, desarrollamos este proyecto que voy a contar, que es juntamente con la Fundación Madrid más D, que es una fundación que hay en Madrid, que se encarga de velar por la calidad de los contenidos de educación superior, entre otras montones de cosas. Entonces, lo que les vengo a presentar hoy es justamente un proyecto junto con esta fundación que afecta y se lleva adelante en las universidades públicas de Madrid. Siguiente. Hay algo importante que les quiero contar. Entiendo que los que estamos aquí en el panel ya conocen un poco Wikimedia España, pero para la gente que no lo sepa, Wikimedia España es un capítulo muy pequeño. Es muy pequeño, tiene solamente dos personas contratadas, una que se encarga de llevar adelante proyectos con la comunidad y de contenidos y otra que se encarga de la comunicación y las políticas públicas. Entonces, al tener solamente dos personas de staff, no contar con oficina, la mayoría de las actividades las llevan adelante las personas asociadas y voluntarias que estamos en la asociación. Somos más o menos 200 personas asociadas, de las cuales activas estaremos, muy activas estaremos sobre las 30, y en la Junta Directiva somos 7 personas. Pongo esto en contexto porque no estamos acostumbrados a llevar proyectos grandes, de mucha envergadura, sino que tienen que hacer cosas pequeñas porque no tenemos recursos humanos para poder llevarlas adelante. Next. Entonces, el año pasado hicimos una experiencia la noche de los investigadores y las investigadoras y la Semana de la Ciencia con la Fundación para el Conocimiento Madrid más D, que resultó muy enriquecedora y entonces nos propusieron seguir trabajando en esta línea con las universidades de Madrid. Y para esto nos pidieron que les presentáramos un proyecto de mejora de contenidos científicos en español. Y pues ahí nos empezamos a romper un poco la cabeza. Siguiente. Y tomando como Next, tomando como referencia la asociación de Wikimedistias Vascos que tienen un programa de educación hermosísimo más el Wikipuentes que lleva adelante Wikimedia Argentina y las experiencias docentes de diferentes docentes que están dentro de nuestra asociación, pues propusimos un proyecto que les voy a contar. Next. El proyecto en sí consistía en conseguir que los y las docentes seleccionaran 10 artículos que creían esenciales en su asignatura, en su área de conocimiento y con su alumnado los mejorarán. Pero nos dimos cuenta que siempre nos pasa un poco igual que es que el problema de aprender Wikipedia por parte de las y los docentes es sumamente complicado. Entonces pensamos en la figura de Wikipedista itinerante. Sería una persona que va y forma no los docentes, sino directamente al alumnado. Y entonces este Wikipedista itinerante va a la clase de los profesores o profesoras que quieren colaborar con el proyecto. Básicamente sería una persona que podría ser del staff del staff de Wikimedia España, pero nosotros no tenemos ese staff. Entonces para nosotros fue un desafío encontrar a esta persona que podía llevar adelante eso. Y Next. La propuesta o el proyecto se divide en dos partes. Ahora estamos a la mitad entre la primera parte y la segunda. La primera parte fue seleccionar a este Wikipedista itinerante que fue realmente muy difícil. Después buscar los profesores y las profesoras de las universidades públicas de Madrid que quisieran colaborar con nosotros. Es decir, hacer la selección de los 10 artículos esenciales de su área de conocimiento o por lo menos de su asignatura para que cuando empiece el cuatrimestre en septiembre de septiembre a diciembre mejoraran o crearan los artículos con su alumnado. Entonces en esta primera etapa era encontrar a la persona que iba a formar al alumnado, encontrar al profesorado que iba a colaborar y tener el corpus o la lista de artículos a mejorar. Esta etapa ya está concluida y estamos bastante contentos porque la respuesta dentro de todo fue buena. La segunda etapa, Next, que empieza en septiembre primero nos hemos encontrado con un problema que es no hemos podido tener una persona que sepa usar Wikipedia. Tiene todas las demás características que queríamos para ser Wikipedista itinerante pero lo esencial que es saber usar Wikipedia pues no lo tiene demasiado desarrollado. Entonces vamos a tener primero que formar a esta persona los primeros 15 días de septiembre y luego ya esta persona se va a encargar de impartir la formación en el aula y hacer el seguimiento junto con el apoyo de Wikimedia España y los voluntarios de Wikimedia España del seguimiento de cómo el alumnado va creando los artículos. El profesor o profesor a cargo de ese curso va a estar pendiente de la calidad porque esa es la persona que va a saber de los contenidos entonces es un complemento perfecto. El Wikipedista itinerante, que es un chico por eso siempre digo el Wikipedista itinerante este chico y la profesora o profesor pues juntos van a velar por la calidad del artículo tanto a nivel Wikipedia como a nivel contenidos del área de conocimientos y finalmente calculamos que para diciembre se va a poder hacer ya el cierre de la actividad con la publicación definitiva de los artículos. Estamos como les decía para Wikimedia España es un desafío muy grande porque estamos muy acostumbrados a trabajar a partir de lo que cada persona de la asociación propone y suelen ser cosas relativamente pequeñas o abarcables por un grupo muy reducido. En cambio ahora estamos trabajando con siete universidades públicas con unos 10, 12 docentes que van a participar de la experiencia más lo que vaya a hacer la cantidad de alumnos y alumnas que participen en esta actividad. Para nosotros es un desafío bastante grande nos costó muchísimo conseguir la persona que quisiera hacer de Wikipedista itinerante porque tenía que cumplir una cantidad de requisitos el primero era que residiera en Madrid por ejemplo que supiese Wikipedia pero sobre todo que se pudiera enfrentar a una clase que pudiera llevar adelante el proceso de selección de los docentes para pedirles los artículos conocer de las diferentes áreas de conocimiento para tener una mínima idea de qué se le está hablando entonces todas estas características fue muy difícil encontramos personas que cubrían todas menos la de Wikipedia pues dijimos no importa seguimos adelante y ya lo formaremos y ahora de hecho en 15 días empezamos la formación durante dos semanas muy intensiva con esta persona para explicarle cómo se edita Wikipedia cómo llevar adelante un proyecto en el aula para la formación de esta persona pues va a haber Rubén que es uno de los empleados de Wikimedia España y parte de gente voluntaria ayudando en la formación entonces en un principio que parecía como muy bonito y muy sencillo lo del Wikipedista itinerante pues no no fue nada sencillo y esto nos hizo preguntar si somos una especie de extinción las personas que tienen experiencia en Wikipedia y bueno, entonces ese es el proyecto que estamos desarrollando está a la mitad pero nos gusta mucho la idea de poder hacer toda esta malgama entre diferentes actores y sobre todo el hecho de que sean los mismos docentes investigadoras que nos digan cuáles son los artículos esenciales para su área de conocimiento entonces eso es lo que más nos gusta y poder llevar adelante tanto el trabajo en el aula junto de la mano de todos los actores implicados, vale bien pues hasta aquí nuestra presentación la última diapositiva digo gracias buenísimo Flor casi 10 minutos, esto está yendo muy bien gracias por compartir y por romper el hielo en el primer panel ahora vamos a pasar directamente a la próxima sesión al próximo presentador pero antes que esto quería recordar a quienes están sumando ahora que se van a ir sumando a lo largo del panel que estamos en vivo que estamos en una primera parte de la sesión luego haber 10 minutos y luego viene otro panel que por favor cualquier consulta, pregunta o duda nos las compartan en el Etherpad así podemos ir tomándolas a medida que avanzamos Ale ya te comparto tu presentación y adelante sus ojos en esta ocasión me entusiasma mucho estar acá porque presento muchas de las voces y de las miradas que han trabajado durante este periodo de la pandemia hablamos de wikipedia más educación son tres facetas virtuales desde wikimedia mexico continuamos Luli por favor hablamos de tres facetas como tal estas tres facetas hablamos de un servicio social, hablamos de un piloto editatón y publicación y un curso en línea como tal al hablar de estos tres facetas o estos tres procesos hablamos que encontramos palabras importantes en el primero encontramos la palabra semillero en la segunda hablamos de un constructo y en la última hablamos de una proyección como tal continuamos por favor Luli otra más por favor muchas gracias como primer proyecto tenemos este que es el servicio social a principios de la pandemia tuvimos el acercamiento con el ITEMS que es el tech de Monterrey Campus Querétaro principalmente en los proyectos solidarios que ellos van realizando es importante porque en wikimedia mexico independientemente del trabajo que habíamos hecho previamente no habíamos tenido este acercamiento como tal al servicio social que justo es eso aportar un poco de lo que estamos aprendiendo en la universidad en las instituciones y compartirlo que mejor manera que wikipedia podría ser nuestro proyecto se llamó wikipedia en la vida escolar tuvimos en un primer momento a 8 alumnos posteriormente se sumaron 24 como tal y actualmente estamos llevando otro proyecto con esta institución continuamos Luli por favor para estas actividades lo que hacíamos eran actividades previas actividades transmedias en las que ellos y ellas pudieran integrar elementos muy propios en la vida cotidiana como son estos memes acá hay algunos que pudieron realizar dan a Esteban y Sebastián y justo también nos ayudaba a conocer más de que iba wikipedia este ejercicio fue de que les han dicho por qué wikipedia no en el aula entonces a partir de la experiencia a partir de lo que hayan ellos realizado o visto empezaron a hacer este tipo de ejercicios continuamos por favor Luli objetivo importante en este uno, realizar claramente y desarrollar entradas a los proyectos wikimedia pero también acercarse a los temas de cultura libre que también es muy importante al momento de hablar de wikipedia como tal continuamos por favor en esta ocasión tuvimos el último proyecto de febrero a junio de este año tuvimos a 29 estudiantes un coordinador en esta ocasión fue yo y 14 semanas de trabajo estas 14 semanas implicaron claramente una capacitación previa seguimiento constante a los proyectos a las dudas y preguntas que había y claramente al final tuvimos resultados como tal en todos los proyectos siempre ocupamos el dashboard este espacio que nos permite también ver todas las métricas podemos continuar por favor Luli y estos son bueno es una captura de pantalla de los artículos que se crearon fueron 11, fueron 69 editados y 75 subidas a como claramente encontramos un desarrollo en todos los proyectos desde wikipedia, wikimedia common, wikidata wikibiages, wiknews buscamos integrar y claramente ver los intereses de cada uno por ejemplo acá hay un testimonio de Isa, una chica que también estuvo acompañándonos donde decía que veía wikipedia con otros ojos permite contribuir a la suma de contenido conocimiento de la plataforma y claramente al hablar de semilleros hablamos que también son personas que se están sumando claramente buscamos generar una pequeña comunidad en creditaro para seguir avanzando con este tipo de proyectos este es el la faceta número 1 cuantinamos a la siguiente por favor Luli encontramos la siguiente este es un piloto editatón y publicación, aquí hago mucha énfasis en la importancia del piloto, el piloto nos permitió conocer a la comunidad claramente conocer también a las y los coordinadores de este proyecto y de esta ocasión fue el seminario de reino objeto el city de la UNAM, el editatón que pudimos realizar fue el diseño clara por set y claramente en el piloto lo que hicimos fue principalmente trabajar con la escuela de arquitectura y diseño de hitmus en panamá y lo que hicimos fue vincular tanto lo que se hacía en panamá con lo que se estaba trabajando en México posteriormente le pudimos dar seguimiento y el resultado fue un editatón como tal le damos siguiente por favor estas son algunas de las capturas que tuvimos también al hablar de todos los proyectos siempre hablamos de tres momentos importantes que es el primero el inicial el conocernos, presentarnos claramente hacer una capacitación charlas con personas también muy propias de wikimedia méxico y posteriormente ya hacer la planeación como tal le damos en la siguiente por favor hablamos de estos tres momentos importantes piloto editatón y publicación y todo es gracias a este wiki wiki acompañamiento 360 que se realiza tanto en la planeación la organización de talleres y actividades los eventos de edición el seguimiento constante con las y los alumnos y las y los coordinadores y por último la publicación de la experiencia que tuvimos le damos a dar siguiente por favor por acá encontramos a Adrián noncada en la fotografía y también tenemos a la doctora Jacqueline Buzio ellos fueron los encargados de hacer la presentación de nuestra publicación que se llama CDUNAM más wikimedia méxico de proyectos pilotos aún editatón platicamos toda la experiencia como fue el acercamiento que desafíos nos encontramos independientemente de esto y qué mejor que poder presentarlo en un encuentro línea de educación como es el chat de la face estacada hablamos en este sentido del constructo entender cómo partimos desde algo muy básico un acercamiento muy básico con lo que fue el piloto y posteriormente ya generar una publicación con las experiencias educativas que van generando este es nuestro segundo nuestra segunda faceta virtual continuamos con la siguiente por favor y por último tenemos esta que estamos muy muy felices y orgullosos de tener nuestro primer curso en línea claramente hemos también tomado experiencias de aquí wikimedia chile wikimedia argentina nuestro curso se llamó edita wikipedia fue un curso cerrado también podemos hablar que fue un curso piloto este fue organizado por bachilleratunam y claramente con todo el apoyo de la cuallette aquí es muy importante hacer mención a una persona la doctora Jacqueline Buzio es la persona que también estuvo muy fuertemente apoyando este proyecto claramente también hay muchas personas detrás pero principalmente ella es un agradecimiento importante continuamos por favor lo que buscamos fue presentar cuatro módulos estos son los cuatro módulos que se presentan y a partir de eso buscamos que docentes principalmente de la UNAM se acercaran a este tipo de proyectos y posteriormente imaginar diferentes escenarios que también es algo muy importante en todo en toda la labor que hace wikimedia mexico continuamos por favor estos son algunos datos relevantes en esta ocasión tuvimos a 40 docentes de 18 entidades de la UNAM hablamos desde educación media superior encontramos licenciatura claramente todo fue un acompañamiento autogestivo en línea en el cual tuvimos cuatro sesiones independientemente de que estaban en el MOOC también se les daba sesiones de acompañamiento virtualmente este curso tiene un reconocimiento oficial en la UNAM que también eso es muy importante y lo que hicimos fue en este MOOC integrar diferentes charlas de las y los integrantes de wikimedia mexico de las áreas del saber que en ellos se desarrolla importante este es un curso piloto como les mencionaba lo que buscamos es seguir incrementando involucrando a más docentes a todo este espacio nuestro siguiente proyección como tal es del 25 de octubre al 25 de noviembre y es muy importante entender que fue lo que pasó le damos en el siguiente por favor Luli por último fue imaginar un proyecto educativo independientemente de la capacitación de lo que habíamos observado desarrollado en las sesiones claramente tomamos de la página 33 de otro proyecto que se llama leamos wikipedia esta faceta para poder desarrollarlo entonces tuvimos sesiones grabadas por las y los docentes donde nos platicaban las ideas que tenían claramente podríamos imaginar algo muy ilógico y que era una gran idea el momento de poder revisarlo y visualizarlo agradecemos que a cada uno de los docentes por haber sido participes de todo este proyecto y claramente como les comento es algo que va comenzando esperamos continuar dándole seguimiento los cursos en línea claramente buscamos la proyección institucional como también en el país le damos siguiente por favor Luli y listo por último quiero agradecer y mandarle saludos sonideros a todas las personas que han sido parte de esto claramente estos son algunos de los proyectos que hemos desarrollado pero encontramos una gran comunidad tanto de ultimedia mexico como de docentes que están involucrados en esto muchas gracias a todos un gusto estar aquí con ustedes buenisimo vale muchas gracias quiero también decirte a vos que te mantuviste en tiempo muy bien flor y ale estamos siguiendo el ritmo y gracias a quienes están participando y quienes están acompañando el seguimiento de letterpad a todos los los last les voluntarios que están ahí porque la verdad que es un trabajo super importante para para saber que para saber como nos están recibiendo también así que estamos tomando nota están todos tomando nota por todos los canales que se imaginen voy a pasarle la palabra a Fernando Archubi y después vamos a retomar las preguntas que nos están haciendo colegas mientras les escuchan hay muchas preguntas para ustedes así que fern adelante cuando quieras bueno buenos días o buenas tardes a todos todas es un enorme gusto poder compartir esto con ustedes desde hace varios años estamos trabajando en Argentina en diferentes lugares junto con Wikimedia Argentina desde las universidades promoviendo diversas actividades relacionadas con el mundo Wikimedista les voy a contar acá algunas las experiencias que más resaltan detrás siempre de la idea de que los proyectos Wikimedia son acomodadoramente importantes la cantidad de trabajo que hay de manera voluntaria y generosa así que antes de seguir perdiendo tiempo vamos a pasarles los dispositivos y después nos metemos con el tema siguiente por favor bien nuestras intenciones fueron desde siempre incorporar los proyectos de Wikimedia como herramienta de gestión del conocimiento es decir, vincularlos a la enseñanza a la extensión universitaria que es un tipo de inspiración del conocimiento que en Argentina comprende a todas aquellas acciones que no son estrictamente la docencia y la investigación científica es decir, el modo en que las universidades se vinculan o las entes generaciones de conocimiento se vinculan con la sociedad y bueno, popularización del conocimiento también conocida como divulgación o comunicación pública de la ciencia es decir, meter a Wikimedia en todo eso ¿por qué? porque vemos que hay muchísimos esfuerzos en todos esos ámbitos y media provee herramientas muchísimo más potentes y eficaces que los que normalmente se utilizan y los investigadores y docentes no saben cómo acceder a eso después promover el resglutamiento o sea, hacer crecer el proyecto Wikimedia reemplazamiento de docentes y estudiantes y investigadores el proyecto Wikimedia sin la voluntad de que forman parte de ninguna estructura sino simplemente imitarlos, mostrarlos, imitarlos a que se sumen como parte de nuestros proyectos o por afuera y que sigan editando y después proveer contenidos de calidad a los proyectos de Wikimedia intentando reducir ser cejos geopolíticos Wikimedia o los proyectos de Wikimedia están muy influenciados por los grandes países que generan muchos contenidos que después son traducidos a nuestra Wikipedia en español o incluso algunas Wikipedias, algunas Wikipedistas como por ejemplo Wikipedistas de España son más activos, generan más contenidos que los de otros lugares por lo tanto también queríamos trabajar sobre eso los lingüísticos por supuesto y también los cejos de género que son muy conocidos y que aun cuando son conocidos hay muchos proyectos intentando bordarlos todavía existen de manera significativa siguiente por favor Ludi bueno antecedentes cortito en 2015 como docentes en la Universidad Nacional del Reino Negro en el norte de Patagonia surgieron debates entre docentes y estudiantes sobre el uso de Wikipedia por supuesto con todas las variantes y con todas las variaciones y ante una consulta Patricio Lorente un Wikipedista muy reconocido argentino que en ese momento estaba a la cabeza de la Wikimedia Foundation y lo ofreció acercarse a ese lugar a Donald Trump y tuvo una conferencia de Patricio que cambió nuestra manera de hablar las cosas y vimos que no solamente podíamos discutir sobre usar o no usar sino que podemos incorporar Wikimedia en nuestras actividades Ludi que está acá nos visitaron allá mismo dieron una capacitación a docentes de diferentes universidades y después a mí me tocó hacer Wikipuentes en 2017 y otros colegas que participan en estos proyectos por supuesto yo no soy el único que los hace han tomado esa capacitación siguiente bien en 2007-2018 utilizamos proyectos Wikimedia para dar clases en la Universidad en segundo año de carreras de ciencias como parte de las reguladas y se incorporamos a una parte de la materia más o menos un cuarto de la materia consistía en editar Wikipedia para probar una parte hicimos capacitaciones de los estudiantes trabajamos en la selección de artículos editamos Wikipedia como si trabajamos con un proyecto poco conocido que es Wikispecies todo con la coordinación de Wikimedia Argentina que fue súper valioso nos daba mucha fuerza bueno el resultado fue muy útil y se crearon un montón de convenios y a su vez generó un entusiasmo de docentes de estudiantes que nos impulsó a promover este tipo de iniciativa siguiente por favor por ejemplo, esto es un trabajo hecho por estudiantes y docentes porque trabajamos todos juntos de una unidad geológica la Formación Roca que es muy importante la zona donde estábamos trabajando en ese momento la zona de general Roca, norte de Río Negro es una unidad geológica que tiene muchos fósiles muy interesantes y está justo por arriba de los dinosaurios, o sea que se estudia mucho y no tenía su propio artículo, creamos el artículo trabajando colaborativamente siguiente Luli gracias Formación Agro, es un artículo que si quieren acceder es mucho más complejo ya existía y le hicimos enormes mejoras con mucho trabajo de los estudiantes en imágenes, en contenidos en esquemas estratográficos que son dos páginas por ejemplo son referencias para muchos estudiantes universitarios que comienzan por dar su conocimiento de este tipo de apósitos geológicos y paleontológicos a partir de estos artículos, son muy visitados Ferd, te comento si podés hablar un poquito más lento porque están haciendo la traducción simultánea, entonces es complejo seguirnos lo que puedas, en lo que puedas pero ayudo un montón Bien, entonces Next, en 2018 sumamos a la carrera de traductorado de inglés, de otra universidad diferente de la que estábamos con lo cual recutamos nuevos guikimedistas de un ámbito que no era el nuestro en una carrera de traductorado pero a su vez, contribuimos a reducir sesgos geopolíticos, de qué manera los traductores tanto traducían artículos que estaban en la guikipedia en inglés a la guikipedia en español y nosotros y otros interesados nos encaragamos de llegarles esos artículos, la perspectiva desde nuestro lugar, ejemplos propios, especies propias como lo contrario los artículos que creábamos nosotros de ejemplos del norte de la Patagonia eran traducidos por los traductores y estudiantes de traductorado a la guikipedia en inglés, de manera que podemos contribuir a la guikipedia en inglés con contenidos locales Siguiente, Next Bien, a a continuación nos mudamos a la ciudad de La Plata, cerca de la ciudad de Buenos Aires y comenzamos un nuevo proyecto Ah, no, perdón, me confundí antes de volvernos hicimos un proyecto de extensión universitaria entre la Universidad Nacional de Río Negro y Guikimedia Argentina que abordamos el trabajo con tres museos regionales buscando volcar a la guikipedia y otros proyectos de guikimedia contenidos relacionados con esas regiones un museo de una pequeña ciudad que llama Estación Fernández Oro de una localidad muy pequeña pero muy importante paleontológica que se llama Bichet Chocón y de una ciudad más grande sipolética, cada uno tiene un museo local con relevancia cultural un poco paleontológica en algunos casos de otro tipo más antropológica, en todos esos casos hicimos editatonas, capacitamos al personal de los museos, trabajamos con gente de la comunidad y se generaron contenidos nuevos guikimedistas Next lo último que hicimos fue en la Universidad Nacional de la Plata y generamos una capacitación para docentes para que docentes de diferentes niveles pudieran aplicar o pudieran trabajar con guikimedia en las aulas y creamos el equipo de guikimedistas del Museo de la Plata el Museo de la Plata es un museo universitario es muy importante para Sudamérica su museo de Cipresiencias Naturales y con la participación del Museo de Guikimedia Argentina avanzamos hacia una estructura formal dentro del Museo que es este equipo de guikimedistas Next Anterior Desde el equipo de guikimedistas creamos un wikiproyecto dentro de Guikipedia, Guikiproyecto Museo de la Plata hicimos capacitaciones internas en Guikimedia Commons, en Wikidata llevamos adelante un proyecto o seguimos llevando de manera continuada un proyecto de mujeres del Museo de la Plata intentando juntar información, conseguir imágenes y crear biografías de mujeres que trabajaron o trabajan en el Museo de la Plata en la interacción con Argentina un conjunto, una parte de nuestro equipo trabajó en la creación de contenidos provenientes de Innaturalist volcados a Wikipedia y estamos en un proyecto de desarrollo de redes sociales y hacer una marca y generar una nueva capacitación de ditatones para el siguiente Next Bueno, este es nuestro wikiproyecto pueden visitarlo y creo que es el último día positivo ¿no? Luli siguiente Sí Fer, exacto, es el último día posible Bueno. Luli le da una dispositiva para agradecer su atención y disculparme por la velocidad con la que hablé y, bueno, tiene algo demasiado para decir Bueno, muchas gracias a nuestros primeros panelistas. Tenemos varias preguntas interesantes que están algunas direccionadas, es decir, que van dirigidas a alguno en particular. Yo voy a empezar a comentarlas y les pido que a medida que las comparto, vayan desmuteándose para poder responderlas, ¿sí? Entonces, esta primer pregunta es para Flor, Flor Claes, y la hace Cecilia Morgan y pregunta, ¿cuáles son las razones o argumentos que les han dado, quienes no tienen información en Wikipedia o no tienen interés en hacerlo? Supongo que esto está vinculado con lo que vos comentaste al principio de la persona a cargo de liderar el proyecto. Te la dejo, Flor. Sí, gracias. Mira acá, voy a contestarla por dos vías. No sé si era la intención de la pregunta, pero voy a aprovechar a contar. Por un lado, lo que sí detectamos es que cuando queremos llevar a las aulas Wikipedia, las y los docentes empiezan a ver tal, pero no profundizan, no editan. De hecho, hay profesores que durante más de 4 años nos han pedido que fuéramos a su clase a explicar cómo editar Wikipedia para que su alumnado pudiese editar artículos. Y es como 4 años estamos yendo a explicar cómo editar Wikipedia y no ha sido capaz de aprender en estos 4 años. Y nos damos cuenta que es una curva de aprendizaje muy grande, que tiene muy poco tiempo y que no tienen ganas de ni de entrar en diálogo, no, ni de entrar. No tienen ganas de entrar en diálogo o posibles discusiones y tensiones. Entonces, las personas que han llevado adelante proyectos educativos, por ejemplo, yo he llevado adelante algunos, implican muchísimo tiempo para el profesorado. Y entonces están los que implican mucho tiempo y tienen ese desgaste psicológico como yo. O simplemente le dicen al alumnado, te buscas la vida, lo haces con tus posibilidades, te digo algunas páginas donde podés buscar ayuda y tal y no se involucran. Los resultados ahí suelen ser muchos más pobres, ¿vale? Entonces, ¿cuál es la excusa o la razón o el argumento que nos dan los profes? Es que no tienen tiempo para conocer en profundidad Wikipedia. Y dado que eso nos viene pasando desde hace muchos años y no hemos logrado realmente reclutar profes involucrados como las personas que estamos en Wikimedia España, pues por eso se nos ocurrió lo de hacer una persona que vaya a dar la parte técnica. Vamos, que es como muy obvio, pero que como nosotros no tenemos ese personal que pueda ir a dar la parte técnica a todas las clases durante un cuatrimestre a 10 o 15 profesores, pues para nosotros era un desafío. Entonces, lo que hicimos fue, bueno, eso, buscar la persona que de esa parte técnica de uso de Wikipedia y la calidad y de los contenidos, el tipo de los contenidos, pues el seguimiento lo tiene que hacer el profesor a cargo del aula. Y por otro lado, si la pregunta tenía que ver con la persona de Wikipediste Tinerante, que fue tan difícil conseguir, lo que más nos limitó a nosotros fue el hecho de que viviese en Madrid. Nuestra comunidad de Madrid no es muy grande o por lo menos no conocemos Wikipedistas desempleados o desempleadas, porque esto era un contrato de 4 meses, de 2 y de 4 meses. Entonces, es una suerte, pero las personas que conocemos que editan Wikipedia todas tenemos trabajo. Entonces, pues era abrirnos a buscar gente fuera del ámbito de Wikipedia y finalmente lo pudimos encontrar. Pero no sé si tenía que ver con eso la pregunta de Cecilia, pero. Genial, Flor. Gracias, ahí me están pasando la respuesta. Cecilia dice que gracias por tu análisis. Me parece importante tratar de entender estos problemas y buscarles la vuelta, porque seguramente aquí nos pasará lo mismo. Es un problema que no se involucren las personas de la universidad, pero el problema es el tiempo y que aprender Wikipedia lleva también tiempo. Gracias. Gracias, Flor. Obvio que podemos seguir charlando un montón de esto. Es súper interesante. Le agrego a Ale que tiene algunas preguntas también y después hay unas preguntas con las que vamos a cerrar para ir al recreo y voy a decir una palabra muy argentina y no me van a entender. Ale, ¿preguntan cuántas personas asalariadas y voluntarias están involucradas en los proyectos por un lado? Y por otro lado, te preguntan si estos planes que desarrollan en México lo van a expandir a otras regiones hispanas como Centroamérica, por ejemplo, Costa Rica, Salvador, Panamá. Esas son las preguntas dirigidas a vos. Muchas gracias, Lulio. Con relación a la primera pregunta, personas asalariadas yo formo parte de la Estable de Wikimedia México. Entonces, para el proyecto educativo solo es una persona. ¿Cuántas voluntarias? Muchas personas voluntarias, ¿no? Tanto la comunidad de Wikimedia de México como la comunidad de docentes y personas interesadas en integrar los proyectos Wikimedia a sus aulas. Claramente hablamos de educación formal, educación informal y educación informal. Entonces, contestando esa pregunta, una persona y hay miles de personas detrás también siendo voluntarias. La segunda pregunta con relación a los planes, hemos trabajado con algunas instituciones. La idea es también generar una proyección de los proyectos que desarrollamos en esta ocasión del proyecto de Editatona, que es un proyecto que busca reducir la brecha de género. Y por ahí también ir sondeando de qué manera podemos ir acercando a las instituciones educativas. Claramente Wikimedia México está abierto. El programa de educación de Wikimedia de México está abierto a apoyar a las personas interesadas claramente en la región de Centroamérica para apoyarles desarrollando este tipo de proyectos, ¿no? Entonces, vamos paso a paso. La idea es seguir sumando gente. Si se quieren sumar a Centroamérica, totalmente bienvenidos y bienvenidas. Buenísimo. Vale, muchas gracias. Bueno, ahora hay una pregunta que creo está dirigida a todos, pero creo que quizás Fer puede responder, porque conozco que ha desarrollado estas experiencias. Preguntan, ustedes en sus planes para que los estudiantes aprendan a editar, se concentran solo en Wikipedia o en los demás proyectos. Por ejemplo, Wikibiajes, Wikinoticias, Wikiversidad, Wikispecies, entre otros. Haz este comentario de la persona porque dice, estos proyectos tienen pocos editores y pienso que otras personas deberían interesarse en ellos. Fer, no sé si querés contar tu experiencia. En mi experiencia creo que cada objetivo docente debe, el objetivo docente debe ser lo que ayude o le dé forma al proyecto que se aborda. Es decir, en mi caso se trataba de carreras de ciencias que manejábamos conocimiento específico de biología, geología, paleontología. Por lo tanto, Wikimedia Commons y Wikipedia y Wikispecies, que es un proyecto menor, este reto en ese momento nos pareció útil, eran tres proyectos para abordar. Pero en otro tipo de carreras, otro tipo de estudios, es posible que haya otros proyectos para abordar. Pero yo creo que lo importante es enfocar en el objetivo docente y pues ver el modo en que se aborda desde un proyecto de Wikimedia. A mí me ha pasado no encontrar una manera en algunas actividades docentes y no utilizar proyecto de Wikimedia porque sería forzar. Son como dos planos de interés. Está el plano docente. Uno como docente cobre un suelo porque aquí tiene complico un objetivo. Si lo puede hacer mejor con proyecto de Wikimedia, bien. Pero si no, no. Por lo tanto, si cualquier proyecto puede utilizarse, pero depende de los objetivos docentes. No sé si contesté, Luli, si te parece bien suficiente. Sí, perfecto. Perfecto. Gracias, Fer. Creo que está bueno compartir que según la expertiz de cada equipo pedagógico que se involucra en el proceso, los proyectos Wikimedia en general pueden ser implementados de diversas maneras y todos cumplen un rol muy importante según quien lo piense pedagógicamente. Hago una pregunta más porque ya estamos a dos minutos de tener que ir al recreo para respetar el tiempo. También preguntan si se le inculca y me parece súper importante esta. Consultan si en las capacitaciones que llevamos adelante se le inculca a los y las estudiantes, las políticas y las convenciones de Wikimedia en español y de otros proyectos. Y también le agregan a esta pregunta. Se le enseña que algunas cosas como autobiografías o artículos copy-paste de un sitio web es plagio y no se puede permitir en el proyecto. Acá les dejo el micrófono al estrés, sé que van a poder responder sin ningún tipo de problema de esto y después de esto ya cerramos porque continuamos con el resto del panel. Cortito, la respuesta es sí. Definitivamente es casi el principio, ¿no? Se comienza a partir de eso. Lo que se hace en el aula está restringido por todas las normativas específicas e explícitas en visitas del mundo de primero. No sé si las chicas quieren decir algo más o Alejandro. Sí, mira, nosotros lo hemos notado cuando dejamos que el alumnado se forme por su cuenta o damos la formación en el aula. La formación en el aula no es, aquí tenés la negrita y apretás y ya sale negrita. Inculcar todo ese espíritu crítico frente a Wikipedia, aprender las normas, las normas de edición, de convivencia, de relación y obviamente las de derechos de autor. Entonces, ahí está justamente la diferencia de una persona que se forma posiblemente por su cuenta mirando algunos vídeos que no están previamente seleccionados y cuando cuenta realmente con el apoyo de los docentes, los docentes que realmente guían y ya saben, ya sabemos un poco de esos errores que suelen ser habituales y los reencauzamos. Entonces, esta pregunta, pues sí, si no no sería un proyecto educativo, si no contáramos esto. Sí, ya para cerrar, también totalmente de acuerdo con Flori Confer, es parte también de la responsabilidad que tenemos como coordinadores. Entonces, es muy importante mostrarles claramente todas las herramientas que presenta la enciclopedia, pero también los alcances y la responsabilidad que tenemos porque al hablar de Wikipedia y los proyectos de Wikimedia, hablamos que es de todos y de todos. Entonces, creo que es muy importante justo la responsabilidad que implique el conocer. Perfecto. Bueno, muchísimas gracias. Creo que, si bien fue una rápida pasada por diferentes experiencias, creo que por el tipo de preguntas que nos están haciendo, el corazón de las propuestas se lograron compartir y creo que para cerrar e ir a un pequeño recreo de 10 minutos para recuperar un poco el escenario y llamar a nuestros próximos y nuestras próximas panelistas, pienso que es muy interesante un comentario que hizo Galder, que me lo hacen llegar por otras vías, que comentaba que era en un punto era más fácil aprender a usar Wikipedia que aprendera a dar una clase. Entonces, creo que en ese sentido dice que habéis hecho lo correcto. Creo que principalmente a Flor iba a este comentario. Así que, bueno, la próxima fase de paneles que tenemos está vinculado, obviamente, con los proyectos Wikimedia, pero especialmente con un contexto del cual todos y todas somos parte que es la situación más de pandemia y cómo el proceso de alfabetización digital se va construyendo y cómo aportan los proyectos Wikimedia en esa experiencia. Vamos a hacer 10 minutos de corte y nos volvemos a encontrar por este mismo canal, básicamente, para continuar con nuestros próximos panelistas. Muchas gracias. Hola, ¿cómo están? Vamos retomando al segundo panel. Muchas gracias por estar acá de vuelta. Para quienes recién se están sumando, nos encontramos en la sesión completa sobre educación, alfabetización digital y proyectos Wikimedia, en el contexto de la pandemia por COVID-19. En la primer parte del panel tuvimos la suerte de escuchar a colegas de Wikimedia México, Wikimedia España y de Argentina sobre experiencias desarrolladas en ámbitos de educación superior y ahora nos vamos a adentrar en la presentación de la segunda parte de los paneles que está titulada como Alfabetización Digital y Proyectos Wikimedia. En esta segunda parte, les voy a decir y quienes nos van a estar acompañando, por un lado vamos a tener la presentación de Rocío Arabena Villarroel, encargada de Educación y Alfabetización Digital de Wikimedia Chile. Ahí nos está saludando, Ro. Luego vamos a tener la presentación de Erlan Vega, de Wikimedia Bolivia, él es educador, Wikimedista de Bolivia desde el año 2019, perdón, 2009 y a cargo de proyectos de alfabetización digital desarrollados adelante en Bolivia. Por último, tenemos la presentación de Florencia Huastavino, asistente de proyectos en el programa de educación y derechos humanos de Wikimedia Argentina. Y luego, para cerrar, vamos a tener otra ronda de preguntas, así que quienes nos están siguiendo por Remo o por el canal de YouTube y están en el etherpad, le decimos por favor que nos sigan compartiendo sus preguntas que son muy importantes para abrir el debate. Así que recuerden, y me lo recuerdo a mí misma, hablar lento porque estamos en traducción simultánea y así nos hacemos entender mejor. Y me avisan cuando quieren que pase la diapositiva, así les voy siguiendo el ritmo. Ro, te dejo adelante para que comiences. Vale. Muchas gracias, Luli. Voy a activar mi temporizador también para no pasarme. Sí, espero que no me suene. Bueno, muchas gracias por estar acá en esta segunda parte de nuestro track. Me gustaría entonces partir con la idea de que la pandemia, si bien puso freno a nuestros proyectos, también nos obligó a repensarlos en el sentido de sus objetivos, las estrategias para poder alcanzarlos. Y también el significado mismo de lo que estábamos haciendo. Por ejemplo, en el caso de Wikipedia Chile tuvimos que forzosamente preguntarnos si es que era factible y tenía sentido continuar con la edición de artículos de Wikipedia como la gran actividad creativa. Entonces, en este pequeño momento que veremos, quiero contarle si. Ro, fíjate si hay algo que está haciendo acople en tu micrófono o porque se está escuchando como que el micrófono está tapado por algo. Ahí. Ahí se te escucha mejor. Sí. Sí, mejor. Se escucha mejor o es que no me atrevo mucho a probar sin audífonos. Ahí se escucha bien, se escucha perfecto. Sí, perfecto. Ya. Bueno, sigo entonces. Bueno, entonces en este rato quiero contarles cómo es que hemos ido llevando a cabo este proceso de realme del programa de educación desde Wikimedia Chile. Pasan o más luego. Lo primero, entonces, fue intentar no apresurarnos con la redefinición de una estrategia y poner en el centro la pregunta por la experiencia educativa misma. Es decir, cómo es que desde el ecosistema Wikimedia, pero también desde el capítulo de Wikimedia Chile, podíamos contribuir a mejorar la experiencia de enseñar y aprender en pandemia. Y esa es la pregunta que ha sido clave para la definición de nuestra estrategia. Siguiente. En ese sentido, entonces, desarrollamos algunas directrices. Lo primero fue identificar necesidades. Por lo tanto, desarrollamos diversos conversatorios y seminarios dirigidos principalmente a los centros de escuela, que también habían doscentes de universidad, con el objetivo de poder conversar con ellas y con ellos y identificar algunas problemáticas fundamentales. Entonces, fue surgiendo el desafío principal que tenía que ver con la falta de herramientas para afrontar una educación virtual. No solamente en términos de acceso, por ejemplo, a dispositivos o a internet, sino también había la sensación de que faltaban herramientas, conocimientos y, por supuesto, estrategias que permitieran a los y las docentes hacer un uso pedagógico de las tecnologías digitales. Por lo tanto, emergían algunas preguntas que, a mí me parecen fundamentales. Por ejemplo, cómo utilizar las tecnologías y qué tecnologías usar para dar continuidad al proceso pedagógico, cómo reinventar la relación pedagógica en contextos virtuales, pero sobre todo, cómo hacer de las tecnologías un contenido educativo en sí mismo, cómo traer a laula las trayectorias digitales de las y los estudiantes, y, por supuesto, cómo potenciar a través de las tecnologías disponibles habilidades profundas de lectura tritica, de comunicación, de participación en línea. Siguiente. Por lo tanto, a partir de esta necesidad identificada, delimitamos nuestro programa de educación a partir de tres lineamientos. El primero tenía que ver con presentar el ecosistema Wikimedia como un espacio para poder experimentar la alfabetización mediática, no necesariamente a través de la edición de artículos en Wikipedia, y así no utilizar Wikipedia o Wikimedia como herramientas para activar la reflexión en torno a las tecnologías digitales, a los procesos de creación y evaluación de la información al rol de las comunidades en la producción de conocimiento. Y también mostrar este ecosistema como un espacio donde las y los estudiantes y el profesorado también podían ser partícipes aplicando de algún modo esas habilidades del siglo XXI, o sea, evaluando y leyendo críticamente los artículos, identificando vacíos, sesgos, corregiendo, comunicándose con otras y con otros. Pero nos parecía que ese propósito, es decir, el de presentar los proyectos Wikimedia como una potencialidad para alfabetizar mediáticamente, nos parecía que ese propósito solo era realizable con los docentes y las docentes. No como algo que nosotros afuéramos a presentar verticalmente en un aula. Entonces, había que vincular al profesorado a través de procesos de formación docente. Y además, digamos que ese proceso de formación docente se hiciese desde los principios fundamentales del movimiento Wikimedia. Por eso es que comenzamos a plantear la idea de una formación docente o la buena alternativa basada en la socialización de experiencias, de problemáticas, de saberes, pero también en la búsqueda conjunta de estrategias, en la elaboración de recursos educativos abiertos que pudiesen compartir entre las y los docentes. Y, en tercer lugar, acompañar lo que llamamos procesos de empoderamiento de la comunidad docente, o sea, reconocer que las y los docentes son una comunidad más fundamental que la generación de conocimiento educativo. Siguiente. Por favor, Luli. Por lo tanto, el cómo nos hemos hecho, creo que ya lo he ido contando a través de esta conversación, pero más en específico han sido estos tres tipos de actividades, ciclos de conversación súper abiertos a docentes de diferentes niveles y vale la pena también mencionar de diversas regiones de territorios de América Latina. En esos ciclos intentamos delimitar y discutir como forma los desafíos de la educación en pandemia con sus protagonistas, o sea, con docentes. Y, a partir de eso, que íbamos identificando cierta necesidad, por ejemplo, de la organización mediática, desarrollamos nuestro curso de formación docente, Wikipedia en el África Habla, herramientas para una ciudadanía crítica. En ese curso hubo hartas cosas interesantes. Lo primero fue que lo desarrollamos durante un mes, combinando una metodología mixta, sesiones expositivas con sesiones de taller y conversación, acompañamiento a los docentes. Participaron docentes de ocho países de América Latina. Durante el curso utilizamos recursos educativos abiertos que han surgido desde la fundación y desde los afiliados. Eso también estuvo súper interesante. Y trabajamos entonces con estos docentes para ayudarles a planificar clases donde utilizaran Wikipedia con fines de alfaca de habilitización mediática. Y, finalmente, la actividad de hecho final del curso fue la creación de recursos educativos abiertos, o sea, le mostramos a los profes estos recursos elaborados desde la fundación y les animamos a ellas y a ellos a construir sus propios recursos educativos que quede a hacer, obviamente, con licencia abierta. Y ahí pudimos contar con recursos que iban desde reflexiones pedagógicas, super situadas. O sea, los docentes hablaban de cómo eran sus escuelas y de cómo los proyectos Wikimedia podían contribuir a mejorar un poco la experiencia de enseñar y de aprender. Pero también sugieron propuestas bastante concretas. O sea, cómo usar Wikipedia para poder enseñar la literatura, cómo usar Wikipedia para enseñar la lenguaje y comunicación a estudiantes y grandes. Cómo utilizar Wikipedia con fines científicos, de mecánica, un montón de áreas y de recursos que ahora están disponibles en nuestra web. Siguiente, por favor. Por lo tanto, para nosotros ha sido muy importante el desarrollo de esta estrategia, aunque sea en un contexto tan complejo, ¿cierto? Sabemos que estamos solo en el comienzo. A futuro nos gustaría poder ampliar estos programas de formación docente, vinculándonos también con otras organizaciones, con otros capítulos y, sobre todo, poder jugar un rol activo en la promoción de una formación del profesorado continua que se haga desde la perspectiva de la colaboración y, sobre todo, que emerja, y esto me parece fundamental, desde las necesidades de las comunidades educativas y que puedan dialogar permanentemente con esas comunidades, es decir, reconocer a las y los docentes, a las y los estudiantes como sujetos ineludibles, fundamentales en la generación de conocimiento educativo. Así es que eso me parece que viene una última de contacto. Lulicia, él puede mostrar si es que tienen algún agudo documentario, no pueden contactar a esos correos. Y nada, gracias. Que sigan disfrutando del party. Gracias, Ro. Muchas gracias por tu presentación. Para quienes nos están siguiendo, ya nos avisaron por muchos lugares que Remo no está funcionando, está funcionando en el canal de YouTube por ahora. Quédense tranquilos y tranquilas que se guarda. Pero más que nada, para que sepan que estamos al tanto, porque nos llegó por muchos lados la información. Gracias por estar apoyándonos. Ahora vamos a pasar directamente a la presentación de Erlan sobre Leamos Wikipedia y otros Wikiprojetos relacionados. Así que Erlan, lo mismo que le comenté a Ro, despacio para que nos puedan hacer la traducción simultánea y te escuchamos atentamente. Muchas gracias, Luis Sina. Muy buenas tardes, muy buenos días, o quizás muy buenas noches a todos los que nos están escuchando. El proyecto Leamos Wikipedia es una continuación del trabajo que Wikimedia, que Wikimedistas de Bolivia está realizando en torno a la educación. Siguiente, por favor. Nuestra experiencia boliviana no solamente incluye a Wikipedia, sino también comenzó en Wikimedia Commons. Siguiente, creo que es importante mencionar que nuestras experiencias en educación, tanto de nuestro grupo de usuarios como de todos en Latinoamérica, empezaron antes. Y me gustaría recalcar que son las profesores universitarios, los que nos llevaron la delantera en este caso, Wikiloss Monuments en 2018. Patricia Dueri fue una de las impulsoras de nuestra ala de educación, llevando a que los chicos valoren el patrimonio a través de la fotografía de los mismos traducido a Wikiloss Monuments. Nuestra participación en Wikiloss Monuments llegó al puesto 11 en número de fotografías en los dos años que participamos en uno llegamos a 9 en el otro a 11. Y es así que para nosotros fue una alegría contar con este proyecto en educación. Aparte de eso, que el proyecto fue gestionado completamente en línea, lo cual nos proveyó un marco para poder llevar adelante los proyectos de la pandemia. Siguiente, por favor. ¿Qué es el proyecto de Leamos Wikipedia en la clase? El proyecto de Reading Wikipedia es un proyecto que la fundación Wikimedia sacó en 2019, al cual postulamos como grupo de usuarios y del cual fuimos parte. Siguiente, por favor. En, se participaron profesores de todo el mundo, ya y cada profesores, perdón de todo el mundo, participaron profesores de Marruecos y de Filipinas. Y eso lo vamos a hablar el martes en más detalle. En nuestro caso en Bolivia, me encanta compartir que hubieron 600 solicitudes de profesores. Y esto es muy importante porque los certificados que estábamos dando no son válidos dentro de los requisitos para poder subir de categoría para los profesores. Inclusive así hubo 600 personas que desearon participar. De estas 600 personas incluimos a 100 profesores y profesoras. Se buscó la igualdad de género. Entonces se incluyó a 50 hombres y 50 mujeres para que sean parte del mismo. Además, se buscó otro tipo de equidad que es el de los profesores del campo en provincia y de los profesores de la ciudad. Para nosotros es súper importante que no solamente la gente de la ciudad que muchas veces tiene más recursos que las personas del campo tengan acceso a esta herramienta que nos acerca y democratiza el conocimiento. Entonces la experiencia en el 2020 concluyó con la capacitación de 100 profesores de los cuales concluyeron el mismo 25 con éxito, con proyectos implementados dentro de su aula y con el trabajo tal cual lo habíamos diseñado. Es importante sumar a esto que el proyecto no se desarrolló solamente simplemente como los proyectos que habíamos hecho anteriormente, sino que se utilizó el marco de alfabetización de la UNESCO para tener una referencia de las nuevas habilidades digitales que se requerían para esto. Siguiente, por favor. En Capacity Building o en la construcción del grupo de usuarios como tal nos benefició grandemente. Esto es un efecto colateral del proyecto de educación. Nuestro grupo de usuarios creció y también las personas que fueron parte del mismo se comprometieron un poco más. Entonces esto es un poco lo que pasa detrás de las bambalinas de los proyectos de educación en otros espacios que fortalece el trabajo de las comunidades Wikimedia. En nuestro caso hubo varios profesores que ahora van a participar de esta siguiente edición. Y también tenemos varios directores de colegios y profesores que nos consultan para el manejo de Wikimedia. Siguiente, por favor. Entonces con esta experiencia de éxito del 2020, nosotros como grupo de usuarios estuvimos en la disyuntiva de saber qué podríamos hacer para el 2021. Entonces nos animamos a presentar un proyecto grande porque pensamos que si bien nos encanta la idea de que la Fundación Wikimedia nos ayude con el trabajo y con la iniciación, consideramos que eso fue una semilla para que nosotros como grupo de usuarios pudamos seguir adelante con el trabajo. Es así que al principio del año nos dimos a la tarea de armar un proyecto grande para localizar este trabajo para poder hacerlo un poco más a detalle y lograr que los profesores sientan que el proyecto ya es más boliviano que pertenece a nosotros como profesorado y que pueda ser adaptado de mejor manera al trabajo con los estudiantes en este tiempo de pandemia porque las clases en Bolivia, como en todos los, en la mayor parte de los países del mundo, aún se siguen dando en línea. Si bien es cierto que existen espacios en los que se da en semipresencial e inclusive apresencial, la norma es que se den las clases en línea. Solamente para esta primera ronda ya haciendo un trabajo más dirigido con los directores, tenemos 800 solicitantes y aún no hemos cerrado nuestra ronda de capacitación. Entonces estimamos que podemos fácilmente llegar hasta los 2000 profesores que tengan el deseo de participar de este proyecto. Asimismo ya tenemos tres grupos de clase en proceso en este momento. Hay docentes que se están capacitando para este trabajo y pues estamos llevando adelante el Project Grant y llevar adelante este Project Grant también nos llena de algo de nuestro lado que es que nos genera una necesidad de formalidad como grupo que es algo muy importante dentro del desarrollo de los programas de educación. Muchas veces los programas de educación de todas las, de todos los capítulos y de todos los grupos de usuario tal vez solo se ven de afuera, ¿no? Solo hablamos de los profesores, solo hablamos del proyecto que estamos realizando y nosotros en nuestro caso queremos mostrar un poco cómo este proyecto nos está ayudando a nosotros como grupo de usuarios a ser un poco más formales, a meter un poco más los pies en como institución y a trabajar esta formalidad también con instituciones de gobierno, con colegios y con otras instituciones educativas. Siguiente, por favor. Nuestro objetivo para este año creemos que podemos llegar a 200 profesores capacitados, estamos cruzando los dedos para ver qué se pueda hacer. Creemos firmemente que se tiene que lograr la igualdad de géner. Lo mencionamos en todas las capacitaciones y en todo espacio donde compartimos el programa. Creemos que tanto hombre como mujer independientemente de su decisión de vida si ha querido tener hijos o no, debe tener la capacidad de poder acceder a nuestros cursos, a la capacitación de leamos Wikipedia. También creemos que los profesores del año pasado, y eso es una muestra de que el programa del anterior año tuvo éxito, que sean parte como coordinadores de profesores, dando las capacitaciones y dando las charlas en los espacios de gobierno que hemos estado negociando, también se los hemos ofrecido. Y para que ellos sean parte del mismo y que puedan adueñarse de lo que es leamos Wikipedia. Nosotros tenemos un alcance como grupo de usuarios y como personas, y creemos que si las instituciones de gobierno se apropian de este programa y lo puedan implementar con nosotros, vamos a llegar a muchas personas más. Así mismo, y estoy seguro que ustedes lo saben, Bolivia no solamente es una, no es una república, es el estado plurinacional de Bolivia conformado por más de 30 naciones originarias. Entonces como tal, los tres grandes idiomas nativos representados en el país son el Aymara, Quechua y Guarani. Teniendo esto en mente, tenemos en curso las consultas para las personas de habla nativa en este momento y se está realizando la traducción de los cuadernillos de trabajo en coordinación con Wikimedia Argentina, que gentilmente está haciendo este trabajo con nosotros. Entonces, para el final de este programa vamos a tener los cuadernillos de educación traducidos a la Aymara, al Quecho y al Guarani de una forma que puedan ser utilizados por los profesores en el aula. Siguiente por favor. Quiero agradecer a todas las personas que están por detrás de esto. Por delante tenemos a Luisina y a todo el equipo de educación de Latinoamérica que con sus rostros y con sus sonrisas nos alegra en el día y nos recuerdan que todos estamos unidos en un objetivo común que es llevar adelante la educación a través de las herramientas de Wikipay. También quiero agradecer al equipo que está por detrás de nosotros, ya que no está en este momento presente, pero del cual estoy hablando en su trabajo que es Olga, que es Carlita, que Julia, que es Nayra, que es Guille, que está encargado de las traducciones y todo el equipo de Wikimedia, que con alegría y que siempre con el mejor talante están trabajando. Yo estoy acá por hacerles de la vida y con mucha alegría compartiéndoles este espacio. Eso sería todo desde Wikimedia Bolivia. Muchas gracias. Gracias, Erlan. Me vas a hacer llorar. Estoy sensible. Bueno, muchísimas gracias a todo el equipo de Wikimedia Bolivia, que está llevando tremenda experiencia a cabo y súper necesaria. Creo que tenemos mucho que aprender de ese proceso y estamos obviamente todos les aquí presentes para acompañar y aprender con ustedes. Bueno, voy a pasarle la palabra a nuestra última disertante, Florencia Huastavino, mi compañera de Wikim Argentina. Y Flor, te paso la palabra y en base a lo que Flor presente, después vamos a hacer la ronda de preguntas que ya por suerte Remo volvió a funcionar, así que están las preguntas en el de Torpad y tenemos algunas preguntas que nos habían quedado pendientes como para poder cerrar. Así que, Flor, cuando vos quieras. Genial, Luli, muchas gracias. Bueno, la idea de esta presentación es compartirles algunas reflexiones que estuvimos pensando también desde el programa de educación y de hechos semanas de Wikimedia Argentina en este año, año y medio de pandemia. Y nada, compartirlas y sobre todo ponerlas en diálogo que nos parece que es lo más interesante de estos paneles. Así que, Luli, cuando quieras la siguiente. Como para iniciar, hay tres puntos de partida desde los cuales pensamos estas reflexiones. Por un lado, la idea de que el alfabetización digital tiene que pensarse como un proceso integral. Obviamente que no tiene que ver solo con acceder a un dispositivo o incluso saber usar a nivel técnico un dispositivo, sino pensar un poco más en profundidad lo que es el desarrollo de conocimiento crítico de las herramientas digitales. Y sin esa necesidad o esa profundidad en el conocimiento crítico es un poco difícil que podamos realmente alfabetizarnos digitalmente, ya sea como individuos o especialmente como docentes y estudiantes que es con quienes trabajamos nosotras desde el programa de educación y derechos humanos. En un segundo lugar, bueno, en Argentina, supongo que esto es algo muy parecido a lo que pasó en las demás países de Latinoamérica, pero especialmente en Argentina durante el año 2020, especialmente, lo que la pandemia visibilizó fue que hay una gran necesidad de profundizar sobre la alfabetización digital, tanto en docentes como en estudiantes. Habló de docentes y estudiantes de todos los niveles de la educación y sobre todo que en nuestro país hay una grande desigualdad y inequidad en cuanto al acceso a conectividad y dispositivos que especialmente durante 2020, aunque también en este año, porque como decía Erlan antes, todavía en Argentina depende de la provincia, pero estamos trabajando en una virtualidad, semi presencialidad, proyecto híbrido. Entonces, todavía hoy sigue siendo muy necesario el acceso pleno al derecho de la conectividad. Un detalle más lento para que puedan seguirte. No te preocupes, yo te lo aviso con tiempo. Culpaz. Voy de nuevo. Bueno, y en un tercer punto que la experiencia durante 2020 nos demostró que fueron los recorridos formativos un poco individuales que hicieron los y las docentes y también su propia capacidad de ser creativos y creativas en laницimaniscar clases de un momento para el otro, en una manera que no era la que estaban acostumbradas, costumbradas es lo que permitió sostener el año pasado la escolaridad mediada por tecnologías, sobre todo eso. Bueno, siguiente, Lou. Bueno, nuestra pregunta, entonces, fue desde Wikimedia Argentina, cómo podemos acompañar a la comunidad docente en este desafío de llevar adelante la virtualidad obligatoria, si querés lo vamos a la que sigue, Y la respuesta, o una de las respuestas en realidad que logramos desarrollar el año pasado, fue la serie de cuadernillos enseñar con Wikipedia. Estos fueron cinco cuadernillos pensados para trabajar con los proyectos Wikimedia en las aulas, pero más allá de la edición de contenidos. Nosotras antes de 2020 trabajábamos especialmente con escuelas secundarias en editar Wikipedia con estudiantes. Obviamente eso, la pandemia lo inhabilitó porque llegar a las escuelas fue muy difícil por los cuestiones de la conectividad. Entonces pensamos unos cuadernillos que nos permitieran salir un poco de editar Wikipedia y pensar de qué otra forma se puede trabajar con Wikipedia y con las herramientas Wikimedia, especialmente Wikimedia Commons, en la escuela sin editar. Y también en estos cuadernillos trabajamos sumando elementos que vincularan lo que los y las docentes daban en el clase con los proyectos Wikimedia. Si querés luz pasada a la siguiente traemos algunos números para compartir, ah, perdonantes, estos cuadernillos, especialmente pensando en lo que decíamos antes de las grandes diferencias con respecto a la conectividad en Argentina, tenían como premisa pensar cómo trabajar Wikipedia y los proyectos Wikimedia sin conectividad. Obviamente sabemos que esto es una gran contradicción porque los proyectos Wikimedia son principalmente online, pero en nuestra comunidad educativa era principalmente offline, entonces pensamos un cuadernillo que pudiera trabajarse, ya sea en el diseño del material como en las actividades por fuera de tener acceso a internet. Ahora sí, luz, si querés vamos con la siguiente. Bueno, durante el año 2020 más de 500 docentes de todo el país recibieron el material de forma digital y también más de 200 personas se escribieron para recibir el material en forma papel que fue una de las maneras en las cuales se nos ocurrió para poder llegar de esta manera sin conexión. Piensen que el papel si bien obviamente es algo que quizás estaba muy por fuera de las herramientas digitales nos permite llegar sin conexión a muchos lugares todavía. Entonces lo que hicimos fue enviar los cuadernillos por correo postal a todas las personas que se presentaron para poder recibirlos. Los cuadernillos obviamente también están disponibles en Wikimedia Commons bajo la categoría serie enseñar con Wikipedia. Y durante este año, luz, si querés pasate a la siguiente y la siguiente si querés así, vamos bien con el tiempo, pensamos en un proyecto que diera continuidad al trabajo de los cuadernillos enseñar con Wikipedia, que fue el seminario virtual, enseñar con Wikipedia, destinado a docentes de todo el país, donde también trabajamos, como comentaba, rota bien al inicio en dos modalidades de encuentro. Primero a diferentes paneles que fueran encuentros con especialistas, especialistas en tecnologías educativas que tomaron cada uno de los cuadernillos para iniciar la sesión, pero los profundizaron con el objetivo de hacer nuevas preguntas y de pensar otros temas. Y bueno, y después realizamos junto con Luli algunos talleres de diseño de actividades con algunos docentes para que pensaran actividades destinadas directo a las aulas. Si querés, vamos con la siguiente. Bueno, de esta propuesta participaron, sí, no sé, estamos remates de tiempo. Sí, nos avisan que queda un minuto. Así que si querés cerraros, lo único que comento es que en el ETERPAD respondemos las preguntas que nos hicieron para que puedan llevarse sus respuestas quienes han participado. Muchas gracias. Bien, mil disculpas. Bueno, eso, participaron muchos docentes de todo el país y lo que nos resultaba más interesante al respecto de esto es que el 90% de las personas que participaron quieren seguir formándose en actividades vinculadas a los proyectos Wikimedia, lo que nos da la pauta de que, por un lado, si querés, pasate la siguiente luz. Los proyectos Wikimedia son muy relevantes a la hora de pensar la alfabetización digital con docentes y son espacios que los docentes valoran y aprecian como espacios de encuentro. Así que nada, parece que quedan 30 segundos, perdón, como a las corridas. Especialmente eso, valorizar que los proyectos Wikimedia son espacios donde podemos encontrarnos y trabajar desde la alfabetización digital de forma crítica. Eso nada más. Muchas gracias a todo de, llegamos.