 Vale, pues os decía, vengo de la Universidad de Girona, en concreto trabajo en un grupo de investigación que se llama UDigital Edu, somos un grupo multidisciplinar, hay gente de tecnología técnico, como yo, soy ingeniero informático y colaboro con físicos, con ingenieros de telecos, etcétera, pero también trabajamos con gente del mundo de la educación, de la psicología, de las bellas artes y entre todos diseñamos y desarrollamos talleres para niños, donde mezclamos ciencia, tecnología y arte para promover la creatividad, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo de los niños. Hacemos especial énfasis en escuelas desfavorecidas, tenemos muchos proyectos de cooperación al desarrollo, ya vais a ver. En estas fotos veis algunos de los talleres y actividades que realizamos en UDigital Edu, pues de talleres de robótica, de programación, incluso robótica submarina, astronomía digital, esto es una foto de la India, que ya vais a ver que está muy relacionada con lo que os voy a explicar ahora. De todos estos proyectos hoy os explicaré uno, que es Inventos for Change y para explicarlo os cuento primero la historia de dos niñas y me va muy bien para explicar el proyecto. Charmila es una niña de 10 años, vive en el sur de la India, pertenece a una familia muy pobre, su familia son Dalits, no sé si conocéis el sistema de las castas en la India, pues los Dalits es la casta más baja, de hecho son los descastados, están fuera del sistema, con todo lo que esto implica hoy en día en la India, pero tiene la suerte de atender, de estudiar en una escuela que se llama Shanti Bhavan, es una escuela rural, residencial, gratuita, que da una educación de mucha calidad a estos niños, niños Dalits, para que realmente puedan llegar a la universidad y conseguir empleos que les permitan romper los círculos de pobreza en los que viven inmersos. Por otro lado tenemos a Saray, Saray es una niña también de 10 años, vive en Girona, un barrio que se llama Pong Major, es un barrio donde hay mucha inmigración, su familia también es de pocos recursos, evidentemente son dos contextos muy distintos que no se pueden comparar, también tiene la suerte de ir a una escuela, en este caso es una escuela que se llama Karma Oghet, es una escuela pública, y que aplica una metodología pedagógica muy innovadora, pues ¿qué tienen en común estas dos niñas? Ya digo, son realidades muy distintas, a 7.000 kilómetros de distancia, las dos tienen la suerte de estar en escuelas que dan mucho énfasis a la innovación educativa, y las dos en sus escuelas han utilizado Scratch, que ha sido mencionado en la charla anterior, es un lenguaje, un entorno que ayuda a aprender a programar a los niños, pues en las dos escuelas han aprendido a usar Scratch estas niñas. Además, y os podéis imaginar lo que tienen en común estas dos niñas, es que están participando en el proyecto Inventos for Change, Inventores para el Cambio, que es un proyecto donde conectamos niños de distintos países, hemos empezado con India y España, básicamente porque son los dos países donde yo tengo más experiencia, yo tengo una relación muy larga con la India, durante los 10 últimos años he ido muchas veces a la India, he colaborado con la escuela esa de Charmila, se activaban pero también con otras organizaciones de escuelas, y con escuelas de Cataluña, ya veréis que son en total 6 centros de momento, pero ahora queremos abrir el proyecto y sumar más centros, pues son niños que se conectan, hacemos equipos mixtos con niños de la India y niños de España, y hacen proyectos colaborativos usando Scratch, usando pensamiento computacional, y además hacen proyectos alrededor de temas de desarrollo humano, de temática social, por ejemplo derechos de los niños, igualdad de género, etc. Para la web del proyecto es esta, inventosforchange.org y para introducir el proyecto os paso un vídeo muy cortito, es apenas 3 minutos, donde se ve el trabajo que estamos haciendo en estas tres escuelas, no es sólo conectar los niños y que trabajen colaborativamente, también hacemos formación y capacitación del profesorado, y bueno, os dejo las imágenes y ya lo veis. La característica de mi aprendizaje, la cultura, ¿dice qué es lo que es el mensaje que tenemos en la semana de pasado? ¿Dice qué es el mensaje que tenemos en la semana de pasado? ¿Dice qué es el mensaje que tenemos en la semana de pasado? ¿Dice qué es el mensaje que tenemos en la semana de pasado? Estas son las escuelas que de momento están participando, son tres en la India y tres en España. Bueno, pues os hacéis un poco la idea del proyecto, el modelo del proyecto lo hemos pensado con más o menos tres dimensiones básicas, que de hecho se solapan y se interconectan entre ellas. Tenemos por un lado el aprendizaje creativo, intentamos fomentar que los niños aprendan de una forma creativa, aprendizaje conectado, el connected learning y pensamiento crítico. Todo esto lo hemos formulado, aquí en la nube sale pequeñito, dice invention based collaborative learning, aprendizaje colaborativo basado en la invención, nuestro modelo de aprendizaje que proponemos. Y todo esto para conseguir que estos niños de estas escuelas se conviertan en agentes del cambio, en change makers y estén motivados para cambiar las cosas y además tengan conocimientos y herramientas para ello. Esta es la idea global y a largo plazo. Muy bien, os comento brevemente cada una de estas tres dimensiones, no voy a entrar en mucho detalle, en la parte de aprendizaje creativo en que nos inspiramos, pues en metodologías de aprendizaje activo, nos gusta mucho todo lo que es el constructivismo, el construccionismo, no sé si sois del ámbito de la educación, psicología, etc. Seguro que mucho sí, seguro que conocéis a Piaget, que es el padre del constructivismo, tuvo un discípulo que es Samuel Pappert, que es el padre del construccionismo. Y a la vez, Resnick es el discípulo de Pappert y es el padre del Scratch y el líder de un grupo de investigación en el media lab del MIT, que se llama Lifelong Kindergarten, que es un nombre muy sugerente, literalmente quiere decir jardín de infancia, guardería para toda la vida. Lo que hacen estos investigadores es diseñar sistemas, tecnologías que nos permitan aprender Lifelong toda la vida, tal como aprendíamos cuando estábamos en el Kindergarten, es decir, sin miedo a equivocarnos, jugando, tocando, construyendo, relacionándonos de forma distendida con los compañeros, etc. Y han creado Scratch y otras tecnologías. El construccionismo, no sé si todos estáis familiarizados, es una idea en realidad muy sencilla, que dice que las personas y también los niños aprendemos con especial eficacia cuando participamos de forma activa en la construcción de algún artefacto que es significativo para nosotros y que después podemos compartir con los otros. Y este artefacto puede ser cualquier cosa. En nuestros talleres suele ser un robot o un programa de ordenador, un juego, etc., pero podría ser un poema, un dibujo, un castillo de arena, cualquier cosa. Una cosa que nos gusta mucho del grupo de investigación del Lifelong Kindergarten es esta metodología, esta espiral del pensamiento creativo. En mi grupo de investigación, todos los talleres y actividades que diseñamos, intentamos que sigan esta espiral, donde empiezas imaginando aquello que quieres hacer si estamos en un taller de robots, imaginamos el robot que queremos construir. Si estamos en un taller de videojuegos, el videojuego. Después continuamos creándolo, si está parte de aprender haciendo, de construyendo, tocando, aprender mucho con las manos. Después de crearlo jugar, porque es importante jugar, porque vemos si funciona, si no funciona, tenemos feedback de otros niños, de otras personas que lo prueban. Después de jugar, compartirlo, compartirlo con nuestro equipo, con nuestra clase, o quizá, porque no, a través de internet, con todo el mundo. Con Scratch es simplemente un clic y compartimos nuestros proyectos y el juego que acabamos de diseñar aquí en Madrid, al cabo de un minuto puede ser jugado por un niño en la China o en la India, y al revés. Y reflexionar sobre todos los pasos previos para obtener ideas, para modificar tu proyecto y mejorarlo, o para cambiar de proyecto y crear otro de nuevo. De hecho, esta es una espiral infinita, vendría aquí otra vez reimaginar y no acabaríamos nunca, iríamos iterando una y otra vez. Pues aquí nos inspiramos mucho en temas de aprendizaje activo, construccionismo, aprendizaje basado en proyectos, intentamos que los niños aprendan a través de proyectos, computational thinking, que es el tema de esta sesión, ya veis que está muy relacionada con Scratch el proyecto, design thinking y otras. Después, la otra dimensión es aprendizaje conectado, ¿qué quiere decir esto? Promovemos que los niños se conecten entre ellos, que estos equipos de distintos países se conecten, probemos los virtual exchanges, que son intercambios virtuales, no nos quedamos solo con el intercambio cultural, que está muy bien, es genial, lo promovemos, pero queremos que aparte de conectarse y intercambiar culturas, también realicen proyectos de forma conjunta, hay muchos proyectos de estos que conectan niños de distintas partes, a través de videoconferencia o como sea, pero se quedan aquí, ya está. Nosotros hacemos esto, pero damos un paso más allá, creamos equipos mixtos y hacemos que estos niños creen cosas de forma conjunta y colaborativa, intentamos que aprendan de forma colaborativa como estoy diciendo y que compartan propósitos objetivos. Ahora veréis después cómo escogemos los temas que trabajan. En esta dimensión de trabajo nos inspiramos mucho en el trabajo de la gente del Digital Media and Learning, Research Hub y de la red de Connected Learning, que son investigadores que están en el área de California, sobre todo. Después tenemos el critical thinking, todo esto que he dicho está muy bien, promover que los niños aprendan por proyectos, a través de filosofías constructivistas que aprendan conectados, pero si queremos que tengan conciencia crítica de lo que pasa a su alrededor y que estén motivados para cambiar las cosas, tenemos que trabajar también otros temas y aquí es donde entra la educación para la ciudadanía global, la educación para el desarrollo, educación global, Human Rights Education, todos estos términos de hecho son a veces intercambiables solapables, están muy interconectados. Nosotros nos centramos, sobre todo en educación para la ciudadanía global. Aquí veis algunas fotos de proyectos que están haciendo los niños. Esta foto, por ejemplo, es un proyecto hecho en Scratch sobre el tema de los derechos de los niños y aquí había un niño trabajando en una obra y fue una idea conjunta de la India de España. Os explico un poco cómo ha funcionado el proyecto estos dos últimos años y ya os he dicho que tengo una relación de 10 años con la India, pero el proyecto Inventos for Change nace sólo hace dos años, ha funcionado casi en fase piloto durante estas dos ediciones y ahora queremos abrirlo y ampliarlo. Os explicaré cómo. Han participado en el momento seis escuelas, salen sólo cinco logos porque la Parikarma Foundation que está en Bangalore, que es una de estas superciudades del sur de la India, 10 millones de habitantes con muchos slums, barrios de estos de Barracas, pues Parikarma tiene dos escuelas en barrios de estos en suburbios de Bangalore. Son dos escuelas urbanas del sur de la India. Shanti Bhavan es la escuela que os comentaba, la escuela de Charmila, esa niña que os he explicado antes. Está en una zona rural. Está en cambio, pero también en el sur de la India. Y estas tres escuelas son las españolas. Las tres están en Cataluña. La Escuela Carmauguet, muy innovadora, es una escuela pública con muchos inmigrantes, pero tiene un modelo pedagógico súper potente. La Escuela del Bainat, que está en Sal, no sé si conocéis la población, Sal está enganchado en Girona. Es una población, creo que es, no sé si es la que tiene más índice de inmigración de toda España. Y el Institut de Burg, no solo son escuelas de primaria, también tenemos un instituto que está en Bik, en la provincia de Barcelona. Está al lado de Bik. Y aquí veis fotos de los niños de las distintas escuelas. ¿Cómo funcionamos? ¿Cómo funciona el proyecto? Aquí no lo podéis oír. Pero bueno, no pasa nada, porque lo que se oye, pero muy poco. Lo que están explicando es en inglés quiénes son. O sea, la primera fase es cada clase que participa en el proyecto, es dividida en equipos, y cada uno de estos equipos explica quiénes que hacen, que les gusta, al resto de los equipos. ¿Cómo lo hacen? Pues de muchas maneras. A veces, grabando vídeos en inglés, lo cual es un reto, hacer esto en sal, o sea, seguro que es un reto gigante, porque el nivel de inglés ya es bajo en Cataluña en general, bueno, en España en general, en los colegios públicos y también en los privados. Pero, especialmente, en estas escuelas con tanta inmigración, el nivel es muy, muy bajo. De manera que hacer que trabajen en inglés con estas metodologías es un challenge, pero realmente funciona muy bien porque están muy motivados. Aparte de hacer vídeos, otros, esto lo escogen ellos, hacen proyectos de scratch. Esto es un proyecto hecho en scratch, no es un PowerPoint, sino que estas letras que se mueven son personajes de scratch que han programado para que aparezcan, se muevan hasta arriba y desaparezcan. Han grabado sus propias voces los niños en inglés y se están explicando quién son, cómo es su escuela, etcétera. De hecho, creo que este es el equipo de Saray, va a aparecer Saray en algún momento si no ha aparecido ya, ahí está Saray. En esta escuela estamos haciendo muchos proyectos, es una escuela que ha perdido muchos alumnos, hay muchos padres autóctones de Girona que no quieren traer sus niños a esta escuela porque hay mucha inmigración y se está generando una escuela ghetto. No me gusta nada este nombre, pero es como las llaman. Y lo queremos revortir, hay un proyecto, no es el Inventos for Change, es otro proyecto donde participa la Universidad de Girona, donde queremos convertir esta escuela en una Magnet School que haga al revés. ¿Qué más? Segundo paso, una vez se han presentado los niños, escogemos en cada edición del proyecto un tema global, social, un global issue. El primer año escogimos Children's Rights, el segundo igualdad de género. ¿Cómo lo escogemos? Pues en las dos ediciones ha sido cosa de los profesores que han participado, que han propuesto temas. A mí personalmente me gustaría que en las próximas ediciones fueran los niños los que escogieran los temas, porque creo que después les motiva mucho más a trabajar en ellos. Pero bueno, estamos en ello. Y aparte de buscar el tema, pues después buscan información ellos mismos en Internet sobre el tema y debaten y a través de Internet de forma sincrona. Normalmente lo que hacemos es dejarnos mensajes en inglés por la diferencia horaria y el diferente calendario escolar que es muy diferente en la India y en España. Y es un proyecto que dura meses de manera que a veces unos están de vacaciones, otros no, etcétera. Tenemos una tercera fase donde una vez tienen el tema y han pensado qué quieren hacer si es una historia, un juego, alguna animación, etcétera. Simulación tienen bastante libertad o libertad absoluta. Lo que pasa es que les marcamos un poco que lo hagan en Scratch, al menos las dos primeras ediciones. Después explicaré por qué hemos escogido Scratch. Hay una tercera fase en la que diseñan los personajes que serán los protagonistas de sus historias. Los hacen a veces en papel, a veces los hacen directamente en el ordenador, estés de ordenador, estés de papel y después los meten dentro de Scratch. Hay trabajo asíncrono, hay debate entre ellos dejándose mensajes y hay iteraciones hasta que los dan por buenos y pasan a la siguiente etapa que ya veréis que es la de crear los escenarios para estas historias, estos juegos. Son juegos y historias relacionados con el tema que hemos escogido antes. También a veces dibujan a mano, a veces dibujan con ordenador, los acaban metiendo dentro de Scratch y hay trabajo asíncrono, debate y iteraciones hasta que los dan por buenos. ¿Qué tenemos después? Después de esto ya viene trabajo colaborativo India España donde crean las animaciones y las historias. No solo diseñan y no solo trabajo artístico sino que es donde empieza la programación y el pensamiento computacional. Y crean animaciones como estas que veremos. Esto es una captura de pantalla de un proyecto Scratch. Esta es de este último año y era sobre igualdad de género. Es una historia, bueno si vais leyendo es un poco... bueno tiene lo suyo. Es una oficina. Este escenario lo dibujaron en la India. En cambio los personajes fueron dibujados en Girona, en Sal concretamente y si vais siguiendo el diálogo es una chica que está en una oficina que ha acabado de hacer un trabajo. Se ha ido de un momento y cuando vuelve resulta que hay un chico que le ha robado el trabajo y se lo ha apropiado y cuando llega el jefe y le pide el trabajo a la chica pues esta no lo tiene y como lo tiene el chico y dice que es suyo pues acaba pagándole a él en vez de a ella lo cual es muy injusto. Buscaban situaciones que ellos identifican como reales que pasan en las empresas por eso digo que tiene tela y después de esto hubo mucho debate sobre el tema de igualdad de género. Hay otra animación esta es de la primera edición sobre derechos de los niños lo pasaré rápido eran unos niños que se encontraban y en este caso escogieron el tema de los derechos de los niños a expresar sus propias ideas y trabajaban pues eran unos niños que llegaban a su escuela y uno quería trabajar un proyecto otro quería trabajar otro y al final acababan votando y escogían un proyecto lo paso rápido porque me dicen que quedan pocos minutos como discuten los niños a través de scratch pues dejándose mensajes y a veces cuando podemos pues hacemos alguna videoconferencia pero es muy puntual en este caso discutían sobre una animación del primer año que era sobre los derechos de los niños y hablaban pues aquí por ejemplo que una niña trabajaba cadorciolas al día en una obra y una historia sobre esta niña hacer que escriban en inglés los niños de sal y de Girona en la India es más fácil porque ya sabéis que es una de las lenguas que utilizan pero en Girona es muy complicado especialmente en primaria ¿Por qué scratch? ¿Por qué nos permite hacer aprendizaje activo constructivista pensamiento computacional todo esto que decía al principio pero además porque no es solo un lenguaje de programación hay toda una comunidad hay una red social detrás hay más de 10 millones de proyectos colgados en internet por niños hay forums hay maneras de comunicarnos a través de comentarios por eso utilizamos scratch ¿Qué hacemos además de este trabajo colaborativo? como habéis visto en el vídeo de tres minutos también hacemos teacher training y workshops directamente para los niños hacemos trabajo sobre el terreno nos desplazamos a la India a veces estos son proyectos de educación y de cooperación al desarrollo pero también os he dicho que somos un grupo de investigación y estamos haciendo investigación y hago este tema que es la relación entre pensamiento computacional y pensamiento creativo hago unos tests en la escuela karmaoget que os decía que se está convirtiendo en una escuela ghetto en Girona donde comparo a distintos aspectos características del pensamiento creativo y el pensamiento computacional y busco correlaciones entre ellas no entro en detalles solo era para deciros que también hacemos investigación sobre esto y ya acabo trabajo futuro abrir el proyecto estamos trabajando con seis centros nos gustaría abrirlo a más de hecho hay algunos que nos lo están pidiendo hay casi una lista de espera va a entrar seguramente un centro de las islas canarias un centro de UK otro centro de la India también acabo de regresar de los ángeles de presentar este proyecto y ahora quieren entrar también unas cuantas escuelas de Estados Unidos tenemos que revisar los calendarios y las metodologías hay que afinar hemos funcionado de momento como un piloto pero si queremos introducir tantas escuelas pues habrá que afinar mucho más las metodologías de trabajo queremos diseñar teaching materials y curriculum guides para que esto pueda introducirse dentro de las escuelas porque os estaréis preguntando todo esto está muy bien pero como lo llevamos a cabo y como lo introducimos dentro de las escuelas hay muchas maneras pero implica cambiar las metodologías de trabajo es obvio y buscamos una plataforma de co creación que nos permita las fases iniciales de idear de generar ideas discutir y votar y el Scratch está muy bien para lo siguiente pero para estas primeras fases no funciona muy bien y queremos encontrar una plataforma que nos permita hacer esto y a cabo aquí tenéis mis datos de contacto si tenéis preguntas muchas gracias ¿Qué tiempo dedican los alumnos al proyecto diariamente mensualmente? Les damos libertad absoluta a cada centro que participa te explico por ejemplo en SAL en SAL la escuela de INAT lo está haciendo dentro de las clases de inglés que se diga bastante con el proyecto está muy bien y dedicaban durante los cuatro o cinco meses que duró el proyecto esta última edición dedicaban dos horas a la semana ¿Vale? en la escuela Carmau Gett que es esta de Girona que os digo que tiene un foque muy innovador no hay asignaturas no hay libros lo hacen a través de proyectos y para funciona mucho mejor porque lo pueden hacer de esta manera dedicación también depende de la semana iban alternando pero cuando las semanas iban dos tres horas en la India hay una escuela que lo está haciendo after school de forma extrascolar y lo hacían pues semanalmente creo que solo una hora pero dedicaron más semanas os digo que los calendarios también difieren y tenemos que es muy complicado hay otra escuela en la India que lo está haciendo dentro de las clases de informática esta escuela Parikarma tienen primaria y secundaria y lo hacen dentro de las clases de tecnología y de informática pero es lo menos lo mismo no sé si te contesto pero cada escuela dedica a lo que puede y no les pedimos quizás si lo abrimos tanto tendremos que afinar mucho más estas metodologías y obligar a las escuelas hacer algunas horas concretas para que cuadren los deadlines porque si no es un caos de coordinación yo ahora puedo coordinar seis escuelas pero cuando haya 20 o 50 o 100 será imposible pero como experiencia desde luego es muy bonito pero ¿cuál es el objetivo final del proyecto? el objetivo del proyecto es que estos niños sean más creativos más críticos aprendan a trabajar en equipo y que eso los ayude a convertirse en agentes del cambio de sus comunidades y lo que decías también de luego incluirlos una fase piloto y la idea es implantarlo en otros colegios sí, implantarlo en otros colegios y no tienen porque ser siempre escuelas desfavorecidas de hecho, algunas de esas escuelas que van a entrar ahora el instituto de work es un instituto completamente normal en big de un normal como si fuera vosotros no fueran normales también son totalmente normales pero me entendéis y la idea es que pueda ser transferible a cualquier tipo de centro y irlo ampliando porque no ¿y la última pregunta la financiación del proyecto? este es el tema complicado porque el proyecto a todo mundo le encanta lo explico en todas partes pero después encontrar financiamiento es muy difícil viene sobre todo de dos partes de la oficina de desarrollo de la universidad de Girona que ayer tuve una gran noticia es que nos han dado había escrito un proyecto hace meses y nos han vuelto a dar financiación incluso un poco más que el año pasado o sea que bueno, al menos tenemos un curso asegurado el siguiente para continuar con estos centros y la otra parte de la financiación viene del departamento de enseñamiento de educación de Cataluño que nos ha dado algunas ayudas pequeñitas me quejo son muy pequeñitas y básicamente esto muy bien una última pregunta yo te quería hacer una pregunta un poco más quizá comprometida está teniendo algún efecto en ese colegio gueto este tipo de iniciativa porque te comento quizá no haya datos pero en la comunidad de Madrid en algún tipo de colegio donde se estaba produciendo esa situación se hizo bilingüe y de un año al otro de no querer ningún padre el año siguiente tuvieron un vigilante de seguridad para organizar la cola aquí el cambio no ha sido tan drástico pero sí que hemos notado algún incremento de matriculaciones el proyecto Inventos for Change lleva dos años funcionando pero este proyecto de intentar revertir la escuela y convertirla en una Magnet School Magnet School en ciencia y tecnología lleva funcionando tres años y participan no solo nuestro grupo de investigación sino otros tres grupos más de la Universidad de Girona o sea que conocéis el concepto de Magnet School que es una escuela pública que diferencia su currículum y se especializa es el violente una especie de Charter School en Estados Unidos y una cuestión para resolver la parte del inglés habéis considerado utilizar cosas como Duolingo la semana pasada hizo pero yo lo utilizo y realmente la semana pasada hizo una presentación en otro congreso que se organiza aquí en la UNED el creador de Duolingo muy interesante claro, sobre todo para parte de comunicación básica igual simplifica ellos le seguidas a la que tienen que escribir una de esas frases que veías en los forums lo que hacen es escribirla en catalán Google Translate Google Translate y literalmente la copia y claro, has de estar atento y que no que no si, ahí también habían explicado que entre lenguas más masivas funciona mejor sí, sí quizá entre español sí, sí, sí cuando traduces de catalán seguramente primero hay una traducción al español y de la español no sé pero los recursos son muy diferentes entre lenguas digamos ¿es directo? sí es directo pero los recursos que hay detrás son muy diferentes vamos a agradecer con una aplausa Eduardo charla